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现代远程教育研究杂志 现代远程教育研究杂志 现代远程教育研究杂志 现代远程教育研究
CSSCI南大核心期刊
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现代远程教育研究杂志

Modern Distance Education Research

主管单位:四川省教育厅
主办单位:四川广播电视大学
国际刊号:1009-5195
国内刊号:51-1580/G4
审稿时间:1-3个月
全年订价:¥ 408.00
创刊:1988
类别:社会科学II
周期:双月刊
发行:四川
语言:中文
起订时间:
曾用名:当代电大
出版社:行政事业单位类
邮编:610073
主编:刘纯龙
邮发:62-181
库存:200
成人教育与特殊教育
现代远程教育研究杂志简介
现代远程教育研究杂志简介

《现代远程教育研究》是远程教育综合性学术期刊,旨在研究现代教育前沿问题,为现代远程开放教育服务,为构建终身教育体系和学习型社会服务。

《现代远程教育研究》是中文社会科学引文索引(CSSCI)来源刊、中国科学评价研究中心(RCCSE)核心期刊、全国高校优秀社科期刊、复印报刊资料重要转载来源期刊。刊发文章多篇被《新华文摘》、《复印报刊资料》、《高等学校文科学术文摘》等二次文献转载。

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4.关键词:一般为4-6个,关键词之间用分号“;”隔开;中、英文关键词应一一对应。

5.正文:要求主题明确、立论新颖、论据可靠、逻辑清晰、语言规范。论文未在国内外公开发表。

6.基金项目:若来稿有资助背景,应标明基金项目名称及编号。

7.引文:必须采用实引方式随文标注。如“世界经合组织的研究表明,从1995年至2004年,全世界远程网络教育的市场规模正在以每年45%的速度扩张。(张胤,2001)”

8.参考文献:中英文参考文献分列(中文在前,英文在后),以著者首字母排序。

现代远程教育研究较新文章
  • 现代远程教育发展新转变:从Internet+到AI+和Neuro+

    作者:戴伟辉 期刊:《现代远程教育研究》 2018年第02期

    信息技术的迅猛发展、脑科学研究的不断深入已成为远程教育发展的两股核心驱动力。随着互联网应用的日益普及、大数据环境的逐步形成、人工智能技术的快速崛起和神经科技的重大突破,现代远程教育发展正面临着从Internet+向AI+和Neuro+的新转变,其教育理论、研究方法、教学模式与技术手段亟待创新。发源于20世纪70年代的神经教育学(Neuroeducation)和由中国学者2006年提出的神经管理学(NeuroManagement)两大新兴交叉学科的发展,成为对现代教育理论与研究方法新发展的理论框架,现代远程教育涉及新的研究问题是:从Internet+到AI+和Neuro+的新转变、神经教育学与神经管理学的学科发展、教育理论与方法创新的群智演进模式、从理论到应用实践的生态群落及机制,进而提出远程教育理论与研究方法创新的群智演进模式,剖析从理论到应用实践的可持续创新发展的生态群落及生态链机制。

  • 扫盲教育:逐渐走向时代终结?——基于联合国《阅读过去,书写未来——扫盲五十年》的思考

    作者:欧阳忠明; 黄慧 期刊:《现代远程教育研究》 2018年第02期

    文盲问题作为世界各国面临的共同问题,是制约全球可持续发展的重要因素。为纪念国际扫盲日50周年,呈现全球扫盲教育的丰硕成果和发展趋势,联合国教科文组织于2017年3月发布了《阅读过去,书写未来——扫盲五十年》。该报告从行动纲领、扫盲理念和发展阶段三个方面揭示了全球扫盲教育的总体发展态势。从发展效果上看,全球成人识字率基本实现普及,青年基本素养迅速提升,性别平等实现卓越推进。从发展趋势上看,扫盲教育实现了从谋求生存到可持续发展的功能转变,从独立技能到关联性技能的目标转变,从供应驱动到需求导向的对象转变,从单一治理到合作治理的管理方式转变,形成了扫盲教育新格局。在新时期,由于其与可持续发展承诺、终身学习理念、老龄化社会和数字化社会等紧密契合,扫盲教育不会“偃旗息鼓”,而将承担新的发展使命,继续展现其强大的生命力,从而推动社会可持续发展。

  • 知识整合教学理论解读:将碎片化知识转化为连贯性想——访学习科学国际著名专家马西娅·C·林教授

    作者:赵国庆; 张丹慧; 陈钱钱 期刊:《现代远程教育研究》 2018年第01期

    过去30多年的学习科学研究发现,知识告知型教学的效果非常不理想。意义学习等体现建构主义学习理论的主流学习理论都认为,学生已有的想法(知识)应该成为他们学习新知识时的首要资源。知识整合教学理论是马西娅·C·林教授基于科学教育与计算机教育研究中发现的共性问题发展出来的一套教学理论,其核心目标是帮助学习者形成连贯性的科学理解。知识整合教学理论认为,与主要聚焦于新想法相比,尊重学习者的已有想法并将新旧想法进行对比,学习者能够取得更大的成功。知识整合教学正是通过诱出想法、添加想法、辨分想法、反思和整理想法等环节将学习者碎片化的知识转化为连贯性想法的过程。实施与评价知识整合教学理论时,要按照让科学触手可及、让思维看得见、帮助学生向他人学习和促进学习自主四大核心原则,关注学生是否形成了连贯的科学理解,以及能否应用证据在不同的想法间建立连接。

  • 未来学习者,你准备好了吗——美国ISTE《学生标准》解读及启示

    作者:尹睿 期刊:《现代远程教育研究》 2018年第01期

    为帮助学生在未来技术驱动的互联世界中成功地学习、生活和工作,美国教育技术国际协会(ISTE)于2016年6月发布了《学生标准》。该标准旨在从更广阔的视野改变教育实践工作者对未来学习的认识,勾勒出未来学习者的新图景。解读ISTE《学生标准》,可以明确如下问题:一是该标准提出未来学习者的七大角色:拥有学习权力的人、数字公民、知识建造者、创新设计师、具有计算思维的人、创意沟通者、全球合作者。二是该标准蕴含四大核心理念:学习赋权、公民意识、创造与设计、思维与技能。三是该标准强调教学论导向,而非技术工具导向,即关注学生如何更好地利用恰切的技术变革学习方式。四是该标准的制定采用多途径、多渠道的方法,确保了其有效性、实用性和适用性。以ISTE《学生标准》来观照我国教育信息化背景下的学生发展,应做好三方面的工作:一是在《中国学生发展核心素养》框架和教育信息化规划中凸显“为学生学习赋权”的重要性;二是在我国制定的各类教育发展规划和标准中突出“技术促进学习”的方法导向,增强其可操作性;三是要特别重视将“学生的思维与技能发展”纳入学生培养体系中,这是技术促进学习的价值追求。

  • 人工智能时代的人文主义教育宣言——解读《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变》

    作者:李政涛 期刊:《现代远程教育研究》 2017年第05期

    在《学会生存:教育世界的今天和明天》《教育:财富蕴藏其中》之后,《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变》,是将对人类教育甚至人类社会的整体格局,产生重大影响的又一里程碑之作和路标之作。它承接了联合国教科文组织的“全球性思维传统”和“人文主义价值传统”,又带来了新定义、新格局、新挑战。“新定义”表现为对“教育”“学习”和“知识”等基本概念的重新定义;“新格局”体现为“全球学习格局”“全球共同利益格局”与“全球思维格局”。“新挑战”与人工智能时代有关,构成了对未来职业、学生素养与能力,以及人类价值观等挑战。最大的挑战来自于“全球共同利益”。因为它实现了四大转换:一是概念转换,从“公共利益”转换为“共同利益”;二是视角转换,基于“共同利益”新的视角,看到教育世界的不同;三是责任主体转换,教育不再只属于教育领域,而是属于全人类的共同利益;四是思路转换,我们需要反向思考,教育对社会变革承担责任,那么,社会又该如何为教育这一“共同利益”承担责任?《反思教育》存在的明显遗憾和缺失是对20世纪教育思想与实践变革的“中国经验”“中国声音”展示不够,希望中国人写出属于自己的《反思教育》。

  • 美国K-12在线学习的运行机制与质量保障

    作者:王正青 期刊:《现代远程教育研究》 2017年第05期

    现代信息技术的快速发展将在线学习引入到传统学校教育中。美国K-12在线学习主要以项目方式开展,拥有多种类型与存在形式,汇聚形成一个多元化体系。学生主要集中在基础教育高段且学习原因多样。尽管不同类型在线学习的项目学科分布存在差异,但核心课程一直是在线学习登记课程的主要部分。美国K-12在线学习涉及多个主体,包括开发在线课程与学习工具的供应商,组织在线学习的中间服务提供方,以及作为在线学习最终实施者的学校和作为监管方的政府,基本实现了各主体的协同运行。美国K-12在线学习初步建立起质量保障与监管体系:联邦和州制定了明确在线学习合法地位与认证标准的政策,强化了在线学习课程资源与平台建设等基础保障,通过游戏化设计、实时测试与个性化指导、学习社区建立、线下互动等方式优化了学习过程保障,以及进一步明确了在线教师任职资格与发展要求等师资保障和强调各方责任与绩效拨款的评估保障。

  • 技术增强版形成性评价的核心原则和应用趋势

    作者:王文礼 期刊:《现代远程教育研究》 2017年第05期

    当前,在技术变革教育的浪潮中,传统的形成性评价面临诸多挑战。由于技术发展带来的新的教育模式和教育方法,已经开始改变传统的教学过程和教学结构,这就使得传统的形成性评价必须借由技术的优势来实现升级和进化,技术增强版形成性评价应运而生。技术增强版形成性评价旨在帮助学生发展深度概念理解能力、推理能力和问题解决技能,以及为学生的未来学习做好准备。这种评价方法是建立在问题驱动教学、对话式教学、形成性评价和元认知层次的交流四大核心原则基础之上的。这四大核心原则并不是各自孤立的,而是以一种高度协同的方式紧密连接,从而构成技术增强版形成性评价过程的问题环,指导评价教学的深入开展。作为一种改进的、有潜力的形成性评价方法,技术增强版形成性评价不仅能更有效地改善教与学的效果,而且在未来展现出广阔的应用前景,主要体现在形成性反馈机制、基于问题学习和探究学习的形成性反馈、基于电子档案袋评价的形成性反馈、基于MOOC的形成性评价和自适应形成性反馈等方面。

  • 如何调控认知负荷“最优化”:发展综合认知能力——访谈国际著名认知科学家弗莱德·帕斯

    作者:钟丽佳; 盛群力 期刊:《现代远程教育研究》 2017年第04期

    弗莱德·帕斯教授作为教育心理学领域近五年来最多产的研究者,对于认知负荷理论研究和实践颇有建树。弗莱德·帕斯教授认为,基于人类认知架构的特点来进行教学设计,有助于调控学习中承受的认知负荷。认知负荷理论的研究者都在努力通过设计各种教学方式来弥补那些无效的工作记忆负荷,从而策划如何通过教学条件来实现学习过程中的认知负荷“最优化”。调控认知负荷的前提和途径是明确其测量手段,主观心理努力的分级标尺是一种重要且应用广泛的测量手段。在测量认知负荷的基础上,可以进一步计算教学效率或心理效能。综合学习者集中付出的心理努力和业绩表现水平,是预测教学效能的最佳手段。教学调控的策略则应依据任务本身的元素互动性和学习者的先备基础来调整样例的形式和顺序。培育综合认知能力需要在复杂的学习环境中调整教学设计,对物理环境以及人体运动的研究在推进认知负荷理论模型的升华上迈开了实质性步伐。

  • 新型职业农民的职业化学习图景叙事探究*

    作者:欧阳忠明; 杨亚玉 期刊:《现代远程教育研究》 2017年第04期

    新型职业农民职业化是一个持续、动态的发展过程。在该过程中,学习扮演重要的角色,能够帮助其开发职业专长。从新型职业农民在职业化进程中的学习图景看,他们在职业化各个阶段具有不同的学习目标。从职业初始期的“知识累积”到职业成长期的“知识顺应”,再到职业发展期的“知识创造”,新型职业农民的学习更多的是自我导向的结果,学习目标存在按阶梯式向上发展的变化过程,且每一个阶段的发展是建立在前一个阶段基础之上的,目的是匹配不同职业化阶段的任务需要。而学习目标的实现需要学习策略的有效支撑。在职业初始期,新型职业农民主要通过“跟师傅学习”、“实地考察”和“向专业书籍取经”等方式实现知识累积;在职业成长期,主要通过“专家指导”、“反思性学习”和“职业培训”等方式实现知识顺应;在职业发展期,主要通过“合作学习”的方式实现知识创造。伴随着职业化进程的深入,学习情境逐渐从单一向复杂态势转变,新型职业农民的学习策略经历了一个互动性逐步增强的发展态势,逐渐从“边缘参与”走向“全面参与”。

  • 问“乔布斯之问”:以什么衡量教育信息化作用

    作者:李芒; 孔维宏; 李子运 期刊:《现代远程教育研究》 2017年第03期

    2011年5月,乔布斯与比尔·盖茨会面讨论关于教育和未来学校问题时曾经说过一句著名的话:“为什么IT改变了几乎所有领域,却唯独对教育的影响小得令人吃惊?”这便是“乔布斯之问”。这句话背后所蕴涵的教育技术问题,直接涉及到教育信息化发展的衡量准则。信息技术对教育的影响度,实质上不能以信息技术使用的数量为准则,而应以使用的效果为最高标准。这是“乔布斯之问”存在的问题。“乔布斯之问”大概很能够代表教育技术专业人员的想法,从专业的角度总希望使用信息技术改变以往的学习形态。这便有了“MOOC颠覆传统教育”之类的期待。这种“滥用”信息技术的现象,恰恰破坏了学习规律的学习生态,人类将沦为工具的奴隶。从这个意义上说,目前的“互联网+”的概念,也存在着严重的方向性问题。由此表明,“乔布斯之问”对信息技术用于教育教学的认识还停留在“技术感性”的层面,违背了教育是人类活动的公理,忽略了教育技术“合目的性”的特征。至今,还没有哪所学校仅凭信息技术就可以实现学校的“脱胎换骨”或跨越发展。所以教育教学需要反省的是“拜工具主义”。

  • 美国慕课评优原则分析

    作者:汪琼 期刊:《现代远程教育研究》 2017年第03期

    自2012年以来,全球引发了慕课建设热潮。为了表彰投身慕课运动、引领教育变革的优秀教师,美国两大慕课平台Coursera和edX设立了杰出教师奖和杰出贡献奖,并于2016年全球伙伴会议上宣布了首批获奖教师名单。对两大平台年度奖项设置、评奖标准和候选人相关资料的分析,可以归纳出六条评优原则:获奖教师需要认同慕课价值观;获奖教师需提供高质量的教学体验;获奖教师应该对慕课教学非常投入;获奖教师对慕课教学发展做出突出贡献;获奖教师的慕课具有较大的影响面;获奖教师应为慕课发展的引领者,推动慕课的普及和发展。这些原则涉及教学理念、教学设计、教学投入、教学创新、教学影响面和教学领导力。这两大平台评优思路有三个角度,一是强调所设立的奖项与平台使命或愿景的一致性;二是要把慕课平台的有关学生数据作为评优的一个参考;三是获奖者要对慕课社区做出贡献。分析美国两大国际慕课平台的评优思路和原则,对于研究和开发中国的慕课评优标准具有借鉴意义。

  • AR移动科学游戏沉浸感特征及影响因素分析

    作者:杨文阳; 胡卫平 期刊:《现代远程教育研究》 2017年第03期

    随着增强现实技术(AR)在教育领域的逐步应用,AR支持下的移动游戏因能支持学习者进行自主协作的情境式学习,得到学习者的青睐。此类游戏设计以沉浸理论为基础,充分考虑科学学习兴趣、游戏态度、性别等影响因素,以叙事为驱动,采用二维码技术营造移动学习环境,激励学习者不断挑战任务。为提升参与游戏学习者的学习成效,游戏中学习者的沉浸感是其关键。综合观察法和访谈法所搜集的相关数据发现,学习者对游戏的瞬时关注度、探索意识以及期望获得更高的游戏学习成绩是沉浸感的三个显著经验性特征。通过分层回归分析发现,沉浸感受学习者科学学习兴趣及游戏态度的影响较大,学习者的性别并不影响其沉浸感。在以故事驱动的科学探究游戏中,学习者的科学学习兴趣有所增加,愿意阅读各类游戏相关的信息,乐于挑战,由此获得强烈的沉浸感。在此自主探究的学习空间中,学习者在扮演好自身角色的同时,通过小组协作解决问题,齐心协力完成任务,从而在探究过程中发展思维,提升自身的知识和技能。

  • 教育技术期刊学术写作范式与出版策略:请不要放弃你的论文*——访SSCI期刊《教育技术研究与发展》主编迈克尔·斯佩克特教授

    作者:蔡慧英; 顾小清 期刊:《现代远程教育研究》 2017年第02期

    学术研究和学术发表的国际化已成为教育技术研究学术共同体的共识。厘清国际教育技术期刊学术写作范式和出版策略的核心问题,有利于推进我国教育技术学术研究的国际化进程,提升本土化研究水平。美国SSCI期刊《教育技术研究与发展》资深主编迈克尔·斯佩克特教授依据自身多年的学术经历,在采访中重点与学者分享了他对学术写作、研究范式与实践、学术发表和研究建议等议题的真知灼见。在学术写作方面,学术研究应是一项目标驱动的活动,起始于研究者意欲探究的研究问题;通过综述2-3个与研究问题相关的内容,逐步形成回答研究问题的可能解决方案或者研究假设;在确定达到研究目的的行动方案基础上,再进行相应的研究设计、数据分析并得出结论。在研究范式和实践方面,设计研究是教育技术的研究根基,在这一理念下,可以在学习技术整合于课堂的研究实践中开展描述性研究、对比研究和预测性研究。在学术投稿时,研究者需要熟悉投稿流程,不要轻言放弃,通过与审稿人的学术互动不断促进自己的学术成长。而作为学术研究新手,需要将自己放置在“向学”的位置上,学会如何提问,还需要对自己有研究规划并稳步推进它。

  • 战略性打造企业培训体系的“三重门”:基于业务生命周期视角

    作者:于文浩 期刊:《现代远程教育研究》 2017年第02期

    企业的可持续发展需要其培训体系建设与业务发展状况相协调,检验企业培训体系成功的重要标准就是看人才培养是否与企业的业务战略相契合。从业务的生命周期视角看,企业业务可以分为目前的核心业务、未来短期的成长业务与未来长期的新兴业务三个层次,即“三重门”。要确保新旧业务更替流畅,企业需要拓展守卫核心业务、建立成长业务、孵化新兴业务。因此,企业的三类业务需要分别实施积累、协助及效用三种人才战略,对应地需要有经营者、业务建立者及开拓者三类人才角色。在实际中,不同业务的工作场所就分别蕴含了获取、参与与共创三类学习隐喻的倾向。因此,培训实践者需要战略性地为不同业务打造不同的培训与发展体系,从而达到战略性支持业务发展与落实,同时又动态迭代地发展培训及发展的双重目的。

  • AMOS结构方程模型下开放教育非学习支持服务心理要素分析

    作者:熊无昧; 刘永权 期刊:《现代远程教育研究》 2017年第02期

    支持服务是远程开放教育的重要支撑之一,但是以往的研究主要集中在学术支持服务方面,对非学术支持服务,尤其是心理支持服务的关注较少。心理支持服务是远程开放教育非学术支持服务的重要组成部分。探讨情感因素是如何影响学习动机并内化,以及如何对非学术支持服务发挥能动作用具有现实意义。针对159名远程开放学习者的调查显示:77.4%的远程开放教育学习者普遍存在焦虑,对心理支持服务有迫切的需求和期待。而基于AMOS结构方程模型的统计分析发现:焦虑、家庭支持不对学习动机产生直接影响;朋友支持和其他支持在焦虑与学习动机之间起中介作用,焦虑通过朋友支持、其他支持间接影响学习动机;处于中度焦虑的学习者随着领悟社会支持的程度增加,焦虑反而会不降反增。因此,远程开放教育除了提供教学辅导、促进学习者个人发展和解决问题式的支持以外,还应该将心理支持服务纳入到非学术支持体系建设中,帮助学习者解决学习中的心理(情绪)问题。

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现代远程教育研究杂志网友评论
较新评论
weichen** 的评论:

论文从投稿到录用大概3个半月,大修后接受,现代远程教育研究杂志的编辑老师超级好,热情,审稿流程也很公开透明,对论文质量和选题要求较高,退修返回之后直接录用了,非常开心!

2019-07-22 17:51:04 回复
wangliy** 的评论:

12月18号投稿,1月10号发邮件表示初步录用,按照录用通知单进行修改。修改用时一个月,一周之后通知正式录用。审稿速度很快,要求文章有创新点。然后就是根据修改意见认真修改,编辑很好,中间多次打电话问相关事情,都很耐心,热情解答。

2019-03-26 10:05:05 回复
chenxin** 的评论:

总体来说编辑的效率特别高,从而对这个期刊有了还不错的印象。发表的难度是有的,要求有一定的创新性,要求和本刊相关,审稿人也很专业,必须好好修改才有机会。编辑老师也相当负责,历时三个月的投稿,感觉自己提高了不少,继续努力。

2019-02-11 10:13:08 回复
penglin** 的评论:

《现代远程教育研究》期刊审稿速度很快,一般3个月肯定有结果。而且编辑很负责,需要修改的地方都给你一一标出,期刊质量也不错。祝越办越好!

2019-02-08 16:50:23 回复
weidong** 的评论:

投了两篇,审稿速度都很快,三个月多一点儿就直接录用了,编辑人很好,很认真,态度也很好,总体来看这本期刊还是不错的。如果我以后还要发表文章,那么一定选择这本期刊。

2018-12-21 10:01:01 回复
weiwany** 的评论:

该期刊比较正规,审稿速度较快,投稿到采用大概2个月左右,沟通比较便利。国内图像处理方面的权威期刊,在业内也有很多人认可!看好这个期刊!

2018-11-05 10:36:56 回复
daeloe_** 的评论:

自己投过两篇都是在硕士阶段,第一篇两三天就返回结果了,建议另投它刊;第二个是投稿后一个多月就有结果了,录用!当然这个算比较快的了,一般两到三个月。这个期刊的编辑老师很负责,返回意见也很快,特别对于不符合他们期刊风格的一般三天就会给出另投他刊的意见,一点也不耽误作者的时间!

2018-10-08 10:39:07 回复
longlia** 的评论:

给我印象就是审稿还是很专业的,一个审稿人,因为现在中国人搞学术水平已经很高了,所以国内审稿人的水平就很高,给的意见的水平也是一流的。我也很喜欢编辑老师,一直耐心的接受我的询问,为编辑老师点个赞。

2018-09-18 11:30:57 回复
hkhssa_** 的评论:

投稿一个半月就返回专家意见,小修,均对论文的创新性比较认可,非常符合《现代远程教育研究》的办刊理念,投稿该期刊并受认可确实很受鼓舞,希望大家有明显创新点并有优越性的文章都可以试试!

2018-07-19 10:53:58 回复
jfkgld** 的评论:

投了2篇,审稿速度非常快,一审1个月多点出结果,一个修了3次,一个修了4次,整个下来平均2个月半月时间。审稿人和编辑老师很专业,特别认真负责,每次修改都10多条以上~~最终认真回复达到了要求,然后录用。强烈推荐~

2018-04-16 11:46:32 回复
hanshen** 的评论:

运气不错,两个人审稿意见都比较好,两个月之内返修,然后就录用了。审稿挺快的,意见也比较中肯,在写作过程中的一些问题被全部发现,对论文的修改有很大帮助。

2018-01-17 16:48:14 回复
aimilie** 的评论:

投稿一个半月就返回专家意见,小修,均对论文的创新性比较认可,非常符合《现代远程教育研究》的办刊理念,投稿该期刊并受认可确实很受鼓舞,希望大家有明显创新点并有优越性的文章都可以试试!

2017-12-26 11:37:39 回复
ailier** 的评论:

期刊审稿有点慢,我的是8月1日收稿,10月26日还没有给外审消息,虽然慢但编辑态度好,有耐心。对我每次的询问都逐个回复。我看了发表的期刊,基本从投稿到录用,3个月左右,希望我的文章在三个月内能被录用吧。

2017-12-04 10:07:31 回复
weidaxu** 的评论:

运气不错,两个人审稿意见都比较好,两个月之内返修,然后就录用了。审稿挺快的,意见也比较中肯,在写作过程中的一些问题被全部发现,对论文的修改有很大帮助。

2017-11-13 10:04:19 回复
zhangqi** 的评论:

第一次预订杂志盼顺利,喜欢发表之家的内容,开阔眼界,为即将发表的文章打基础,该商家诚实守信,宝贝描述和实物一致,包装完美,发货及时,沟通时解答问题耐心,不错,值得光顾~~~~!!!赞!

2017-10-17 10:32:46 回复
jiangpa** 的评论:

我也是经人推荐买的这本书,很期待。当然也很好看。书的内容丰富,书的质量很好,是很实在的一本书,很有借鉴意义!正在着手写一篇关于终身教育的文章,受益了!

2017-09-08 17:40:05 回复
qianyin** 的评论:

书的质量很好,包装好、发货快。包装严谨认真,完全没有缺损~超值,特此证明。客服服务热情周到,以后还在这买书,还请客服多多费心。预祝贵店生意兴隆,越来越了好!

2017-08-28 15:11:50 回复
shuyou** 的评论:

还不错的一个期刊,审稿时间还行,师兄的那一篇很快,1个多月就审回来了。我的这篇审了3个月。一审回来两个专家都同意发表,但也提了十几条修改意见,但问题不是很大。修改后就是终审,然后就编辑部加工了。后期还是比较快的。还算是比较好投的一个期刊。

2017-07-18 10:03:21 回复
vargas** 的评论:

这是第四次投《现代远程教育研究》杂志了,之前三篇都顺利录用,个人感觉编辑部的每位编辑老师效率都非常高,而且态度和蔼。这篇文章比较曲折,经历了两次退稿,第三次重投终于录用,整个过程使文章质量提升非常大。总体感觉,该刊属于要求较高的刊物,数据处理和文字写作方面都需认真把关。

2017-06-02 11:15:59 回复
dthm** 的评论:

速度非常快,编辑非常负责任,快的时候1个月,最慢的1篇2个月也审完有结果了,编辑那里是从来不耽误时间的,审完的结果,往往当天就会反馈回来。如果急着发文毕业,应该是国内不多的可选的高效高质量杂志,如果稿子质量可通过审稿,往往1、2个月内即可拿到稿件接收函。投稿来源还是非常丰富的。

2017-03-01 15:00:54 回复
asdf** 的评论:

杂志挺好的,编辑认真,负责。审稿速度挺快的。整体来说比较好中。这个杂志文章质量感觉还不错。要求文章内容简练来表述。不错的杂志。赞一个。

2017-02-10 18:52:29 回复
zhaocha** 的评论:

总得来说,现代远程教育研究审稿速度还是很快的,编辑也很耐心负责。年前投的文章,按照往常惯例一两个月之内就回专家修回,中间询问过编辑,由于有位审稿专家一直没给审稿意见,编辑部重新换了审稿专家,耽误了时间,中间又恰逢放假。但总体来说,审稿周期还是很快的,即便如此耽误了,还是在两个半月时给了回复。

2016-06-07 08:46:38 回复
chengsi** 的评论:

现代远程教育研究编辑的处理速度,还是比较快的,初投之后第二天编辑便让修改了一下格式返回,然后交审稿费,接着进入外审,外审时间两个月,外审专家基本没提意见建议录用,之后是编辑要求修改格式,修回后便要求交版面费,后面就是等见刊了。

2015-07-10 17:18:10 回复
jdkls** 的评论:

审稿审了2个月,然后给大修,吓了一跳,一看审稿意见,一个审稿就没有任何意见,另一个提了4个问题,也都不是太大的问题,第二天就接收了。总体还是挺快的。不过杂志上的文章的确质量略有下降趋势。

2015-03-03 15:44:18 回复
khtgyt** 的评论:

修改后录用,投现代远程教育研究杂志要点耐心,不到2个月会给结果,稿件只要质量好,评价很正面,接受也很容易,电话挺好打通的,我屡试不爽,而且编辑部工作人员态度也好,声音也甜! 等着交审稿费呢!……希望不要太贵!

2015-03-02 15:59:49 回复
diopp** 的评论:

已经投了四个月了,没结果估计凶多吉少,明天打电话问一下。

2014-10-23 09:23:35 回复
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