语文课堂始终存在着无奈和尴尬。培养学生对语言文字的领悟力、提升他们的逻辑推理能力固然是语文学科的责任，但是，这些尚在语文教学的“路上”，语文教学的最终指向，应该是关怀人生，提升心境。唤醒学生阅读的习惯，引导学生关注人性，丰富他们的智慧，提升审美的眼界才是语文课堂的追求。提升心境的追求，要求我们的课堂，要创设诗意濡染心...
教育如何才能成为最有效的教育，确实让人深思。教师是学校教育教学工作的承担者，是学生精神家园的守护者，更是学生人生道路的引导者。而学生的学习则是建构。建构是在接受学习的前提下，充分发挥主观能动性，自觉主动地学习，并形成自己新的知识与技能体系。教师因势利导抓好学生的学习，才是教学有效性的重要保证。为此，教师必须搭建有效教...
一、现状与病因探究 目前，中学生写作视野狭窄，作文立意不高、材料贫乏、无话可说，写出的文章内容空洞，这是一个不争的事实。
良好的开端是成功的一半。对于每节语文课而言亦是如此。导入新课是语文课堂教学的一个重要环节。语文教师精妙的导入语往往能像磁石一样牢牢地吸引住学生，调动学生学习的积极性，激发学生的阅读兴趣，促使学生更快地走进文本，与文本对话，与作者对话，产生情感的共鸣。那么，作为语文教师，我们该如何设计导入语昵？在多年的教学实践中，我总...
《语文课程标准》在7－9年级的写作中要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”古今中外，能广泛流传的优秀的文学作品，必定有浓浓的真情。而现如今的中学生作文中，大话、空话、套话充斥其间，极少有真情的抒发。那么，如何培养中学生的写作情感呢？
在初中语文教材中，鲁迅作品向来是比较多的。以苏教版初中语文教材为例，6册教材正本共选鲁迅作品6篇，分别是：《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》、《故乡》、《藤野先生》、《雪》，平均一册一篇，可以说是作家当中最多的，因此也成为教学中的重点内容之一。而对于一些学生而言，语文学习有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周...
中学语文教学承担着教书育人的任务，它应该让学生在人格塑造、思想启蒙、人生导向、精神修养等方面都有所为，而不仅仅把语文讲成文章学、修辞学、语法学等。只有这样，语文课才会教得充实，有深度，才能更好地履行对学生能力的培养及文化的传承。
教学不同体例的文学作品会产生不尽相同的阅读教学效果。教学散文体例的文学作品不仅有利于培养学生诗意般的阅读理解能力，还有利于培养学生听说读写等综合能力素养，更有利于陶冶与熏陶学生美好的灵魂与情操。因为散文是一种诉诸于视觉审美的“集诸美于一身”的文学艺术作品，具备着灵活多样的表达方式、独特的短小精悍的篇幅形式、诗意般凝练...
经常听到学生抱怨：“上语文课真无聊，我们盼着下课。”也经常听到老师们的抱怨：“课堂气氛死气沉沉。”其原因何在？我常常思考，这不是语文学科的问题，而是语文教育问题。语文教育异化成了语文知识的教育，而忽视了学生作为学习主体在语文教学中的意识，忽视了学生在阅读中的自我解读。《九义语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为...
《普通高中语文课程标准》明确规定：高中生要在阅读文言文、鉴赏文言文的过程中学会举一反三；还要背诵一定数量的文言文名篇。然而，令人感到遗感的是，很多学生都对文言文心存敬畏、避而远之，以至于在文言文教学课堂中常常出现教师讲得累、学生不爱听的现象，当然就更别指望学生对文言文产生强烈的阅读、探究欲望和取得良好的教学效果了。鉴...
《普通高中语文课程标准》明确规定：“弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶。”中国古典诗词是最优秀的文化之一，是高中语文教材中构铸学生美好心灵的重要素材。因为中国古典诗词是语文教材中工具性与人文性高度统一的文学艺术作品，其中蕴含着精湛的写作技巧和丰富淳厚的人文意蕴。教学时，我们应该优化教学环节，高效引导学生在充...
古典诗词“诵吟唱”式比较教学，是指引导学生对一首已被改编翻唱的古典诗词进行诵读、吟咏与演唱，对由此产生的视听审美效果进行比较体验，从而感悟古典诗词的形式美、情感美与意韵美。它的课堂结构分为诵读、吟咏与演唱三个环节。
2011年《初中语文课程标准》认为初中学生应该充分认识到中华文化的精深博大，努力吸收民族文化的智慧，尊重和学习多元文化，吸收人类优秀文化的精髓，提高自己的文化品位。所以，我们有必要认真探讨、激活古典诗词阅读教学课堂氛围的策略。中国古典诗词以其历史悠久、精深博大、脍炙人口等美学特质而入选于多个版本的初中语文教材，成为语文教...
随着新课改教学理念的不断推广，苏教版初中语文教材入选了不少当代文坛新秀之杰作。其中当代著名的少数民族作家李舵的散文《美丽的西双版纳》即是。教学此文，主要是引导学生鉴赏文本中所描写的美丽的云南西双版纳自然景观与古老、美丽、神奇的傣族民俗风情，是一种具有极高阅读品位的鉴赏审美活动。然而，由于各方面的原因，教学时，我们常常...
《哈姆雷特》和《窦娥冤》是两部同类型的戏剧，也分别是西方和东方悲剧的代表，两部作品因为身处不同的文化背景，不同的宗教信仰，不同的哲学体系，以至于产生了一些文学层面上的差异。首先从描写的主体来说，《哈姆雷特》塑造了一个有着独立思维，精神上忧郁的王子；而《窦娥冤》着力塑造一位深受封建枷锁束缚的中国古代女子形象。其次，两部...
一首诗词犹如一位具体的人物，虽也具备普通人的基本属性，但更具备区别于他人的独特个性。鉴赏不同题材的诗词，如果仅仅是粗略地浏览，不加以细读深品，那么，我们读到的常常只是诗词诸如音韵、节奏等普通的共性，而无法深入其内部探寻其与众不同的、深远的内涵与意蕴。犹如人与人之间的相互交往，只有通过不问断的相处、交流、沟通、了解等，...
杨绛的《老王》是一篇经典的回忆性散文，文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片断，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。整篇散文散发出的是浓浓的温情，但其中有一处对老王的外貌描写却与全文格格不入：
在日常生活中．你的脑海里一定会常常浮现出如下问题：为什么同样是毕业生别人得到了那份工作而你没有？为什么同样是考试别人的分数比你的高？为什么别人有男、女朋友而你没有？等等。面对生活中诸如此类的问题。你可能会试着去分析导致事件结果的可能原因。其实．此时你所做的就是归因。
问题意识对于学生来说是非常重要的，中国古代教育家曾表达过“学起于思，思源于疑”的观点，从中可以看出问题意识对学生学习的重要性。然而目前高中学生最缺乏的就是发现问题以及解决问题的能力，学生在课堂上仍是以老师提出问题，学生思考问题为主要思考方式，这让学生在学习中失去了主动位置，使他们只能被动地接受教师的思想，从而无法实现...
所谓“审美”，是指受众在鉴赏包括散文在内的一切艺术作品时产生的一系列审美体验活动——审美认知、审美感悟、情感共鸣等。在苏教版初中语文教材中，诸如朱自清的散文《春》等蕴含着巨大的美感能量：文中所绘之景不仅给学生带来视觉、触觉、听觉等多方面颇具诗情画意般的审美感受，文中所蕴含的作者赞美春天、热爱大自然的丰富情感等还是熏陶...
议论文，是写作教学的重头戏。其结构可以训练，其语段可以背诵，可是学生手头的素材拥有量怎么解决？这着实令教师们苦恼!
作文是高中语文教学的重头戏，也是所有高中生难以回避的一个难点。作文对于普通的高中学生来说确实很难，有的学生可能一天都写不出一篇文章，有的学生一听到要写作文就唉声叹气。如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平是每位一线语文教师必须面对的问题。本人就近几年的教学经验谈谈自己的一些浅见。
当前的写作教学普遍存在一些常见的问题，学生写作难，教师教学难，教学工作者与研究者在作文教学理论与实践上付出的努力颇多，但获得的实际效益却不容乐观，学生的写作水平难以得到根本的改善。生活作文作为写作教学的一种理念和改革策略，能从源头上消除学生无话可说、无话可写的写作现状，培养学生日后生活所必须的基本交际技能和写作技能，...
荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”作文亦如此，没有一定量的积累就没有质的飞跃，何来优美的文章？没有设身处地的经历，怎会有实际的感受，怎能写出真实情感的文章来？
初中语文教师在引导学生作文时，常常会发现很多学生作文细节的描写极差。比如有的学生写作文描述一件事情时只会平铺直述式把一件事写完，整件事没有重点，没有细节，写出来的作品没有感染力；有的把细节放在不重要的事情上，造成当说的不说，不该说的使劲说，显得主次不分；有的学生在写细节时，常常不知道在表述什么，造成写的细节前后矛盾等...
九义《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，教师必须“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”但是，在具体的写作教学过程中，怎样才能有效达到上述要求呢？
作文教学在语文教学中占有很重要的地位．其中“修改”是写作过程中的一个重要步骤。魏姬·厄克特在《教会学生写作》一书中指出，写作是一个可以重复的过程，学生在写作过程中要前后调整和修改。确实，好的作文不是一蹴而就的，一篇文章写出来，总会有这样那样的问题，特别是对于初中生而言更是如此，从简单的字词句，到谋篇布局以及深层次的思...
浮浅、盲从、直白、辞不达意，是当前初中生作文普遍存在的问题。学生作文的目的仅仅是为了应付考试，一味地挖空心思去研究评分标准，迎合评卷者的喜好，完全忽略了写作本身的价值，也曲解了老师的本意。其实，最好的作文就是有感而发、突出个性，写心中所想、言世间百态。很多学生在作文中不敢讲真话，不敢写出个性，笔下无物，又人云亦云，这...
笔者结合2013年中考作文题目“遥远的眼神”，给学生上了一节生动有趣的作文实践课，在一定程度上提升了学生的题目把握能力和写作能力，也欣作文课变得富有吸引力。
如何使学生的作文有新意，未闻有何终南捷径。但从目前情况看，触发学生写作的逆向思维，或许是创新作文的一个启动机，一个突破口。
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