图书馆少儿阅读推广篇1

公共图书馆属于公益性文化教育机构，在推动少儿阅读上起着至关重要的作用。公共图书馆应当挖掘已有图书资源的潜力，引导少儿开展阅读活动，承担起推广少儿阅读，引导少儿健康阅读的责任[1]。公共图书馆还要发挥自身聚集社会资源的优势，通过组织各种有趣的阅读活动吸引少儿走进图书馆，帮助少儿找到属于自己的阅读小团体，以此吸引他们坚持阅读习惯。

1公共图书馆少儿阅读需求的变化

1.1少儿阅读需求休闲化趋势

少儿阅读需求休闲化趋势即少儿倾向于阅读富有趣味性，能够给他们带来快乐心情的书籍，这类图书对少儿具有强大的吸引力，许多少儿进入图书馆便是为了一览这类休闲化读物，寻求心灵的愉悦。随着社会教育观念的变化，许多家长为孩子安排了各类辅导培训班，比如珠心算、语训、乐器等，少儿也越来越早地感受到课内外的学习压力，公共图书馆的馆藏文献资源则是少儿拓宽视野的物质基础，少儿们可自主选择想看的书籍，心灵上暂时得到放松，压力得以舒缓。然而，少儿阅读需求的休闲化特征是一把双刃剑。一方面，这类图书的巨大吸引力能激励少儿走进图书馆开展阅读活动；另一方面，少儿可能由于过度追求阅读的娱乐性忽视书籍的知识性内容。当前，图书市场中已经出现许多过度娱乐化的书籍，这些书籍存在篡改历史、娱乐化历史人物形象的嫌疑。公共图书馆应当仔细斟酌不同书籍的特点，选择兼具趣味性和有着丰富内容的书籍作为少儿阅读读物，在满足少儿休闲化阅读需求的同时提升少儿的审美水平。

1.2少儿阅读需求盲从化趋势

少儿在法律层面上为限制民事行为能力人，他们不具备完全的独立思考能力，也缺乏甄别事物的能力，并且容易受环境的影响。因此，少儿阅读需求很大程度受他人的影响。少儿的生活环境比较简单，大部分时间接触到的是同龄人，他们对未知世界的好奇和展望、对自身发展及学习产生的疑问很大程度上能够产生共鸣。当他们共读同一本书时，能够精神愉悦，更有话题，有的孩子为了更好地融入团体，会不自觉地阅读相同的图书，导致少儿阅读需求具有盲从化的趋势。

1.3少儿阅读需求层次化趋势

少儿的阅读需求具有层次化特征，不同年龄段的少儿有着不同阅读的侧重点。6岁前的少儿形象思维较强，喜欢色彩鲜明、图文并茂的书籍，特别是绘本类的图书，可以通过图画刺激大脑神经。小学低年级的少儿则受到识字量、关注点的影响，更加喜欢语言风趣幽默、有着丰富故事情节的书籍。公共图书馆应当向他们推荐有着此类特征的寓言故事书、神话故事书等具有较强情节内容的书籍。小学中高年级的少儿已经具备一定独立意识和理性思考的能力，这部分少儿倾向于阅读富有逻辑性的书籍，如科幻小说、冒险故事等。初中阶段的少儿已经能够读懂复杂的书籍，这部分少儿倾向于选择知识性书籍，以及能够展现个性特征的读物，青春文学作品、经典名著是他们阅读的首选。公共图书馆不仅可以帮助他们加深课内知识，同时在很大程度上为他们拓展更多的阅读服务。

2少儿阅读推广调查与分析

2.1调查对象和方法

该次调查以福州市4~14岁少年儿童为主要调查对象（儿童年龄尚小，言语表达能力较弱，因此调查对象实际为家长），该文采用访谈和问卷调查的方式，了解少年儿童阅读时长、阅读方式、阅读喜好以及少儿和家长对阅读推广活动提出建议和意见等。2021年9月开展问卷采集工作，10月开始数据处理和分析工作，共发放300份问卷，有效样本量为290个。

2.2调查内容

调查问卷的主要内容有：（1）问卷调查对象的基本信息：年龄、性别；（2）了解少儿的阅读量、阅读方式、日均阅读时长、阅读时是否需要家长陪同；（3）获取活动信息的途径；（4）少儿阅读书籍的类型；（5）少儿参与公共图书馆阅读推广活动的次数；（6）对公共图书馆少儿阅读推广活动的满意度及建议。

2.3调查结果与分析

2.3.1调查对象的基本信息在被调查的290名少儿中，0~8周岁占总数的30%，9~13周岁占总数的40%，14~17周岁占总数的30%，其中女性占总数的65%，男性占总数的35%。

2.3.2少儿的阅读量、阅读时长、阅读方式等对少儿图书阅读量的分析发现，14~17周岁青少年课外图书的人均阅读量最大，为14.20本；0~8周岁儿童人均图书阅读量为10.44本；9~13周岁少年儿童人均图书阅读量为10.21本。从少儿日均阅读时长来看，0~8周岁儿童日均阅读时长为10.25min；9~13周岁少年儿童平均每天的阅读时长为27.48min；14~17周岁青少年平均每天的阅读时长为52.80min。从阅读方式来看，0~8周岁儿童采用数字化阅读方式的占65.2%，9~13周岁少年儿童用数字化阅读方式的占75%，14~17周岁青少年的数字化阅读方式接触率为70.2%，其中有56%的少儿通过电子阅读器进行阅读，21%的少儿倾向于用手机进行阅读，有12%的少儿选择“听书”的阅读方式；有7%的少儿通过网络在线阅读；有4%的少儿选择视频讲书的方式。结合上述数据可知，少儿阅读的总体情况良好，尽管数字化阅读已成为普遍的阅读方式，但纸质阅读依然受家长、少儿的青睐[2]。绝大部分少儿每日都会阅读图书并且花费在阅读上的时间较长，少部分学龄前儿童因家长不懂如何指导孩子进行绘本阅读，导致儿童阅读时间短。因此，公共图书馆可以为家长开设图书共读的课堂，帮助家长更好地指导孩子进行阅读。

2.3.3获取活动信息的途径获取活动信息的推广方式一般分为线上和线下两大类，线上主要是官方微博、微信公众号、媒体报道等，线下主要是宣传手册、馆内宣传海报和宣传栏、他人互相告知等[3]，由数据分析可知，40%的少儿及家长是通过微信公众号推送得知活动信息，他人告知占30%，特别是通过家长群、妈妈群等。

2.3.4少儿阅读书籍的类型根据调查显示，动漫卡通类（25%）、益智游戏类（19%）、名著文学类（15%）是少儿读者阅读书籍排名前三的类型。然而相比较国外的儿童出版物，国内缺少优秀的儿童出版物，部分家长担忧图书内容的低级趣味影响孩子们的世界观和价值观，在访谈中他们提及不知如何从纷繁复杂的图书种类中为孩子荐书。

2.3.5少儿参与公共图书馆阅读推广活动的次数根据调查结果可知，只有12%的少儿参加过多次（3次以上）公共图书馆组织的阅读推广活动，35%的少儿读者参加过一次阅读推广活动，28%的少儿从未参加过阅读推广活动。经过访谈，笔者了解到部分读者信息不对称，导致错过活动时间，但大部分表示十分有兴趣参与阅读推广活动的。通过参与活动的次数，也可以反映出目前公共图书馆阅读推广活动成效不高，难以留住读者。

2.3.6公共图书馆少儿阅读推广活动的满意度及建议据调查结果可得，只有15%的少儿及家长选择非常满意，说明近年来阅读推广活动虽然有值得肯定之处，但是仍存在许多不足。访谈中有家长反映因各种原因不便去公共图书馆，如果图书馆能够走进家庭、走进社区、走进学校，则参与度会得到很大的提升。同时，他们建议希望以更寓教于乐的方式吸引孩子们参与到活动中去。

3公共图书馆少儿阅读推广存在的问题

3.1宣传推广方式单一

笔者通过对全国各省级公共图书馆阅读推广活动的调查分析发现，举办阅读推广活动的次数多，活动内容较为丰富，然而针对少儿阅读推广的活动场次有限，并且开展活动的地点几乎都在公共图书馆内，缺少“走出去”，活动受众范围有限，少儿阅读推广的成效未见显著提高，打击图书馆工作人员参与到阅读推广活动的积极性。目前少儿阅读推广活动的方式主要是公共图书馆的官方网站、公共图书馆的微信公众号、公共图书馆的微博平台、馆内的LED电子显示屏、展览区宣传栏等，随着新媒体平台建设的不断完善，公共图书馆作为开展社会教育的公共文化机构不断向社会公众传递服务和资源，但是从实际效果来说，仍然是传统平面媒体的宣传方式，宣传内容生硬，内容不够新颖性，难以直击人心，缺乏与读者的互动交流，尚不能很好地吸引家长及少儿的目光。

3.2阅读推广活动缺乏深度和广度

受行政管理体制的影响，公共图书馆的阅读推广活动往往受上级主管部门的影响，比如活动品牌和主题的确定。各级各类图书馆之间少有合作，阅读推广活动基于现有馆舍条件及馆藏资源，活动的内容越来越不能满足读者日益变化的阅读需求。跨机构合作更是少有，笔者通过调查发现，只有少数图书馆通过“图书馆+实体书店”“图书馆+学校”“图书馆+社区”“图书馆+家庭”等运行模式，共同开展少儿阅读推广活动，比如合肥市图书馆与“保罗的口袋”合作、安宁市图书馆在新华书店设立分馆、苏州图书馆在该市文明办的支持下向市区0~3岁儿童家庭赠送图书并为家长组织同步课堂的活动等。跨机构合作受各方面约束多、活动协调难度大，跨机构合作进程迟缓，未能利用社会力量组织多样化的阅读推广活动，严重制约了少儿阅读推广活动的开展。

3.3阅读推广缺少必要的人力、经费、资源等保障

首先，阅读推广活动主要由公共图书馆的文献信息服务中心、文化教育部等部门负责，活动的具体策划与协调也是由部门负责实施，然而大部分从事阅读推广活动的工作人员都没有经过系统而专业的知识培训，在把握少儿阅读需求和喜好方面有所欠缺，特别是无法精准捕捉各阶段少儿的阅读心理，导致活动的效果不理想。其次，虽然公共图书馆的购书经费较为充足，但是组织活动的运行经费得不到有效保障。推广活动容易出现虎头蛇尾、心有余而力不足的情况，甚至因经费的因素导致活动不能按计划进行，效果大打折扣。此外，少儿阅读推广也缺乏相应的评估机制，活动结束后未做评价和总结。

4公共图书馆少儿阅读推广对策分析

4.1营造愉悦的图书馆阅读氛围

营造图书馆阅读氛围需要软件、硬件的同步提升。首先，公共图书馆的阅读区域设置应当符合少儿心理需求。参考国外公共图书馆少儿室的布置，在少儿阅读区增添具有亲和力的内容，合理划分不同阅读功能区，注重功能区细节的设计，比如鲜艳明亮的色彩搭配、图书上架摆放的方法乃至光线的明暗处理。当前，我国已有部分公共图书馆在改进少儿阅读区布置上下足功夫，借助少儿喜爱的剪纸、贴花等元素设计阅读区，有效吸引了大量少儿读者。在图书馆图书采购方面，各公共图书馆的采购人员应当提前做好读者调查，充分了解少儿阅读的真实需求，还要与少儿家长取得联系，积极听取少儿及其家长对图书采购的意见。公共图书馆采购图书应当能够符合不同年龄段少儿的阅读需求，体现馆藏图书全面性。还要注重对不同图书版本的考察，选择其中广受好评的版本作为采购重点。同时，公共图书馆要重视创建多样的少儿阅读活动，借助丰富多彩的活动内容吸引少儿阅读，同时营造全民阅读的氛围。其次，公共图书馆可以与学校、社区进行合作，将校园亲子活动、社区亲子活动与本次活动相结合，有利于提高活动的质量。在开展活动中可以设置绘本讲读、少儿朗诵、艺术沙龙、绘等不同的环节，并在活动的过程中可以配有轻松愉快的音乐，不断吸引家长和少儿参与中来。各级各类图书馆之间也可打破壁垒，寻求合作，积极扩大合作氛围，挖掘双方少儿阅读领域的亮点，开发出更具吸引力，更能满足少儿阅读需求的活动。除了在馆内营造阅读氛围，公共图书馆还要帮助少儿家长营造家庭阅读氛围。家长是少儿阅读的主要推手，公共图书馆应发挥少儿家长的力量，使家长能通过科学方式指导少儿阅读。例如：公共图书馆发挥自身集中社会资源的优势，定期开展少儿阅读研讨会，聘请相关领域的专家作为主讲人，向少儿家长介绍有效带领少儿阅读的方法。再如：公共图书馆可发挥现代化信息平台的作用，通过QQ群、微信群等形式将少儿家长集中起来，鼓励少儿家长在群内分享各自的阅读指导经验，或是提出自己指导孩子阅读过程中存在的问题。公共图书馆则负责搜集多数家长关注的焦点问题，让专家为家长提供科学的解答。如此一来，家长会给予少儿阅读足够重视，少儿家庭中的阅读氛围也逐渐形成。

4.2引导少儿提升阅读能力

少儿阅读能力的形成需要一个逐渐提升的过程，公共图书馆应引导处于不同年龄阶段的少儿遵循阅读能力形成与发展的规律，不断提升自身阅读能力。例如：针对年龄小、阅读能力尚未形成的少儿，公共图书馆应以培养他们的阅读兴趣为主要指导方向，根据这一年龄段少儿最常接触的事物向他们推荐阅读书籍，并使他们在参加不同阅读活动的过程中逐渐发展阅读兴趣，明确自己的阅读需求。对年龄稍大、阅读能力已经初步形成的少儿，公共图书馆则应当从细节处入手纠正他们的错误阅读行为，还要培养他们按时阅读、主动阅读的习惯，为他们阅读内容更为复杂的书籍奠定基础。面对阅读能力强的少儿，公共图书馆要以扩展他们的阅读量，培养他们的文化品格为主要引导目标，向这部分少儿推荐各类美文或名著，有效提升他们欣赏文学作品的能力。为形成一定读者黏性，公共图书馆可以一个月为一个周期设立阅读沙龙，鼓励不同年龄段的少儿参与其中，在与他人分享阅读感受的过程中拓展阅读视野，同时结交更多书友，增强自己坚持阅读的动力。

4.3探索阅读推广的合作机制

随着人口的不断增长和教育观念的不断变化，无论是专门的少儿图书馆还是公共图书馆，在馆藏图书资源总量和机构数量上都很难满足少儿阅读需求，这就要求公共图书馆探索新型的合作机制，通过“引进来”和“走出去”，实现资源共享，从而达到优势互补的作用，共同营造良好的合作氛围，探索新型的合作机制。公共图书馆应该进一步推进“图书馆+实体书店”“图书馆+学校”“图书馆+社区”“图书馆+家庭”等运行模式，充分挖掘阅读推广活动的深度和广度，打造多元化的合作机制，共同开展少儿阅读推广活动[4]。公共图书馆可以加强与学校的合作，比如组织作家进校园、集体参观公共图书馆主题展览等活动，特别是加强与贫困地区及偏远地区的学校合作，这类学校受经济条件的制约无法在校内设立图书馆，可以通过免费赠书的活动建立班级图书角、文化活动“三下乡”等方式，既提高了馆藏资源的使用率，又扩大了阅读推广活动的覆盖面，增强学生对公共图书馆的亲密度。公共图书馆可通过汽车图书馆走进社区，还可联合社区开辟少儿阅读空间，寒暑假定期在社区内组织亲子阅读推广活动，进一步深化“图书馆+社区”“图书馆+家庭”的合作模式。此外，公共图书馆也可联合企事业单位、新闻媒体、书店、出版社，一方面通过资源互换，争取媒体的推广和宣传，让各类群体参与到少儿阅读推广活动中[5]，提高阅读推广活动的社会关注度和群众参与度；另一方面公共图书馆在财政资金短缺的情况下可以争取活动资金的赞助，加强少儿阅读环境的建设，提高阅读推广活动的质量。

4.4主动制造阅读热点

少儿阅读具有一定盲从性，公共图书馆可将优秀图书放在醒目的位置，少儿很容易被这些图书吸引从而主动阅读。公共图书馆还可适时举办阅读活动，设置奖励措施，引导少儿在自己的小群体内推荐优秀书籍，共同交流阅读感受。少儿图书中，《十万个为什么》《淘气包马小跳》等系列书籍内容丰富，是优秀的少儿读物，公共图书馆应加强对这些优秀少儿书籍的宣传，使它们成为热点读物。图书馆还可通过投票的形式了解少儿的阅读需求，结合少儿的阅读需求引进图书。例如：在科幻小说受欢迎的时期，公共图书馆在推荐图书栏中大力宣传《海底两万里》等经典科幻读物，迎合少儿的阅读需求。公共图书馆还可结合社会热点事件制造阅读热点，比如：在社会广泛宣传环保意识的背景下，图书馆可向少儿推荐介绍环境变化、动植物进化等知识的书籍，使少儿的阅读内容与时俱进。

4.5建立健全少儿阅读推广评价机制

了解少儿阅读需求、提高公共图书馆少儿阅读推广活动的质量是建立健全少儿阅读推广评价机制的目的。少儿阅读推广评价机制的确立不是一蹴而就的，需要通过实践不断地检验和完善，通过阅读推广评价机制，可以为未来的阅读推广活动提供借鉴和指导。首先，在评价过程中难免会因人际关系产生不公，因此委托第三方机构进行数据监督可以有效防止这类情况的发生[6]。其次，评价指标能够根据实际情况及时做出调整，设计评价指标时要充分协调阅读推广领域的专业人才、儿童研究专家、家长及老师的意见，促进相互配合，确保评价指标的完善及公正。另外，应该建立专门的少儿阅读推广评价结果的渠道，接受业内外的监督。综上所述，公共图书馆要完全满足不同少儿的阅读习惯并不容易，完成这一目标需要公共图书馆的不断努力，也需要社会各界的有力支持。公共图书馆作为公共机构，应当充分展现自身在培养公民阅读习惯方面发挥的作用，从推广少儿阅读这一功能出发，体现公共图书馆的服务性质，通过因地制宜的创新不断摸索新的少儿阅读推广路径。

作者:欧彦祺 单位:福建省图书馆

图书馆少儿阅读推广篇2

在文化全球化的影响下，文化的传播不再受地理条件的限制，而且越来越多经典的文化也不断进入人们的日常生活，为人们的生存、工作和学习添姿加彩。阅读丰富的图书不但可以丰富人的阅历，也可以提升人的品质。根据这样的情况，对少儿阅读进行推广，可以在较大程度上增强少儿阅读意识，对少儿今后的学业与发展有着重要的意义。

一、公共图书馆的少儿阅读推广的必要性

在市场经济日益发达的今天，人们的文化需求也在日益提升，显得更加迫切和丰富多彩。在国外，少儿的阅读行为从出生起就受到了训练，并建立了各种读书课程，实施多种读书活动，这对于提高少儿的自主阅读水平发挥着非常好的作用。对于我国而言，在少儿教育过程中，公共图书馆起着不可或缺的作用。在有关部门的关注与支持下，目前我国的公共图书馆馆藏不断增加，服务条件也出现了实质性改变，拥有优越的阅读条件、设备以及大量的专业人才。在设施布置方面，公共图书馆不但讲究实用性，而且实现了休闲化。

二、公共图书馆的少儿阅读推广现状

（一）少儿读物没有得到明确的分级

分类阅读即合理划分各个阶段的少儿读物，不同阶段的少儿存在不同的理解力和读书需要，及时进行合理的读物分类，可以帮助不同阶段的少儿有针对性地选择读物。现阶段，不少公共图书馆并没有或者没有明确对少儿读物加以分类，各年龄段的读物出现混杂的现象。这对于少儿个性化的形成和阅读能力的提升是十分不利的。

（二）少儿阅读推广活动单一

少儿阅读推广活动一直是公共图书馆的重点活动之一，尽管投入了巨大的人力、物力、财力，但活动成效却并不理想。目前，少儿阅读推广活动较为单一，家庭和社会缺乏对少儿阅读习惯的调查分析，以及对少儿心理的进一步认识，对少儿阅读的关注度也相对较低，导致少儿阅读推广活动难以达到预期效果。这容易引起公众对少儿阅读推广实效性的怀疑，从而忽视提高少儿阅读水平的重要性。这一系列反应，不仅会限制少儿阅读推广活动的开展，还会严重削弱组织者的积极性。随着微信、微博等新媒体平台的普及，人们有了更多的沟通和接收信息的方式。但现阶段的少儿阅读推广方式仍然单调、没有创意，传播的信息不能让公众产生共鸣。这一问题亟待解决。

（三）缺乏国家法律保护

阅读立法是构建少儿阅读推广长效机制的重要手段，目前，由于阅读立法没有得到较好的实施，部分少儿阅读推广项目未被纳入有关部门评估指标，有关部门在阅读推广中的社会管理责任、财税保护责任、文化促进责任等没有得到很好的履行，从而导致阅读推广工作缺乏持续深入发展的动力。

（四）公共图书馆人才建设亟待加强

当前，公共图书馆的很多人员都是从其他单位借调过来的，他们并不是十分了解书籍的种类、内容及其适用范围，只是通过借阅数量和书名来进行图书的推广。这些不了解少儿成长规律与图书内容的少儿阅读推广人员只会造成少儿阅读推广活动无法贯彻落实，无法提高公众对图书内容的满意度。

（五）图书馆资源开发规模仍需扩大

当前，许多图书馆工作人员对自身工作的认知出现偏差，不愿借出新书或一些有价值的书籍，他们担心少儿会对图书进行损坏，这也造成了长期存在的“重收藏轻使用”的问题。此外，一些图书馆员没有很好地利用现代信息设备来研究图书馆的宝贵资料，而且，他们对馆藏资料的研究管理工作也没有准确的认识。

三、公共图书馆的少儿阅读推广创新策略

（一）实施分级阅读推广计划

少儿在不同阶段需要读的图书有着明显的区别，在进行少儿阅读推广工作的过程中，要想满足少儿的阅读需求，提高阅读推广工作的针对性和实效性，必须抓住少儿的发展规律和心理特征，提出分级阅读推广工作方法，力争做到对各个阶段的少儿进行差异化的图书推广，不断提高少儿的读书兴趣，帮助少儿养成良好的阅读习惯。比如厦门市图书馆的少儿借阅中心，面向0—3岁的少儿，引进了翻翻本、立体书本和一页一句话的绘本类图书。面向3—5岁的少儿，则针对其想象力丰富、阅读量少、语言积累较少的特征，引进了一些绘本类、漫画类和图文并茂的图书，以提高少儿读书兴趣，促使少儿养成良好的阅读习惯，并让少儿的审美水平获得很大的提升。在少儿图书区，书架比较矮，各类图书按照字母进行编排，并且每本图书和每个书架都有相应的编号，便于少儿拿取及归还图书。而6—12岁的少儿已经有了相应的知识储备，他们的阅读理解能力较强。因此，可以尝试向这个年龄阶段的少儿推荐一些少儿文学和少儿杂志。在少儿借阅中心，为不同年龄阶段的少儿设置了专门的书架，为少儿提供了丰富的图书资源，能够拓展少儿的视野，增强少儿对真善美的感知，为培养少儿良好的阅读习惯和文学素养奠定了基础。

（二）明确公共图书馆在少儿阅读推广方面的责任

明确的工作责任是确保各项措施创新、落到实处的前提，所以，在未来新形势下，公共图书馆推广少儿阅读时，也应该对公共图书馆内从事图书宣传工作人员的岗位职责、工作意识进行加强，让这一类人员能够更加主动地投入少儿阅读宣传推广当中，助力少儿阅读推广工作的优化和创新。例如，公共图书馆应根据未来儿童阅读推广工作的计划，确定其内部宣传岗位的职责，以确定儿童阅读推广工作的阶段性目标，增强后续宣传的针对性。同时，公共图书馆还应根据自身宣传人员的推广情况，定期举办宣传经验交流、现代推广知识普及等活动，以提升宣传人员的工作能力，并为其今后在少儿阅读推广领域的积极创新打下基础。

（三）创新少儿阅读服务内容

在开展少儿阅读推广活动时，需加强对少儿阅读服务内容的创新，高质量的阅读服务内容能够提高少儿的阅读积极性。公共图书馆在创新少儿阅读服务内容时，要以当前少儿阅读内容为依据，从少儿阅读心理入手，选择推广的重点题材，推广少儿喜欢的、价值观正面的优秀图书，充分利用少儿阅读习惯和心理特征，开展有针对性的推广。

（四）创设个性化阅读环境

大部分少儿缺乏耐心，容易被外部事物吸引，这不利于少儿阅读和掌握阅读内容。为了有效解决这一问题，在少儿阅读推广时，要重视对阅读环境的设计。设计个性化的阅读环境，以此来熏陶、影响少儿，帮助少儿有效实现有序、高效的读书。另外，还可以根据当前的社会背景，对少儿阅读区域进行装饰，吸引少儿的注意力。比如：可以模仿古代学堂的风格，营造个性化的阅读环境；可以依据经典童话打造一个充满童趣的环境，从而提高少儿的读书兴趣；可以将森林与山水环境引入阅读室，借此来展示山川之美，使少儿更愿意阅读与自然相关的图书。

（五）加强新媒体的使用

公共图书馆在少儿阅读推广活动中，应当注意把新媒体的作用充分发挥出来。一是利用官方微博及时宣传少儿阅读推广项目，并采取预热、预告等措施，增加推送项目消息的频率，让更多的受众了解少儿阅读活动，进而吸引更多的少儿来到公共图书馆借阅图书。二是要加强对微信公众号的应用。建立公共图书馆少儿阅读推广公众号，每天更新阅读资讯、活动情况，同时还可能吸引受众注意力的优质内容，如新书籍或有价值的少儿故事等，还可以利用微信公众号加强和受众的沟通交流，接受受众的反馈与提醒，以完善少儿阅读推广方面存在的不足之处。三是利用微博、微信等新媒体平台给每个受众每月读书账单，把当月最畅销的少儿书籍简明扼要地推荐给受众，以此引导更多受众来到公共图书馆借阅这些书刊。

（六）吸收社会力量参与少儿阅读推广

公共图书馆是少儿阅读推广事业发展的重要基础，其必须以更宽广的眼界、全新的姿态、更高的视野与社会各界组织深入协作，充分发挥自身优势，逐步形成以公共图书馆为核心的少儿阅读推广新体系。具体的形式有三种。第一，与出版社合作，充分发挥双方资源优势。由公共图书馆提供全国少儿藏书流通率、借阅总量的统计数据，由出版社分析全国少儿读书需求，优化出版架构，并向图书馆推荐对少儿具有一定吸引力的读物。第二，与高校联合，丰富学校课程结构。公共图书馆可以与高校联合推进少儿阅读推广项目，共建少儿阅读空间，为全国的少儿制定读书规划，打造舒适的读书环境，并及时更新少儿读物。第三，与街道社区合作，选择人流量多的地方开展少儿阅读推广活动。第四，加强与新闻媒体的配合。利用新闻媒体宣传公共图书馆的少儿阅读推广活动，提高公共图书馆的知名度和推广活动的吸引力。总而言之，公共图书馆应当加强与社会各方力量的合作，为打造多元化、多层次、多方面、全覆盖的少儿阅读推广体系奠定基础。

（七）在政策优惠和立法保障方面给予支持

公共图书馆少儿阅读推广项目只有获得政策扶持和立法保障，才能形成规模化发展的局面，推广的效果才能够获得明显提高。因此，在逐步加强公共图书馆少儿阅读推广的进程中，当地有关部门可以积极探索出台若干与少儿阅读推广工作有关的政策性引导文件，对公共图书馆的少儿阅读推广进行合理指导，增强推广的效果。同时，为确保少儿阅读推广工作可以逐渐实现规范和有序化发展，在得到国家政策法规等方面的保障之后，还需要进一步探索相关的立法保障，从而使得全国公共图书馆少儿阅读推广工作可以在国家法制的规范下正常进行下去，为全国公共图书馆少儿阅读推广工作的长期稳健发展创造良好的法制环境。这样，全国公共图书馆的少儿阅读推广工作必然会在新时代实现良好的发展，从而使得全国少儿阅读推广工作的水平也得以逐步提高。

（八）进一步加强人才队伍建设

为提高公共图书馆的少儿阅读推广效果，需加强人才队伍的建设。目前，公共图书馆的少儿阅读推广工作获得社会各界人士的关注，使得少儿阅读推广活动的场地规模逐渐变大、次数逐渐增加、种类也越来越多。但随之也暴露出了一些问题，例如，公共图书馆人才队伍建设存在不足，缺少专业推广人才。因此，为提高少儿阅读推广效果，需要更加注重专业人才队伍的建设。为进一步加强人才队伍建设，需从三个方面入手。首先，建立严格的人员选拔机制。公共图书馆少儿阅读推广人员选拔必须以选拔复合型人才为主，要求其不仅要了解图书馆学的基本理论常识，同时还要对少儿心理学、教育学、儿童社会学等专业知识有所储备，并可以把所学专业知识灵活运用于工作中。其次，公共图书馆少儿阅读推广人员要具有优秀的业务素质，要具有亲和力，乐于同少儿打成一片，只有得到少儿的认可，才能有效地进行少儿阅读推广工作。最后，经常组织专业人才开展相关培训。采用开展业务技术培训、继续教育技术培训，以及同其他图书馆开展学术交流等的形式，提高公共图书馆工作人员的业务素质和知识水平。

（九）加强公共图书馆资源开发

公共图书馆管理者应考虑到儿童智力快速发展和阅读需求大幅度提高的特点，大力发掘藏书优势，向少儿推荐优质的图书，拓宽少儿的眼界，并举办丰富多样的少儿阅读、亲子阅读活动，从而引领少儿爱上阅读。这对公共图书馆工作人员的素养提出了全新的要求，工作人员需要对图书相关数据的采集、梳理、分析、总结等方法有更深刻的认识，并能够运用多种新媒体平台。如遇特殊情况，公共图书馆无法正常开放时，要能够利用微信、微博等新媒体平台共享重要的少儿图书资源。另外，公共图书馆还应不断丰富馆藏资源，定期更新图书资源和信息内容，丰富馆藏类别，增加3D图书、仿真书等多媒体阅览设施，开展少儿阅览服务工作。

四、结语

良好的读书习惯和阅读爱好应该从小开始养成，而公共图书馆在进行阅读推广宣传上有着得天独厚的优势。因此，公共图书馆应积极开展少儿阅读推广活动，丰富和创新推广活动的内容和形式，进一步提升推广活动的文化魅力，积极培训少儿阅读推广专业人员，确保公共图书馆少儿阅读推广工作能够高效开展。

作者:姜莉萍 单位:东宁市图书馆

图书馆少儿阅读推广篇3

一个国家的全民阅读水平标志着国家的文明程度和全民素质，而少儿阅读习惯的养成是实现全民阅读的重要内容。少儿是国家的未来，培养少儿阅读习惯，对未来社会的发展以及全民素质的提高具有积极的促进意义。公共图书馆在推广少儿阅读方面存在天然的优势，图书馆的阅读环境安静舒适，针对少儿的藏书读物品种丰富，因此，应该充分发挥公共图书馆的作用，积极开展少儿阅读服务的推广。

一、公共图书馆开展少儿阅读服务推广的现状

（一）针对少儿的阅读环境有所欠缺

当前我国大多数公共图书馆的建设都是以成年人的需求作为标准，设置了相应的阅览室、图书室、桌椅等基础设施，但是却没有考虑到少儿群体的需求。由于少儿身体没有完全发育，矮小的身体坐在成年人的桌椅上并不舒适，因此，许多少儿在公共图书馆进行阅读的时候，常常坐在地上或者趴在地上，这样不利于儿童养成正确的阅读姿势，对儿童的视力和脊椎发育有损害。同时，许多少儿年纪小、活泼好动，图书馆的桌椅板凳却没有相应的安全保护措施，容易造成儿童摔碰受伤。良好的图书馆环境有利于培养儿童对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，因此，公共图书馆需要在保障儿童安全的前提下，为少儿设置专门的阅览室，优化阅读环境。

（二）少儿图书资源有待丰富

少儿与成年人之间因为年龄，知识储备的问题，其阅读需求存在巨大的差异，而在少儿群体之间，因为爱好、家庭环境、身心发展的成熟度等方面的不同，对公共图书馆的阅读资源和服务也存在不同的需求。然而在当前的公共图书馆少儿阅读服务推广中，却没有对少儿图书资源进行种类、数量上的改善，图书类型存在单一化、同质化、功利化的现象，以纸质图书为主，缺少优秀的电子版本图书资源。儿童读物也多为童话故事、神话寓言等内容，缺少科普类、儿童心理类、生理教育类阅读资源。

（三）少儿阅读服务特色不足

从全国范围来看，虽然进行少儿阅读推广服务的公共图书馆数量增多，但是在提供服务水平和质量上却存在着参差不齐的现象。特别是对少儿阅读服务的推广，存在千篇一律、同质化的现象，缺乏创新性和针对性，导致儿童的阅读兴趣降低。比如在进行少儿阅读的推广活动时，以图书馆的工作人员为主导，带领少儿阅读绘本，但是少儿和家长却处在被动阅读的地位，没有全身心地参与到绘本阅读之中，长此以往，导致少儿阅读群体和家长都出现了审美疲劳的现象，对公共图书馆阅读服务的参与性和积极性逐渐降低。随着社会的发展，少儿阅读的内容和方式都发生了巨大的变化，传统的服务观念和服务内容，服务方式等已经不能满足少儿的阅读需求。

二、公共图书馆开展少儿阅读服务的优势

公共图书馆是学校教育功能的延伸，在安静舒适的公共图书馆内看书学习，能够受到潜移默化的影响，增强少儿阅读的兴趣，从而形成良好的阅读习惯。因此，开展少儿阅读服务推广工作，需要发挥公共图书馆的优势。第一，图书馆的环境能够让少儿保持安静地阅读，提高阅读时的专注力。另外，图书馆的活动室，展览室还有利于少儿和家长之间进行互动，全身心地投入阅读活动中，更直观地感受阅读的喜悦。第二，图书馆的少儿图书资源众多，并且都是经过认真挑选的有利于少儿身心成长的图书。除了图书资源，公共图书馆还存放着大量的CD、DVD以及计算机网络资源，相对于学校和家庭的图书资源，图书馆的阅读类型更加丰富，少儿能够通过多元化的载体媒介进行阅读学习。第三，图书馆内的少儿阅读服务针对性更强，家长由于自身原因对少儿读物的挑选具有一些局限性，而图书馆的少儿阅读服务专业人员知识面广，专业技能强，他们选择的少儿读物会更加科学合理。第四，对一些家庭经济条件不太好的学生，公共图书馆能够在一定程度上减轻购买图书的经济负担。

三、公共图书馆开展少儿阅读服务推广的相关策略

（一）建设针对少儿设计的阅读空间，创设良好的少儿阅读环境

良好的阅读环境，对少儿养成阅读习惯具有潜移默化的效果，同时能够提高少儿的专注力和积极性，保障少儿在公共图书馆内的人身安全以及提升阅读舒适度。因此，公共图书馆要联系生活实际，满足少儿阅读需求，为少儿创设一个具有针对性的特色阅读空间。首先要对图书馆内的桌椅、书柜、电插座等基础设施进行改造升级，对尖锐的部分用泡沫材料包裹，在插座上安装儿童保护套，保障少儿使用安全。同时，根据少儿的平均身高，设置专门的少儿阅读桌椅，打造舒适的阅读环境。其次，可以建设一个专门的少儿阅览室，采用丰富鲜明的色调进行装饰，为少儿提供一个舒适柔和、充满童趣的阅读环境，同时还要注意对阅览室的灯光进行升级改造，保护儿童的视力。

（二）采取多元化手段丰富阅读资源

公共图书馆要进行对少儿阅读服务的推广，首先要拥有比较丰富的少儿阅读资源，才能够吸引少儿和家长进入图书馆阅读，因此，需要公共图书馆采用多元化的手段，对馆内已有少儿图书资源进行整理，分类，通过与家长和少儿进行沟通，分析其阅读习惯和偏好，以此为基础为图书馆增添相关的阅读资源。可以利用问卷调查、大数据分析等手段，调查有关少儿阅读资源的信息，并引入先进优秀的图书作品，以此吸引少儿和家长的阅读兴趣。目前少儿图书多以童话故事、卡通绘本为主，应该多增添一些科普类、名著类、心理类、自然科学类的图书资源，以丰富少儿的阅读体验。同时，图书馆不应该拘泥于引入纸质图书，还可以引入有声书、电子书、视频、图像等优秀少儿阅读资源，同时还可以充分利用网络资源，形成多个图书馆的资源共享，通过多元化的方式丰富阅读资源，促进少儿阅读服务的推广工作。除此之外，公共图书馆还可以通过自己制作阅读内容，吸引少儿共同参与到作品的制作中，培养少儿的创造能力和想象力。例如，有的图书馆会开展少儿故事分享会，设置一个特定的主题，让少儿和家长进行口头故事创作，充分运用想象力编造具有个人特色的奇妙故事，在这个过程中，家长和少儿的亲子关系得到了提高，少儿的口语表达能力得到了锻炼，收获了想象力和创造力，在与同龄人的互动中增进了友谊。还有的图书馆会开展剪纸、折纸活动，现场指导少儿进行剪纸学习，并对少儿讲解传承非物质文化遗产的重要性，让少儿在实际的动手操作中加深对传统文化的认识和喜爱，最后，把剪纸或者折纸作品装裱起来，赠送给家长和少儿留作纪念，以此提高少儿阅读服务的特色性和针对性。

（三）开展个性化的阅读服务

针对目前公共图书馆少儿阅读服务同质化、缺乏创新性的问题，可以在宣传推广中，增加个性化的特色服务。在网络信息时代，应该充分利用微博、微信公众号、抖音等新媒体平台，用诙谐幽默的方式进行宣传，比如前段时间很火的快闪招生公告，以及“土味”招生宣传。公共图书馆可利用短视频宣传方式，吸引家长和少儿的注意力。同时可搭建专门的微信公众号平台，为粉丝定期推送馆内最新的少儿阅读服务活动，以及在平时更新一些少儿感兴趣的内容，比如动画片、科普读物、冷知识等。另外，还可以举办关于少儿阅读的话剧表演，组织少儿对自己喜欢的角色和故事进行表演，分角色朗读、扮演等，鼓励少儿积极表现自己，为少儿搭建一个展示自我才华的平台，有利于加深少儿对阅读内容的理解，同时在表演过程中训练少儿的逻辑思维能力、表达能力与团队协作能力等，进一步提高少儿的阅读兴趣。除了开展趣味性的阅读活动之外，图书馆的工作人员还应该主动为少儿提供相应的阅读指导服务，以满足少儿多样化的阅读需求。比如，对于身体上情况比较特殊的少儿阅读群体，如有阅读障碍或是视力障碍的儿童，馆内的工作人员需要对其提供一对一的服务，耐心地指导他们完成阅读。此外，对于一些少儿在图书馆吵闹、在书上乱涂乱画等不文明行为，图书馆的工作人员要及时加以纠正，向少儿宣传爱护图书、在公共场所保持安静的意识。

四、结语

总之，随着我国信息技术的发展，人们的阅读渠道和阅读方式都发生了很大的变化，要推广全民阅读，需要公共图书馆及时改善服务推广的方式，针对少儿阅读服务的推广，公共图书馆需要做到有针对性地提供特色的服务。要充分发挥公共图书馆对少儿阅读服务的天然优势，解决目前存在的阅读资源紧缺、少儿阅读环境不足等问题，主动为少儿阅读提供一个安全、舒适、充满童趣的阅读环境。同时，要注意加强对少儿的阅读引导，开展个性化的阅读实践活动，增强图书馆少儿阅读服务的特色性和针对性。最终，公共图书馆要更好地为少儿提供阅读服务，增加少儿阅读资源，实现公共图书馆对少儿阅读服务推广的有效提升。

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作者:王倩