一、 思想目标：
加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。树立终身学习的理念，努力使自己具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力。更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。
二、 职业道德：
（1）要在平凡的工作岗位上，热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人。
（2）要认真上课，不敷衍塞责，不能传播有害学生身心健康的思想。（3）要为人师表，以身作则，注重身教。
三、育人目标：要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。
四、修养目标：
1、端正方向。自觉遵守四项基本原则和国家法律法规，坚决抵制伪科学、伪宗教对校园的侵蚀、渗透。
2、敬业爱岗。热爱教育事业，以改革和创新精神搞好教育教学工作和教科研工作。严谨治学，精益求精，努力提高从事岗位职责的能力，提高工作效率。
3、教书育人。全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，开发学生智力，启发学生的探索精神和创新思维，培养学生的实践能力。
4、热爱学生。增强尊重学生、爱护学生的责任意识，建立民主、平等和谐的师生关系，做学生的良师益友。
5、尊重同志。能够与不同性格、不同志趣的教师和谐相处，互相学习、博采众长。努力形成互敬互爱、奋发向上、共同进取的群体氛围。
6、以德修身。严于律已，作风正派，廉洁从教，为人师表。遵守社会公德，追求科学文明的生活方式。
五、合作目标：
1、加强与教师的合作。学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作。
2、加强与学生的合作。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
3、加强与家长的合作。请家长进课堂听教师上课、参与评课、邀请家长共同来参与孩子的综合实践活动等方法，让更多的家长来了解新课程的科学理念、认识新课程改革的重大意义、关注新课程改革的持续发展。
六、技能目标：
（1）提高了解学生及同学生交往的能力。教师要善于了解学生，可以采取多种方法，向家长了解，向同学了解，看成绩单与换行评语等等，但是最重要的方法是教师的直接观察，教师要对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力。这是在教育过程中发现问题，捕捉教育时机的重要条件，善于观察学生的教师能及时发现问题，主动去解决问题。可以收到良好教育效果。反之，问题没有及时发现，拖延很长时间，到了较为严重程度再去解决，教师就很被动。
一、 思想目标：
加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。树立终身学习的理念，努力使自己具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力。更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。
二、 职业道德：
（1）要在平凡的工作岗位上，热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人。
（2）要认真上课，不敷衍塞责，不能传播有害学生身心健康的思想。（3）要为人师表，以身作则，注重身教。
三、育人目标：要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。
四、修养目标：
1、端正方向。自觉遵守四项基本原则和国家法律法规，坚决抵制伪科学、伪宗教对校园的侵蚀、渗透。
2、敬业爱岗。热爱教育事业，以改革和创新精神搞好教育教学工作和教科研工作。严谨治学，精益求精，努力提高从事岗位职责的能力，提高工作效率。
3、教书育人。全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，开发学生智力，启发学生的探索精神和创新思维，培养学生的实践能力。
4、热爱学生。增强尊重学生、爱护学生的责任意识，建立民主、平等和谐的师生关系，做学生的良师益友。
5、尊重同志。能够与不同性格、不同志趣的教师和谐相处，互相学习、博采众长。努力形成互敬互爱、奋发向上、共同进取的群体氛围。
6、以德修身。严于律已，作风正派，廉洁从教，为人师表。遵守社会公德，追求科学文明的生活方式。
五、合作目标：
1、加强与教师的合作。学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作。
2、加强与学生的合作。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
3、加强与家长的合作。请家长进课堂听教师上课、参与评课、邀请家长共同来参与孩子的综合实践活动等方法，让更多的家长来了解新课程的科学理念、认识新课程改革的重大意义、关注新课程改革的持续发展。
六、技能目标：
（1）提高了解学生及同学生交往的能力。教师要善于了解学生，可以采取多种方法，向家长了解，向同学了解，看成绩单与换行评语等等，但是最重要的方法是教师的直接观察，教师要对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力。这是在教育过程中发现问题，捕捉教育时机的重要条件，善于观察学生的教师能及时发现问题，主动去解决问题。可以收到良好教育效果。反之，问题没有及时发现，拖延很长时间，到了较为严重程度再去解决，教师就很被动。
——新学期教师个人成长计划
一个新的起点，一方新的平台，一段新的征程。起航的号角已经吹响，前进的脚步已经迈开，我将满怀信心和希望，用火热之情，迎接崭新的风景和挑战。一路上，我将且行且思，自加压力，不断成长，争取在学期画上句号的时候，能够给学校、给家长、给自己交一份满意的答卷！
一、不断历练职业道德，努力提升职业境界。
认识是行动的先导。本学期，在新的工作岗位上，我将以"年轻的老队员"身份，不断提高思想认识，历练职业道德，提升职业境界，用坚强的思想后盾为各项工作的顺利开展保驾护航。
1、用爱心铸就敬业精神。前苏联教育家苏霍姆林斯基说，"没有爱就没有教育".作为一名小学老师，爱是投入工作的前提，是耐心教育的保证，是消解抱怨的良药。本学期，我将真心实意地热爱我的工作，兢兢业业，尽职尽责，即便她繁重而琐碎，我也要尽力体现自己存在的价值和作用；我将全心全意地热爱我的学生，以身作则，言传身教，即便他们幼稚而顽皮，我也要春风化雨，催开他们智慧的花朵；我将诚心诚意地热爱我们的学校，爱岗敬业，锦上添花，即便我只是一个匆匆过客，也要留下属于自己的精彩。我想，有这种无私而博大的爱作为支撑，我就可以坦然面对来自于各方面的困难和压力。
2、用感恩回馈岗位职责。常怀感恩之心是我对自己的一贯要求。本学期，我要一如既往地感恩领导对我的信任，优质高效地完成各项工作任务，敢于争优，开拓创新，追求卓越，无愧于领导的期待和关爱；一如既往地感恩家长对我的重托，竭尽所能地教书育人，全力促进全体学生的全面发展，无愧于家长望子成龙、盼女成凤的殷切期望；一如既往地感恩学生对我的喜爱，寓教于乐，引领他们遨游知识的海洋，塑造他们健全的人格，无愧于他们对未来美好生活的憧憬和渴望。在其岗，尽其责。用感恩之心为工作注入不竭动力，让自己的工作绩效符合岗位职责要求，做到领导放心、家长满意、学生喜欢。
3、用责任担当光荣使命。作为一名小学语文老师兼班主任，我深知自己重任在肩，不容懈怠。熟悉课程标准，推敲教学方法，斟酌板书设计，策划课堂提问，驾驭课堂进程，详改课后作业，总结教学心得，每一个环节都不能应付，每一个步骤都不可马虎，这是我站在53名学生面前时必须承担的责任，更是工作职责对我的基本要求；对学生训练队列队形，讲解课堂规范，指导朗读书写，照顾午餐午休，激发学习兴趣，培养自立能力，塑造优良班风，建设先进集体，每一个细节都不容急躁，需要付出巨大耐心。每一点进步都来之不易，需要付出辛勤劳作。这是我作为一年级一班班主任所必须承担的责任，更是一名普通教师光荣使命里的丰富内涵。
二、紧抓学习不放松，教海无涯勤作舟。
1、学习先进的教育理念。教有法而无定法，要想在教育实践中胸有成竹甚或化腐朽为神奇，就必须加强学习，特别是加强对先进教育理念的学习。先进教育理念是教育科研的崭新成果，体现着时代的价值取向和教育科学发展水平，只有掌握了教育科学的发展动态，准确领会崭新教育理念的精神实质，才能确保自己的教研教改不走弯路，也才能主动适应时代对教育发展的新要求。本学期，我将继续坚持阅读《小学语文教学》《小学语文教师》《语文教学通讯》《教学研究》等专业杂志和中外教育名著，使自己的小学语文教育理念和最新教研成果同振动，同发展。
2、学习身边的育人模范。在我们教研组，在我的身边，聚集着一大批优秀的教书育人能手，她们有的善于创新，独出心裁；有的扎实认真，敬业乐群；有的勤于思考，勇于尝试；还有的善于组织，长于策划。她们都是我值得虚心学习的模范和表率。见贤思齐，不耻下问，这是我本学期的一个工作原则。我将细心领略身边模范的风采，学习身边模范的特长，弥补自己在工作方法、工作思路、工作途径等方面的缺陷和不足，不断提高自己的工作成效。
3、学习名师的教学艺术。在国内享有一定知名度和美誉度的教育专家、教学名师是我学习的另一个群体。他们或著书立说，传播自己对教育教学工作的真知灼见；或在网络上经典教学案例，阐释教学艺术的真谛。阅读他们的著作，领会专家对教学工作的独特见解，能迅速提升自己的思想境界和认识水平；学习他们的课堂实录，借鉴教学名师处理教材、设计教法、驾驭课堂的精妙之处，能迅速提高自己的教学水平和教育艺术层次。
4、学习扎实的理论知识。教育教学是一门科学，自有其发展的内在规律。例如教学方法，万变不离其宗，无论如何推陈出新，都是为了更好地服务教学目标的达成，服务于学生的理解和学习，以提高课堂教学的实效性。把握了这一点，就能慧眼识辨，游刃有余。因此，做一名研究型教师，就必须熟悉教育科学理论知识，掌握学生年龄特征，了解教与学的相互制约关系。本学期，我将重温《教育学》《儿童发展心理学》等基础理论知识，以提高自己的理论素养。
三、实践和理论结合，总结与反思并重。
1、坚守我的工作阵地，经营好我的三尺讲台。在严格遵守学校教学工作要求的前提下，用自己所感悟到的教育理念指导教学实践，使自己的课堂不断趋于科学化、趣味化、规范化。确保自己在工作阵地上热情洋溢，给学生传递健康向上的精神力量；确保自己在三尺讲台上深入浅出地引领学生学知识，强能力，长智慧，提素质。这也是实践与理论相互印证、相互完善的积极过程，更是推动我理论素养和实践能力共同提高的过程。
2、坚持写好教学反思，不断增强反思的针对性。本学期，我将有计划地重点反思教学过程中几个方面的问题和现象，尽量做到面窄、点明、深刻。例如对教学组织过程、学生习惯养成、家校有效联系等内容集中反思、多角度反思、全方位反思，以免无重点地漫反射。如此一来，学期结束的时候，把这些具有相同主题的反思归纳整理，就可以作为有深度、有价值的教研资料，以资后续的教研活动和班务创新。
时光飞逝，转眼之间踏上工作岗位已经快有个年头。其中，有工作的艰辛与压力，也有收获的喜悦与欣慰，有求索的痛苦，也有成长的快乐。作为一名新教师，为了缩短自己的成熟期，不仅要有勤于反思的习惯，还要有勇于确立成才目标的意识。教育教学道路上的成长也要有明确的目标和合理的规划。为此，我对自己今后的成长作了一个规划。一、努力做一个智慧的实践者。
我们的成长首先得立足课堂。虽然是短短的40分钟，但要做一个智慧的实践者却是一门艺术。没有日积月累的实践，是无论如何也谈不上“智慧”的，那就更别说“艺术”了。作为驾驭课堂尚且稚嫩的新教师，我们更需要在不断的实践中提升自己，丰富自己。为此，我对自己提出了三个方面的要求:首先，夯实基础，稳扎稳打，抓好自然常态下的每堂课。当然，除了认真研读和学习教育教学的先进理论书籍外，我也要虚心向身边有经验的老教师请教，学习他们的敬业精神，也学习他们长期积累下来的好的经验和方法，以便缩短自己的成熟期；第三，要善于抓住每一次机会展示自己。一次展示，重要的不是展示的那节课，而是准备的过程。在专家和同行的指导和帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，你的课堂的理解，对教学的认识也会随之升华。二、以反思促发展。
随着二期课改的逐步深入，教师越来越需要随时更新自己的观念，以适应新事物、新变化。而在实际教学过程中，我们往往容易忽略对自己教学行为的反思，拿老眼光和经验来对待一切问题。因此，要尽快跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度，教师应该善于反思，善于开展批评与自我批评。对于年轻教师，我们更应该随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。三、始终保持专业的情怀——激情
教育是一项需要献身的职业，也是一个充满爱心的职业。人要挑起这份重担，我们就需要有为之献身的激情。作为一名教师，我们既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也许我们是清贫的，但我们也是富有的，因为我们用我们的爱心塑造着一群群鲜活的生命，难道不是吗?
没有教师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。在教育教学的道路上，我要怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时展的步伐，做一名新时期的教育工作者。
时光飞逝，转眼之间踏上工作岗位已经快有个年头。其中，有工作的艰辛与压力，也有收获的喜悦与欣慰，有求索的痛苦，也有成长的快乐。作为一名新教师，为了缩短自己的成熟期，不仅要有勤于反思的习惯，还要有勇于确立成才目标的意识。教育教学道路上的成长也要有明确的目标和合理的规划。为此，我对自己今后的成长作了一个规划。一、努力做一个智慧的实践者。
我们的成长首先得立足课堂。虽然是短短的40分钟，但要做一个智慧的实践者却是一门艺术。没有日积月累的实践，是无论如何也谈不上“智慧”的，那就更别说“艺术”了。作为驾驭课堂尚且稚嫩的新教师，我们更需要在不断的实践中提升自己，丰富自己。为此，我对自己提出了三个方面的要求:首先，夯实基础，稳扎稳打，抓好自然常态下的每堂课。当然，除了认真研读和学习教育教学的先进理论书籍外，我也要虚心向身边有经验的老教师请教，学习他们的敬业精神，也学习他们长期积累下来的好的经验和方法，以便缩短自己的成熟期；第三，要善于抓住每一次机会展示自己。一次展示，重要的不是展示的那节课，而是准备的过程。在专家和同行的指导和帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，你的课堂的理解，对教学的认识也会随之升华。二、以反思促发展。
随着二期课改的逐步深入，教师越来越需要随时更新自己的观念，以适应新事物、新变化。而在实际教学过程中，我们往往容易忽略对自己教学行为的反思，拿老眼光和经验来对待一切问题。因此，要尽快跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度，教师应该善于反思，善于开展批评与自我批评。对于年轻教师，我们更应该随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。三、始终保持专业的情怀——激情
教育是一项需要献身的职业，也是一个充满爱心的职业。人要挑起这份重担，我们就需要有为之献身的激情。作为一名教师，我们既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也许我们是清贫的，但我们也是富有的，因为我们用我们的爱心塑造着一群群鲜活的生命，难道不是吗?
没有教师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。在教育教学的道路上，我要怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时展的步伐，做一名新时期的教育工作者。
一、努力做一个智慧的实践者。
我们的成长首先得立足课堂。虽然是短短的40分钟，但要做一个智慧的实践者却是一门艺术。没有日积月累的实践，是无论如何也谈不上“智慧”的，那就更别说“艺术”了。作为驾驭课堂尚且稚嫩的新教师，我们更需要在不断的实践中提升自己，丰富自己。为此，我对自己提出了三个方面的要求:首先，夯实基础，稳扎稳打，抓好自然常态下的每堂课。当然，除了认真研读和学习教育教学的先进理论书籍外，我也要虚心向身边有经验的老教师请教，学习他们的敬业精神，也学习他们长期积累下来的好的经验和方法，以便缩短自己的成熟期；第三，要善于抓住每一次机会展示自己。一次展示，重要的不是展示的那节课，而是准备的过程。在专家和同行的指导和帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，你的课堂的理解，对教学的认识也会随之升华。
二、以反思促发展。
随着二期课改的逐步深入，教师越来越需要随时更新自己的观念，以适应新事物、新变化。而在实际教学过程中，我们往往容易忽略对自己教学行为的反思，拿老眼光和经验来对待一切问题。因此，要尽快跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度，教师应该善于反思，善于开展批评与自我批评。对于年轻教师，我们更应该随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。
三、始终保持专业的情怀——激情
[关键词] 美国；教师进步计划；优秀教学协会
[中图分类号] G515.1 [文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2008）02-0039-05
从1983年美国《国家处在危险之中――教育改革势在必行》（A Nation at Risk：The Imperative for Educational Reform）报告出台以来，美国朝野上下都表现出了对教育的巨大热情，他们坚信一流的教育来自一流的教师，相继成立一系列教师专业团体，对促进教师专业发展起到了巨大的作用。2002年，美国总统布什又签署了《不让一个孩子落伍法》。这项法律旨在提高美国公立中小学的教学质量，要求每个班级都必须有优质的教师，让所有的学生都能成功，教育决策者将教师供给以及教师质量作为推进教育学术成就的主要策略。①
教师进步计划（Teacher Advancement Program，TAP）是米尔肯家族基金会（Milken Family Foundation）于1999开始实施，旨在以吸引、留住、培养和激励人才等途径来实现教师发展专业化的一项核心工程，对促进中小学学生学业成绩的改善、吸引更多优质人才资源充盈教师队伍、稳定中小学师资队伍都起到积极作用。2001年公众慈善机构美国全国优秀教学协会（National Institute for Excellence in Teaching，NIET）成立，教师进步计划成为协会的核心工程并由该协会负责。六年多来教师进步计划合作范围不断扩大并保持强劲的增长态势，现在全美有180多个学校参加该计划，每天对6万多名学生和五千多名教师做出有差异的指导。教师、教育行政人员及学生本身也充分利用教师进步计划所发挥的功效，共同创造适合学生学习和成长的良好环境。
一、教师进步计划的使命陈述及核心要素
一个优秀的教师是影响学生成绩最重要的校本因素，“更多的老师，更好的老师”是实现学生学业成绩有效增长的重要保障。教师进步计划的目的就是要吸引更多的优质人才，使教师变成具有强大吸引力和较高回报的职业，以便使他们安心从教，并不断提升自己的专业水准。最终致力于确保美国学校的每一间教室都能够配备一名具有精湛的教学技能，强烈的上进动机和富有新世纪竞争力的优秀教师。
教师进步计划为优秀的教师提供了获取更高薪酬和推进专业化进程的机会，带来了新的角色体验，使他们珍惜自己磨练技能、挑战自我、精益求精的机会。通过创造一种环境重构和振兴教师专业化发展路径来实现师生共同的专业提升。其核心要素如下：②
1.多重职业路径
在目前的教育体制下，增加教师薪水最常见的方式就是转变教师的职业角色，从教师变为管理者。然而，这样的角色替换就需要教师走出课堂，远离那些迫切需要他们的孩子。教师进步计划力图改变这一点，通过为教师提供职业发展的机会使优秀教师安心教学，为教师提供专业教师（career teacher）、指导教师（mentor teacher）、高级教师（master teacher）的职业发展阶梯。教师进步计划允许教师在他的职业生涯中追求各种不同的职位，这取决于自己的兴趣，本身所具有的能力和业已取得的成就。
2.持续应用型专业成长
在职教师很少有时间去学习有助于他们职业发展的新技能与新策略，也只有少数教师有机会与别人合作从而借鉴他人优秀的教学经验。教师进步计划重新制定了学校的作息时间表，以便在正常教学计划内抽出时间为教师之间相互接触、学习、计划、磋商、指导和交流创造一个稳定的平台，使他们能够在不断融合的群体交往中反省自己的实践，寻求不断扩展自身技能、深化学科知识、提高判断力的路径，并使他们的教学适应不断变化的教育理论和主张。教师进步计划学校中的持续应用型专业成长侧重于教师和学生在教学过程中所面临的实际具体的教学问题，教师利用这个平台解决这些领域的问题，而不是试图去追赶专业发展的最新时尚。
3.教育的集中问责制
问责（Accountability）本身包括对事实事件的简单描述、解释事件或者行为、提供事件的正当理由。问责制“就是一方采取措施让另一方负起责任，这样的措施通常包括应答性说明或者强制性的惩罚”，③ 也可能是某种额外的奖励或者是激励。好的老师应该得到更多的回报，但是什么样的老师才是最有效的老师，这是教师进步计划必须首先回答的问题。教师进步计划制定了一个全面的教师评价体系，并且根据他们如何指导学生及教学的效果来定酬。教师的责任更为明确，教师必须为实现教师进步计划的教学技能、知识和责任标准，及学生成绩增值负责。
4.以绩定酬
以绩定酬，也就是我们常说的绩效评价。绩效，是工作的结果和成绩，教师绩效评价是对教师实际工作表现和产出的反馈，主要用于学校的日常管理和表彰、奖励，它取决于教师的能力、教师在工作中的努力程度和教师在给定的时间段内应用其能力的程度。教师进步计划就是根据教师自己的角色和责任、教师在课堂中的表现、学生取得的增值成绩来作为衡量教师的工资标准，从而改变了原有的薪酬体系。新的评价系统还鼓励各学区给那些任教“难度较大”的科目和学校的教师提供较高的薪酬。这些要素结合在教师进步计划这样一个有效的改革战略措施之中，把教学从一个冷门专业变为一个酬薪丰厚的职业选择。
二、教师进步计划的具体实施程序
1.参与教师进步计划学校资格的申请
一般来说，学校会收到国家有关教育部门或民政司的邀请以了解加入教师进步计划的有关程序，并提出实施教师进步计划的申请书；也有学校遇到自身发展瓶颈，求助于该计划而提出申请。全国优秀教学协会紧接着对其申请进行审核，但只有完全具备以下条件的学校才能通过审核：学校证明自己有能力实施该计划；能够完全和有效地为实施该计划提供资金保障；整个学校都要有持续高涨的热情去参加这一计划；学校的教师也必须通过投票方式表明自己意愿来确定学校是否参加这一计划。
2.多元角色的选择
教师进步计划学校中的教师基于自己的专业技能、知识结构、理想追求和兴趣爱好，来选择专业教师、指导教师、高级教师中的不同职位。实施这种阶梯层次人才的遴选，是以平时工作表现为基础，并且必须经过严格的、竞争性的选拔过程才能确定。指导教师和高级教师必须具备精湛的学科专业知识、优秀的教育教学技能、较强的合作意识，他们承担更多的职责，也必须在教师进步计划学校工作更长的年限，当然也会获得更大的回报和荣誉。
首先是由每一个年级的教师代表和专业教师群体学科组代表及该区的一名行政人员组成一个遴选委员会，由遴选委员会来负责指导教师和高级教师的招募和选拔过程。委员会首先用教师进步计划推荐的面试和甄选程序对所有经过州、地区、学校初次筛选的申请者进行评审。能够获得指导教师和高级教师资格的都是该领域相对优异的教师，这其中不乏全国专业教学标准委员会（NBPTS）认证的优秀教师。指导教师、高级教师和校长一起组成该校教师进步计划的领导团队。领导团队还要参加教师进步计划的所有培训班，熟悉教师进步计划的实施程序和操作规范，然后才能成为教师进步计划合格的评估成员，负责监督该校教师进步计划实施过程的各个环节。
高级教师没有分配具体的课时任务，他们用一个星期的时间把教师分成七八个组，然后进行广泛的课堂示范或小组教学研讨。经过两三次交流后，对制定个人成长计划的教师提供建设性的意见和成功者的案例。每周举行一次1.5小时的领导班子会议来回顾本周的工作。指导教师辅助高级教师完成上述任务。
教师进步计划团队承担着分析所有学生数据并按学生当下所处的情形确定学生的学习目标的职责；制定学校的教师进步计划蓝图；监测教师群体活动的目标设置；对一个班级进行后续追踪，以确保目标的实现；监测教师个人成长计划；评估教师评价策略。
3.召开联席会议和制定个人成长计划
加入教师进步计划的教师每周都要参加由指导教师和高级教师举办的以相似年级或者是相近学科的专业分组联席会议，与教师进步计划团队共同分享他们分析学生学习资料所得到的结果与经验，并与之建立一种良好的合作伙伴关系。整个小组把教师进步计划聚焦于一个具体的问题，比如学校在教学过程中遇到最大困难――“如何提高学生阅读理解能力”，团队首先要对学生进行一项前测，以确定他们真实的知识水平，然后教师进步计划团队介绍选定的以研究为基础并取得成功的施教战略，教师在实践中运用这些从他的同事们那里学到的新策略。接下来教师进步计划成员对该教师的课堂教学进行观察并提出建设性的反馈意见以促进教师反观自照。在教师进步计划学校，不断的专业成长就意味着原来预留给提高学生学习认知的时间现在交给教师，让教师获得更大专业的发展空间。每一位教师也可以制定一个个人成长计划（IGP），它是专业发展的另一个重要载体。个人成长计划的内容涵盖在团队确定的教学活动和目标中，目标是通过课堂观察和自我剖析促使教学专业化发展。
联席会议和个人成长计划都是按照教师进步计划进程步骤来推进，它为教师改进教学以满足学生学习的需要提供了一个指导性框架：④ （1）在分析学生成绩的基础上确定学习目标；（2）确定以研究为基础的行之有效的学习策略，以实现目标；（3）协同工作，开发新的教学方法；（4）给课堂来新的认知；（5）评价帮助学生达到学习目标所制定的新策略效果如何。
4.对照评价主题框架科学评价
在教师进步计划学校中对所有的教师实行集中评审制度，多个训练有素且具有评估资格的评估人员在一年内用教师进步计划教学技能、知识和责任标准对每一位教师进行4~6次评价，评价的一项重要指标就是学生学业成绩的增长。此外，每一位教师也必须作出自我评价，当然这种评价也同样基于在学生个人能力增长的基础之上。教师进步计划还在日常教学中提供经常性的培训、辅导和课堂支持，以协助教师完全达到能够带来效益的成功标准的责任，指导教师和高级教师也必须对自己的角色和责任负责。
高质量的教学是学生成功的关键，也是教师进步计划问责制的重点。教师进步计划在设计教学、创造学习环境、课堂教学与教师的责任等各个方面建立了教学技能、知识与责任标准和评价主题框架。这些标准分别来自科研、教育心理学和认知科学，尽管教师的职业水平不同，对其要求也有所不同，但是这些标准是适合每一个老师的。
在实施教师进步计划的第一年，所有教师都细心钻研评价主题框架和它对高质量教学和学习的影响。随后，教师要提供课堂教学情节的录像带。团队鼓励每位教师把自己的课堂教学录像与教师进步计划评价框架相比较，这有助于教师为第二年的教师进步计划官方评价或与薪水挂钩时做好准备。
当教师进步计划实施到第二年的时候，开始涉入绩效评价。首先，在学校建立一个观察/评价计划时间表，由3个不同评估员先后5次对每位教师加以预评价（必须有临时抽查）。每个教师都要和评价者讨论这一天课堂教学的所有情况，然后对照教师进步计划评价主题框架来确定该教师需要改进的地方。评价结束时，教师和评价机构商议携手合作来提高教师工作效率的具体方案。第二阶段进行之后，校长启动教师进步计划绩效考核管理系统（PAMS），对上一阶段的评价数据进行跟踪评估，以确保评价的准确性和评价者之间的信任度。
5.增值评估
教师进步计划以业绩定酬意味着，薪酬不仅仅是由多年的教学经验和培训考试学分来决定，教师的职位增长要求不同、工作的业绩不同、教学的效果不同、对学生学业成绩的发展带来的增值贡献（value-added contributions）不同，他们的收入就有所不同。增值评估（Value-added Assessment，VAA）是在20世纪90 年代早期由田纳西州立大学的威廉・桑德斯博士最先倡导的，是一种用来确定学生在某一年进步多大的统计模式。增值评估使得领导与教师都能看到教师在提高学生的成绩方面的客观证据。知道自己教学成绩的统计分析结果能促使教师不断改进教学质量，同时也为奖励那些成绩突出的教师提供了根据。
在米尔肯基金计划的介绍中是这样来解释增值评估的：“对学生成绩的增值评估可以被视为连接教师进步计划各组成部分的一根线。这一复杂的统计过程使得教师与学校能识别教学中的正确做法, 以及哪些地方还需要改进。增值评估始终注重通过质量控制来提升学生的成绩。”⑤
基于业绩的薪酬既是一种奖励，也是一种动力。“能够看到显著的进步”这种感觉非常重要，教师都比较认同这种不仅仅依据教学经验、测验分数确定薪酬的评价方式。以绩效为基础、以薪酬为奖励的措施体现了对教师工作的尊重和教师之间教学行为与结果关联的一种公平。只要教师去超越去付出，他们就会得到及时的、公平的反馈，同时获得专家的指导，成功地完成教学任务。
三、政策与协会支持
任何一项计划的实施都必须有强大的后盾支撑，这样的后盾可以来自政策上的支持，也可以是经济上的支持或文化中的认同。教师进步计划的实施，离不开政策和协会团体上的支持，特别是联邦和州最近制定的一些法律政策和成立的基金会，给NIET和教师进步计划发展带来了巨大的促进和指导作用。
1.教师奖励基金
2005年4月，教育工作者、决策者、教育专家、商界及社区领袖在米尔肯家族基金会主持的全国教育工作会议上，筹划建立教师奖励基金（Teacher Incentive Fund，TIF），以确保每个孩子都能拥有优秀的教师。为了获得国会和主要的教育机构的支持，15个主要商业团体也加入支持设立教师奖励基金行列，他们认为，教师奖励基金是 “帮助解决短缺的数学和科学教师尤为重要的关键”，对保持国家的科技竞争力具有不可替代的作用。
在2005年12月制定的教育拨款中教师奖励基金被批准，2006年，联邦批准9900万美元作为教师奖励基金经费，2007年，布什总统建议在他的2008财年预算中，将这一经费增加到1.99亿美元。教师奖励基金一直是美国教育部长斯佩林斯确认的教育优先事项。2007年3月，联邦又制定了教师奖励基金法令，该法令正式授权可以用教师奖励基金来发行长期债券，以确保教师激励奖金有着充足的基金储备。⑥
教师奖励基金为国家和地方各州的学校提供资金，支持他们改革教师薪酬制度，给那些能够有效提高学生成绩、缩小贫困学校学生学业差距的教师和校长提供额外薪酬（additional pay）。基金会鼓励各国和各地区制定能够改善学生成绩、提高教师的技能水平的综合实施方案。
2.《为了所有儿童的卓越教师法》
2007年5月华盛顿特区颁布一项新的法令――《为了所有儿童的卓越教师法》（Teacher Excellence for All Children Act，TEACH Act），该法着重强调：通过增加教师的工资，拓展他们的个人知识和技能领域，转换新的角色体验，建立教师职业晋升阶梯；针对数学、科学、外语、特殊教育师资短缺危机，对这些领域的优秀学生采取垫支学费、实施贷款等措施来促进他们辅助教学；对急需科目的在校研究生和本科生提供每年4000美元的学费预先支付，以吸引这些优秀的人才能够为这些急需科目和学校带来面貌上的更新，从而确保每一个教室都有一名优秀的教师，为提高教师素质提供了更为细致的实施策略。参议员爱德华・肯尼迪说：“良好的教育，始于一个好的老师。改善我们学校的其中一个最重要步骤，是采取更多的行动来招聘、培训和保留高素质的教师。每天，数以万计的教师努力地为我们的儿童提供知识和技能，提供他们成功所需要的素养，我们的教师都站在改善公众教育的最前列，他们的视野、能力、努力和献身精神，足以成功迎接这一挑战。”
此外，还有联邦《为了学校进步的创新型学区法》（Innovation Districts for School Improvement Act），明尼苏达州的“优秀教师补偿”（Quality Compensation for Teachers，Q-Comp）政策等一系列联邦（州）法律政策一起构成坚实后盾，为教师进步计划的开展提供有力的支持和重要保障。
四、成效与思考
教师进步计划取得了巨大的成功，并吸引着越来越多的州参与，尤其是它的一套可操作的标准和程序对当今有着相似境遇的学校所面临的困境具有极大的现实意义。通过薪酬激励、专业发展等一系列完善的支持结构最大限度地发挥教师效能，而其目标始终衡一，那就是提高学生的学业成绩。
教师进步计划有效地降低了教师的流动率，给学校工作开展，尤其是贫困地区的学校带来稳定局面。在南卡罗来纳州贝尔街中学，师资流动率一直是一个严重问题，1999-2000学年大约有40％的老师流失。自从在2001-2002学年实施了教师进步计划，教师的流失率一直控制在10％以下。其次，教师进步计划提高了学生学业的成绩，教师进步计划学校学生阅读和数学平均成绩年增长显著优于同类非教师进步计划学校学生。再次，让教师参与学校层面的管理和评估，提高了他们共同管理（Collegiality）、合作参与的意识与能力，增加了教师的责任感与归属感。⑦
此外，教师进步计划特色也给我们带来一些思考。
第一，给教师更大的职业提升空间和自由度。教师可以选择不同的角色体验、工作经历，和校长一起组建“领导团队”参与学校工作的开展和教师的评估。这无疑可以最大限度地调动教师的积极性，给相对沉闷的职业生活带来活力。
第二，不断的专业发展是提高教师队伍所有成员理论和实践方面的技能的重要途径，也是比较受推崇的途径。这种发展，不仅仅是靠行政命令或者是考核压力的被动驱使来完成的，更多的是学校同行之间的交流、讨论、指导、商议，为他们建立一个对话的平台，这也是我们今后努力的方向。
第三，以绩定酬，是教师进步计划最具特色的亮点，把薪酬作为教学成绩的反馈，把以业绩定薪水的商业模式巧妙地运用于教育领域并加以扩展，以增值评估为标准来获得个人收入，既调动了教师的积极性又避免了因绩效而引发的同行之间的紧张竞争。当然美国联邦和州政策法律的完善和一些基金会的支持，也是值得我们借鉴的。
异域的经验给我们提供了许多经验和启示，我们还必须立足本土，在借鉴经验的基础上积极探索、不断创新，为提高教师素质，改进教学质量而不断努力。
注释
①U.S. Department of Education. Fact Sheet：The No Child Left Behind Act of 2001. [EB/OL]. http：//nochildleftbehind.gov/，2007-10-19
②TheFourElements of TAPTM [EB/OL].http：//省略/tap.taf?page=fourelements，2007-10-22
③刘兴春，刘文萍：《教育问责的方式：西方的经验与启示》，《外国教育研究》，2007年第9期，第53页
④Ongoing Applied Professional Growth [EB/OL].省略/tap.taf？page=element2，2007-10-22
⑤Hruz, Thomas. Quality Control: Merit Pay and Why the Teachers’ Unions Stand in the Way’ Wisconsin Interest. Fall 2000
⑥Teacher Excellence for All Children Act （TEACH Act) [EB/OL].省略/policy.taf，2007-10-24
关键词：教学计划 弊端 应对策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）08-0034-02
作者简介：陈俊（1976―），江苏扬州人，本科学历，中学高级教师，江苏扬州市邗江区瓜洲中学语文教研组长。研究方向：高中语文教学。
制定语文学期教学计划是学期初每位语文教师要做的工作，也是必做的工作。笔者常将这计划说成是糖葫芦串中的那根竹签，有了这竹签，我们的语文教学就能一环挨着一环，自然而流畅了。但长期以来，我们所制定的教学计划往往流于形式，对学期教学的指导作用微乎其微，这主要表现在以下几个方面。
一、一人制定，全组共用
受习惯思维影响，很多时候制定教学计划似乎就是教研组长或备课组长一个人的事。待组长完成后，组内教师只要“拷贝”一下就大功告成了。至于具体操作，组内教师只要跟着组长有一个大概的进度就可以了。语文学科的教学内容的不确定性决定了这种做法对教学效果的影响极小。
二、线条粗糙，内容单一
一般我们制定的教学计划的重点就是梳理教学的具体内容和大致进度，对影响教学的其他诸多因素如教材分析、学情分析、集体备课、作业设计等不加考虑。这种现状与语文学科的特点有关，因为语文教学看似没有统一的教学内容，灵活性比较大，有的时候我们确实会偏离预定的轨道，或快一点，或慢一点，或在什么地方拓展一下，或是什么地方干脆跳过，看似都没有影响我们的实际教学。语文学科的这一特点减轻了教师对教学计划的依赖，也就使教师越来越轻视学科教学计划的制定。
三、缺少个性，无视差异
简单粗暴的教学计划制定方式决定了教学计划缺少教师的个性，忽略了教师个体在实际教学中的差异性，也忽略了学生群体间的差异，没有考虑因材施教，也就没有了适用于所教班级的针对性。以一个统一的计划去教千差万别的学生，结果可想而知。这样的计划对教师的实际教学是毫无指导价值的。
制定教学计划的目的就是要确定这一学期的教学目标和具体实施过程，顺利完成这学期的教学任务。制定教学计划其实是一个梳理的过程，在这个过程中教师要考虑到学校、学生、备课组、教材等各方面因素，所以制定教学计划是一个重新开始的过程。一个有效的切合实际的教学计划不但能引领我们顺利完成学期教学任务，还会提升学生的学科成绩。一个操作性强的教学计划会使我们的教学变得有底气，我们只要按照计划去不折不扣地执行就能取得优秀的成绩。
四、制定语文教学计划要关注以下几个方面的内容
（一）对本学期的教材要有全面的理解
传统的教学计划对教材的涉及仅仅体现在对教学内容的大体安排上，对教材的具体内容往往不加涉及。其实，教材分析应是教学计划的重要组成部分，所有的教学设想都应建立在对教材的透彻分析和深刻领悟上。对教材的分析一般可以包含教材专题的主题，阅读与写作的知识和每一课的教学要点等方面。
以苏教版语文教材必修四第一专题为例：第一专题为《我有一个梦想》，这一专题有《季氏将伐颛臾》《寡人之于国也》《在马克思墓前的讲话》《我有一个梦想》《黄花岗烈士事略序》5篇课文。首先是主题分析：人是要有理想的，尤其是年轻人，更要确立正确而远大的理想。有了理想，才有明确的前进方向，才有不断奋发前进的动力。本单元选取了孔子、孟子的两篇古文，集中表达了儒家的“仁政”和“以礼治国”思想，在领会内容的同时，要学习和掌握先秦古文的一些知识。两篇演讲词是恩格斯、马丁・路德・金的讲话，在领会内容的同时，要掌握演讲稿的特点和写法。孙中山先生的《〈黄花岗烈士事略〉序》感情激越，文字精练，值得借鉴。
对教材的全面理解是我们制定具体教学计划的基础，教师只有吃透教材的精神，才能为不同的内容安排合理的课时，为不同的文本安排适宜的教学方法，配合适当的训练，做到有的放矢。
（二）对语文学科教学所处的学校教学大环境要有充分的分析
语文学科教学是学校教学工作的重要组成部分。每个学校的具体情况不同，我们在制定教学计划时要充分考虑学校大环境对学科教学的影响。传统观念认为语文学科在高中各门学科中的地位是“一门基础学科”，语文是学习各门学科必须掌握的工具，语文学得好，对学习其他学科会产生积极影响。但语文学科的尴尬地位就源于其“厚积而薄发”的特性与应试教育“”式的提升要求相矛盾，使得许多求分心切的学校领导和其他学科老师，尤其是部分班主任老师干脆放弃这门课。我们在制定教学计划时要充分考虑到学校大环境对语文学科教学有利的方面，更要分析不利因素，采取有针对性的教学措施，化解不利因素对语文学科教学的影响，使语文教学的效益最大化。
（三）对备课组内的教师资源构成要有清醒的认识
备课组内的教师资源构成也应成为制定教学计划的考虑因素。这包括组内教师的年龄构成、男女比例、学历层次、职称层次等。制定教学计划时，我们要充分考虑到每一位教师的实际教学能力，扬长避短，发挥每一位教师的优势，以此来制定既符合学生实际，又能让组内教师各显神通的教学计划。比如，有的教师擅长指导作文，那么就可以请这位教师主备作文教学计划，有的教师擅长研究考题，那么就可以请这位教师主备配套练习。备课组成员在细化个人具体教学计划时，要充分考虑到自身的知识结构、上课风格等因素，发挥自身优势，学习其他教师所长。
（四）对班级学情分析要高度重视
学情分析是我们在组内教学计划的基础上制定个人教学计划时必须要考虑的重要因素，也是我们最容易忽视的地方。只有充分考虑了班级学情，才能制定行之有效的教学计划。我们要考虑学生的知识构成，知道学生的长处与不足，做到因材施教。学期教学计划要充分考虑到学生在上学期的期末检测中暴露出的问题，要分析造成这些问题的原因，及时调整教学策略，制定有针对性的补救措施，使新学期的语文课堂扎实而高效。
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