关键词：高等师范院校；学生；创造性思维；培育
中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4-156（2013）09-137-02
一、注重培育学生的“创造性思维”
优先发展教育、建设人力资源强国，对实现全面建设小康社会目标，建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家具有十分重大的意义。强调：“着力提高人才培养水平，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展和个性发展的统一，强化能力培养，创新人才培养模式，注重培育学生的主动精神和创造性思维。”作为党和国家的领导人第一次明确提出要注重培育学生的“创造性思维”。培育学生的“创造性思维”是党和国家对现代教育的期盼和要求。
培育学生的“创造性思维”，对于培养杰出人才和创新型人才，建设创新型国家具有非常重要的意义。面对世界日新月异的科技发展形势，党中央将自主创新摆在了更加突出的位置。继2005年提出“建设创新型国家”发展战略后，党的十七大报告明确提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”建设创新型国家，关键在人才。高等学校是科技进步和人才培养的结合点，在建设创新型国家中肩负着重要的使命和责任。在学校的诸多任务中，培养创新型人才是其首要任务。创新型人才的成长是一个综合培养的过程，开展创新教育则是这个过程的源头和关键。如何有效地培养大学生的创新能力，将成为衡量教育成效的最高标准。高等师范院校承担着为国家输送合格的教师的重任，也肩负着培养创新型人才的使命，要坚持在各门学科教学中，结合具体的教学内容，对大学生实施创新教育，坚持开发学生的创造力，着重培养学生的创造意识和创新精神，注重培育学生的“创造性思维”，提升学生的创新能力，为塑造杰出人才和创新型人才打好基础。
二、师范生创造性思维培育尤其重要
高等师范院校培育学生的“创造性思维”尤其重要。因为高等师范院校肩负着培养合格教师的使命，既是培养教师的孵化器，又是培养高级人才的摇篮。教师自身素质对学生的成长及未来发展起着重要作用。因此，如何开发师范生的创造力，培育其“创造性思维”，提高其创新意识和创新精神，是值得我们认真研究和探讨的课题。
高等_师范院校的性质和任务与普通高校不同，其培养目标与教学方法也应与普通高校有所区别。但是；师范院校从20世纪90年代开始都在向综合性发展。就目前的情况来看，有些师范院校在课程设置、教学方法、科研方向等方面与其他普通院校几乎没有什么区别，在学科教学方面也是这样。这些院校在教学中注重了理论知识的传授和教育技能的培训，这是师范性的特性决定的。高等师范院校要为发展我国的基础教育、中等教育服务，承担着培养大批合格的教师的重任，理应重视教育学科的教学和学生教育技能的培养，特别是要努力培养师范生胜任教师的业务能力，诸如全面理解和运用教材的能力、较强的语言表达能力、对学生学习情况的观察能力、课堂组织管理能力和进行思想政治教育的能力等等。但是，对师范生的创新精神和创造性思维培养很不重视，也没有把重点放在学生的创新能力的培养上，致使学生缺乏开拓性、研究性和创造性，相当多的学生毕业后不能适应教学工作的需要，因为他们缺乏创新精神和创造性思维，也不注重在教学中培育中小学生的创造性思维。
师范生大多数将成为未来的教师。登上基础教育或中等教育的讲台，肩负着培养创新型人才、杰出人才的使命。有好的教师，才有好的教育。因此，培养师范生的创新精神和创造性思维尤其重要。因为在基础教育和中等教育时期，为中小学生打好基础非常重要。所以在基础教育和中等教育中尤其应注重培育学生的创造性思维，为培养创新型人才、杰出人才奠定基础。因此，在基础教育时期，担任各门学科的教师都要注意保护小学生的好奇心、想象力，训练他们的创造性思维，为创新发明打好基础。在中等教育时期，担任各门学科的教师更要注重开发中学生的创造力，培育学生的创造性思维，为培养创新型人才、杰出人才打好基础。要做到这些，教师就要有创新精神和创新能力；要培育学生的创造性思维，教师首先必须具有创造性思维。因此，高等师范院校应坚持实施创新教育，在各门学科课程教学中运用创新教学模式和问题教学法等行之有效的教学方法，坚持创新教育，加强学生创新精神、创新能力的培养，坚持开发师范生的创造力，在传授学科知识、培训教育技能的过程中，注重培育学生的创造性思维。只有这样，他们将来登上基础教育或中等教育讲台的时候，才能在各门学科课程教学中运用创新教学模式和问题教学法等行之有效的教学方法，坚持创新教育，加强学生创新精神、创新能力的培养，坚持培育学生的创造性思维，为培养创新型人才和杰出人才奠定基础。
三、加强培育师范生的创造性思维
1. 高中数学学习中创造性思维培养的重要性
新时代对人才提出新的要求，创造性是其中的重中之重.在高中数学学习中，创造性思维的培养能充分发挥学生的积极能动性，使学生进入自主学习和勇于探索新知的轨道中，不仅有利于他们数学成绩的提高，更有利于他们创新意识和能力的培养，使学生的综合能力得到提升并符合社会不断发展的要求.
1.1 创造性思维的培养有利于增强学生学习数学的兴趣
在传统的教学方式中，教师作为主体在课堂上讲授知识，对学生进行填鸭式的教育，学生在此过程中只能被动地接受知识，这种教学方式忽视了学生的个体性，使得学生的学习效率低下，部分学生也因此对学习失去热情与信心.而创造性思维的培养要求以学生为主体，在学习过程中学生能够有效发挥主观能动性，进行自主学习和探索学习.在这种学习方式下，教师的任务是借助教学手段激发学生的学习兴趣并指导学生学习，由于学生在学习过程中他们的探索热情和求知欲被激发，他们对于学习的兴趣就有很大的提高.
1.2 创造性思维的培养能全面提高学生的思维能力
在高中数学学习过程中，创造性思维的训练对学生提出了更多要求.创造性思维的培养不仅有利于学生自主学习能力和独立思考能力的形成，而且能够有效地训练学生直觉思维、抽象思维、发散思维等思维能力.学生在学习过程中，需要充分发挥自己的能动作用，在汲取知识的同时发现问题，并通过自己的思考得出自己的结论.在思考的过程中，学生不可能只依靠逻辑思维来进行探索，他们需要将问题进行分析，从已有的结论中进行类比、发散，找到解决问题的方法，在此过程中学生的思维能力是能够得到有效训练的.
2. 高中数学学习中创造性思维的培养策略
由于创造性思维的培养能使学生符合社会的需要，也符合新课改的要求，我国部分高中的数学教学采用了这一方式.但因为这一方法的要求较高，在实际教学活动中遇到了很多问题，需要教学工作者对其做更多的理论研究.本文针对创造性思维的培养在高中数学学习中出现的问题，从教师和学生两个角度提出以下策略，旨在使创新思维的培养得到更好的发展.
2.1 高中数学学习中培养创造性思维对教师的要求
在以培养学生创造性思维为目的的课堂中，虽然是以学生为主体，但教师的作用不容小觑，教师的能力和教学手段直接关系到学生能否得到创造性思维的有效训练，新的教学目标对教师提出了更高的要求.
2.1.1 培养学生创造性思维要求教师摒弃落后的教学观念与教学方式
传统的教学方式总是将学生的逻辑思维能力的培养放在首位，并通过大量的习题来训练学生的数学思维能力，使学生在应试教育中取得高分.由于数学知识具有严密的逻辑性和很强的抽象性，这种教学方式导致学生高分低能，无法将所学的知识运用于实践.同时，受到传统的教学观念的影响，教师往往认为只有那些学习成绩好的学生才会有拥有创造性思维，因而忽视对学生创造性思维的培养.其实，这是对创造性思维的一种误读.创造性思维具有一定的非逻辑性因素，它依赖于学生的联想、类比、想象等思维能力，要求学生在掌握一定的基础知识后运用此种能力进行创新活动，并非完全取决于学生的逻辑思维能力.教师若在平时的课堂教学中经常进行创造性思维的培养和训练，学生对于一些运用逻辑思维不能解决或解决起来很繁的问题自然就会重新审题、联想、类比、创造，从而获取新的有效的解决方法.
2.1.2培养学生创造性思维需提高教师的创新素质
教师是学生运用创造性思维进行数学学习的指导者，学生在学习过程中能否有效地训练创造性思维在一定程度上取决于教师的创新能力和素质.在教学实践中，如果教师不能根据具体情况创造性地给予学生指导，或者只根据已有的解题方法对学生进行教导，妨碍学生的新颖的解题思路，则学生的创造性思维就难以得到发展.在新形势下，教师需要鼓励学生的奇思妙想，指导他们举一反三，触类旁通，用不同的方法解题.
2.2 创造性思维方式对学生能力的要求
创造性思维是一种综合思维方式，注重的是思维过程.在高中数学学习中，创造性思维体现在学生具有善于发现问题，并通过一定思考创造性地解决问题的能力.在培养学生创造性思维的过程中，需要对学生的多种思维能力进行训练，加强他们的自觉能动性，使他们形成自主学习和自主探索的习惯.
2.2.1 创造性思维的培养要求学生具有敏锐的观察力
观察能力是学生发现问题的能力，也是进行创造性思维的必要前提.传统的数学教学也注重学生观察力的培养，但主要针对的是解题时观察题目所给条件与所设问题之间的关系，目的是培养学生的解题能力.例如，在高中数学立体几何一章中，利用几何法解答题目往往需要借助于辅助线，如何作辅助线也就成为解题的关键，只要找到辅助线，题目便迎刃而解，此时，学生的观察能力即可视为解题能力.而创造性思维所要求的观察力却不同，它更注重的是学生从新的视角观察问题，并要求学生突破原有的解题方法，另辟蹊径地寻找解题方法.例如，在上面这一问题中，一个立体几何题一般存在多种辅助线的作法，同时，学生还可以采用向量法等其它方法.寻求得到不同的解法可视为学生创造性思维的作用，这些不同寻常的解法都需要学生有一定的观察力.
2.2.2 创造性思维的培养需要学生具有发散思维能力
在创造性思维中，发散思维也是其中重要的一环.新课标指出，高中数学教学要运用多种方式引导学生自主学习和探究学习.教师在教学活动中，可以通过巧设疑问的方式，培养学生的发散思维，使学生逐步形成自主学习和探究学习的习惯，从而培养他们的创新意识.
【关键词】新课标；创造性思维；数学教学；培养
一、引言
新课改之前，中国的教育仍然是传统的应试教育，教师们在教学的过程中只是以升学率为目标，很少甚至没有意识到对学生创造性思维的培养，而学生也只是机械式的记忆知识，很少甚至不会利用创造性思维解决问题。随着新课改的实施，这种状况逐渐被打破。新课标规定中国的教育今后不再是只考虑升学率的应试教育，而是把学生培养成能适应世界新技术发展、有创造性思维的教育，是真正意义上的素质教育。这种培养创造性思维人才的教育模式在数学教学过程中尤其明显。
二、什么是创造性思维
创造性思维就是人们为了解决问题而产生的新的见解或发现的思维，是人类思维的最高表现形式，是创造力的核心。它不禁锢于人类原有的思想，而是在原有思想的基础上推陈出新，产生出新颖的前所未有的思想。方向的求异性、结构的灵活性、进程的飞跃性、效果的整体性和表达的新颖性是创造性思维的特点。创造性思维与直觉、判断、推理、想象和联想等思维活动密切相关，是多种思维活动的综合表现，任何一项发明和革新的出现都离不开创造性思维。培养学生的创造性思维能够创造具有社会价值的精神财富。
三、创造性思维在数学中的重要性
数学象征着思维的体操，学习数学能使我们的思维能力得到锻炼和培养。在数学活动中，创造性思维是最高形式的思维，它能够在学生思考问题时直接洞察问题的本质，具有直觉性；能够把思维观念沿着不同的路径扩散到各个方面，具有发散性；还能够不因循守旧，以批判的眼光看待问题和解决问题，具有批判性。由此可见，在数学教学中培养学生的创造性思维具有重要的意义，不仅可以让学生学到数学知识，而且可以教授学生思考问题的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。然而现今还有许多教材侧重于对现成知识的演绎，还有一些教师对学生的创造性思维培养不够重视，这些都严重制约着学生创造性思维的培养，因此教师们应对数学教学中的创造性思维培养予以重视。
四、在数学教学中培养创造性思维策略
1.培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，在数学教学中要培养学生的创造性思维，首先要培养学生学习数学的兴趣。首先，教师除了具备过硬的数学专业知识外，还要有丰富的综合知识，能够使课堂内容丰富多彩，课堂气氛活跃，从而调动学生学习数学的积极性。第二，教师在导入新课或介绍数学知识背景时，可通过数学公式或定理后面的故事或是著名数学家的成名故事等，激发学生学习数学和自觉培养创造性思维的兴趣。第三，教师对学生不同寻常的提问、与众不同的见解、标新立异的构思或别出心裁的解法，即使只有一点点新意，也应对其多加鼓励，肯定其敢于想象，有创造力的一面，提高学生的自信心，从而增强其利用创造性思维学习数学的兴趣。
2.通过一题多解培养学生的发散思维能力
发散思维是创造性思维的核心，就是运用新的方法或从新的角度对熟悉的事物重新进行研究，从而找出与原来思维不同的思维形式。在数学教学中运用一题多解方式是培养学生发散思维和创造性思维的有效手段。教师通过一题多解的教法培养学生的创造性思维能力，引导学生评价各种不同解法的特点和优缺点，既可以提高学生的学习兴趣和解题能力，又可以有效地培养学生数学思维的独创性，提高学生的创造性思维能力。学生通过一题多解可以从狭窄和封闭的思维模式中解脱出来，活跃思维，开拓思路，提高解题技能，起到“举一反三”的作用。
3.引入数学开放题
数学开放题是20世纪70年代出现的一种新题型，其主要特点是答案不唯一。在开放题的求解过程中，解题者可以充分发挥自己的想象力，同时联想多个可能的解题方向，很容易在某些方面创造出新的思想和新的方法，这就有助于学生创造性思维的培养。在数学教学中引入开放题能激发学生的好奇心和学习兴趣，同时使学生能积极探索思考问题，并且学会合作和交流。
4.重视直觉思维能力培养
数学的创造性活动始终离不开直觉。直觉思维又称形象思维，是以自身已有的知识和经验为基础，借助丰富的形象材料，对客观事物进行整体把握，用典型化的方式进行概括，是一种重要的创造性思维。直觉思维是在一瞬间发生的，能调动个体的感觉和知觉经验、展现其知识和思维能力，是综合的、积累的产物，具有分析性、直接性和具体性的特征。在数学教学过程中，教师通过有意识地训练和培养学生整体把握问题内容，迅速洞察问题本质的直觉思维能力，有利于培养学生的数学创造性思维能力。
5.锻炼学生的逆向思维
所谓的逆向思维，使指人们解决问题的思路受阻时，从原思路的反方向出发去思考问题。逆向思维往往可以给人们带来意想不到的成果。柯西运用逆向思维建立常微分方程的定性理论就是一个典型的例子。逆向思维对学生创造性思维的培养有重要的作用，能够帮助学生打破传统思维的保守性，进而产生出意想不到的效果。教师在数学教学中，可采用以下方法培养学生的逆向思维：首先，教师在讲授数学定义时，应注重对定义可逆性的阐述；其次，教师要教会学生逆用公式和对问题进行反向思考。
五、结语
新课标下数学教学中对学生创造性思维的培养是一个漫长又复杂的过程，我们要深刻领会创造性思维培养的目的，运用科学合理，行之有效的手段对学生的创造性思维进行培养，提高学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]宋贽，陶桂洪，汪金燕.浅谈数学教学中创新性思维的培养[J].辽宁教育行政学院学报，2008(11):170-171
[2]孙桂芝.谈新课标下创造性数学思维品质的培养[J].辽宁师专学报，2013，15(1):9-10
[3]蔡克.谈数学教学中创造性思维的培养[J].九江职业技术学院学报，2003(4):31-32
关键词：小学生 创新思维 开放式教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0015-01
培养创新性的人才是教育的目标，培养创新性人才也就是要提高学生的创新性思维。通过义务教育阶段的数学学习，使学生能具有初步的创新精神和实践能力，已成为数学教学的一个重点和难点，应当引起数学老师的重视。
在小学数学教学中，培养小学生创新性思维是重中之重，也是小学数学教学的关键，如果忽略了学生创新性思维的培养，小学生的数学思维能力就会降低，直接影响到他们的思维方式，甚至影响到他们的前途命运。如何培养学生创新性思维能力，找到有效途径，在数学教学中愈来愈重要。
1 创新性思维的含义及其特征
1.1 创新性思维的含义
创新性思维是在已有成果的基础上又有创新的思维过程。创新性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且可以产生独特的想法、见解、观念。它是一种主动地独创地发现问题、分析问题、解决问题、探索新知识的思维，体现出思维的灵活性和多样性，一般认为创新性思维是能够产生创新的思维。
1.2 创新性思维的特征
小学生的创新性思维，可以分为一般再现性思维和具有独创性的创新性的思维。根据小学生本身的特点，创新性思维表现为以下四个方面：
（1）能够独立思考。通过独立思考能够理解所学到的科学知识。
（2）有自己的见解。能够探索出新的解题方法，对于一个问题可以用不同的方法解决。
（3）把所学到的知识变成自己的能力。在实际学习中会运用已学的知识解决类似的问题，以不变应万变。
（4）提出问题并解决问题。在学习过程中，自己能够运用已学过的知识提出新的问题，并且能够独立解决。
2 提高小学生创新性思维的重要性
我们作为小学教师，需要培养学生的创新性思维，提高他们的创新思维能力，逐步把他们培养成合格的有用人才。
数学教育的生命力在于创新。知识更新的速度越来越快，小学老师的职责除了传授知识，更重要的是引导学生通过学习书本知识，掌握各种学习能力。培养学生的创新性思维是数学教学中培养创新性思维的时代要求。
创新性思维可以激发小学生的潜能。解数学应用题是让小学生对数学感兴趣的一种策略，心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景接近时，学生对知识的理解程度就越高，从而会激发学生的学习兴趣。为此作为小学数学教师，在课堂教学中，不能仅仅局限于解各类题，应充分挖掘题目中的应用实例以及生活中的原型，引导学生去解决问题，培养学生的创新思维，展现出数学的魅力，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与进来，发挥他们的想象力，从而挖掘学生创新的潜能。
3 影响小学生创新性思维的因素
教师的“权威”和严厉，使得小学生不敢提出质疑。在小学数学教学中，对于一个问题，学生时常会有自己的看法和见解，教师不能凭借自己的“权威”来否定学生的想法，而是采用引导的方式。我曾经在一次听课中发现，有的学生刚举手发言，老师就说：“你怎么这么多问题”。这样，即便是以后再有问题，学生也不会提出，更谈不上创新性思维。教师应重视学生所提的见解，并且支持和鼓励学生提出问题。而不是教师简单地对学生提出的问题表示对或不对。只有这样才能发展学生的创新思维。
兴趣是最好的教师。学生对数学是否感兴趣直接影响数学学习中的创新性思维的培养。因此，我们应该重视激发学生学习数学的兴趣。
4 小学生数学创新性思维的培养
面对祖国的花朵，21世纪现代化建设的接班人。如何把他们培养成具有创新思维能力的人才，正是我们教师需要探讨的问题。作为数学教师培养学生的创新思维迫在眉睫。为了培养小学生的创新性思维，在数学教学中我们应当重视培养小学生多角度观察及其思维能力，提高他们的质疑能力。
4.1 培养小学生多角度思考的能力
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在课堂教学中，教师应当树立因问而思，因思而学的理念，不批评学生的新见解，应当鼓励和支持学生提出的新思想。
应当采用多元开放式教学，问题答案多种多样，鼓励学生探索新问题，提高学生的创新思维。
4.2 提高小学生的质疑能力
小学生质疑问题，是主动学习的一种外在表现，更是培养创新思维意识不可少的。在课堂教学中，教师要善于设置特定的情境让学生去独立的思考。这就要求我们老师在应用题上要多设计开放性题目。例如：教师和学生去滑雪场，老师有20人，学生有100人，成人门票每人20元，学生每人10元，团体30人以上每人15元。请指定一种你认为最佳的方案。这个问题答案有很多种，可以让学生养成思考的习惯。这样就可以提高他们的创新思维。
古人云：“疑是思之始，学之端”。质疑思维可以提高学生的想象力，敢于提出疑问，不放过任何疑点，从而提高了学生的质疑能力。在数学教学中为了提高学生的质疑能力，我们要特别重视题解教学。
4.3 培养小学生数学学习的发散思维能力
通过一题多解有利于学生发散性思维能力的提高，在课堂教学中，应当重视多提供一题多解的题目。例如，比较两个分数7/9和8/10的大小，我们可以用通分法，化小数法，倒数比较法，化整法等等。
教师在课堂教学中，不仅要教会学生常规解题法，还要引导学生一题多解，一题多解能够培养学生的学习兴趣，还能提高学生的发散性思维能力。
4.4 创新教育活动激发小学生的创新灵感
开展创新教育对培养学生的独立思维能力、实践能力与探索能力，促进个性潜能的充分发挥都具有重要的作用，同时还可以为国家发展培养所欠缺的创新型人才，为国家在激烈的市场竞争中获胜提供高素质的人才。创新教育的开展是我国教育未来发展的趋势之一，创新教育主要以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力为培养目标的创新型教育。教师对开展创新教育有着非常重要的影响，教师在传递知识的过程中是否蕴含创新性思维，对培养学生创新意识与创新能力是否持肯定态度都直接影响着教学过程中对学生创新能力培养的效果。物理教师要想要想在课堂中充分挖掘学生的创新潜力，激发学生的创新精神，就必须在课堂教学中做改变，立足于教材，扎根于教材，寻找创新因素与创新结合点。针对如何在物理教学中如何开展创新教育，培养学生的创新能力，笔者提出以下几点建议。
2在物理教学中积极培养学生的创新精神与意识
物理教学在培养学生的创新能力与创新意识上。首先要努力培养学生的独立思考能力与自信心，这样学生才敢于向老师发问，勇于对教学内容提出质疑，并提出自己的主张和见解。与其它学科不同，物理学的发展史本身就是一部创新的历史，每一新的物理发明、研究和创造便是物理学发展的不竭动力。一项新的发明创造出了要有科学家坚实的理论知识做支撑外，还必须有一颗创造性的大脑，才能在知识领域获得新发现并取得成功那个。创造性的头脑不是与生俱来的，而是需要后天不断的学习、实践中积累培养出来的，这在很多实例中都得到了验证，例如花匠研究出钢筋缓凝土，自行车播种器源自于农民的发明。学生与农民和花匠一样度蕴藏了巨大的创造潜力，只有通过有意识的开发、利用才能够得到充足的体现。其次在对学生创新精神与创新意识的培养上，教师要将教学内容与生产生活实践紧密衔接，提出能够引起学生注意与思考的问题，培养学生独立自主的思考能力、质疑精神与提问意识。此外在教学过程中，教师还要有意识的就物理学发展历史进程中，物理学探索过程中问题背景的演化和重大物理学问题产生的历史条件进行“剖析”。教科书编写中也同样要蕴含对学生创新能力培养的材料，将如何培养学生独立自主的思考和崇尚科学，勇于创新的精神渗透到物理教学中，培养和巩固学生的创新意识与创新能力。
3物理教学中有意识的培养学生的创新思维
在开展创新教育中如何培养学生的创新思维是教育中的重点内容，创新思维即包含逻辑思维形式同时也包含非逻辑思维形式。连续渐变功能是逻辑思维所具有的独特形式，如分析与综合，抽象与概括等。与逻辑思维不同非逻辑思维的独特形式表现为跳跃性与突变性思维，如联想与想象，直觉与灵感等。创造性的思维要将逻辑思维与非逻辑思维紧密结合到一起，只有二者相互协调互补，才能够使思维更加缜密。但传统的物理教学在两种思维模式的培养上有倾向性，对逻辑思维的重视程度要高于非逻辑性思维，这种思维模式的培养，致使学生习惯与再现思考，缺乏支持创新思考的足够的能量。为此决定了非逻辑性思维的培养将成为开展创造性思维的教学新的窗口。
首先，培养学生的想象能力。所谓想象主要是人脑针对过去未曾经历接触过的事物，或是在将来有可能发生、存在的事物的某种形象所进行的塑造。不同领域的科学家们往往通过天马行空的想象，最终将想象变成了现实，我们可以说想象是创造的源泉和动力。在进行物理教学过程中除努力培养学生的逻辑思维方式外，还要对教材中存在的想象空间进行挖掘，努力培养学生的非逻辑性思维，鼓励学生对物理学进行大胆的猜想与假设，并培养学生验证猜想与假设的实践能力。想象力的培养对于开展教学具有非常重要的意义，不但可以激发学生的学习积极性还可以培养学生的创造性思维，为此在物理教育中要积极培养学生的想象能力。
其次，开展发散性思维训练。同一道物理题往往会存在多种解答思路与方法，更有可能存在不同的解答结果。在物理教学过程中不能要积极培养和估计学生对多种解题思路与方法的探索，不能将解题思路局限于一种。在教学过程中要积极引导学生进行发散性思维，培养学生从多角度，运用多种方法分析问题解决问题的能力。
第三，培养学生的逆向思维能力。逆向思维就是把思维顺序颠倒过来思考问题。它也是人们提出问题、解决问题的一种重要方法。物理学中很多问题运用逆向思维可以启发学生从相反的方向，从问题的反面思考而得出结果，这也是培养学生创造思维的方法。最后，进行灵感的捕捉。在创造性思维过程中，由于某种事物或现象的启发促使创造者茅塞顿开一下突破了思维的障碍，使思维活跃到明朗阶段，认识发生了突变，产生了敏锐的顿悟，就可以说产生了灵感。灵感的闪现，为创造者提供了接通思维，突破障碍和发现创造关键的机遇，因此，具有很大的创造性，但灵感具有突发性和瞬间性，不能完全按照人的意志出现和控制，但我们可以创造条件去诱捕它。一方面要注重平时经验与知识的积累，只有让大量的信息深深地印烙在脑海中，才能造成一种强大的势能，一经触发便转化为思维突变的动力。另一方面应使自己的兴趣情感和思维都集中在与问题有关的方面来，进行执著追求和苦苦求索，从而产生强烈的创造动机与欲望。因此，我们应当教育学生在遇到难题或进行创造性活动思维陷入困境时，可以把问题暂时搁置下来，去从事一些松弛的活动，使思维“热线”下潜，让潜意识出来活动，达到对灵感欲擒故纵的目的。实践表明，在学生受到严格的逻辑思维训练的同时，进行一些非理性、非逻辑的思维训练，可以避免学生思维的模式化，对提高学生的创新能力大有裨益。
一、数学中的创新思维
创新思维即创造性思维，一种复杂的心智活动，是人类众多思维中的一种，并且在其中占有核心位置.心理学上说，创新思维活动是人类认识新领域、认识新成果的思维活动，具有开创性的意义.它不受现成的、常规的思路的约束，旨在寻求对问题的全新独特性的解答和途径，是人们从事新事物的探索所应用的最基本、最重要的心理素质.数学中的创新思维是一种十分复杂的心智活动，要求学生具备合理的认知结构、良好的心理条件、敏锐的观察力、强烈的好奇心、高昂的情绪、积极的思维状态和坚强的意志等条件.
二、培养学生数学创新思维能力的策略
伴随着新时代对于教育提出的要求，新世纪对创新型人才的大力需求，培养学生的创新思维能力成为了每位数学教育工作者面临的一个重大难题.数学学科不仅是前人创新的结果，更是我们当代中学生创新的工具.实践证明，创新思维是可以通过培养、训练得到不断的提高的.在数学教学中，我们要从教师与学生这两个主体、客体两方面努力来提高学生的数学创新思维能力的培养.
1.教师培养学生创新思维能力的意识
作为教学过程中的主体人员，教师本身必须具有创新意识和培养学生创新思维的意识.数学的教学过程本身就是一个创新的过程，教师要从自身的教学内容、教学思想和教学方式等方面标新立异，培养学生的创新思维能力.在数学教学过程中，教师本身要具备创新意识.教师要积极鼓励课堂上的每一个不同的问题与解题方法，因为它们都可以被称为创新.其次，教师要改变传统的传授知识的方式，灵活、高效地运用和驾驭数学[HJ1.45mm]课本.结合教学内容，引进在数学界内的一些新问题、新观念和新知识，引导学生去自主探究，从而达到培养学生创新能力的目的.总之，教师一方面要提高自身对于创新的认识，另一方面，通过改进自身教学上的不足，以学生为教学主体，最大程度地发挥出学生学习的主观能动性，培养学生的创新思维能力.
2.学生创新思维能力的培养
一、创造思维和创新能力意识
创造思维和创新能力是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造思维和创新能力意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉，从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性，为此，语文教师结合本学科的特点，做好以下几方面的工作，为创造思维和创新能力的培养做好铺垫。
1．采用多种形式，树立创造思维观和创新精神理念。在传统的教育过程某种，学生在已有的知识面前常常处于一种消极被动的状态，学习目标实际主要是记住尽可能多的知识，缺乏敢于思考怀疑和主动探索的精神，针对前面的弊端和不足，教师可在课堂上举办有关创造性思维和创新能力方面的小型专题讲座，设立创造性思维和创新能力专栏，利用班级墙报等方法，使学生了结影响创造性思维和创新能力培养的因素及掌握培养创造性思维和创新能力的基本方法。知道历史上每一项发明创造，每一项技术突破，每一种创新理念的出现，每一次经济的迅速增长，以及每种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果和创新精神的浓缩体现。
2．改变单一思考模式，培养学生思维的求异性，要培养学生思维的多样性和思维的流畅性，从不同的角度寻求分析问题解决问题的方法，思维的流畅性是指思维敏捷迅速能从不同的角度，多方面去认识问题，分析问题，解决问题，锻炼学生寻求多种答案的能力，从而培养学生的创造性思维的逻辑性，推理的严密性。
3．学做创新的人，培养学生的创新精神
初中学生的一个重要特征是模仿能力强，进取心强，是接受情感熏陶，树立远大理想的重要时期。因此，要有好的榜样，好的楷模，这对学生影响很大，语文教材中就歌颂了大批富有创新精神的人。如爱因斯坦，李四光，茅以升，詹天佑等等，这些伟大的科学家和工程师并非都是天才，而是凭着勤奋工作刻苦的努力，一丝不苟的科学态度勇于创新的精神而取得的成就。
教师可引导学生进行讨论，学习他们的创造性品质，创新精神必将在学生的精神世界中产生强烈的震撼，激发了学生的创造情感和创新激情，对他们以后的学习和生活一定会产生深远的影响。
二、优化创造思维的氛围强化创新能力的意识
传统的教学模式已不能适应创新性教育的要求，必须加以改革。针对传统教学的不足，要改变其不足，首先，要充分发挥学生的教学主体作用，培养学生独立思考和提出问题的能力。提出一个有价值的问题，有时比解决问题更加重要。在教学活动中，主动创设情境，鼓励学生独立思考培养学生的问题意识和创新精神。
1．优化创造思维氛围
营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，并让其主动参与到教学活动中来。充分发挥学生的主体作用，让其主体地位得到真正体现。课堂教学民主是培养和形成创造思维创新意识的基本保证。只有民主和谐的课堂环境，才能使学生的创造精神得以充分的发挥，使其思维最大限度的活跃起来，调动学生的创新精神。在教学过程中采用启发式教学，它能够较好地激发学生积极思考，引导学生分析问题解决问题，从而培养学生的创造思维和创新能力，启发式教学构建平等的师生关系。营造良好的课堂氛围，强调师生互动，让学生的思想、意志、情感和行为方式得到尊重，给予学生足够的展示才华，表达思想和情感的机会。要让学生能与教师坦诚交流，自由畅想，充分发挥其主体地位，激发创造思维和创新意识。
2．强化创造思维创造能力的培养的核心，因此，强化创造思维训练是培养学生创新能力的关键。打破思维定势，培养学生思维流畅性。思维定势创造思维。
关键词：思想品德；思维；想象力
中图分类号：G633.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）38-0079-02
前苏联教育家赞可夫说过，教会学生思考，是教育中最有价值的本钱。作为教师，我们要将培养学生的思考能力、思维能力和想象能力放在教学的首位，切实培养学生的思维想象能力。
一、学生思维想象力培养的重要性
关于学生思维想象力培养的重要性，我们可以从三个方面进行分析：首先，思维决定了智力，思维能力决定了人的智力水平，其他的智力因素都服务于思维能力，无论是哪一种智力因素，都要受思维能力的支配，必须要靠思维能力的参与与支撑。其次，思维想象力可以衍生创造力，使学生的个体创造性增强，达到一定水平。第三，思维想象力的提高是我们当前教育的本质要求。古语云，授人以鱼，不如授人以渔，即教授学生知识，不如教授学生思维方法。人生是有限的，知识增长是无限的，要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识，仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的，还需要我们将学生的思维想象力进行一定程度的培养和提升，使得他们在以后的生活、学习中可以更加主动、更加积极地获取知识，学会技能，这才是教育之本。因此，我们教师一定要在传授知识的同时，更加注重对学生思维想象能力的培养和提升。
二、初中思想品德课在学生思维想象力培养方面的优势
分析完了学生思维想象力的重要性，我们就应将思维想象力的培养贯穿在教育教学过程中。那么对于思想品德课程来说，它更是培养学生思维想象力的重要阵地。教育部关于《思想品德课程标准》指出：思想品德课程要“有利于学生的探究学习和实践能力的培养”。这就是说，思想品德课程要培养学生的探究能力，培养探究能力就离不开思维能力的培养。思想品德课对于培养学生的创新精神和创新能力是十分有效的，许多人生观、价值观、世界观的培养都教给了学生一些思维的正确方式和方法，使他们在思维想象力的锻炼中更加游刃有余，因此思想品德课要把创新教育和思维培养融入思想品德学科教学之中，探索其实施素质教育，培养学生的创新精神和创新能力，使学生能正确运用本学科知识解决学科具体问题。
三、初中思想品德课上如何培养学生的思维想象力
初中思想品德课上培养学生的思维想象力是有其自身优势的，那么如何利用思想品德课的优势培养学生的思维想象能力呢？
1.加强创新思维训练。科技的进步与时代的发展需要创新型人才，创新性人才就是具有创造性思维的人才，因此我们要想提升学生的思维想象力，就要首先提升学生的创新性思维，加强学生的创新思维训练。但是我们目前的思想品德课乃至目前的所有学科教育都没有注重这一思维的培养，一般学科教学中都是将学生的知识接受放在首位，却扼杀了学生的创新精神与创新思维。所以我们要在教学中刻意改变这一点，注重学生的创新思维培养。如九年级《思想品德》中，教师在讲人生理想时，可以让学生发挥其想象力、展开讨论，让每个学生都插上想象的翅膀，从而进一步明确个人理想与共同理想、共产主义理想的关系，解决理想同现实的矛盾问题。长期这样下去，就能培养学生思维的敏捷性，促进创造性思维的发展。
2.组织创新实践活动。长期以来，一些学校在思想品德课的社会实践上没有创新形式，其手段和活动形式十分陈旧、滞后，限制了学生思维能力的锻炼。虽然思想品德课是偏于理论的课程，但是在教学中我们不能一味地纸上谈兵，还需要联系实际，组织创新实践活动，这样一来可以提高学生的学习兴趣，二来可以使学生通过理论与实践的结合，从理性回归到感性，再由感性印证理性，由表及里，由浅入深，循环往复，加深理解，深化思维，有效培养了学生发现、创新、分析、解决问题的能力。因此我们需要组织创新实践活动，给学生的思维想象力提供一个良好的空间和平台。
3.鼓励学生思辨能力。思维能力中有一种叫做辩证思维，它属于思维中比较高级的一种形式。辩证思维就是按照辩证法去思维，按照客观世界的自身运动规律，去反映客观事物，形成客观认知。而辩证思维主要发展阶段是在青少年时期，是青少年在参与教育教学活动之后有了一定的认知，在各科文化科学知识的逻辑性教育启发之下，形成了一定的逻辑思维和辩证思维，对于客观事物有了一定的思辨能力。当代中学生是未来的建设人才，必须努力培养辩证思维想象力，全面提高他们的素质，以适应未来的需要。所以我们初中思想品德教师在教学中一定要注意鼓励学生的思辨能力，使学生学会思考，学会辨析，培养思维想象力。
4.培养学生逆向思维。思维能力中还有一种叫做发散思维，发散思维中又包含一种思维形式叫做逆向思维，逆向思维是一种求新、求异的创造性思维。逆向思维是指思维活动从一个方向转向相反方向，是创造思维的一个重要组成部分，是形成创造性思维的基础。我们的学生都习惯了一个方向，即听从教师的主导，跟着教师的思路走，习惯了对权威的盲从，导致他们自身思考能力和质疑能力止步不前，思维能力受到限制。长此以往，学生的思维水平会渐渐减退，缺乏创新意识和质疑精神。因此我们教师应该在初中思想品德课教学中培养学生的逆向思维想象力，让他们凡事都要质疑、反思，都要问个“为什么”，这样不仅可以使他们更深刻地认识、了解教材内容，还可以逐渐形成逆向思维，从而逐渐提高思维水平，提高思维想象力，使学生逐渐形成良好的思维品质。
结语：初中思想品德教师要遵循新课标精神，注重培养学生的思维想象力，利用有限的课堂时间与空间来增强每位学生的思维想象力，使所有学生都能得到全面发展。
参考文献：
购物车(0)
