时间：2022-06-26 01:05:09
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇学校封面设计总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
本节课使用的教材是泰山出版社出版的初中《信息技术》第一册下，教材以“创作一部记录成长的文集”为主线，分别通过提高创作效率、编辑个性化文集、用自媒体作品这三部分来展开教学，以培养学生的实践操作能力，提高学生的信息素养为目标。《包装书籍美化主题》这节课，分为“设计靓丽的书籍封面”和“规划序言内容和版式”两个专题。封面和序言是人们了解书籍内容和作者意图的主要途径，通过这两部分内容能够引导读者步步深入，逐渐领会主题，从而产生阅读的兴趣。封面和序言在内容和版式设计上，也有很大的创作空间，通过图形、色彩、文字和版式用美的视觉传达形式，表现书籍的丰富内涵，是我们进行包装设计的主要目的。学生通过本项目的学习，初步体验书籍包装设计的基本方法和理念，并以此美化和突出书籍主题。
学情分析
六年级的学生好奇心强，喜欢探究，参加活动的积极性较高，但由于他们更偏重于形象思维，分析、归纳和建构知识的能力还比较弱，所以在教学过程中，教师要注重对学生学习方法的引导。本节课的知识点在小学信息技术中有所涉猎，学生也会进行相应的设置，但学生的操作可能不规范。因此本节课还有一个目的，那就是规范学生的操作方法和步骤，并对书籍封面的设计能够学以致用。
教学目标
知识与技能目标：使用鲜明的艺术字，增强文字的感染力；借助形状改变图片外形、设置图片的文字环绕方式，用图片诠释主题；能够灵活使用艺术字、图片和形状，合理安排它们之间的位置，做到图文结合，在视觉上让人赏心悦目。
过程与方法目标：通过探究性的学习任务，充分发挥自主学习和小组合作学习的优势，培养自主学习和信息技术的综合实践能力；利用知识迁移，联系小学信息技术课上学过的图文混排，学习图片的文字环绕方式；对重点知识的学习，除了利用微视频进行自主学习，还要充分利用学习任务单中的操作步骤，充分发挥自主学习能力。
情感态度与价值观目标：通过制作书籍的封面和序言，培养审美情趣；通过小组合作学习，培养团队合作精神；制作满意的作品，体验成功的喜悦。
重点、难点、突破点
重点：借助形状改变图片外形、设置图片的文字环绕方式。
难点：合理安排艺术字、图片和形状之间的位置，做到图文结合，在视觉上让人赏心悦目。
突破点：欣赏比较成熟的书籍封面设计，让学生在操作过程中有据可依；发挥微视频的优势，让接受能力弱的学生多次模仿、操作。
课前准备
①组织学生做好上课准备，将相邻的两位学生安排为一组。
②组织学生自主观看微视频“自学视频：封面设计.wmv”和“自学视频：序言设计.wmv”，看完微视频的学生可自主学习“学习任务单.doc”中的内容。
教学过程
1.情境导入
教师播放“精美的书籍装帧”视频，为学生展示精美的封面图片，并配上优美的音乐。
师：封面和序言是一本书的脸面和自我简介，它们在很大程度上决定了一本书的质量和成败。封面和序言的好坏，能直接影响读者对它的阅读兴趣。今天，我们就来学习如何设计精美的书籍封面和序言。（出示课题：包装书籍美化主题）
2.技术探索
师：图片是平面设计的构成元素，具有很高的装饰价值，能带给人们身临其境的美感，它在整个版面中占据重要的位置，是重要的视觉元素；在应用中，人们往往通过多种呈现方式，打造具有主题内涵的设计，吸引读者的注意力。艺术字是经过专业的字体设计师艺术加工的汉字变形字体，字体特点符合文字含义，具有美观有趣、易认易识、醒目张扬等特性，是一种有图案意味或装饰意味的字体变形；艺术字能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构作合理的变形装饰，书写出美观、形象的变体字。艺术字经过变体后，千姿百态，变化万千，是一种字体艺术的创新。让艺术之美与书籍的文化内涵相呼应，让人们从封面的视觉感官和内容的认识、理解产生共鸣，这是我们对包装设计的艺术追求。
（1）封面设计
要素展示：教师向学生展示封面设计的组成要素：书籍名称、编著者姓名、出版社名称和背景图片（如图1中左图所示）。
教师点拨：①书籍名称等文字在页面中的位置。文本横向排版的位置：书籍名称在页面的上四分之一处、编著者姓名在上三分之一处、出版社名称在下五分之一处。②文字的颜色一定要突出，可选择背景颜色的对比色。背景图片必不可少，但背景的作用主要是衬托书籍名称，不能喧宾夺主。③背景图片要占满整张页面。借助“设置图片格式”对话框的“大小”，可进行精确设置。
（2）序言设计
要素展示：教师向学生展示序言设计的组成要素：序言标题、序言正文、插图和背景图片（如图1中右图所示）。
教师点拨：①序言标题和序言正文这两部分的字体、字形和字号等可忽略设置，按照默认格式即可。②为了更好地吸引读者的注意力，可借助形状改变插图的外形。③为了突出序言的内容，背景图片可以进行“冲蚀”处理，通过“降低对比度”“增加亮度”的方式弱化背景图片的颜色。
3.分组探索
（1）学生分组设计
教师为学生准备了5组素材（如图2），让他们从中挑选一组素材进行设计。学生两两为一组，确定素材的选取，并协作完成。
学习步骤：①打开“学习任务单.doc”文件，根据任务单中的操作步骤，自主制作封面和序言。②完成封面设计后，可与同伴相互检查，共同改进。③制作作品以前，最好先自学视频，这样可以更好地制作作品。
技术支持：①教学微视频：“自学视频：封面设计.wmv”和“自学视频：序言设计.wmv”。②导学案：“学习任务单.doc”。
（2）教师指导
在学生制作以前，教师统计每个小组的素材选取情况，尽量将5组素材平均分给学生去制作，避免出现大家制作同一组素材的情况。
在学生制作作品的过程中，教师巡回指导，及时发现学生操作中出现的问题。如果学生出现的问题为个别问题，教师给予及时指导，帮助其纠正。如果出现的问题比较集中，教师可通过电子教室与学生一起处理此类问题。
4.展示交流
学生将做好的作品检查无误后提交。教师从作业中挑选出具有代表性的作品，与大家一起欣赏，共同点评优缺点。
5.知识回顾
利用思维导图呈现本节课的学习内容，简洁方便，一目了然（如图3）。
6.巩固提高
未完成作品的学生根据“展示交流”环节中大家总结出的优点和不足，取长补短，改进自己的作品；已经完成并上交作品的学生可以挑选另外一组素材继续制作新的作品，或帮助其他学生完成作品的创作。
教学反思
笔者能在学生的操作过程中，及时发现出现的问题，并给予及时解决。本节的不足之处是：虽然准备了很多的素材供学生选择，但在为书籍命名时，并没有让学生发挥自己的创造力和想象力。在学生制作的过程中，笔者关注技术操作较多，而没有充分关注学生的创造力。
苍山点题
由“蓝调解码”专栏与“蓝调百香果”公众号共同发起，由各地教研室和泰山出版社支持的一种“探索课堂教学实际，激发课堂创新，构建个性化、实用性课程”的活动正以冠名“泰山传奇”的跨地区同课异构教研活动推进。这个活动，除了帮助授课教师进行技能指导之外，更重要的是培育广大听评课教师真实地评课、诚恳地学习，共同打造面向新课程的有效教研和有益学习。
本期提供的是在山东省莱芜市举行的首期活动，以半民间半官方的方式，由当地教研室举办，邀请了淄博市、莱芜市的教师进行同题研究、磨课、授课，当场评点，抛弃了评奖、示范等一切功利化要素，完全属于学术研讨，效果初见。
第一位讲课的是段崇梅老师，她所在的莱芜市经济欠发达，我们又特别安排在农村学校授课，给她带来了很大的挑战。上课的情况和教师的点评上文已有介绍。段老师上完课后，自我感觉欠佳，甚至有些自责。
第二位讲课的是赵永红老师，她所在的淄博市是国内信息技术课程较发达的地区，很多教育方向都走在了全国的前列。教学过程、微课都非常精彩，课堂评价也比较高。
但作为真实的研究课，精彩就来了，通过分析与点评，我们可以看到不同的观点。尤其是在项目学习、内容的开放性和自然化的思维发展上，段老师更符合新课标提倡的注重思维过程、注重学生自主的教学目标；而赵老师在学案、微课的辅助下，学生完成度、精彩度都很高，但是留有的课堂空间、可拓展性、可选择性上存在一些缺憾。具体请大家对比两个课例进行体会，这里不作重点评价。
项目教学法是通过完成一些具体项目而实施的教学活动，是一种以项目为主线、学生为主体、教师为主导的教学模式[2]，旨在充分发掘学生的创造力，培养学生的团队合作意识，提高学生解决实际问题的综合能力。在书籍艺术设计这门课程中，可以将教学内容分为七大模块：中外书籍形态的形成、书籍设计基础、书籍的整体设计、书籍的外观设计、书籍的内部设计、概念书籍的设计、书籍印刷与装订。其中，书籍的整体设计、外观设计、内部设计、概念书籍的设计均可设置成项目式教学，而其他几部分则以理论教学为主。下文中将以书籍的整体设计为例，介绍项目教学法的实施步骤。
（1）项目教学法实施前的理论准备
教师需要制作精美的多媒体课件，将书籍整体性设计思想、形式与内容的整体关系、封面封底书脊的整体关系、书籍装帧与印刷工艺的整体关系等重要知识点，图文并茂地传授给学生。
（2）下达项目任务，指导学生分组
教师结合实践，拟定一些具有一定难度的综合性项目，可以在书籍整体性设计这个大的范围下，按照书籍类别、读者对象等划分成一些具体类型，并对项目的目标作出明确规定。这些具体项目要尽量涵盖该章节的重要知识点。在指导学生分组时，根据我校专业划分和通选课的选课特点，可以将艺术设计、造纸、印刷、计算机等不同专业的学生混编在一起，这样可以取长补短，充分发挥每个学生的专业特长，调动学生的参与热情和创作激情。
（3）指导学生制定项目实施规划
教师指导各个项目小组，利用各类学习资源，制定具体的项目实施规划，鼓励学生开展讨论交流、实践调查和开拓创新。教师可以告知学生需要准备哪些知识、查阅哪些手册、调研哪些地点，来完成项目实施规划，同时指导各个小组明确小组成员的职责和任务。比如，小组中造纸专业的学生负责书籍整体材料的准备、印刷专业的学生负责书籍印刷装订方式的制定、艺术设计专业的学生负责书籍整体版面布局的构思、计算机专业的学生负责书籍整体形态的计算机绘制，这样安排有助于学生小组协作和团队精神的培养。
（4）指导各个项目的完成
各小组成员各司其职，按照项目规划，完成项目设计。在此过程中，各个小组进行书籍整体材料选择和创意构思，做出草稿后及时与教师交流，明确项目设计的改进方向，不断修正设计方案，完善设计成果。（5）项目成果交流与评价各项目小组将最终成果以PPT形式进行阐述，并进行学生互评和教师点评。教师可以选出具有代表性的项目成果，指出优缺点，做出项目总结。这样在分析与评价中，学生的学习热情就会高涨起来。经过多个轮次的教学实践，这种项目教学法已经赢得了学生的普遍认可。教师和学生共同参与到项目的开发、设计和完善，变被动学习为主动获取，变“听课-记录-总结”的模式为“听课-项目规划-参与-评价”的新模式，激发了学生的学习动力。
2互动教学法
在传统教学中，课堂以教师为中心，学生闷头苦学者有之，心不在焉者有之，容易造成死气沉沉的课堂氛围。而互动式教学则是以启发式为主[3]，通过师生互问互答，让学生主动参与到课堂教学中，改变了教师讲、学生听的被动方式。在课堂教学中主要采用以下方式引导：
（1）问题式互动
比如讲到书籍封面设计时，可以先提出一些问题：好的书籍封面应该具备哪几个要素？书籍封面和招贴海报的版面构成有什么不同？引发学生对书籍封面设计的思考，然后在点评学生的回答后，进行理论讲授。
（2）案例式互动
比如讲到概念书籍设计时，在分析一个木质材料椭圆体结构的概念书籍作品后，可以让学生思考一下，换一种材料、换一种结构，能否设计出类似的作品，引导学生开拓思维，调动课堂氛围。
（3）讨论式互动
在讲述书籍整体设计时，可以让部分学生寻找各自喜欢的书籍，以小组形式讨论这些书籍的整体设计构思，材料、色彩、构图、印刷等特点，然后进行教师总结，加深学生对书籍的整体设计理解。
3实践教学法
书籍设计艺术的教学活动中，学生普遍对版面设计软件感兴趣，热衷于电子书籍作品的创作[4]，而缺乏对材料、印刷、装订的实践探索，这样势必会造成理论脱离实践，学生设计的作品只能停留在纸面上，而很难经得起实践的检验。针对这种情况，本门课程主要采取以下措施来提高学生的实践能力。
（1）开放的实验室
我校的实验室在中午、周末等时间都处于开放状态，所以在课堂教学时，就鼓励学生到造纸实验室去体验特种纸材料、去印前实验室体验印刷制版分色等工艺、去印刷实验室体验上光覆膜装订等工艺，并且鼓励学生提交实验成品，以作业形式分享实验心得，以此作为学生平时分的一部分，计入考核。
（2）专业的实习基地
我校与大连理工大学出版社、大连金华光彩色印刷有限公司等企业均有一定的合作关系。学生平时可以去出版社印刷厂实习、打短工，亲身体验书籍设计到成品的整个过程，通过和资深编辑、印刷工艺师的直接交流，可以学到很多课堂上学不到的知识和技巧。
（3）开设校外专家讲座
关键词：PHOTOSHOP；教学方法；教学模式
PHOTOSHOP是ADOBE公司开发的一款功能强大的图像处理软件。此软件实践性、艺术性较强，内容丰富、工具繁多，图像处理效果丰富多彩；广泛应用在平面设计、照片修复、广告摄影、影像创意、网页制作、建筑效果图后期制作、绘画等领域。高职院校的很多专业都开设了PHOTOSHOP图像处理课程。课程的教学目的一是使学生掌握PHOTOSHOP软件的基本操作方法和实践制作技巧，二是使学生在掌握软件使用的基础上具有一定的设计理念和创新思想，为学生走上相关工作岗位打下坚实基础。为完成教学目标，笔者根据多年的教学经验，建议将PHOTOSHOP图像处理课程采用阶段式教学模式，将教学内容划分成如（表一）所示的四个阶段进行。
1 兴趣培养阶段
1.1 教学目的
兴趣是学生学好一门课程的内部动力，浓厚的学习兴趣可以促使学生积极主动的获取与课程相关的知识内容。这一阶段的教学目的主要是让学生对PHOTOSHOP图像处理课程产生浓厚的兴趣。
1.2 教学内容
在这一段教学过程中的教学内容笔者选取了人物美化这个项目，在这个项目里包括去斑、去除黑眼圈、加深眉毛与睫毛、变大眼睛、变化嘴唇颜色、换头像六个小案例。这个项目中的实例都是与生活实际相关的学生们感兴趣的实例。可以达到培养学生兴趣的目的。
1.3 教学方法
这一阶段学生们刚刚接触PHOTOSHOP，对PHOTOSHOP环境和工具的使用不熟悉，学生不适合采用自主学习方法，在这一阶段的教学方法笔者建议采用讲授演示式教学方法来完成。
2 工具熟练阶段
2.1 教学目的
了解并熟悉PHOTOSHOP环境，掌握PHOTOSHOP使用方法是其他阶段学习的重要基础，这一阶段的教学目的是使学生熟练掌握PHOTOSHOP工具栏、选区、图层、通道、路径、色彩调整和滤镜的使用方法与技巧。
2.2 教学内容
在这一阶段教学内容可以选取一些典型的简易型和中等难度的案例。通过反复实践具有典型性的简洁或中等型案例，使学习者能够熟练掌握PHOTOSHOP各种工具的使用方法和技巧。
2.3 教学方法
这一阶段的课堂教学方法中在运用了讲授演示教学方法的同时还应用了案例式教学方法。案例式教学方法就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例进行分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对PHTOSHOP基础知识与概念的理解，加强PHOTOSHOP工具熟练使用的一种特定的教学方法。
3 模拟创作阶段
3.1 教学目的
这一阶段的教学目的是使学生能够综合运用PHOTOSHOP各项功能，培养学生半自主学习能力与团体协作能力。
3.2 教学内容
这一阶段主要选用成熟的具有代表性的大型实例，开阔学生的视野，拓展学生的思路，在模仿的过程中学习平面设计的设计理念，并加深对多种工具的协同使用方法。笔者在这一阶段的教学内中安排了封面设计、包装设计两个项目。封面设计项目中包含书籍封面设计、光盘封面设计两个案列；包装设计中包括台灯包装设计、食品包装设计两个案例。
3.3 教学方法
在这一阶段的教学方法中采用案例教学法和任务驱动式教学法相结合的方式。任务驱动式教学方式的优点是能充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力，有利用培养学生的团体协作能力。
4 自主创作与创意阶段
4.1 教学目的
学生通过前三个阶段的实例的制作，已经能熟练掌握PHOTOSHOP的各项功能了，这只是掌握了PHOTOSHOP的使用技巧，还需要提高学生的审美能力和创作力，这一阶段的教学目的是培养学生自主学生能力和自主创作能力，使学生能够使用PHOTOSHOP创作出有一定创意或艺术效果的图片。
4.2 教学内容
在这一阶段结合社会热点新闻、校园活动等主题，由任课教师拟定一组选题，形式可包括如：宣传海报、纪念册、贺卡、广告招贴等，进行创意练习，以训练学生的设计能力，构图能力，色彩应用能力和创新能力，从而要求学生把握作品的主旨，自主设计创作符合主题要求的作品。达到真正熟练、自由设计作品的目的。
4.3 教学方法
在这一阶段的教学方法中可以采用综合案例教学方法和参观教学式教学方法。在PHOTOSHOP综合性案例训练教学中，可以让学生以小组合作的形式进行创作工作，工作的内容可以是学生能够接触到的实用创作，如节日贺卡制作、宣传海报制作等。这种教学法的使用有利于学生学会与他人一起工作的方法和态度，培养学生的团队合作精神和健康的情感意识与价值观。教师可以将好的、优秀的作品向学生展示，展示过程中帮助学生分析作品中颜色的选择与搭配，结构的设计，创新的内容等。也可以拿出一些不好的作品分析作品中的不足之处，使学生在创意方面能够提高。教师还可以带领学生去参观有一定水平的艺术展览，如书画展等，也可以上网多看一些大师级的作品，以提高艺术修养。
5 总结
PHOTHSHOP是一门操作性很强的课程，要想学好、学精PHOTOSHOP需要师生的共同努力，要求教师能够有好的教学方法和教学手段，要求学生必须多操作、多练习。在掌握PHOTOSHOP使用方法和技巧的基础上，还要不断提高自身的艺术修养，在具体的工作中多积累经验，这样才能成为真正的PHOTOSHOP创作高手。
[参考文献]
[1]赵红茹.如何提高中职学生PHOTOSHOP教学效果初探[J].现代阅读，2012（5）.
这里以英语为例，注解作业本的文化设计。
首先，分好类：在每个作业本的封面写好类别。
一、听写本（for dictation）
用于听写单词、短语、句子，甚至默写短文等。注意，最好不要将每次听写的内容撕下来，让学生一直留在本上，培养学生的意志和精神品质，关注自己的成长足迹。
二、书法本（for handwriting）
用于训练学生的书写。因为从初中上来，各学校各教师对学生的要求有差距。为了与高考接轨，同时规范学生的书写，十分有必要做这项工作，从高一严抓，到高三必出效果。笔者在09和10年高考阅卷中亲历了训练有素的高考英语作文书写，震撼人心，对作文批改的确有积极的影响。训练时首先从基本字母的书写开始，不必追求数量，但一定要保证书写的质量，并与高考接轨（如笔的选择）。
三、作文本（for composition or translation）
英语书面表达在高考中比重很大，一定要从高一开始抓。翻译也是为作准备，与写作交叉进行。作文的批改很重要，可以按高考要求批改，按30分给分，训练学生的考试意识和素养。通过给分，学生知道自己的差距，从而迎头赶上。
四、笔记本（notebook）
笔记本虽不属于作业本，但和词典一样，也是英语学习的必备工具之一。从高一培养学生做笔记的习惯，将使学生受益终生。不过一定要教会学生高效记笔记，同时搞好检查，指出笔记中的不足。
五、其它
有的教师实行纠错本，也是可以的。由于高中的辅助练习资料较多，作业布置要立足实际，有针对性，否则就有浪费之嫌了。
其次，抓好批改。
批改作业是一项艰苦而复杂的工作。只有设计好作业，作业的批改才会落到实处，发挥真正的价值。因此，教师要注意以下几个方面：
一、精选有价值的针对性强的作业。有的教师布置作业是为了应付学校的检查，学生只是抄写课文、句子或单词，没有任何意义。
二、及时批改，不要脱离教学进度太久，否则学生就疏离了新学的知识，达不到学习的效果；
三、及时总结和评讲作业中出现的问题，如听写，哪几个单词集中错误；又如作文，哪个句型未掌握，教师要记下来，重点讲解，解决共性的问题。
四、写好批语
批语是师生心灵的交流，因此教师要多用肯定的、正面的和鼓励性的语言。有一位教师在元旦前，不厌其烦地给每位学生写了“happy new year!”的祝福，虽然很辛苦，但教师对学生的热爱跃然纸上。当然，批语要注意变化。
再次，作业本的纠错功能要发挥到极致。
很多老师批改作业后，就置之不理了，不关注学生改错与否。这样的批改是没有价值的。在新作业前的空白处，必须有上次作业的纠正痕迹。教师也可以尝试对纠错进行再批改的手段，以督促学生形成改错的习惯。
以作文本为例，学生第一遍可能有很多问题，教师的批改痕迹密密麻麻，学生回去重新写，教师又批改，但依然还有问题，学生还得重新写，教师再改，直到整篇作文基本无错。这样反复训练，学生常见的问题就可以逐渐消失，写作习惯得到培养，能力自然就会提高，学生也就不恐惧高考了。
最后，做好作业本的保存工作
一是不要乱撕里面的纸张，保持作业本的庄重；
二是不要在后面写别的东西或者做草稿本，显得很不严肃；
三是做好封面设计，最好用全英文写完封面的班级、姓名和其它项目；
这里以英语为例，注解作业本的文化设计。
首先，分好类：在每个作业本的封面写好类别。
一、听写本（For Dictation）
用于听写单词、短语、句子，甚至默写短文等。注意，最好不要将每次听写的内容撕下来，让学生一直留在本上，培养学生的意志和精神品质，关注自己的成长足迹。
二、书法本（For Handwriting）
用于训练学生的书写。因为从初中上来，各学校各教师对学生的要求有差距。为了与高考接轨，同时规范学生的书写，十分有必要做这项工作，从高一严抓，到高三必出效果。笔者在09和10年高考阅卷中亲历了训练有素的高考英语作文书写，震撼人心，对作文批改的确有积极的影响。训练时首先从基本字母的书写开始，不必追求数量，但一定要保证书写的质量，并与高考接轨（如笔的选择）。
三、作文本（For Composition or Translation）
英语书面表达在高考中比重很大，一定要从高一开始抓。翻译也是为作准备，与写作交叉进行。作文的批改很重要，可以按高考要求批改，按30分给分，训练学生的考试意识和素养。通过给分，学生知道自己的差距，从而迎头赶上。
四、笔记本（Notebook）
笔记本虽不属于作业本，但和词典一样，也是英语学习的必备工具之一。从高一培养学生做笔记的习惯，将使学生受益终生。不过一定要教会学生高效记笔记，同时搞好检查，指出笔记中的不足。
五、其它
有的教师实行纠错本，也是可以的。由于高中的辅助练习资料较多，作业布置要立足实际，有针对性，否则就有浪费之嫌了。
其次，抓好批改。
批改作业是一项艰苦而复杂的工作。只有设计好作业，作业的批改才会落到实处，发挥真正的价值。因此，教师要注意以下几个方面：
一、精选有价值的针对性强的作业。有的教师布置作业是为了应付学校的检查，学生只是抄写课文、句子或单词，没有任何意义。
二、及时批改，不要脱离教学进度太久，否则学生就疏离了新学的知识，达不到学习的效果；
三、及时总结和评讲作业中出现的问题，如听写，哪几个单词集中错误；又如作文，哪个句型未掌握，教师要记下来，重点讲解，解决共性的问题。
四、写好批语
批语是师生心灵的交流，因此教师要多用肯定的、正面的和鼓励性的语言。有一位教师在元旦前，不厌其烦地给每位学生写了“Happy New Year!”的祝福，虽然很辛苦，但教师对学生的热爱跃然纸上。当然，批语要注意变化。
再次，作业本的纠错功能要发挥到极致。
很多老师批改作业后，就置之不理了，不关注学生改错与否。这样的批改是没有价值的。在新作业前的空白处，必须有上次作业的纠正痕迹。教师也可以尝试对纠错进行再批改的手段，以督促学生形成改错的习惯。
以作文本为例，学生第一遍可能有很多问题，教师的批改痕迹密密麻麻，学生回去重新写，教师又批改，但依然还有问题，学生还得重新写，教师再改，直到整篇作文基本无错。这样反复训练，学生常见的问题就可以逐渐消失，写作习惯得到培养，能力自然就会提高，学生也就不恐惧高考了。
最后，做好作业本的保存工作
一是不要乱撕里面的纸张，保持作业本的庄重；
二是不要在后面写别的东西或者做草稿本，显得很不严肃；
三是做好封面设计，最好用全英文写完封面的班级、姓名和其它项目；
Yulia Brodskaya现在和丈夫住在伦敦，他们有一个2岁多的女儿和一个9个月大的儿子。Yulia喜欢纸，至今对小时候一个朋友送的中国剪纸印象深刻。在折腾纸这件事上，她尝试过很多方法和技巧，直到发现褶裥纸艺时，她我心里明白：“就是它了！”
Yulia开始这样玩纸大概是在五年前。那时她本打算给自己手绘一个自荐小册子，以便于发给一些潜在客户，最后却在封面设计上发愁了。她想给自己的名字“Yulia”设计一个吸引眼球的图案，可画的无数个手绘稿最终都给扔进了垃圾桶。“后来我突然想起自己曾在某个地方看到的一幅画，画面上展示了很多用边缘站立起来的纸条，而我曾经也用这种方式为一个学校项目做过设计，当时竟然完全忘了这种纸艺。”当然，那个小册子封面上的“Yulia”最后采用了这种方法，那也是Yulia第一个正式的褶裥作品，也成为未来事业的起点。“有趣的是，那时我根本不知道这种玩法还有名字，直到我的作品被别人发现，并在网上流行起来后，才有人告诉我这是褶裥插画。”
有人问：“纸这么脆弱，你为什么还喜欢它呢。”“纸可以留存好几个世纪不损坏”，Yulia说，“它不脆弱。”
对话Yulia：
GRACE：成为纸艺家后，生活有什么变化吗？
Yulia：因为这些行业有着太强的相关性，所以其实我的生活并没因这些转变发生什么戏剧性变化，我要么是个艺术家要么是个设计师，感觉差不多。倒是因为每天都在工作艺术和家庭小孩间挣扎，所以现在我的终级目标是在二者间找到一个平衡，并且不需要牺牲任何一样。
GRACE：通常人们会认为将爱好转变成职业是件很酷的事，当你做到这一点后，你认同吗？
Yulia：能以做自己如此热爱的事情为生，这让我觉得很幸福。虽然会遇到不少困难，而且在做商业项目时不得不作一些妥协，但是总的来说我很享受这整个过程，尤其当客户或爱好者们告诉我“很棒”时。直到现在我依然在乐此不疲地玩这些小纸条，尽管看上去它是一件极缓慢而且极耗神的工作，但我想这正意味着我作出了正确的选择。
GRACE：在做褶裥插画的这些年里，有没有什么令你印象深刻的故事
Yulia：也许应该是我接到的最大的一个商业项目，而且那是一个来自网络的订单。当时有一个很大型的圣诞项目，标题有七个需要设计成插画的字，在我给老板发去一些样稿后的第一天，老板就给我打电话，并希望我能在四五天内发去七件作品，在我看来，愿意将这样的设计从常规的设计形式转为我的褶裥插画是件极需勇气的事。所以我想我当时一定是疯了，因为我想都没想就激动地答应了下来，而接下来的那四五个夜晚，是我长这么大所经历的最困难、压力最大的时光。但那次任务成为了我后来滚雪球似的收获的起点。
还经常会有人建议我说：“给你的这个设计软件取个名字吧。”――人们以为我的电脑上有个魔力按键，一按就能出现这些华丽的作品，而不用手工花上好多天去做――这让我哭笑不已。
GRACE：如何评价今天的自己？
Yulia：我不确定，也许是一个纸艺术家和一个妈妈。
“实验误差太大的同学下课到实验室重做实验。”
“英语听力和口语要提高没什么诀窍，就是跟着录音带反复地听，反复地读……”
重复，一切都是重复。
每天上学下学，重复地时间，重复的路口，重复的街道，街道两旁重复的建筑。
机械地重复着每天学习的科目，看老师的重复的面孔，重复着做永远做不完的作业，考永远考不完的试卷。
爸妈每天在我早晨上学前，晚上放学后总是带着满怀期望和鼓励的目光对我说一些我已经背下来的重复的话。
还有，堆在我面前的各种各样的参考书、练习册封面设计是重复的(语文是“一支笔”，数学是“一把尺”，物理是“电路图”，化学是“试剂瓶”)，名称是重复的(“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研练”、“宝典”……)，上面竟然有许多题也是重复的。
我已经觉得“重复”这东西有些“玄”，有些不可思议了。
我自己不知不觉地掉进了“重复”的圈子里，我习惯了每天重复着穿校服，即使在学校不要求的周四、周五或在家不出门的周六、周日。再后来，我发现自己在考试中总爱犯同样的错误，然后再重复着写同样的总结。我已经跟上了“重复”的“形势”，赶上了“重复”的“时髦”。
我也可以利用“重复”原理不假思索地说出下个礼拜甚至下个月的某一时候我会出现在哪儿，和谁在一起，在做什么。
于是，生活就成了一本枯燥无味的小说，我们重复地翻开，回味里面熟得不能再熟的故事情节。
直到有一天，音乐课上，老师给我们弹琴。我发现七个音符的重复却有美好的旋律。
【关键字】计算机教学 探究式 课堂实例
探究式教学是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导提出的。主要指学生在老师的指导下，象科学家进行科学研究的方式主动去获取知识、应用知识解决问题，在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力特别是创造能力，同时进行科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。探究式学习更有利于培养学生的创新能力、创新思维和实践能力。本人在技工学校计算机教学过程中，逐步引入探究式学习，大胆实践，积极探索探究式学习在计算机教学中的开展实施。
一、技工学校开展探究式学习的优势
作为为生产、经营、管理一线培养中初级人才的技工学校，开展探究式学习活动，不仅必要而且有其独特的优势。
1．有充裕的时间保证
根据教育部2000年颁布的有关计划要求，探究式课程作为必修课已在各省普通中学试行，这是我国普通中学课程改革的重大突破。但探究式学习遭遇中考高考瓶颈，必将面临学生、家长、学校等方方面面的压力和挑战，能否敢于打破这一瓶颈对社会、学校、家庭还是一个巨大的挑战，特别是学校方面要承受来自各各方面的压力，因此改革的积极性与动力不足。而这一些对于我们技工学校的学生来说，情况就不一样了，他们没有升学的压力，有充裕的时间来保证探究式课程的学习。
2．具有较强的针对性
经过几年的学习，技工学校的学生掌握了一定的生产、经营、管理专业知识，而来自生产、经营、管理一线的探究式课题则具有较强的针对性、实用性，这就提高了探究式学习的价值和意义。
3．具备必要的条件
在计算机教学中，技工学校可以把现有的计算机设备作为探究式学习的支撑，为学生的探究式学习创造必要的物质条件，使之既成为学生开展探究式学习的阵地又成为培养学生创新能力的基地。
二、基于探究式学习的计算机教学过程设计
探究式学习的设计因选择的课程内容不同，参照标准不同，角度不同，因此对它的设计有多种表述，本文主要根据计算机课程教学的特点，主要依据探究式学习的四阶段模式“提出问题引导探索得出结果或结论知识运用”四个环节，以基于探究性学习《计算机基础与应用》课程的项目四《使用word2007编辑文档》设计教学案例进行论述，案例名为《你来制作“班级小报”》。
（一）创设情境，激发兴趣
教育家杜威认为“思维起源于直接经验的情境”。兴趣、欲望、信心、毅力等情感因素对学习效果有着直接影响。创设问题情境，努力建立起课堂教学的“情绪场”，营造良好的课堂心理氛围，可以激发学生的思维兴趣，诱发学生的问题意识，从而激发学生的求知欲望。
为此，探究目标设计通过制作“班级小报”，让学生熟练掌握Word强大的文字处理功能及处理一份文档的完整过程，包括文字录入、编辑、排版、页面设计、打印文稿等等。以便在今后的学生工作中熟练地运用Word等字处理软件处理文稿。
《你来制作“班级小报”》课题内容主要包括：（1）确定小报的主题。要求学生结合学校、班级实际及小报内容给小报确定一个主题、名称和风格。（2）封面设计、页面设计。封面封底设计的新颖、富有班级气息将会大大吸引读者，页面布局合理、符合学生的审美意向，也将给读者留下深刻的印象。（3）学生对班级小报栏目及板块的设计。要求栏目及板块设计新颖、合理。（4）内容的选择及编辑排版工作。内容是班级小报的“灵魂”，选择精当与否，决定着班级小报的最后质量及效果。在内容选取上要求根据学生的个人兴趣爱好、特长选取校园学习生活中的热点、焦点话题进行撰稿，多角度、全方位展现学生的班级生活、校园生活，大家可大显才华，或用漫画、或用照片，或用散文、或用诗句、或用经典对白等多种形式反映校园生活。在内容编排上，利用所学的知识，参照杂志排版中的一些规范，图文并茂，编辑出学生喜闻乐见的版面。（5）排版合成，打印作品。把分组内容编辑排版完成后，要将所有小组的内容合成一体，进行整体效果的预览及修改，编排页码及目录后打印装订成册。
这一情境的创设从学生直接生活经验出发，使学生的大脑里马上产生了兴奋剂，思维被迅速地激活起来，从内心激发起学生的求知欲望。
（二）创造条件，引导探究
教学是有目的的行为，它是学生求得发展的有意义的活动，教学的目的只有通过学习者本身的参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，学生能否主动地投入到教学活动中去成为教学成败的关键。
《你来制作“班级小报”》课题，把组织实施过程分成了四个阶段，引导学生进行探究：第一阶段：选题。在老师的指导下，要求学生根据自己特长、爱好进行栏目设计及内容构思。在进行《班级小报》制作之前，由老师安排一次课，介绍研究制作该课题的意义，大致涉及内容及注意事项，并且给学生演示一些优秀校园刊物的制作实例。第二阶段：设计。学生自主上网去检索一些刊物资料仔细浏览优秀校园刊物的设计思想，然后，按照兴趣爱好对学生进行分组，进行栏目板块的创新设计构思，并且形成整体构思的基本框架及简单的小组、个人分工，体现探究过程的分工与合作精神。第三阶段：探究过程。主要进行收集稿件资料及其稿件资料的编排。鼓励采用本班人员撰写稿件为主，结合向全校征集稿件进行稿件资料的准备。收到稿件后，要充分运用所的Word知识，进行文字录入、编排、设计、美化等工作，设计编排出赏心悦目的版面。第四阶段：总结反馈。在整个的制作过程中，对学生进行评价主要采取过程及结果相结合，评语式及记分式相结合。在制作过程中个人、小组特点或是有创意的地方，主要通过评语式进行评价。而对栏目板块设计的适当性、分析的正确性、内容的充实性合理性、资料的多源性丰富性、形式的多样性、页面的美观性则采取记分式评价。为了突出探究过程的独创性，还可以设计附加分，与以上几点不挂钩，重在考查学生在探究过程中，是否有独特的观察视角、选用知识是否超前，运用知识的方法是否独特，能否有合理的奇思妙想。
参考文献
