摘要：学习评价在注重学生学习结果的同时，更应关注学生的学习过程。然而，传统的测验大都采用“多人一测”、“多人一题”的纸笔测验形式，强调测试的结果，忽视学习过程。该文介绍了“一对一”认知诊断与干预的概念、目的与特点，选取小学数学“众数”这一典型的陈述性知识开展实证研究。“一对一”认知诊断与干预能够关注学生个性差异，提供个性化的学习支持服务，也为发挥新技术优势，为学习有困难的学生构建学习环境、提高智能化的诊断水平樱供帮助。

关键词：小学数学 认知分析 认知诊断与干预 

单位：鲁东大学教育科学学院 山东烟台264025 北京师范大学教育学部 北京100875