摘要：长久以来，学界一直以“技术应用于教育”的逻辑来阐释技术对于教育的意义，但这种技术观显然不能诠释技术（特别是信息技术）对教育存在方式的深刻变革。究其原因，将技术置于“人之外”的技术界定方式是此逻辑产生的根源。采用历史与逻辑相统一的分析方法，可以重新正确认识技术与教育及人的发展的关系。从人类学视野关注人类体内进化、社会人进化以及后人类进化的过程和结果来看，技术发展是推动人类进化的主因，这种认识从本体论上超越了技术“人之外”的界定方式；而教育哲学关于教育的本质与人的发展的论述，为阐释教育如何“使人成为人”的深刻内涵提供了认识论上的营养。以此本体论和认识论为基础，我们可以正确解读“人的技术化”与“社会的技术化”的内涵，以及合理澄清两者遭遇诟病的症结。由此我们认为，人与社会的“技术化”是一种历史与现实的必然选择，技术是教育的存在方式，从来就没有外在于教育。以此技术观为出发点，反思我国教育技术的实践，可以梳理出“修旧如旧”和“以旧换新”两种实践形式。“修旧如旧”是落后技术观在实践中的反映，只有“以旧换新”才能逐步有效推进教育信息化的进程。

关键词：技术 教育 人的发展 技术化 技术观 

单位：沈阳师范大学教育技术学院 辽宁沈阳110034