摘要：目的：探索叙事医学教育干预对临床医学专业学生共情能力和学业成绩的影响。方法：以6个班级的242名临床医学专业学生为研究对象。6个班级被随机分成三组,每组两个班级。在测量基线资料后,第一组学习常规医学课程,第二组接受一学期的叙事医学理论教育,第三组接受共两学期的理论与实践相结合的叙事医学教育。运用杰斐逊共情量表测量六个时间点上的共情能力,在毕业前收集学生的学业成绩。运用单因素方差分析和LSD检验,比较3组的共情能力和学业成绩。重复测量方差分析用于测量共情能力随时间的变化。结果：共有234名学生参与研究,参加率为96.7%。第三组学生的共情能力高于第二组和第一组学生（P〈0.05）,学业成绩高于第一组学生（P〈0.05）。第二组学生的共情能力高于第一组学生（P〈0.05）。各组学生的共情能力在六个时间点上有所不同。结论：理论与实践相结合的叙事医学教育干预是一种有效的提高临床医学学生的共情能力与学业成绩的策略。

关键词：叙事医学 教育干预 共情 学业成绩 临床医学学生 

单位：武汉大学健康学院; 武汉430071; 北京大学医学人文研究院; 北京100191; 广东省人民医院; 广州510080