关键词：建筑学 教学 改革
21世纪，建筑业的兴衰，很大程度上取决于建筑教育与学生素质，特别是建筑学和规划专业人才的培养。因此，在新世纪，认真探讨建筑教育的改革，为发展我国的建筑教育，是很有必要的。西方先进建筑学教育模式的成功案例与广义建筑学地诞生充分说明了建筑学不是闭门造车，也不是师徒交接地手艺活，而是一个及景观，人文，经济，以及心理的综合学科，这就新形式下地建筑学教育教学体系提出了新要求新高度，跨学科协同创新的教学方式也成为了一种必然趋势。
一、国内外相关研究现状及发展趋势
欧美发达国家的建筑学教育起步较早， 学习研究他们建筑学专业的发展经验， 对于明确建筑教育的改革思路是至关重要的。虽然各国政治、经济、文化背景各不相同， 但在教育思路、教学组织、教学方法和成果评判等方面具有相近的特点。国外地学科协同创新理论开始地比较早，俗称广义建筑学理论：欧美发达国家建筑学专业的研究范围已不仅着眼于空间与时间， 而是融合进了更多的人文、环境， 这一现象被称为广义建筑学。研究其高层次的教学情况对我国的专业教育具有重要的意义。
相对于西方发达国家而言，我国的建筑学教育历史相对较短。1978 年之后，随着改革开放的不断深化，我国的建筑学专业在恢复重建的基础上，以“后发优势”的发展理念开始与发达国家建筑学教育机构进行接轨，借鉴其科学的教育模式和组织方式。其中，建筑学专业教育评估体系的建立、建筑师注册制度的逐步完善、国际交流合作与竞赛日益频繁、建筑市场不断拓展等等，这些因素对当前以及今后的建筑学教育都将具有深远指导性的影响。
由于在20 多年的时间内，建筑学教育经历了多方面的冲击和变革，缺乏一段稳定的过渡发展期，导致目前在建筑学教育领域内存在一定的误区。主要体现在：缺乏理论性研究能力、知识体系单一、交流与表达能力欠缺等方面。对比发达国家的教学水平与研究水平，不难发现，开展国际交流与合作，充分开展请进来，走出去的开放式办学思路，才能有针对性地解决这些问题，使得我国建筑学教育在本科阶段有连续性的提高。
二、我国建筑学专业教育现状
80 年代之后，我国建筑师以及建筑院校的师生在国际竞赛中频频获奖。我国建筑院校师生参与国际竞争的热情与渴望是我国建筑教育走向世界的内在动力。我国庞大的建筑市场为我国建筑师走向世界提供了机会，也吸引了外国建筑师和国际建筑界的浓厚兴趣。在国内主要城市的标志性建筑竞标当中，国外高水平建筑师事务所带来的不仅是竞争力的方案，更重要的是引入了一种先进的工作模式、思维取向和隐藏在其后的教育体制。以上诸方面从不同层面体现出我国建筑界与国际建筑界的全面了解与多层次交流，建筑学教育也不断受到来自各方的冲击和影响。总体上讲，有利因素有：多元的建筑理论思潮打破了固有的传统思维模式；教学工作更多地围绕实践需要展开；教育体制逐步向国际化和正规化方向发展。
我国现阶段的建筑学专业教育， 其课程设置具有一定的局限性， 缺乏与相关学科的融合。建筑学的发展在观念上是广义的， 要更加广泛、更加综合、更加实际地贴近人的生活。建筑教育要重视对学生创造性的培养与扩大视野， 建立开放的知识体系， 既要有科学的专业训练， 又要有人文学科的培养。未来的建筑师将不只是和传统的土建工程中各专业人员打交道， 也不仅仅是和建筑工程类的工程师、规划师打交道， 而是要跨出建筑类各专业的范围，与更多自然科学、人文科学的专家合作， 把各专业理论融汇于建筑。
三、建筑学专业改革的方法
1.逐渐转变建筑教育观念
建筑系学生普遍有一种不良的倾向，也就是说专业学习偏重于建筑构思、建筑造型和建筑空间而普遍忽视建筑技术。建筑技术包括建筑结构、建筑设备、建筑安全和建筑材料等建筑技术方面的知识，以及相关的建筑设计标准及规范、建筑经济知识和现行法规等多项内容。上述相关的技术课程部分已开出，然而，学生学习的积极性和主动性不高。究其原因，以前大部分建筑的功能和技术比较简单，因而建筑设计偏重于建筑的造型和图样表现。学生深受其影响，而目前建筑功能日趋复杂，建筑技术也随之要求越来越高。因此，应当引导学生提高认识，转变观念，重视建筑技术的学习。这几年，我国实行的建筑师注册制度（考的内容有建筑技术），也将促进建筑教育观念的转变，引发教育各个层面的改革。
2.拓宽专业口径
实现多学科协同创新，培养多层次的人才，随着建筑业发展，其相关产业也随之发展。如：房地产开发业、室内设计装修业、环境艺术设计、模式制作、透视效果图绘制等。它们每年也需要大量的建筑学毕业生。学生毕业生，除了到各级设计单位工作外，还有多种就业机会。用人单位对毕业生综合能力的要求也有所提高，除了设计能力外，计算机应用能力、外语、公关能力等也成为用人的重要标准。再加上，大学毕业分配后，岗位轮换现象也日趋普遍。昔日的人才讲究“深”与“精”，当今社会要求复合型人才，则追求“博学”而“面广”。因此，在教学课程体系上，除应满足基本的职业需求条件外，应尽量拓展教学体系上所能覆盖的知识范围。在教学中，要因材施教，重视学生的个性发展，促进人才培养的多样化。
【关键词】石油；地址；专业教学；改革
1、石油地质面临的教学改革形势
我国目前的石油工业化在快速度的发展中，石油勘探延伸向了海洋、复杂和深层的地区、石油勘探和开发领域逐渐的走向了国外，并且参与到了国际竞争中，这对我国高新技术和掌握高新技术人才有了进一步的需求。为了适应21世纪石油勘探的需要，要求石油地质专业教学能够培养出高素质、高能力的人才。随着人才市场从“卖方市场”向“买方市场”的转变方式。迫使在人才质量方面，高校必须要进一步的提高和改革。
目前由于快速发展的石油工业，我国矿产资源勘探部门人才需求是供大于求的状况。很多地质类的高校开始转向石油方面，新增了很多石油勘探的专业和方向，并且深化了石油勘探的教学改革。给石油勘探人才市场加大了竞争的力度。同时，冲击了计划经济下石油地质专业人才的就业。要想立足于人才市场的竞争中，需要我们对教学改革要加强进一步的深化，在改革中求的生存和发展，增强改革的意识和危机感。
2、石油地质专业教学的改革措施
2.1改变教育观念，把握人才培养目标和规格的准确性
转变教学改革的先导是教育思想和观念。它们的内容广泛。关于培养地质专业人才的质量，涉及到了培养人才的规格和目标以及定位的问题。而高校在培养然才目标的问题上，定位于培养“地质工程师”上，但是经过实践证明，大学四年的教育很难让学生们在石油地质教学上，同时出现全面的专业教育和宽厚的基础。这就需要石油地质教学的改革，应该以扎实的理论基础、专业知识以及完成工程师的基本训练为目标，衡量人才培养的质量和规格要以综合能力和素质为标准。
（1）培养石油地址专业人才的综合素质
培养具有创造意识、基础理论以及专业知识结构较强的专业素质；培养具有正确的人生观、世界观、价值观以及为责任感、事业心、奉献精神，热爱祖国的政治素质；培养具有勇于挑战，不怕吃苦，克服困难的意志力和毅力以及自我控制和承受能力较强的心理素质；培养高尚的道德文化修养、严肃的工作和生活作风以及严谨的学风、良好的合作和人际关系的道德文化修养；培养具有健康的体魄。
（2）培养石油地质人才的综合能力
主要包括培养从事外语语言、专业业务活动、开发计算机和应用、表达文字等的知识应用能力；培养自学获取知识的能力；培养创新开拓的能力；培养管理组织、应变、表达语言等的社会活动能力。
2.2对教学改革中的实践、理论、专业和基础的关系要正确处理
石油地质专业的改革教学中，要摆正实践和理论教学的关系，避免重实践轻理论或者重理论轻实践现象的发生。要在加强基础理论教育的同时，扩宽专业知识和领域。通过国外专业的教学计划，可以看出：在教学总量里，20%的军训、野外现场学习以及毕业论文等实践教学环节，80%的理论教学。在理论教学总时数里，50%的理论基础课，30%的专业选修课和基础课，20%的其他选修课。
2.3坚持创新改革新路，把石油地质专业教学办出自己的特色
对于石油高校教育改革，石油总公司在1984年的时候就提出了“办出特色”的要求。目前很多高校已经在充分发挥自己的优势，根据未来社会和石油企业的发展，为了培养一致目标的人才，对办学模式进行了探索，对教学内容和课程也进行了大胆的改革。逐渐的形成了自己的特色。如：北京石油大学可以提高对北京地理、师资和生源的优势影响力。使北京石油大学称为研究生的预备基地，办成新型的特色鲜明的地质专业学校。
2.4更新石油地质专业的教学内容，加强课程体系的优化
教学改革的核心是教学内容的更新和课堂体系的优化，是教学改革的重点和难点。教学内容的调整、删减、充实、更新受到课堂体系优化的影响。（1）大学的课程内容出现了高中的内容或者硕士研究生的内容，严重的影响了四年本科的教学内容，出现了“上提”和“下拉”的状况，是课程内容变得复杂，混乱，增加了学生的负担。（2）课程的内容出现重复，门数过多，对教学内容片面的强调了体系和系统的完整性。（3）跟不上科技的新发展，课程内容陈旧。因此对石油地质的教学内容要进一步的改革优化，采取“删、增、合、建”的方式，建立新的课程体系，增加教学新内容，减少不要必要的门数和课时，以及删去重复的、繁琐的、陈旧的课程等。
2.5积极地调动教师参与到教改中，建立激励政策
广大教师的精力投入是深化改革的关键。有些高校的教师仍旧延续以前传统的教学模式，在实际工作中忽略了教学工作在学校的中心地位。一部分的教师对教学工作的投入精力还不够，重科研、轻教学的态度很普遍。因此学校应该建立激励政策和措施，积极地调动教师的教师对石油地质专业的教学改革，并且加以高度的重视。学校领导和总公司相关的人员要采取有力的措施，鼓励教师进行教学改革。
2.6利用多样化的教学手段，改善石油地质专业的教学方式
（1）利用多媒体的电子教材
把石油地质教学内容挂在局域网上，让学生们在课后、课前也能阅读使用，加强学生掌握知识的基本要点，通过动画等形式，帮助学生理解疑难问题，采取这样的方式方便了学生对巩固的复习和阅读。
（2）利用电子教案，改善石油地质专业的教学方式
传统的教学方式，影响了学生在学习过程中遇到的尹娜问题，长时间的得不到解决。随着科技的反战，教师们可以利用电子教案，把涉及到的课程内容进行图片处理。如：分布模式、典型事例、勘探情况等，通过图片加大教学信息量，提高了教学效率。
（3）利用录像
利用地质背景。勘探状况的录像，组织学生进行观看和讨论，增加它的学习情趣，加深某些问题的认识。
（4）课堂讨论
积极地引导学生们进行课堂讨论，加强学生的综合能力训练，让他们公开的叙述自己的观点。通过这种形式提高了学生对石油地质问题的表述和思考能力。
总结
石油地质专业的教学改革不是一劳永逸和立即见效的。它是一项长期的艰巨的战略任务，只要我们坚持下去，就有令人满意的效果，取得石油地质专业教学的圆满成功。
参考文献
[1]张凤奇，王凤琴，赵卫卫.油气勘探新形势下“石油天然气地质学”教学的思考[J].佳木斯教育学院学报，2012（04）
生物科学是目前国际上发展最迅速、最热门的学科之一，美国科研队伍中有50%都在研究生物科学，不管是国际还是国内，国家对于生物科学的投入非常多，因此生物科学的发展前景十分乐观。生物科学的重要性不言而喻。从基础科学方面，它可以帮助人类加深对自然的认识，促进对自然规律和生命活动规律的探索；从人类生活方面，生物科学与之最息息相关的领域有两个方面，即医学和农业。医学可以帮助人类根据人体生命活动规律，研究发病机理，从分子层面定向设计药物，帮助人类克服癌症、心脏病、糖尿病等顽疾，农业可以实现定向育种，实现农作物及动物的高产、优质、抗逆、抗病。同时，生物科学的研究成果还可以转化到非生物科学上去，例如DNA芯片等，进一步造福人类。目前，我国的生物科学和技术产业正迅猛发展，社会急需大量具有实践工程能力和创新能力，并能很快投入到生物制造、生物能源、生物环保等一批新兴产业中的应用型专业技术人才。高校作为人才培养基地，必须通过教学改革和创新，全面提高学生的“双能力”，承担起为社会培养具有高素质高技能且具备创新能力的技能型生物专业人才的责任。
二、提高生物科学专业学生“双能力”的改革措施
1、优化实验教学内容，改革教学模式实践教学是锻炼学生能力，发展学生思维和进行创新教育的重要手段。通过改变传统专业实验课程设置依附于理论课程的模式，整合实验教学资源，超越单门课程的范围，建立实验课程之间的系统联系，促进知识内容的相互渗透和融合，避免不同课程中的重复性实验，提高实验课程综合化，将原有相对独立纵向联系的实验课程，形成纵横交叉的网状实验课程体系，以提高和实现学生“双能力”的培养。
2、开展校内实验平台的模拟训练生物科学专业的专业实验课内容较多，主要有《生物化学实验》、《细胞生物学实验》、《微生物学实验》、《遗传学实验》、《细胞工程实验》、《基因工程实验》、《蛋白质与酶工程实验》、《发酵工程实验》、《分子工程技术实验》等，通过发挥校内实验平台的优势，开设综合性、设计性、创新性、研究性等多样化实验项目，通过生物科学专业学年论文、毕业论文、大学生创新创业训练项目、参与教师的项目研究等实践环节，让学生在校内实验平台上获得初步的生物类实践工程能力和创新能力的锻炼，逐步掌握研究探索问题的思路和方法，使实验教学发挥最好效果，提高教学质量。
3、实习模式的调整与完善彻底改变以往的实习模式，将课程实习与实践、认知实习与实践、生产实习与实践、毕业实习与实践等专业实习时间统一集中，将学生分成若干个小组，直接参与到相关生物类合作单位的工程项目中。学生通过参与实验的设计、实验的操作与实施以及相关生物过程的控制与调整等工作，培养学生整体、系统全局的观念，并借助企业先进的实验条件及技术，对学生进行训练培养，提高学生站在系统的高度上发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而加强学生的创新精神和创新能力，为培养高素质创新人才开创良好局面。同时，这也可以拓展学生的就业渠道，为企业提供一个选拔工程人才的平台，最终使双方达到“共赢”的局面。
三、结束语
一、以市场调研为基础，以就业为导向，确定培养目标
中等职业教育应以就业为导向，以能力为核心，面向市场、面向应用，确定专业培养目标。通过对园林绿化企业和毕业生的调研，进行深入的分析和研究，总结行业企业的要求和学生职业发展的需求，准确定位专业发展方向，明确专业人才培养目标：即为园林绿化工程公司、园林苗圃和花卉生产企业培养从事园林工程施工与管理、园林植物生产与养护的一线高素质技能型人才。
二、以市场需求为导向，进行理论教学改革
（一）以大纲为依据，以教材为核心，根据市场需求调整教学内容。首先，要注重教学内容的过渡与衔接。专业课之间在内容上存在相互衔接以及一定的先后顺序，因此在授课前要以教学大纲为依据，根据课程的特点和市场需求重新制定授课顺序和内容，科学构筑课程体系，避免内容的重复、脱节。其次，要注重专业课程内容的前沿性。教材要满足教学内容和行业发展的需要。鼓励专业教师及时更新教学内容，把本学科领域最新技术、最新理念引入教学中，使课堂内容充分反映学科的发展动态，开阔学生的眼界，树立学生的创新意识，以适应社会发展。（二）与时俱进，注重教学手段改革。坚持以学生为主体的教学原则，重视课堂教学和学生自主学习相结合。改变陈旧的教学方法，引入新的教学手段，尤其在“互联网+”的时代，更要采用多种信息化教学手段灵活立体呈现教材，使学生能够直观地了解教学内容。从而增强学生的学习兴趣，培养学生的探究能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。
三、以市场需求为导向，进行实践教学改革
（一）以实用为目的，进行理实一体化教学。园林专业课程实践教学改革要以市场需求为导向，侧重于培养对象创新能力、实践能力的提高，满足岗位任职能力素质的需求。在实践教学实施过程中，根据课程的不同特点，制定完善的教学计划，选择适当的教学方法进行施教。本着以实用为目的，以提高动手能力为重点，精简理论内容，把必备专业知识教学，嵌入实践教学之中，使学生在实践技能的训练过程中学到知识、掌握技能。建立校内高质量实训基地作为实践教学的保障，让学生承担校园绿化施工、养护工作，感受真实的生产过程，培养和提高学生的综合素质。（二）采用项目教学模式，强化综合运用知识的能力。改革原有课程实习模式，根据园林工程实际工作过程，从专业角度全面规划设计实习项目和任务，由单一课程实习变为多门课程的综合实习，避免了重复教学。而且，这样的教学模式既节约了实习资源，也在有限的时间内使学生获得了综合性集中训练，提高了综合运用专业知识的能力。（三）建立校企合作、工学结合，促进人才培养。企业参与办学是实现工学结合的保障，是培养高素质技能型人才的基础。教师通过深入企业实践锻炼，了解企业的运作，熟悉职业岗位要求，接触最新技术，提高职业技能，从而使自身职业能力得到了根本提升。学生通过顶岗实习，立足实际生产岗位，不仅可以提高专业实践能力，还能提高职业素养。
四、加强专业师资队伍建设
专业师资队伍的建设有以下几种途径：（1）提高“双师型”教师的比例；（2）从企业聘请高级技术工人作为兼职教师指导实践教学；（3）组织教师通过继续教育提高职业素质。
五、改革考核方法，引入社会评价体系
考核方法应采取理论考核和技能考核相结合的方式。根据课程特点和岗位要求制定考核内容，建立考核指标体系。同时，还要引入社会评价体系，鼓励学生参加专业技能大赛，要求学生在毕业时必须取得中级技能等级证书等。
作者:韩颖 张昕 单位:朝阳工程技术学校
参考文献：
［1］李春梅.21世纪园林专业面临的新形势与教学改革探索［J］.中国园林，2001（4）.
［2］汪诗德.高职园林植物类课程教学改革探讨［J］.科教文汇（下旬刊），2011（2）.
［3］刘晓宇.从人才培养的角度看提升职业教育的吸引力［J］.鸡西大学学报，2011（7）.
关键词：文秘专业 教学 改革
随着我国市场经济的高速发展，党政机关、企事业单位的改革步伐不断加快，各行业对秘书的需求量越来越大，对秘书工作的要求也越来越高。需要掌握文秘专业所需的基本知识、基本技能、基本政策与法规，具有较强的“办文”、“办会”、“办事”“办信”的实践能力，适应经济发展所需要的管理、业务、服务第一线需要的高素质技能人才；同时掌握计算机技术，熟练运用现代化信息手段，具备较强的职业运用能力，具有应用文写作、计算机等方面的基础和较强的应用能力；知识面较宽广，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及创新精神和较强的创造能力。这就要求我们必须改革传统的教学方法，与时俱进，培养适应社会发展的秘书人才。
一、教学改革的思路
文秘专业教学应以理论加实训为主要教学方法，多种教学手段并用，培养符合市场需求的人才。今后改革的主要思路：
1、以职业需求为导向，建立科学的课程体系，不能盲目设置课程，必须以职业需求为导向。
2、以个性需求为导向，改革课程结构。根据学生兴趣和个性发展需求，改革教学方法，加强教材建设，鼓励学生争取“一生多证”。
3、以能力为中心，加大实践性教学在教学计划中的比重。
二、教学改革措施
1、整合校内外教学资源，以课程建设和改革为重点，深化内涵建设，建设优质教学资源。
组建课程建设团队，进行基于工作过程系统化的课程开发与设计，体现职业性、实践性和开放性的要求，制订核心课程建设计划，引入岗位操作规范、行业标准和职业资格标准，将职业资格标准融入到相关课程教学中，建设课程标准；根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，以职业能力培养为重点，突出学生职业能力的培养和职业素养的养成；培养具有较强就业竞争力和发展潜力的高技能人才。
2. 建立“项目化”的课程结构。
课程的教学要依据对文秘专业职业分析和相应的岗位职业能力分析，按照素质本位、能力核心的原则，在教学内容上突破学科教育重知识系统、重文体知识、重章节结构的课程体系，打破传统教学惯例，以职业工作流程为线索，以项目（任务）为载体，对课程内容进行整体设计、整合，将课程内容设计成项目模块来组织实施教学。
3.改革传统的教学方法。
在课程教学过程中，根据“教、学、做合一”的原则，推行项目教学以促进学生操作能力的培养。采用“情景教学法”的教学模式。根据课程内容模块，在教学时要结合文秘专业工作的实际，以完成职业任务为核心派生工作项目，以完成工作项目为中心派生工作职责，以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容。
情景模拟教学法是指教师围绕某一教学主题，创设情景并引导学生扮演角色，将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来，让学生从中领悟教学内容，进而进行职业技能训练的一种亲验式教学方法，使学生由被动接受知识变为主动探究、索取知识，由单纯追求书本知识变为开放性学习、多渠道获取知识并重视知识的应用。情景的创设与角色的进入能架起学校学习与社会实践的桥梁，利于学生创新意识和实践能力的培养。 情景模拟教学法的步骤 ：
第一是要选好课题。选取合适的课题是情景模拟教学法成功与否的关键。首先，教师应根据教学目标、教学内容、学生的状况（现有知识、经验、兴趣、特点）与学校的实际情况，确定哪些教学内容适合采用情景模拟教学法。其次，教师应通过自己的实际操练或在头脑中的预演，掌握模拟的各个环节，并预测模拟中的可能发生的意外情况，准备好相应的处理策略，以便取得预期的教学效果。
第二是要定好角色。选好课题后，要根据演练的各个环节和学生的个人的实际情况，分别安排学生担任不同的角色。然后，有针对性地引导学生根据自己所扮演的角色，做好相应的准备，使学生明确自己所扮演人物的地位、职责、日常工作等。
第三是安排课堂演练。学生根据事先分配好的角色，在模拟的情境下，根据课题的内容进行演练，直到预设的所有环节结束。
第四是组织讨论。演练结束后，教师就演练内容，向全班同学提出问题，组织讨论。讨论的内容主要是：在演练过程中，各个环节是否正确？扮演相关角色的同学。
4.教材建设
在教材建设和使用方面，基础课、公共课选用教育部推荐的教材，专业基础课和核心课的教材结合专业特点，选用高职高专特色教材或国家规划教材。还应组织优秀教师结合学生学习的特点，自行编写，突出教学特色。组织编写各门专业课程的习题集、自学指导书、实训教材等，尽快使教材与教学恰当的衔接起来，推动本专业的改革和进一步发展，不断提高教学质量。
购置与文秘专业教学、研究相关的教材教辅书籍、学术期刊、专业理论书籍、音像资料、网络资源等，为教学改革、教师培训、教学研究和学术研究提供了必要的支持；建设文秘专业技能试题库，完善教学质量评估体系。
5、加强校内实训，互惠互利，共建校外实训基地
教学设施建设是文秘专业建设各项工作顺利开展的硬件基础，文秘专业应结合具体实训项目建设实训室，筹建文秘综合实训室、档案室、文秘专业会议室、体型训练室等，满足实训的要求。
按照校企合作、资源共享、双方共赢的原则，建设实训基地，完善和建立校外实习管理模式以及校外实习基地管理机制，使学生在真实的实践环境中得到锻炼，提高专业技能。
6、建立教学反馈系统
教学反馈对掌握教学过程，完成教学目的，促进课堂教学效果有着重要的作用。文秘专业教学应针对在校学生和毕业生建立动态反馈网络，形成循环提升的反馈系统，促进人才培养方案和教学内容的优化，提升人才培养质量。“学然后知不足，教然后知困”，教师要和在校学生、毕业生进行沟通，让在校学生、毕业生通过在学习、工作过程中的亲身体会，通过理论与实际的衔接，指出教师教学过程中的问题，根据这些反馈，调整教学方法，提高教学效果。
参考文献
[1]苏百荣，文秘专业教学改革的探索与实践 [J]，沙洋师范高等专科学校学报2009年第10卷第6期
【关键词】工业设计 教学改革 人才培养
引言：工业设计专业在国外已有很长的发展历史， 20世纪初，欧美各国先后建立了工业设计教育机构，其中最重要的是1919年成立的德国包豪斯设计学校。我国的工业设计教育起步较晚，但发展很快。1992年经国家教委批准，全国高校工业设计专业指导委员会正式在京成立，这是中国工业设计教育发展的重要标志。尽管我国有世界上最大的工业设计教育规模，但是我们必须清醒地认识到，设计教育的水平和设计师的素质远远不能满足国家经济发展的需求。随着社会特别是企业对创新设计人才需求的增长，工业设计专业将更强调可持续发展，更具国际性、交叉性、创新性和前沿性。
工业设计专业已经有了六批毕业生，下面本人根据对毕业生就业的跟踪调查以及在教学过程中出现的问题做一次更为详细的总结，并对工业设计专业在教学、学生管理、就业等方面提出一点建议，以供参考。
1.专业培养目标与就业
专业培养目标决定了课程的开设和教学重点，与学生的就业也有着必然的联系。目前我们的培养目标是具有一定艺术修养的机械工程师。
学生的就业目前大致分为四个方面：企业或工厂管理人员、产品技术人员、室内或平面设计师、营销人员。
从2007届毕业生的就业情况可以看出，企业逐渐对工业设计专业开始关注和接受，随着经济的不断发展，工业设计人才的需求也会增大。而对于毕业生的能力要求将不仅仅是懂得一点艺术和机械方面的知识就足够，我们不能在市场已经成熟了之后再改革我们的教学，而是要领先一步占领先机。
工业设计是一个范围很广的设计类型，分为广义和狭义两个方面。广义的工业设计涉及的行业有：产品造型设计、产品包装设计、产品广告设计、环境设计、展示设计、传播设计等等；狭义的工业设计单指产品造型设计，但是产品设计涉及的方面还是很广，可以说小到一颗图钉大到航天飞机都在其范围内，因此在就业方面来说还可以细分：家具设计、家电设计、汽车设计、玩具设计、灯具设计等等。
作为一个合格的工业设计师，不仅要具备较高的艺术修养和创新思维，还要具备相关的机械制造、模具设计等方面的知识。因此建议修改和提高专业培养目标为：具有较高机械制造和模具设计能力的工业产品设计师。就业方向确定为：产品造型设计师、平面设计师、室内设计师（包括环境和展示）、产品技术人员、企业或工厂管理人员、产品销售人员等。（本观点仅供参考）
2.教学与课程
由于工业设计专业就业范围非常广泛，所以我们的课程设置方面较为繁杂，这也是学生提出意见最多的一个方面。但是就行业所需知识来说，我们的课程还远远不够。如何解决这个矛盾一直困扰着我。自从做了一年2006工业设计的班主任之后，我终于找到了解决这一问题的方法。其实不是我们的课程安排得太多太杂而学得不精，而是我们没有指导学生根据自己就业的需要有所侧重地、有所选择地进行学习。
诚然，在课程的安排上也的确有不太合理的方面。这种不合理性，体现在前两届毕业生反馈回来的信息上。从这些反馈回来的信息里，我们发现有如下需要注意的几个方面：
（1）目前国内大部分企业在产品设计方面很少用ug，而是用pro/e。
（2）学生对产品的内部构造原理理解得不够。
（3）设计类的学生电脑操作不够熟练。
（4）需要加强手绘表达能力。
（5）学生设计思维能力不够。
（6）没有实践经验。
在教学过程中我本人也发现了一些问题：
（1）大一第一个学期没有专业课。
（2）一些基础课如设计素描、构成、效果图技法等，学生不重视认为是没有用的，而真正工作的时候才发现欠缺。
（3）计算机课课时还是不够，学生只能每个软件都是初步入门，不能精通。
（4）一些课程有重复内容，可以合并。如包装设计、cis、广告设计均可合并为平面设计课。但是有些课程应该分开上，比如平面设计不等同于photoshop和coreldraw。
（5）有些必须的课程竟然没有开设，如一年级应开设设计概论，让学生了解设计发展史和设计究竟是什么；又如应开设产品设计课，并分为两个学期，分别讲授不同类型产品的设计。
（6）一些课程可以作为选修课开设，另外选修课不要限制专业和学期，如每学年的上学期均开设coreldraw选修课，学生可以在大一上学期选择，也可在大二或大三上学期选择。
（7）需要重新修订教学大纲，把每门课的教学内容和重点整理明确，防止不同教师在教学中出现重复或疏漏的现象。
（8）增加一些模具方面的课程，建议根据专业特点把机械制图、机械设计基础和机械制造基础进行整理，如有可能合并或有所侧重（仅供参考）。如条件允许建议取消开设数学课。
3. 学生思想教育与管理
在学生的学习生活中，班主任的作用是比较重要的，但是班主任的工作职责和权限目前没有明确，有很多和辅导员重复的职责。在我看来，班主任的首要职责是指导学生的学习规划，解决学生在学习方面的困扰，班主任和辅导员的密切配合对于学生的学习、生活各个方面都是有益的。
现就我一年来班主任的经验作一个小的总结。
首先是入学教育方面，新生刚步入大学校园，对学习和生活都是陌生的，尤其是工业设计专业，目前社会上还没有得到充分的认识，学生感到很迷茫。班主任应该在入学教学期间向学生详细介绍本专业的培养目标、课程设置、就业情况等，并为学生制定好一套基本的学习计划（如大一上学期应该通过英语b级），学生有了明确的目标就不会产生迷茫。另外还要注意调动学生的学习积极性，在整个班级形成一个积极向上的学习氛围。
其次在平时多注意和学生沟通，了解他们在学习方面的困难，及时解决。了解每个学生的学习情况和特点，帮助他们进行职业定位，并根据职业需求指导学生学习各门必修课程和选修课，还要向学生推荐该职业的其他知识进行自学。
为了提高学生的实践能力，建议设立专业设计室，组织学生在课外进行设计活动，由学生自己管理，可进行模拟或真实的设计任务，各设计小组竞标。还可以作为部分没有找到实习单位的毕业班学生实习场所。更希望能建立一套完善的制度。
4. 其他相关专业的拓展
由于工业设计涉及范围广泛，也可考虑增设如广告设计、环境设计等方面的专业，可以相互促进共同发展。
工业设计是门综合的、交叉的学科，因此工业设计教育的特点应该是多元化及交叉性的，多学科整合发展的出现将成为现代设计教育新的培育方式。
结论：高等职业教育的培养目标与规格最终通过课程的实施得以实现，一个良好的课程体系应当是能培养高素质、应用型人才，能满足社会需求与个人发展的完善、均衡、协调的系统。高等职业教育课程体系是否合理，直接关系到人才的培养质量。近年来，我国的高等职业教育迅速发展，为了实现高职教育的培养目标，课程体系、课程结构必须进行改革，这一点已成为广大职教工作者的共识。而高等职业教育在我国是个新生事物，既没有固定的模式可供参考，又没有成功的经验可供效仿，只能通过我们大家的共同努力，深入探索、锐意创新、大胆实践，构建出一个符合高职教育培养目标的课程体系。本文仅以工业设计专业改革为例进行探讨，想起到抛砖引玉的作用。一方面和同行商榷征得专家的批评指正，另一方面希望广大职教工作者就高等职业教育的课程体系和教材建设进行探索。
【参考文献】
[1]广西水电学院. 工业设计专业教学大纲.
[2]潘鲁生. 设计艺术美学.山东教育出版社，2002（9）.
[关键词]专业英语；教学改革；策略提出
随着现阶段经济全球一体化发展速度不断加快，社会对于人才的要求也越来越高。尤其是近年来我国各个行业均开始积极进行先进知识的引进，大部分科学技术资料都是来源于欧美国家，这就需要从业人员在大量的英语信息中进行精华的提取。但是，由于大部分资料都涉及到十分专业的知识，翻译人员并不能较好的进行翻译，这就要求专业技术人员在具备专业知识的同时，还要具备良好的专业英语水平，这也是现阶段高校进行专业英语教学改革的主要原因。因此，我们要重视高校专业英语的改革，为学生的全面发展打下坚实的基础。
1 专业英语教学现状
现阶段，我国大部分高校将专业英语设置为考查科目，这一课程学时少，学分较低，相应的教材内容也是任课教师自行选择则，一旦确定教材的选择，则长期不变。这显然与飞速发展的时代不相适应。同时，教师在进行教学过程中，对于专业英语教学的认识不够，认为只要将教材内容进行翻译即可，或是仅仅讲解一些与专业有关的词汇就足够了，“重基础、轻应用”的现象较为严重。除此之外，学生对于专业英语的学习情况也不容乐观。学生往往只是将专业英语当做是基础英语课程，混淆了专业英语与普通英语课程的概念。由于没有充分利用专业英语这一教学环节，这导致学生的专业英语水平不断下降。在课程结束之后，学生的能力并没有大大提升，往往出现既不能听，也不能说的状态。大部分高校学生无法应用英语作为工具进行专业知识的摄取。当走上岗位的时候，对其后期发展产生极大地影响。
2 专业英语改革策略提出
针对现阶段我国高校专业英语教学现状，在此，结合专业英语的发展情况以及实际教学环境，进行相关改革策略的提出，其主要内容如下。
2.1 进行双语教学
随着现阶段经济全球化的飞速发展，各国教育均开始进行国际化的发展趋势。经济发展过程中，人才只有掌握了一定的专业知识、外语知识，才能具有竞争力。为了顺应时代的需求，必须对专业英语课程进行改革，将基础英语学习与专业英语相结合。建议高校各个专业进行专业基础课程的双语教学。至少在进行专业术语讲解的过程中，对关键的专业术语进行英语词汇的给出，逐渐向双语教学过渡。通过这样的方法，不仅仅可以学到专业知识，同时，还可以学到专业英语的词汇，让两者进行融合，不断提高学生的适应性。
当然，在进行双语教学过程中会遇到一定的问题。例如，学生的承受程度、师资配备问题等。高校各个专业可以进行优秀学生的选拔，并进行教学试点的设置。除此之外，学院在进行政策制定的过程中，应该有所倾斜，鼓励更多的专业教师进行双语教学，逐渐提高教师的质量。
2.2 采用多媒体教学
网络课件不仅仅可以提供超大的信息量、内容简洁、画面生动等特点，它能以交互式的学习方法，进行生动、形象学习环境的形成，不断调动学生学习积极性，为学生提供大量的专业信息，突破课堂时间性、空间性。进而不断改变传统教学方法。除此之外，教师还可以采取主题式教学方法的应用，学生围绕一个课题进行资料的搜索，并进行报告书写，并用英语的方式进行表达，让学生在具体应用中进行语言的运用。
2.3 丰富教学内容
首先，可以增加专业英语教学内容，例如，工业专业就可以增加科技英语的翻译方法教学内容，并分为十三个方面全面教授英译汉翻译方法： 科技英语的语言特点、 科技英语的翻译标准、科技英语专业术语的翻译方法、词义的选择、词义的引申、词性的转换、句子成份的转换、词量的增加、词量的减少、被动句的翻译、否定句的翻译、长句的翻译、数的翻译。其次，要根据学生的学习需求进行汉译英方法的加入，对相应基础知识进行练习，不断提高学生的学习能力。
2.4 教学模式多样化
在进行专业英语教学过程中，要重视教学模式的多样化，其主要措施如下：一是拼图游戏教学模式。教师可以将所有学生进行分组，并根据不同的问题，进行答案、问题的两两配对。由于英语与汉语之间的翻译具有一一对应的关系，这样学习方法可以用在翻译教学过程中；二是派对分享学习方法。学生之间进行两两配对，对教师提出的问题进行讨论或是解答。这种学习方法主要应用于专业英语文章分析过程中，在运用中，一个学生读英文、一个学生进行翻译、分析，即可以锻炼学生的听说能力，同时，还能够不断提高学生的专业英语翻译能力。三是小组学习方法。将全班的学生进行同一分组，并进行学习任务的分配，各个小组的学生可以根据问题的具体情况进行分析、探讨，在提高专业能力的同时，还能够提高协作意识。
3 结论
综上所述，进行专业英语课程的改革对于推动学生专业素质提高具有十分重要的意义。虽然现阶段的教学现状不容乐观，但是只要教师能够根据其实际情况，进行改革策略的提出，严格落实各项措施，一定能够取得一定成效，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 常俊跃.《高等学校英语专业英语教学大纲》实施效果的定性研究――用英语开设相关专业知识课程的影响分析[J].外语与外语教学，2012（09）.
[2] 刘黛琳，周雪峰.加强英语类专业基本建设，推进教育教学改革――高等职业学校英语类专业教学标准解读[J].外语界，2015（03）.
物理作为中等专业学校中的一门公共基础课，并不仅仅是要让学生掌握一定的物理基础知识，还要培养学生的综合实践能力。文中围绕职业中专物理教学改革，从培养学生兴趣、培养学生实验能力、理论联系实际这三个方面就中专物理教学改革进行了探讨。
[关键词]
物理教学；改革；中专
物理作为中等专业学校中的一门公共基础课，根据中等专业学校的培养目标和物理教学大纲的要求，物理学的教学任务是：使学生在初中物理基础上，进一步学习和掌握物理基础知识。由于职业教育的目的是为了培养学生的各项技能，所以职业中专对公共课的课时安排少。而职业中专学生的来源大多面向各个基层中学，学习基础参差不齐。要想在有限的时间内把较抽象的物理知识传输给学生绝非易事。另外，因为物理仅是一门公共基础课，和专业联系不大，有相当一部分学生对物理学习不重视和不学习。而中专学校培养的是应用型实用人才，中专毕业后一般都要到生产实践第一线，他们在那里所遇到的困难，所需要解决的问题都是很实际的。从毕业生跟踪调查看，近年来用人单位对中职生“动手能力”的要求越来越高。按照常规教学，已开始出现用人与育人之间的不适应。在这种情况下，探索教育改革以提高学生的“动手能力”已势在必行。依据笔者多年的物理教学经验，浅谈我在物理教学改革中的一点体会。
一、培养学生的学习兴趣是教学改革的着眼点
培养学生兴趣对于提高学习效果有重要的作用。但是，近年来职业中专学习物理知识的积极性自觉性并不高。致使物理教学举步维艰。这种情况是多种因素造成的。主要原因是职业中专的物理教材并不完全是配合学生专业的学习，相当数量的学生入学前物理基础比较差。针对这一情况，物理教学过程中就要善于激发学生的求知欲，使他们对物理发生兴趣，并由兴趣发展到对学好物理的愿望和责任感。这就要求教师在教学过程中实施趣味性教学，把一些枯燥的概念讲得通俗易懂。“思维自疑问和惊奇开始”。为了让学生对将要学的物理知识持有神秘感和新鲜感，在上课以前，提出一些与新课内容有关的趣味问题点拨学生的思维。如在讲功这一节时，提出问题：足球运动员用100牛的力踢球，在球离开脚后沿水平地面前进40米的过程中运动员对球是否做功？大多数学生给予了肯定的回答。又如：如果有人用力平抛一个球，球落地后，人对球是否做了功？这时又有些学生说人没有对球做功。两个例子教师都避而不答而是让学生思考，带着问题进入新课。
二、依据学校实际情况，培养学生实验能力是教学改革的一种手段
物理是一门实验性很强的科学，许多物理规律都来源于实践，实验对整个教学过程来讲是极为重要的。因此，在给学生传授物理知识时，时时注意理论联系实际，特别是因陋就简创造条件，多做一些课外小实验，对培养他们良好的学习习惯是有好处的，培养他们的动手能力无疑会起到推波助澜的作用。在职业中专学校，由于所学课程基本上为高中知识，学校的局限性限制了学生实验能力的培养，我们应该充分利用学校的实验条件，能让学生自己动手做实验的尽量要动手做。条件不允许的也应该做演示实验。我们都有这样的体会，学生通过感官所获得的知识比在单纯的书本上学的知识掌握的牢固的多。
三、重视理论联系实际，适应社会发展的需要是物理教学感官的最终目的
物理理论起源于生活和生产实际，是人们在劳动中对自然现象进行长期的研究逐步形成的自然科学。职业中专的专业设置也应和物理息息相关，目前，职业中专的物理教材各省各个地区也都不一样，教材的内容也和实际不相符，编写一套适合职业中专学生使用的教材是当务之急。当然物理教学改革在职业中专是一个涉及多方面的问题，需要有一个过程，在教学过程中做了一些初步的探索，还不够成熟，但是我坚信，职业中专的物理教学只有改革，才能够主动适应当地经济建设的需要，适应社会主义市场经济的要求。
作者：陈召杰 单位：山东省临沂市工业学校
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