有人将教师这个职业分为三重境界:教书匠、能师、人师。而《礼记》中的“经师易得,人师难求”一句话直接定义了教师的最高境界:即传授知识学问的教师很多,但真正能依靠自己的德行、品格影响学生的好教师难找。全国著名特级教师于漪先生在《青年教师怎样学做人师》一文中就曾提及:“我做了一辈子的教师,但一辈子学做教师。”什么人才能够做“人师...
初中教育是学生教育的重要阶段,在整个教育过程中起到承上启下的关键作用,一方面是对小学教育内容的全面提升;另一方面是对高中教学内容的基础打造。初中物理作为一门重要的基础学科,对学生逻辑思维的养成、基础物理知识的认知和整个理工类基础理论的掌握,都具有超凡的意义。作业,作为教学五环中的一环,是检验学生课堂理解能力、掌握能力和知识...
在推崇青少年德智体美劳全面发展的今天,中学课堂承接了小学里的第二课堂,每周都会安排1~2节的艺术体育课,以拓展青少年的兴趣爱好为目的,让广大青少年学生朝着德智体美劳方向全面发展。但由于我国教育制度的限制,现在大部分中学都偏向应试教育,其他艺术类课程没有引起学生的足够重视,导致现在大部分青少年对美术课堂失去了兴趣,没有充分了解美...
阅读教学既是语文教学的重要内容,也是提高学生阅读能力、陶冶学生情操、塑造学生品格的有效途径。新课程改革在对以往课程与教学现状进行扬弃的同时更强调务实求新。体验式阅读教学作为一种新的教学方式,具有顽强的生命力。它以“体验”为支点,以“立人”为目的,能够点燃学生的学习热情,增强学生的鲜活体验,丰富学生的精神世界,从而使学生成为...
学生除了掌握语文基础知识与阅读教材外,更离不开大量的课外阅读.我们在现实中不难发现,初中学生课外阅读量不足,影响了他们写作能力的提升.教师要根据初中语文教学实际,明确语文课外阅读对促进写作教学的作用,以写作为指导,促进学生课外阅读,提升中学语文写作教学效果.
听、说、读、写是英语教学中的四大任务.学生认为,写是最难的任务.因此,教师要重视写作教学,既要指导学生学习、掌握和运用好多种写作方法与写作技巧,又要指导学生注意把握好书写的规范性、拼写的准确性、内容的丰富性、思路的合理性、表达的多元性这五个关键点,以提升学生的写作能力与水平.
学生对学习任务很敏感,在物理学教学中,教师要抓住学生心理来展开任务布设,给出具体的引导和发动,对学生的学习过程展开创新设计,对学生完成任务情况进行科学评价,给学生带来更多的学习动力,形成丰富的学习成长力.
深度学习视阈下的高中化学课堂教学能促进学生知识构建、培养学生化学核心素养和科学探究能力,是解决当前学生浅层学习状态的有效途径.因此,教师应围绕核心概念,引导学生进行深层理解;创设真实的教学情境,引导学生在情境中深入探究;利用多样化的教学方式,引导学生进行深层思维;结合过程性评价和结果性评价,引导学生深度反思.
由于高中化学知识难度增大,实用性更强,学生存在畏难情绪,因此,针对高中化学课堂进行生活化教学十分必要.教师应合理运用生活化教学策略,将化学知识与生活实际联系起来,以提升学生的学习能力和学习兴趣,真正认识到化学的重要性和价值,将化学学科知识学以致用.
传统高中生物探究实验存在客观条件限制、教师常使用验证性实验代替探究性实验以及学生探究能力不足等问题,因此不能很好地激发学生的自主性和创新性.对此,教师应在倾听、对话、共享的基础上,构建课堂学习共同体,师生一起集思广益、协同合作、明确目的,在思考、质疑、发现的探究过程中形成科学的探究方法,感受科学探究的奥秘.
在高中思想政治教学中,教师应利用心理游戏进行课堂导入,吸引学生的学习兴趣和注意力;利用心理游戏训练,引起学生共鸣,提高学生的阅读效率;利用团队游戏,提高学生的团队协作力,使学生更好地理解教学内容,提高学生的阅读效率与注意力.
为顺应道德与法治新课标的要求,解决在实际教学中存在的"教师难教,学生厌学"的问题,教师需要革新教学理念,有效运用生活化教学法,从课堂导入、教学内容、课堂小结、课后延伸、师生关系五个方面入手,构建生活化的道德与法治课堂.
在高中地理复习课教学中以问题进行导学,不但能够理清复习知识的条理与层次,凸显每个章节的知识点和重难点,激发学生学习思维,而且能够使学生围绕问题来进行学习、探究,达到巩固知识的目的.教师在高中地理复习课中运用问题导学时应注意问题必须聚焦关键性、注重递进性、突出探究性,要善于结合具体的复习内容来设置问题,并且以合适的切入点来进行...
从深度学习走向深度教学,地理学科的课程改革始终坚持以地理核心素养的形成为核心,关注学生地理学科能力的提高.以高中地理教学实践为基础,基于深度教学理念,从内涵诠释、意义与作用、策略优化三个环节探讨高中地理学科教学,以突破应试教育的瓶颈,切实提高学生的地理核心素养.
在高中物理习题中有一些若明若现、含而不露的隐含条件,教师应引导学生从物理概念、物理模型、临界状态、问题情境、函数图象、物理规律等方面充分挖掘并利用题中的隐含条件,提高解题的完整性和准确性,在分析问题的过程中提升思考问题的能力.
教材中的英语阅读素材,包含着丰富的语言知识和信息.教师要深入挖掘文本,选择学生的兴趣点、关注点、疑问点和需求点,组织开展英语教学活动,构建有温度的英语课堂,提高学生的课堂参与度,带领学生一起感受学习英语的乐趣,使学生获得丰富且深刻的学习体验,提升英语学习效果.
水溶液中的离子平衡是历年高考的热点,它具有一定的难度与复杂性,致使学生容易认知错乱,难以把握解题的本质.以"水溶液中离子平衡"的本质特征为切入点,提出解决该章节化学问题的核心策略,使学生能够透过森林看树木,高效率地解决实际问题.
《义务教育物理课程标准》指出,教师应鼓励学生积极动手、动脑,并通过自主实验探究活动,引导学生掌握物理概念和规律,了解物理知识的探究方法,体验学习物理的乐趣.微实验具有操作容易、取材简单、现象明显等独特的优势,不仅能使物理教学更加贴近学生的现实生活,引导学生学会关注生活,而且有助于学生在实验中提升认知能力和实验能力.因此,在初中...
在核心素养指导下,高中生物教学要以活动为载体,创设良好的情境,帮助学生在活动中通过感知、体验、操作和实践等方法来学习新概念、建构新概念,从而提升学生对生物概念的生成和理解能力,提高学生的生物学科素养.
识谱在音乐学习中的重要性是毋庸置疑的,教师要在教学方法上有所创新,让学生对识谱产生浓厚的兴趣.教师可以让学生在歌曲演唱时学习识谱,在音乐欣赏时学习识谱,在器乐演奏时学习识谱,让学生结合具体音乐实践感受乐谱内涵,以有效激活学生的识谱思维,赢得识谱学习的主动权.
让学生在音乐教学中充分感受美、接受美的熏陶是初中音乐教学的一项重要任务.美可以净化人的心灵,陶冶人的情操,在音乐课堂中,教师应把音乐的旋律美、歌词美、内涵美充分挖掘和彰显出来,让学生理解并领悟,从而感受音乐美.为了让学生感受音乐美,教师可以借助特定的情境来达到展示美的教学目的;可以组织学生探讨曲目所要传递的思想、所要表达的观...
在学科教学中培养学生的核心素养,是当前课程改革和教育改革的重点.乡土文化资源丰富厚重是农村高中历史教学的一个得天独厚的优势.在农村高中历史教学中恰到好处地运用乡土文化资源,不但可以加深学生对乡土历史的认知,引发学生对乡土文化的探究,拉近教材知识与生活实践的距离,而且可以有效培养学生的历史核心素养.因此,农村教师要将乡土文化有...
随着新课程改革的实施和素质教育的推进,有效培养学生的高中英语核心素养已成为教学过程中的一个主要问题.教师应大力发展高中生的思维能力、文化素养、行为修养等,以促进高中生的全面发展.当前高中英语课程改革不断深化,教师有必要结合长期的教学经验,以核心素养为导向,探索高中英语阅读教学途径.
核心素养成为学科教学主流意识,教师在教学设计和发动过程中,要围绕学生主体来展开教学操作,要接轨学生生活、借助教学实验、运用媒介助学、深入社会实践,从不同视角、不同方位为学生规划学习活动,给学生带来丰富的认知契机,顺利塑造学生的学科核心素养.
在生本视阈下塑造高中地理学科核心素养是学科教学的重要追求目标,教师要对学生个体负责,要更好地培养学生的学习习惯和思维敏感性.教师要在教学资源、教学情境、教学程序、教学训练等方面展开教学创新实践,以激活学生学科认知思维,形成崭新的学科综合能力.
历史学科核心素养的培养,有助于学生形成正确的价值观念,达到立德树人的目的.在历史教学过程中,选用合适的材料,设计有效的问题,也是培养核心素养的重要环节.学生在做题的过程中,可以通过阅读材料、分析材料、组织答案等环节,锻炼思维,培养能力,提升自身的核心素养.
阅读对英语学习至关重要.提高学生英语阅读理解的能力需要有效的教学方法,让学生喜欢上阅读.首先,教师在英语阅读教学中应该精心设计有效的教学任务,创设恰当的英语学习情境,以有效激发学生学习英语的兴趣;其次,教师应引导学生利用课文标题或图片大胆地对文章内容进行预测,以培养学生猜测文章主旨大意的能力;最后,教师还要鼓励学生敢于对文章内...
初中是承接小学、引领高中的重要阶段,需要广大教师引起重视.英语作为一门语言,教学方式与其他学科有所区别.英语输出的前提是输入,即口语的前提是听力.因此,广大教师应以打好基础为宗旨,不断训练学生的倾听能力,让学生循序渐进地进行听力练习,从影视到捕捉、从记录到搜集,从而更好地帮助学生提升英语倾听能力,提高学生的英语学习能力.
随着现代信息技术的快速发展,创新能力已经成为各行业的重要特征,教育行业自然也不能例外.因此,教师需要改变传统教育模式,将教学重点从注重单纯的知识传授转变为培养学生的创新能力和实践能力,不断创新教学思路,激发学生的学习兴趣,促进学生各方面能力的全面发展.
近几年,高考试题越来越重视对学生读图能力的考查,但目前高中生的读图能力普遍较差.为了有效提升高中生的地理读图能力,教师要依据地理地图的特征和高中生地理读图能力的现状进行分析,从营造良好的读图看图氛围、帮助学生发现读图的乐趣、帮助学生将课本文字与图片相结合、引导学生细致观察分析地图四个方面着手,有效培养高中生的地理读图能力.
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