摘要：国际学校与国际文凭（IB）课程自上世纪90年代以来在中国发展迅猛,其教育理念与模式引发了国内教育界的大量思考。本文以伯恩斯坦的教育边界理论,特别是其＂分类＂和＂架构＂的概念、＂统整型＂与＂聚集型＂的课程分类为基本框架,结合在国际学校的实地考察,分析了国际课程与国际教育的＂统整＂本质：课程边界的无、师生边界的无、物理空间边界的无;探讨了由边界消弭而带来的国际教育的基本特征及其教学模式、管理模式、学校文化,并部分对比、反观了国内学校教育的形态;指出＂统整＂的国际教育对当前国内的教育改革有一定的启发意义,但要看到其产生和特征具有特定背景,不可全盘借鉴。

关键词：国际课程 国际学校 统整型 伯恩斯坦 

单位：北京教育学院教育管理与心理学院; 北京100120