摘要：目的：探讨学习障碍儿童情绪理解的发展特点。方法：采用情绪理解测验考察90名学习障碍儿童情绪理解的发展。结果：①学习障碍儿童情绪理解的发展是一个平缓而渐进的过程,二、六年级学习障碍儿童情绪状态理解和情绪调控理解存在显著差异,情绪原因理解年级差异不显著。②四年级学习障碍儿童自我意识情绪识别显著高于二年级学习障碍儿童,四年级是学习障碍儿童自我意识情绪识别发展的重要时期。③学习障碍儿童情绪理解性别差异不显著,年级与性别交互作用不显著。结论：学习障碍儿童情绪理解的发展特点既具有一般性,又具有特殊性。

关键词：学习障碍 情绪理解 情绪状态理解 情绪原因理解 情绪调控理解 

单位：济南大学教育与心理科学学院 山东济南250022