摘要：本文通过分析三个CSCL（Computer Supported Collaborative Learning，计算机支持的合作学习）学习小组的三次为解决问题而开展的专题研习活动，聚焦于CSCL小组的知识建构层次及知识建构过程的研究。本文作者使用了参与性观察法、问卷调查法、统计分析法和内容分析等方法，对三个小组的三次专题研习活动进行了详细分析。研究得出以下结论：1在基于问题解决的知识建构中，出现了以问题解决为中心线索，综合其他学习途径而实现新知识建构的特征；2．三个小组的三次专题研习活动中，有78％的知识建构达到了意义协商层；3．“提问一响应”和“阐释一澄清”作为主要的知识建构的认知行为出现在三个小组的知识建构过程中。而知识建构层次能够达到意义协商层的小组，其知识建构过程还包括有“冲突一辩论”和“综合一共识”的认知行为；4．知识建构是一种学习者之间分享知识、深化认识和意义协商的开放性的互动活动。而非教师担当权威控制的互动活动。

关键词：计算机支持的合作学习 cscl 知识建构 

单位：首都师范大学教育技术系 北京100037 西北师范大学教育技术与传播学院 甘肃兰州730070