解决农村小学远程教育资源的利用率低的对策，是从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共享，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村小学远程教育资源闲置现状。
一、农村远程教育资源利用的现状及成因
1.略谈农村小学远程教育硬件配置下的操作运用模式
现阶段所谓“远程教育”，就是在农村小学学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，小学主要分为二种模式。
模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式(即课件式)。
模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此，模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。
2.远程教育资源运用模式现状及原因分析
当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何?我们经过详细调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中;
即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用;或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。
然而，我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”!是什么原因造成了这种状况?
(1)是农村师资队伍结构的不合理决定的。
在农村小学教育这一块现在流传着一个顺口溜：“爷爷奶奶教小学，伯伯大妈教初中，叔叔阿姨教高中”，在现阶段小学教育过程中，小学学生基数最大，学校数量最多，初中次之，高中再次，但教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。
农村小学教师的年龄结构偏大，知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。
(2)是农村学校终端设备的欠缺形成的。
绝大部分农村学校都只有一个多功能教室，有限的设备根本无法满足这么多教师这么多班上课的需要，但别的科目就没法在多功能教室里授课了。因此，是设备的欠缺造成了有资源用不到的尴尬局面。
对于以上问题，作为远程教育工作者，我们应该做什么?怎样改变现状来提高远程教育资源的利用率?
二、从师资队伍方面着手，提高远程教育资源利用率
远程教育资源应用的关键是教师，我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键问题就容易解决了。
1.加强引导，创造氛围，转换教师角色
提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。远程教育资源的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用远程教育资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。
进入数字化、信息化时代的21世纪，人们对教育需求日益增加。在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材制作技术要“高”，也就是说，随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从教材执行者、知识的传授者、文化的传播者、转变成为意义建构的促进者和协作者、学习进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。
3.加大激励，以奖促用，形成争用远程教育资源的局面
有效的评估和奖励机制是提高远程教育资源利用率的动力。
俗话说：“重赏之下，必有勇夫”，对长期从事农村教学活动的教师，不管使用什么先进的教育手段，都没有他“一支粉笔，一本书”在三尺讲坛前夸夸其谈来得方便。如何改变这种现状?仅仅是靠引导自发行动和高压制约是不够的，必须让他们自觉去钻研使用，这就需要我们的教育主管部门和学校动脑筋思考的问题。我们一些地方就这问题做了一些尝试，收效很好。
政策只倾斜于远程教育资源运用和开发好的教师，这样使得能够经常使用远程教育资源的教师有奔头，有盼头，有劲头，带动了一大批使用远程教育资源的教师，形成了人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。
一、学校领导高度重视远程教育工作,重视进步远程教育治理员的专业素质。
1、学校领导高度重视远程教育工作,始终坚持党的路线方针和政策,无违法违游记为,在电教工作中,中心小学行政班子团结协作,以校长为龙头,副校长主抓,电教治理职员负责培训为主线开展远程教育工作。学年初制定出了我镇远程教育工作的总体计划。为使我乡远程教育工作能顺利有效地开展,教师、学生能开拓视野,丰富知识,活跃工作、学习情趣。在开展远程教育工作的过程中,学校领导经常亲身到各校进行工作指导,对这项工作进行规范化和治理。保证了远程教育工作有秩序、有计划、有方法地进行。
2、认真搞好技术培训,进步各站点操纵员技术水平。
要让农村党员干部现代远程教育工作顺利的开展,让远教设备发挥其应有作用,体现其价值,首先就要使各站点的操纵员的操纵技术达到一定的水平,所以对各站点技术员的培训就显得尤为重要,村校站点操纵员由于他们文化水平不高,对新事物的(特别是对远教设备中的高科技设备——计算机)接受能力不强,难学易忘,针对这一状况,我们采取单独指导的方式,指导之后再加强练习,强化记忆,从而一步步进步了操纵员的操纵治理水平。
二、充分发挥现有远程教育设备的作用,积极开展对教师的继续教育培训工作、对学生的多媒体教学工作。使远程教育、信息技术教育能较好应用于教育教学。
按照上级要求、根据学校实情,努力为学生营造了一个良好的远程教育环境。各项目点都积极地利用设备,促进教学。与此同时,各种治理规章制度也得以完善,教师严格按规章治理和教学,保障了设备的正常运行和使用。中心小学同一印发治理职员通讯录,成立互助小组,互相学习,取长补短。由于有些光盘播放点光盘数目有限,因此,我们在中心小学及村完小形成资源中心,在教师办公室、远程教育室内张贴光盘、软件目录,供教师和其它小学借用。形成资源互补,资源活动,达到资源共享。
远程教育是对教师进行培训的最好的方法。它实现了远程培训、远程学习。使教师们在千里之外就能获取到先进的教育信息,更新教育观念,开阔视野,丰富知识文化,帮助教师形成新的教育教学理念。我校利用每周二下午放学后有计划、有步骤地将下载的教育信息资源,组织教师进行培训。主要采取集体学习各分散指导实际操纵两种方式进行培训。培训内容是与实践相结合,让每个教师动手操纵,学会运用多媒体进行教学。通过培训教师接触到了新的教育方法,自己也受到了启发,促进了教学水平和教学质量。
除了对教师进行培训外,远程教育室还对学生进行多媒体教学,通过下载接收一些有助于教学的信息,整理加工,让学生观看,以进步学生的学习爱好,培养学生的创新能力,开拓视野,丰富知识,使学生在现代化的教育模式中,愉快、高效地接受知识,接受学习。各校点都根据实际情况,按县电教室要求,制定出电教室学生学习计划。
三、广泛采纳群众意见,了解群众要求,认真实施“村校结合”,定期进行农村党群培训,努力进步农村党群素质,更好地服务于“三农”。
大多数人民群众由于文化水平的限制,他们最关注的题目还是怎样脱贫致富,增加收进,进步生活水平。多数群众需求一些关于种植和养殖专业技术方面的资料,对于这种状况,我们通过开展“一师帮一户”和“小手拉大手”活动满足群众需求,让群众能够真正感受到远程教育的好处的想法,利用互联网在各网站有针对性的搜索一些群众要求的资料,组织观看和学习。
四、远程教育工作的改革和今后的发展方向。
远程教育工作在全体教师的共同努力下,已取得了初步成效。在总结以往工作的基础上,我们逐渐创新,建立了一条适合我校远程教育工作的新思路、新方法。
1、加大经费投进,保证教学硬件设施和软件设施;
2、加大力度培训远程教育工作职员;
3、进步教师培训,让远程教育真正发挥主旨作用;
4、继续开展对学生进行多媒体教学。
百年风雨，“起阳”人已经形成一种“积极、向上、合作、创新”的精神风貌。近年来，我们重视远程教育资源的应用与管理，无论是在硬件配备还是资源应用与管理上都取得了可喜的成果。
一、强化管理，依托西部远程教育资源，提高教师教育技术应
用能力。
1、完善组织。工作运行，制度在先。政策要落实，必须有一支强有力的领导机构，学校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，教研组长及学科教研骨干为成员的现代远程教育领导机构，分工明确、责任到人。学校还设立了远程教育办公室、远程教育活动室。教导主任具体抓落实，远程教育兼职教师具体负责资源的搜集处理，确保资源畅通无阻。
2、健全制度。为充分发挥远程设备的使用和利用率，我们相应建立了《起阳小学电教组工作制度》、《起阳小学远程资源使用工作条例》、《起阳小学远程资源使用奖励办法》等。规定学校远程教育领导小组的成员必须率先实行办公现代化，无论是校长还是普通成员都得率先运用远程教育资源。其次是45岁以下的教师必须实行电子备课，要求具备自制简单教学课件的能力，以满足现代化教学的需要，做到分层推进。学校还将教师的信息技术培训成绩和资源应用情况进行量化评分，且与年终考核挂钩。制度的建立与措施的落实确保了远程教育管理工作的有章可循和顺利推进。
3、培训教师。教师是学校开展现代教育技术的主体，为使教师
通过各类培训尽快提高应用水平，我们重抓校本培训。在使用初期，为将一部分心里有抵触情绪或感觉得无从下手的教师引上道，我们组织他们观看远程教育资源网中的专家报告，观摩优秀教师的示范课，使他们感受到远程资源的丰富内容，让教师从心里喜欢；其次是有意识的在年级组内培养一批骨干，每周给他们2课时的时间指导组内教师学习使用远程资源。让一部分热心于现代远程教育，并在这方面有一定能力的教师先行一步，做到以点带面，分层推进；再就是同组同学科教师坚持“集体备课、资源共享”的教学研究制度，教研组内采取一课多人备和多人上一课的校本教研模式，从而达到以研促训的目的。自2004年起学校组织教师每周四下午集中培训，具体内容有计算机基本知识、系统操作、word、excel使用。经过培训全体教师能用excel自制表格，一部分教师会备份恢复系统。骨干教师参加电教站组织的FLASH培训。在教师基本技能训练中，我们不是“时间+汉水”的苦练，而是利用现代信息技术开展基本功训练，实现教师三项技能与资源应用的互促共进。
4、注重激励。按照学校《远程资源使用奖励办法》，期末对每位教师使用资源、参与教研活动、教育技能培训等方面的情况，按照学校《远程资源使用条例》进行量化考核，对按要求完成得好的教师给予100元奖金。2005年秋，《按照远程资源使用管理办法》，我校有13位教师获得完成任务奖。
二、建好网络，为师生提供学习交流的平台，加快学校信息化发展步伐。
教育信息化是深化素质教育的重要手段，教育信息化成功与否关键在于校园网的建设、管理和运用。这是摆在我们面前的新课题。2005年开通了宽带，共设6个信息点，分布在教学楼、各教师办公室、功能室；建有内容丰富，更新快捷的校园网，学校为满足老师们对远程资源的需求和方便老师在家中办公，挤出资金购买服务器，24小时开通校园网。各功能室均实行网络办公，教师培训信息化。目前，我们学校没有多媒体教室，如要运用远教资源上课，必须提前在校园网预订，然后到远教活动室。校园网正在我校教育教学、教育科研中发挥重要作用。
通过建设、管理、使用校园网，我们总结下列经验：校园网是为学校教育教学和科研服务的,所以校园网的建设应以计算机辅助教学、办公自动化和探究性学习为目标。具体功能如下：1）、办公自动化功能；2）、辅助教学、科研管理功能；3）、学校各职能部门互连功能。
三、整合资源，使远程资源为学科教学服务，给新课改插上腾飞的翅膀。
传统的教学，由于技术的局限性，还有认知方面不够全面，对教学方式没有进行改革，只是将静态的书本知识传授给学生，而现代的教育手段力求把静态的知识转化为声音、图像都具备的动态形式，使“冰冷”的数学充满了“火热”的思考。这不仅使得教学的内容扩大化了，还能培养学生的创新思维和创新的能力。远程教学的课堂在空间的维度上也进行一定的延伸，充分利用可学习的资源，帮助学生拓宽知识视野，信息技术与教育教学深度融合，实现了教与学方式的变革，从而让学生对数学更加有兴趣，有效提高了教学的质量。
一、远程教育能提高小学数学教学的课堂活力
现代的网络技术走进校园，是教师和学生能从多种渠道中获取信息，并向学生传达了生动可观的教学情境，这为学生良好的学习奠定了基础。远程教育是将声形像三者相结合，使枯燥乏味的课堂变得丰富多彩，很巧妙地把学生的学习内容转化成一种情境，让学生体验到一种焕然一新的感觉，从而唤醒他们的学习欲望。在传统的教学课堂中，特别是农村的教师由于各方面因素的制约，在教学上不能将生动有趣并且直观的情景展现在学生的面前，从而使学生对知识的理解与掌握有一定的难度，也不利于数学知识的构建。然而，现代以信息技术为核心的远程教育成为发展的重点，也为数学教学模式的构建提供了有利的条件。一切的知识都是从感官开始的。远程教育利用了网络的灵活性，复杂性将教学情景化，它通过文字、图形、动画、音频等的有机结合，创建出生动有趣并且能接近生活的情景展现在学生的眼前，给学生提供一个新的学习环境和理解知识的方式，有利于教师的教学。它还能充分调动学生的五官来参与学习的过程，并且很有效地激起学生对数学课堂的兴趣，从而对数学知识获得一个深刻的认识。比如说，我们讲解到“可能性”这个知识点的时候，就可以运用远程教学资源当中的搜索找到情景画面，然后制作成课件。教师可以在制作课件的时候，用添加生活中的一些情景，比如说抛硬币，掷骰子，从箱子中摸色球，游戏场的转盘等案例，给学生们分析，同时也可以在课堂上让学生们分组玩分别玩抛硬币和掷骰子的游戏，并且记录下来得出结果。这样让学生自己动手参与其中，也将抽象的知识转化为具体形象，能让他们对“可能性“这个知识点更加深刻。教师还可以举“田忌赛马”的例子，让学生们对两队的马进行不同的匹配，最终的出比赛的结果。在教学时，通过多媒体将学生感兴趣的事用画面展现在学生的面前，不仅是让学生观赏到画面，提起了他们的兴趣，还能使学生更有效地掌握新的知识，让学生更加轻松愉快地学习。这样学生在课上的注意力也能集中很多，开阔学生的思维，同时回答问题的学生也增加了，课堂的气氛活跃了许多，教学效果也十分显著。教育信息化实现了让学生快乐学习的目的，让学生体验到自主学习、创新学习所带来的成功的喜悦，营造了一个充满活力的课堂，极大地调动学生的积极性和求知的欲望。
二、远程教育能使学生的思维变抽象为具体
小学生由于受年龄、生理和生活经历等因素的影响，他们的思维特点是形象思维占比较有形化，但是小学数学就是培养学生的空间思维能力，同时也培养了学生的动手操作能力和考虑问题的逻辑思维。要使他们具备较强的抽象思维和逻辑思维，是现代小学数学教学中的一项重点及难点。现代的多媒体网络有着丰富的信息资源，能为学生提供一个形象可观的学习环境，这不单单是从教学的形式和方法上改进了，更多的是在教学的观念、方法等层次上的改变，这为小学生开辟了一个自主学习、自主探索的空间。比如，在教到“角的概念”这个知识点的时候，我们可以应用远程教育的课件在屏幕上显示出一个亮点来，再用不同的颜色引出两条射线，让学生观察，就能很快明白角是怎样形成的，这样学生就能很快理解并记住这个知识点。再例如，小学数学中有很多公式是演变出来的，很多学生往往理解得不透彻，似懂非懂，做起题目来问题很多。所以，公式的变化也是小学数学教学中的一个重点;要向学生展示那些公式是如何演变的，并且能通俗易懂、形象化、直观化，是教学的难点。传统的用手在黑板上的操作演变方式，效果并不显著。现在有了多媒体技术，教学时可以充分发挥其作用，使公式的演变过程更加直观。在讲解“圆柱体和圆锥体的体积”时，远程教育课件就充分发挥其作用，用课件演示的方式，能让学生很快理解圆柱体和圆锥体体积的运算规律，在学生的面前将抽象的东西转化为具体可观的形式，从而使公式、概念变得更加清晰易懂。这就打破了学生的思维惯性，将知识由难变易。
三、远程教育能加快信息传递的速度，提高教学的质量
远程教育课件的应用，很大程度上能为学生提供大量的学习信息，方便知识体系的构建，也增加了课堂教学的内容，提高了课堂教学的效率，还能在一定的程度上减轻学生的学习负担。例如，比如在讲“圆的面积”这章时，我们在教学时就可以运用远程教育资源，利用动画，先展示将平行四边形割补成长方形后，计算其面积的公式推导过程，让学生动脑思考怎样将圆转化成之前学习过的图形，然后再推导其计算公式。通过演示，让学生用想象力体会将一个圆等分，分成的份数越多，所拼接成的图形就越接近长方形，从而就能根据长方形的面积公式，推导出圆的面积公式。学生通过观看多媒体形象的演示之后，就更容易掌握知识了。与此同时，在小学数学的教学中，要为学生的知识点做好铺垫的过程，才能使学生更容易接受新的知识，当学生接收了新的知识之后，还要让他们对知识进行强化和巩固。在教学当中，要利用好习题册中好的变试题和开放题等多种题型。这样在信息传递快的同时，及时对所学的知识进行训练和巩固，可以节省大量的时间，把这些时间给学生，让他们多练习和思考，也可以对知识进行一定程度的拓展，不断提高学生的学习能力。
四、结语
在中心校三月三十一对学校的各项工作检查以后，根据吴定中老师提出的意见及建议，特别是中心校下发全镇远程教育通报后，又重新进行了认真的学习和分析，对本校存在问题的原因进行了深入的反思，制定出了较符合本校实际的整改措施。现将修改后的问题反思和整改措施报告如下：
一、存在的问题反思：
1、我校在卫生方面抓得不是很好，虽然已经把远教室和微机室当成清洁区承包给六年级（2）班，由于不是专人负责，加上我校水源不充足，未做到每天用水冲洗。
2、农技培训方面存在发给教师的培训记录篇幅过大，参培人员的签到签在第二页，给培训老师带来了过重的负担，从表面上看很发现参培人员的签到。
3、远程应用课表只在学校的大课表和播放室体现，应在教师办公室里张贴，使每位教师随时随地都知道自己的远教课是哪一节。
4、我校中老年教师居多，对计算机操作熟练程度不够理想，很难制作出与课文内容相符的课件。
二、整改措施。
1、我校正在协调自来水问题，尽量保障每天有足量水供给，确保清洁卫生能正常进行。
2、已经把培训记录改版，一页中包涵的参培人员的签到，下反两都有记录，一张就是一位教师一个月的记录，每月的最后两个星期的星期五下午放学后就是教师的培训时间，第二个月的第一个星期星期一开会时为交培训记录时间。各位教师均按要求完成任务。
3、远程应用课表已用a4纸打印并挂在教师办公室，各教师均按课表正常上课。
4、全体教师都抽空学习计算机。
5、学校已按照中心校的规定执行了每月一次的校本远程教研，安排有日程表及教研主题并如期开展。
6、每月的最后一个星期的星期六上午十点到十二点为党员学习和培训时间。学校按时培训并做好了相应的记录。
7、根据上一个月发现的问题和当月要做的事情，在未进行党员和农民技术培训之前召开一次村校联席会议。
8、各位教师采取集中和分散两种方式进行了农技培训。
9、各班成立了红领巾信息传递员，按时收发信息卡。
在中心校三月三十一对学校的各项工作检查以后，根据吴定中老师提出的意见及建议，特别是中心校下发全镇远程教育通报后，又重新进行了认真的学习和分析，对本校存在问题的原因进行了深入的反思，制定出了较符合本校实际的整改措施。现将修改后的问题反思和整改措施报告如下：
一、存在的问题反思：
1、我校在卫生方面抓得不是很好，虽然已经把远教室和微机室当成清洁区承包给六年级（2）班，由于不是专人负责，加上我校水源不充足，未做到每天用水冲洗。
2、农技培训方面存在发给教师的培训记录篇幅过大，参培人员的签到签在第二页，给培训老师带来了过重的负担，从表面上看很发现参培人员的签到。
3、远程应用课表只在学校的大课表和播放室体现，应在教师办公室里张贴，使每位教师随时随地都知道自己的远教课是哪一节。
4、我校中老年教师居多，对计算机操作熟练程度不够理想，很难制作出与课文内容相符的课件。
二、整改措施。
1、我校正在协调自来水问题，尽量保障每天有足量水供给，确保清洁卫生能正常进行。
2、已经把培训记录改版，一页中包涵的参培人员的签到，下反两都有记录，一张就是一位教师一个月的记录，每月的最后两个星期的星期五下午放学后就是教师的培训时间，第二个月的第一个星期星期一开会时为交培训记录时间。各位教师均按要求完成任务。
3、远程应用课表已用a4纸打印并挂在教师办公室，各教师均按课表正常上课。
4、全体教师都抽空学习计算机。
5、学校已按照中心校的规定执行了每月一次的校本远程教研，安排有日程表及教研主题并如期开展。
6、每月的最后一个星期的星期六上午十点到十二点为党员学习和培训时间。学校按时培训并做好了相应的记录。
7、根据上一个月发现的问题和当月要做的事情，在未进行党员和农民技术培训之前召开一次村校联席会议。
8、各位教师采取集中和分散两种方式进行了农技培训。
9、各班成立了红领巾信息传递员，按时收发信息卡。
关键词：远程教育；小学数学；应用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-334-01
在小学数学教学中，加大远程教育的应用力度，实现远程技术教育，这是推进素质教育的需要，也是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。当前，许多农村小学都在积极开展现代远程教育辅助教学，探索远程教育辅助教学的规律，研究远程教育辅助教学的模式，总结和积累远程教育辅助教学的经验。可以说，远程辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革，我们的教师必须加强学习，才能适应这一变革。因此，将远程教育应用到数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们教育工作者去探索、思考和实践。
远程教育远程教育的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重要的影响。数学课程要重视现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实、探索性的教学活动中去。在教学实践中，应将远程教育运用到探索性的数学教学和实践活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量和活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
一、创设问题情景，激发学生探索数学的兴趣
创设问题情景，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题的情景之中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过远程教育资源，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种器官，有效的创设问题的情景，吸引学生积极主动地参与探索新知的活动中。如教学《垂直与平行》时，运用远程媒体资源演示，先让学生看到画面的人行道行、信号灯、桌子。通过学生的观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探索的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了垂直与平行的特征。
二、为学生提供丰富的学习资源
在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作与呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣的模拟和呈现现实生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的相关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的影响，更能激发学生学习的兴趣。
三、帮助学生解决问题
现代教学手段的运用，既提高了课堂效率，又培养了小学生应用现代信息技术的能力。多媒体计算机能有效地展示新知形成过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生的积极主动探索。如教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积的计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能将圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象，通过学生的动手操作，学生很容易地掌握了。
四、激发学生积极主动探索，提高课堂教学效率
【关键词】数学；教学；多媒体
新数学课程标准中明确指出，远程信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用远程信息技术，特别要充分考虑到计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把远程信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
然而， 小学的学生受条件限制，往往见识不广、视野不宽，知识面仅限于书本知识。利用远程教育资源，拓展 小学生的视野空间，让其更多地了解古今中外名人趣事、数学历史和趣味数学故事，既有利于拓宽知识面，增加知识储备，提高学生综合素质，也有利于激发学生学习热情，提高学生自信心，提高学习自觉性。
1 优化学生学习过程
传统教学媒体主要侧重于教学过程的研究，忽视对学生的学习过程的研究。远程教育技术的运用，对传统的教育方式进行深化改革，并注重教育质量和教学效率的提高，其核心内容是强化多媒体信息对教育的巨大促进作用。在引入现代远程教育以后，小学数学课堂教学逐渐转变为学生对有关数学学习内容进行合作探索、实践与思考的过程。
首先，远程教育技术的快速发展带来教育技术在知识呈现方面的重大突破。知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体表示，丰富多彩的世界都可以被模拟仿真。
其次，传统知识的传授，基本都是用语言描述的，虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学生领会、在脑中努力拼凑和重现客观存在的过程是一个非常困难的过程。而多媒体技术可直接把现实世界表现出来。
第三，远程教育技术可以创设一种交互合作式学习的环境。交互合作学习是远程教学理论所推崇的，是课程改革的重要理论基础。授人以鱼，不如授人以渔。要使学生终身受益，学生对于学习方法的习得是至关重要的。而学习方法的习得是通过学习过程来实现的。优化学习过程是实施创新教育的主渠道，而运用远程教育技术可以从多角度、多侧面、多途径来促进教学过程的优化。远程教育技术的运用，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
2 引导和促进学生主动参与
教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教师当然须教，而尤致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。要摆正教与学的位置，要尽可能发挥学生学习的积极性，让学生主动参与学习。远程教育技术构建了新型的学习模式，创造了新的信息化学习环境和教育环境，探讨了新的教与学的方式。这种学习模式将体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化、个性化的个体学习行为。
由于远程教育技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力去关注学生个性的培养。民主、平等、融洽、和谐的师生关系就更能够促进学生的主动参与。
3 激发学生学习的兴趣
将远程教育技术应用于课程改革的全过程，是通过运用素质教育最先进的思想，使教育教学活动形象、生动、灵活、多样和高效。由于远程教育技术可提供大量贴近学生生活实际且富有挑战性的信息，让学生的学习变得更加生动有趣，可以极大地激发学生的学习兴趣。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此，教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑学生心理特点和需要。学生的参与意识也由此得到增强，变“苦学”为“乐学”，这是传统教学方式所无法比拟和代替的。在教学中要重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，从而极大程度地提高学生学习的效率。
例如，在学习完“百分数应用题”以后，就可以利用多媒体资源开展实际应用练习活动，模拟商店销售场景。商店销售人员在商场门口打出“亏本价”“破产价”和“跳楼价”的招牌，吸引顾客，同时也吸引了学生。然后，通过画面切换，让学生了解所谓“降价”是把价格提高到原价的2.5倍后分3次分别降价30%后形成的。学生必然对这样的数学问题充满好奇，跃跃欲试，教师适时进行引导，要求学生利用学习的百分数应用题的知识，分析、计算，比较跳楼价和原价，指导理性购买。通过类似的活动，既可以向学生展示社会生活中常见的和难得一见的场面，激发学习知识、应用知识的兴趣，又可以培养学生应用数学的意识。
4 强化学生创新思维的培养
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