摘要：在小学数学教学中,教师应给予学生充分经历认知冲突的空间,通过同化或顺应两种方式帮助学生达到认知平衡,运用“障碍式”跨越、 “阶梯式”跨越、 “爬杆式”跨越的教学策略,引导学生跨越认知冲突,真正理解数学的本质并建构自己的知识体系.

关键词：认知冲突 数学本质 形式模仿 

单位：无锡市洛社中心小学; 江苏无锡214187