摘要：经过几十年的实践,我国对中学数学课程的认识从最初为国家建设和社会发展服务发展到注重数学知识本身的价值,再到如今关注数学课程的教育价值,兼顾了数学知识、社会应用、学生发展三个方面。这是我们对数学课程性质认识不断完善、清晰的过程,也是对数学课程的价值定位从＂社会本位＂、＂知识本位＂,到＂社会本位＂、＂知识本位＂、＂学生本位＂三者相结合的过程。在数学教育的改革中,影响数学课程的三个要素（数学、社会、人）应当得到通盘的考量,结合时代的要求寻找平衡点。

关键词：中学数学 课程性质 演变分析 价值定位 

单位：南京师范大学教师教育学院