摘要：目的：引入Ryan等人编制的学习自我调节量表（SRQ—A），并在中小学生群体中对其信效度进行检验。方法：选取上海市4—8年级中小学生525名，通过项目分析、验证性因素分析等方法检验量表的项目鉴别力和结构效度，选用基本心理需求量表（BPNS）、学校态度量表（SAS）和学习成绩为效标，考察量表的效标关联效度；对55名中学生间隔两周重测，评定量表的重测信度。结果：①学习自我调节量表项目鉴别力良好，各题目与所属分量表的相关在0．49—0．79之间；②验证性因素分析结果表明，修订后的学习自我调节量表结构效度较好，χ2/df=-3．41，RMSEA=0．07．NFI=0．95，NNFI=0．95，GFI=0．86，CFI=O．96，IFI=0．96，各项目的因子载荷在0．39—0．92之间；③学习自我调节量表总分与基本心理需求满足、学校态度和学习成绩呈显著正相关，相关系数在0．13-0．41之间；④总量表的Cronbach仅系数为0．92，各分量表的Cronbach仅系数在0．72—0．89之间；⑤总量表的重测信度为0．74，各分量表的重测信度在0．65—0．76之间。结论：修订后的学习自我调节量表在中国文化背景下表现出较好的信效度。

关键词：学习动机 信度 效度 验证性因素分析 心理测量学 

单位：中国浦东干部学院教研部 上海201204 上海师范大学心理学系 上海200234