一、分析中班幼儿的阅读情况

在对幼儿园的中班幼儿进行简单的问卷调查和面谈询问之后，发现很多幼儿好奇心很强，具体表现在喜欢听睡前故事，或者对于童话故事非常感兴趣，尤其是很多幼儿在家中经常会主动对有趣的课外读本进行翻看。但是同时也发现了问题，不少幼儿无法独自理解读本上的内容，包括字认不全，故事情节不理解，出现联想性问题等，会产生诸多疑惑。但并不是所有家长都能够重视对于幼儿课外阅读兴趣的培养，很多父母抽不出时间陪孩子一起看书，也不能够在孩子产生问题时及时解答，这不仅阻碍了幼儿的知识拓展，还打击了幼儿的阅读兴趣，幼儿因为天性充满好奇的缘故，每天会产生很多问题，在阅读时，这些问题会达到前所未有的高峰，解答幼儿的疑惑，正是为幼儿做思想启蒙，让幼儿认世界的好方法。因此无论是教师还是家长，都应该注重培养幼儿的阅读兴趣，让幼儿能够真正爱上阅读，通过书籍去认识世界，学到知识，开阔视野，幼儿的内心世界越发丰富，其自主能力也会得到提高，变得独立自强自信，很多美好的品质都可以从阅读之中养成，比如沉稳、正直、善良、勇敢，坚韧等。选择一些适合幼儿发展、对幼儿的思想品德建设和审美能力培养有益的书籍，能够为幼儿的成长提供帮助。没有优质的阅读环境，幼儿的阅读能力就无法得到的培养，因此，教师必须要正视对于幼儿阅读环境的创设，努力为幼儿打造更适合发展的空间。

二、传统阅读区角的不足之处

很多幼儿园对于区角的创设仍处在刚起步的阶段，具体表现为区角风格不明显，缺乏个性化色彩；很多创设的方案要素浮于表面，特征模糊，难以和幼儿做到真正的磨合；或者内容主题不够鲜明等，这些问题使得幼儿难以从中获取真正的价值；也有部分幼儿园认为具备明确主题的区角只是可有可无的因素，从而忽视了环境熏陶对于幼儿成长的影响；部分幼儿园缺乏相关的区角创设经验，还停留在浅层的模仿部分，导致其只能模仿出形状，而无法对于整个活动的流程步骤等进行精准的把控，幼儿也难以从中获取真正的快乐。环境创设呈现出了结构松散的问题，各个板块或者区域之间缺乏关联性，此种环境无法对幼儿产生连贯的影响，会导致幼儿的阅读参与度不足；很多地区的幼儿园缺乏足够的文学气息，导致幼儿不爱读书，不喜欢文字，这对幼儿发展十分不利；部分区角所配置的书籍过于枯燥，书籍的趣味性不强，幼儿获得的娱乐性不高；或者教具书籍等长期得不到更新，幼儿对于一些故事书逐渐失去了新鲜感等，上述问题会导致区角设置失去它应有的价值，逐渐沦为形式化的存在。所以由此分析，幼儿园的区角主题必须鲜明，且需要具有核心凝聚力，让师生共同进行区角建设，这是提高区角质量和利用率、将区角价值升到最大化的重要路径。

三、分析培养幼儿阅读能力的方向

幼儿阅读时喜欢有人陪伴这一特点，是幼儿渴望受到关注、受到关爱的表现。幼儿喜欢在大人面前更好地表现自己、展示自己，若受到教师与家长的关注，幼儿便会更容易获得良好的学习成果，尤其是对于读故事这一活动来说，幼儿需要每天不断坚持才能够提高阅读能力和理解能力，接触到更多的学习资源，这种需要长期坚持、日积月累的活动，若没有人陪伴，幼儿便会感觉到孤单，甚至引发低落的情绪，从而影响其课堂状态，致使幼儿学习效率低下，动力不强，做事很难坚持，甚至可能养成很多不良习惯，所以培养幼儿的阅读能力不仅能够提高幼儿的阅读水平，还能培养其坚持不懈的美好品质，为幼小衔接打好基础。对于幼儿阅读习惯的培养，仅依靠教师在幼儿园对幼儿进行阅读指导是远远不够的，还需要家长进行配合，在家园共育的背景之下进行亲子共读，让父母或者孩子的监护人陪伴幼儿一同阅读，这样便能够促进幼儿有更好的表现。当然，亲子共读活动不仅可以在家庭内进行，还可以在学校进行，充分地利用到场域的优势，让幼儿在两个大环境之下培养出良好的阅读习惯，不断提高自己的阅读能力，也能够提升与父母之间的亲密度；除此之外，还有利于培养幼儿自信自强的品质，强化其自我服务意识和自我管理能力，这些美好的品质能够为即将步入小学的幼儿提供巨大的帮助，做到顺利提高幼儿自主性，强化幼儿的自信心，为顺利进行幼小衔接做好准备。

四、在优质区角下开展阅读教学

（一）亲子阅读区角的开设

教师可以把传统的家长会改成亲子阅读会，让家长不定期地来到学校陪伴幼儿进行读书。教师需要和家长做好沟通，把握好学校方便、家长有时间的时机，让幼儿尽情地享受在家长陪伴之下的阅读乐趣，教师务必要引导家长重视对于幼儿阅读兴趣的培养，使家长了解阅读对幼儿发展产生的正面作用，挖掘出家长的自觉性，家长才能够更加主动地付出更多时间和精力。

（二）个性化优质读本的推荐

并不是每一本幼儿读物都适合所有的幼儿阅读，教师应该根据中班幼儿的学习情况、接受能力，甚至是个人性格特点，兴趣爱好等，为幼儿制订专属的“个性化书单”，这种读本的选择方式对于家长也同样适用，可用在家庭之中，为幼儿做好家庭教育的阅读训练。热爱是幼儿能够踏实阅读的基础，也是提高幼儿积极性和参与感的最直观方法，因此，让幼儿自行选择自己感兴趣的书籍，并且保证这些书籍是健康有益的，有利于激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力。此外，教师和家长要制订符合幼儿不同成长阶段的阅读计划，可以随时根据幼儿的想法进行更新，教师可不定期对幼儿进行询问，从而不断了解幼儿的阅读兴趣。幼儿的成长每天都是日新月异的，有可能这一阶段喜欢童话，下一个阶段就开始喜欢有现实背景的故事，所以这些变化教师需要随时掌握，这种方式有利于幼儿更明确自己的阅读目标，找准自身定位，极大提高幼儿的阅读效率，确保幼儿持续走在正确的发展道路上。家长可以每天鼓励幼儿阅读书籍，进行每日打卡，分享到朋友圈，或者育儿日记当中，家长每日的陪伴会让幼儿更有信心和安全感，会意识到自己是受到父母关爱的，这会让幼儿的内心充满力量，能够对自身的兴趣爱好更为坚定，家长的陪伴也是幼儿能够坚持阅读的重要前行力量。

（三）互联网与阅读的紧密结合

随着网络的发展，教师可以利用多媒体技术为幼儿进行阅读指导，同理，家长也可以利用手中的电脑、平板，甚至是电视节目，为幼儿设置诸多有趣的悬念。例如，家长可以先为幼儿播放有趣的动画片，之后为幼儿提供动画片相关的书籍，让幼儿知道可以通过文字的形式去感受动画；教师也可以和家长建立阅读联系群组，通过微信群等进行每日互动，家长可以将幼儿在家庭之中的阅读情况及时反馈给教师，以便于教师进行后续的阅读计划安排。这种方式能够让教师和家长对幼儿的阅读培养更加放心，幼儿遇到问题会及时得到解决，教师做出的教学计划也会更加准确。

（四）趣味情境活动的设立

轻松活跃的环境能帮助幼儿放松自己，更快地投入到阅读当中，提高专注力，所以教师可以多为幼儿设置一些趣味情境。例如可以设置“读者剧场”，打造故事情境，通过邀请幼儿家长和幼儿之间进行合作，对于某个故事进行剧本编排和演绎，幼儿和父母分别扮演不同的角色，对故事之中人物的台词进行模仿，通过口语表达来强化幼儿对于故事的认知，能够提高幼儿的反应能力和表现力。中班的幼儿喜欢故事，也喜欢角色扮演，将二者巧妙结合起来，一方面能够帮助幼儿再次理解故事，深化阅读能力，另一方面，也能满足幼儿的表现欲，通过趣味的游戏互动使幼儿尽情展示自己，使其更能体会到课堂的快乐。

（五）提高幼儿合作与配合的能力

要提高幼儿互相配合、协同合作的能力，需要注重幼儿在实际阅读当中所出现的问题，并且及时进行解决。教师要随时参与到幼儿的阅读探索当中，例如在带领幼儿进行“围炉夜话”时，教师可以给幼儿讲故事，也可以让幼儿分享自己的故事，幼儿把故事分享给其他小伙伴时可以提高其语言表达能力，其他幼儿在聆听时也能提高专注力。除此之外，教师还可以让幼儿对于童话故事中的内容进行表演，教师可以先利用多媒体为幼儿播放视频，随后鼓励幼儿根据视频，进行角色表演；除了童话故事，很多精彩的动画片也可以和阅读结合起来，教师可以带领幼儿共同欣赏，比如《疯狂动物城》《爱宠大机密》等都适合中班幼儿观看。

（六）将阅读与手工相结合

为幼儿的文学素养做好启蒙，培养幼儿的文化传承以及民族自豪感，教师可以带领幼儿先去附近的博物馆、纪念馆等认识和了解一些历史方面的内容，并且鼓励幼儿将阅读到的知识内容和实际操作相结合，很多的幼儿读物里面都包含了许多文化元素，风俗习惯等，教师可以带幼儿一起剪纸，贴窗花，做一些简单有趣的手工等，既锻炼了幼儿的动手能力，又能够让幼儿更加喜欢阅读，因为幼儿从阅读之中可以读到很多新鲜有趣的内容，甚至能够自己亲自动手把故事读本里的东西呈现出来，制作出来，幼儿会对于阅读更加期待，阅读的价值也得到了体现，幼儿的阅读能力也会进一步得到提升。同样，教师也可以把幼儿制作出的手工作品发给家长一起欣赏，甚至可以发到抖音短视频上让更多的人点赞关注，幼儿能够享受到成功的喜悦，会更加热爱阅读。

（七）阅读中“家、园、社区”一体化建设的作用

阅读区角的设置应该注重家长和幼儿之间的联系，让幼儿在家庭之中也能对书籍充满喜爱，例如家庭中的其他成员可以共同参与进来，带着孩子一起讲故事，编故事，还可以培养幼儿的叙述能力，让幼儿看完一段动画片之后，用自己的语言把动画片中的内容表达出来，既提高了幼儿的口语表达能力，也更好地增进了亲子关系。教师应该及时进行引导，帮助家长在幼儿的童年做好应尽的责任和义务，能够让幼儿更加安心、健康、快乐的成长，使幼儿充满安全感和幸福感；必要时教师和家长也应该联合身边的各成员对幼儿进行保护，共同为幼儿的成长和未来发展做出一定贡献。例如社区可以举办“我爱书籍”的讲座，举办家长座谈会等，让家长们共同分享自己的育儿知识以及家长们如何陪伴孩子阅读，进行书单共享等，众多家长齐心协力带领孩子共同进步。

五、结语

综上所述，培养幼儿的阅读能力并不难，但是需要付出更多的耐心和责任心，能够真正尊重孩子的发展喜好，付出更多的时间陪伴孩子，关注孩子。教师和家长应注意以幼儿兴趣为主，让幼儿尽情释放天性，在“玩中学”“学中玩”，让幼儿真正爱上阅读，尽情享受每一次的区角活动。同时，教师也应该具备创新精神，能够及时对区角的创设进行不同阶段的更新，为中班幼儿及时提供崭新的阅读资源，同时教师和家长要了解启蒙阶段的阅读对幼儿对提升幼儿阅读能力的重要性，真正让幼儿养成良好的阅读习惯，让健康又充满正能量的书籍陪伴幼儿的童年。

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作者:刘霞 单位:甘肃省永靖县红花幼儿园