新学期,以十八大、十八届三中全会精神、系列讲话、党的群众路线教育实践活动重要思想为指导，用十八大、十八届三中全会精神、科学发展观思想统领学校工作，强化学校管理，进一步提高办学水平。将本学期工作计划如下：
一、以强化思想政治学习为推手，提升教师思想素质
1、本学期，要坚持政治理论学习制度，大力弘扬爱国主义主旋律。要精心选择学习内容，组织全体教职工集体认真学习“三个代表”、科学发展观、社会主义核心价值体系、党的十八大、十八届三中全会、党的群众路线实践教育活动、系列讲话等重要思想理论，深刻领会十八大精神，促使广大教师主动用先进的理论武装自己的头脑，深刻领会文件精神，提升思想认识，并把它贯穿于自己的教育教学实践当中，齐心协力创建和谐校园、文明校园。
2、学习贯彻《公民道德建设实施纲要》，充分发挥教师的主导作用，加强学生的行为规范教育、养成教育、职业道德教育、岗前教育、就业意识教育。对教师要强化师德意识、敬业精神、奉献精神、创新意识，办出人民满意、社会满意的职业教育，形成健康向上的学风、校风。
二、以重视教育教学管理为助力，提高办学质量
本学期，我们要严格实施《安宁职业技术学校绩效工资考核办法》，抓好教学常规管理，加大教育管理的力度，建立健全教师平时工作考核制度，调动教职工的工作积极性，以管理强质量，以管理促效益。
1、完善学校管理机制，加强管理力度。坚持实行《教师平时考核制度》、《考勤制度》、《教案签字制度》、《听课制度》等管理制度，完善考勤制度，杜绝教职工工作拖沓、出勤散漫的现象。要通过严格、规范的管理规范教师言行，规范教学环节，激发教师严格自律，为人师表。
2、不断规范教学行为，提高教学质量
教学常规是教学工作有序进行的保障，也是展示校风和教师工作作风的窗口，必须抓稳抓实。教导处要求各任课教师依据所任课程对教学内容进行分析、取舍，确定重点和难点，制定实用性、针对性和可操作性强的教学计划，填写教学计划表，制定教学方案，保证课堂教学的有效性。
教导处严格按照学校规章制度中教师教学的常规要求，从备课、上课、作业、辅导、成绩考核各环节加强管理，规范教学行为。同时突出职业学校教学特色，注重实践实训课教学管理，充分保证实训课，规范实训过程，全面提高教学质量。教务处将采用定期常规检查、随堂听课、学生问卷调查、技能比赛等形式检查教学工作的完成情况和规范程度。
3、加强教学研讨和业务学习。定期组织教师开展业务学习和研讨，对教师进行业务培训，把教研活动搞得有声有色，富有实效。结合学校多媒体教学设备的投入使用，指定计算机专业教师公开课演示活动，强化多媒体设备使用方面的培训，老师们相互之间交流学习，提高教学手段信息化的整体水平，提高学校无纸化信息办公水平和教职工现代化教学设备使用能力。
广泛开展读教育名著、写心得交流活动。9月中旬开展读《给教师的建议》读书笔记摘抄活动，结合教学经历和感悟，于学期末进行读书心得征文评比，努力提高教师科研水平。
4、以就业为导向，优化课程设置体系，推进课程教学改革 职业学校在课程改革过程中必须适应市场需求，必须适应学生需求，融入课程改革的新理念、新方法，在教学过程中充分体现学生为主体，很好的把握 “做中学、做中教“，突出职业能力和职业精神、职业道德的培养。
5、加强学生的教育管理力度。开学伊始，邀请兰州军训基地教官组织高一新生和高二学生开展军训，以此为契机，加强学生日常行为的管理，对学生从出勤、上课、住宿、着装等方面严格管理，强化纪律意识;坚持“学校日志”等管理制度，加强学生上课纪律、晚自习纪律、校风校纪、个人仪表和仪容等方面的管理，开展学生仪容仪表检查，全面提高学生综合素质。
6、强化学生专业技能训练。面对市场就业竞争激烈的局面，提高学生技能水平、强化就业竞争力迫在眉睫。第3周召开学校技能竞赛动员会，第5到15周实施培训，第16周举行学校技能竞赛，选拔参加兰州市职业学校技能竞赛的参赛选手。
7、加强教师培训，提高执教水平。为进一步加强学校教师队伍的建设，加速中青年教师成长，计划组织部分教师参加部级专业骨干教师培训和校本培训，做好教师培养工作。同时本学期我校与兰州工业职业技术学校联合办学，聘请优质师资担任我校各专业课的教学工作，为教师专业成长搭建交流、学习、提高的平台。
8、抓好大专班办学，形成品牌效应。抓好与兰州理工大学联办大专班的教学、培训、考试、发证等一系列工作。
9月，组织好2015级计算机信息管理、汽车检测与维修大专班的成人高考报名、现场确认及考试工作，并抽调学校骨干教师开设文化课强化班，提高成人高考过关率，学生顺利取得入学资格，为将来的发展创造更为有利的条件。在具体教学中合理安排课程，选派经验丰富的教师授课，采用多样化教学形式，完成第一期、第二期的教学考试工作。
9、强化春季招生工作，力求有所进展。面对我市本年度职业学校招生形势严峻和我校招生人数下滑的不利局面，按照学校领导的统一安排，做好细致的调研工作，同兄弟学校相关人员进行探讨，学习经验，为调整招生思路，改进招生措施提供决策依据。拟在十月份做出本年度招生工作总结。鼓励教职工加大宣传力度，吸引适龄学生按照春季招生规定时间选择来校读书。
三、以校园文化建设为抓手，建设和谐美丽学校。
1、通过班会，主题团会等活动，向学生反复宣传安全与卫生常识，帮助师生养成爱护自己，保护自己的安全意识和爱护公共财物的习惯。
2、加强校园文化建设，丰富学生文化生活。第四周组织专业学生赴4S店参观;第5周举办教室美化及黑板报评比活动和庆十一入团活动;第9周举行全校广播操比赛，培养学生之间的团结、友爱、协作精神：
第12周组织全体学生观看爱国主义影片。带领学生回到那断峥嵘岁月，体味老一代创业的艰辛;第16周举行“拔河比赛”，第15周开展毛泽东延安文艺座谈会纪念文化艺术周活动，丰富学生们的校园生活，发扬团队精神，增强凝聚力。
四、以开拓就业渠道为先手，促进实训就业工作
1、积极主动、多方联系实习(就业)单位，尽可能提供符合学生实际和特点的岗位
加强同省内外各级各类企业的联系和沟通，及时了解掌握省内外用人单位对劳动者的需求情况。主动出击，走出去请进来，宣传学校，向企业推荐学生，为下学期的学生安置打好基础。本学期主要做好与广汇汽车甘青宁区域公司、甘肃金岛汽车销售服务集团公司的校企合作相关工作。
2、根据计划定期检查、及时反馈学生的顶岗实习(就业)情况。
通过深入企业、电话调查、学生信息反馈等方式，具体掌握实习学生的出勤及工作态度、技能操作、思想表现的等方面的实际情况，认真详细听取实习单位及指导师傅对实习学生和学校的意见和建议，掌握第一手资料，发现问题及时解决，尽可能地保证实习质量，切实提高学生实际专业技能。
及时发放《安宁职业技术学校学生鉴定表》，指导学生认真填写相关信息综合所掌握的信息，要求企业按规定对学生的实习情况进行评定。建立、健全比较完备的学生就业(实习)情况的查询资料数据，为我处以后的学生安置、招生、专业调整等方面的工作提供重要的依据。
实习中，还将加强学生的素质培训，如就业观念的转变，个人言行举止的得体，使学生就业定位准，工作态度严谨，迅速融于单位之中，成长为用人单位欢迎的工作骨干。
3、积极组织、开设短训班，宣传学校，提高学校的知名度 创造条件举办各种形式的短训班，一方面帮助城市下岗、失业人员及农村进城务工人员实现就业和创业，另一方面是帮政府分忧，扩大学校的影响力，给学校带来较好的社会和经济效益，利用我校现有的教学条件，加强和各级政府的劳动就业部门的合作，深入社区、村镇，了解群众的需要，举办符合社会需求的培训工作，为实现社会的就业稳定，贡献应有的力量。
五、以加强后勤保障为支手，服务教学工作
后勤工作是学校工作的重要一环，对教学工作起着支持和保障作用。新学期，要做好后勤工作，有力支持教学工作的开展。。
1、继续协助学院、施工单位做好社院办公楼修建收尾工作和家属楼修建、校园美化等工作，营造出安静、美丽、温馨的园林化校园，为广大师生创造更优美，舒适的学习、工作环境。
2、加强安全检查，强化安全教育。要严格执行《节假日安全与领导值班制度》、《门卫制度》等制度，定期对操场、教室、办公室、学生宿舍进行安全工作大检查，配备消防设施,杜绝安全隐患.尤其在校内施工、不安全因素加大的情况下，要开展安全教育，督促学生树立安全意识，远离工地，注意自身生命安全，防止受伤等恶性事件的发生。
值班人员要定时检查，定时锁门，值班教师要加强晚自习管理和住校学生的点名制度。第7周举行学校安全检查，第8周举行住宿学生内务整理检查评比，第10周开展冬季供暖及防火知识教育活动，第13周组织宿舍用电安全检查，确保全体学生衣食住行方面的安全和人身安全，保证正常、安全、有序的校园环境。
3、加强学校收费管理，坚决杜绝乱收费现象。
4、财务管理要完全按照“收支两条线”等制度进行。
5、我校目前教学设施过于陈旧简陋，改善办学条件将是学校工作的重要方面。要争取省、市、区和学院的资金支持，并自筹资金，逐步改善办学条件。
6、做好在校学生国家助学金发放工作，切实落实国家困难学生免学费政策。
新学期,以十、十八届三中全会精神、系列讲话、党的群众路线教育实践活动重要思想为指导，用十、十八届三中全会精神、科学发展观思想统领学校工作，强化学校管理，进一步提高办学水平。将本学期工作计划如下：
一、以强化思想政治学习为推手，提升教师思想素质
1、本学期，要坚持政治理论学习制度，大力弘扬爱国主义主旋律。要精心选择学习内容，组织全体教职工集体认真学习“三个代表”、科学发展观、社会主义核心价值体系、党的十、十八届三中全会、党的群众路线实践教育活动、系列讲话等重要思想理论，深刻领会十精神，促使广大教师主动用先进的理论武装自己的头脑，深刻领会文件精神，提升思想认识，并把它贯穿于自己的教育教学实践当中，齐心协力创建和谐校园、文明校园。
2、学习贯彻《公民道德建设实施纲要》，充分发挥教师的主导作用，加强学生的行为规范教育、养成教育、职业道德教育、岗前教育、就业意识教育。对教师要强化师德意识、敬业精神、奉献精神、创新意识，办出人民满意、社会满意的职业教育，形成健康向上的学风、校风。
二、以重视教育教学管理为助力，提高办学质量
本学期，我们要严格实施《安宁职业技术学校绩效工资考核办法》，抓好教学常规管理，加大教育管理的力度，建立健全教师平时工作考核制度，调动教职工的工作积极性，以管理强质量，以管理促效益。
1、完善学校管理机制，加强管理力度。坚持实行《教师平时考核制度》、《考勤制度》、《教案签字制度》、《听课制度》等管理制度，完善考勤制度，杜绝教职工工作拖沓、出勤散漫的现象。要通过严格、规范的管理规范教师言行，规范教学环节，激发教师严格自律，为人师表。
2、不断规范教学行为，提高教学质量
教学常规是教学工作有序进行的保障，也是展示校风和教师工作作风的窗口，必须抓稳抓实。教导处要求各任课教师依据所任课程对教学内容进行分析、取舍，确定重点和难点，制定实用性、针对性和可操作性强的教学计划，填写教学计划表，制定教学方案，保证课堂教学的有效性。
教导处严格按照学校规章制度中教师教学的常规要求，从备课、上课、作业、辅导、成绩考核各环节加强管理，规范教学行为。同时突出职业学校教学特色，注重实践实训课教学管理，充分保证实训课，规范实训过程，全面提高教学质量。教务处将采用定期常规检查、随堂听课、学生问卷调查、技能比赛等形式检查教学工作的完成情况和规范程度。
3、加强教学研讨和业务学习。定期组织教师开展业务学习和研讨，对教师进行业务培训，把教研活动搞得有声有色，富有实效。结合学校多媒体教学设备的投入使用，指定计算机专业教师公开课演示活动，强化多媒体设备使用方面的培训，老师们相互之间交流学习，提高教学手段信息化的整体水平，提高学校无纸化信息办公水平和教职工现代化教学设备使用能力。
广泛开展读教育名著、写心得交流活动。9月中旬开展读《给教师的建议》读书笔记摘抄活动，结合教学经历和感悟，于学期末进行读书心得征文评比，努力提高教师科研水平。
4、以就业为导向，优化课程设置体系，推进课程教学改革 职业学校在课程改革过程中必须适应市场需求，必须适应学生需求，融入课程改革的新理念、新方法，在教学过程中充分体现学生为主体，很好的把握 “做中学、做中教“，突出职业能力和职业精神、职业道德的培养。
5、加强学生的教育管理力度。开学伊始，邀请兰州军训基地教官组织高一新生和高二学生开展军训，以此为契机，加强学生日常行为的管理，对学生从出勤、上课、住宿、着装等方面严格管理，强化纪律意识;坚持“学校日志”等管理制度，加强学生上课纪律、晚自习纪律、校风校纪、个人仪表和仪容等方面的管理，开展学生仪容仪表检查，全面提高学生综合素质。
6、强化学生专业技能训练。面对市场就业竞争激烈的局面，提高学生技能水平、强化就业竞争力迫在眉睫。第3周召开学校技能竞赛动员会，第5到15周实施培训，第16周举行学校技能竞赛，选拔参加兰州市职业学校技能竞赛的参赛选手。
7、加强教师培训，提高执教水平。为进一步加强学校教师队伍的建设，加速中青年教师成长，计划组织部分教师参加部级专业骨干教师培训和校本培训，做好教师培养工作。同时本学期我校与兰州工业职业技术学校联合办学，聘请优质师资担任我校各专业课的教学工作，为教师专业成长搭建交流、学习、提高的平台。
8、抓好大专班办学，形成品牌效应。抓好与兰州理工大学联办大专班的教学、培训、考试、发证等一系列工作。
9月，组织好2015级计算机信息管理、汽车检测与维修大专班的成人高考报名、现场确认及考试工作，并抽调学校骨干教师开设文化课强化班，提高成人高考过关率，学生顺利取得入学资格，为将来的发展创造更为有利的条件。在具体教学中合理安排课程，选派经验丰富的教师授课，采用多样化教学形式，完成第一期、第二期的教学考试工作。
9、强化春季招生工作，力求有所进展。面对我市本年度职业学校招生形势严峻和我校招生人数下滑的不利局面，按照学校领导的统一安排，做好细致的调研工作，同兄弟学校相关人员进行探讨，学习经验，为调整招生思路，改进招生措施提供决策依据。拟在十月份做出本年度招生工作总结。鼓励教职工加大宣传力度，吸引适龄学生按照春季招生规定时间选择来校读书。
三、以校园文化建设为抓手，建设和谐美丽学校。
1、通过班会，主题团会等活动，向学生反复宣传安全与卫生常识，帮助师生养成爱护自己，保护自己的安全意识和爱护公共财物的习惯。
2、加强校园文化建设，丰富学生文化生活。第四周组织专业学生赴4S店参观;第5周举办教室美化及黑板报评比活动和庆十一入团活动;第9周举行全校广播操比赛，培养学生之间的团结、友爱、协作精神：
第12周组织全体学生观看爱国主义影片。带领学生回到那断峥嵘岁月，体味老一代创业的艰辛;第16周举行“拔河比赛”，第15周开展延安文艺座谈会纪念文化艺术周活动，丰富学生们的校园生活，发扬团队精神，增强凝聚力。
四、以开拓就业渠道为先手，促进实训就业工作
1、积极主动、多方联系实习(就业)单位，尽可能提供符合学生实际和特点的岗位
加强同省内外各级各类企业的联系和沟通，及时了解掌握省内外用人单位对劳动者的需求情况。主动出击，走出去请进来，宣传学校，向企业推荐学生，为下学期的学生安置打好基础。本学期主要做好与广汇汽车甘青宁区域公司、甘肃金岛汽车销售服务集团公司的校企合作相关工作。
2、根据计划定期检查、及时反馈学生的顶岗实习(就业)情况。
通过深入企业、电话调查、学生信息反馈等方式，具体掌握实习学生的出勤及工作态度、技能操作、思想表现的等方面的实际情况，认真详细听取实习单位及指导师傅对实习学生和学校的意见和建议，掌握第一手资料，发现问题及时解决，尽可能地保证实习质量，切实提高学生实际专业技能。
及时发放《安宁职业技术学校学生鉴定表》，指导学生认真填写相关信息综合所掌握的信息，要求企业按规定对学生的实习情况进行评定。建立、健全比较完备的学生就业(实习)情况的查询资料数据，为我处以后的学生安置、招生、专业调整等方面的工作提供重要的依据。
实习中，还将加强学生的素质培训，如就业观念的转变，个人言行举止的得体，使学生就业定位准，工作态度严谨，迅速融于单位之中，成长为用人单位欢迎的工作骨干。
3、积极组织、开设短训班，宣传学校，提高学校的知名度 创造条件举办各种形式的短训班，一方面帮助城市下岗、失业人员及农村进城务工人员实现就业和创业，另一方面是帮政府分忧，扩大学校的影响力，给学校带来较好的社会和经济效益，利用我校现有的教学条件，加强和各级政府的劳动就业部门的合作，深入社区、村镇，了解群众的需要，举办符合社会需求的培训工作，为实现社会的就业稳定，贡献应有的力量。
五、以加强后勤保障为支手，服务教学工作
后勤工作是学校工作的重要一环，对教学工作起着支持和保障作用。新学期，要做好后勤工作，有力支持教学工作的开展。。
1、继续协助学院、施工单位做好社院办公楼修建收尾工作和家属楼修建、校园美化等工作，营造出安静、美丽、温馨的园林化校园，为广大师生创造更优美，舒适的学习、工作环境。
2、加强安全检查，强化安全教育。要严格执行《节假日安全与领导值班制度》、《门卫制度》等制度，定期对操场、教室、办公室、学生宿舍进行安全工作大检查，配备消防设施,杜绝安全隐患.尤其在校内施工、不安全因素加大的情况下，要开展安全教育，督促学生树立安全意识，远离工地，注意自身生命安全，防止受伤等恶性事件的发生。
值班人员要定时检查，定时锁门，值班教师要加强晚自习管理和住校学生的点名制度。第7周举行学校安全检查，第8周举行住宿学生内务整理检查评比，第10周开展冬季供暖及防火知识教育活动，第13周组织宿舍用电安全检查，确保全体学生衣食住行方面的安全和人身安全，保证正常、安全、有序的校园环境。
3、加强学校收费管理，坚决杜绝乱收费现象。
4、财务管理要完全按照“收支两条线”等制度进行。
5、我校目前教学设施过于陈旧简陋，改善办学条件将是学校工作的重要方面。要争取省、市、区和学院的资金支持，并自筹资金，逐步改善办学条件。
6、做好在校学生国家助学金发放工作，切实落实国家困难学生免学费政策。
一、学习目的
通过学习，进一步增强本中心教职工的事业心和责任感，增强改革创新意识，提升师德修养，提高理论素养和管理水平，提高专业技能。在学校后勤管理工作中，进一步树立“精心谋划，精细管理”的理念，做忠诚党的教育事业、模范为基层学校服务的优秀教育工作者。
二、学习时间
教职工暑期学习时间为5天，分两段进行，第一阶段8月24日1天；第二阶段8 月25日、26日、27日、28日4天。
三、学习要求
1.成立暑期学习领导小组。
为加强对教职工暑期学习的领导，使学习切实落到实处，成立暑期学习领导小组。
组长：赵祖全
副组长：刘 俊
成员：后勤指导中心管理人员
2.学习方式：采取集中学习、专题辅导、中心发言、分组讨论等方式，增强学习的针对性、实效性，及采取“集中讲座与中心发言相结合”、“集体学习与个人学习相结合”的学习形式。
3.每位教职工必须参加集中学习，实行每日上午、下午按时参会，保证学习时间，若因特殊原因不能参加学习的必须事前向单位请假，经主要领导同意后向区教育体育局人事师训股报告，经批准才能请假，并由所在单位负责安排补学。参加学习必须精力集中，保证质量，遵守纪律。
4.每位教职工必须用专用暑期学习笔记本，认真做好学习笔记，学习笔记要求记录完整、书写规范。记录内容要有学习时间、学习地点、学习内容等。
5.每位教职工要认真填写《暑期学习考核表》，撰写暑期学习心得体会，（字数不少于1500字）办公室为每位教职工建立学习档案，对每位教职工学习情况进行考核。
四、学习内容及学习形式
（一）2021年8月24日
上午：8:40到南岸师训中心六楼视频会议室参加区暑期学习动员会。
下午：2：00到南岸师训中心六楼视频会议室参加暑期学习培训。
学习主持人：谢明超
学习发言人：陈刚、程帆
（二）2020年8月25日
学习主持人：刘俊
中心发言人：赵祖全、刘俊
上午：9:00本中心五楼会议室集中学习、讨论
1. 宣布本中心2021年度暑期学习内容安排，强调暑期学习纪律要求。（赵祖全）
2. “以专业成长”为主题，由中心党支部书记分享专业成长的心得和感悟。（赵祖全）
3. 在百周年建党典礼上的讲话。（赵祖全）
下午：2:00本中心五楼会议室集中学习、讨论
1.学习《民法典》（刘俊）
2．学习《教师法》（刘俊）
（三）2020年8月26日
学习主持人：刘俊
中心发言人：陈贵兵、李亚军
上午：9:00本中心五楼会议室集中学习、讨论
1. 学习《未成年人保护法》；（陈贵兵）
2. 学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》。（陈贵兵）
下午：2：00本中心五楼会议室集中学习、讨论。
1.学习《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》；（李亚军）
2.学习《四川省中小学教师违反事业道德行为处理实施细则》；（李亚军）
3.分组讨论
（四）2020年8月27日
学习主持人：刘俊
中心发言人：肖兵、赵昌深
上午：9:00本中心五楼会议室集中学习、讨论
1.学习《中小学幼儿园应急疏散演练指南》(肖兵)
2.学习《学校食品安全与营养健康管理规定》;(肖兵)
下午：2：00中心五楼会议室集中学习、讨论。
1. 《宜宾市学校安全管理责任清单》；（赵昌深）
2.《中华人民共和国森林法》。（赵昌深）
3.分组讨论
（五）2020年8月28日
学习主持人：刘俊
中心发言人：赵祖全、龙蕊
上午：9:00本中心五楼会议室集中学习、讨论
1.学习《教育部关于在教育系统深入开展向王红旭同志学习的通知》（龙蕊）
2.学习张桂梅校长精神。（龙蕊）
下午：2：00中心五楼会议室集中学习、讨论。
1.2021党史学习教育专题组织生活会；（赵祖全）
2.2021年秋期工作安排；（赵祖全）
3.完成考核和学习心得体会。
【关键词】中职生；职业生涯规划；指导模式
职业生涯规划指导是帮助中职生正确认识自我、全面分析职业需求、培养自主规划与自我创业能力的教育；是指导中职生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、构建发展台阶、寻求最佳发展途径、制订发展措施、调整发展规划的课程与活动。帮助和指导中职生进行切合实际的职业生涯规划，可使中职生充分认识自己、客观分析环境，引导学生合理定位，科学树立职业目标、正确选择职业，使他们从容走向社会。
本校《指导药学专业职校生进行职业生涯规划的研究与实验》课题，是2004年批准立项的广西“十五”教育科学规划重点课题。历经近四年的研究与实验，初步探索构建了对中职生进行职业生涯规划的指导模式，即为：以中职生职业生涯规划能力的课程体系为基础，以建立和形成职业生涯规划的教育机制为保障，以多元化的社会资源为支持、以团体辅导与个别咨询相结合为辅助、以“中职生文明风采”竞赛活动为载体，以职业实习实践为特色的职业生涯指导模式。
一、中职生职业生涯规划能力的课程体系模式
（一）课程体系内容
1. 职业指导课程。2004年6月借鉴国内外职业生涯规划的成熟理论，及其它职业学校的经验，结合本校就业工作的实际和要求，配合本校课程改革工作的启动，开始建设“药学专业中职生职业指导课程体系”。课题组成员编写了校本教材《职业指导》，从2004年8月开始在全校开设《职业指导》课程，逐步开发出一套适合教学需要和尽可能与企业要求接轨的课程教学指导方案与教学模式。
职业指导课程包括：一是针对全校新生第一学期开设的以职业生涯规划为核心内容的《职业指导》课。帮助学生认识自我、树立正确的职业观、择业观；能够结合自身条件和社会需要设计个人的职业生涯规划。
二是针对全校即将实习的学生第四学期开设的以如何成功求职为主要内容的《就业指导》课程。帮助学生掌握和训练求职技巧，了解创业的一般步骤和方法。
2．专业基础课程《药学基础》。专业基础课程《药学基础》是针对刚入学的一年级新生进行职业启蒙教育。了解药学最基本的理论知识，药学专业对应的职业岗位群以及这些职业岗位所要求的职业素质、职业能力，帮助学生认识专业、认识职业。
对于职业学校来说，对学生进行职业生涯规划指导的师资非常有限，如果开展一对一的咨询，学生受益面较窄，而采用这种上课的方式，可以使更多的学生从这项服务中受益。全程化、专业性、实用性的课程体系，在帮助学生规划职业生涯、掌握方法、提升职业素质等方面都取得了良好效果。
（二）“职业生涯规划”的教学模式
“职业生涯规划”是“职业指导”课的核心内容，面向所有专业的全体学生。此课重点介绍职业生涯规划的基本理论以及指导学生思考自己的优势、劣势和兴趣、特长等，了解客观环境对自身实现职业目标提供的机会，帮助学生树立正确的择业观和获得一定的职业知识，在此基础上，指导学生做出自己初步的、有实践性的职业生涯规划方案。
为了达到以上目标，教学模式主要运用了任务驱动法。“任务驱动法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。任务驱动式教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；使学生处于积极的学习状态，可以充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，满足学生的学习欲望，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的合作精神与创造能力。
具体做法是：
1. 布置总任务：要求每个学生在规定的时间设计一份自己的职业生涯规划书。
2. 根据职业生涯规划写作的内容、步骤和方法，将总任务分解为下列分任务，布置给学生，给出目的要求和完成任务的路径，由学生按要求去完成任务。
任务一：调查了解并收集本校毕业生的在校期间是否做过职业生涯规划，及毕业后工作情况的案例。
目的：唤起学生对职业生涯规划必要性的认识，初步形成任务意识。
完成任务的路径：通过教师、朋友、老乡介绍或走访校友。
任务二：学生独立完成职业性向心理测试；向老师、家人、同学、朋友了解，他们对自己的评价。
目的：了解自我，分析自身发展条件——“我能做什么？”即为职业生涯规划的第一步。
完成任务的路径：教材附录的测试题，或联合本校心理学会共同进行测试。（本校成立了广西中职学校第一个行为医学心理学会，由广西著名心理学专家主持，发展了众多会员，有着广泛的影响）。
任务三：学习职业相关知识，利用网络和其他媒体收集了解社会环境、行业、职业基本情况。
目的：对职业目标可行性的分析——“社会客观环境支持我做什么？”即为职业生涯规划的第二步。
完成任务的路径：上网查阅收集有关信息资料，学习《药学基础》有关专业和职业的内容，采访有关专业教师等。
任务四：整理以上资料，根据发展条件的分析，初选职业发展目标。
目的：确定职业发展目标——“我的职业目标是什么？”即为职业生涯规划的第三步。
完成任务的路径：在教师指导下，按预测、衡量、比较三个步骤对职业发展目标举行抉择。
任务五：制定一个如何实现职业发展目标的行动计划。
目的：构建发展台阶和制定具体发展措施——“我应该怎么做？”即为职业生涯规划的第四步。
学生明确自己的职业目标之后，所有的思考最终需要转化为实际行动，如何为实现职业目标，做好知识、能力、观念等的准备为着眼点。以此行动计划来指导自己的日常学习和生活。对于在校中职生来说，行动计划的具体措施要遵循“近细远粗”的原则，在校期间的近期目标措施要详细，远期目标措施可简略些。
完成任务的路径：在教师帮助下，参照范文和职业生涯规划的写作方法，自主学习和小组合作探究。
以上任务在课堂上不能完成的学生课后完成。
这样安排的理由是因为任务驱动教学法是一种以学生主动学习，教师加以疏导的教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老路子，不再按照教学内容的从易到难，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题，最终完成教学任务。
3. 继续按照任务驱动法，检查学生完成任务的情况，对学生完成任务的情况进行评价，要求学生尽快完成初稿，为接下来“一对一” 辅导作准备。
4. 在学生完成初稿的基础上开始进行师生“一对一”辅导阶段。这“一对一”不一定特指“一个学生”，可以是内容相似的“一组学生”。职业生涯规划具有个性化特征，在全班进行统一讲解辅导效果不好，必须以“一对一”师生交流探讨形式，使每个学生过关，然后修改定稿。其他学生可个别或合作讨论，继续完成任务。
这个阶段教师的工作量很大，单是课堂时间是不够的，需要很多课外时间，可选择团体辅导与个别咨询相结合的模式。
5. 教师对完成任务情况进行评价，学生展示自己作品。
（三）学生职业生涯规划的考核、调整和评价
1.考核。为了保证学生能够按照教师的要求较高质量地完成学习任务，因而这门课程使用的是过程考核，而非终结性考核。本课程考核共有三个环节：平时表现（出勤、课堂讨论、实训活动、调查采访、收集资料）占30％，平时作业占20％，职业生涯规划报告书占50％。
2. 调整。计划赶不上变化，当今社会处于激烈的变化过程中，环境的变化导致自我观念的变化，反映到职业生涯规划上来，就不能一次把终身的职业生涯的每一个细节都确定下来，要具有较强的环境适应能力和应变能力，职业生涯规划也应随之根据各种变化来调整。职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应的对策，并对规划进行调整与完善。要引导学生不断反思自己，检视自己的职业规划和实施中存在的问题。总之，要使职业生涯规划行之有效，必须不断地对职业生涯规划进行评估、调整。我们通过常设的职业指导咨询机构，来指导学生进行职业生涯规划的调整，重点把握好毕业前夕的最佳调整期。
3. 评价。职业生涯的发展是一个长期的过程，对学生职业生涯成功的评价，在只有短短的4年研究实验时间里，使我们难以做到完整、全面的评价，只能选取一些个案进行分析，其他尚有待于进一步地探索。
二、建立和形成了职业生涯规划的教育机制模式
职业教育是以就业为导向的教育，毕业生就业率和就业的质量直接反映了学校办学的质量，直接关系到毕业生今后的职业成就，直接影响到在校生的情绪、学习态度和行为养成。职业生涯规划与就业指导的教育机制模式的主要措施有：
1. 制定了每个年级学生的职业生涯规划的整体方案，并分学期实施教育，使职业生涯规划贯穿于学生在校生活的全过程，贯穿于教师教学的全过程，贯穿于学校教育的全过程，使之成为引导和激励学生成长、成才的一条主线。
2. 加强对班主任和新教师的培训，要求班主任和新教师对各专业的培养方案、职业能力要求、实施办法要熟悉，并能讲解、引导，帮助、指导学生进行职业生涯设计，这应成为班主任工作的主要任务之一。
3. 在招生简章中对专业培养方案进行了广泛宣传，在学生入学初就向学生公布专业培养方案，并组织学习，使学生明确专业培养目标和能力要求，从而具有明确的学习目标，这已成为每年新生入学教育的主要内容。
4. 随着我校课程改革成功进行，教师的教育思想观念发生了很大变化，职业生涯规划教育成为了教师教学的指导思想和主要内容之一，学校干部、德育课教师、班主任、文化课和专业课教师，都能在学生职业生涯设计的过程中进行辅导和点评，找到发挥作用的切入点，使教师真正成为指点人生的导师，促使中职教育职业性的特点落实到每门课的教学过程中。
5. 学校学生管理部门把职业道德、职业精神的教育、培养融于到日常行为规范教育、养成之中，结合行业、岗位的工作特点和要求，对学生在校学习、生活中的具体规范，制定了各种规章制度并严格执行。
6. 学校各社团组织充分利用节日、假期组织学生参加各种社会实践及公益活动，增强了学生的职业意识，培养了学生的职业习惯。
三、以多元化的社会资源为支持的模式
围绕职业生涯规划的理论与实践、中职生创业教育及实例、应聘礼仪、就业心理辅导等专题，开设职业指导系列讲座；邀请校内外专家和企业的人力资源管理人员到校讲座；邀请走上工作岗位的优秀毕业生与在校学生面对面交流。
我校与广东、深圳一些知名医药企业合作办学，在学校成立了以企业命名的班级，如“海王班”、“大参林班”，使学生的日常学习生活渗透着企业文化的影响，使学生在潜移默化中养成职业习惯，形成职业意识。有多元化的社会资源的支持，使我校的职业生涯规划指导进一步加强了针对性，有的放矢。
四、团体辅导与个别咨询相结合的模式
为增强学生的团队合作能力，我校对即将实习的学生开展了团队素质拓展训练，模拟面试实训活动、就业取向辩论会等活动，进行了多形式多层次的职业生涯发展团体辅导。
我校由职业指导职能科室牵头设立了职业指导咨询机构，就学生职业生涯规划、就业心理咨询、信息咨询、职业决策咨询等方面进行个性化服务。在这过程中，借助职业咨询的智力和经验优势，为个体职业生涯规划提供建设性的建（下转第142页）（上接第151页）议，将起到事半功倍的作用，至少是少走弯路。指导教师非常注意把咨询与育人联系起来，不仅帮学生“解惑”，更通过“传道”使学生树立正确的择业观、成才观。
五、以“中职生文明风采”竞赛活动为载体的模式
从2004年开始每年5～6月是广西及全国“中职生文明风采” 竞赛活动期间，以此为契机，我校也举行了本校的“中职生文明风采”竞赛。竞赛活动包括“职业生涯规划” 设计，“我爱我的专业”、“诚信在我身边”、“创业之星”征文活动；职业生活摄影等内容。竞赛活动首先由学校职业指导科发出通知，进行全校总动员，由校级领导统筹协调；通过德育教师进行职业生涯设计方法辅导，班主任组织各班开展主题班会活动和走访我校优秀毕业生等形式的社会实践活动，语文教师结合文化课教学辅导职业生涯设计写作，专业课教师结合专业能力训练介绍职业岗位对从业人员的素质要求，计算机教师辅导学生运用现代化手段收集资料、制作设计规划，以此立体操作形式来开展职业生涯设计活动。职业生涯设计活动，为学生在积极主动地接受德育教育的同时，获得终身受益的能力，为学校全面推进富有职教特色的德育工作，大面积提高学生素质，提供了可操作性很强的平台；以职业生涯设计为主线的丰富多彩的德育活动，是强化职教德育时代感，提高职教德育针对性和实效性的有效载体。
六、以职业实习实践为特色的模式
随着职业教育的改革以及“工学结合，半工半读”教育模式的推开，学生到企业实习将是经常性的教育内容，阶段性实习、顶岗实习，都是职业教育过程的重要组成部分。学生实习重点是培养学生动手能力，把学校学到的理论知识运用真实的职业工作环境中，促使学生尽快由“学校人”转向“职业人”；同时既是检验自己在校制订的职业生涯规划与企业要求，职业岗位的能力素质要求是否相匹配的重要过程，也是把握好在毕业前夕对自己职业生涯规划调整的最佳时机。因此学生实习阶段是学生自己评估、调整职业生涯规划的阶段，是整个职业生涯规划不可缺少的阶段。
七、职业生涯规划指导网络资源的建设有待加强
由于学校条件限制，在课程实践教学条件和网络教学环境方面存在不足；课程教学手段未能充分运用现代教育技术手段，学生职业性向心理测评网上系统尚未建立，计算机多媒体教学等方面需要进一步改进；由于专业指导人员有限，职业生涯规划的个性化指导受到一定限制。为了开展就业政策宣传及职业生涯规划指导工作提供良好的网络平台，提升中职生职业指导工作的效率和效果，需要加大这方面资金的投入，建议纳入学校教学条件投入规划。
参考文献
[1]蒋乃平，杜爱玲．职业生涯设计[M]．高等教育出版社，2006．
【关键词】 高职;城镇规划;人才培养模式;核心能力
随着国家城乡一体化建设的推进及《城乡规划法》的颁布实施,大批高职院校相继开设城镇规划专业,以满足社会对规划人才的需求。目前,高职院校城镇规划专业普遍实行3年制教育,与同类专业本科院校普遍实行的五年制教育在教学时长上少了两年。另一方面城市本身是一个巨系统,系统内部非常复杂。城镇规划又涵盖了多个层面的不同内容,高职院校城镇规划专业毕业生的就业市场定位成为了人才培养模式的核心内容。
一、高职院校城镇规划专业的现状
1.学生学习目标不明确。学生在中小学学习阶段,并未直接接触到城镇规划这门课程,加上城镇规划相对于路桥建筑等实体,比较抽象。笔者在教学工作中观察到:大部分学生在进校初期,甚至于部分学生临近毕业阶段,仍对今后的就业感到比较迷茫。高职院校的学生基础知识较差,又普遍缺乏了解事物和学习的主动性,这使得学生在学习的过程中,学习目标不够明确,学习动力缺乏。
2.三年制教育教学时长较短。一般工科院校的城市规划本科专业学制为五年,高职院校的专业学制基本都为三年,学生必须学习的公共必修科目和毕业实习所需的教学时长本科与高职院校相差不大,这些因素使得高职院校城镇规划专业学生的专业课学习时长大大减少。城市又是一个内部非常复杂的巨系统,城市及城市规划基本的理论知识又是学习本专业必须掌握的。
3.教材体系不完善。目前,高职院校城镇规划专业的教材多数使用的是本科学生的教材或是由各校教师自编教材。专门针对高职高专的城镇规划专业教材数量较少,部分教材观点陈旧,与实际脱节。
4.师资队伍薄弱。在高职院校大量新增专业的背景下,大量年轻教师进入高职院校,很多老师都是直接从大学到大学,老师本身缺乏生产实践经验。本身高职院校学生培养就是以职业技能培养为主,教师缺乏生产实践经验无疑对授课的质量产生影响。
二、高职院校城镇规划专业人才的定位
《城乡规划法》颁布实施,将城市规划从单一编制转向编制和管理并重,村庄也列入到规划范畴。加上社会主义新农村建设、城乡统筹以及灾后重建等等,社会对城镇规划的人才需求数量明显增加。本科城市规划专业的学生面向大、中城市设计院,现在还没有就业危机,而高职毕业生在大设计院无法与本科生竞争,定位必须准确。
1.学生的就业前景。因高职院校学生毕业初期学历较低,缺乏相关工作经验。以广西为例,城镇规划专业的学生培养应该面向乡镇的规划、小区规划建筑设计和房地产市场。这就要求学生牢固掌握城镇规划专业基础理论和专业技术,从事城镇及小区规划编制和制图,城镇规划及建设管理、建筑装饰设计等并能兼任建筑施工管理工作的高技术应用性专门人才。根据调研结果,目前市场上最需要的是绘图员以及新农村规划设计人才。
2.学生应达到的核心能力。高职院校的学生,因其从事的工作岗位及高职院校的特点,相对于本科生更注重于生产技能方面的学习,必须具备的能力有:城镇、村庄及居住小区规划的编制与沟通能力;城镇规划及建设管理能力;中小型建筑设计能力及建设施工管理能力。其中,以规划的编制与沟通能力为最主要的能力,该能力中又以成果编制的图面表达能力为最。
三、高职院校城镇规划专业人才培养方式的转变
1.针对培养目标和就业前景进行入学教育。在新生刚进入学校时,开展入学教育。向学生介绍该专业的培养目标和就业前景,带学生参观高年级和已毕业同学的优秀作品展示,增加学生对专业的感性认识,明确学习目标。
2.引进和培养有教学和实践经验的双师型教师。针对年轻教师生产实践经验不足的情况,采用“送出去,请进来”的方式,将缺乏新教师送到规划建筑单位或设计院所锻炼,参与一些真实的项目,积累丰富的实战经验。并且聘请一些规划相关部门工作人员参与教学,多开展专题讲座,增加师生的实践经验。
3.针对市场需求优化专业课程设置。由于高职院校学制较短,课程安排紧张,在课程设置时,应以市场为导向设置课程,首先将重点培养目标所需的支撑课程先列举出来,作为专业的核心课程。增补课程利用余下课时围绕专业核心课程展开,技能培养以专业为核心,服务于专业。在课程设置过程中,应充分发挥学校专业设置指导委员会的作用,积极与规划建筑单位和设计院等单位取得联系,听取生产实践单位意见。增补课程的设置,应充分考虑到学生今后的发展,以拓宽就业面为目标,充分利用学校已有的师资、硬件及行业优势。
4.理论与实践教育相互穿插。将高职教育原有的集中实践改为理论教育中穿插实践教育。将原本单列周的实训穿插到理论课教学当中,在理论课的课堂中介绍完部分知识就进行有针对性的课堂实践。也可以采用“2+1”、“1.5+0.5+0.5+0.5”等培养模式,将学生送到生产实践单位进行一段时间的见习和实习后再返回学校继续学习课堂知识。理论与实践教育相互穿插可使学生能够通过实践尽快的掌握理论的知识,并且知道自己知识的欠缺,学习更具目的性。
5.采取订单式培养模式。高职院校可根据用人单位需求,采取“XX班”的教学方式与用人单位共同制订人才培养方案,签订学生就业订单,并在师资、技术、设备等办学条件方面合作,通过学校、企业两地教学,学生毕业后直接到用人单位就业。“订单式”人才培养模式从根本上解决了学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题,从而达到直接为经济建设服务的目的。目前城镇规划专业招生人数较少,单个用人单位用人需求不大,导致了订单式培养模式较难实施。随着用人需求的增加,今后可成为一种产学研结合教育的人才培养模式。
6.实训采用工作过程为导向教学。在设计实训中采用“模拟项目”。“模拟项目”运作的基本方式是在“工作岗位”上的学习,采用模拟教学法、项目教学法、引导文教学法、案例教学法、表演和角色扮演教学法等。一是以学生为中心、自主性学习为主;二是学生参加教学全过程:收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果;三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。
高职院校开设城镇规划专业由于其专业的特殊性,面临着很多困难。目前国家的政策为规划人才的培养提供了很好的机遇。在此机遇下,专业改革的重点应该在人才培养方案的明晰,反映学生职业技能满足职业岗位的需要。因此,专业课程设置、教学方法及教材选择,实践教学的开展等都应围绕人才培养方案展开。
参考文献
[1]中华人民共和国城乡规划法
[2]彭锦.新时期高职城镇规划专业核心能力培养的课程设置初探[J].现代企业文化.2008(35)
关键词 ：高职院校；计算机类专业；营销与策划专业；辅修
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0201-02
高职院校培养的学生以就业为目标，在中央提出“五化同步”的市场背景下，社会对学生的综合素质要求越来越高，特别是要求计算机类专业的学生对营销和策划方面的知识要有充分的储备，所以高职院校在培养计算机类专业学生时要增强市场营销和策划专业知识的学习，并掌握正确的方法.
1 高职院校计算机类专业学生辅修营销与策划专业的必要性
为了把计算机专业的学生培养成高素质的复合型人才，满足市场对计算机类专业岗位人才的发展需求，适应社会经济的发展，高职院校计算机类专业的学生辅修市场营销与策划专业课程十分必要.
1.1 拓展知识面和增强就业竞争力的需要
随着我国社会主义市场经济体制的发展，社会越来越需要高素质的复合型人才，特别是计算机类专业的工科生，需要具备营销和策划方面的知识，使学生的知识面更加宽阔，知识结构不断改善.在我国目前高职教育中，经常根据学生的专业来设置专业技能课程，而其他学科的设置很少，这样就会导致学生的视野不太开阔，知识结构不够合理，其他方面知识懂得很少，特别是市场经济非常需要的营销与策划知识更少.所以为了培养更多综合性人才，让学生掌握本专业之外的其他学科知识，就需要在高职院校中开设辅修课，对于计算机专业的学生要开设市场营销和策划专业课程.
高职院校的教育主要以促进学生就业为目的，为社会提供技能型人才，同样社会越来越需要综合性人才[1].如果计算机类专业的学生在毕业时只懂自己本专业的知识，只懂计算机技术，而对其他专业一无所知，特别是市场经济需要的营销与策划知识贫乏，就会导致学生在就业市场上没有优势，无法适应市场经济的发展.高职院校的学生处于学习时期，可塑性比较强，对知识的接受比较快，所以在这个时间段加大市场营销与策略专业知识的学习有利于学生在就业时更有优势.
1.2 加深对计算机类专业内容的学习和学生个性化发展的需要
学科之间存在着某种联系，计算机类专业和市场营销与策划等专业之间存在着很大的联系，比如计算机网络推广的知识就涉及很多营销和策划专业的知识，通过对市场营销与策划等专业的学习有利于学生加深对计算机类专业的认识，帮助学生从其他学科的角度对计算机类专业进行理解.另外，计算机类专业的发展也离不开其他专业的帮助，所以学生通过对市场营销与策划专业的学习可以使本专业所学的技能在技术、理论、市场等应用方面得到更大的提高.当然，计算机类专业的学生辅修市场营销与策划还可以利用计算机技术将市场营销和策划专业内容在网络上进行推广应用.
根据我院对近5年计算机类毕业生的跟踪调查，有平均20%的毕业生的就业岗位是自主创业、产品销售和技术服务等，与营销与策划专业知识密切相关，其中计算机应用技术专业平均24.2%，计算机信息管理专业23%，软件技术专业12%.为了满足学生的个性化发展需要，应该为学生提供在校内辅修营销与策划专业的机会，从而促进这部分学生职业生涯的个性发展.
1.3 推进学校学风建设和发挥商科类高职院校优势的需要
由于我国招生体制的原因，高职院校所招到的学生质量不是太高，学习的兴趣不太足，对自己所学专业不是特别喜欢，而开设辅修课程有利于调动学生学习的兴趣，推进学校学风建设[2].计算机的专业性较强，需要编代码等比较复杂的程序，需要学生认真刻苦的学习.而市场营销与策划比较贴近市场，相对较为简单易懂，学生在辅修时可以增加自己对学习的信心，改变以往不认真的态度，努力学习自己的专业知识，从而能更好地提高自身素质.
商科类高职院校都开设了营销与策划专业，该专业都是高职院校重点建设专业，专业师资强大，市场需求旺盛，让计算机类专业学生辅修营销与策划专业正好能发挥优势专业的带动作用，从而提升商科类高职院校毕业生在市场上的整体竞争实力.
2 高职院校计算机类专业辅修营销与策划专业的现状和问题分析
我国部分高职院校计算机类专业的学生已经辅修了营销和策划专业，但是这种辅修还处于起步阶段.
2.1 我院校内辅修第二专业的探索与实践情况
我院是安徽省最早探索和实践辅修第二专业的院校之一，2009年与安徽医学高等专科学校探索实践校校之间辅修第二专业，两所学校各选出了3个专业来实践辅修第二专业，经过3年的实践，辅修体系比较完善，取得一些辅修第二专业的经验.
我院于2012年开始探索和实践校内辅修第二专业，经过认真的调查研究，制定了辅修方案，选择了计算机应用技术、计算机信息管理、软件技术、物联网应用技术、应用电子技术、新能源应用技术与商贸类专业中的重点专业院校与策划专业之间进行互选辅修第二专业.
经过一年多的筹备，计算机类和电子信息类专业与营销与策划专业的校内辅修第二专业在2013级得以实施，借助安徽省质量工程项目中的卓越技能型营销与策划人才培养计划和卓越技能型软件技术人才教育培养计划的资金，经过学生自愿选择，已经成立了2个校内辅修第二专业班级，分别冠名为卓越电信班和卓越营销班，其中电信班52人，占计算机类专业2013级在校生26%，该数字与市场岗位需求非常吻合.
2.2 计算机类专业辅修营销与策划专业问题分析
2.2.1 辅修内容与本专业相差太大
计算机类专业的学生辅修营销与策划专业要按照计算机类专业的具体特点来设置课程内容，但是目前开设辅修营销与策划专业课程的计算机类专业没有很好地将辅修内容与本专业相融合[3].虽然计算机类专业和市场营销与策划专业之间存在着很多联系，但是毕竟二者属于不同的专业，计算机类专业属于工科，市场营销与策划专业属于经济学，所以在专业内容上相差很大，而如果设置的市场营销与策划课程内容没有与所学的计算机类专业相关联，就很难让学生在较短的时间内掌握知识.
2.2.2 辅修课程难度偏大
通过以上分析，计算机类专业学生在学习本专业知识时需要耗费很大的精力，再加上高职院校的学生质量相对较差，所以在设置辅修时要对其难度进行控制.但是目前我国高职院校在设置的辅修市场营销与策划专业课程时往往没有考虑计算机类专业学生的特点和具体情况，课程的难度与营销与策划专业学生相等，甚至教材都一样，没有因材施教，非但没有调动学生学习市场营销和策划专业知识的积极性，反而在学习中加大了学习的难度，最终会滋生厌学心态，无法达到教学目的[4].高职院校培养学生以就业为目标，所以在设置市场营销和策划辅修时不能把难度设置太高，要综合考虑学生的实际情况.
2.2.3 学生的认可度和学校的支持度有待提高
对于刚刚步入高职院校的学生对于自己的职业规划非常朦胧，只有到二年级后期才能了解职业规划，而校内辅修第二专业要在一年级的第二学期开始，这个时间节点的矛盾造成了学生对辅修第二专业的认识茫然，积极性不高，需要在宣传工作和学生职业生涯规划方面下功夫.同时，大多数学校没有教育主管部门校内辅修第二专业的政策支持，有的虽然在口头上支持，但是在具体的方案制定上、收费、经费等关键环节上没有具体的落实，只靠系部和专业负责人的努力很难在全校范围内推广校内辅修第二专业.
3 高职院校计算机类专业辅修营销与策划专业的措施
3.1 辅修内容与计算机专业相衔接
由于高职院校以培养学生就业为目的，所以计算机类专业学生的辅修要根据本专业的特点和需要开展，可以设置计算机方面的营销与策划、网络营销、电子商务等课程，让学生将辅修与主修相结合，在学习辅修课程的同时也提高了专业技能，使学生增加了学习兴趣，树立了良好的学风.
可以参考计算机类专业的课程编写辅修所用教材，在讲课时，让学生熟练运用自己掌握的专业知识，将专业知识与辅修知识相结合，提高自身综合素质[5].
3.2 对辅修课程难度进行控制
在设置辅修营销与策划专业课程时，要针对计算机类专业学生的特点对教材、教学大纲、课程内容进行重新安排，把难度控制在一定限度内，既能确保学生在学习时可以轻松掌握知识又能在毕业后熟练运用市场营销与策划方面的技能.
高职院校学生的辅修课程学习不是为了科研，而是为了以后的就业，所以辅修课程的难度应保持在学生可接受的程度内，这样可以使学生腾出大量时间来学习本专业的知识，保证在主修、辅修两方面都不耽误.
参考文献：
〔1〕张文秀,刘庆吉.高职院校营销与策划专业学生综合素质培养探析[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2012,09:243-244.
〔2〕张兴华,张成.高职院校营销与策划专业实践教学路径研究[J].科技视界,2012,31:17+45.
〔3〕干冀春,刘毅,赵璨.浅析高职营销与策划专业实训基地建设[J].教育与职业,2014,06:159-160.
关键词：高校 职业生涯规划 教育 重要性
中图分类号：G64 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.081
自1999年高校大规模扩招以来，高校毕业生连年增加，大学生就业形势也越来越严峻，加之受到2008年全球金融危机的冲击，在就业岗位减少的情况下，如何提高大学生的综合素质，增强大学生的就业能力已经成为摆在大学教育面前的关键问题。今年，教育部要求各高校开设大学生就业指导必修课，帮助毕业生掌握求职技巧，调整就业心态，科学地规划职业生涯[1] 。在大学生就业指导课中，职业生涯规划是重要的组成部分，部分高校已经开始在入学之初开设大学生职业生涯规划课程，这对学生在高校学习期间的指导具有重大现实意义。职业生涯规划让学生对自己的大学生学习有一个完整的规划，让他们树立明确的学习目标，明确努力方向，根据自身发展的需要来获取多方面知识和技能。本文将系统地叙述职业生涯规划在高校中起到的重要作用。
职业生涯规划是指人对自己未来职业发展的历程的计划。具体是指个人结合自身情况、面临的机遇和制约因素，为自己确定职业方向、职业目标，选择职业道路，确定学习计划、训练计划和发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动方案。[2]职业生涯规划是提高大学生学习质量、生活质量，提高自身素质，解决大学生就业难问题的核心。大学生在走向社会前，将现实环境和长远规划相结合，可以给自己的职业生涯一个清晰的定位。职业生涯规划以培养学生适应社会需求的可持续发展的终身就业能力为目的。因此，在高校开展职业生涯规划教育已经成为高校就业指导工作的当务之急。
第一，职业生涯规划为大学生活提供明确的目标，确定发展方向。大学生进入大学的第一个学期普遍能较好地完成各项学习任务，但到了第二个学期就出现旷课、作业抄袭、甚至考试作弊等不良现象，这是由于学生缺少内在的学习动力，学习目标缺失造成的。职业生涯规划教育可以指导学生在入学之初树立明确的学习目标，引导学生根据自身的个性特点，通过主观分析，总结并进行职业生涯规划测评，对自己进行重新定位，指导学生评估自己的学习目标，找到与现实之间的差距，选择相对适合自己发展的职业发展目标，激发学生学习的动力。
第二，职业生涯规划有利于促进高校就业率的提高，提升高校的知名度。职业生涯规划引导学生明确学习方向和目标，调动学生学习的内部动机，充分发掘学生自身潜力，从各方面完善自己，提高自身整体的综合数值，在未来就业市场能做到游刃有余，并很快地适应新的工作环境、生活环境，能够较好地做到“人职匹配”，[3]提高企业的生产效益。高校毕业生在一定程度上是高校最好的“宣传员”，更是高校最直接的“产品”，他们素质的高低是高校教学成果最直接的体现，他们的发展直接影响到高校的声誉。如果能在高校教育中注重加强职业生涯规划的指导，让学生在校期间就准备好参加社会工作所必备的技能和素质，那么，就能很大程度上提高高校在社会上的影响力。
第三，职业生涯规划教育有利于提高高校教育教学水平。在职业生涯规划教育过程中，高校必须对大学生就业市场进行及时的研究调查，调研结果不仅仅对职业生涯规划教育起到指导作用，更应该应用于高校对教学课程内容及教学大纲的调整上，促进高校培养社会发展需要的人才。职业生涯规划与就业指导相结合，在入学初开展职业生涯规划教育，在即将毕业时开展就业指导，两者结合将最大限度地指导学生就业。
第四，职业生涯规划引导学生合理定位自身发展的职业，让学生能在激烈的社会竞争中占有一席之地。学生通过分析个体特征，做好SWOT（优势/劣势/机遇/挑战）分析[4]，通过评估、分析自身的各种特点，在结合职业特点帮助学生进行职业选择，引导学生准确定位自己的职业。在进行职业生涯规划教育的过程中，学生可以清楚地认识自身条件与所选职业之间的差距。通过四年的大学学习，建立结合定位职业的知识、能力和素质结构框架，为将来的发展打下基础。在当前的形势下，大学生就业是与企业间的双向选择。学生通过近四年的职业生涯规划，已经具有明确的求职目标，已经具备了相应职业的素质，可以提升学生在求职过程中的自信心，用自己的追求和真诚感染招聘人员，大大增强应聘的成功几率。聘用有工作明确目标和有追求的学生也是企业梦寐以求的，因为这可以迅速提高企业的生产效率，促进企业的发展。所以，职业生涯规划有利于降低求职成本和提高就业的成功率。
在高校教育中，对学生进行科学的职业生涯规划，可以使他们明确发展方向，树立远大的发展目标，激发学习的内在动机，提高学生的学习兴趣，促使学生变被动学习为主动学习，渴望学习，使他们成为各行各业中出色的人才。职业生涯规划教育将引导学生做自己人生和事业的设计师。职业生涯规划教育是一项十分有意义的工程，这就要求高校必须重视其作用，进而积极地给予关心与支持，以保证高校培养人才水平的提高。只有这样，培养的高级人才才能适应社会发展的要求，才能满足社会发展事业的需要。
参考文献：
[1]潘秀丽，梁胜友.做好大学生职业生涯规划工作的意义[J].广东白云学院学报，2008，10（3-4）：26-29.
[2]张小兰，王艳霞.职业生涯规划从入学开始[J].中外企业家，2009，5（3）：32-35.
[3]文学禹.大学生职业生涯规划中存在的问题及对策[J].教育与职业，2009，3（9）：86-88.
（杭州汽车高级技工学校浙江杭州31001 1）
摘要：技工院校学生职业成长规划的提出，既有职校生特定的身心发展背景，也是新形势下的客观要求。职业生涯规划指导包括学业生涯设计规划、职业生涯设计规划和就业指导与教学实训实践等内容。职业成长规划实践教学应树立以学生为主体、以学生发展为本的教育观，以此提高职校生的就业竞争力和就业质量。
关键词 ：技工院校学生；职业成长规划；就业竞争力
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727( 2014) 02-0059-04
技工院校学生职业成长规划提出的背景
（一）技工院校学生身心发展背景
技工院校学生是一个特殊群体，他们在初中毕业后升入技工院校，大多数在还未完全成年的时候，就要面对择业的问题，升学的挫折、家庭的压力、同龄人的差异，造就了其复杂而矛盾的心理。具体而言，有以下几点因素：第一，自我意识觉醒，独立欲望增强。第二，独生子女和单亲家庭子女的困扰。这个特定的技工院校学生人群主要存在的生活自理能力差、自控能力弱、人际交往能力不强等问题影响了他们的身心健康和全面发展。第三，特定年龄因素的影响。技工院校学生正处于青春期，身体形态已与成人无异，但心理尚不成熟，这些情况都会影响学习，影响身心健康发展。第四，就业意识的迷惑。技工院校学生很少对自己的职业生涯进行规划．学校虽然对学生进行毕业培训，但主要着重于学生的技能培养。在对毕业生进行就业调查时，发现很多学生担心自己不能胜任将来的工作，或者根本找不到适合自己的工作。在对非毕业生进行问卷调查和访谈时，主要针对他们对自己专业的理解程度，对将来就业岗位的选择等，发现相当一部分学生对自己的未来非常迷茫，基本依赖家长、教师，缺乏主动查找相关知识，积极准备就业的意识。人际关系、就业心态等方面的问题影响着技工院校学生的成才和成功，他们更需要职业规划指导。
（二）新形势呼唤技工院校职业规划教学与实践的创新
虽然从就业率统计数据上看，技工院校的学生并不逊色于本科院校，甚至在一些地区技工院校的就业状况还好于本科院校。但冷静思考后，可以发现技工院校学生的就业层次普遍较低，就业满意率和职业幸福感不强。技工院校学生对未来生活和职业目标缺乏系统的、有针对性的规划与准备。
技工院校的人才培养和职业岗位要求的特殊性决定了职业生涯规划教育必须结合技工院校学生的特点，让技工院校学生一进校就对自己未来的职业进行规划，形成明确的奋斗方向和职业目标，而不能人云亦云。目前的技工院校职业规划教育在一定程度上已经不适应教学管理实际，或者说不能达到最优化，因此必须加以改革。
技工院校学生职业成长规划的设计 （一）概念界说 “职业成长规划”的概念职业生涯规划简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指一个人一生中有目的地对自己的知识、技能、兴趣、动机等方面的特点和所处的环境进行认识和分析，从而为选择最合适的职业和职业发展道路进行规划和设想，它以最大限度地发挥个人才能和潜力，有效实现自我价值，保证个人在事业上取得更大的成就为目标。通俗地讲，职业生涯规划就是打算选择什么样的行业、什么样的职业、什么样的组织，想达到什么样的成就、如何实现目标。技工院校学生职业生涯规划教育的核心是强调对学生职业观和职业价值观的教育，实现对学生整个人生的职业指导。就其有效性而言，对技工院校学生的职业生涯规划教育应包括以下几个方面：一是职业分析，二是职业目标，三是职业知识，四是职业实践。
“职业成长规划”教学的基本特点职业生涯规划具有明显的系统化和个性化特征，不同的人在制定职业生涯规划时所考虑的要素是不同的。但总体说来，一些决定要素不容忽略，是必须考虑的。例如，对自我的全面认识，对外部环境的评估，个人目标的抉择以及为落实这些目标所采取的措施等。职业生涯规划对人生道路的选择具有重要意义，其目的绝不仅是帮助个人找到一份合适的工作，更重要的是帮助个人真正了解自己，筹划未来，拟定一生的发展方向。这对以职业性为特色的技工院校和技工院校学生尤为重要。因为它直接关系到学生的前途和命运，关系到学校的生存与发展，是“以人为本”思想在职业教育中的鲜明体现。
（二）设计理念
职业成长规划理论是根据职业指导的概念和理论发展形成的。职业指导自20世纪初诞生，经历了指导式咨询、非指导式咨询和生涯规划辅导三个历程。
职业生涯规划理论产生并逐渐成熟的过程，也是一个在实践中不断应用和得到检验的过程。一些专家学者对职业生涯规划与发展理论进行了深入研究，提出或构建了一些具有广泛影响的经典理论，如萨帕的职业生涯发展阶段理论、霍兰特的职业性向理论、施恩的职业锚理论和麦克里兰的胜任素质理论等。这些理论对学校的就业指导和中职学生的职业成长规划具有借鉴作用和指导意义。
如果能通过职业成长规划对学生的潜能及其知识、技能等胜任素质有针对性地施以相应的培养与开发，就能对学生胜任素质的提升真正做到有的放矢、事半功倍，也可以进一步提高学生的就业竞争力，实现成功就业。
技工院校学生职业成长规划教学与实践回顾
（一）职业成长规划教学实践的反思
当前，职业生涯教育在各大院校开展得热火朝天，特别是在技工院校，职业生涯教育已成为教育教学改革的重要内容，但效果不甚理想。导致技工院校学生职业生涯规划教育效果不佳的原因是多方面的，有个人和家庭的因素，也有学校和社会的原因。
笔者对本校学生的职业生涯规划做了一次专项调查，发现技工院校学生在自我认识、环境评估、职业定位、计划执行等方面都存在着不少问题，其中最突出的是认识不够客观，规划和实施脱离实际，理想化色彩严重。主要表现在：其一，自我评价和职业发展期望值过高：其二，对职场缺乏感性认识：其三，职业生涯设计有些想当然：其四，缺乏实际的操作技能，传统的职业教育内容和企业需求相脱节．
（二）技工院校职业成长规划教学的总结与推广
在学习期间，职业生涯规划理论能够指导学生规划未来的人生发展方向，督促学生提前准备，准确定位。对技工院校学生职业生涯规划的指导应分阶段进行，在不同阶段制定相应的目标，并选择恰当的培养方式和途径，以增强学生正确规划人生的能力。
职业生涯规划指导具体实施步骤(1)学生学业生涯设计规划。学生学业生涯设计规划应以学生学业生涯规划学习为核心，重点放在如何适应新的学习环境上。学生根据所学专业特点，结合自身情况，设计规划出自己的学业生涯目标，制定出具体的学习规划。与此同时，要帮助学生发现其特长与兴趣．通过学业生涯规划的学习，进一步加强学生的专业思想教育，使学生在校期间的学习、生活避免盲目性，增强学习的目的性和有效性，使学生更加明确成长、成才、成功的意义，完善自我，实现学习目标。(2)学生职业生涯设计规划。在第一学年，以学生职业生涯规划学习为核心，重点从理论上根据新形势下职业的变化和市场的需求，对择业和就业观念加以更新和心态的调整，根据专业学习及就业选择，进行职业生涯规划，树立正确的职业理想。(3)就业指导与教学实训、实践。第二学年是技工院校学生专业实训、实践阶段，即是学生就业选择阶段，开展一系列就业指导课程的实践性教学。通过各种就业指导课程的实践、实训教学，提高学生的择业就业能力，帮助学生掌握知识，使学生能够更好更快地适应企业的岗位要求，并顺利毕业、就业。技工院校学生职业生涯规划不仅是一个理论问题，更是一个实践过程。随着社会的发展，技工院校学生必将越来越重视规划个人的职业前途，更加愿意接受职业生涯规划的指导和训练，从而促进其健康成长。
技工院校职业成长规划教学创新的可行性分析对技工院校学生进行职业生涯教育，根本在于教师。一个专业的职业指导教师应具备以下素质：在职业生涯规划教育指导方面具有较广博的职业生涯规划知识和较开阔的视野以及一定的实践经验，具有良好的知识运用能力。要通过加强管理和培训，提高就业指导人员的素质，对他们进行职业生涯设计理论与实践、人力资源开发与管理、人才测评与统计、就业求职心理研究、劳动人事制度及相关法律法规等方面的专业培训，使他们在熟知技工院校学生就业政策、就业管理业务、就业教育方法的同时，具备良好的心理素质，从而为学生提供较为专业的就业指导和职业生涯规划服务，并通过职业规划个案的指导，不断提高自己的技能水平，改变目前只能“纸上谈兵”的现状。很多技工院校的学生在学业成绩上不如普高学生，多少会存在自卑心理，这就更需要教师的鼓励。教师要树立“学生是发展中的人”、“学生回答无错误”的理念，为学生营造安全的心理环境。
总之，我们笃信这句话：一个学生要实现职业成长，首先要完成“人的成长”。一个完成了精神成长的“成长的人”，才更有可能实现职业成长。
技工院校职业成长规划教学与实践创新概述
就技工院校教学实际情况来看，从现有的教学科研能力出发，技工院校作为职业规划研究的重要平台，整合资源，提升素质，发掘潜力，应该说有能力形成技工院校职业规划研究的新思路、新方式、新成效。
技工院校学生在学校处于确立职业目标的阶段，必要的职业生涯规划教育对其将来适应社会、服务社会至关重要。做好技工院校学生职业生涯规划教育，可以在很大程度上避免教育资源及学生自己人力、物力、财力的浪费。教育的目标之一是帮助学生准备迎接将来复杂的社会挑战。学校不仅应为学生提供学业上的支持，也要为他们提供必要的职业指导。技工院校学生身心发展正处于由未成熟向成熟的过渡阶段，他们虽然有着强烈的自我规划的渴望，但其各方面还不够成熟，还不能理性地根据自身的具体情况进行职业生涯设计，迫切需要外界的指导与帮助。因此，在指导技工院校学生进行职业生涯规划的过程中，应遵循针对性、多样性、阶段性及发展性原则，帮助学生更好地进行自我职业设计与职业选择。
（一）职业成长规划教学内容创新
引进SWOT分析，对学生的职业能力和职业潜力进行量化和有效测评，是职业成长规划重要的教学内容创新。S(Strength)代表优势，W(Weakness)代表弱势，O(Opportunity)代表机会，T(Threat)代表威胁。SWOT分析是检查学生的能力、喜好和职业机会的有效工具，主要包括如下内容。
自我条件分析自我条件分析包括性格、兴趣、特长、学识、技能、思维、道德水准以及社会中的自我评价等，可以帮助学生在发挥现有优势、特长的前提下规避、改进不足，学会适时放弃那些与自己不擅长的技能相关的职业。
职业机会分析考虑到学生性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、内外环境与职业的相适应等因素，良好的职业选择应以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等条件为依据，应尽量引导学生分析这些内外部因素，帮助其成功地找到适合自己的工作。
外界环境评估主要是评估各种环境因素对学生职业生涯发展的影响，分析与职业相关的环境的特点及发展变化情况、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利和不利的因素等。只有对这些环境因素充分了解，才能在复杂的环境中做到趋利避害，使职业生涯具有实际意义。
引导学生列出职业目标并制定相应的行动计划目标可以有长期、中期、短期之分，越具体越好。在此基础上，可以更为有效地制定行动计划并付诸实施。这些行动计划应是具体的、可操作性强的。制定行动计划与措施主要指落实目标的具体措施，有目的地提升自己。
指导学生对自己职业成长规划目标进行评估与反馈要使职业生涯规划行之有效，就必须不断地对其进行评估与修订。职业生涯规划是一个具有弹性的纲领，职业生涯目的、职业生涯路线、实施措施与计划等，都可以根据时间、地点及具体情况的变化而变更。因此，学生的职业生涯规划不可能一蹴而就，还需要不断地帮助其进行调整，力求职业生涯规划符合其身心发展特点。
（二）职业成长规划教学方式的创新
当前，技工院校学生职业规划的意识与需要日益强烈，学校需要为学生提供系统的职业生涯规划指导。因此，加强职业生涯教育是技工院校学生的热切呼唤。技工院校应积极开展职业生涯教育研究，为学生提供全程性的、有针对性的生涯规划指导，提高学生的就业竞争力，从而提高其就业质量。
在教学实践方面，要不断探索职业规划的理论体系，学习兄弟单位的先进经验，尤其是技工院校教学中的职业规划教学理念要不断更新，以开放的胸怀吸收外来文化。同时要鼓励本校教师不断研究教学的新成果，创造性地、有针对性地开展教学理论研讨活动。技工院校在科研经费上应加大投入，在人力上应重点保证，力求创造出一流的教学理论新成果，并且应有信心在理论上有所突破，成为学科的带头人，从而促进整个教学研究水平的提高。
结语
增强技工院校学生的就业竞争力，促进技校毕业生就业是一项系统工程，关系到社会的稳定和创新型国家建设。技工院校要全面实施职业成长规划教学，教育观念的更新是先导。
不断变化的经济形势从更深层次上提醒我们，必须对技工院校学生的就业竞争力从教育教学质量的高度加以理解和认识，进一步加大教育教学改革力度，提高教育教学质量，不断增强技工院校学生对经济社会的服务和适应能力。技工院校学生也应从客观现实中深刻认识当前的就业形势，树立正确的人生观、价值观和择业观，基于市场需求努力提高自己，增强自身的就业竞争力。
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