《秋天》是现代诗人、评论家何其芳的代表作，编排在人教版义务教育课程标准语文实验教科书七年级上册第三单元，选自何其芳早期创作诗集《预言》。当年诗人在相隔不长的时间里先后写了两首以《秋天》为题的诗歌，一首写于一九三二年的六月二十三日，另一首写于同一年的九月十九日清晨。从时间上看，前一首并非写于秋天，而是盛夏，其内容正如诗中所写：“我是忆着、梦着、怀想着秋天”；后一首写于秋季，诗人以细腻的笔触描绘了一个令人憧憬的秋天，读后让人不免心生遐思，无限向往，现在教材所选的正是后一首，也称《秋天》（二）。
以“秋天”为题，写什么好呢？笔者认为莫过于写大自然、写郊外的乡野了，因为四季的更替会在那里留下清晰的印记，给人以直观的感触。作者似乎也深谙其中的道理，把目光投向乡野，投向农家人的生活，选取“农家”、“渔人”、“牧羊女”三个丰富而有代表性的劳动画面，以观者的身份言他人之事，用多情的眼睛表内心之感，营造了一种清净而悠远、闲适而欢快、失落且守望的既亲切又朦胧的秋天氛围。“秋天栖息在农家里”、“秋天游戏在渔船上”、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，在这首三节十五行的短诗里，作者蘸着丰富的情感，用轻松自然的笔调，描绘了三幅诗情画意的美景，意味深长。
画面感强，生活味浓
作者以独特的视角选取乡村秋景中三个典型的场景——幽谷农家、江面渔人、草野牧羊女，以蒙太奇般的艺术手法从不同的场地，用不同的光圈和焦距捕捉秋天的镜头，通过连续而又带有跳跃性的手法进行剪辑，从忙碌的农家到欢快的渔船，再到草野上牧羊女的情思，画面的立体感顷刻间跃然纸上，裹挟着成熟味道的秋风似乎扑面而来。为了增强画面的厚度和层次感，作者对每个场景进行了精心的布局和点缀，用“露珠、伐木声、幽谷”衬托农家人劳作居所的悠远，用“冷雾、乌桕树、白霜”丰富渔人捕鱼作业时的环境，用“蟋蟀声、枯涸见石的溪水”凸显牧羊女平静、清澈的内心世界，三个场景错落有致，有机统一，透露着浓浓的生活气息，写出了秋天多彩的味道。
形式灵活，表达独特
《秋天》这首诗融合了中国古典诗歌的风格和西方现代诗歌的技巧，形式上既有格律诗的整齐划一，又有现代诗歌的灵动多变。整首诗共三小节，每一节均为五句，都以“秋天……在……”的句式结尾，表现出篇章结构的一致性，而在句法上则呈现出灵活多样、摇曳多情的特点，语句的长短完全由情感表达的需要而定，节奏感强，韵律和谐。全诗不着一个主语，只在每一小节的最后点出“秋天”，一唱三吟，反复吟咏，既含蓄不泥，又凸现主题，这样的形式让“秋天”流动、鲜活起来，仿佛有一种无形的力量，把我们渐渐带入它那迷人的深处。
短短十五行诗里，作者采用直陈其事的手法，娴熟地运用拟人、拟物、比喻、暗示、通感等表达技巧，展现了秋天的独特魅力，“清晨满披着的露珠”、“饱食过稻香的镰刀”、“乌桕叶似的青鳊鱼的影子”、“芦蓬上满载着白霜”、“满流着夏夜的香与热的笛孔”，这些独特的想象撩拨起读者的感官细胞，让人产生丰富、自由的联想，既让我们感受到了诗人的内心情感，也让我们读出了自己的秋天，而这之间又有足够的包容性和回味的余地。
另外诗中有几句特别的句式值得仔细揣摩：诗的开头两句“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”，正常情况下是先“伐木”后“震落了露珠”，而诗人却有意颠倒顺序，造成表达上的突兀效果，以吸引读者的注意，同时也为了使句式错落有致，读起来更加抑扬顿挫；第二节的第二句“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，光影交错，虚实相生，表达之妙，回味无穷；第三节三四句“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？”，这两句如果按照一般的语言习惯可以合成为“牛背上那流着夏夜的香与热的笛孔里的笛声何处去了？”，但如此一来，诗意就没了，也表达不出那种层进、往复的味道。
语言形象，意境丰富
这首诗的用字非常考究，生动形象是其一大特点，表现之一就是诗句中用了许多情态化的修饰语，比如“满披着”、“丁丁地”、“肥硕的”、“圆圆的”、“满载着”、“轻轻”等等，这些形象化的语言表现了秋天的神韵，传达了人的神情。“栖息”、“游戏”、“梦寐”等拟人化的词语使秋天的模样具体可感，赋予其生命的气息。
《秋天》一诗中没有社会性的意象，也看不到当时的社会和现实的印记，看到的只是静态的自然与生活的景物，如“露珠、幽谷、冷雾、芦篷、白霜、蟋蟀、笛声……”，这些也是中国古典诗词中常见的意象，诗人用人们熟悉的静态意象，注入其自己的情感因子，创生出一个蕴藉丰富、意味深长的秋天意境，让每个人都会在里面找到自己的那个秋天。
[我设计]
教学设想
《秋天》所在的单元主题可以概括为“四季图景”，所选的课文均出自名家之手且构思巧妙、意境优美、语言精巧、富有诗情画意。课文篇目包括朱自清的《春》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》、老舍的《济南的冬天》等基本内容。从春到夏，从秋到冬，四季的图景依次在一个单元里集中呈现，因此感受四季的变化，所以说欣赏四季的美景理应是教材编写者对本单元学习内容的基本定位。《秋天》作为一首现代诗歌，语言优美，画面丰满，意境悠远，教学中以朗读为基本手段，以语言为基本抓手，欣赏诗歌的画面美和意境美，在此基础上，体会秋天的味道。
教学目标
1.认读并会写文中的生字词（例如“丁丁、肥硕、鳊鱼、乌桕、芦篷、寥廓、枯涸、清洌、梦寐”等）。
2.有感情地朗读课文，品味诗歌形象、生动的语言和画面。
3.在把握诗歌意境的基础上，丰富对秋天的体会。
教学重点
1.有感情地朗读课文，品味诗歌形象、生动的语言和画面。
2.在把握诗歌意境的基础上，丰富对秋天的体会。
教学难点
1.理解“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”的意蕴。
2.注意“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔”的朗读。
教学方法
以学生为主体，通过朗读品味、对话交流，联系生活体验，触发学生对诗歌意境和秋天的理解。
教具准备
多媒体课件辅助
教学课时
一课时
教学过程
一、话说秋天——秋天洒落在记忆里
以时间为引子导入新课
师问：同学们，大家知道今天的日期是多少吗？
生答：10月19日。
师问：那么农历是多少呢？
学生：沉默不语
师说：老师来上课之前查了一下台历，今天是农历的九月二十三，再过几天就是二十四节气中的“霜降”了，这也意味着天气开始慢慢变冷了。现在我们处在什么时节啊？
生答：秋天。
师说：具体来说，现在正值深秋时节。一说到秋天，我想每个人都会对其有不同的印象和感受，现在我们进行一个头脑风暴式的回答，请你用一个词或一句话来说一下此刻想到的有关秋天的景物、画面或感受。（任选一个小组从前到后一个接一个地说……）
（设计意图：从现实时节切入秋天的话题，唤起学生对秋天已有的生活体验）
二、吟诵秋天——秋天在诗人的眼里
1.初读感知
要求：读准字音，注意停顿，大声朗读，每人至少读三遍。
（1）学生按要求进行自由朗读。
（2）请学生朗读，每人一小节，其他学生纠音、点评。
（3）全班齐读一遍课文，教师提示重点词语的读音及书写。
提示：丁丁（zhēng） 背篓（beīlǒu）肥硕（shuò）青鳊鱼（biān）乌桕（jiù）芦篷（lúpéng）寥阔（liáo）枯涸（hé）清洌（liè）梦寐（mèi）
（设计意图：解决生字词的读音，读顺课文，初步感知诗歌内容，解决目标1）
2.诵读理解
要求：根据对诗歌内容的理解，进行有感情地诵读，诵读时要注意语气、语调、语速和感情，要求读出自己的理解，读出诗人的感情，读出秋天的味道。
（1）学生可朗读或默读；可自主朗读或相互交流朗读的认识，在理解课文内容的基础上，仔细揣摩诵读本文的感觉。
（2）请学生任选一节或一部分进行有感情朗读的尝试，读后说一说自己为什么这样来读，其他同学可适当点评。
（3）教师进行示范朗读，同学们可以根据教师的朗诵提出问题：你为什么这样来读呢？对学生的疑问，教师给予回答。
提示：第一小节要读出悠远、清静和喜悦的味道，体现出农家人生活环境的特点以及收获的忙碌和喜悦之情，“丁丁”作为形声词，朗读时要适当拉长（丁—丁）；第二小节要读出悠闲、轻快的感觉，体现出渔人怡然自得的生活乐趣；第三小节要读出空旷、深远和怅然若失的意味，体现盛夏过后的沉寂和牧羊女内心朦胧的感觉，同时要注意“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？”的疑问读法。
（设计意图：在感知课文的前提下，进行有感情地诵读，用自己的理解把文中的感情给展现出来；反过来，在有感情诵读的基础上，加深对诗歌内容和情感的把握，着力解决目标2、3）
3.品味赏析
要求：你最喜欢诗中的哪一句或哪一节？抑或是你对诗中哪一部分最有感触，说说你的原因和看法。（提示：可以从“词语/句式/修辞/景物/情感”等方面着眼。）
（1）学生自我品味或互相交流学习。
（2）学生在班级进行交流学习，教师适时总结、点拨。
提示：词语方面形象、生动，运用许多情态化的修饰语，比如“满披着”、“丁丁地”、“肥硕的”、“圆圆的”、“满载着”、“轻轻”等等；句式方面有意突兀和非同寻常，如“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”和“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，新颖独特，别有滋味；修辞方面运用了拟人、拟物、比喻、通感等表现方式，例如“清晨满披着的露珠”、“饱食过稻香的镰刀”、“乌桕叶似的青鳊鱼的影子”、“芦蓬上满载着白霜”、“满流着夏夜的香与热的笛孔”，增强了表达效果；景物方面选取秋天有代表性的物像，比如“露珠”、“稻香”、“瓜果”、“冷雾”、“白霜”、“蟋蟀声”等，突出秋天的特点；在情感方面传达出一种清净而悠远、闲适而欢快、失落且守望的既亲切又朦胧的秋天氛围，味醇意长。
（设计意图：培养学生品味鉴赏诗歌的能力，加深对本诗的理解，继续解决目标2、3）
三、描绘秋天——秋天徜徉在你我心间
要求：请用你的学习收获和体验重新感受“秋天”，借用诗歌的写作手法，写一句或一小节充满诗意的有关“秋天”的文字。
（1）学生构思写作。
（2）课堂交流学习，同学及教师进行评点。
（设计意图：学以致用，解决目标3，照应导入。）
四．寻找秋天——走进秋天，感受自然
课后作业：
1.读读、写写课文出现的生字词。
2.背诵全诗。
3.寻找秋天的踪迹。
一、 拉近距离，导入新课
师：老师初次来到六朝古都南京，送给大家一首小诗――“春游牛首烟岚，夏赏钟阜晴云，秋登栖霞胜境，冬观石城霁雪。”这首诗描绘了你们的家乡――南京一年四季的美景，现在正值金秋时节，我有幸来到这紫金山脚下的历史文化名城南京，更有幸的是在这丹桂飘香的季节，我们一起走进五彩缤纷、瓜果飘香的秋天。（板书：走进秋天）
【评析】授课老师从山东来到南京，初次接触这里的学生。根据本节课以秋天为活动主题的教学，教师灵活选择了以描写南京的诗歌导入新课，拉近了老师和学生的距离，同时也拉近了课堂与生活的距离，富有浓厚的文化气息。
二、 接近话题，打开思路
师：说起秋天，在你们眼里，它和其他季节相比，发生了哪些变化？
生：树上的叶子枯黄了。
生：秋天的枫叶红了。
生：庄稼都成熟了。
生：秋天是一个丰收的季节。
生：秋天很多花都开了。
师：哪些花都开了？
生：秋天来了，桂花开了，也开了。
师：秋天的变化可真大，你们真是生活的有心人，都有一双善于发现的眼睛。同学们记住，留心观察、善于思考是学习语文的一种好方法。（板书：善观察）
【评析】教师从学生的生活实际出发，交流已有的生活经验，引导学生有话可说，有言语想表达，拉近活动主题，打开表达思路。
师：刚才聊了这么多我们身边的秋天，那你们平时积累了哪些赞美秋天的成语呢？
生：风轻云淡。
生：金风送爽。
生：秋风萧萧。
生：秋高气爽、千秋万代、春花秋月、秋收冬藏、一日知秋。
师：一口气说了这么多词语，真了不起！可是，请你仔细想想这么多词语里，有一个词语虽然也带着“秋”这个字，但它不是来描写秋天的，是哪一个？还有吗？
生：千秋万代。
师：一日知秋。这个词语不太准确，再想想，应该是――
生：一叶知秋。
师：对！从一片落叶开始，我们就知道秋天来了。
师：请看大屏幕，我把这么多赞美秋天的词语请到了这里。请同学们认真读一读，遇到不认识的字词，请教同桌或者老师。（学生练习认读，并以开火车形式检查认读词语情况）
师：同学们，每一个词语都是一幅美丽的图画。如果我们一边读，一边想象画面，就能把秋天的美丽读出来。谁来试着读一读？
【评析】由同学们熟悉的秋天相关的话题入手，复习积累描写秋天的四字词语，初步体现归类学词，并引导学生理解词语的大概意思，想象秋天的画面，丰富言语表达的内容。
三、 看图说话，练习写话
师：刚才，同学们有声有色地读词语，我们听出了秋天的美好。其实啊，秋天不仅蕴含在这些词语里，她就在我们的生活之中。现在，让我们一起走进大自然欣赏秋天吧。（配乐欣赏秋天的美景图）
师：我们徜徉在这如诗如画的秋色里，你最喜欢哪幅图画？用一句话说一说。
生：我看到了成熟的累累果实。
生：我看到了天空中有一群大雁往南飞。
师：哪个季节大雁往南飞？
生：秋天。
师：加上季节，把句子说完整。
生：秋天来了，天空中有一群大雁排着整齐的队伍往南飞。
生：秋天来了，银杏叶变得金黄金黄的。
生：秋天到了，公园的枫叶都红了。
师：同学们说得真好！现在就把你们想对秋天说的话写在写话本上。
【评析】教师引导学生由熟知的生活，到相关秋天的图片，练习说话，连词成句，进行句子练习，尝试写话，并告诉学生想怎么说就怎么写，降低了写话要求。先说后写是习作教学的一个基本方法。叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”这样的言语练习，激发了学生的习作兴趣，让学生感觉说话不难，写话不难，做好了写话习作的起步工作，增强了学生习作的自信心。
师：写完了没有？谁来读一读写好的句子？
生：秋天到了，公园里的枫叶变红了。
师：写秋天的枫叶，你想到哪个成语？
生：枫叶似火。
师：能把这个成语放在句子里就更好了，试着再来读一读。
生：秋天到了，公园里的枫叶似火，把人们的心都燃烧起来了。
师：真好！用上成语，句子变得生动形象。请大家也试着把平时积累的成语，用在自己的写话里，修改补充一下刚才的句子。（修改后交流）
生：秋天到了，农田里五谷丰登，农民伯伯可高兴了。
生：秋天到了，我和妈妈来到果园，那里瓜果飘香。
生：秋天到了，大雁南飞，飞到它们的第二故乡。
生：金秋时节，沉甸甸的果子挂满枝头，果园里一派硕果累累的景象。
生：走在秋天的路上，秋风习习，桂花飘香，秋天真美啊！
师：好！平时要多积累成语，并能正确恰当地使用，相信你的文章一定会妙笔生花。（板书：多积累）
【评析】对于刚刚步入三年级的小学生来说，他们的语言文字积累还不够丰富，如何把一句话写得生动具体，还缺乏能力和技巧。在这节课上，老师指导学生在说话、写话中用上学过的词语，引导学生把想说的内容整理、润色，就可以形成书面语言，进行句子练习，逐渐培养学生下笔成文的能力，初步体会“口头为语，书面为文”。同时，提醒学生习作来源于生活，要留心观察，善于积累，初步培B留心观察周围事物的好习惯，做到说话有内容，有条理，切实提高学生的表达能力。
四、 连句成段，片段练习
师：要想把秋天的图画描绘得更全面细致，我们可读读学过的几段话，看看作者是怎么描写秋天的？（出示学过的有关秋天的片段）
（1） 蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。――选自二上《秋游》
（2） 天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。――选自三上《北大荒的秋天》
（3） 原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。――选自三上《北大荒的秋天》
师：作者是怎样描写秋天的？谁来谈谈感受？
生：第三段话把大豆当成人来写，发出了“哗啦啦”的笑声，这是拟人的方法。
生：第二段话描写了流云的颜色，还用上了比喻。
师：描写颜色还可以用哪些词语？
生：黄澄澄，红彤彤，金灿灿，火红火红，金黄金黄……
生：第一段话把天上的云比喻成了动物。
师：像第一段话，把天上的云的形状想象成了各种各样的动物，像这么多并列的事物放在一起，我们可以用上――
生：一会儿……一会儿……一会儿……
生：有的……有的……还有的……
生：有时……有时……有时……
师：从学过的课文中，我们学到了很多表达方法。要想把事物描写得更加形象具体，我们还要学会合理的想象。（板书：会想象）学习借鉴以上这么多有趣的方法，试着展开你想象的翅膀，写几句话，继续描写你眼中的秋天。（生写作，师巡视）
【评析】《语文课程标准》对第二学段习作提出要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”课堂上，教师引导学生联系见闻与想象，让学生有话可写，连句成段。教师始终把调动学生的写作积极性放在首位，引导学生逐步养成观察与积累的好习惯，架设了说与写的桥梁，让学生学习表达，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
五、 交流展示，课堂总结
师：请几位同学读一读自己的习作。
生：在我的眼中，秋天是个丰收的季节。田野里，到处都是黄灿灿的，像铺了一地的金子。棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。在我的眼中，秋天又是一个五彩缤纷的季节。果园里，果实累累，柿子树上的柿子像一盏盏红灯笼；苹果红彤彤的，像小朋友那一张张可爱的笑脸；那一串串葡萄拥挤在一起正在说悄悄话呢。那么多的水果，真让人馋涎欲滴。
生：公园里，枫叶如火，那些正在飘落的枫叶，就像一只只红蝴蝶翩翩起舞。那些落在地上的枫叶，又像是给大地铺上了一张火红的地毯，看着这些美丽的枫叶，我不禁想起了古诗――“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
师：你可真了不起，不仅想象了公园的火红的枫叶像蝴蝶，像地毯，还用上了古诗句，增添了文采，值得我们大家学习！在今后的习作中，我们可尝试运用古诗词或者名言警句。（板书：学引用）
【评析】教师通过指导对秋天的景色的描写，训练步步深入，重视学生的独特体验和独立思考。
最后，这个学生的习作使用了学过的古诗词，老师顺势而导，指导学生在今后的习作中，尝试运用学过的古诗句或者名言警句。引导学生对已有知识的运用，鼓励用上古诗来表达自己对秋天的独特感受和真实体验，学以致用，关注语言实践。
师：这节课，我们一起迎着秋风，沐着秋阳，赏着秋色，吃着秋果，感受了秋天的美好。我们知道了在平时生活中要善观察、多积累、会想象、学引用，相信今后大家笔下的景物一定会栩栩如生。趁着十一小长假，同学们可以和爸爸妈妈一起去郊游，拍下最美的秋景，并给它配上一段优美的文字。
【总评】小学三年级属于习作的起始A段，要让他们的习作言之有序、文通字顺，抓句子和片段训练是关键。要引导学生联系已有知识和经验，背诵积累好词佳句，并把积累的语言学以致用，自觉养成积累运用的好习惯。教师要善于创设语言情境，引导学生把平时积累的词语、句子、段落，及其基本的表达方式，迁移运用到自己的言语表达中去，学习语言例子，进行言语的构建重组，提升学生的读写结合能力，体现初步学习言语表达的基本方法。总之，教师以生为本，引导学生感悟句子表达的特点，让学生从阅读中悟表达，从仿写中学运用，初步掌握构段的基本方法，逐步培养学生言之有物，言之有序的表达习惯。
解释：形容秋天的景象。多比喻人或事物已趋衰落。
出自：唐·贾岛《忆江上吴处士》：“秋风吹渭水，落叶满长安。”
2、 金风送爽
解释：金风：指秋天的风。古时以阴阳五行解释季节，秋为金。秋风带来了凉意。
出自：鲁迅《述香港恭祝圣诞》：“金风送爽，凉露惊秋。”
3、 橙黄桔绿
解释：橙子黄熟，桔子还绿。指秋天宜人的景色。
出自：宋·苏轼《赠刘景文》诗：“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。”
4、 一叶知秋
解释：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。
出自：《淮南子·说山训》：“见一叶落而知岁之将暮。”宋·唐庚《文录》引唐人诗：“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。”
5、 望秋先零
解释：零：凋零。望见秋天将到就先凋零了。比喻体质弱，经不起风霜。也比喻未老先衰。
出自：南朝宋·刘义庆《世说新语·语言》：“松柏之姿，经霜犹茂。臣蒲柳之质，望秋先零，受命之异也。”
6、 金风玉露
解释：泛指秋天的景物。
出自：唐·李商隐《辛未七夕》诗：“由来碧浪银河畔，可要金风玉露时。”
7、 春蛙秋蝉
解释：春天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。
出自：晋·杨泉《物理论》：“夫虚无之谈，尚其华藻，此无异于春蛙秋蝉，聒舌而已。”
8、 春兰秋菊
解释：春天的兰花，秋天的菊花。比喻各有值得称道的地方。
出自：战国·楚·屈原《九歌·礼魂》：“春兰兮秋菊，长无绝兮终古。”
9、 春花秋月
解释：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
出自：南唐·李煜《虞美人》词：“春花秋月何时了，往事知多少。”
10、 落叶知秋
解释：指见到落地的黄叶，知道已经是秋天快到了。
出自：宋·释普济《五灯会元》卷二十：“叶落知秋，举一明三。”《续灯传录》：“弦动别曲，叶落知秋。”
11、 春去秋来
解释：春天过去，秋天到来。形容时光流逝。
出自：明·刘基《大堤曲》：“春去秋来年复年，生歌死哭长相守。”
12、 秋雨绵绵
解释：指金秋时节的雨，预示着丰收与喜悦。还可解释为心情十分惬意，温柔似水。
13、 秋风萧瑟
解释：萧瑟 (xiāo sè )有两个意思，①形容风吹拂树木发出的声音：长松千树风萧瑟。 ②冷落;凄凉：你秋色将临，能无萧瑟之感。 萧瑟在本词中取第一个意思。秋风萧瑟就是秋风吹树木的声音。
出自：本词语出曹操《观沧海》，全诗如下： 步出夏门行·其一观沧海曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中; 星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
14、 秋色宜人
释义：秋色：指秋天的景色。 宜人：气候或温度令人舒适的;温和或温暖的。 1、一种中常橄榄棕色，它比一般橄榄棕色稍暗，且稍稍绿些 。 2、秋天的景色。秋天的景色非常美丽，让人看了心旷神怡。
出处： 北周 庾信 《周骠骑大将军柴烈李夫人墓志铭》：“秋色凄怆，松声断绝，百年几何，归于此别。” 唐李贺 《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。” 明 夏完淳 《秋怀》诗之三：“秋色从西来，风物自凄紧。” 峻青 《秋色赋》：“我喜欢这绚丽灿烂的秋色，因为它表示着成熟、昌盛和繁荣，也意味着愉快、欢乐和富强。”
15、 秋兰飘香
释义：秋季兰花飘香四溢.建兰也叫四季兰,包括夏季开花的夏兰、秋兰等。四季兰健壮挺拔，叶绿花繁，香浓花美，不畏暑，不畏寒，生命力强，易栽培。 秋季兰花香飘四野，渲染一种收获和谐的气氛。
16、 秋意深浓
释义：指秋天的气息更加浓厚了。
17、 秋风习习
释义：和煦的秋风暖暖地，慢慢的吹动的样子。用于晚秋的景色。
18、 五谷丰登
解释：登：成熟。指年成好，粮食丰收。
出自：《六韬·龙韬·立将》：“是故风雨时节，五谷丰登，社稷安宁。”
19、 硕果累累
解释：硕果，大的果实。累累，形容积累很多。指结的大的果实特别多。也比喻取得的优异成绩相当多。
出处七百年来，子孙不息，人才辈出，历代科举，硕果累累 。 霍达 《补天裂》第十三章
20、 瓜果飘香
解释：描写瓜果成熟时的芳香，一般用来描写秋天。
21、 秋高气爽
解释：形容秋季晴空万里，天气清爽。
出自：唐·杜甫《崔氏东山草堂》诗：“爱汝玉山草堂静，高秋爽气相鲜新。”
22、 金秋时节
解释：秋天是收获的季节，多数农作物在此时成熟，田野里一片金黄色(实际是植物叶子枯萎了)，所以形象地称为“金秋”。
23、 枫林尽染
解释：整个枫林都被染成红色的了，描写秋天枫林的景象。
24、 秋风过耳
解释：象秋风从耳边吹过一样。比喻与己无关，毫不再意。
出自：汉·赵晔《吴越春秋·吴王寿梦传》：“富贵之于我，如秋风之过耳。”
25、 雁过留声
解释：比喻留名声于身后。
出自：元·马致远《汉宫秋》第四折：“见被你冷落了潇湘暮景，更打动我边塞离情。还说甚雁过留声，那堪更瑶阶夜永，嫌杀月儿明!”
26、 春生秋杀
解释：春天万物萌生，秋天万物凋零。
出自：唐·白居易《贺杀贼表》：“伏惟文武孝德皇帝陛下：君临八表，子育群生，合天覆地载之德，顺春生秋杀之令。”
27、 秋收东藏
解释：秋天收获，冬天存储。泛指常规的农事活动。
出自：《荀子·王制》：“春耕夏耘，秋收冬藏。”
28、 西风斜阳
解释：形容秋天傍晚的景象。
出自：元·无名氏《千里独行》第三折：“则你那路途迢遥，趁西风斜阳古道。”
29、 洞察秋毫
解释： 洞察：看得很清楚;秋毫：鸟兽秋天身上新生的细毛，比喻极其细小的事物。形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。
30、 春兰秋菊
近义词： 各有千秋、各有所长 反义词： 半斤八两
用法： 联合式;作主语、谓语;比喻各有特色和专长
解释： 春天的兰花，秋天的菊花。比喻各有值得称道的地方。
出处： 战国·楚·屈原《楚辞·九歌·礼魂》：“春兰兮秋菊，长无绝兮终古。”洪兴祖补注：“古语云：春兰秋菊，各一时之秀也。”
例子： 所恨芳林寥落甚，～不同时。(鲁迅《偶成》诗)
31、 暗送秋波
近义词： 眉目传情、脉脉传情 反义词： 明目张胆
用法： 动宾式;作谓语、定语;比喻献媚取宠，暗中勾搭
解释： 旧时比喻美女的眼睛象秋天明净的水波一样。指暗中眉目传情。
出处： 宋·苏轼《百步洪》诗之二：“佳人未肯回秋波，幼舆欲语防飞梭。”明·冯梦龙《挂枝儿·私窥》：“眉儿来，眼儿去，暗送秋波。”
例子： 对张(作霖)则～，对曹(锟)尤密切勾结。(蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第一二四回)
32、 春蛙秋蝉
解释： 春天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。
33、 春花秋月
用法： 联合式;作主语;指春秋佳景
解释： 春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
形容秋天的四字成语一1、 西风落叶
解释：形容秋天的景象。多比喻人或事物已趋衰落。
出自：唐·贾岛《忆江上吴处士》：“秋风吹渭水，落叶满长安。”
2、 金风送爽
解释：金风：指秋天的风。古时以阴阳五行解释季节，秋为金。秋风带来了凉意。
出自：鲁迅《述香港恭祝圣诞》：“金风送爽，凉露惊秋。”
3、 橙黄桔绿
解释：橙子黄熟，桔子还绿。指秋天宜人的景色。
出自：宋·苏轼《赠刘景文》诗：“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。”
4、 一叶知秋
解释：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。
出自：《淮南子·说山训》：“见一叶落而知岁之将暮。”宋·唐庚《文录》引唐人诗：“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。”
5、 望秋先零
解释：零：凋零。望见秋天将到就先凋零了。比喻体质弱，经不起风霜。也比喻未老先衰。
出自：南朝宋·刘义庆《世说新语·语言》：“松柏之姿，经霜犹茂。臣蒲柳之质，望秋先零，受命之异也。”
6、 金风玉露
解释：泛指秋天的景物。
出自：唐·李商隐《辛未七夕》诗：“由来碧浪银河畔，可要金风玉露时。”
7、 春蛙秋蝉
解释：春天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。
出自：晋·杨泉《物理论》：“夫虚无之谈，尚其华藻，此无异于春蛙秋蝉，聒舌而已。”
8、 春兰秋菊
解释：春天的兰花，秋天的菊花。比喻各有值得称道的地方。
出自：战国·楚·屈原《九歌·礼魂》：“春兰兮秋菊，长无绝兮终古。”
9、 春花秋月
解释：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
出自：南唐·李煜《虞美人》词：“春花秋月何时了，往事知多少。”
10、 落叶知秋
解释：指见到落地的黄叶，知道已经是秋天快到了。
出自：宋·释普济《五灯会元》卷二十：“叶落知秋，举一明三。”《续灯传录》：“弦动别曲，叶落知秋。”
11、 春去秋来
解释：春天过去，秋天到来。形容时光流逝。
出自：明·刘基《大堤曲》：“春去秋来年复年，生歌死哭长相守。”
12、 秋雨绵绵
解释：指金秋时节的雨，预示着丰收与喜悦。还可解释为心情十分惬意，温柔似水。
13、 秋风萧瑟
解释：萧瑟 (xiāo sè )有两个意思，①形容风吹拂树木发出的声音：长松千树风萧瑟。 ②冷落;凄凉：你秋色将临，能无萧瑟之感。 萧瑟在本词中取第一个意思。秋风萧瑟就是秋风吹树木的声音。
出自：本词语出曹操《观沧海》，全诗如下： 步出夏门行·其一观沧海曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中; 星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
14、 秋色宜人
释义：秋色：指秋天的景色。 宜人：气候或温度令人舒适的;温和或温暖的。 1、一种中常橄榄棕色，它比一般橄榄棕色稍暗，且稍稍绿些 。 2、秋天的景色。秋天的景色非常美丽，让人看了心旷神怡。
出处： 北周 庾信 《周骠骑大将军柴烈李夫人墓志铭》：“秋色凄怆，松声断绝，百年几何，归于此别。” 唐李贺 《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。” 明 夏完淳 《秋怀》诗之三：“秋色从西来，风物自凄紧。” 峻青 《秋色赋》：“我喜欢这绚丽灿烂的秋色，因为它表示着成熟、昌盛和繁荣，也意味着愉快、欢乐和富强。”
15、 秋兰飘香
释义：秋季兰花飘香四溢.建兰也叫四季兰,包括夏季开花的夏兰、秋兰等。四季兰健壮挺拔，叶绿花繁，香浓花美，不畏暑，不畏寒，生命力强，易栽培。 秋季兰花香飘四野，渲染一种收获和谐的气氛。
16、 秋意深浓
释义：指秋天的气息更加浓厚了。
17、 秋风习习
释义：和煦的秋风暖暖地，慢慢的吹动的样子。用于晚秋的景色。
18、 五谷丰登
解释：登：成熟。指年成好，粮食丰收。
出自：《六韬·龙韬·立将》：“是故风雨时节，五谷丰登，社稷安宁。”
19、 硕果累累
解释：硕果，大的果实。累累，形容积累很多。指结的大的果实特别多。也比喻取得的优异成绩相当多。
出处七百年来，子孙不息，人才辈出，历代科举，硕果累累 。 霍达 《补天裂》第十三章
20、 瓜果飘香
解释：描写瓜果成熟时的芳香，一般用来描写秋天。
形容秋天的四字成语二【暗送秋波】：旧时比喻美女的眼睛象秋天明净的水波一样。指暗中眉目传情。
【白商素节】：白商：按五色分秋属白，按五音分秋属商，故称秋天为白商;素节：节气。指秋天的季节。
【草木黄落】：秋天以到，因草木的叶子呈枯黄而掉落。
【蝉不知雪】：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人见闻不广。
【橙黄桔绿】：橙子黄熟，桔子还绿。指秋天宜人的景色。
【春花秋实】：春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。
【春花秋月】：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
【春华秋实】：华：花。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。
【春来秋去】：去：过去。春天到来，秋天过去。形容岁月流逝。
【春兰秋菊】：春天的兰花，秋天的菊花。比喻各有值得称道的地方。
【春去秋来】：春天过去，秋天到来。形容时光流逝。
【春生秋杀】：春天万物萌生，秋天万物凋零。
【春生夏长，秋收冬藏】：春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。指农业生产的一般过程。亦比喻事物的发生、发展过程。
【春蛙秋蝉】：春天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。
【洞察秋毫】：洞察：看得很清楚;秋毫：鸟兽秋天身上新生的细毛，比喻极其细小的事物。形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。
【粉白珠圆】：像粉那样白，像珠子那样圆。形容秋天月夜美景。也比喻女子的美丽。
【金风送爽】：金风：指秋天的风。古时以阴阳五行解释季节，秋为金。秋风带来了凉意。
【金风玉露】：泛指秋天的景物。
【九春三秋】：九春：春季共九十天，故称“九春”;三秋：秀季三个月，故称“三秋”。指春天和秋天的美好时光。
【利析秋毫】：析：分析;秋毫：鸟兽在秋天新长出的细毛。形容管理财务极细心、精明。
【临去秋波】：秋波：秋天的水波，比喻眼睛明澈。临走时的回眸一盼。形容别情依依。
【落叶知秋】：指见到落地的黄叶，知道已经是秋天快到了。
【蒲柳之质】：蒲柳：水杨，秋天凋谢早。多用来比喻身体衰弱或未老先衰。
【秋风落叶】：秋天的大风把落叶一扫而光。比喻一扫而光，不复存在。
【秋风扫落叶】：秋天的大风把落叶一扫而光。比喻强大的力量迅速而轻易地把腐朽衰败的事物扫除光。
【秋毫之末】：秋毫：秋天鸟兽新生的绒毛。鸟兽在秋天新长的细毛的尖端。比喻极微小的东西或极细微的地方。
【秋菊春兰】：秋天的菊花，春天的兰花。比喻各有值得称道的地方。
【秋去冬来】：秋天过去，冬天到来。形容时光流逝。
【秋收东藏】：秋天收获，冬天存储。泛指常规的农事活动。
【秋荼密网】：荼：茅草上的白花。秋天繁茂的茅草白花，网眼细密的鱼网。比喻刑罚繁苛。
【秋月春花】：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
为了营造生动活泼、趣味盎然的教学氛围，打造带有一定情感体验特色的高效课堂，进而促使学生全面发展，我们课题组在教学情境创设方面作了一些初浅的探索和尝试，希望能给各位同仁带来些许启示。
一、生活再现情境
建构主义理论十分学注重学生原有的知识经验，认为教学活动，要关注学生的人生阅历，贴近学生的生活实际，这样才有利于学生理解内容、接受知识、形成能力。生活再现情境，就是针对那些与日常生活密切关联的教学内容，联系学生的生活实际、情感体验和认知特点，创设一些形象生动的情境。
在《故都的秋》中，作者将江南的秋与北国的秋进行比较，以突出故都的秋“来得清，来得静，来得悲凉”的特点。虽然文中已有“黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”的形象描述，但还不够，还得联系生活实际，创设教学情境，让学生真切地感受江南的秋之淡、故都的秋之浓。可让学生课外留意身边的秋景，课堂上回想生活中的秋天。让他们明白：通过生活再现情境，让学生明白了江南之秋的特点，再去对比品读作者笔下的“故都的秋”，就能真正体味到故都迷人的秋韵、浓浓的秋味，就能感受到作者深沉的爱秋之意、绵绵的恋秋之情。
二、语言描述情境
语文教学，自然要更多地关注语言。语言描述情境，就是针对那些有鲜活场面感和生动情境的文本，引导学生借助想象和联想，用生动形象的语言描述出相应的情境。在这种形象的描述中，原本独立的情境串联到一起了，认知有了依托，理解感悟自然就变得容易多了。同时，这种方法还有助于训练学生的思维能力，培养学生的语言表达能力。
在《声声慢》（寻寻觅觅）中，词人李清照国破家亡夫死的人生际遇，孤独凄苦的现实处境，悲惨哀痛的无奈心情……如何才能让学生真切地感受到呢？我们紧扣词句内容，通过想象和联想，引导学生将那极富层次感的景象描述出来，学生就会明白，为了排遣心中那深沉的故国之悲、亡夫之痛，孤寂的词人在无助无奈中苦苦挣扎，曾一次又一次地尝试和努力。可她越想解脱，就越是不能解脱；越想减轻心中的痛苦，就越是痛苦不堪。有了这样这情境体验，再去感受词的悲痛凄苦就不那么难了，自然就能体会词人揪心撕肺的悲诉——“这次第，怎一个愁字了得”了。
三、图画展示情境
现代教学技术的广泛应用，催生了许多全新的教学形式，也使原本单调的课堂教学变得异彩纷呈。图画展示情境，就是利用多媒体手段展示与教学内容密切相关的图片、视频等，创设形象生动的教学情境。这种方法可以激活课堂气氛，培养学生的学习兴趣。
柳永的《望海潮》（东南形胜）描绘了杭州太平富庶、安定祥和的都市生活景象，为了让学生形象直观地感受到千年前词人笔下杭州的自然山水之美和市井面貌之繁华，我们采用了图画展示情境的教学方法。虽然宋代的历史旧迹难以复原，可现实中的情景也成为联想的参照。今天的杭州市着力打造的旅游名片——“三个一”可为教学直接提供资料：“一湖”，即西湖，通过图片展示西湖胜景，让学生感受西湖的秀丽；“一江”，即钱塘江，通过视频展示钱塘江潮，可让学生目睹“怒涛卷霜雪”的壮美景象；“一城”，即宋城，通过图片展示宋城仿古的街市以及生活情景，让学生大致领略到宋代百姓安居乐业、笙歌处处的生活景象。这样，杭州自然环境之秀美、城市经济之繁荣，就不那么有距离感了；作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情，也真切可感了。
四、表演体会情境
新的教育理念，要求以学生为主体，把课堂还给学生。学生在课堂上参与的广度、深度、有效度，成了衡量教学效果的重要依据。语文教学有一个明显的优势，就是很多文本有鲜活的人物形象，有曲折生动的情节。表演体会情境，就是在教学活动中，依据课文内容，让学生扮演不同的角色，通过表演的方式创设情境，并在情境体验中把握思想情感、领悟主旨内涵。这种教学方法，学生不管是作为表演者还是观众，都会有较高的参与热情，都会在参与中享受创造的快乐。
中秋节有一个猜灯谜的传统，每年的中秋节的夜晚，很多地方都会举行一个猜灯谜活动，吸引着各方的人们前去参加，那么以下是小编为大家准备了2021年中秋节高智商猜灯谜大全(附带答案)，欢迎参阅。
中秋节高智商猜灯谜1.十五的月亮(打成语一)
答案：正大光明
2.华夏共赏中秋月(打旅游用语一)
答案：集体观光
3.海上升明月，天涯共此时(打山西地名一)
答案：大同
4.中秋佳节大团圆(打电影名一)
答案：喜相逢
5.佳节团圆笑哈哈(打花名一)
答案：合欢
6.中秋赏菊(打成语一)
答案：花好月圆
7.中秋月饼(打电脑名词一)
答案：软盘
8.明月照我把家还(打流行歌曲一)
答案：月亮走我也走
9.中秋佳节结良缘(打我国城市名一)
答案：重庆
10.月儿圆圆喜开镰(打成语一)
答案：丰收在望
11.十五月亮照海滩(打成语一)
答案：一盘散沙
12.望星空(打成语一)
答案：高瞻远瞩
13.中秋旅游度蜜月(打成语一)
答案：喜出望外
14.一轮明月照窗前(打礼貌用语一)
答案：光临舍下
15.举杯邀明月(打礼貌用语一)
答案：请光临
16.抬头望明月(打外国首都名一)
答案：仰光
17.皓月当空(打广东市名一)
答案：高明
18.月光普照(打五字俗语一)
答案：大白于天下
19.吴刚捧出桂花酒(打歌曲名一)
答案：迎宾曲
20.中秋赏月晚会(气象用语一)
答案：明天夜里多云
21.中秋归来(打一词牌名)
答案：八归
22.一轮明月挂中天(打一四字股市术语)
答案：日涨盈亏
23.清风拂面中秋夜(打一四字常用语
答案：明月清风
24.中秋度蜜月(打一成语)
答案：花好月圆
25.华夏共赏中秋月(打一旅游用语)
答案：观光
26.寂寞嫦娥舒广袖(打一舞蹈术语)
答案：单人舞
27.举杯邀明月(打一礼貌用语)
答案：赏光
28.明月照我还(打一明代人名)
答案：归有光
29.中秋菊开(打一成语)
答案：花好月圆
30.嫦娥下凡(打一花名)
答案：月季
31.白蛇过江头顶一轮红日，青龙挂壁身披万点金星(上下联各打一常用物件)
答案：油灯秤
32.鲁肃遣子问路，阳明笑启东窗(上下联各打一四字词语)
答案：敬请指导欢迎光临
33.日落香残,免去凡心一点，炉熄火尽,务把意马牢栓(上下联各打一字)
答案：秃驴
34.明月一钩云脚下，残花两瓣马蹄前(打一字)
答案：熊
35.又是一年中秋月(打一历史名词)
答案：八一五光复
36.中秋过后又重阳(打一郑板桥诗句)
答案：一节复一节
37.中秋别后重团圆(打一影片名)
答案：第二次握手
38.中秋月饼(打一电脑名词)
答案：软盘
39.举头望明月(打一中药名)
答案：当归
40.中秋清辉照百家(三字新词)
答案：爱民月
41.月到中秋(数字)
答案：0
42.中秋之夜开香槟(三字民俗)
答案：团圆酒
43.年年月月讲勤俭，户户家家盖新房(上下联各打一京剧名)
答案：千秋节嘉兴
44.秉公不偏三尺律，凿壁可偷一线光(上下联各打一三国人名)
答案：法正孔明
45.曲率半径处处相等，摩擦系数点点为零(嘿嘿..这个大家把横批也写来了谜底也就出来了)
答案：越圆越滑
46.老马奋蹄驰千里，大鹏展翅腾九霄(上下联各打一名人)
答案：马致远张天翼
47.你共人女边着子，怎知我门里添心(上下联各打一字)
答案：好闷
48.曾有傲骨随人转，犹有童心只自忙(打一玩具)
答案：不倒翁
49.口中含玉确如玉，台下有心实无心(上下联各打一字)
答案：国怠
50.新婚度蜜月，中秋游异邦(打一四字成语)
答案：喜出望外
51.留取丹心照汗青(打四字称谓)
答案：名誉会长
52.中秋过后又重阳(打郑板桥诗句)
答案：一节复一节
53.新婚度蜜月，中秋游异邦(打成语)
答案：喜出望外
54.借问酒家何处有(打中医术语)
答案：童便作引
55.今世孔夫子(打古文篇名)
答案：后出师表
56.东张西望缘何事?(打六字常用语)
答案：两方面看问题
57.中秋相邀，灌吧(四字环保用语)
答案：节约用水
中秋节灯谜及答案1、他有你没有，地有天没有。
答案：也
2、运动会上都有。
答案：云
3、腿细长，脚瘦小，戴红帽，穿白袍。
答案：丹顶鹤
4、尾巴一根钉，眼睛两粒豆，有翅没有毛，有脚不会走。
答案：蜻蜓
5、一口咬掉牛尾巴。
答案：告
6、人对人
答案：从
7、年纪并不大，胡子一大把，不论遇见谁，总爱喊妈妈。
答案：羊
8、一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。
答案：青蛙
9、一物生来身穿365件衣，每天脱一件，年底剩张皮。
答案：日历
10、大雨下在横山上。
答案：雪
11、卷帘人道雨过天晴打一七字常言。
答案：打开天窗说亮话
12、夜夜看落花打一礼貌用语。
答案：多谢
13、庄生晓梦相迷，望帝春心打一词牌名。
答案：蝶恋花
14、再掀昔日红学热打一成语。
答案：重温旧梦
15、天黑之前闲不着打三字常用语。
答案：白忙活
16、谜语题目：一轮明月照窗前(打一礼貌用语)
谜语解析及答案：光临舍下。谜面可理解为有光照在居住的地方，因此是光临舍下。
17、谜语题目：都在望明月(打一礼貌用语)
谜语解析及答案：大家赏光。“都”指所有人，因此扣“大家”;“望明月”扣“赏光”。
18、谜语题目：却叫明月送将来(打一字)
谜语解析及答案：脚。“却”“月”明企，“送将来”是放在该字的首位。该字表示人和某些动物身体最下部接触地面的部分，是人体重要的负重器官和运动器官。
19、谜语题目：举头望明月(打四字常用语)
谜语解析及答案：面上有光。谜面可引申为有月光照在脸上，因此是面上有光。
20、谜语题目：明月一出照园中(打一货币)
谜语解析及答案：日元。“明”字的“月”出走只余“日”;“园中”扣“元”。日元是日本的官方的货币，于1871年制定。
21、谜语题目：明月隐高树(打一字)
谜语解析及答案：杳。“明月隐”还剩“日”;“高树”是指“树”字的最上面，扣“木”。该字表示无影无声：～无音信。～然无声。～如黄鹤(喻人或物全无踪影)。
22、谜语题目：半江明月画中陈(打一字)
谜语解析及答案：渭。“江”字的一半“氵”，“画”字的中间“田”，月明企，合起来就是“渭”字。该字表示〔～河〕水名，源出中国甘肃省，流入陕西省，会泾水入黄河。
23、谜语题目：明月当头天马行(打一字)
谜语解析及答案：腾。“明月”扣“月”，添上“天”“马”和“当”字的头合成腾字。该字在汉语中常表示奔跑，跳跃：～骧。奔～。欢～。～跃。～越。
24、谜语题目：西江月怀古(打一字)
谜语解析及答案：湖。“江”字的西边乃“氵”，添上“月”“古”二字，合成“湖”字。古人把陆地中的封闭水域称为湖泊，其中湖指水面长满胡子般水草的封闭水域。
25、谜语题目：欲上月宫折桂枝(打一成语)
谜语解析及答案：高不可攀。月宫以及月宫上的桂花树都是高得无法攀登的地方。该成语常形容人高高在上，使人难接近。
26、谜语题目：黑暗中点灯(打一湖南卫视主持人)
谜语解析：点灯是为了照亮，赵靓目前是湖南最火爆的娱乐综艺节目《娱乐急先锋》的主持人，以其清新甜美的形象，受到广大观众的喜爱。
谜语答案：赵靓
27、谜语题目：赵本山卖自行车(打一明星名字)
谜语解析：《卖车》是赵本山与高秀敏、范伟合作的在春节联欢晚会上表演的小品。主要讲了大忽悠赵本山将轮椅卖给正常人范伟的故事。
谜语答案：范玮琪(骑)
28、谜语：猪肉稀饭(打一地名)
谜语解析：稀饭有的地方是说“粥”，粥与“洲”同音，“猪”也要往它的谐音方向想。
谜底：株洲
29、谜语：三男两女一个房，两女回家还剩男(打一明星)
谜语解析：她是中国一位技艺精湛的演员，摘得多个影后奖项，大家别往歪处想。
谜底：余男
30、谜语：打雷(打一明星)
谜语解析：一般打雷就会下雨，而“下”与“夏”谐音。
谜底：夏雨
31、谜语：大象与蚂蚁单挑(打一俗语)
谜语解析：大象在人们的眼中属于庞然大物，而蚂蚁则是渺小至极的动物，二者单挑，大象不需要用多大的力气就能将蚂蚁击败。该俗语形容事情做起来非常容易，不花一点力气。
谜底：不费吹灰之力
32、谜语：天上的太阳(打一明星)
谜语解析：天上，是人难以触摸的，显得很高;太阳，在人的思中一直是又圆又大的形态，组合起来，即为：高圆圆
谜底：高圆圆
中秋节学生经典灯谜1、举头望明月(打一中药名)
———当归
2、中秋月饼(打一电脑名词)
———软盘
3、中秋别后重团圆(打一影片名)
———第二次握手
4、月有阴晴圆缺(打经济学名词)
———自负盈亏
5、二月平(打一字)
———朋
6、月与星相依，日和月共存(打一字)
———腥
7、一对明月毫不残，落在山下左右站(打一字)
———崩
8、掬水月在手(打一成语)
———掌上明珠
9、中秋月夜座谈会(打一气象用语)
———明晚多云
10、同心改革为祖国(打一字)
———中
11、一弯月照枝头亮，两颗星悬天下明(打一字)
———秋
12、心已决断不宜迟(打一字)
———快
13、休把旁人抬太高(打一字)
———乐
14、中秋归来(打一词牌名)———八归
15、嫦娥下凡(打一花名)
———月季
16、中秋菊开(打一成语)
———花好月圆
17、明月照我还(打一明代人名)
———归有光
18、举杯邀明月(打一礼貌用语)
———赏光
19、寂寞嫦娥舒广袖(打一舞蹈术语)
———单人舞
20、华夏共赏中秋月(打一旅游用语)
———观光
21、中秋度蜜月(打一成语)
———花好月圆
22、清风拂面中秋夜(打一四字常用语)
———明月清风
23、一轮明月挂中天(打一四字股市术语)
———日涨盈亏
24、中秋望月(打一《红楼梦》诗名)
———贾语村的，《对月寓怀》：时逢三五便团圆,满把晴光护玉栏.天上一轮才捧出,人间万姓仰头看。
25、中秋过后又重阳(打一郑板桥诗句)
———一节复一节
26、又是一年中秋月(打一历史名词)———八一五光复
27、明天日全食(打一字)
———月
28、长安一片月(打《水浒》人物名)———秦明
29、月是故乡明(打一农业名词)———光照
1.案例背景
传统的诗歌教学，常常重分析，常常是“就词论词、就句论句”。理性的讲解，致使最具感染力、想象力，最具文学味的诗词教学变成了枯燥乏味、死气沉沉的技术课，完全失去美感。学生往往因不能进入诗的意境、领会诗的韵味而觉得枯燥无味。利用多媒体传递文本、图形、图像，声音、动画和影视等信息创设教学情境，做到形声并茂、音画同步，从而刺激了学生的感官，增强了学生的直观感受，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，使诗歌教学由传统的重分析，转到启发学生想象，体会诗歌中的内蕴美上来，为引起学生与作者的感情共鸣营造心境，让课堂扬溢着诗意。
2.过程描述
2.1 看秋天。第一节诗歌的画面感最强，露珠、幽谷、镰刀、背篓、竹篱等带着农家秋天气息的事物，容易在学生脑海里形成一幅具体的农家丰收图。因而我让学生描绘在他们脑海里形成的画面，事际上也是让他们将诗歌中的具体意象，通过语言的表述，结合起来，成为一种意境，体会这种意境就是读诗的目的之一。然而诗歌中有很多内容是图片无法表达的，于是我用多媒体出示一幅学生作品，让学生们谈谈还有哪些文字内容是画不出来的，目的是通过文字与图片的比较让学生深入文字，进一步感受到诗歌语言独有的凝聚力。
2.2 品秋天。在对第二节诗歌的处理中，我为了让学生更深入体会文字，介入了一段对比文字，删去了原诗中“冷雾”、“圆圆地”、“乌桕叶的影子”、“满”、“轻轻地”、“游戏”等充满秋天味道以及诗歌情感的词，让学生比较两段文字，让学生通过文字之间的比较，体会这些富有表现力的词语，从而体验到作者语言的优美与表现力。这比学生单纯的寻找更能引起学生的兴趣，学生都急于发现我漏掉的部分，积极性很高。
2.3 听秋天。前两节诗歌侧重于描写外在的景物和人事，第三节诗歌则重在写人的内心微妙的变化、感觉，提升了全文的情感。在这个环节中我选择了用音乐，因为音乐最能走进人的内心。我用了两首不同的音乐，一首是明朗欢快、情感激烈的乐曲，而另一首则是略带忧伤，情思飞扬的《少女的祈祷》，让学生在两首具有强烈对比的乐曲中感加深了对诗歌的理解，将诗歌中含蓄表达出的少女的思恋之情解读出来。
3.教学反思
3.1 教学媒体运用的反思。这节课，我制作了优美的，充满秋天意境的网页课件。课件用落叶、枫叶、蓝天、白云、稻谷、蜻蜓、果实等等秋天的典型事物渲染秋天的氛围；用音乐渲染秋天的意境；让学生在图片、音乐、flas的渲染之下，感受到浓浓的秋意，从而帮助学生体会诗歌的表达的意境与情感。这是本节课的最大特色与亮点，就是这优美的、处处弥漫秋天的气息的课件，这为传统的诗歌教学拓开了一条新路，帮助学生理解与体会诗歌的意境。优美的课件为学生的朗读、品味起到了很好的辅助作用。
3.2 图片、音乐、文字并不是单纯地介入。诗歌的语言不能过多地去分析，所以我借助其它手段引导学生去体会。在三段的诗歌中，我分别借助图片、文字、音乐的介入，引导学生去体会、去品味。如在“品秋天”这一环节中，通过文字的删减比较，通过对个别字词的品析，学生马上领悟到诗歌的意蕴；在“听秋天”这一环节中，通过两种不同音乐的比较，学生领悟到本段的诗意，提高了学生对诗歌的意境的体验。
中文发音：丰收［fēng shōu］
词语解释：收成好，产量高。
反义词：歉收、饥馑、减产、荒歉、欠收
用丰收造句
1、秋季，各种农作物相继成熟，到处呈现出一片丰收地景象。
2、经过刻苦努力，我终于在学习上获得了大丰收。
3、农民们希望每年都是一个丰收年。
4、今年风调雨顺，劳动人民又取得了大丰收。
5、由于刻苦，他在学习上获得了大丰收。
6、只有春天细心地播种，夏天辛勤地耕耘，才能获得秋天丰收的硕果。
7、稻谷丰收了，农民伯伯高兴极了。
8、秋天，果树上挂满了果子，一定又是一个丰收的季节。
9、秋天，一个丰收的季节，人生就应如此，饱满而丰盈。
10、金黄色的秋天到处洋溢着丰收的喜悦。
11、沉甸甸的稻穗预示着又一个丰收。
12、农民们企盼来年粮食大丰收。
13、秋天是丰收的好季节。
用丰收的反义词造句
歉收：由于今年持续的高温天气，来年的作物将出现歉收。
饥馑：今年是大旱之年，很多地方都闹饥馑。
欠收：因为连续农作物欠收，他经营农庄出现了亏损。
【扩展阅读：反义词的辨析及运用】
一、反义词就是两个意思相反的词，包括：绝对反义词和相对反义词。分为成对的意义相反、互相对立的词。如：真-假，动-静，拥护-反对。这类反义词所表达的概念意义互相排斥。或成对的经常处于并举、对待位置的词。如：春-秋，黑-白，高山-平地。这类反义词没有矛盾对立关系，但对比鲜明。
二、运用反义词，可以揭示事物的矛盾，形成意思的鲜明对照和映衬，从而把事物的特点深刻地表示出来。多组反义词连用，可以起到加强语气、强调核心意思的作用。反义词可以构成对偶、映衬的句子，使语言更加深刻有力。在句子中恰当地运用反义词，可以形成鲜明的对比，加强了语言的表现力，给人留下深刻的印象。例如：虚心使人进步，骄傲使人落后。
三、恰当地使用反义词，可以把对立的事物和概念放在一起，互相对应、映衬，使人们在鲜明的对比下认清事物的是非、善恶、轻重、缓急，可以收到良好的表达效果。如“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”利用两对反义词：“重和轻”、“泰山和鸿毛”对比，使人获得深刻的印象。
四、从词的性质去找。词按性质又分为名词、动词、形容词等。一对反义词的词性必须是相同的。如“黑暗”是形容词，它的反义词也应是形容词“光明”，如果用“亮光”就不对了。因为“亮光”是名词。
五、从词的范围去找。反义词所指的范围应该是相同的，如“强壮”是指人的体质，它的反义词应找“瘦弱”，而不能找“软弱”。
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