一、关于军事思想方面的内容
军事思想是对关于战争、军队和国防基本问题的理想认识，是人们长期从事军事实践的经验总结和理论概括，是军事科学体系中的重要内容。一方面，军事思想是军事哲学，涉及战争观、军事问题的认识论和方法论。另一方面，军事思想是军事实践的基本方针和原则，包含战争指导、国防和军队建设的基本方针和原则。中国军事思想是中华文明的重要组成部分，是指导中国国防建设和战争实践的理论武器。学习中国军事思想，一方面有利于广大学生熟悉祖国的军事文明史和军事思想发展史，另一方面有利于学生了解掌握中国军事思想的基本理论、原则和方法，能够更好地为当前国防建设服务。
军事理论课的军事思想的部分，从内容上主要包括中国传统军事思想和中国共产党历代领导人军事思想。这里所指的中国传统军事思想，是对中国古代和近代军事思想的合称。中国传统军事思想在我国的传统文化宝库中占有相当重的分量，对中国历代战争起到了重要的指导作用，体现着中国特有的军事智慧和人文精神。直到今天，它的许多原理和思想仍有着重要的借鉴价值。
中国共产党历代领导人军事思想，主要包括军事思想、邓小平军事思想、军事思想、军事思想以及关于国防和军队建设的重要论述。军事思想，是马克思主义基本原理同中国革命战争实践相结合的产物。邓小平新时期军队建设思想，是军事思想的继承和发展，是最富有时代精神的马克思主义军事理论。国防和军队建设思想，是时展的产物，是马克思主义军事理论发展的新成果。国防和军队建设思想，是对军事思想、邓小平新时期军队建设理论及国防和军队现代化建设思想的新发展。一时代有一时代的主题，关于国防和军队建设的重要论述，是对泽东、邓小平、以及军事思想的继承发展，是指导当前及今后国防和军队建设的重要理论武器。
二、关于中国人民战史方面的内容
中国人民是中国共产党创建和领导的人民军队。这支军队从1927年8月1日诞生，在党的领导个马列主义、思想的指引下，紧紧依靠广大人民群众，为帝国主义、封建主义、官僚资本主义在中国的反动统治，进行了艰苦的斗争，战胜了国内外强大的敌人，为建立中华人民共和国做出了伟大贡献，立下了不朽功勋。在新中国诞生不久，全国解放战争大规模作战行动刚刚结束之际，人民又以一部参加中国人民志愿军进行抗美援朝战争，和朝鲜人民一道，经过近三年艰苦、顽强的战斗，打败了美国侵略者，维护了朝鲜民主主义人民共和国，保卫了祖国安全。
当前，许多大学生对战史了解甚少。现在时代不同了，社会发展了，生活也改善了，但爱国、爱家、爱民的心不能丢。战史是一座巨大的精神宝库，是无穷的精神力量。中国人民从南昌起义打响第一枪起，在中国共产党领导下进行革命战斗、建设国家，坚不可摧，使中国巍然屹立于世界民族之林，功不可没。如今的中国，虽然经济发展突飞猛进，社会事业日新月异，人民生活不断改善，综合实力显著增强，国际地位大大提升。但面临的战争因素，威胁依然严重，安全依然危险。所以大学生要认真学习战史，全面了解战史，从而使牢固树立宝贵的国防奉献精神。
大学生学习战史，首先，有助于进一步明确国防意义，进一步坚定牢靠的国防意志，进一步发扬敢于亮剑的军人精神。其次，有助于进一步认识国防的要义，进一步体现到军人奉献的价值。中国人民是一支历史悠久、战功卓著、将才林立、英雄辈出，具有光荣革命传统和优良作风的人民子弟兵队伍。如果祖国遭受到外敌侵犯，我们青年大学生应当怎么办？是热血男儿就应当勇敢地奔赴卫国保家的战场，就应当用自己的鲜血捍卫祖国的每一寸土地。再次，有助于进一步增强国防义务，有助于进一步明确卫国的责任，有助于进一步坚决地担当重任。我们国家面临着新的霸权主义、国家分裂分子、恐怖主义和敌对势力的挑战。坚决维护我国和利益、坚决维护世界和平与秩序、坚决保卫国家领土的完整，这些都是每一个大学生义不容辞的责任。
三、关于当代革命军人核心价值观方面的内容
核心价值观是整个价值体系中最基础最稳定的部分，是一个政党、一个国家、一支军队赖以存在和发展的共同思想基础。军人核心价值观对军人思想道德和行为方式起着主导作用。我军作为一支无产阶级性质的新型人民军队，从创建之初就确立了体现我军性质和宗旨的革命军人核心价值观。著名的井冈山精神、长征精神、延安精神、雷锋精神、抗洪精神和抗震救灾精神等，就是这种核心价值观的生动体现。正是靠着这种精神的支撑，我军官兵始终保持着高昂的士气，旺盛的斗志，克服了一个又一个困难，战胜了一个又一个敌人，从胜利走向胜利。实践证明，革命军人核心价值观是我军战斗力的重要源泉，是我们必须十分珍视的政治优势。
【摘要】 目的： 探讨新形势下军事医学学科带头人应当具备的心理品质，建立和完善军事医学学科带头人胜任特征模型，为我军军事医学学科带头人的选拔和培养提供理论依据. 方法: 采用文献回顾和专家评判法，5名心理学专家参加军事医学学科带头人心理品质的筛选，挑选出20项指标构成胜任特征理论模型. 围绕理论模型对30位军事医学学科带头人进行半结构式访谈，将访谈录音整理成文稿并编码分析，将编码分析获得的胜任特征模型和理论模型进行比较. 结果： 本研究胜任特征模型和理论胜任特征模型之间具有一致性. 结论： 该胜任特征模型对军事医学学科带头人具有很好的预测效度，本研究结果为我军军事医学学科带头人的选拔和培养提供了重要的理论依据.
【关键词】 学科带头人；胜任特征；军事医学；人员选用；评价模型
0引言
军事医学学科带头人是军事医学学科发展的领头雁，是军队人才队伍建设的重要组成部分. 我军历来重视专业技术人才的选拔与评价，主要采用职称评价. 而职称评价主要是以的数量和质量作为重要指标［1］. 虽然具有一定的科学性，但其弊端是显而易见的，特别是对于军事医学学科来说，单纯采用现行的“以论文评价为中心”的方法是不科学的. 因为，军事医学存在其特殊性，主要表现在军事医学更多的属于应用性研究，其研究目的是为了解决军事活动中有关卫生保障问题，研究的结果更注重其实用性，这就需要寻找更科学的评价方法. 胜任特征的理论产生于20世纪70年代末，指能有效区分优秀与一般工作绩效的个体心理特征，主要用于对领导者的选拔、评价和培训，迄今已得到学术界的广泛认可，成为人力资源管理研究领域的热点，并在现代人力资源开发与管理实践中得到了广泛应用，取得了很好的效果. 本研究中，我们将胜任特征模型定义为：“能显著区分优秀绩效和一般绩效，并能够被可靠测量的动机、特质、自我概念、态度、知识、技能等个人特征的总和”［2］. 应用文献回顾和专家评判法构建了军事医学学科带头人胜任特征理论模型，并应用半结构访谈和编码技术进行验证. 为我军军事医学学科带头人（简称学科带头人）的选拔、培养与评价提供科学的理论依据.
1对象和方法
1.1对象调查对象为三所军医大学从事军事医学研究的学科带头人 30（男26，女4）名，年龄35～63（平均47.6）岁. 专业涉及航空航天医学、预防医学、生物医学工程、航海医学、烧伤医学、创伤医学，其士生导师19名（ 63.3%），硕士生导师11名（36.7%）. 学科带头人中曾获国家科技进步一等奖2名，军队科技进步一等奖7名，军队科技进步二等奖25名，军队科技进步三等奖30名，负责国家自然科学基金20名，获国家专利6名. 课题组专家小组为2名心理学教授和3名心理学副教授.
1.2方法
1.2.1学科带头人胜任特征文献分析课题组研究发现，军事医学学科带头人作为一名领导者，应该具有领导者的共同特征. 因此，课题组进行了大量的文献检索，包括有关的文章、报告、书籍、文件、档案资料以及与军队领导者心理品质相关的文献，利用计算机数据库进行搜索并编辑整理. 在收集国内外、军内外大量有关领导者心理素质研究文献的基础上，对目前大约3000多种描述，涉及360余篇研究报告中的46篇文献中2261个条目进行了详细的分析和归纳［3］. 通过分析和专家讨论，并根据条目的概念及内涵，初步获得76个胜任特征条目，作为胜任特征模型的雏形. 然后再通过专家讨论进行归纳、合并，最终共获30个一般领导者素质特征描述为胜任特征模型的条目.
1.2.2学科带头人胜任特征项目提取根据专家评判结果， 再次展开讨论. 要求专家们能够结合胜任特征模型条目，把能显著区分优秀领导绩效与一般领导绩效的条目， 也就是要求挑选出具有在绩效评价中具有良好区分效度，80% 以上专家认可的条目. 最后， 进行专家讨论. 最终，获得20个条目构成学科带头人胜任特征理论模型，并对所得条目给出明确定义.
1.2.3半结构访谈的实施对30名学科带头人进行半结构访谈［4］，在访谈前设计以下访谈提纲：①在您成为军事医学学科带头人的过程中，有哪几个阶段？哪几个事情对您影响最大？②您是通过什么方法或者方式来领导您的团队，使他们各尽所能发挥自己的作用？③您是通过什么方法使自己的学科处于一个比较领先的位置？④您觉得军事医学学科带头人应该具备什么样的品质？和普通学科的学科带头人有什么区别？
1.2.4胜任特征理论模型的验证围绕胜任特征理论模型，通过对30名学科带头人进行半结构访谈，获得对学科带头人胜任特征及评价描述的访谈录音，并把录音转换成word文稿. 然后，由一名应用心理学博士和一名应用心理学硕士生对所获得访谈结果进行初步的归纳和整理. 在整个归纳和整理过程中，采用以下原则和方法进行：①将完全相同的描述（表述的是同一行为的句子）进行合并，并在合并时记录其频数. ②将表达意思基本一致的句子进行合并，并在合并时记录其频数. ③利用关键词对有关军事医学学科带头人行为事件的表述进行编码，合并. 最后由专家再次讨论确定20个出现频次高的描述确定为其胜任特征. 最终用胜任特征访谈模型验证最初的理论模型.
统计学处理：采用SPSS11.5对访谈后的结果进行统计描述.
2结果
2.1访谈时间和文稿统计学科带头人访谈录音时间11.4～78.5 min，总计921.6 min，平均30.7 min；文稿字数最短623字，最长3594字，总计50 130字，平均1671字.
2.2学科带头人胜任特征理论模型把经过文献分析获得的2261个胜任特征条目，经过3轮专家评判，挑选出20项有关学科带头人胜任特征的条目，构成胜任特征理论模型. 分别是：乐业、为军服务意识、创新精神、组织协调能力、牺牲精神、解决问题的能力、自制、竞争意识、主动学习、激励能力、识人用人、敏锐方向、影响力、威信、决策能力、宽容、亲和力、可塑性、真诚、精益求精.
2.3学科带头人胜任特征访谈模型根据访谈提纲，对30名学科带头人进行半结构访谈，把出现频率最高的20个胜任特征条目按得分多少排序（表1）. 表1学科带头人出现频率高的胜任特征条目得分由于以往研究结果表明，访谈长度不会影响访谈结果，而且采用平均数进行编码所得的结果会更稳定［5］. 因此，在数据分析过程中采用平均数这一项指标，给出每个胜任特征被学科带头人提到的人数（表2）. 表2 被提及胜任特征的分布情况
2.4胜任特征理论模型与访谈模型比较 将通过半结构访谈获得的胜任特征访谈模型与通过文献法和专家法获得的理论模型进行比较. 在比较后发现，排在前7位的乐业、为军服务意识、创新精神、组织协调能力、牺牲精神、解决问题能力、善解人意和排在后8位的影响力、威信、决策能力、宽容、亲和力、可塑性、真诚、精益求精两个模型完全一致. 不同的是：理论模型的第8位和第9位分别是竞争意识和主动学习，而访谈模型则分别是自制和洞察力；理论模型的第12位是敏锐方向，而访谈模型是把握机遇.
2.5学科带头人胜任特征模型结构在胜任特征理论模型及访谈模型的基础上，再次通过专家小组访谈，最终建立了以事业心、人格魅力、组织协调为3个维度，以乐业、为军服务意识、创新精神、组织协调能力、解决问题的能力、牺牲精神、善解人意、自制、洞察力、激励能力、识人用人、把握机遇、影响力、威信、决策能力、宽容、亲和力、可塑性、真诚、精益求精为条目的胜任特征模型结构（图1）. 3讨论
学科带头人队伍建设是促进军事医学学科发展的重要因素［6］. 最早建立胜任特征模型的方法主要有3 种［7］，包括主题专家(SME) 评判法、关键事件访谈(CEI) 法和一般胜任特征字典法. 本研究中，胜任特征的内容主要是来源于专家和学科带头人的评价而不是关键事件访谈. 这是因为对于学科带头人来说，他们已经从事军事医学多年，并且在自己的岗位上取得了突出成绩，他们对学科带头人的认识，基本上就概括了学科带头人的胜任特征. 基于这样的原因，我们首先通过文献法和专家法确定了学科带头人的胜任特征理论模型，然后应用半结构访谈法来了解每位学科带头人对军事医学学科带头人的看法，根据他们的观点，建立军事医学学科带头人胜任特征访谈模型. 最后将两个模型进行比较，最终确定了军事医学学科带头人胜任特征模型结构.
图1军事医学学科带头人胜任特征模型结构
在本研究中，根据军事医学学科带头人的特点及多数专家意见，归纳了20个胜任特征条目，并将其划分为3个维度：事业心、人格魅力和组织协调. 这3个维度比较全面地构建了评价军事医学学科带头人职业性胜任结构，是评价军事医学学科带头人胜任与否的重要依据，代表了作为军事医学学科带头人应该具备的基本的胜任力要求，也说明了采用胜任特征多维评价的重要性［8］.
评价军事医学学科带头人的核心指标包括事业心的乐业、为军服务意识、创新精神、牺牲精神、精益求精；人格魅力的自制、洞察力、把握机遇、影响力、威信、宽容、亲和力、可塑性和真诚；组织协调的组织协调能力、解决问题能力、善解人意、激励能力、识人用人及决策能力．乐业成为军事医学学科带头人第一个胜任要求，在本评价体系中实际指对个人从事的工作充满兴趣，力求达到最高标准的强烈愿望．在所有评价中，乐业被放在所有项目的首位，反应了全体调查对象对学科带头人在事业心方面的一致要求；为军服务意识指所从事的专业都是为军队、为官兵服务，主要是解决部队的实际问题，这也是区别于其它学科带头人的主要条目；创新精神指善于抛弃旧的不合理的事物，产生新思想，发现新问题，创造新的工作局面. 军事医学是一门特殊的学科，它的建设和发展不是一个人能完成的，这就要求学科带头人必须具有一定的人格魅力，能通过自己的影响力、威信、亲和力等对周围的人和事产生一定的影响，号召大家团结奋进，共同进退. 在遇到一些难以处理的问题时需要协调各方面的关系，这就需要学科带头人具备一定的组织协调能力，这与许青武等［9］在对临床医学学科带头人胜任特征模型的研究中的结论是一致的.
该军事医学学科带头人评价模型不仅具有很好的结构性和扩展性，而且具有一定的理论意义和实用性；将为我军军事医学学科带头人的科学选拔与任用提供客观、公正、可操作的评价工具，在我军军事医学学科带头人的选拔和培养上将发挥不可替代的作用.
参考文献
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关键词:军事理论;创新;学习借鉴
任何一个科学的理论体系,都具备两个特征:一是开放;二是与时俱进。中国特色军事理论创新坚持“中国特色”,但从不排斥外来先进经验,而是主张通过融入世界而提高自身的生命力。正所谓“它山之石,可以攻玉”。当前,以开放的心态,认真研究和借鉴国外军事理论创新的成功经验,对于我们创新中国特色军事理论,具有十分重大的意义。
首先,学习借鉴别国军事理论成果,是通过信息传播渠道提高军事理论创新能力的重要手段之一。例如,我国的《孙子兵法》在美国广为普及,现在已经成为美国军事教育、工商管理和法律专业研究生教育的必读文献。美国关于《孙子兵法》的视听文献、数字文献和网络文献出版制作方面远远高于中国。美国纽约维莱出版公司还于2000年出版发行了诠释《孙子兵法》的游戏软件。结果,美国学者对《孙子兵法》军事应用的关注度高于中国学者,大大促进了美国军事理论创新。反观我国近代军事史,之所以一再丧失军事变革的大好机遇,与当时“冷眼向洋”,耻于向外军学习尤其是学习其军事理论、军事思想等密切相关。1845年俄国赠送清廷264种图书,其中有几十种是介绍当时西方军事理论、军事技术的著作,这本是借鉴外军军事理论资源,了解西方军事思想的极好机会,但清政府却唯恐“其书不伦,徒伤国体”,全部送理藩院封存,交给耗子去批判了事。对于西方军事思想“断宜弃之不学”。夜郎自大,固步自封,不注重借鉴外军,导致军事理论在世界上落伍,不能不说是中国在近代抵抗西方列强的战争中屡战屡败的一个重要原因。
其次,新时代的中国特色军事理论也需要在东西方军事文化融合的过程中得到发展和完善。“回顾人类思想史(包括军事思想史),许多最有开拓性的创新成果,常常发生在两条不同思想路线的交叉点上。不同文化传统和哲学背景的民族,有不同的认识思路;不同的学科研究,有不同的方法思路。在不同思路的交叉点上,不同的信息风云际会,不同的知识繁花荟萃,不同的理念争锋比锐。由此形成互动与共振,最容易产生创新的雷电。”(见李炳彦:《东西方军事文化走向融合》,引自中国谋略科学网)“东方兵学重权谋,西方兵学重技术。这是在信息时代之前东西方兵学文化上的差异,并由此产生出东西方兵学理论的不同特点。现在的情况正发生变化,在西方的兵学中,已经并继续渗入了东方的谋略思想。新军事变革正促使东西方军事文化走向融合。”(见李炳彦:《东西方军事文化走向融合》,引自中国谋略科学网)比如,我国几千年来形成的思维方式有如下几个特征:哲理性强,模糊性大;长于整体思维,短于精确分析;抽象推理多,逻辑论证少;独断性强,集谋性弱;变易理论受限,保守观念顽强;大一统思维坚韧,个性化思维不足等。而西方一些思维方式恰可以在这些方面弥补我们的不足,我们如能取长补短,不断改善本民族的思维方式,对推动我们的军事理论创新是非常有益的。此外,我们不仅要汲取他国理论创新的成功经验,而且还应吸取他们失败的教训,这样才能够使我们充分发挥“后发优势”,少走弯路。
再次,应立足我国国情军情,批判性地吸收外国外军的理论创新成果。剧烈的变革时期,理论创新的空间大,关注点多,我军当前在军事理论创新过程中的世界眼光、国际观念越来越强,这是好事。但采取何种方式学习借鉴外军来推进中国特色军事理论创新,则应立足中国国情和军情加以甄别。军事理论创新素材按其来源看,可分为引进创新与自主创新。作为一国军队而言,其军事理论创新是以引进创新为主,还是以自主创新为主,或者是二者相结合,不仅要从国情军情出发,还要从军事斗争与国家利益的需要出发。军事创新是所有军事资源新的组合,这种组合当然不是任意的组合,而是以军事资源之间的可组合性、可兼容性为前提条件的。当前世界主要国家在推进新军事变革方面可谓“百花齐放”,各有千秋。从这点看,外军经验本身也是各自特色的反映。美军是以新的军事理论为牵引,全面展开军队转型,寻求绝对“军事优势”;俄罗斯由于经济原因感到“心有余而力不足”,无法全面进行新军事革命,便把重心放在发展其“杀手锏”――战略核力量上;印度、日本和欧洲各国也都根据自己的特点勾画各自的变革蓝图。中国特色军事变革必须立足中国的国情军情,就是这个道理。这也是我们在借鉴外军军事理论创新成果的过程中必须予以高度关注的。引进性创新通常被认为是被动的行为,实际上,一种理论在借鉴过程中,必须不断改变或修正,必须“再发明(创造)”以使其有用。也就是说,借鉴的过程也必须是创造性和批判性的。曾指出:“接受外来思想,并不意味着无条件地照搬,而必须根据具体条件加以采用,使之适合中国的实际。我们中国人必须用我们自己的头脑进行思考,并决定什么东西能在我们自己的土壤里生长起来。”(见《文集》)与军事实践整合而形成创新的军事理论,并不是现成的、可以直接套用的理论,而是针对一国一军特定的目的与对手,进行重新建构的理论。
总之,空前激荡的军事世界里,推进中国特色军事理论创新,我们需要的是求真务实的科学精神;既要革新传统的思维方式,也要继承我们民族的核心价值观和经过实践证明的东方优秀战略文化传统;要睁眼看世界,吸收一切人类文明的有益成果,也要区分良莠,不要全盘接收,更不能在战略上被人误导。
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关键词 军事理论课 社会主义核心价值观 教育
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.033
高校军事理论课与社会主义核心价值观教育都是增强大学生国民素质的有效措施，是大学生思想政治教育中的重要内容。在高校军事理论课堂中贯注社会主义核心价值观教育，将两者进行结合，对大学生主动践行社会主义核心价值观及自觉接受国防军事教育均会有积极的作用，思想政治教育效果将会更加明显。
1 军事理论教育与社会主义核心价值观的内涵联系
高校军事理论教育和社会主义核心价值观教育两种教育相互补充、相互促进，目的均是为国家和社会培养合格的建设者与保卫者，两者有着本质联系。
1.1 指导思想一致
中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》和《普通高等学校军事课教学大纲》分别对其指导思想进行了界定，培育和践行社会主义核心价值观的指导思想与高校军事理论课程性质在本质内涵上有着一致性，两者均是以马列主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及中国特色社会主义理论体系为指导，都是为中国特色社会主义培养合格的建设者和接班人。究其实质，两者均是以主流意识形态为指导。
1.2 教育内容关联
社会主义核心价值观的内容为富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善，在大学生中培育和践行社会主义核心价值观的目的是为了团结全党全国人民，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”共同奋斗。大学军事理论课是通过教学与训练，使大学生掌握基本的军事理论知识与基本的军事技能，增强大学生国防观念意识，培养爱国主义、集体主义精神，增强组织纪律性，提高大学生的综合素质，总体是要培养学生良好的道德素质、正确的社会情操和坚定的爱国热情。军事理论教育与社会主义核心价值观教育两者作为大学生思想政治教育的重要内容，相互关联，相辅相成。
1.3 教育效果共享
社会主义核心价值观提出国家层面的价值目标、社会层面的价值取向、个人层面的价值准则，实现大学生个人层面努力学习、全面发展，社会层面引领社会正能量，与全体人民共同奋斗，国家层面自发地用行动报效祖国，以推动国家的进步与发展，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗。大学军事理论课培养学生个人层面积极向上、吃苦耐劳，社会层面勇于担当的社会责任感，国家层面的爱国主义意识。由此可见，开设军事理论课和进行社会主义核心价值观教育，均能使大学生在个人层面、社会层面、国家层面实现精神提升，将两者结合在一起进行，能起到相互促进、相互补充的作用，教育效果具有很高的共享性。
2 军事理论课中的社会主义核心价值观教育内容
在军事理论课堂之中融入社会主义核心价值观内容，使学生在对现代最新军事科学技术、国防知识与国防建设，以及未来战争的知识学习之中不知不觉进行了社会主义思想的洗礼。
2.1 爱国主义教育
爱国主义教育是社会主义核心价值观的主要内容之一，应通过各种方式，高奏爱国主义主旋律，激发大学生的爱国之心、报国之情、强国之志。军事理论课通过对中国古代军事思想、军事思想、国防建设成就等内容的学习，了解中国古代、近现代军事思想的精髓，了解中国历史上杰出的军事家、军事著作，了解我国国防建设取得的举世瞩目成就和现代化的国防体系等，使大学生产生强烈的民族自信心和自豪感。通过军事理论教育，加深大学生对中国共产党，以及对祖国和人民军队的感情，使每个学生明白“天下兴亡，匹夫有责”的道理，增强爱国精神，增强为国奉献的意识。
2.2 和谐理念教育
“天下虽安，忘战必危”，中国近代屈辱的历史表明，没有强大的国防，国家必然遭受列强的入侵。但同时，“国虽大，好战必亡”，慎战思想在中国文化中一直是一种重要的声音。在军事理论课中我们要通过历史阐述清楚，中国儒家文化的精髓是“和”，即和谐，中国人热爱和平，没有侵略的基因，主张与他国和睦相处。中国近几十年崛起发展的事实表明，只有走和平发展的道路，才能走向繁荣富强。同志于2005年9月在联合国大会上提出了“和谐世界”理念。在全球建设“和谐世界”与在中国建设“和谐社会”其最终追求是一致的，是中国的核心价值观，适用于任何地方。中国致力于建设和谐社会，必定为推动和谐世界的建设增添新的动力；而中国推动和谐世界的建设，必定为和谐社会的建设创造有利的国际环境。
2.3 平等、公正教育
社会主义核心价值观提出平等、公正的理念，这也体现在我国的外交政策中，我国主张在和平共处五项原则的基础上建立国际新秩序。在政治上，中国主张不干涉别国内政，国无大小一律平等；在经济上，中国主张互惠互利，通过平等的经贸往来，达成双赢的结果；在文化上，中国主张中西文化各有优劣，不搞文化霸权，应相互借鉴，相互取长补短，取其精华、弃其糟粕，实现文明共享。军事理论课教学中，以鲜活的历史事例来阐述中国的这一外交政策，表明国际层面如此，在我们国家的社会层面也如此，这与我们的社会主义核心价值观中的平等、公正观念是一致的。
2.4 法治、敬业教育
对大学生实施军事技能训练，贯彻“军事化集训、条令化生活”的指令要求，依据军队条例条令和规章制度，制定出一系列符合集训队的管理规定，体现集体的力量、团结的力量。严格制度、严格纪律会成为大学生积极进取，锻炼自我的桥梁。大学生追求的不再是个人英雄主义，而是团队的整体实力。遵守纪律培养大学生的法治意识，服从集体培养敬业精神，这是一种法治、敬业精神的教育。通过这样的“有效”的教育与引导，有利于培养学生的法治、敬业精神，是促使大学生形成正确世界观和价值观的有效手段。
3 军事理论课进行社会主义核心价值观教育的方法
3.1 创设和谐氛围
当前中国的信息环境十分开放，90后的大学生们个人独立意识很强，讲究思维独立、个性解放，对枯燥的思想灌输往往采取玩世不恭的态度，任何人将政治观念强加于他们是很难行得通的。我们要创设融洽和谐的教学氛围，倡导一种人人平等、和而不同的师生关系，老师平等地同大学生对话，关心学生、培养学生，与学生做朋友。从教学氛围中体现社会主义核心价值观，既尊重大学生的利益要求和个性发展需要，又潜移默化地灌输教育内容。课堂上要通过有意识地设置一定的文化氛围，巧妙地借助语言、文学、艺术等工具，使大学生了解军队的传统及官兵的权利和职责，了解中国历史和政治制度，了解国家的兵役制度，懂得在政治问题上发生分歧时，如何忠于国家政府等等，通过这种和谐的氛围，潜移默化地对大学生进行熏陶和感染，使他们在不知不觉中树立正确的价值观，在大是大非面前能正确行事，使社会主义核心价值观在大学生中入脑、入心。
3.2 运用现代手段
运用现代手段在军事理论教育中灌注社会主义核心价值体现在两个方面。一是课堂上丰富教学形式，采用现代化教学手段。例如播放电影、短片、影像资料、历史资料等，使大学生在形象生动的内容中领悟社会主义核心价值观。二是课堂外丰富沟通方式，采用学生喜闻乐见的网络手段。现在的90后都是“手机党”、“低头族”，军事理论教师应灵活掌握微信、微博等现代传播方式，通过与学生即时沟通、设置讨论话题、开设专题网站、布置课后作业等，将社会主义核心价值观融入其中，往往事半功倍。
3.3 校园文化建设
校园是学生学习、工作和生活和谐相融的重要组成部分， 开发和利用校园文化载体，实行无意识教育，教育效果会非常明显。在军事理论中进行社会主义核心价值观教育，依靠单个的老师在课堂教育或课后与学生沟通还远远不够，这需要军事理论教研室甚至学校层面集体行动，加强相关的校园文化建设，有意识地发挥校园文化的育人功能。教育管理方面从与军事国防教育直接相关的新生军训、军事理论课开设、大学生征兵入伍宣传到间接相关的新生入学教育、主题班会、学生日常管理、思想政治课、体育课等等；课外活动从节庆文艺汇演到社团活动；校园媒介从板报、展览到广播站、校园网等均可纳入其中，这项工作需要军事理论教研室和学校加强设计，通盘考虑，资源用活了，就能创设一种良好的校园文化氛围，在潜移默化中达到教育无痕、熏陶有成的巨大作用。
参考文献
[1] 中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[J].党建，2014（1）：9-12.
【关键词】军事理论课；教学效果；途径
大学生学习军事理论课程是教育部赋予各大高校新的教学任务，也是我国《国防法》《兵役法》以及《国防教育法》授给高校神圣的职责，具有一定的强制作用。军事理论课程的开设有利于大学生掌握基本的军事知识和技能；有利于增强大学生的国防意识以及国家安全观念；有利于培养大学生的集体精神和爱国精神；经过军事理论课程的学习，大学生养成遵守组织纪律的习惯，并能提高他们的综合素质，大学生作为有文化的新生力量，同时也是中国人民庞大的后备军队伍，因此高职院校军事理论课程的开展具有深远的教育意义。
一、明确课程定位、培养教学目标
高校要准确把握军事理论课程的教学目标，搞好该课程教学的每一个环节，以培养学生的爱国热情和国防意识为出发点，使他们自觉的履行国防义务，为成为中国预备军官和兵员做准备。我国高校的课程设置决定了教育的方向，注重大学生德、智、体、美的全面发展，军事理论课程作为一门公共基础课程被纳入高校的课程计划，教学总共为36个课时，主要内容包括了中国国防、国际战略、军事科技和信息、军事思想等，教学大纲是教学活动的依据，同时也是课程设置的指导文件，教学大纲对于教学对象、培育目标、课程时数都有明确的规定，体现出高校军事理论教学具有普及性、知识性和基础性的特点，因此高校制定教学计划时深刻理解教学大纲，认真钻研教学大纲的育人精神，以教学大纲的要求为标准，开展军事理论课程的教学，确保教学对象、学时学分、课程安排、教学质量等方面的落实。二、注重军事理论内涵、突出教学重点
高校军事理论课的教学内容安排是以《教学大纲》为根本依据，教师要明确教学大纲的要求，选择符合大学生的教学内容作为课堂教材。从增强大学生的忧患意识、爱国意识和责任心落实教学内容，学习国防部分应积极的了解我国军事历史和军事科技动态，根据现代军事思想内容和内涵，建立科学的军事思想观和方法论体系，学生了解当今国际国防形势和战略格局的特点，有利于增强学生的爱国观念和安全意识。军事科技设备的熟悉应在应用范围之内，让学生掌握高新科技知识和现代军事变革关系，并调动其学习军事科学的热情，军事信息化应以掌握战争形势和国防建设为重点，使学生为打赢未来的信息化战争做准备。
二、符合不同对象要求、保持教学内容新鲜
普通高校的教学计划当已经将军事理论课作为学生的必修课程，教师可以结合必修和选修两个方面来对军事理论课进行教学。高校的军事理论教学要顺应时代的发展，跟随现代大学生的心理思维方向，通过新知识和新信息带动学生的思维方式与认知水平的发展，将学生关心的热点事件引入教学课堂，针对、南海问题、叙利亚等危机问题展开探讨，提高学生对军事理论课的兴趣，激发他们的学习热情。此外，高校还可以邀请军事院校的专家进入学校，通过开展讲座的方式引导学生树立起正确的战争观和世界观，培养学生从战略的角度对问题的思考能力。学生在历经高考进入高校时，普遍具有较强的求知欲望，能够快速的接受新鲜事物。高校教师要充分利用学生的求知特点，通过武器模型的展示与国防教育基地的参观，让学生接触和了解我国军用的武器，扩展他们在军事领域方面的认知程度，满足学生对军事理论的心理需求。
三、开展爱国主题活动、提高课堂教学成果
现代改革军事理论课的教学应把我课堂环节与课外活动的相结合，把国防教育当作“第二课堂”，将国防知识融入课堂活动是新时期大学生学习军事课程的必然要求，也是巩固课堂教学效果的重要途径，一方面在重大节假日里开展爱国主义教育的主题活动，我国作为历史悠久的文明古国，有许多传统的文化节日，例如春节、建军节、元旦节等可以开展慰问军人的活动，清明节是我国悼念祖先的节日，大学生可组成团队一起参观人民英雄纪念碑、烈士陵园或革命领导人的故居，通过敬献花圈、瞻仰英雄碑来表达对革命先烈的缅怀之情。我国经历了“九一八事变”、“南京大屠”等艰苦战斗的事件，高校在这些战争纪念日里组织学生观看富有教育意义的电影，例如《火烧圆明园》《屠城血证》等影片。高校应开展国防科普信息活动，通过军事读物、国防网站传播该课程的知识，做到富教于乐。
四、运用现代化教育技术，不断提高教学效果
利用现代科技手段来提高大学生军事理论课程的教学水平，互联网技术作为计算机网络的典型代表成为信息传播的最佳途径，不仅促进了大学生的对外交流，也为高校军事理论课程的进步提供了平台。互联网具有传播速度快、不受空间限制、信息量大、覆盖面广等特点。建立有关国防教育的网站，并运用到高校的军事理论课教学，学生可以自由访问“中华网-军事”“人民网-军事”“TOM环球军事”以及“新浪-军事”等网站，从中传播和转载军事网站的信息，同时也可以在网上进行双向交流，并开设军事理论的网络课程。采取网络军事知识的竞答，实现课堂教学模式与网络教学模式的有机结合，有利于学生提高学生的认知水平和自我学习能力，军事理论教学使得学生掌握了更多的国防知识和军事技能，更是其深入学习和研究军事科学领域的基础。充分发挥手机、广播、电子灯箱、电视和电子屏幕等新兴媒介的作用，开展军事理论知识竟答活动和军事技能比赛，从而提高该课程的教学质量。学生服从教官的安排进行军事技能锻炼，课堂上对于不懂的知识点勇于提问，限制军事理论课学生请假的次数，多方面培养学生对军事领域的兴趣。
参考文献
关键词：基于信息系统体系作战军事文化战斗力
中图分类号：E0-055 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）36-0085-02
同志关于“基于信息系统的体系作战能力是信息化条件下战斗力的基本形态，要把信息化建设的着眼点放在提高基于信息系统的体系作战能力上”的重要论述是我军首创的基本概念和基本理论，是我军打赢信息化战争的战略举措和崭新思路。军事文化力作为最重要的军事软实力，在基于信息体系作战发展过程中发挥起越来越重要的作用，要取得信息化战争的胜利，既需要硬杀伤力，更需要软实力。这就要求我们必须利用军事文化的吸引力和感染力来提升官兵的世界眼光以及战略创新思维和科学人文精神，不断激发官兵的内在动力，培育不畏强敌、敢于胜利的战斗精神，提升部队的战斗力。因此，加强基于信息系统体系作战背景下先进军事文化战斗力研究，是新世纪、新阶段我们所必须要面对的崭新课题，也是必须回答的一个重大现实问题。
一、基于信息系统体系作战背景下军事文化战斗力的重要作用
军事文化战斗力是改善战斗力诸要素质量及其组合方式的一种精神文化力量，全方位渗透于军队各领域之中，在战斗力生成中发挥着基础性和关键性的作用。在信息化战争迅猛发展的今天，军事文化战斗力在战斗力建设中的地位和作用日益突出，它能够实现对军队内部各要素结构进行优化，而由此形成凝聚力、整合力、瓦解力、鼓舞力和创新力，最大限度地提高军队在基于信息系统的体系作战条件下的整体作战能力。
凝聚力是战斗力生成的基础，是军事文化战斗力将军队内部诸要素凝聚在一起而形成的向心力。在信息化战争中，越来越多的心理干预、舆论宣传等方式手段极大的影响着参战官兵的政治信念和意志品质，同时变幻莫测的国际局势也极易传导到战场环境中，动摇着军队在执行政治任务的坚定性。凝聚力能够使官兵围绕着共同目标形成统一、集中的意志，因此可以对官兵的理想信念、意志品质、革命气节、战斗精神等方面进行强有力的教育，利用多种手段与途径满足官兵的精神追求，塑造官兵的革命气节，提升官兵的使命意识，从而形成强大的凝聚力，为不折不扣地执行领导层的命令、决策，忠实地履行职责，有效地完成作战任务，最终为军队产生强大的战斗力发挥最大效能。
整合力是战斗力生成的基本途径，是军事文化力将战斗力中的诸要素以最佳方式组合形成，并最大限度地发挥军事系统整体作战能力的组织性力量。在信息化战争中，要想使战斗力生成的整体性特征不断增强就必须将各种作战空间、作战平台、作战力量、作战要素等在信息网络系统的支持下进行整合，从而组成一个完整的作战体系。从信息化战争提出的新要求为出发点，运用由编制体制、军事理论等要素形成的整合力，将各种作战要素、作战单元、作战力量综合集成为一个运行相对协调、结构相对优化的作战体系，最大限度地发挥整个军事体系的作战效能，从而最终实现在信息化条件下人与自身、人与武器以及武器系统之间的最佳结合。
瓦解力是使其丧失抵抗意志所形成的“软杀伤”力量，是军事文化战斗力直接作用于敌方军人的思想和心理上的力量。随着信息技术的发展，现代战争不仅局限在陆、海、空、天、电、网络等物质性空间展开，而是不断向人们的心理、精神空间延伸，最终导致信息化战争同时在物质性空间和精神空间展开搏杀。要赢得战争的胜利，不仅要牢牢占据物质性空间的控制权，更要夺取精神空间的控制权，在强大的军事优势作为后盾的情况下，通过“三战”等攻心活动所形成的瓦解力，击垮敌方的心理防线，摧毁敌方的对抗意志，使敌人消极抵抗最终放弃抵抗，从反方向提高了己方的战斗力。
鼓舞力是战斗力生成的精神力量来源，也是军事文化战斗力激励官兵所产生的战斗精神。在信息化战场上，战场环境复杂多变、激烈残酷。武器装备的打击精确度高、杀伤力强，作战行动密度大、节奏快，加之心理战、舆论战等新型作战样式的广泛应用，使得官兵承受着巨大的心理压力，随时面临生死的考验，而这些极大地削弱了官兵的作战热情和战斗意志。必须通过理想信念教育和荣誉感激励官兵的战斗精神，使其产生出顽强的意志、战斗的激情、求胜的决心、征服的欲望、乐观的情绪和英勇的行为，以高昂的士气投入训练、工作、学习和战斗之中，为军队始终保持强大的战斗力提供强有力的心理支撑。
创新力为战斗力生成和发展提供原动力，是军事文化战斗力对战斗力诸要素及其组合方式进行变革的开拓性力量。当前，信息化战争正在如火如荼发展的发展之中，新的知识、技术、装备和技能等不断地涌现出来，它们深刻地改变了原有的机械化战斗力生成模式。针对信息化战争的新要求不断激发自身的创新力，提高官兵的科技素质，积极开发信息化武器装备，探索人与武器有效结合的新编制体制，创立新军事理论，发明新战法，能够使军队的思维方式、素质能力、运行方式以及作战技术手段、作战方式都能与信息化战争的要求相适应．从而形成信息化战斗力生成模式并推动战斗力在“质”上不断取得突破。
二、基于信息系统体系作战背景条件下的军事文化战斗力的构成
信息系统体系作战背景条件下军事文化战斗力主要是由：以党的创新理论为核心的先进军事文化指导理论；以培育战斗精神为核心的基层文化工作相关理论；心理战、舆论战、法律战的理论知识三个方面组成。
首先，创新发展先进军事文化指导理论必须以发展基于信息系统的体系作战理论为先导。先进军事指导理论是先进军事文化的重要组成部分，世界新军事变革的发展实践已经表明，在战斗力生成中信息能力已经成为主要因素，基于信息系统的体系作战能力实质上就是战斗力的集中体现。创新发展的核心就在于发展、完善基于信息系统的体系作战的先进军事指导理论，顺应信息化战争的时代要求。因此，先进军事文化指导理论必须要突出具有中国特色，充分发挥先进军事文化指导理论对于提高基于信息系统体系作战能力的先导作用，把基于信息系统的体系作战理论的实证性研究和前瞻性研究结合起来，将其渗透到信息化建设的各个方面和全部实践。
其次，不断完善以先进战斗精神文化为核心的基层文化工作相关理论必须以发展基于信息系统的体系作战理论为前提。战斗精神文化是我军的鲜明特质。信息化战争中战场对抗的基本特征主要表现为在信息系统的体系作战中的体系对抗。战场对抗的特征虽然呈现出新型化，但战斗精神仍然在战争中起着不可或缺的特殊作用。作为先进军事文化的特有要素之一的战斗精神，在新的历史条件下，其核心要点仍然是“勇敢作战”、“不怕牺牲”，但“坚定的理想信念”、“崇高的思想品德”、“过硬的军事技能”、“顽强的战斗作风”、“良好的心理素质”等仍是战斗精神的重要支撑。可以说，只有用战斗精神和军事高科技武装起来的军队才是不可战胜的。
最后，普及运用心理战、舆论战、法律战相关理论，必须以发展基于信息系统的体系作战理论为基点。政治工作作战功能在基于信息系统的体系作战条件下的直接体现就是“舆论战”、“心理战”和“法律战”（简称“三战”），“三战”已经生成了直接战斗力，具有了直接作战功能。许多国家都在战役、战术层面最大限度的发挥“三战”的作战功能。一些国家的军队以不断挖掘新的战斗力增长点为基点，组建专门的“三战”专业作战力量和指挥控制系统，为“三战”提供了更加广阔的空间。“三战”在以信息化为特征的高技术战争中已生成一种直接的战斗力，发挥“三战”的直接作战功能成为影响战争进程的重要因素。
三、加强基于信息系统体系作战背景条件下的军事文化战斗力建设
第一，要在以党的创新理论为核心的先进军事文化指导理论建设方面加强教育引导，强化理论灌输。充分发挥“一组四队”作用，组织官兵学习党的三代领导核心和同志关于核心价值观的重要论述，学习我军的优良传统和革命精神，学习全军英模故事和身边典型的先进事迹，打牢理论根基。组织“当代革命军人核心价值观”大家谈、“为谁当兵、为谁打仗、听谁指挥”大讨论，帮助官兵认清重大意义，掌握精髓内涵，明确基本要求。针对少数官兵受“西化”、“分化”和市场经济负面影响，导致理想信念不坚定、军魂意识弱化的现实问题，通过讲述苏联解体、东欧剧变的惨痛教训和我党我军不断成长壮大、社会主义国家日益繁荣富强的不争事实，引导官兵坚定政治信念，强化军魂意识，自觉抵制一切错误的、落后的、低俗的人生观价值观，切实树立起正确的军人核心价值观。
第二，在以先进战斗精神文化为核心的基层文化工作相关理论的解读上要认识到文化修养是军人应具备的基本素质，是当代军人战斗精神形成和强化的基石。在继承传统优秀战斗精神的同时，培养先进战斗精神文化离不开基层文化工作相关理论的支撑。利用文化力量大力宣传、弘扬我军的光荣传统、优良作风和本单位的光荣历史，激励革命军人强大的精神力量，激发官兵为荣誉而战的强烈自豪感。
第三，在“三战”的理论知识运用上要紧贴部队担负的任务，扎实抓好信息化条件下“三战”的教育训练和研究演练，特别是复杂电磁环境下开展“三战”的方法路子。进一步细化、量化相关内容、方法和程序，修订完善预案，及时形成实际作战能力。要切实把“三战”纳入基础训练、专业训练、合成训练等各个阶段，统一指挥、集中控制，提高组织开展“三战”的能力，确保“三战”训练重心统一、协调一致。
综上所述，系统的归纳和总结出符合我军特点和实际情况并具有可操作性的提升军事文化战斗力的方法，才能在未来战争中立于不败之地。
参考文献：
[1]国防科技大学中国特色社会主义理论体系研究中心.先进军事文化论[M].北京：出版社，2012.
关键词：基层部队，军事人才建设，对策，建议
建军治军之本是军事人才。硕士论文，对策。必须树立相应的军事人才观理念:军事人才是战斗力的第一要素,人人皆可能成为军事人才。当今和未来世界的竞争，从根本上说是人才的竞争。国家发展是这样，军队现代化建设更是如此。[1]为探索军事人才群体形成的基本要义与模式，笔者对南京军区某部队进行了调查。
一、军事人才建设的矛盾分析
学历水平“两头小中间大”与建设知识型军队的矛盾。我军官兵学历水平基本呈“两头小中间大”，这一现状与建设我军知识型军队的要求还有相当一段距离。目前我国大专以上文化程度的军官仅占71.8%，而外军军官大部分具有本科以上学历，如美国军官100%拥有本科学历，40%的军官具有硕士和博士学位，俄罗斯也有98%军官具有大学本科以上的文化程度。纵观世界，我军军官的文化程度距发达国家军队是有差距的。硕士论文，对策。
环境“对接口”缺乏与爱好特长渴望发挥的矛盾。部分官兵认为自身的爱好特长在部队得到了发挥和重视，而部分官兵却觉得特长没有展示的舞台，同时军事人员还存在专业不对口、接触实装少、组训能力弱的问题，这是理想化的自我设计与现实平凡岗位间的不协调所致。
心理教育普及力度不够与军队呼唤心理素质提升的矛盾。近年来青年军人的心理问题在逐年增多，心理素质存在相对脆弱性。他们强烈渴望得到心理抚慰，以排除心理压力，搬掉心理障碍。长期的和平环境，没有经受过战争的锻炼，少数官兵对真打、打头阵还缺乏心理准备，一旦有战争，就容易出现情绪不稳定、恐惧、惊慌、压抑等心理障碍，心理承受能力随之降低。
二、加强军事人才建议的对策建议
1.激发战斗精神
身先士卒，在率先垂范中凝聚战斗精神。战斗精神集中体现了军人的职业精神，它是一支部队向心力和聚合力的根本立足点。在当代高技术局部战争的巨大冲击和挑战下，切不可忽视战斗精神培养。硕士论文，对策。培养军事人才的第一步，应该使其牢固树立甘于牺牲和奋斗的战斗精神，这样才能确保部队经受住血与火的考验，处于不败之地。既要重视军事人才的文化教育，更要重视他们的战斗精神。硕士论文，对策。军事人才在部队的军事、政治建设中的地位举足轻重，自己首先要有战斗精神，否则难有说服力。
潜移默化，于环境优化中熏陶战斗精神。一要营造培育战斗精神的良好氛围。环境作为教育活动的背景，在人的心理层面自然发挥其育人作用，间接影响教育质量。因此，环境育人是以特定的育人环境为载体，能动地利用环境的育人功能，达成育人目的的活动。对军事人才战斗精神的培育，正如同其科学文化素质一样，也离不开良好的文化环境。军队与院校良好的战斗精神培育氛围具有强烈的同化作用和积极的促进作用，个体身处其中，很快就会受感染、被同化。二要融军营文化与战斗精神为一体。硕士论文，对策。军队的文化活动是军队建设的重要组成部分，自我军建军至今素有“文化轻骑兵”的美称。部队要充分运用军营文化资源，开展形式各样的文体活动，营造培育战斗精神的浓厚文化氛围，从而达到寓教于乐的效果，让官兵在耳濡目染中强化战斗精神。
2.架构全新人才战略
依托全新思维架构军队人才战略。全球化对我军人才建设的观念和制度带来巨大的冲击和震撼，必须加大人才建设的改革力度，增强参与全球军事竞争的能力，实现“我军由数量规模型向质量效能型、人力密集型向科技密集型转变”的“两个转变”战略。未来战争的武器智能化和数字化，使得战争成为智能的较量、知识的交锋；而知识士兵、知识军队、知识军事也将成为高科技军事发展的新趋势。因此，适应未来战争要求的新型军事人才，必须是复合型、知识型军人。应当依托全新思维架构军队人才战略，运用变革的思路不拘一格培养军队人才。
完善适应军事变革的人才培养机制。要通盘考虑，全局着手，把指挥人才、技术保障人才纳入适应军事变革的人才培养机制。要加强对军事人才队伍现状的分析研究，实现编制的科学化；加强对军事人才地预测和规划，实现军事人才选拔使用的科学化。[2]要更新换代，畅通基地育才、院校集训的培养主渠道。硕士论文，对策。应及时学习和掌握反映信息化军队建设和信息化战争发展的最新成果，提高军队人才驾驭信息化战争的能力。在瞄准军事变革发展方向的基础上，注重加强培训内容、培训体制和培训方式，既要抓好基础教育，又要开拓超前教育，重点培养信息战和信息技术专业的人才，掌握未来战争的主动权。
3.唤醒人才战斗力
完善动机模式。动机模式和成就目标的结合衍生成就动机。薛恩的“复杂人”人性假设指出：人的需要和动机相互作用并结合为统一整体。动机模式的形成是内部需要和外界环境相互作用的结果。[3]动机模式分内生动机和外生动机两种。前者包括他人认可、评估、完成上级的指导及与他人竞争而参与活动的倾向；后者比前者推动力大，维持时间长。具有内在动机的人完成工作后会体验到成功感，对工作有兴趣，有利于心理健康发展。军事人才只有在内在动机的驱动下，才能真正做出贡献，获得巨大的发展空间。
建立目标管理。目标管理构成一个有机的目标体系，经过多次反馈、控制，争取目标实现。这是当今世界流行的一种科学管理方法，既为一种管理思想，又是一种管理制度，被称为“管理中的管理”。把个人目标与整体目标联系起来，使每个军人感到自己的工作与整体相关，可使军人产生很强的责任感。[4]目标管理有激励作用，使个体摆脱了被动应付的局面，激发工作热情，调动积极性，从而使个体自觉提高自身能力，努力为实现既定的目标贡献力量。目标的设定应力求先进性与可行性相结合，目标如果没有先进性、挑战性，就会缺乏激励作用，不利于开发人的潜力，发挥主观能动性。同时目标又要适合军人的能力，防止目标高不可攀，力不能及，否则会挫伤官兵的积极性。
参考文献：
1吴东莞著.新型军事人才成长动力开发研究.北京：国防大学出版社，2002：7
2沈国权、杨运学主编.军事人才学新论.北京：解放军出版社，2002：314-315
3王金丽、秦红编著.军队管理心理学.山东：黄河出版社，2006：49
4王金丽、秦红编著.军队管理心理学.山东：黄河出版社，2006：103
关键词：基层部队，军事人才建设，对策，建议
建军治军之本是军事人才。硕士论文，对策。必须树立相应的军事人才观理念:军事人才是战斗力的第一要素,人人皆可能成为军事人才。当今和未来世界的竞争，从根本上说是人才的竞争。国家发展是这样，军队现代化建设更是如此。[1]为探索军事人才群体形成的基本要义与模式，笔者对南京军区某部队进行了调查。
一、军事人才建设的矛盾分析
学历水平“两头小中间大”与建设知识型军队的矛盾。我军官兵学历水平基本呈“两头小中间大”，这一现状与建设我军知识型军队的要求还有相当一段距离。目前我国大专以上文化程度的军官仅占71.8%，而外军军官大部分具有本科以上学历，如美国军官100%拥有本科学历，40%的军官具有硕士和博士学位，俄罗斯也有98%军官具有大学本科以上的文化程度。纵观世界，我军军官的文化程度距发达国家军队是有差距的。硕士论文，对策。
环境“对接口”缺乏与爱好特长渴望发挥的矛盾。部分官兵认为自身的爱好特长在部队得到了发挥和重视，而部分官兵却觉得特长没有展示的舞台，同时军事人员还存在专业不对口、接触实装少、组训能力弱的问题，这是理想化的自我设计与现实平凡岗位间的不协调所致。
心理教育普及力度不够与军队呼唤心理素质提升的矛盾。近年来青年军人的心理问题在逐年增多，心理素质存在相对脆弱性。他们强烈渴望得到心理抚慰，以排除心理压力，搬掉心理障碍。长期的和平环境，没有经受过战争的锻炼，少数官兵对真打、打头阵还缺乏心理准备，一旦有战争，就容易出现情绪不稳定、恐惧、惊慌、压抑等心理障碍，心理承受能力随之降低。
二、加强军事人才建议的对策建议
1.激发战斗精神
身先士卒，在率先垂范中凝聚战斗精神。战斗精神集中体现了军人的职业精神，它是一支部队向心力和聚合力的根本立足点。在当代高技术局部战争的巨大冲击和挑战下，切不可忽视战斗精神培养。硕士论文，对策。培养军事人才的第一步，应该使其牢固树立甘于牺牲和奋斗的战斗精神，这样才能确保部队经受住血与火的考验，处于不败之地。既要重视军事人才的文化教育，更要重视他们的战斗精神。硕士论文，对策。军事人才在部队的军事、政治建设中的地位举足轻重，自己首先要有战斗精神，否则难有说服力。
潜移默化，于环境优化中熏陶战斗精神。一要营造培育战斗精神的良好氛围。环境作为教育活动的背景，在人的心理层面自然发挥其育人作用，间接影响教育质量。因此，环境育人是以特定的育人环境为载体，能动地利用环境的育人功能，达成育人目的的活动。对军事人才战斗精神的培育，正如同其科学文化素质一样，也离不开良好的文化环境。军队与院校良好的战斗精神培育氛围具有强烈的同化作用和积极的促进作用，个体身处其中，很快就会受感染、被同化。二要融军营文化与战斗精神为一体。硕士论文，对策。军队的文化活动是军队建设的重要组成部分，自我军建军至今素有“文化轻骑兵”的美称。部队要充分运用军营文化资源，开展形式各样的文体活动，营造培育战斗精神的浓厚文化氛围，从而达到寓教于乐的效果，让官兵在耳濡目染中强化战斗精神。
2.架构全新人才战略
依托全新思维架构军队人才战略。全球化对我军人才建设的观念和制度带来巨大的冲击和震撼，必须加大人才建设的改革力度，增强参与全球军事竞争的能力，实现“我军由数量规模型向质量效能型、人力密集型向科技密集型转变”的“两个转变”战略。未来战争的武器智能化和数字化，使得战争成为智能的较量、知识的交锋；而知识士兵、知识军队、知识军事也将成为高科技军事发展的新趋势。因此，适应未来战争要求的新型军事人才，必须是复合型、知识型军人。应当依托全新思维架构军队人才战略，运用变革的思路不拘一格培养军队人才。
完善适应军事变革的人才培养机制。要通盘考虑，全局着手，把指挥人才、技术保障人才纳入适应军事变革的人才培养机制。要加强对军事人才队伍现状的分析研究，实现编制的科学化；加强对军事人才地预测和规划，实现军事人才选拔使用的科学化。[2]要更新换代，畅通基地育才、院校集训的培养主渠道。硕士论文，对策。应及时学习和掌握反映信息化军队建设和信息化战争发展的最新成果，提高军队人才驾驭信息化战争的能力。在瞄准军事变革发展方向的基础上，注重加强培训内容、培训体制和培训方式，既要抓好基础教育，又要开拓超前教育，重点培养信息战和信息技术专业的人才，掌握未来战争的主动权。
3.唤醒人才战斗力
完善动机模式。动机模式和成就目标的结合衍生成就动机。薛恩的“复杂人”人性假设指出：人的需要和动机相互作用并结合为统一整体。动机模式的形成是内部需要和外界环境相互作用的结果。[3]动机模式分内生动机和外生动机两种。前者包括他人认可、评估、完成上级的指导及与他人竞争而参与活动的倾向；后者比前者推动力大，维持时间长。具有内在动机的人完成工作后会体验到成功感，对工作有兴趣，有利于心理健康发展。军事人才只有在内在动机的驱动下，才能真正做出贡献，获得巨大的发展空间。
建立目标管理。目标管理构成一个有机的目标体系，经过多次反馈、控制，争取目标实现。这是当今世界流行的一种科学管理方法，既为一种管理思想，又是一种管理制度，被称为“管理中的管理”。把个人目标与整体目标联系起来，使每个军人感到自己的工作与整体相关，可使军人产生很强的责任感。[4]目标管理有激励作用，使个体摆脱了被动应付的局面，激发工作热情，调动积极性，从而使个体自觉提高自身能力，努力为实现既定的目标贡献力量。目标的设定应力求先进性与可行性相结合，目标如果没有先进性、挑战性，就会缺乏激励作用，不利于开发人的潜力，发挥主观能动性。同时目标又要适合军人的能力，防止目标高不可攀，力不能及，否则会挫伤官兵的积极性。
参考文献：
1吴东莞著.新型军事人才成长动力开发研究.北京：国防大学出版社，2002：7
2沈国权、杨运学主编.军事人才学新论.北京：解放军出版社，2002：314-315
3王金丽、秦红编著.军队管理心理学.山东：黄河出版社，2006：49
4王金丽、秦红编著.军队管理心理学.山东：黄河出版社，2006：103
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