关键词：地勘行业 野外临时雇工 安全生产 管理
根据有关部门的相关统计，2014年全国地勘行业野外工作组中，有接近80%的野外工作组拥有野外临时雇工，在本次研究中野外临时雇工的人次超过了总人次的30%。野外临时雇工由于其与雇工单位是临时雇佣关系，因此具有较强的流动，难以进行系统、稳定的管理，外加其所作业的环境多为艰险地区，安全生产管理工作综合系统的开展难度较大。因此，对于地勘行业而言，野外临时雇工的安全生产管理必须引起雇人单位和野外工作组的高度重视。
一、研究对象
2013年7月-2016年6月期间，本研究在地勘行业内走访调查了32个野外工作组，电话咨询了64个野外工作组，共计算98个野外工作组，395人次野外临时雇工，对其野外临时雇工安全生产管理情况进行调研。所调研所有工作组人数均超过5人，作业时间均超过30个工作日。
二、地勘行业野外临时雇工的安全管理现状
1.野外临时雇工的基本情况。第一，野外临时雇工的人员构成。本研究将地勘行业的野外临时雇工人员分为农民雇工、城镇雇工、学生雇工三类进行统计。根据对98个野外工作组、395人次野外临时雇工的统计得出，目前地勘行业野外临时雇工中农民雇工占雇工总人数的27.3%；城镇雇工占总人数的35.1%；学生雇工占总人数的37.6%。第二，野外临时雇工的雇佣时间概况。在对地勘行业野外临时雇工的雇佣时间进行统计，通过数据可以看出，学生雇工通常为野外工作组所在单位聘用的实习学生，因此聘用时间多数会在60天以上。而农民雇工多为短期雇工，聘用时间基本都在10天以内。城镇雇工所占比例情况与农民雇工的情况相反，整体属于被长期雇佣的野外临时雇工群体。
2.野外临时雇工的安全培训情况。野外临时雇工的安全培训主要由野外工作组所属单位统一安全培训和野外工作组单独培训两种情况。在调研过程中，学生雇工通常会参加野外工作组所属单位的统一安全培训，而有接近10%的学生未参加过相关安全专项培训，主要是因为单位聘用时间未满1年，错过了单位统一组织的培训。
3. 野外临时雇工的保险情况。通过调研可知，野外临时雇工被投保的都是工伤保险。由于农民雇工的学历普遍偏低、雇佣时间短，因此他们被投保的比例较低。城镇雇工投保比例为32.3%，主要是因为他们中有部分人具有较强的投保意识。而从整体上看，野外临时雇工人员的被投保情况较差。
4.野外临时雇工劳保用品配备情况。国家安全生产监督管理总局2013年颁布了地勘勘查安全防护与应急用品（用具）配备要求（AQ2049-2013），其中对地勘行业从业者劳动保护用品进行了明确要求。
5.野外临时雇工信息化管理情况。安全生产管理信息化一直是国家安全监督管理局所倡导和不断发展的安全管理理念，而目前野外临时雇工的安全管理信息化建设情况并不尽如人意。在调研中发现，以是否构建起野外雇工信息资料库为例进行统计，仅有13.2%的野外工作组所属单位为野外临时雇工人员构建了信息资料库，将其基础信息录入信息管理系统，进行管理。
三、地勘行业野外临时雇工的安全管理对策
1.保证特殊人群权益。2003年国务院办公厅下发了《国务院办公厅关于做好农民进城务工就业管理和服务工作的通知》（国发办〔2003〕1号）文件，文件中对于农民雇工的教育、保障等问题进行了重点强调。由此可见，农民进城务工人员作为特殊群体，应受到更为优越的安全生产管理保障。而目前地勘行业对于野外临时雇工的农民雇工通过调查统计出的结果可以看出，安全生产保障较差，并没有形成较好的安全生产管理体系。
2.确保劳动保障用品配备。国家安全生产监督管理总局2013年颁布了地勘勘查安全防护与应急用品（用具）配备要求（AQ2049-2013），因此在地勘行业单位雇佣野外临时雇工时，要依据工作种类适当发放劳动保护装备。根据短期工作的作业内容进行劳动保护装备的配备，毛巾、手套等易损耗物品可以直接采用发放的形式配备给野外临时雇工人员，劳保服装等不易损耗的劳动保障用品可采取借用的方式配备给野外临时雇工。
3.模式化的培训方式。根据调查统计得出的结果可知由于野外临时雇工的自身特性，开展综合系统的安全生产管理培训不具有较强的可行性，因此野外临时雇工的安全生产管理培训方式可形成模式化培训方式，即每个野外工作组形成上岗安全培训的总结，在上岗前让野外雇佣人员可以简单的进行系统学习。在培训后，严格培训签到备案制度，确保雇佣方和被雇佣方在安全生产培训上的主体责任落到实处。
4.信息化的管理模式。目前，安全生产管理信息化发展在地勘行业不断得到推广，中国地质调查局等多家单位已经实现通过地质安全保障平台管理野外工作人员的信息化管理技术条件。因此，野外临时雇工的野外工作组所在单位可以以安全管理部门牵头、从业人员参加、雇工单位配合的信息管理体系。做到野外临时雇工的信息化管理，让野外临时雇工的信息做到有库可查，从野外工作组到单位主管安全部门都能实时掌握野外临时雇工的聘用信息和个人信息，即使是野外短期的临时雇工，也需登记在信息库中，明确雇佣时间，以便于单位野外作业人员的安全信息化管理。
5.机动的投保方式。野外临时雇工的保险是对野外工作组所属单位权益最好的保障，它可以较好的让雇工单位规避因人员伤亡所带来的风险。如若不对野外临时雇工进行投保，在不发生野外临时雇工安全事故的情况下，雇工单位将会节省这部分开支。然而，一旦野外临时雇工因为工作发生伤亡事件，雇工单位所对其投保的保险，将会承担一定数额的赔偿。因此，野外临时雇工可以与学生雇工在出野外作业前，通过单位进行投保。对短期在野外临时雇佣的临时雇工通过拨打当地保险公司的电话进行短期投保。因投保产生的费用，可列支于雇工单位的安全生产经费中。
四、构建五位一体的安全管理体系
劳动保障用品的配备，确保地勘行业野外临时雇工在参加野外地勘作业时的劳动安全；模式化的培训方式，确保勘行业野外临时雇工能够在短时间内接受安全生产培训；信息化的管理模式，确保勘行业野外临时雇工可以与正式人员进行统一信息化管理；机动的投保方式，确保地勘行业野外临时雇工在遭遇伤亡时获得一定的赔偿保证。以上四点在硬件上已经形成了对地勘行业野外临时雇工的基本保障，再加上野外工作组的兼职安全员严格监督执行安全生产管理制度，可以使地勘行业野外临时雇工得到全面的安全生产管理保障。
关键词：大学生；定向越野；训练；兴趣培养
大学生是社会发展的后备力量，培养大学生个人综合素质具有重要性意义。“定向越野”是现代户外训练的主要活动，应根据定向越野训练特色，激发大学生参与户外活动的积极性，为其个人综合素质全面发展提供帮助。
一、定向越野训练意义
定向越野作为一种新兴的，利用地图和指北针导航的运动，既是一种户外休闲、娱乐运动，又是一种竞技运动。参加定向运动除需要指北针和地图外，不需要特殊的设备，是一种较为经济的运动项目。针对高校传统教学平台存在的不足，应总结过去越野训练教学存在的难点，按照实际户外活动状况提出可行性改革方式。作为教师，也要懂得调整越野训练课程体系，以大学生为中心开展教学活动。
二、大学定向越野训练中主体定位
传统教学模式与现代教育理念相互脱离，不仅增加了越野训练户外活动难度，也限制了大学生对越野训练课程的训练兴趣。创新是教育发展之根本，教师必须坚持创新改革立场，从多个方面为大学生提供优越的训练平台。但是，由于对越野训练课程缺乏足够的了解，大学生越野训练知识思维能力较弱，对整个知识体系缺乏充分的认知，限制了户外活动有序进行，不利于整个教学流程的实施。
（一）教学环境
训练环境会影响大学生的行为和态度，并且其活动空间与大学生的行为密切相关，营造大学生理想训练环境，布置合意且富有真实性的情景，以刺激大学生训练；大学生园中的活动区除了越野训练教学外，还应该提供给大学生一个能随机并主动参与体育互动的环境 ，可以让大学生借由探索过程发展体育能力。
（二）教学者
教学者多指教师，是教学的执行者。大学生体育教师应是受过正式的体育教育，有教师资格的教育工作者，必须懂得大学生生理与心理的发展。一个良好教师的特质，应包括教师表现和教师能力，教师表现是指教师在班级中的教学行为，教师能力是指教师的知识、技能和教学信念；而教师的特质及专业及专业态度比体育教学技巧更重要。
（三）训练者
训练者是教学的主要对象，必须愿意并有能力训练；而教学者设计的方法必须适合训练者的特性，使其产生主动训练的意愿。训练者的特质多样且复杂，会使训练动机和训练能力产生差异。与训练有密切相关的身心特质包含年龄、智力、性别、训练方式和人格特质。以上要素均能影响大学生体育教学成效，因此教师教对于大学生的身心发展、人格行为特质及大学生的训练能力，必须一一加以了解，才能达成有效能的体育教学。
三、培养大学生越野训练兴趣的方法
一直以来，越野训练是大学生难理解的课程之一，不仅是因为越野训练知识训练难度大，与户外活动方式也存在直接相关联。大学生训练压力较大，尤其在一些难点课程教学中，大学生往往面临着巨大的训练压力，给教师户外活动带来了一些难题。为了改变传统教学模式，教师要懂得应用授课方式创造优质课堂环境，引导大学生掌握更加科学的训练方法。
（一）创新训练
利用固定教学项目为指导对象，强化了学生课内外训练目标，以具体任务为基础展开越野训练教学活动。回顾越野训练教学历程，早期越野训练教学缺乏足够的关联性，这体现在越野训练课程与其它课程之间的联系上。因而，应用和联系实际方面需要不断改进，把越野训练知识与其它课程之间融合起来，进而解决单一知识教学中的困境，从多个方面理解知识构架。
（二）联系生活
将越野训练知识与现实生活相互结合，激发学生的训练思维，增强对越野训练语言的语感。传统教学模式中，教师对户外活动方式缺乏自主创新能力，限制了学生在课堂中主体作用的发挥。中国定向运动通常在森林中举行，也可以在公园、校园，甚至城市街头举行；而且定向运动容易设计出满足不同年龄、性别、体能和定向技能水平参赛者需要的比赛路线，因此参与定向运动很少受到条件限制。
（三）增强认知
教师对越野训练知识缺少深入分析，对书本教材内容规划形式不一，限制了大学生的训练思维。定向越野也是一项有利于智力发展的运动项目，可以作为大脑的"调节剂"。现阶段，越野训练教学面临着诸多难点，约束了大学生参与课堂的积极性，影响了学生对越野训练知识的认知能力。要求大学生园教师转变教学理念，以创新性思维为指导展开教学活动，从根本上解决大学生对越野训练课程的训练误区。
（四）激发潜能
越野训练教学改革应先坚持基本原则，从原则上改变原有的授课模式。越野训练课程是多元化的，整个教学过程不单单是教师的训练指导，而是要为大学生建立自主性训练平台。定向越野在培养人的道德品质方面有独到的作用，可以使参与者学会团队精神和集体力量，尊重同伴，相互鼓励，奋力拼搏的精神。
（五）参与实践
定向越野能带给人回归自然，赏心悦目等无限快乐的感觉；参加定向越野能接触不同的人群，可以积累丰富的社交知识和经验，提高社交能力；定向越野运动的开展可以带动相关产业和服务业的发展，可以带来可观的经济效益。社会实践是越野训练知识的关键，按照越野训练思维深入理解知识内涵，可帮助大学生建立正确的训练意识。
四、结论
总之，高校定向越野训练是培养大学生综合素质的基础，要结合实际训练需求拟定培养方案，全面提高大学生的综合素质，这样才能体现出呼定向越野训练的教育价值。同时，要结合大学生个体差异性情况，拟定符合个人训练需求的培养方式，这样才能进一步激发学生参与训练的积极性。
参考文献：
[1]许佳晖，陈铁成.我国大学体育定向越野课程建设现状及策略研究[J].吉林体育学院学报，2010（02）.
[2]卢春根，刘子强.江西高校公共体育课开展定向越野运动的可行性研究[J].吉林体育学院学报，2010（01）.
关键词：大学生；野外活动；实践研究
一、研究目的
2002年在华东师范大学体育与健康学院召开了全国教育科学规划重点课题，即高校开展野外活动研讨会，这个会议将体育课程内容从学校拓展到社会和大自然。野外活动作为高校体育课程的拓展，把学校体育的基本内容扩展到大自然，增强体育课程的实效性和趣味性，对丰富和完善我国高校体育的课程体系有重要的意义。通过几年的实践，有必要进行相关的调查，以总结经验，找出问题，为更好地开展大学生野外活动提供参考意见。
二、研究对象和方法
学生参加大明山实验基地野外活动实践基本状况，本文主要采用文献资料法、调查法、访谈法、实地考察法、数理统计法等研究方法。
三、结果与分析
1.野外活动开展的项目、动因情况
（1）学生最喜欢野外活动项目的调查情况分析
野外活动开展的内容和项目很多，通过实践活动，学生到底对哪些野外活动的内容和项目感兴趣呢？我们进行了相关调查（见表1）。
表1 学生最喜欢野外活动项目的情况调查（N=142）
通过对部分高校开设野外活动项目调查结果显示，有71.1%的学生喜欢划船；63.4%的学生喜欢速降；59.2%的学生喜欢索溜；50.0%的学生喜欢搭建帐篷；40.9%的学生喜欢器械攀爬；40.1%的学生喜欢竹筏制作；14.1%的学生喜欢野外路标设置；13.4%的学生喜欢绳结。可见，学生对新型的、富有挑战性的、刺激的野外活动项目比较喜欢，如速降、索溜、划船等较惊险刺激的运动项目。
（2）学生参加野外活动实践动因的调查分析
野外活动作为一种新的体育项目，是如何吸引学生参加的呢？学生参加的动因又是什么？为此我们进行了相关调查（见表2）。
调查显示，学生参加野外活动的动因主要是增强野外生存生活能力的占73.9%；培养团队精神的占69.7%；锻炼身体的占63.4%；锻炼坚强的意志的占54.2%。经过实地考察，大明山野外活动基地自然景观丰富，环境优美，有天然的速降、攀岩、索溜等场地，学生在这样的环境里进行野外活动，不仅能利用自然条件锻炼身体，而且能培养团队精神和坚强的意志。通过在野外寻水、搭建土灶、采食野果等又能增强学生的野外生存生活能力。除此之外，学生认为参加野外活动惊险刺激、挑战极限的占45.8%；娱乐身心的占45.8%；缓解学习、工作压力的占49.3%；其他占7.7%。说明大学生参加野外活动的动因是多方面的。
2.学校野外活动开展过程中存在的主要问题
（1）师资问题
野外活动课程作为新兴体育课程，教师此前从未接触过这门课程，也没有经过理论和实践的专门培训，因此，教师野外活动的知识与技能对指导教学实践有一定的缺陷。
（2）经费问题
野外活动课程除了场地设备以外，还需要购置教学装备和教师培训等，这些都需要经费。
调查结果显示，60%的教师和59.1%的学生认为野外活动的经费需要自理，经费问题会直接影响野外活动的开展。
（3）安全保障问题
野外活动主要在自然环境中进行，有较多不可预知的因素，存在一定的风险和安全保护的问题。这项调查反映，66.7%的老师和70.4%的学生认为野外活动有一定的安全风险，除加强组织纪律教育外，防范措施还不够全面。
野外活动能够利用自然条件锻炼身体，培养学生集体主义精神和团队精神，能调节学习与工作的压力，增进交流，建立良好的人际关系。
学生比较喜欢速降、索溜、划船等野外活动项目。野外活动具有锻炼身体、增强生活能力等价值，对学生有较大的吸引力，学生普遍对此项活动表示欢迎。
目前高校开展野外活动课程存在的主要问题是：师资力量不足和教师缺乏专业知识；部分学生因家庭条件较差影响参与的积极性；随着课程的不断开展，还存在组织管理难度大、安全保障不完善等方面的问题。
参考文献：
[1]黄亚茹，武晓君，李红，等.野外生存生活训练课程的设计与实践[J].北京体育大学学报，2008（07）：971-973.
[2]陈刚.野外生存训练课程对学生社会技能培养作用分析[J].山西师大体育学院学报，2008（02）：102.
[3]毛启霞，毛童侠.北京高校开展野外生存、生活训练教学调查[J].阴山学刊：自然科学版，2007（03）：103-104.
[4]姜丽，白莉.我国大学生野外生存生活训练的现状与发展趋势[J].体育学刊，2006（02）：38.
[5]姜丽，吴秋娟.高校开展“野外生存生活训练”课程的意义[J].上海体育学院学报，2004（1）：72-73.
关键词：野外生存；旅游管理；教学
野外生存训练在一些发达国家中已非常普及，而且形式多样、内容丰富。2004年4月，随着国家体育总局将山地户外运动列为第100项体育运动，户外运动越来越受人们的喜爱，参与野外生存活动的人数逐年增多。国家教育部已将野外拓展运动作为了我国高等学校中可以开设的一门公共课程，国内部分高校的体育类专业对该课程的教学及实践进行了探索。开展野外生存、生活方面的教学与训练成为了一项新兴体育项目，进入高校的正式体育课程。目前，旅游管理专业开设《野外生存技巧》课程的高校数量有限。我院旅游管理专业学制为两年，该课程作为选修课的形式出现。
1 《野外生存技巧》课程开设的意义
1.1提高野外生存能力
近年来随着生活水平的提高和旅游观念的改善，许多中青年旅游爱好者对传统跟团的兴趣不大。尤其是大学生群体外出旅游时选择自助游形式的越来越多，将目光投向集休闲探险于一体的户外远足，但近年大学生“驴友”遇险的事件时有发生，比如2010年12月复旦大学生黄山探险迷途，导致救援民警坠崖牺牲事件给户外探险爱好者敲响了警钟。去野外体验冒险的刺激和野外求生乐趣的年轻人学习一些野外生存的小知识是必要的。根据对所教班级学生的调查，85%的学生未参加过任何的野外或户外运动，现今的学生们在享有丰富便利的物质生活的同时，也同时承担着学业及就业的巨大压力，学习占据了学生相当多的时间，其生活也就缺乏轻松宽裕，生活体验和自然体验明显减少，以致相当多的学生有失眠、疲劳、烦躁等不良心理现象。适当的野外生存活动有助于学生热爱自然，健康身心。学生通过野外生存教学和实践，提高生活质量，培养健康、规律的生活习惯，丰富生活情趣，学会生活。
1.2提高专业技能
野外生存技能的学习对提高学生的综合素质有着特殊的作用。本课程具体内容包括：野外判定方向与求救；野外宿营；寻找水源与取火方法；复杂地形行进；采食野生植物；野外常见伤病防治与救助等。旅游管理专业的应用性非常强，要求学生具备良好的带团能力及沟通能力。如作为导游，在带团过程中难免会遇到紧急情况。学生掌握在野外走出困境的本领，使之化险为夷，绝处逢生。利用所学的知识掌握野外自然界的各种信息，提高自身工作能力，同时也为学生从事其他工作打下良好的独立工作和生存能力的基础。
1.3增强环保理念
环保是一种理念，并不局限于行为。通过户外活动能让学生产生对自然的深沉的热爱，以及对环境问题的更深刻的理解。该课程除了讲授野外生存技巧，也会向同学们传递人与自然和谐共处的理念。例如户外远足应打包回收垃圾，这一方面是为了环保，另一方面可避免招惹蛇虫。通过该课程的学习，学生在野外活动中能产生对大自然的关爱，以及对环境问题的深刻理解，让环保的观念影响自己的生活或身边的人，并且在生活中能做到低碳环保。
2 野外生存技巧课程开设中存在的问题
2.1教师实践经验不足
野外生存，顾名思义是在远离居民点的野外环境中，在物质条件相对匮乏的情况下，依靠个人或集体的力量维持生命。这就要求授课教师具有在野外生存或户外探险的经历，同时也应具备相应的生存技能，如野外急救、野外定向和紧急避险等。以我院为例，从教旅游管理专业的教师多为女教师，野外生存的经验仍很缺乏，这在一定程度上对授课内容起到了局限性。
2.2实训课程组织难度大
该课程的授课方式主要采取理论与野外实践相结合的形式。现实授课中，该课程的理论课以多媒体教学为主要手段，实践课本应以实地操作为主，如踏青、野炊等。一方面可以将所学理论知识与实践相结合，另一方面还可以提高学生野外生存的能力及团队合作能力。但因考虑到学生的安全与管理以及野外训练的组织难度等，实训课程的组织遇到了重重困难。
2.3教学条件不足
首先，教学大纲缺乏创新点。我们的教学大纲是根据目前使用的教材来自行制定，与开设该课程的并有一定经验的兄弟院校缺乏沟通，教学大纲只能按照教材的内容制定并实施，尤其是在实训教学方面，教学大纲没有结合旅游管理专业的特色来创新。
其次，教材缺乏针对性。最后，教学实训基地及装备等不完善。虽然我院已有两届学生学习了该课程，但相应的校内实训室及校外实训基地还未建立起来。在课程教学时缺乏实训设备，如野外实践的背包、帐篷以及相关的用品等。在课堂教学方面，学生只能通过多媒体课件观看野外实训的工具，而没有操作及实践的机会。
3 野外生存课程的发展
3.1加强师资力量建设
该专业教师利用业余时间自愿参与野外生存训练或户外活动，或在学院的引导下参与相关的野外考察工作，为教学提供素材和案例，通过言传身教让学生领会野外生存的技能与技巧。同时还可以聘请校外的能工巧匠承担实践课程的教学，如具有登山协会资格证书的人员或具备丰富野外生存技能的人员等。通过真正的实践经验让学生更能深刻理解野外生存的意义和价值。同时增加学生的学习热情。
3.2教学手段多样化
在课程教学中，除了传统的讲授方法外，还应结合自己现有的实训条件组织活动。如以游戏、比赛等形式进行多样化教学，寓教于乐。在学生掌握理论知识的基础上，充分发挥学生的主观能动性和创新精神，增强团队协作精神以及人际沟通的技巧。如果有条件还组织学生野外实训，发挥体验式教学的优势。不仅对青年学生的身心健康产生积极的影响，而且培养学生克服困难、热爱自然、珍视生命的精神和意识。
3.3建设对应的实训基地
目前我院的实训设备及设施无法满足该课程的实践学习。学院或系部应努力建立校内校外的实训基地，如与专业从事野外活动的俱乐部建立合作关系，在保证学生安全的前提下，参与特定的户外运动项目。也可以建立专门的实训室，备有野外生存的一些装备及工具，让学生能动手操作，提升该课程的教学效果。另外，鼓励学生参与野外生存活动，在与大自然亲密接触、体验艰辛、磨练意志的过程中，能在体质健康、心理品质以及适应能力方面得到锻炼，提高日常生活能力，养成积极的生活态度，学习并提高生存意识与能力。
参考文献：
[1]王健.野外生存技巧[M].北京：科学出版社，2012年2月第二版.
作者简介：何秀芬（1983年1月―），女，内蒙古锡盟人，主要从事旅游管理专业的教学工作，担任《野外生存技巧》课程的教学任务。
野山户外工作室四大产品系列“极地巅峰”、“营地拓展”、“鹰狼团队”、“森林探索”户外极限拓展特训设施和项目，侵润着洗涤心灵，感悟人生的心理挑战和寓意深刻的协作共生、唇齿相依的合作情感，是将现代企业文化、都市游乐文化、人性心理反应有机融合的新时代体验经济产物。它既有适合单位团体培训的团队建设题材，又是趣味盎然、有惊无险、发掘潜质的个人挑战项目。它们适合群体和层次广泛，兼具挑战性、娱乐性、教育性、健身性、运动性、思想性和心理测试性于一体。其目的在于有效提高学员的潜能心理素质，打造意志坚强的现代人。为此我们的设计理念一经推出，备受社会机关团体和企事业单位培训、商务会议、拓展训练公司、青少年教育、大专院校、部队营区、旅游景区、主题公园、多功能休闲广场和特种旅游所欢迎。同时，也成为都市人群追求另类体验，玩刺激、玩心跳、户外休闲放松绝好的去处和媒体争相报道的前卫题材。因其项目设施研发设计上拥有的深邃寓意、锐利思想、震撼力度和人性深度，使它成为投资者实现经济效益和社会效益双重回报的服务载体和平台。该公司将拓展训练划分为由低至高：拓展体验、拓展培训、革新训练、展拉训练四个阶段，首创“鹰狼团队”打造理念，研发出野山拓展训练风格的系列体验式互动培训课程，独立执行包括“联想、神州数码、LG电子、和路雪、乐凯、南方航空、科龙电器、丽珠、三九、联想集团、麦当劳、伊莱克斯、招商银行”在内的220余家企业团队。将野外生存、户外运动与体验式拓展训练科学地区分开来，形成各自风格和特色的操作流程。在实践中总结了大量拓展培训经验并提炼升华出“野山鹰狼团队拓展培训”理论。6年的风雨锤炼赢得了一个个成功案例。曾独立成功策划组织实施包括：台湾统一食品“野”之旅野外生存探险大赛、“华中科技大学野外生存挑战赛”、武汉电视台“勇者无惧”竞技大挑战节目、第二、三届“梁子湖捕鱼节暨荒岛生存水上拉力赛”、湖北电视台大型艺术探险挑战赛、“神农架――寻找美丽的历程”、“真心英雄”广场攀岩秀、常青花园嘉年华、丽花丝宝步行街开街庆典等赛事活动。设计开发成人外展高空训练设施器材、青少年素质教育训练项目90余个。培养出包括湖北、河南、江西、湖南在内的67名训导员走上户外运动拓展训练职业生涯。现又成功将户外运动、极限运动、体育健身运动和团队拓展训练、青少年素质训练有机融入在一起，创作出自成一体全新风格和概念的自然主题训练系统“极地巅峰”、“营地拓展”、“鹰狼团队”、“森林探索”户外体验式极限拓展设施项目。
目前野山户外工作室已成为华中地区最大的素质拓展器械、极限挑战设施、攀岩器材、高空保护装备以及专业户外工程特训项目施工、配套训练、设施加工生产和成套技术“软硬件输出者”。服务客户遍及北京、广东、辽宁、河南、江西、安徽、湖南、江苏、浙江等地，培训了大量素质拓展培训从业人员及高空技术特训项目保护人员，已为500家知名企业团体做过体验式拓展培训和主题会议培训。
地址：武汉市汉口车站路6号怡东大厦8楼C座野山户外工作室
电话：027-6604125166041252
8280850182851740
8284541013971078237
【关键词】国土资源调查专业；野外地质实训；教学质量；
1 野外地质实训的重要性
国土资源调查专业具有强理论性、应用性和实践性，野外地质实训作为专业教学过程中最重要的实践环节，不仅对课堂理论知识起到检验、巩固、延伸的作用，更加强化理论知识与实践技能的紧密结合，培养学生的动手能力、创新意识、团队精神，提高学生的综合素质和专业能力。
1.1 野外地质实训是国土资源调查专业的重要教学任务
根据教学安排，野外地质实训是在学习普通地质学、矿物学、岩石学、古生物地层学、构造地质学等专业课之后，进行的一次野外综合实习。专业课教学模式以“单科学习、实习，分阶段进行”为特征，不同课程很难搭配结合、融会贯通。而野外地质实训是在学习全部专业课之后，在实习基地进行的综合实习，不同学科之间交叉结合、协同互补，更加有利于学生对相关知识的理解掌握 。
1.2 野外地质实训的作用和意义
1.2.1 野外地质实训是最重要的教学课堂
地质专业理论课程大多比较抽象、概念性强、难于理解，这就需要学生亲自走向野外，在各种复杂的地质现象中寻找书本里相关地质概念的理论原型，从而加深对课堂理论知识的理解，理论联系实际，使抽象的专业概念更加形象具体。
1.2.2 野外地质实训训练学生基本地质工作方法
学生学习地质专业知识无非是在工作中使用，真正的地质工作离不开野外勘察。实训过程中训练学生判读地形图、使用罗盘、采集标本、地质素描、测制剖面、地质填图、编录探槽等专业基本功，培养学生对各类地质现象的观察、描述、分析能力。掌握野外地质工作方法和程序，为以后从事地质工作打下扎实的基础。
1.2.3 野外地质实训培养学生的动手能力、创新意识、团队精神
野外地质实训往往以组为单位参与实习，组员之间分工合作，不仅锻炼了学生的动手实践能力，增强了团队合作精神，还在教学内容中增加了创新环节，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的专业实践技能和综合素质。
野外实践教学是地质专业的主战场，实训基地为野外实习提供了必要的实践平台，本文以江西应用技术职业学院青塘实训基地为例，详述实习进程中存在的若干问题和相关意见措施。
2 野外实训基地在实践教学环节中的作用
2.1 青塘实训基地地质概况
我院青塘实训基地位于赣州市宁都县青塘镇，西南至赣州市约150公里，交通便利，景色优美。基地始建于1979年，生活区占地10余亩，生活、教学设施齐全。
青塘为一北东走向的宽缓山间盆地，平面呈椭圆形，长12公里，宽6～7公里。向斜南东翼地层薄，倾向北西，倾角较陡；北西翼厚，倾向南东，倾角较缓。20世纪90年代，我院对该区进行1：5万青塘幅区调工作，出版了1：5万青塘幅地质图及说明书。
实习区地层主要发育有震旦系，石炭系官山岭组、水心组、黄贯组、青塘组、黄龙组、船山组，白垩系和第四系；该区褶皱和断裂构造比较发育；花岗岩岩浆活动强烈，分布于鹅婆、茶山迳等地；
矿产种类丰富，有煤、石灰岩、热液型硫铁矿、矽卡岩型硫铁矿、矽卡岩型白钨矿、石英脉型黑钨矿等矿床，为青塘镇支柱产业。
2.2 青塘地质实训内容
实训包括地质路线踏勘、地质剖面测制、地质填图、探槽编录、报告编写五个阶段。
2.2.1 地质路线踏勘
根据实习区地质概况、交通条件、实训时间，基地选择了穿越地质体最多、构造复杂、穿越不同类型矿化带的8条踏勘路线。
路线踏勘任务：（1）引导学生观察、描述、记录路线上各种地质现象；（2）熟练使用地质罗盘；（3）掌握手持GPS使用方法；（4）在地形图上准确标定地质点。
2.2.2 地质剖面测制
在路线踏勘基础上，选择代表性强、地层出露齐全、层序清楚、构造简单的石马剖面进行测制，用以确定填图单位。
剖面长约350米，根据野外露头特征，将其划分为15层，测制方法为半仪器导线法，罗盘测量导线跨越地形坡度角，皮尺丈量剖面斜距。室内整理数据，选择适当比例尺绘制地质剖面图和实测剖面柱状图。
2.2.3 地质填图
以小组为单位将实习区出露地质体及地质现象按一定比例尺填绘在地形底图上。首先布置填图路线。路线必须全面控制区内所有地质体和重要构造。其次布置观测点。观测点一般布置在地层分界处、重要矿层、各种构造要素等处。实习区填图范围8.1平方公里，依据1：1万区域地质填图精度，运用“V”字形法则将各类地质界线勾绘于手图上，标明各类产状要素和采样号，整理清绘所填地质图。
2.2.4 探槽编录
探槽用以揭露被覆盖的岩层或矿体，对揭露的地质、矿产情况直接观测、编录、采样，获得较为准确的地质资料。编录前观察探槽中地质现象，确定基岩面、分层并布样，而后着手编录、进行地质描述，绘制探槽素描图。
2.2.5 报告编写
室内资料整理，完成地质报告编写。
3 野外地质实训中存在的问题
野外地质实训对学生专业知识的学习和个人能力的培养起到至关重要的作用，然而实训条件、实习内容、传统教学方法等存在若干问题，影响实训教学效果 。
3.1 专业课程学习与野外实训时间间隔太久
国土资源调查专业学生往往经过两年专业课学习，才能参加野外综合实训。时间过久，掌握知识不牢固，以致需要老师反复讲解，影响野外教学效率。
3.2 实训人数过多，师资力量匮乏，实训内容存在争议
近年随着地质行业回暖，招生人数增多，而地质教师数量有限，存在极大缺口。每名教师需要负责40多人教学，根本无法顾及所有学生，尤其是在地势陡峭的石马剖面。同时，青塘地区地质构造错综复杂，多名教师存在不同看法，至今没有较为统一的意见，对教学十分不利。
3.3 实训路线使用时间过长，地质现象破坏严重
我院从1979年启用青塘实训基地，期间接待了数万名学子，不可避免地对典型剖面和地质现象造成了一定程度的破坏。
3.4 传统灌输式教学模式严重影响教学效果
高职生本身就对野外实训认识不足，过度依赖老师讲解。遇到各类地质现象，不会主动去思考，不能有效地将实际现象与理论知识相联系，仅仅流于“教师讲、学生记”的模式，不能有效地培养学生的专业能力和综合素质。
3.5 野外实训中缺乏高新技术的使用，更多地采用传统地质学方法
受基地教学资金的限制，教学过程中多使用“老三件”（地质罗盘、地质锤、放大镜），剖面测量和绘图多为皮尺测量后在厘米纸上手绘图件，较为原始。随着数字填图技术的发展，市场需要我们逐步将全球定位系 统 （G PS）、 遥感技 术 （RS） 、地理信息技术 （G IS） 等应用到地质实训的教学过程中。
3.6 考核模式过于陈旧单一
实习成绩给定主要依据学生所提交的实习报告，形式过于单一，报告存在严重的抄袭现象，成绩的相对不公平性打击了学生的学习热情。
4 提升野外地质实训教学质量的意见措施
教书育人、提升教学质量是教师的主题工作，而针对上述问题，提出相应整改措施是提高野外地质实训教学质量的基础。为更好地联系课堂理论教学和野外实训教学，我总结多年野外实践教学经验，提出以下几点改进意见。
1）备课，提高教学质量。针对青塘地区地质构造复杂，教师之间存在争议的现状，建议教研室备课，学内容。请经验丰富的老教师讲授，共同讨论争议之处，青年教师在参与的同时，提高自己的教学能力。
2）加强师资建设，确保教学质量。师资力量和学生数量的差异导致教学质量下降，学院应加大财力、物力投入，安排更多的老师参与实践教学，确保每班人数在15人左右。同时，老教师应做好“传帮带”工作，提升青年教师教学水平，储备后备力量。
3）保护现有路线上地质现象，寻找新的实训路线。鼓励学生保护所见地质内容，尤其是仅存的小型地质构造，不要为了采集标本而随意破坏，可以拍照录像。对于已经破坏了的地质特征，要及时修护，在实习区寻找新的实训路线备用。
4）严格要求学生，端正学习态度，充分认识实践教学的重要性。只有有效地提高学生学习积极性，做到理论与实际相结合，才能取得更好的教学效果。
5）针对野外实训特点，注重实践教学方法、方式。野外实践教学与理论教学存在显著差异，传统“教师讲，学生听”的灌输式教学模式并不可取。教学中可采取启发式教学方法，引导学生发现问题，自主思考，以致解决问题。在这个过程中不断提高学生主动探索、独立分析解决问题的能力。
6）加强高新技术在地质实训中的应用。传统地质教学过程记录、手绘大量纸质图件资料，较为繁琐，不易保存。在 “老三件”的基础上，应注重相机、GPS、电脑“新三件”的使用。数字化填图是一个必然趋势，是学生的必备技能之一。在实践教学过程中，要求学生使用地质软件制作相关地质图件。
7）逐步完善成绩考核制度。完全依靠实训报告的评定方式是不科学的。结合野外实践教学特点，建立全面合理的考核模式势在必行。可以根据实训的不同阶段，采用实践技能考核与书面考核相结合的方式，结合学生野外表现，给予相对合理的评定成绩。
8）建立“产、学、研”相结合的实践教学模式。实践教学应该与生产实践、专业研究相结合，全面培养学生专业能力，为以后参加工作做好万全的准备。
5 结论
青塘野外地质实训是我院国土资源调查专业最为重要的实践教学环节，通过这次实训，学生不仅可以掌握专业理论知识、增强野外实践技能，还能培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的地质精神。尽管野外教学过程存在若干问题，相信基地在学院和广大师生共同努力，下会有更加辉煌的明天！
【参考文献】
[1]刘素楠，钟启龙，等.宁都青塘实训教程[M].地质出版社，2014.
[2]李小明，王永建，李永军，等.如何提高野外实习的教学质量[J].华北科技学院学报，2013（10）.
在中国，户外运动迅速兴起，户外伤害事故时有发生，科普不足导致的户外安全意识淡漠和缺乏指导的野外急救能力是其中重要的原因。作为一名受过体育专业培训的户外人，孙灵野并没有像大多数人那样只会去慨叹吐槽，而是用实际行动去解决，这也就意味着要放弃所拥有的熟悉的生活环境和工作方式，要投入全部的物质、精力和时间，去接受全新的挑战。
想到了，就行动，这是所有敢为天下先的人身上的共同点。孙灵野毅然决然，筹集20余万元人民币，这也几乎是他的全部家当，自费踏上了奔赴美利坚的行程。差旅费、生活费以及和美国学员并无二致的培训费，让当年刚开始升值的人民币迅速瘦身为不足5位数的美刀。而相对这硬通货的门槛，更需克服的是语言关。孙灵野刚到美国时，英文口语水平磕磕巴巴，更不用说去应付医疗专业词汇扎堆的野外医学急救培训课程。破釜沉舟的孙灵野边啃面包，边啃单词，就这样开始了求学美国的艰辛历程。
所幸他遇到颇为投缘的野外医学之父、WMAI创始人David Johnson（业内简称DJ）。DJ医生现任国际野外医学协会主席以及医学总监，在美国东北部缅因州从事急诊科大夫40年，医学经验丰富。同时他的户外经历也让人刮目相看：大学时他曾是纽约州游泳冠军。作为水手和医疗顾问，DJ在40岁时曾与同伴驾驶帆船横渡大西洋，从美国纽约抵达俄罗斯圣彼得堡。他花了毕生的经历编撰完成了业内公认目前最为前沿最为权威的全套野外医学课程。
Abstract： Pingdingshan Culture Palace Training School， combining with the adventure training of Guangdong Youth Leaders College and the local quality expansion exercise， tried to create a new training mode combining with learning organization and field experience training. This mode broadens the trade union cadres training mode and is the useful exploration for the trade union training in new period.
关键词： 工会干部；体验式；培训
Key words： trade union cadres；experiential type；training
中图分类号：F271 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）05-0146-02
1 培训活动背景
在这几年里，在新的时代背景下，我国公会的工作发生了变化，有些刚刚上任的公会干部，对目前的公会工作了解少，以前的那些工作经验和模式已经不适应现在的实际情况，面对这种情况，平顶山文化宫培训学校探索出了一套新的培训模式，这种模式结合了香港的历奇辅导，广东青年干部学院的历奇培训并结合了当地的素质拓展训练，将传统的室内教师授课培训转变成在室外进行的实践培训。通过多种项目的培训的科学设计并配合，使得公会干部在接受培训的同时不断的提升自身能力，发现自身不足，并调动起公会干部的工作热情，回到工作岗位后，以更加饱满的热情投入到工作中去。
2 拓展训练进入工会干部培训体系的必要性
工会干部教育培训符合时代的要求和青年的需求，是做好工会干部培训工作的根本。面对竞争日益激烈的培训市场，单一的传统培训模式已经难于满足市场的需要，难于满足青年的选择。在工会干部培训工作中，遵循办学规律和市场规律，进一步更新工会训观念，改革工会训手段，拓宽工会训领域，开辟工会训渠道，强化服务意识和质量意识，确保培训质量稳步提升已经成为工会干部教育培训的重中之重。
2.1 有利于改变传统的培训观念和方式 拓展训练在教学方式上，增强了双向互动，多维互动的教学，改变了填鸭式、灌输式的教学。在培训模式上，用“新理念、新模式、新服务”开展工会干部培训，把提高青年工会干部素质和能力作为工会干部培训的目标。
2.2 有利于培养工会干部积极向上的生活、工作态度
在拓展训练中，教练会安排一些任务让学员去完成，在完成任务之后，就会领悟出一种道理，就是不管做什么样的事情，心态总是能够决定成败的关键。
2.3 有助于培养工会干部创新思维和实践能力 知识经济的北京下，创新是人才最需要的素质，是衡量人才水平的最重要的标准。我国的公务员选拔也非常的重视创新能力。因此，拓展训练的一项重要目标就是培训学员的创新能力和实践能力。
2.4 有利于培养工会干部沟通能力 传统培训体系中的交流、沟通的方式比较单一，一般只是在讲师和听众间的单向沟通。而拓展训练中的沟通则多是多向的，而且沟通方式多种多样。
3 工会干部野外体验式培训介绍
3.1 定义 所谓体验式培训（Experiencial Training），就是通过个人在活动中的充分参与，来获得个人的体验，然后在培训师指导下，工会队成员共同交流，分享个人体验，提升认识的培训方式。工会干部野外体验式培训基于拓展训练的实践原理，根据工会干部的特点所设立，利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼工会队”的培训目的，也就是提升工会干部职业品质。
3.2 培训的模型 根据工会干部实际需求状况，通过精心设计的培训项目以及情景模拟，使队员从热身、参与、思考、问题分析与问题解决，到分享、体验的过程中，培养领导力和分析解决问题的能力，最终实现学以致用的目的。（图1）
3.3 培训的类别 拓展课程由三类课程组成，按照培训地点的不同分为水上，场地以及野外。水上培训课程主要包括：游泳、跳水、扎筏、划艇等；场地课程是在专门的训练场地进行的课程，主要包括一些攀岩，跳跃等一些体能训练以及心理素质训练；野外课程主要在野外进行，包括：野外定向、登山攀岩、远足露营、户外生存技能等项目。
4 培训的内容
4.1 培训的四个环节 团队热身。在培训开始之前，进行团队热身活动，热身活动主要是为了让来自各个单位的学员们有个互相了解的机会，并互相消除紧张的气氛，放松心态来迎接即将到来的培训课程。
个人项目。个人项目主要是针对提升个人的心理素质来设计的，以最小的体能消耗来做到最大的心理挑战。
团队项目。团队培训项目主要是为了提升学员的合作意识并让学员领悟工会精神。通过团队项目，在学员们互相配合和帮扶中完成任务，能够让学员们感悟团队的重要性。
回顾总结。回顾在培训期间的体验，将在培训中感悟到的一些道理进行整理和消化。另外对培训的收获进行总结，能够更便于将这些收获用于以后的工作中去，达到培训的最终目的。
4.2 典型项目介绍
4.2.1 断桥飞跃 活动人数：20人（以小组为单位）。活动类型：极限心理的挑战项目。活动规则：在12米的高空，不借助任何工具的帮助，在保险绳保证安全的条件下，全体人员逐个跨越宽1.2米的断桥。活动目的：挖掘潜能，增强自信；领会“断桥一小步，人生一大步”的真正含义；领悟战胜真正的“敌人”就是战胜自己的人生真谛。活动讨论：在环境变化下，自我的心里调整，认识自己的心里状态；积极心态的人与保守型的人对于本职工作的把握。
4.2.2 沟通精神心灵金字塔 活动人数：15人以上。活动类型：理解与沟通。活动规则：眼罩，绳，需要所有的队员带完全漆黑的环境下用心组成一个图形。活动目的：有效沟通，理解才是产生高效工作的前提。活动讨论：在工作中如果领导太多，结果将如何？在没有有效沟通的状态下，
我们将如何工作。
4.2.3 启动思维能力的雷阵 项目介绍：全组成员在规定的时间内通过面前的一个地雷区，触雷及重复触雷按规定将有一定的惩罚。项目目标：突破思维定势，创造性的解决问题。活动目的：凝聚个人的力量在集体中，集体会是强大、成功的集体，个人也会成为现代商业社会中自信而有成就的个体。
5 总结与思考
工会干部野外体验式培训不但从体能上考验了每个人的身体素质，也从思想上考验了工会队的整体效能，个人挑战项目、工会体协作项目相互穿插，全方位的考验了每个成员的综合素质。通过拓展训练，参训者在如下方面有显著的提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作；学习欣赏、关注和爱护大自然。
参考文献：
[1]李友海.拓展训练：全新的学习方法和训练方式[J].中国培训，2001，（3）.
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