摘要：本文第一作者于2004年首次提出远程学习中的教学交互层次塔，系统地揭示了远程学习中教学交互的内在结构，为深入探讨各种学习中的教学交互现象提供了理论框架，形成了教学交互的“元”理论。随着在线学习广泛应用，特别是联通主义学习的出现，教学交互的内涵和形式不断变化与丰富。本文旨在基于“互联网＋”时代的远程学习实践，对教学交互的定义和内涵进行扩展和修订。同时对基于行为-认知主义、社会-建构主义和联通主义的三代远程学习的教学交互原理做进一步探讨，包括学习目标的适应性、常用媒体功能、三层教学交互的特点和学习评价方法四个维度。文章包括六个部分：教学交互定义的修订；不同类型远程学习中教学交互规律的分析框架；行为认知主义学习中的教学交互；社会建构主义学习中的教学交互；联通主义学习中的教学交互；结论。作者期望，通过本文对教学交互理论进行完善和发展的研究，能够帮助读者更深入地理解三代远程学习中教学交互的特点，并有效地应用到教学设计实践中，促进在线教育中深层次学习的发生，提高远程教育的教学质量。

关键词：三代远程学习 教学交互 远程教育原理 教学设计 学习评价 

单位：北京师范大学远程教育研究中心100875; 江南大学教育信息化研究中心214122