摘要：在数学教学中,学生建构数学知识的过程是师生双方交互作用的过程,教学过程就是师生双方＂捕捉＂对方的想法,并产生积极互动的过程.在这种课堂的交流互动过程中,学生会表现出很多新的想法、新的问题,这往往就是课堂教学的契机.预设数学课堂中的追问,即＂预设＂元认知提示语,可以根据学生的认知活动的实际水平和不同层次,灵活选择相应层级的提示语,因势利导,巧妙设问,最大限度满足学生需要,建构高效的数学课堂.

关键词：预设 有效追问 元认知提示语 

单位：江苏省无锡市洛社高级中学 214187