摘要：中医基础理论教学过程绝非按知识点的容量做“匀速时针式”推进的过程。因为影响中医基础理论课程教学进度的因素是多元的，除了知识容量外，还存在着教材的逻辑程序与学生心理程序的特点及其相互关系、知识点的难易程度、“核心”知识点与“外周”知识点、知识点之间的逻辑关系等诸多因素。只有综合考虑以上因素，才能对中医基础理论课程的教学进度作出合理、科学的安排。

关键词：中医基础理论 教学改革 教学进度 影响因素 

单位：浙江中医药大学基础医学院; 杭州310053