时间：2022-10-01 22:55:41
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇中班艺术教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
这篇关于人教版初一数学下期中试卷及答案，是
20．已知：AB∥CD，OE平分∠AOD，OFOE于O，∠D = 60°，求∠BOF的度数。
四、解答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）21．在直角坐标系中，描出A（1， 3）、B（0，1）、C（1， 1）、D（2，1）四点，并指出顺次连接A、B、C、D四点的图形是什么图形。 22．如图，在直角坐标系中，四边形ABCD各个顶点的坐标分别是A（ 2， 3）、B（5， 2）、C（2，4）、D（ 2，2），求这个四边形的面积。 五、解答题（本大题共2小题，每小题6分，共12分） 23．已知：如图，∠B =∠C，∠1 =∠2，∠BAD = 40°，求∠EDC的度数。
24．如图，六边形ABCDEF中，∠A =∠D，∠B =∠E，CM平分∠BCD交AF于M， FN平分∠AFE交CD于N。试判断CM与FN的位置关系，并说明理由。 六、联想与探索（本大题满分10分）25． 如图①，将线段A1A2向右平移1个单位到B1B2，得到封闭图形A1A2B2B1(即阴影部分)，在图②中，将折线A1A2A3向右平移1个单位到B1B2B3，得到封闭图形A1A2A3 B3B2B1(即阴影部分)。 （图①） （图②） （图③）（1）在图③中，请你类似地画一条有两个折点的折线，同样向右平移1个单位，从而得到一个封闭图形，并用阴影表示；（2）请你分别写出上述三个图形中除去阴影部分后剩余部分的面积(设长方形水平方向长均为a，竖直方向长均为b)：S1 = ，S2 = ，S3 = ；（3）如图④，在一块长方形草地上，有一条弯曲的小路（小路任何地方的水平宽度都是2个单位），请你求出空白部分表示的草地面积是多少？ （图④） （图⑤）（4）如图⑤，若在（3）中的草地又有一条横向的弯曲小路（小路任何地方的宽度都是1个单位），请你求出空白部分表示的草地的面积是多少？ 参考答案一、选择题 D、A、C、B、C、D二、填空题7．60°8．∠1 =∠2或∠3 =∠5或∠3 +∠4 =180°9．60°10．两个角是同旁内角，这两个角互补，错误。11．（2，0）12．313．A（ 4，8）14．1415．60° 16．80°三、解答题17．36°18．对顶角相等；同位角相等，两直线平行；C；两直线平行，同位角相等；内错角相等，两直线平行。19．65°20．30°21．图略，菱形22．32.5（提示：分别过A、B、C作x轴、y轴、x轴的平行线，将原图形补成一个矩形）23．20°（提示：设∠BDC = x，∠B =∠C = y，则由∠ADC =∠B +∠BAD得：∠1 + x =y + 40°，得∠1 =y + 40° x，又∠2 =∠EDC +∠C得：∠2 = x + y，又由∠1 =∠2得x = 20，所以∠EDC = 20°。24．设∠A =∠D =α，∠B =∠E =β，∠BCM为∠1，∠AMC 为∠3，∠AFN为∠2，由六边形的内角角为720°得，2∠1 + 2∠2 + 2α + 2β= 720°得：∠1 + ∠2 =360° α β，又在四边形ABCM中，∠1 + ∠3=360° α β故得：∠2 =∠3。25．（1）略 （2）均为（a 1）b。（提示：去掉阴影部分，则剩下部分可以拼合成一个矩形） （3）（a 2）b； （4）（a 2）（b 1）。
一、选择题（本大题共有6小题，每小题 3分，共18分）1. 下列每组数据表示3根小木棒的长度，其中能组成一个三角形的是（） A．3cm，4cm，7cm B．3cm，4cm，6cm C．5cm，4cm，10cm D．5cm，3cm，8cm2．下列计算正确的是（） A．(a3)4＝a7 B．a8÷a4＝a2 C．（2a2)3•a3＝8a9 D．4a5－2a5＝23．下列式子能应用平方差公式计算的是（ ） A．（x-1）（y+1） B．（x-y）（x-y） C．（-y-x）（-y-x） D．（x2+1）（1- x2）4.下列从左到右的变形属于因式分解的是（） A．x2 –2xy+y2=x（x-2y）+y2 B．x2-16y2=（x+8y）（x-8y） C．x2+xy+y2=（x+y）2 D． x4y4-1=（x2y2+1）（xy+1）（xy-1）5. 在ABC中，已知∠A:∠B:∠C=2:3:4，则这个三角形是（ ） A．钝角三角形 B．直角三角形 C．锐角三角形 D．等腰三角形 6．某校七（2）班42名同学为“希望工程”捐款，共捐款320元，捐款情况如下表：捐款（元） 4 68 10人 数 6 7表格中捐款6元和8元的人数不小心被墨水污染已看不清楚．若设捐款6元的有 名同学，捐款8元的有 名同学，根据题意，可得方程组() A． B． C． D． 二、填空题 （本大题共有10小题，每小题3分，共30分）7．( ）3＝8m6． 8．已知方程5x-y＝7，用含x的代数式表示y，y= ．9. 用小数表示2.014×10－3是 .10．若（x+P）与（x+2）的乘积中，不含x的一次项，则常数P的值是 .11．若 x2+mx＋9是完全平方式，则m的值是 .12. 若 ，则 的值是 .13.若一个多边形内角和等于1260°，则该多边形边数是 ．14.已知三角形的两边长分别为10和2，第三边的数值是偶数，则第三边长为 .15.如图，将一副三角板和一张对边平行的纸条按下列 方式摆放，两个三角板的一直角边重合 ，含30°角 的直角三角板的斜边与纸条一边重合，含45°角的三 角板的一个顶点在纸条的另一边上，则∠1的度数 是 . 16.某次地震期间，为了紧急安置60名地震灾民，需要搭建可容纳6人或4人的帐 篷，若所搭建的帐篷恰好 （即不多不少）能容纳这60名灾民，则不同的搭建方 案有 种． 三、解答题（本大题共有10小题，共102分．解答时应写出必要的步骤） 17.(本题满分12分) (1)计算： ； （2）先化简，再求值： ，其中y= .18．（本题满分8分） （1）如图，已知ABC，试画出AB边上的中线和AC边上的高； （2）有没有这样的多边形，它的内角和是它的外角 和的3倍？如果有，请求出它的边数，并写出 过这个多边形的一个顶点的对角线的条数． （第18（1）题图）19.（本题满分8分）因式分解： （1） ； （2） ．20.（本题满分8分）如图，已知AD是ABC的角平分线，CE是ABC的高，AD与CE相交于点P，∠BAC＝66°，∠BCE＝40°，求∠ADC和∠APC的度数．21.（本题满分10分）解方程组： （1） （2）22.（本题满分10分）化简： （1）（－2x2 y）2•（- xy）－（－x3）3÷x4•y3； （2）（a2＋3）（a－2）－a（a2－2a－2）．新课 标第 一 网23.（本题满分10分） （1）设a－b＝4，a2＋b2＝10，求（a＋b）2的值； （2）观察下列式子：1×3+1=4，2×4+1=9，3×5+1=16，4×6+1=25，…， 探索以上式子的规律，试写出第n个等式，并说明第n个等式成立．24.（本题满分10分）某铁路桥长1000m，现有一列火车从桥上通过，测得该火车从开始上桥到完全过桥共用了1min，整列火车完全在桥上的时间共40s．求火车的速度和长度．（1）写出题目中的两个等量关系；（2）给出上述问题的完整解答过程． 25.（本题满分12分）“种粮补贴”惠农政策的出台，大大激发了农民的种粮积极性，某粮食生产专业户去年计划生产小麦和玉米共18吨，实际生产了20吨，其中小麦超产12％，玉米超产10％．该专业户去年实际生产小麦、玉米各多少吨？ （1）根据题意，甲和乙两同学分别列出了如下不完整的方程组： 甲： 乙： 根据甲、乙两位同学所列的方程组，请你分别指出未知数x，y表示的意义，然后在上面的横线上分别补全甲、乙两位同学所列的方程组： 甲：x表示 ，y表示 ； 乙：x表示 ，y表示 ；（2）求该专业户去年实际生产小麦、玉米各多少吨？（写出完整的解 答过程， 就甲或乙的思路写出一种即可） 26.（本题满分14分）如图①，ABC的角平分线BD、CE相交于点P. （1）如果∠A=70°，求∠BPC的度数； （2）如图②，过P点作直线MN∥BC，分别交AB和AC于点M和N，试求 ∠MPB+∠NPC的度数（用含∠A的代数式表示）；
（3）在（2）的条件下，将直线MN绕点P旋转. （i）当直线MN与AB、AC的交点仍分别在线段AB和AC上时，如图③，试 探索∠MPB、∠NPC、∠A三者之间的数量关系，并说明你的理由； （ii）当直线MN与AB的交点仍在线段AB上，而与AC的交点在AC的 延长线上时，如图④，试问（i）中∠MPB、∠NPC、∠A三者之间 的数量关系是否仍然成立？若成立，请说明你的理由；若不成立，请 给出∠MPB、∠NPC、∠A三者之间的数量关系，并说明你的理由.
一、选择题（本大题共有6小题，每小题3分，共18分）二、填空题（本大题共有10小题，每小题3分，共30分）7.2m2；8.5x-7；9.0.002014；10.-2；11.±6；12.9；13.9；14.10；15.15°；16. 6.三、解答题（共10题，102分.下列答案仅 供参考，有其它答案或解法，参照标准给分．） -4a（4a2-4ab+b2）（2分）=-4a（2a-b）2（2分）．20.(本题满分8分)AD是ABC的角平分线，∠BAC＝66°，∠BAD＝∠CAD＝ ∠BAC＝33°（1分）；CE是ABC的高，∠BEC＝90°（1分）；∠BCE＝40°，∠B=50°（1分），∠BCA＝64°（1分），∠ADC=83°（2分），∠APC＝12 3°（2分）．（可以用外角和定理求解）21.（本题满分10分）（1）①代入②有，2（1-y）+4y=5（1分），y=1.5 （2分），把 y=1.5代入①，得x=-0.5（1分）， （1分）；（2）②×3-①×5得： 11x＝-55（2分），x＝-5（1分）.将x＝-5代入①，得y＝-6（1分）， （1分）22．(本题满分10分)（1）原式＝4x4 y2•（- xy）-（-x9）÷x4•y3（2分）＝- x5y3＋x5y3（2分）＝- x5y3（1分）；（2）原式＝a3-2a2＋3a-6-a3＋2a2＋2a（4分）＝5a-6（ 1分）. 25.（本题满分12分）（1)甲： 乙： （4分，各1分）；甲：x表示该专业户去年实际生产小麦吨数，y表示该专业户去年实际生产玉米吨数；乙：x表示原计划生产小麦吨数，y表示原计划生产玉米吨数；（4分，各1分）（2）略．（4分，其中求出方程组的解3分，答1分，不写出设未知数的扣1分）．26. (本题满分14分)（1）125°（3分）；（2）利用平行线的性质求解或先说明∠BPC=90°+ ∠A，∠MPB+∠NPC=180°-∠BPC=180°-（90°+ ∠A）=90°- ∠A（3分）；（3）（每小题4分）（i）∠MPB+∠NPC= 90°- ∠A（2分）.理由：先说明∠BPC=90°+ ∠A，则∠MPB+∠NPC=180°-∠BPC=180°-(90°+ ∠A)= 90°- ∠A（2分）；（ii）不成立（1分），∠MPB-∠NPC=90°- ∠A（1分）.理由：由图可知∠MPB+∠BPC-∠NPC=180°，由（i）知：∠BPC=90°+ ∠A，∠MPB-∠NPC=180°-∠BPC=180°-(90°+ ∠A)= 90°- ∠A（2分）.
[关键词]地理 案例教学 特殊描述 一般法则
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）22-0217-02
一、地理教学中的案例教学法
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，即在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用实例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。地理案例教学法强调借助自然界或社会生活中的实际材料来解释地理事物的现象或规律，说明抽象的观点。它能生动、贴切地反映地理事象的特性，帮助学生掌握地理知识，培养学生的地理实践能力[1]。同时由于部分学生的学习不懂的知识迁移、不会知识迁移，对案例教学法往往表现出“只见案例现象，看不到案例背后所呈现的地理知识、技能”，而特殊描述到一般法则对提升案例教学的效率、质量有着其优越的思维借鉴。
二、地理教学中的特殊描述与一般法则
1、地理教学中的特殊描述与一般法则的含义
地理教学中的“一般法则”是指地理学的基本原理、规律、方法等内容，可以进一步的迁移转化和指导后续学习[2]。它要具有科学性、普遍性、适用性和可迁移性的特点，可以是静态的知识以及知识结构，也可以是动态的认知结构和认知过程。也就是说，地理教学中的“一般法则”可能是教学内容，也可能是教学内容背后反映出的共性规律与方法、认知思路、解题规律等[2]。
地理教学中的“特殊描述”是对“一般法则”更具体、更细化的描画;更具个性的事物或特征[3]。它要具有独特性、典型性、条理性和启发性的特点，可以是针对某一特定时空范围内地理规律、原理、方法、知识点等，也可以是教学视角和试题题目的具体描述[2]。
2、 地理一般法则与特殊描述的关系及其对特殊描述的选择
从外在表象分析，“一般法则”所承载的是地理学的原理、方法，所呈现的是地理事物的基本核心;从实质上来讲，是地理科学的外在表达，拥有原理、规则和一般真理的知识。而“特殊描述”从表象分析为具体的地理事物及其发生、发展的过程，且包括与其地理环境的关系;究其实质，是“一般法则”的客观载体。二者在一定条件下相互转化。
对于一般法则的特殊描述的选择要具有典型性，以便于一般法则的归纳与概括。地理教学中的很多空间问题、区域问题都是以案析理的过程，这里的案就指是地理案例教学法中的特殊描述，理就是一般法则。所以在以案析理的过程中，最重要的就是所举案例的典型性与代表性，也就是说地理教师在教学过程中所选择的充当特殊描述的案例一定要能够充分推理归纳出教学目标中所要呈现的一般法则，既要具有典型代表性，又要具有问题分析、推理、归纳的一般特征。
3、由特殊描述到一般法则的意义
地理学习并不是简单知识的灌输，而且重视学生能力的达成，在获得地理知识的同时也获得学习的能力。在近些年的高考试题中，要求机械答题步骤的题目数量已经逐渐在减少，高考题目越来越重视对学生能力的考察。所以，教师在教学过程中，传授给学生的应该是一种分析问题、处理问题、解决问题的能力，让学生获得一种学习的能力。学生得知某一类知识的一般法则，就可以游刃有余的利用这些规律、原理或是方法灵活地解决相关类型的问题。
三、农业的区位选择中由特殊描述到一般法则的“以案析理”
1、 农业的区位选择中的特殊描述――“案例”
在进行农业的区位选择一节内容的学习时，老师可以通过列举若干个不同自然、人文条件的典型地区的农业生产情况，让同学们组织归纳影响农业生产与发展的因素，从而得出农业区位选择的代表性因素，即农业区位选择的一般法则。例如，可以列举以下分别带有不同特殊性描述的实例来帮助总结农业的区位选择因素。
案例一：新疆位于我国西北地区，属于西北干旱和半干旱气候区，这里的哈密瓜、葡萄等瓜果含糖量很高，原因是什么呢？我国北方地区饮食以面食为主，南方则以米食为主，这又是由于什么原因导致的呢？
案例二：千烟洲位于我国江西省泰和县灌溪镇，是一个典型的亚热带红壤低山丘陵地区，这个地区采用的是“丘上林草丘间塘，缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业模式，这主要受什么因素影响？
案例三：贺兰山以西是黄沙滚滚的腾格里沙漠，以东却是有着“塞上江南”美誉的宁夏平原，该区年降水量不足300毫米，却有30万公顷良田。贺兰山东西两侧截然不同的景观的原因是什么？
案例四：福建安溪“铁观音”闻名世界，国外茶道研究者曾把茶种带至当地栽培，但茶树种植效果始终欠佳，其原因是什么？
案例五：近年来，我国城市郊区传统农业生产比重不断下降，城郊农业迅速发展，主要受什么因素影响？
案例六：美国农业就业人口800万，占总就业人口的0.58%（总就业人口1.38亿），美国从事农业生产的人口很少，为什么农产品产量却很高？
案例七：荷兰的鲜花出口占全球市场的60%，在24小时内，荷兰的鲜花可以空运到世界上每一个角落，为什么荷兰能做到用鲜花装点了几乎整个世界？
2、 由案例的特殊描述归纳一般法则
以上七个案例中都涉及到了农业生产的区位因素，每个地区的区位因素不同，其农业的生产和发展情况都不一样。通过对以上各个案例的分析，我们就可以总结归纳出农业的区位选择所对应的一般法则。
2.1气候因素
新疆瓜果奇佳的主要原因是该区域干旱的气候。。新疆地区位于温带大陆性气候区，夏季热量充足，气候干旱，年降水量少，晴天较多，光照充足。充足的光照使得植物光合作用强烈。昼夜温差大，使农作物白天光合作用制造大量有机物和糖分;夜晚温度低，使农作物呼吸作用较弱，消耗较少的有机物和糖分。从而农作物糖分积累较多。
我国北方地区多属温带季风气候区，冬冷夏热，年降水量多在800毫米以下，耕作以旱作生产为主，粮食作物以小麦为主。南方地区多属亚热带季风、热带季风气候，热量条件优越，年降水丰富，年降水量多在800毫米以上，耕作以水田生产为主，粮食作物主要是水稻。南北方降水条件的不同，导致南水北旱种植制度、南米北面饮食习惯的差异。
2.2地形因素
地形条件不同导致农业生产类型不同。平原地区平坦开阔，土层深厚，土壤肥沃，宜发展耕作业;山地及缓坡地带，地形坡度大，耕作不便，且不易水土保持，适宜发展畜牧业和果林业;山间沟谷地区，地形低洼，河、溏较多，宜发展渔业。山地垂直地形条件不同，使农业生产随海拔变化而不同。
2.3水源因素
黄河流经贺兰山以东的宁夏平原地区，为宁夏地区带来了丰富的水源，可以解决宁夏地区的灌溉用水和生活用水。虽然宁夏平原降水较少，但由于得到了黄河充足的水源条件，加之充足的光照，使粮食生产数量很高。而贺兰山以西的腾格里地区，本身降水较少，而又缺乏灌溉河流，终然是沙漠景观。所以，水源条件是宁夏农业发展的一个优越的自然条件。
2.4土壤因素
土壤是作物生长的物质基础，不同的土壤种类，适宜生长不同的作物。安溪铁观音茶园的土壤，以红壤为主体，土层深厚肥沃，质地疏松，经过耕作已转变为酸性沙壤土或黄泥沙土，土中氮、磷、钾、硅，以及有机质含量十分丰富。再加上其地植被繁茂，枯枝落叶满盖土表，使土壤犹如覆盖上一层海绵，有利于土壤的吸水供肥。所以铁观音到了非这种土壤养植的地区，产量和质量都不能达到一个好的效果。
2.5市场因素
市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模。当一个地区的农业生产所获得的产品没有一个固定、可以支撑其继续生产的销售渠道，那么这个地区的农业发展将得不到很好的持续。伴随着我国城市化水平不断提高，城郊地租不断涨高，使高附加值的农业生产成为必须;城市人口不断增多，肉蛋奶、花卉等市场需求量大幅增加。这种市场条件的改变使城郊农业快速发展。所以，在进行农业的区位选择之前，要全面的考虑其市场因素，这样才能使农业生产效益获得最大，才不会造成农产品的滞销和运输成本的浪费。
2.6机械因素
机械化水平的高低会影响生产效率。美国的科技水平处于世界领先地位，其农业机械工业发达，农业机械化生产普及率高，当用机械种植、养护、收获时，其工作效率会有很大的提高，也会带来农产品产量的增加。
2.7交通、技术因素
当农产品的生产数量与质量能够得到一定保证的同时，如何快捷、有效的将其他地区所需求的产品运输到当地，也是农业经济发展的一个影响因素。随着交通水平和运输技术的不断发展，运输的效率和质量不断提高，农产品的损失率降到最低，其生产所获得的经济效益也在不断提高。
四、结论
所以，由以上几个特殊案例的归纳，影响农业区位选择的因素可以概括为气候、地形、水源、土壤、市场、机械、交通和技术几个主要方面。通过以上描述，可以发现当一节地理教学内容适合使用多个实例的列举来得出一个一般规律或原理性知识的时候，可以使用案例教学法实现其由特殊描述到一般法则的转换，这样有利于学生将分散的知识集中归纳，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也有效提升了学生迁移知识的能力。
参考文献：
[1]孙大文.《地理教育学》[M].浙江教育出版社1998年5月第4次印刷
县直各学校、各中心校，民办学校：
为迎接第22个“世界读书日”（4月23日），培养学生养成良好阅读习惯，在全县中小学营造浓厚的读书氛围，不断提升学生思想素质和文化素养，打造书香校园，根据县委宣传部《第三届“全民阅读·书香xx”读书季活动方案》要求，县教育局决定开展2017年全县中小学“书香溢校园，知识伴我行”读书季活动。现将有关事项通知如下：
一、活动目的
紧紧围绕“立德树人”根本任务，整合校内外资源，引导中小学生阅读优秀经典书籍，培养良好读书习惯，传承和弘扬中华优秀传统文化，积极建设内涵丰富、特色鲜明的书香校园，以读书活动提升校园文化品质，让好书滋润心灵，让读书陪伴成长。
二、活动主题
书香溢校园，知识伴我行。
三、活动时间
2017年4—6月。
四、活动对象
全县中小学师生。
五、活动内容
（一）优化校园书香环境。各校要加强学校图书室和阅览室建设，要以注重实效、突出实用、惠及师生为目的，高标准、严要求，加强中小学图书的科学管理和规范使用，切实发挥图书的育人功能，全面提高中小学生阅读能力和综合素养。要对照标准，进行图书配备，做到品种多样、结构合理、内容丰富。要根据学生规模和图书的实际使用状况，及时增新剔旧，补缺添漏，以满足学生的阅读要求。中小学图书室、阅览室全天候向师生开放，方便师生随时借阅，自由阅读。此外，各校要结合实际在校园建设读书吧，在教室或走廊等处建立开放式图书架、图书角或图书柜，方便学生阅读，用好句、好诗、好词、好文营造校园浓郁书香氛围。
（二）开展丰富多样的读书教育活动。在学生中大力倡导“多读书、乐读书、会读书、读好书”的理念，分年级向学生推荐好书，指导学生科学制定读书计划，引导学生学国学、读美文、诵经典、提素质，让读书成为学生每天的生活爱好。结合传承和弘扬中华优秀传统文化，开展“朗朗书声”经典文章早读会、“读书有益”好书共享、读书大赛、课本剧表演等多种形式的校园阅读活动。同时，利用校园内的围墙、走廊、宣传栏、广播，开展经典短文、好词好句时时读活动，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
（三）组织开展“与大师面对面”“作家进校园”等活动。4月21日至22日，我县将举办著名哲学家、作家周国平“阅读与人生”专题讲座暨第三届“全民阅读书香xx”读书系列活动启动仪式，届时将安排部分教师与学生参加，具体活动方案另行通知。各学校也可邀请本土或域外作家、名人等深入中小学校，开办阅读讲座、畅谈读书心得、举行互动交流、分享写作趣事、传授写作技巧，以作家的读书与成长经历启迪师生，激发学生读书和写作兴趣。
六、活动要求
（一）高度重视。读书是实施素质教育的重要途径，是促进学生素质全面发展和精神成长的重要载体。“让读书成为习惯”是建设学习型社会的时代要求，对深化中国梦教育、加强中小学生思想道德建设、培育和践行社会主义核心价值观、提高教育教学质量，具有十分重要的意义。各校要高度重视、周密安排，推动本次读书季活动扎实开展。
（二）大力宣传。各校要充分发挥校园广播、校园网、校报校刊、宣传橱窗、电子显示屏、国旗下讲话等宣传载体与渠道，对全体师生、家长进行读书宣传教育，营造浓厚的读书氛围和书香校园文化，建设充盈书香气息的特色学校。
关键词： 人教版教材 王力《古代汉语》 《报任安书》 释义 句读
人教版语文课本是我国高中通行的教材，王力《古代汉语》是我国许多大学通用的古代汉语教材，二者在我国的语文教育中具有十分重要的地位和作用。
人教版语文教材（必修六）和王力《古代汉语》（中华书局，校订重排本）第三册均收录了《报任安书》一文。然而，两书对《报任安书》一文的释义存在许多不同之处，同时二者在文本的断句方面也存在一定的差异。总体来看，这些差异主要有：
一、释义方面的差异
两书在对《报任安书》中的重要词语进行注解的时候，存在许多差异。总体来看，大致有以下注释不同：
1.慎
《文选》作“顺”，今从汉书。（王力《古代汉语》909页）
慎重。（人教版教材98页）
按：王力《古代汉语》此处的注解，指出了《昭明文选》和《汉书》中的一处不同。而人教版教材已经说明，该文选自《昭明文选》（卷四十一）。查《昭明文选》李善注（宋代淳熙年間尤袤所刻之李善註本），笔者方发现，《文选》中此处确为“顺于接物”。①因此，我们可以初步断定，人教版教材在将《报任安书》选入教材时，所依据的《文选》版本的可靠性有待商榷。
2.为过
见责。过，责备。（人教版教材98页。）
王力《古代汉语》未进行注释。
按：李善注与五臣注本，以及颜师古为《汉书》作注时，均未对“为过”进行注释。见，在古汉语中一般为谦辞，“见+动词”一般表示“别人对我（自身）施加某个动作或行为”，如“有何见教“意思是：你有什么要教给我的吗？”另外，“过”本身是一个名词，但是往往做动词使用。此处，如果将“为”训为“进行”，将“过”训为“责备”，更符合古代汉语的习惯。同时，笔者认为，人教版的注释“见责”一词中，“见”仍为文言词语，还需要进一步将“见”转化为现代汉语。
3.卜祝
掌管占卜和祭祀的官。（人教版教材98页）
卜，卜官。祝，祭祀时赞辞的人。（王力《古代汉语》918页）
按：如果单看注释，而不看原文，就很难发现这两种注释之间的差别。如果说我们将这两种注释分别和原文联系起来进行的注释的话，就会发现问题。“近乎卜祝之间”这个短语中有“之间”一词，“之间”一般用在两个并列的短语之后，因此，此处王力《古代汉语》将“卜祝”阐释为两个词语“卜”和“注”，更为贴切，更加符合我国古代的礼制。
4.用之所趋异也
因为所追求的不一样。用，因为。（人教版教材98页）
应用死节的地方不一样。（王力《古代汉语》919页）
按：文选《李善注》：“《燕丹子》：荆轲谓太子曰：‘烈士之节，死有重于太山，有轻于鸿毛者，但问用之所在耳。’”②荆轲刺秦王的故事，发生在战国时代；同时《燕丹子》的成书年代要早于司马迁生活的西汉，因此，“但问用之所在耳”当为“用之所趋异也”的来源。“只问用之所在耳”可直译为“只问把它用在哪里”。“用之所趋异也”中的“用”如果训为“因为”，那么“之”将充当代词，“用之所趋异也”只能翻译为”因为它在的地方不一样”，且不如“用其所趋异也”更加符合古代汉语的习惯，这与《燕丹子》中“用之所在”的含义存在很大差别。因此，此处王力《古代汉语》中的注释较为贴切，与该句的出处吻合。而人教版教材的释义，则有待进一步商榷。
5.诎体
诎，通“屈”。诎体，指被系缚。（王力《古代汉语》919页）
卑躬屈膝。（人教版教材98页。）
按：从上文来看，“不辱先”“不辱身”“不辱理色”“不辱辞令”都含有被动义，其中的“辱”皆为使动用法，因此，“诎体受辱”同样应该具有被动的含义。“卑躬屈膝”是一个主动性质的词，同时，带有一定的贬义色彩，与本文的主旨不合。“被系缚”的意思是“被抓捕”。从下文看，“易服”“关木索”“被箠触”等，都与刑罚或牢狱有关，因此，此处王力《古代汉语》的注解更符合常理。查《文选》李善注本，“诎体”之义，正是“谓被缧系”。③
二、句读方面的差异
1.“无益于俗，不信”和“无益，于俗不信”
两教材对“今虽欲自雕曼辞以自饰无益于俗不信适足取辱耳”的断句存在差异。人教版教材为：“今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益于俗，不信，适足取辱耳。”王力《古代汉语》的标点为：“今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益，于俗不信，适足取辱耳。”《汉书》（中华书局版）作：“今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益，于俗不信，适足取辱耳。”
“今虽欲自雕，曼辞以自饰，无益于俗，不信，适足取辱耳”可以翻译为：“现在（我）即使想雕琢言辞，用好听的话来掩饰自己，对世人没有好处，不能被信任，只会自取其辱”；“今虽欲自雕，曼辞以自饰，无益，于俗不信，适足取辱耳”可以翻译为“现在（我）即使想雕琢言辞，用好听的话来掩饰自己，没有（什么）好处，世人也不会相信，只会自取其辱”，用花言巧语掩饰自己，很少能直接给别人带来好处或者坏处。将这两种翻译进行对比，我们会发现，“今虽欲自雕，曼辞以自饰，无益于俗，不信，适足取辱耳”一句的标点有待商榷。正确的逻辑应当是，用花言巧语来掩饰自己，没什么好处，人们也不会相信。因此，王力《古代汉语》的标点较为可信。
2.“要之，死日然后是非乃定”与“要之死日，然后是非乃定”
两教材在断句方面，还有一处差异。人教版教材作为：“要之死日，然后是非乃定。”王力《古代汉语》则为：“要之，死日然后是非乃定。”李善注本和五臣注本均没有对该处进行注解。
在古汉语中，“然后”一般翻译为“这之后”。“要之死日，然后是非乃定”可翻译为“在他去世的这天对他进行总体评价，这之后（所有的）是非才能确定”。“要之，死日然后是非乃定”可翻译为“对他进行总体评价，他去世的这天以后（所有的）是非才能确定”。
对一个人进行总体评价，应该是截止到某个具体的日期，比如在学期末，学校会对学生一学期的表现做出一个总体评价；在年末，公司往往会对工作人员的表现做一个总体评价。而做出总体评价的日期，往往是确定、具体的，如“2012年3月13日”。因此，从逻辑上看，人教版教材此处的断句较为合理。古语有云：盖棺定论。在某人未去世之前，对他的一生进行的总体评价，往往缺乏科学性。查《文选》（国学整理社版），其句读正为：“要之死日，然后是非乃定。”④
从上述例证来看，人教版高中语文课本（必修六）和王力《古代汉语》（校订重排本）对《报任安书》一文的断句和注解存在许多不同之处，因此，两书的编委在下次进行修订时，应当进行适当的沟通与协调，进一步推进我国的语文教育工作。
注释：
①南朝梁萧统.昭明文选[M].（影印圈句本）.北京：中华书局，1935，8：574.
②南朝梁·萧统.昭明文选[M].（影印圈句本）.北京：中华书局，1935，8：575.
③南朝梁·萧统.昭明文选[M].（影印圈句本）.北京：中华书局，1935，8：577.
④南朝梁·萧统.昭明文选[M].（影印圈句本）.北京：中华书局，1935，8：580.
参考文献：
[1]人民教育出版社中学语文室.全日制普通高级中学教科书（必修）语文（第六册）[M].北京：人民教育出版，2007，1，第2版.
[2]王力主编.古代汉语（校订重排本）第三册[M].北京：商务印书馆，1998，5，第3版.
汉字中的象形文字
课时：1课时
学习领域：欣赏*评述
设计思路：本课作为一年级的一节欣赏课，通过欣赏一些简单的象形字，使学生尝试创作一些简单图案，体会到书法的美感，是本课设定的目标。为达成这两个目标，我设计了摹写和创作两个环节。在摹写环节，先通过欣赏，领略象形字的主要特点以及文字的演变，然后让学生摹写，体会书法的魅力。在创作环节，针对怎么抓住特点和什么样的线条是简单的线条这两个难点展开教学，然后安排创作三个简单的象形符号。在学情上，充分考虑到一年级学生自控弱、注意时间短、创作思维匮乏的特点，在教学安排上注意讲解和动手练习穿行；在难度上，把低难度作为课程首要要求；另外安排纪律鼓励活动，保证课堂纪律。
教学目标：
1、指导学生欣赏中国古代的象形文字的造型美感，体验中国文字的演变过程，激发爱国热情。
2、引导学生用图画形式表现一个字。
教学重、难点：
1、
引导学生对象形文字的内容产生兴趣，体验书法的美感。
2、
引导学生能够运用象形、简化的造型方法。
3、
培养学生对想象、创新的热情。
教学准备：
学生：回去搜集有关象形文字的资料。带绘画工具。
教师：光盘《文字国》、电脑多媒体设备、有关中国古代象形文字的图片资料、示范操作的各种绘画制作工具。
教学活动过程：[来源:Zxxk.Com]
活动一：
展示中国古代大麦地岩画，请学生猜猜这是什么意思。
1、大麦地岩画位于宁夏回族自治区中卫市，距今约10000年左右，大麦地岩画通过抽象成象形、会意符号，可以表达一个较完整的意思，最终演变成为远古原始符号，具备了原始文字的特征。[来源:学科网]
2、出示甲骨文图片，找一找有你认识的吗？教师放大出示“马”，“车”等字。
这是我国现在发现的最早的文字甲骨文，大家看看，像不像更简单的画啊。[来源:学。科。网Z。X。X。K]
3、教师讲解象形文字的产生和发展过程，学生将自己搜集、了解到的资料与大家交流，了解祖先创造、运用象形文字的情景，激发学生的模仿兴趣和表现欲望。[来源:学+科+网]
活动二：
1、教师出示图片和甲骨文的对照，播放视频《三十六个字》，向学生展示象形文字的产生。引导学生寻找象形文字是怎样抓住实物的最主要的特征，用夸张的手法突出特征，略去细节的。
2、出示“采”字的图画图片，请同学们猜个字。出示“采”字的甲骨文，使学生理解怎样简化形象。1、突出了主要特点。2、都是用了单线条。
3、去掉了不必要的部分。
出示“采”字的动画演变过程，是同学们了解“采”如何从甲骨文演变到现在的楷书字体的。
活动三：
学写书上的象形文字。
教师出示写作要求，引导学生运用多种色彩来临摹象形文字的演变。
活动四：
试着自己造一个象形文字。
1、教师出示“雨”和“饮”字的甲骨文，复习下怎么简化形象的：a、突出了主要特点。b、都是用了单线条。
c、去掉了不必要的部分。
2、教师出示“羊”和“虎”的图片，问同学们这两种动物的主要特点是什么？
羊有弯弯的角，老虎有锋利的牙齿和爪子，还有条纹和尾巴。
教师出示甲骨文，是学生进一步了解如何用简单的单线条来表现主要特点。[来源:Z|xx|k.Com]
3、教师出示“目”、“牛”、“燕”三种图片，请同学们试创作下这三个字的甲骨文。
活动五：
指导学生大胆的抓住对象的主要特征进行夸张表现。
活动目标：
1、欣赏剪纸艺术，喜欢剪纸活动，知道剪纸是中国特有的民间艺术。
2、学习连续纹样折剪和四瓣花折剪的方法，能发现剪纸作品中的对称关系。
3、能将纸屑放在指定的地方，养成整洁有序的好习惯。
活动准备：
1、收集各种特色的剪纸作品，布置剪纸作品展。
2、各种色纸、蜡光纸、剪刀、胶水、铅笔。
活动过程：
开始部分：
和幼儿一起欣赏搜集的各种民间剪纸作品，观察作品的色彩和图案。
基本部分：
1、在幼儿欣赏剪纸作品的过程中，引导幼儿说一说用这些漂亮的色纸剪成了什么图案。鼓励幼儿说出欣赏剪纸作品的感受。
2、了解幼儿还在哪些地方见过漂亮的剪纸？
3、探索、尝试剪纸方法。
为幼儿提供连续纹样折剪和四瓣花折剪的作品，引导幼儿根据已有的经验探索剪纸的两种基本折法，并尝试剪出简单的作品。
4、在 幼儿探索折剪的基础上，教师示范两种基本的剪纸方法：
（1）分别将长方形色纸对边折四折，用铅笔画出简单的图形，再剪出来。
（2）将正方形色纸对角折两折，用铅笔画出简单的图形，再剪出来。
5、观看剪纸作品，引导幼儿发现对称关系，学习辨认对称图形，了解对称的美。
6、幼儿进行剪纸活动，教师鼓励幼儿大胆进行自由创作，引导幼儿完成作品。提醒幼儿：注意安全使用剪刀；剪窗花时要仔细、有耐心；剪掉的纸要放在指定位置，不乱扔纸屑。
结束部分：
展示欣赏幼儿的作品，鼓励幼儿继续创作剪出更多的作品。
活动延伸：
幼儿继续欣赏剪纸作品，并一起拍手学说童谣《小剪刀》。
幼儿园中班社会教案：多变的风
活动背景：天气渐渐转凉，风儿也从浮躁转为凉爽了。为了体验和了解风和我们生活的联系结合幼儿的喜好，特别设计了这样一节活动。
活动目标：
1.通过肤觉，视觉，“听觉于感官感受风。”
2.知道制造风的方法。
3.体验和了解风和我们生活的联系。
活动准备：
风车、风筝、肥皂水、吸管、扇子、碎纸片、塑料袋、电风扇等。
活动过程：
1.教师带领幼儿摸一摸，抓一抓四周，让幼儿体会风是看不见，摸不着的。
2.引导幼儿描述自己所理解的风。
（风是看不见，摸不着的，但是可以看见风造出来的效果，风吹过来，有什么样不同的感受，运用自己的眼睛、耳朵、皮肤感觉风的存在。）
3.操作活动，请幼儿思考风是怎么来的，如果没有风，我们可以制造风吗？如何制造风？（幼儿自选材料，制造风。）
4.活动后，让幼儿互相分享刚才制造风的方法，并进行比较。
5.请幼儿想一想后发言：风和我们的生活有什么关系？利用风可以进行那些活动。-
6.总结：通过画面介绍风的功能。
结束活动：
带领幼儿到户外，吹泡泡，放风筝，进行体验风的活动。
中班教案――送礼物
活动名称：送礼物
活动目标：
1、在装礼物、送礼物的过程中，感受迎新年带来的欢快气氛。
2、进一步感知6以内的数量，能进行数物匹配。
活动准备：
1、绢花、小玩具、玩具水果、玩具糖若干。
2、贴有2-6数卡的毛绒绳若干，贴有2-6数卡的礼物带若干，贴有2-6数卡的小篮子若干，贴有2-6数卡的透明小糖盒若干。
3、四份已包装好的礼物。
4、贴有4、5、6数卡的礼物展示台，几只大篓子
活动过程：
一、包装礼物。
1、新年快到了，很多小朋友想送礼物给好朋友。
2、出示贴有4、5、6数卡的展示台，引导幼儿观察各种礼物包装的方法，如用毛线绳扎出花形、用礼物袋装小玩具、用小篮子装水果、用透明小盒装糖果等。
3、幼儿自选材料操作，按数取物，进行包装，然后将包装好的礼物放到几只大篓子中。
二、给礼物分类。
1、引导幼儿按包装上的数卡给礼物分类。
2、提醒每个幼儿自己检查礼物上的数卡和展示台上的数字是否一致。
3、篓子中为什么有一些礼物没放到展示台上？
三、送礼物。
引导幼儿与好朋友互赠礼物，并说一些祝福的话。
建议：
1、礼物种类、数量可视幼儿人数而定，尽量保证每个幼儿都操作的机会。如果数量有限，可以分组进行。
2、礼物的包装方法应尽量简单，使每个幼儿都能享受成功的快乐。
3、最后环节教师应尽量帮助每个幼儿都能收到好朋友的礼物。
4、可利用幼儿活动材料第四册第12页，继续有关练习。
幼儿园中班美术活动教案：会变的树
幼儿园中班美术教案：会变的树
活动目标
引导幼儿根据自己所讲故事的内容画连环画。
活动准备
1．实物投影仪、录音机、钢琴曲磁带。
2．每位幼儿一本绘画练习本，上有第一天、第二天、第三天等字样。
活动过程
1．讲述故事，用提问帮助幼儿记忆故事内容。
老师富有表情生动地讲述故事：“离我们很远，有一个奇妙的花果山，那里长着一种奇妙的树，会变的树。这种树种下去第一天，就会长成一棵大树，树上只有一片叶子。第二天的时候，这种树就开始变了，它会一下子长出各种形状的树叶：有的叶子像圆圆的苹果，有的像弯弯的月亮，有的像圆圆的轮子，有的像芭蕉扇，有的像葫芦，有的像小朋友张开的手……颜色也变得丰富多彩，红的像火，黄的像金子，绿的像青草，蓝的像天空……真是美极了。到了第三天，你猜，这种会变的树上会发生什么事呢？”（停顿一下后继续讲述）
“每片树叶上都有一个树叶精灵，有的像在哭，有的像在笑，有的两片叶子靠在一起，两片树叶精灵手拉手好像在做游戏……到了第四天，这种树还会变下去，每天都会变出新模样。”
提问：这种树叫什么树它第一天是怎样的？第二天、第三天是怎样的？
2．师幼一起讨论绘画方法。
组织幼儿讨论：现在请你们把这个故事画下来，你认为该怎么画？
幼儿个别讲述。
师幼一起小结：可以把第一天树的样子画在写有第一天字样的那页纸上，依此类推。
3．教师交代要求，幼儿作画，教师巡回指导。
教师提醒幼儿画自己想出来的树，涂色要均匀。
4．利用投影仪展示幼儿作业，并让幼儿相互评价。
孩子的讲述能帮助教师发现、理解他们的创作意图及创造性表现，也使其他小朋友学到同伴的优点。
活动延伸
在美工区画自己听过的故事或创编的故事。
幼儿园中班主题活动：多变的沙
幼儿对沙有着浓厚的兴趣，每次在沙地里玩起来总是乐此不疲。根据我园的特色及我园沙场场地的提供，于是我便抓住这一幼儿感兴趣的课题，生成了此次系列探索活动。意在让幼儿在玩沙的过程中自然地了解沙的特性，通过幼儿自己主动探索，发现沙的许多有趣的现象和变化，同时享受到成功的快乐、合作的温馨，并且获得丰富的生活经验。
活动目标：
1、利用各种玩沙工具进行操作，运用对比的方法，感知沙子的特性。
2、通过玩沙活动激发探究的兴趣，体验玩沙的快乐。
3、了解沙和人类的关系，增强环保意识。
活动准备：
1、各种玩沙工具以及辅助材料，筛子、漏斗、铲子、尼龙带、纸、小盒子等。
2、各种颜色的沙子标本。
3、各种盒子
4、双面胶、胶水、水彩颜料等
5、小脸盆10个、小棒子15支
6、歌曲磁带、录音机
活动过程：
活动一、流动的沙
1、请幼儿随意玩沙，通过用眼睛看、用手摸、用细管吹、用鼻子闻等来感知沙子的基本特征.
2、在教师的引导下，幼儿能归纳沙子的特性：细细的、软软的、一粒一粒的。
3、几个幼儿为一组玩装沙游戏：用筛子、尼龙带、铲子、漏斗、纸、小盒子、瓶子等想办法怎样能使沙子流动起来，感知沙子流动的特性，发现放在哪些材料里能发出声音。
关键词： 幼儿园教案 困惑 解决策略
教案设计的成功与否，是决定教育活动能否达到良好效果的关键因素。尽管实习生在学校系统地学习了许多教育理论知识，但由于缺乏实际操作经验，导致设计出的教案盲目性、随意性、主观性较强，无法达到良好的教学效果。因此，调查分析实习生在设计教案时遇到的困惑，思考及探究有效的策略，才能使实习生设计的教案具有实效性，更好地促进幼儿成长。
一、实习生在幼儿园教案设计中遇到的困惑
实习生缺乏教学经验，在设计活动教案时会遇到很多困惑，导致设计出的活动教案在进行教育活动时达不到良好的教学效果。经调查研究，实习生在设计活动教案时遇到的困惑主要表现在以下几个方面。
（一）确定和表述教育活动目标时存在的困惑
1.目标设计抽象笼统。
实习生缺乏经验，将工作计划要求当作具体某一教育活动的目标，混淆了各层次目标的要求，忽略了教育目标的特点。例如，实习生设计的体育活动《神奇冒险》中将目标定为：（1）学会弹跳；（2）感受乐趣。这一目标没有明确表明幼儿的弹跳能力应发展到何种程度，如何让幼儿感受到运动的快乐，表述空洞、不具体，无法看出此次教育活动的达成度如何。因此，实习生此时的困惑在于如何将目标具体细化。
2.目标定位不准确。
实习生初设教案，总希望让幼儿多学点，出发点是好的。但由于实习生对幼儿身心发展规律及学习特点把握不准确，对幼儿的发展潜力和发展的可能性了解不够、缺乏认识，只注重教学的计划性，忽视了幼儿的理解能力与学习能力，导致设计的活动目标超出幼儿的认知水平和接受能力。大班幼儿对游戏的规则已有了相关的经验，不需要努力也能够找到自己的空间，遵守游戏规则，不互相挤撞。实习生的困惑在于如何准确把握幼儿教育目标。
3.目标表述不一致，主体不统一。
实习生教学基本功不够扎实，不能将实践与理论结合灵活运用，导致表述角度不统一、主体不一致。例如，实习生设计中班数学活动《水果拼盘》的目标为：（1）鼓励幼儿自己动手动脑，学会制作拼盘和用自己的方法记录水果拼盘。（2）欣赏水果拼盘的艺术美，体验制作乐趣，感受与同伴分享的快乐。实习生的困惑在于无法将教育目标表述一致，因此，目标（1）是从教师的角度表述，是培养目标。目标（2）是从幼儿角度表述，是发展目标，强调的是幼儿学习后获得的发展和变化。
（二）确定教育内容时存在的困惑
1.内容与目标不一致。
实习生写教案的时候，忽略了目标的导向性，割裂了目标与内容之间的联系，选择的内容没有以实现目标为原则。
2.忽视幼儿学习的特点，重“知识”轻“经验”，脱离生活实际。
实习生不能从儿童的发展需要出发，而是片面强调社会认知教育、忽视幼儿情感体验和社会行为习惯的培养，所以无法调动幼儿参与的积极性。我们在实习生的教育日记中看到，实习生设计的中班社会活动《我的家乡》内容为：（1）介绍家乡的文化。（2）了解家乡风光。（3）品尝家乡特产。实习生安排教学内容以“介绍家乡的文化”为重点来进行。这一内容是抽象的，是以“讲道理”为主的教育活动内容。
实习生设计活动内容时，容易脱离幼儿生活，没有充分考虑到幼儿学习的兴趣和接受能力，导致选择的教育内容出现偏差。实习生设计大班社会活动“感动我的人”，以闻一多先生的爱国事迹为学习内容。而幼儿对闻一多并无相关经验，无法真正参与教育过程，更多表现为机械识记或随声附和。因此，脱离幼儿生活、远离幼儿经验，所选择的教育活动内容也就无法实现教育目标。
二、实习生遇到困惑的解决策略
（一）解决活动目标设计困惑的策略
目标确定不准确，导致教育活动无法达到良好的教学效果，对幼儿学习产生不良影响。因此我们一定要慎重对待，确定适合幼儿的教育活动目标，激发幼儿兴趣，使幼儿主动参与活动。
1.透彻分析教材和幼儿的学习能力，将目标具体细化。
教育活动目标是教育目的和任务在活动中的具体化，也是幼儿园教育目标这一有机整体中最具操作性的目标，应该将其细化至可观察、可操作、可评估。在实际操作中教师透彻分析教材和幼儿的学习能力，依据某次活动的设计意图，将活动目标具体和细化，兼顾长期目标和短期目标的平衡。
2.加强理论知识学习，观察、研究和了解幼儿发展现状及内在需要。
教育理论对指导我们科学地从事教育教学实践起着重要的指导作用。理论的学习与实战经验相结合，能更加了解幼儿发展需要。实习生需要不断地学习，尽快完成专业蜕变，对幼儿进行更加科学、系统、准确有效的教育。当然教育目标最终是要以儿童在教育影响下发展和表现出来的。只有研究和把握儿童身心发展的实际水平、需要和可能性，在此基础上才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐，使教学活动目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。
3.以幼儿发展为中心，体现幼儿主体地位。
教育活动目标既可以从教师角度，又可以从幼儿角度出发来制定。通常来说，从教师角度出发制定的目标为培养目标，反映教师对自己的教育方式或者教育行动的预期值。从幼儿角度提出活动目标即发展目标，强调的是幼儿学习后获得的发展和变化，反映教师心中对活动促进幼儿发展的方向和程度的预期值，无论采取哪种表述方式，目标表述的行为主体必须前后统一。
（二）解决教学目标选择教学内容困惑的策略
1.坚持目标导向性原则。
教育活动目标规定了教学活动所需达到的效果，活动内容是实现活动目标的载体。活动目标确定之后，就成为内容选定的依据。因此在教学中，实习生要做到心中有目标，所选内容要适合目标，为目标的实现服务。如果目标增加，内容就需相应增加；如果目标删减，内容就相应删减。
2.坚持适应性、生活化原则。
适应性原则包含两层意思：一是所选择的内容要适应幼儿的发展需要与兴趣、难度适宜；二是所选择的内容应符合社会发展的要求，体现社会所弘扬的价值与精神。生活化原则指，教师在为幼儿选择社会教育活动内容时要贴近幼儿的生活，并能为提高幼儿的生活质量而服务，即内容要从幼儿的生活中来，到生活中去。
参考文献：
［1］王晓芬，钱慧.小议幼儿园教育活动目标的制定.教育导刊，2011，（3）：52.
［2］唐翊宣.幼儿教师应如何选择社会教育活动内容.教育导刊，2011，（1）：47.
［3］陈国强.幼儿园教学活动设计的再思考.学前课程，2008，（12）：25.
［4］张琼.对当前幼儿教师运用教学策略的反思和建议.教育导刊，2011，（11）：36.
［5］桂景宣.学前教育概论.高等教育出版社，2004.4，（第一版）：128.