（云南农业大学职业与继续教育学院，云南昆明650201）
摘要：农村职业教育在当前农村改革发展中，特别是新型职业农民培育中有着十分重要的地位和作用。本文应用问卷和访谈相结合的研究方式，在了解、分析云南农村职业教育现状和存在问题的基础上，针对调查结果与分析，从加大农村职业教育宣传力度，提高农民接受农村职业教育积极性；改进农村职业教育内容和形式，提高农村职业教育教学质量；增加农村职业教育资金投入；完善农村职业教育体系等方面，提出了加快云南农村职业教育发展的建议。
关键词 ：农村职业教育；问题调查；建议
中图分类号：G710
文献标志码：A
文章编号：1004－390X （2015）04－0054－04
在新形势下，农村职业教育备受关注。2014年6月全国职业教育工作会议上，主席就加快职业教育发展作了重要讲话，并指出要加大对农村地区职业教育支持力度［1］。农村职业教育是直接面向农村劳动力、贴近三农的教育，是提升农村劳动力素质的有效途径。2013年云南省总人口为4686?6万人，乡村人口为3705万人，其中乡村从业人员2181万人， 占乡村人口的58?87％［2］。乡村从业人员呈逐年下降趋势，农业人口不断向非农转移［3］。当前，云南正处于城镇化加速、农业现代化加快的发展时期，农村劳动力资源数量减少、质量亟待提升，农村职业教育发展滞后与经济社会发展不相适应。弄清农村职业教育存在的问题，加快改革发展步伐是当前的一个重要问题［4］。鉴于此，采用问卷调查和访谈等方式，对云南农村职业教育进行调究，以提出加快云南农村职业教育发展的建议。
一、研究方法
在文献研究的基础上，采用问卷和访谈调查的方式，建立云南农村职业教育情况样本，深入了解和分析其现状和问题，探索农村职业教育发展的有效途径和模式。
（一）被试
1?云南农村职业教育调查问卷被试
农村职业学校校长是基层职业教育的直接管理者和执行者，为深入了解云南省农村职业教育的现状及存在问题，2013年对云南省15个州（市）66个县（区） 的78所农村职业学校校长进行了问卷调查，问卷发放情况见表1。
2?农村职业教育访谈被试
为了全面深入了解云南农村职业教育的现状和存在问题，针对问卷调查中反映出的突出问题和难于量化的定性问题，设计制作访谈提纲，对云南省昆明、文山、楚雄、大理等四个州（市）的23名农村职业教育管理人员进行了访谈调查。（二）研究工具和数据处理
1?调查问卷
针对云南农村职业教育发展情况，设计自编问卷，包含封闭式和开放式两类问题，并经专家修订完成调查问卷的编制。
2?访谈提纲
设计访谈提纲，结合个别访谈和小组讨论形式，对农民、农村干部、农村职业教育工作者分别进行调查。
3?数据收集与处理
研究采用SPSS数据统计软件对封闭式问卷数据进行录入和分析，开放式问卷及访谈内容采用文本办公软件进行整理分析。
二、结果与分析
通过问卷和访谈调查，发现目前云南农村职业教育存在以下问题。
（一）农民接受和参与职业教育的意识不强、积极性不高
云南大多数地区的农民并不愿意送子女到农村职业学校学习，即使到农村职业学校学习，往往也选择非农专业，毕业后选择留在农村从事农业生产的比例很低。问卷调查显示，农村生源的平均比例为88?1％，但是毕业生务农的比例仅为9?4％。由于受学生就业倾向的影响，云南农村职业学校所开设的涉农专业比例较低，仅为23?6％。与此同时，访谈了解到，由于当地农民文化素质不高，往往认为种地不需要什么技术，因此，参加职业技能培训的积极性不高。调查还反映，许多农村地区组织农民参加农技培训不仅需要大力宣传，还需要给农民发放误工费，方能组织农民前来参加。可见，云南大多数农村地区农民接受和参与职业教育的意识不强、积极性不高。
（二）农村职业教育的内容和形式有待改进
调查发现，云南全省为农民提供职业教育的内容、形式较为单一，针对性不强。云南除了农村职业学校为农民和农村学生提供农业技能培训和职业教育外，还有各级政府部门和企业为农民提供着一定的职业技能培训。但是教育培训的内容和形式均较为单一，内容主要是传授农业生产技术为主，较少涉及农业和农村发展的相关知识，如市场营销、经营管理和计算机应用等方面的知识。与此同时，也很少涉及农民生活方面的所需知识，如医疗保健、烹饪等。然而，调查中却发现，有很多农民有学习这些知识的意愿和需求。云南农村职业教育在形式上仍以传统的室内听课为主，辅以少量的现场实践。调查结果显示，大多数参加过培训的农民认为，室内知识传授往往理论性较强，难以理解，实用性不足，对他们的生产生活帮助不大。他们更喜欢实用性较强的现场实践培训，尤其是一对一的在生产实践现场中的辅导，这样可真正学到实用的知识和技术。
然而，这样的职业教育形式不仅需要资金支持，同时需要更多的各个专业领域的专家。如在昆明市某县的访谈调查中发现，相关部门由于缺乏某些领域的专家，无法为当地农民提供相应的专业培训，而仅能提供培训的内容和领域又不是当地农民迫切需要的。这足以说明云南农村职业教育的内容和形式亟待改进。
（三）农村职业教育质量亟需提高
目前云南农村职业教育亟需各个领域的专业人才，提高专业教师的素质，改进教育培训内容和方法［5］，提高农村职业教育的质量和效果。根据云南78所农村职业学校调查发现，大多数农村职业学校缺乏双师型、专家型教师，而且学校教师年龄偏大，平均年龄为48岁，对年轻教师需求量较大。由于缺乏优质的教师资源，致使农村职业学校教学质量得不到保障。与此同时，各级政府和教育培训机构，由于缺乏各个领域的专家，所提供的培训往往不能满足农民的需要，影响着培训的质量和效果。这是云南农村职业教育亟待解决的问题。
（四）农村职业教育培训经费不足
云南农村职业教育普遍存在经费不足的问题。78所学校的调查中，绝大多数学都存在着办学经费不足的问题。由于资金投入不足，造成基础建设薄弱，实训设备不足等问题。访谈还反映，各级政府部门由于培训经费问题，一般把培训地点安排在县城，即使少量安排到乡村，培训也因经费限制普遍质量不高。
（五）农村职业教育体系尚待完善
云南农村职业教育涉及高校、科研和农技推广等多个部门，包含研发、培训、推广等多个环节，虽然初步形成了自上而下的农村职业教育培训体系，但调查发现，涉及的单位部门虽多但相互配合较少。目前国家重视农村职业教育，各级政府和单位都在积极开展农村职业教育，农村职业学校、农业广播电视学校、农业局、畜牧局、林业局、蚕桑局、妇联和烟草公司等都为农民提供着各种形式的职业培训，但是这些部门、单位、企业和学校均按照各自的计划来安排培训，往往“单打独斗”，互相配合较少［6］。可见，目前云南农村职业教育体系尚待完善。
三、加快云南农村职业教育发展的建议
（一）加大云南农村职业教育宣传力度
当前迫切需要加强农村职业教育的宣传力度，建立多种获取农村职业教育信息的渠道。通过多种方式让农民了解农村职业教育的真正作用，以及给他们生产和生活带来的帮助。在提高农民接受农村职业教育积极性的同时，使他们能根据自身需求获取相关的信息，并获得教育的机会，提高他们的选择度和自主性。这有益于提高农民的整体文化水平，从而更好地为建设社会主义新农村和发展现代农业服务。
（二）改进云南农村职业教育的内容和形式深入了解目前农村地区广大农民的需求，及时调整农村职业学校的专业设置，更新农村职业教育的内容。与此同时，农村职业教育的形式也应进行调整，适当增加现场实践、一对一辅导的比例，采取农民更能接受的教育形式，让他们能通过接受职业教育真正获得有利于生活和生产的知识和技能。只有这样农村职业教育才能满足广大农民的需要，才能适应农村社会经济发展的需求。
（三）提高云南农村职业教育的质量
首先需要加强农村职业教育的教师队伍建设。
通过给予相应的政策倾斜，聘请双师型、专家型的教师，或与企业、科研机构、高校合作，聘请各个领域的专家参与农村职业教育，为农村职业教育提供师资保障。其次，应根据实际情况改进和采用适合的教学方法，提高教学效果。通过提高教学质量，使农民更好地获得为农业生产服务的新知识和新技能，提高他们接受农村职业教育的积极性。
（四）增加云南农村职业教育的资金投入
首先，应切实落实《职业教育法》和《国务院关于大力发展职业教育的决定》等法规和政策。尽快落实城市教育费附加不低于30％用于职业教育，落实中等职业学校生均标准经费，建立地方职业教育专项经费等。第二，应保障农村职业教育经费需求。进一步加大政府对农村职业教育的投入，确保职业教育能深入到农村基层地区，为更广大的农民提供切实的职业教育和培训［7］。第三，鼓励相关企业积极参与农村职业教育。企业应在资金、实训平台上提供更多便利和支持，教育培训活动应为企业的现代农业生产提供更多人力资源。第四，应在推广新品种、新技术、新设备及开展相应的职业培训等方面加大投入力度，加强产业发展的引导。
（五）完善云南农村职业教育体系
加强各级政府、部门、学校和企业的相互配合，设立相应的机构，统筹规划和管理云南农村职业教育，并按照全省规划统筹发展云南的农村职业教育，将多个部门、单位、企业和学校联合起来，发挥各自优势，开展系统性的农村职业教育，使初等、中等、高等职业教育有效衔接，普通教育与职业教育相互沟通［8］，逐步完善农村职业教育体系，提高云南农村职业教育的办学效率。
［
参考文献］
［1］．加快发展职业教育让每个人都有人生出彩机会［EB／OL］．［2014－06－23］ http： ／／www．centv?cn／my／folder3995／folder4001／2014／06／2014－06－2381678html．
［2］云南省统计局．云南统计年鉴2014［M］．北京：中国统计出版社，2014．
［3］云南省统计局．云南统计年鉴2013［M］．北京：中国统计出版社，2013．
［4］胡晓勤．新时期农村职业教育发展问题研究［D］．长沙：湖南农业大学，2008．
［5］欧颖，杨锐英．新农村建设背景下云南农村职业教育发展研究［J］．职教通讯，2011（7）67－70．
［6］唐智彬．农村职业教育办学模式改革研究［D］．上海：华东师范大学，2012．
孙云晓是中国青少年研究中心研究员、副主任，中国家庭教育学会常务理事，《少年儿童研究》杂志总编辑。他所著《孙云晓教育作品集》（8卷）、《习惯决定孩子一生》等数十部教育论著拥有千万数量级的读者。教育孩子通往成功的路径是什么？这个问题孙云晓做过广泛的研究，得出了具有普适性的答案，通过讲座、著书等多种形式向大众普及强调――成功之路就是培养良好习惯，缔造健康人格。
但是，这条人人渴慕，甚至广为人知的成功之路却少有人抵达终点。为什么？因为它往往又是“一条有风险的路，一条自讨苦吃的路，一条非常独特的路”――孙云晓如此“现身说法”。
“读书习惯影响了我一生”
“1966年冬天，‘造反派’正在‘扫除一切大毒草’。我哥哥在一个工厂技校读书，工厂图书馆的文学名著被扔了一地，准备烧掉。他见现场没人，就装了一书包，大概有十几本，都是长篇小说。《三国演义》、《水浒传》、《林海雪原》、《青春之歌》……我们小哥俩看了几个月。父母怕我们看坏眼睛，到时间就关灯，我们看上瘾了哪能关灯就不看了呢！我哥哥懂一点电的知识，拿电池、灯泡做个‘手电’，我们俩就把被子蒙起来，继续照着看。”孙云晓至今讲起这段读书体验仍然很兴奋，眼睛闪亮。
“那个时候我才上小学四年级，谁也没有想到，这一书包的书从此改变了我的命运。我不仅养成了阅读的习惯，还开始了40多年的文学梦。”
2001年到2010年的10年间，孙云晓一直在主持少年儿童习惯研究课题。但是，以研究的视角分析自己读书习惯的养成，孙云晓说这是“第一次”：“习惯养成的过程，其实就是暗示、惯常行为和奖赏的因果关系。我哥哥背一书包书回来看，他非常着迷，对我构成暗示：书是好东西啊！我开始看书之后一下子迷上了，然后迫不及待地天天看、熬夜看，逐渐成为惯常行为。奖赏是什么呢？内心得到极大的满足。文学世界如此波澜壮阔，人物命运一波三折，这种文学的震撼、美的体验是最高的奖赏。”
但是为什么学校没能培养出这种阅读习惯呢？
孙云晓说：“关键是强度不够。我也很喜欢小学语文课文，印象最深的是《小猫钓鱼》、《寒号鸟》、《红鼻子哥哥和蓝鼻子弟弟》等。但是从‘量’和‘质’上，阅读如果仅限于学校课堂上的几篇课文，不足以对心灵构成高频率的强刺激。”
孙云晓转而说道：“其实学校完全可以发挥作用。养成阅读习惯，环境很重要，学校可以提供比家庭、社会更系统的阅读环境。”
在哥哥的“带领”下，孙云晓养成了阅读习惯，之后，他开始自己到亲戚朋友家“找书读”。孙云晓选择图书的标准是什么呢？
“那个年纪喜欢看童话故事类的书，但是因为那个年代书特别少，我又不得不碰到什么就看什么。”孙云晓说。
“有一次，我不知从什么地方搞到一本《蛇岛的秘密》，是一部科普作品，讲一个科技工作者去大连蛇岛考察的经过。比如鹰从高空俯冲下来叼住了蛇，蛇也不甘示弱和它搏斗，突然，鹰和蛇一起哗地从天上掉下来，鹰被蛇毒死了，蛇却逃之夭夭。哎呀，我看得惊心动魄，一下子对这个蛇的世界充满了好奇。”孙云晓回忆说，“好多年之后我到大连，唯一的愿望就是想上蛇岛看看，登上去之后那个兴奋、那个恐惧，一看这儿一条蛇、那儿一条蛇，再一看自己胸前的树枝上好几条蛇。当地一个工作人员拿着蛇，让我摸一摸蝮蛇冰凉的肚皮，哎哟，很满足。”
孙云晓总结说：
“所以我们可以看到，童年时代的阅读非常重要。儿童不是‘读’书，而像‘吃’书，吃进去长成他的血肉，长成他的骨骼。但另一方面，童年时代的阅读很少怀疑，儿童往往是不加分辨地全盘接受，所以童年时代更要读好书。
“所谓好书，首先，它的价值观应该符合真善美原则，能够对人生产生积极向上的影响。第二，它的内容和表达应该符合儿童的认知水平，包括符合儿童直观形象、富有想象力这样的思维特点。”
一说到阅读对人的影响，孙云晓总是很感慨：“读书习惯影响了我一生。因为有了读书的习惯，我初一、初二看完了《选集》四卷，相信了老师徐特立的‘不动笔墨不读书’，从那个时候开始写日记，一写就写到现在，44年。”
“写作和读书有一种特别的联系。书读得多了，总有东西要写；写下来之后‘抓铁有痕’，阅读才有了你自己的力度和感悟。这是一个匆匆而过的时代，但如果你写下来，就会‘往事并不如烟’。”孙云晓总是说得很流畅，仿佛不假思索，不过也许这些话他早已写下来，思考过多次。
“再忙碌的父亲都可以成为好父亲”
1993年，孙云晓写作发表报告文学作品《夏令营中的较量》，引发中国一场教育大讨论。从那以后，他开始“真正研究教育”。那时，孙云晓的女儿11岁，她自然而然成为父亲教育研究的受益人。
“孩子10岁之后，教育的核心原则就是尊重。知道这个原则以后，我就变得对女儿非常理解和尊重。”孙云晓说。
有一次，一个机构邀请孙云晓到南非和肯尼亚访问。机会难得，孙云晓“特别想去”。但是那时女儿正准备高考，情绪不特别稳定。孙云晓找女儿商量：“你觉得我去好呢，还是不去好？”女儿想了想，说：“我希望你不出差。”
“女儿表态之后，我就回绝了这次出访，到现在我也没去过那两个国家。”孙云晓说完哈哈一笑，继续总结道，“我认为，再忙碌的父亲都可以成为好父亲。因为‘好父亲’不是一定要天天陪着孩子，而是心里一定要很重视孩子，当你有选择余地的时候，选择尊重孩子。”
“‘好父亲’的另一个标准是看你能不能在孩子最关心、最需要解决的问题上帮助孩子。如果你对孩子的成长没有帮助，那么将来孩子对你也没有感情。”孙云晓说。
女儿小学升初中时，提出想要学习日语，报考非重点的日语特色学校北京市月坛中学。她的日语专业出身的母亲坚决反对：“学日语发展空间太窄了！”但女儿很喜欢看日本动画片，也受到母亲学习日语潜移默化的影响，坚持己见。“那么我这一票就很关键，我选择赞同女儿的选择。”孙云晓笑眯眯地说，“我觉得这是她人生中一个重大的转折。她后来担任《中国新闻周刊》记者，又出任中国新闻社日本分社社长，事实证明，她当时选择学习日语也是不错的。”
2011年3月，日本东北海域发生强烈地震和海啸，福岛核电站发生核泄漏，孙云晓的女儿赶赴第一线采访。最危急的时刻，中国驻日本大使馆和中国新闻社都已发出撤离通知，孙云晓的女儿却在这时与国内失去了联系。“我的天啊，太着急了！”孙云晓没有别的办法，最后在微博上“明码呼叫”：女儿在福岛失去联系，如果有人能见到她，请转告她马上撤离，并与家人联系。孙云晓也没有想到，这条信息竟然通过中国国际救援队传递到了女儿那里。终于，女儿发回了短信：“一切安全，放心。但是我现在不能撤离，因为中国新闻社只有我一个记者在福岛，我撤离就没有人进行报道了。”
“当时我一方面非常担心，女儿回国以后马上逼着她去做核辐射检查，结果，她的核辐射量已经到了安全范围边缘。但是另一方面我也非常自豪，女儿这种时候能够勇敢地在一线采访，这才是记者。”孙云晓说到这儿，才长舒了一口气，“哎呀，所以说孩子长大了，父母的‘教育’只能是‘建议’。”
讲完亲身经历，孙云晓又从教育研究视角分析：
“人有两大发展方向：一个是亲密性，母亲具有天然的教育优势；一个是独立性，父亲具有天然的教育优势。中国存在着父教缺失问题，很多父亲不管孩子，或者跟孩子关系不好，这会影响孩子独立性的培养，尤其会使男孩失去了自己成为男性的榜样，所以父教缺失是我们民族一个很大的隐患。”
“父教缺失的原因，一是受中国传统思想‘男主外、女主内’的影响，人们往往认为家庭教育只是母亲的事情；二是现在‘严母慈父’型家庭偏多，母亲在教育孩子上更具有权威性，甚至很多母亲对于父亲教育孩子有一定的排斥。总之，教育孩子是一件很难的事，父母仅靠老经验是不对的。我就相信一条：父母需要学习，比任何时代的父母更需要学习！”孙云晓强调说。
“贫困是对孩子巨大的伤害”
“我以前很自卑，因为家里很贫穷。”孙云晓如今平静地说着。
“首先是物质上的贫穷。印象最深的是，为了饲养长毛兔卖些兔毛贴补家用，寒冬里兔子没有草吃了，我和哥哥就要到处找垃圾站，捡人家扔的白菜帮、白菜根。你想想看，当你在捡垃圾的时候，同龄的孩子穿得漂漂亮亮的在玩耍，他们投来惊讶和鄙夷的目光，那个时候你还有自尊吗？另外，精神上也很贫穷。家里没有任何课外书可以看，连报纸都没有，你精神上不可能强大，面对贫穷只会觉得自惭形秽。”
文学“拯救”了困于贫穷的孙云晓。
他回忆说：“我读了一回《水浒传》，第二天就可以给小伙伴们讲故事。他们没听过，都非常喜欢。我讲完《水浒传》讲《三国演义》，讲了几个月还‘且听下回分解’。我第一次在同伴当中有了成功体验，这很重要。另一方面，文学给了我巨大的精神滋养和支撑。自从读了这些文学作品，我才知道什么是人、什么是强大，觉得我的世界不一样了。”
孙云晓循着这一线光亮，走上文学之路。这条路，用他自己的话来形容：“其实我走了一条非常独特的路。”
1978年，写得一手好文章的孙云晓被选派到中央团校学习。“结业后，大部分同学都当官去了，我毅然决然地拒绝了去某中央机关的工作机会，选择去中国少年报社做记者。理由很简单：我喜欢孩子，喜欢写作，喜欢文学。这条路，第一，告别了官场；第二，又告别了学校。也有人说我写的是‘次亚流文学’，因为儿童文学是亚流文学，在儿童文学当中我又是写报告文学，这不是‘次亚流文学’嘛。”孙云晓一笑而过，简单地总结，“所以说，我走了一条有风险的路，一条自讨苦吃的路。”
“进入官场走仕途，或者在学校完成完整学历，这两条路都很好走。但是我坚信：作家是写出来的。”孙云晓坦言，“有时候，我也会感到一些遗憾，没有接受完整的学校教育，知识结构是不系统、不严密的。但是，鱼与熊掌不可兼得吧。”
采访前不久，孙云晓刚刚参加中国作家协会儿童文学委员会的会议。作家们在会上探讨文学与贫穷的关系，有人说：“穷孩子里边出作家。”
“后来我想想，穷孩子艰难、深刻的生活体验更容易被文学之火点燃。但是，一流文学大师当中穷孩子并不多，童年的物质贫困和精神贫乏是对人一生的制约。”孙云晓声音沉重地说，“贫困是对孩子巨大的伤害！”
全国教育经费投入占GDP比重已经进入超4%阶段。国务院总理在部署全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件等工作时指出，治贫先重教，发展教育是减贫脱贫的根本之举。要切实把宝贵资金用在“刀刃”上，真正造福贫困地区4000多万孩子，托起他们创造未来美好人生的希望。
教育经费投入的“刀刃”在哪些方面？
孙云晓认为：“首先是营养午餐，第二就是图书，保障孩子最基本的物质需求和精神需求。第三是体育器材，第四是科普设施，这是目前中国贫困地区教育的短板。当然还有一个重要方面就是教师培训，我有一个观点：好老师比好学校更重要。”
关键词：云计算；就业信息服务；Hadoop；SaaS
中图分类号：TP39 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2015.05.010
0 引言
高校毕业生逐年增加，国内就业形势严峻。政府、高校、用人单位和家庭都从不同的角度高度关注就业工作，就业信息化服务的建设刻不容缓。
云计算技术具有高效、可靠、高可扩展性和易用性的特征，被很多领域广泛的使用。本文讨论的内容是如何将云计算技术应用到就业信息化服务中，从而高效率、高质量的做好就业服务工作。
Hadoop是由Apache开源组织提供的分布式系统基础框架，能够有效的解决海量数据分布存储和分布计算，是云计算技术应用层面很好的解决方案。
1 高校就业信息系统研究现状
高校就业管理信息研究和应用已经开展了很长时间，现在几乎所有高校都建立了就业信息管理系统或者平台，但是这些系统存在以下几方面问题：第一，系统侧重毕业生和就业信息管理，或者只是学生管理信息系统的一部分，缺乏服务机制，无法实现学生、教师和用人单位的联动。第二，系统资源利用率低，系统运行效率低、安全可靠性和可扩展性差，给学生数据安全带来很大的隐患。第三，系统数据利用率低，多数集中在简单的查询，很难获得有益的知识，提供决策服务。第四，系统缺乏个性化定制，很难适应当前就业工作不断调整的需要。
2 构建基于云计算的高校就业信息服务平台
本文从三个方面论述如何构建基于云计算的高校就业信息服务平台：一是，如何构建就业信息云服务平台，为政府、学生、高校和用人单位等用户提供服务。二是，构建基于云存储的数据平台，提高资源利用率，使系统高效可靠，并且具有高可扩展性。三是，利用云计算技术进行并行、高效、可靠的数据处理，最后将平台的数据服务提供给用户。
2.1 构建高校就业云服务平台
根据提供服务资源的类型，云服务被分为三个类别：SaaS（软件即服务）、PaaS（平台即服务）、IaaS（基础设施即服务）。
高校就业信息云服务平台采用SaaS模式，通过浏览器和移动终端将软件作为云服务提供给所需用户。用户无需购买软件和维护软件，用户根据业务需求购买相应的云服务，云服务提供商管理相关软件并实施软件的维护。这种方式大大降低用户在软件购买和维护上人力和物力的开支。高校就业信息云服务平台自底向上分别是“云数据层”、“数据服务层”、“业务服务层”、“云服务层”和“应用层”，每层之间采用松耦合，提供相互访问的接口，用户不必关注层内部逻辑，平台架构如图l所示。
（1）数据存储层
高校信息服务平台的数据主要包含学生数据、用人单位数据和高校相关数据，数据是作为平台的基础。为了提供便捷、高效、可靠的数据访问，数据存储层采用云存储技术实现，后面会详细论述。
（2）数据服务层
数据服务层建立专门进行云数据层访问的接口程序，用户通过webservice或者API进行加密数据的访问，数据的具体存储对用户是透明的，这也有效的提高数据安全性，并且为数据的扩展提供基础。
（3）业务管理层
业务服务层包括高校信息服务平台所有业务，具体包括应聘招聘、就业指导、毕业生困难帮扶、创业等服务内容，这些业务服务于政府、用人单位、高校、学生和社会等不用的用户。由于就业工作随着时间的推移会受到就业形势、政策等很多因素影响，从而导致就业工作业务和用户发生不断变化，所以就业信息服务平台业务服务层要具备高扩展性。基于以上的要求，我们构建了业务服务控制台，业务服务被设计为可插拔式，每项业务可以被挂载在控制台，或者从控制台被卸载，也可以设定业务接口、执行业务升级操作等服务。
（4）云服务层
云服务层将业务服务层的内容以应用接口的方式提供给应用层，提供的方式是为业务服务层建立API接口和webservice接口。应用层可以通过编程的方式调用业务接口，实现业务访问。
设定中文信息处理和语音识别接口，用户可以通过输入中文关键字或者语音调用业务，在应用层和业务层之间建立更加友好的数据传送，也为移动终端用户提供更加便捷的操作方式。
（5）应用层
应用层直接面向实际用户，实现就业信息云服务平台不同类型的用户图形界面，从而能够适应不同用户的不同需求。用户既可以通过个人电脑上的浏览器访问获得云服务、也可以使用智能移动终端的应用程序或者微问云服务。
2.2 建立基于Hadoop的云数据存储
高校就业信息服务平台需要大量的数据进行支持，而且数据逐年增加。利用云存储技术主要解决快速、高效的处理海量数据，从而达到易扩展、低成本、易管理、高效和安全的设计原则。Hadoop软件框架的HDFS（分布式文件系统）提供了具备高扩展性、高容错性、高可靠性、高效等特点，并且可以部署在低廉的硬件上，从而降低成本。基于以上内容，高校就业服务平台的数据存储通过HDFS分布式存储技术实现云存储，Hadoop的具体部署如图2所示。
2.3 建立基于Hadoop的数据服务
数据服务是就业信息云服务平台重要的业务，用户需要了解学生年龄、民族等数据分布，需要了解就业数据分布，需要了解用人单位人才需求分布，需要了解就业数据内部和外部存在的各种联系。数据服务从海量数据的计算中获得，利用云计算技术能够高效、低成本的解决计算问题，Hadoop为云计算提供了有效的解决方案，它提供了MapReduee模型，这个模型解决了传统并行计算在易编程性上的瓶颈，程序员可以更容易的开发分布式并行计算程序。MapReduce同HDFS一样采用一个主控节点和多个计算节点的架构，如图1所示。将大规模数据集分成多个小数据集，然后这些数据集分给多个map节点进行并行处理产生中间结果，最后在reduce阶段对这些结果汇总，得到最终结果。
【关键词】云计算 网络教学平台 共享
随着信息技术和多媒体技术的发展，绝大部分高校都已经建立服务师生的网络教学平台，基本满足教学和学习的需要。这些网络教学平台都存在信息孤立、资源建设重复、个性化需求无法满足等共性问题。云计算和互联网技术的成熟，让网络教学资源加速向虚拟性、全球性、交互性与开放性方向转变，以学生为中心的个性化教学正在颠覆传统的以固定的课堂，信息技术的进步使得网络教学平台共享成为可能。
1 云计算对教学和学习模式的影响
根据美国国家标准和技术研究院的定义，云计算是一个模型，能实现无处不在的、方便的、按需的通过网络访问可配置的计算资源共享池（如网络，服务器，存储，应用程序和服务），且只需最少的管理工作或与服务供应商的互动，就可以快速配置和。云模型的五个关键特征是：用户能按需自助获取服务，并可采用广泛的网络接入方式，获取资源池中的计算资源，对应的服务能力可被弹性的供应和释放，且能被度量。云计算的三个服务模式为：基础设施即服务、软件即服务和平台即服务；四个部署模型：公共云、私有云、社区云和混合云。
经过近十多年的发展，以谷歌、苹果等为代表的公司在云数据中心、网络、智能终端的创新和融合使基于云计算的服务逐渐走到大众面前。云计算融合云数据中心的虚拟化、网络的宽带化、终端的智能化特点，使得用户随时、随地、按需获取服务成为可能，其正在给传统的教育带来颠覆性的变革。
1.1 教学模式的影响
随着网络信息时代的到来，与浩瀚的海量网络教学资源相比，教师所拥有的知识储备显得较为匮乏。为了更好地教好学生，提高学生的注意力，让教育拥有更强的生命力，创造更多的价值，各个学校就必须要适应时代的要求，提高持续更新，更有价值和吸引力的网络教学资源。仅仅依靠几本教材的教学模式在云计算时代已基本不适应，老师应逐步从知识的传授者变成引导学生获取知识的协助者。
云计算时代使得itunesU、Coursera、Udacity和Edx等网络教育平台得到普及和认知，任何渴求知识的人只要上网就能拥有高等学府才能有的教育机会，无论何时何地，只要连上无论互联网就可以访问种类繁多的网络教学资源，"开放、融合、共享"正成为新时代教育的主要特征。
1.2 学习模式的影响
经过几十的积累，大部分纸质文献资料已经基本实现数字化，云计算通过互联网把分散在世界每一个角落的数字资料统一起来，给用户提供了一个共享的分发平台，如：Google 数字图书馆。平板电脑、手机等终端计算设备的移动、互联、智能化的特点，使得丰富的智能感知、虚拟现实交互、自然语言处理成为可能，正逐渐实现通过智能终端的人与人之间远程Face-to-Face的体验互动。
网络教学资源的出现使学生获取知识的渠道也不再局限于老师、课堂、图书馆。资源共享、社交、协作的国际化，使学生能通过远程的视频协作在线互动学习，也能根据自己的实际情况制定学习计划，学习中遇到的问题也能通过丰富的网络资源和协作得到及时的解决。
2 云计算环境下网络教学平台的构建
将云计算应用于网络教学平台中的基本原理是教学资源既不运行在个人电脑、平板等终端设备上，也不存储在用户本地，而是运行在互联网的大规模服务器集群中，教学资源保存在学校数据存储中心。数据存储中心正常运转的管理和维护则由学校信息化管理部门统一负责，并由他们来保证足够强的计算能力和足够大的存储空间来供用户使用。在任何时间和任何地点，用户都可以通过终端设备连至互联网访问教学资源。
2.1 基于云计算的网络教学共享平台的体系架构
本文在云计算环境下设计网络教学共享平台，其主要目标是对现有网络教学资源进行集中和整合，提高网络教学资源的有效使用和利用率，充分发挥教学资源的价值。
云计算的提出，将终端设备的需求进行最小化。在网络教学资源平台中，将所有的功能都封装成云服务，包括课题教学、学习课件、辅导资料等。基于云计算的强大功能，结合虚机技术，本文提出了云计算环境下网络共享平台建设的架构图如图1所示。
整个网络教学资源平台以网络教学资源为基础，包含的类型和资源格式比较多，为提高系统的使用效率，会对不同的教学资源进行统一封装成云服务。用户（包括教师、学生、访客和管理员）通过PC、平板和手机等客户端登录到网络教学资源访问入口，根据各自权限进行相应的操作。教师可以进行课件制作，在线答疑和教学资源的维护和管理等操作，对学生学习进度和效果进行指导和跟踪。学生可以访问自己所需的网络教学资源，建立学习计划，进行在线学习和答疑、测试等操作。管理员主要是对网络教学资源云计算平台进行整理管理，包括权限分配，用户信息维护，系统安全稳定运行等。而访客只能根据管理员分配的权限进行资源访问。
2.2 云计算环境下网络教学共享平台的功能设计
根据云计算的特点，网络教学共享平台应具备有以下功能：
（1）互动交流的功能。互动交流主要包括在线考试和在线答疑功能。在线考试主要是指学生可以随机进行抽题进行答卷考试，交卷后能自动出现考试结果。系统能对课程的总体情况根据考试结果进行分析，掌握学生学习情况。在线答疑功能突破时间和地点的限制，用户可以在线提问或者回复相关留言和问题。平台贯穿自主学习和协助学习相结合的功能，提供教师和学生的交流平台，提高学生学习的主动性。
（2）教学和资源共享的功能。平台要满足教师教和学生学的行为需要，要保证师生之间、学生之间能及时有效进行交流。教师能够提供课件、上传教学资源等协助学生进行个性化学习，教师提供的教学资源要按照内容等进行分类，能够共享广大用户访问。
（3）安全和权限管理的功能。平台要有完善的管理和运行机制，管理员能够对课程信息、教学资源、用户信息、考试信息等进行精细化设置，对用户进行授权使其能合理访问平台。能实时监控平台运行情况，动态分配系统软件和硬件资源，实现资源均衡有效利用，保证平台稳定高效运转。
3 结语
随着网络的普及和发展，更多的人选择通过网络获取知识。利用云计算等技术建立网络共享教学资源平台有利于改变传统的教学模式，有利于真正做到以学生为中心，变被动学习为主动学习。同时有利于解决高校教学资源孤独问题，提高资源共享度，为高校教学信息化的发展提供新的机遇。
参考文献：
“逃离北上广”
毕业生人数增加
参与调研的52461名毕业生，包括大专、本科、硕士、博士应届毕业生，覆盖各地各级高校的各专业学生。在XX年应届生期望就业地中，41.3%希望到“北上广”就业，省会城市为54.2%，其他城市仅为4.5%。其中希望到“北上广”就业的毕业生数量比XX年有所下降，XX年的这一比例占到42.8%。这说明，随着“北上广”生活压力的增大，越来越多的毕业生选择“逃离”。
实际上，“北上广”并非是多数云南毕业生的首选。近期，一场在昆明理工大学举行的XX年免费师范毕业生专场双向选择供需洽谈会，就吸引了许多毕业生前来应聘。洽谈会是专门为教育部直属6所师范大学的云南籍免费师范生举办的，但即便是毕业于名校的免费师范生，在严峻的就业形势下，大多数学生还是感到了求职压力。为了能够应聘上一个岗位，不少学生都向三四个学校投了简历。
在应聘的师范生中，不少人也表达了想回家乡的意愿。就读于东北师范大学的高明媚老家在石林，所以她更倾向于留在昆明。“能离家近些，自己压力也小点。我们班有3个云南籍的免费师范生，一个已经签约，还有一个是保山的也打算回家。”高明媚说。
云南毕业生
月薪多在3000元
调查报告显示，XX年应届毕业生的期望月薪平均值为4357元，而实际签约工作的月薪平均值为3945元。而XX年应届毕业生的期望月薪为4467元，而实际签约月薪仅为3727元。
这份调查报告并未公布云南省的具体情况。但通过对部分在昆高校毕业生的走访了解到，虽已快到毕业季，但仍有不少学生并未找到满意的工作。“我学的是国际贸易专业，我们班有48个人，目前约有一半的学生与企业签约了，主要是保险销售、企业文职岗位，月薪多数在2500-3000元。”云南财经大学的毕业生小苏透露，自己找到了一份行政岗位的工作，月薪实习期是XX元、转正后3000元。这与调查报告公布的3945元月薪差距还是较大。
云南师范大学新闻学专业的小也称，班上的28个同学只有十几个找到工作，主要是广告公司文案、企业行政等，工资在3000元左右。在走访的其余多名毕业生中，其目前找到工作的月薪也集中在3000元左右。
客服销售生产加工
最不受待见
调查报告显示，应届毕业生最不愿意从事的岗位中，位居前三分别为客服、销售、生产加工，其中客服投票数达到了14.3%，销售为13.3%，生产加工为11.1%。客服类职位劳动强度大，报酬较低，对从业人员的专业性要求也不高，很难受到大学毕业生的青睐。
关键词：云计算；精品课程；共享
本文系河北省社科联2013年度指令性课题阶段性研究成果（课题编号：201303023）
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2013年5月6日
一、云计算和教学精品课程界定
云计算没有统一定义，它是并行运算、分布式运算和网格计算的发展，是虚拟化、效用计算、将基础设施作为服务Iaas、将平台作为服务Paas和将软件作为服务SaaS等概念混合演进并跃升的结果。
而教学精品课程是指“经过长期精心打造而成的优质品牌课程，它是高等院校提高教学管理和质量、深化教学改革的一个非常重要的组成部分”，是在我国高等教育快速发展、规模不断扩大、进入大众化阶段以及教育信息化进程不断深入的背景下开展的一项重大的教育教学改革工程。精品课程建设的标准是实现“五个一流”，即一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学条件、一流的教学方法与手段、一流的教学效果。
二、教学精品课程共享存在的问题
（一）网络访问问题。目前精品课程资源主要采用互联网。在精品课程网站网络接入方面，有的学校精品课程只能通过教育网访问，有的则可以用教育网和其他网络访问。有的学校虽然设置了精品课程，但是访问时却无法连通，并且获取这些课程的访问途径相对比较困难，虽然已经设置了精品课程网站，但却存在着网站访问途径不够明确的情况。比如，通过谷歌、百度的搜索引擎以及学校主页提供的访问途径进行检索，会出现不同的访问结果。有的能正常打开页面进行访问，有的则出现“该页无法显示”的情况。不能方便快捷统一的获取精品课程资源成为教学精品课程共享的主要问题。
（二）课程资源更新问题。按照教育部精品课程申报要求：“为加大优质教学资源共享的力度，申报课程被评为国家精品课程后，要保证课程网站畅通，不断更新上网内容，逐年增加上网的授课录像，在2～3年内实现全程授课录像上网。”但是，具体的检查制度、实施方案还没有出台。而仅仅用“我部将对国家精品课程上网内容更新及全程授课录像上网情况进行检查，未通过检查的课程所在高校将在下一年度限制申报”这样的内容来解释。由于欠缺有效约束和考评机制，精品课程负责人对课程后续的建设与内容更新的重视程度不够，在很多已经获得部级精品课程的课程网站中，有相当一部分资源目前还没有进行任何更新。其中，由于网络平台功能设计不便利，没有提供简单且易操作的控制平台，缺少网络平台使用方面的技术培训等情况，造成内容更新存在技术难度；课程建设后期更新成本高，如视频内容录制等；对完善的版权保护以及授权共享方面的担忧等几方面是目前大家所共同关注的主要问题。
（三）课程类型单一问题。丰富的学习资源是精品课程得以持续发展的重要条件。目前精品课程的教学资源类型比较单一，需要加强多样化的资源。网上的课件大多数只是对教学内容的简单重现。内容以文字和图表为主，或者加入教学视频加以辅助，缺乏对学习情境的支持，如相应的习题库、案例库、相关文献以及相应实验环节的模拟等拓展资料还有待进一步充实。学习者在学习过程中不会满足于被动地去接受知识的灌输，可参与的实际模拟操作的缺失，会造成学习者学习热情的降低；另一方面，课程资源库的更新频率低下也难以调动学习者的学习兴趣与积极性，进一步影响整个课程资源的教学效果。当然，也有少数资源网站能够将虚拟现实技术融入实践环节当中，并取得了比较好的效果。作为网络环境下的学习资源，应当建立各种丰富的资源为学习者课外自主学习提供一定的便利。
精品课程资源在应用中缺乏互动交流和评价反馈，网络课程不同于传统课程，它不能形成面对面的教与学双向沟通与交流。因此，通常会使用在线答疑、意见反馈留言或者互动论坛等技术来实现授课教师与参与学习的学生之间的沟通和交流行为。已有的精品课程有的还没有为使用者提供相互交流、讨论的模块。在已经设立相应互动模块的课程当中的交流反馈信息也是寥寥无几。这些情况只能说明课程网站的建设更多的表象为单向交流，不能很好地促进学生主动学习的学习效果。同时，也会造成精品课程教师无法掌握使用者的情况、意见等反馈信息，进而无法更好地对课程网站进行实时更新。
三、云计算下推进精品课程资源共享应用的建议
精品课程建设的最终目的是实现资源的共同建设和共同分享。在现阶段实现的精品课程共享中，还存在以上论述的几项问题，我们有必要对精品课程资源共享进行建设和完善，实现精品课程资源最大限度地共享。
目前各高校的精品课程资源库都是各校自行建立，被动地等待外部使用者的访问、浏览以及下载。这种各自为政的方式带来的后果是精品教学资源管理的混乱和无序。因此，应该建立精品课程资源共享体系和服务平台，通过服务平台实现对精品课程资源的有序管理和规范访问，加快访问速度，拓宽访问渠道，确保对精品课程资源的访问和使用能够顺利进行，加大网络精品课程资源的适用范围，提高精品课程资源的使用率，通过精品课程共享，提高精品课程资源的应用价值，达到真正示范、辐射的作用，总体提升教学质量。
精品课程资源具有示范、辐射作用，目前精品课程资源并没有实现这一功能，这在很大程度上是因为没有相应的激励机制，没有充分调动教师和学生开发和利用精品课程资源的积极性。应该建立精品课程资源的更新机制，调动教师开发和对精品课程资源进行实时更新的积极性。目前，各高校普遍存在的问题是教师在制作精品课程时非常积极，在进行精品课程评比的时候积极性也非常高涨。但是，在开发和评比之后，对精品课程资源的后续建设的积极性却相当低。相当多的教师完成了精品课程的制作，取得了评比结果之后即产生完成任务的思想，停滞不前，放松对精品课程的实时更新和进度跟进。这种方式违背了国家制定精品课程建设的目的。精品课程资源的设立和评比只是一种过程，目的是通过加强精品课程建设的共享，发挥其典范作用。鉴于教师对精品课程资源的实时更新不够重视的情况，可以考虑采用激励与考核评比并重的方法来解决此问题。通过制定相应的激励机制，鼓励教师在教学过程当中持续对精品课程内容进行实时更新，建立更多的课程资源，鼓励更多的人参与到精品课程的建设中。对于那些评比后不进行实时更新的精品课程，实行精品课程退出机制，不能让精品课程建设形同虚设，这也是国家精品课程中期检查所要求的。
综上所述，精品课程的建设和精品课程资源的共享，需要逐渐的完善和发展，形成长效机制，才能使精品课程资源真正实现为教学、科研服务，发挥其高水平、有特色、典范和推广作用。
主要参考文献：
[1]刘鹏.云计算[M].北京：电子工业出版社，2011.
我校在开展“敬老月”活动中，充分运用各种宣传工具和手段，利用黑板报，校园广播站等大力宣传开展“敬老月”活动的意义;宣传人类老龄化的紧迫形式;宣传《老年法》;宣传老龄事业的发展成就;宣传敬老、爱老、养老的典型人物和感人事迹。亲爱的读者，小编为您准备了一些敬老月活动总结，请笑纳!
敬老月活动总结1一、指导思想
为深入贯彻落实新修订的《中华人民共和国老年人权益保障法》的精神，进一步营造尊老爱老敬老助老的良好氛围，结合我校实际，开展以“贯彻老年法造福老年人”为主题的“敬老月”活动，特制定“敬老月”活动工作计划如下：
二、成立“敬老月”活动工作领导小组
组 长：黄 瑛(校长)
副组长：周玉逵 邓富贵 文万春 (副校长)
组 员：汤子胜(德育主任)曾祖琼(大队部总辅导员)田晓林(团支部书记)各班主任、辅导员
三、时间安排：
20__年10月8日，宣传动员
20__年10月9日—10月27日。活动实施阶段
四、工作计划
(一)、积极认真搞好“敬老月”活动宣传
我校在开展“敬老月”活动中，充分运用各种宣传工具和手段，利用黑板报，校园广播站等大力宣传开展“敬老月”活动的意义;宣传人类老龄化的紧迫形式;宣传《老年法》;宣传老龄事业的发展成就;宣传敬老、爱老、养老的典型人物和感人事迹;动员社会各界为老年人做实事、办好事、献爱心，弘扬民族传统的敬老文化，营造良好的尊老敬老助老氛围，推动老龄工作和老龄事业的发展。通过宣传月活动，增强全社会的老龄意识，激发全社会参与敬老助老活动的热情。
(二)、走访慰问，组织召开了老教师座谈会
1、10日至17日，学校党政工领导走访看望离退休教师送温暧
2、10月13日，学校组织退休教职工和在职的老年教职工召开座谈会，向老教师们汇报了我校近段时间的成果和将来的教育发展规划并认真听取他们对教育发展的意见建议。
(三)、积极组织开展了多种形式的“敬老月”活动
1、加强了对学生尊老、敬老做实事、办好事献爱心的教育。
2、学校组织开展老年文体活动，让老教师开心愉快地度过节日。
3、学校广播站本月专题投稿、广播“敬老月”活动典型事迹。
4、积极引导、开展了多种形式的助老敬老行动。
(四)、切实加强对“敬老月”活动的领导
大队部和校团委积极组织抓好“敬老月”活动的开展，对学生尊老敬老教育，少先队和团员组织自愿者开展了形式多样的为老年人服务的活动。通过“敬老月”活动的开展，增加了为老年人服务的活动。通过“敬老月”活动的开展，增加了为老年人服务的项目和设施，大力推进了老年事业的发展。
敬老月活动总结2为了进一步加强我辖区老龄工作，我们以“__”思想和党的__大精神为指导。坚持“党政主导，社会参与，全民关怀”的工作方针/坚持执政为民和以人为本的原则，根据长府发[20__]28号文件关于“今后每年9月1日市老年节至10月15日国际老人节期间为长春市敬老月”的规定，按照长春市老龄委对“敬老月”活动工作的统一部署，我们十七户社区扎扎实实地开展敬老月活动，精心组织了一系列敬老爱老活动，把全区敬老爱老活动推向一个新的高潮。现将十七户社区敬老月活动总结如下：
一、宣传发动，认识到位
为了组织好我区的“敬老月”活动，充分体现十七户社区老年人的精神风貌，社区开展“敬老月”活动计划，得到社区领导的高度重视和大力支持;其次，召开了工作人员会议，要求各社区工作人员，从实际出发，结合各自特点，开展各具特色的爱老敬老活动;第三，利用板报、画廊等各种宣传形式，大力营造爱老敬老的舆论氛围，强化了全社会的爱老敬老意识，使这次“敬老月”活动丰富多彩，得到了全区老年人的好评。
二、求真务实，工作到位人办好事、实事，工作到位不走过场。
1、为百岁老人和贫困老人送温暖。
9月15日对80岁老人进行摸底，给80岁以上的老人有35名，造册发放了生活补贴对90岁以上的老人进行摸底造册，3位家庭困难的高龄老人进行了慰问并发放米、面、油。领导对敬老月活动高度重视，把党和政府的温暖送到了老人家中。走访慰问了本辖区的百岁老人和贫困老人。
2、“敬老月”期间对70岁以上的老人进行免费体检。
3、深入开展“青少年爱老义工活动”，发动全区中小学，在“敬老月”期间，走访慰问孤寡老人和贫困老人，为老年人表演节目、剪指甲、梳头等一些力所能及的事情，进一步培养青少年爱老敬老的思想品德。
4、社区普遍建立了爱老敬老志愿者队伍，加大了对特困、孤寡老年人的帮扶助养力度，弘扬了中华民族尊老敬老的传统美德和邻里互助的道德风尚。
三、依法维权、保障到位
在“敬老月”活动期间，我们开展了《老年法》的宣传教育活动，强化全社会维护老年人合法权益的意识，社区确定专人接待老年人信访，发挥调解组织的作用，解决赡养、继承等家庭纠纷15件，最大限度维护了老年人的合法权益。
以上是十七户社区“敬老月”活动的工作总结。我们将一如既往地开展爱老敬老各项活动，在市老龄委的领导和支持下，努力开创我辖区老龄工作新局面。
敬老月活动总结3今年10月是全国老龄委确定的第七个“敬老月”，10月9日是《中华人民共和国老年人权益保障法》规定的“老年节”，也是云南省第29届敬老节。根据全国老龄委《关于开展20__年全国“敬老月”活动的通知》要求，结合我省实际，省老龄委于8月11日下发了《关于开展20__年“敬老月”活动的通知》，对全省开展主题宣讲、老年维权优待、为老志愿服务、老年文化体育、敬老爱老主题教育、走访慰问等系列活动进行了安排部署。据此，省级层面开展了形式多样，丰富多彩的“敬老月”活动，旨在进一步弘扬敬老养老助老传统美德，营造有利于老龄事业发展的社会氛围。
一是开展慰问百岁老人活动。10月8日下午，省委书记、省长陈豪在昆明看望慰问了两名百岁寿星，给老人送去了党和政府的亲切关怀和美好祝愿。省委常委、省委秘书长李邑飞，副省长张祖林，省政府秘书长何金平陪同看望慰问。省老龄委常务副主任、省民政厅厅长段丽元，省老龄委专职副主任、省民政厅党组成员和向群等领导参加活动。
二是刊发《慰问信》。10月9日，《云南日报》和《云南老年报》刊登了省委书记、省长陈豪以个人名义向全省各族老年朋友、各级老龄组织和全体老龄工作者发出的《慰问信》，致以节日的祝贺和亲切的慰问，充分体现了省委、省政府对老龄工作的关心和重视。
三是举办云南省20__年“十大最具影响力手工艺老年传承人”颁奖典礼《致敬守望者》。为进一步营造敬老爱老助老的良好社会氛围，弘扬优秀传统文化，宣扬老年人在对传统手工艺的执着守望和传承中所体现出来的精神文化价值，倡导老有所为、老有所乐的精彩晚年生活，今年8月份以来，省老龄办、省民政厅和省文化厅组织开展了云南省20__年“十大最具影响力手工艺老年传承人”评选活动。通过专家评审+网络投票、微信展示推送的方式评比产生了10名“最具影响力手工艺老年传承人”、20名“最具影响力手工艺老年传承人”提名奖和10名网络人气奖。并于9月28日晚在省广播电视台演播厅隆重举办云南省20__年“十大最具影响力手工艺老年传承人”《致敬守望者》颁奖典礼。省老领导李杰、梁公卿、李明德、孟继尧、陈勋儒出席并向10名“最具影响力手工艺老年传承人”、10名“全国法律维权工作先进集体”和10个第二届云南省“敬老文明号”单位的代表颁奖。省民政厅厅长段丽元、省老龄委专职副主任和向群和省高级人民法院、省人民检察院、省老龄委成员单位的领导、中国人寿保险股份有限公司云南省分公司、省属涉老社会组织负责人、部分军队离退休干部、本次“十大最具影响力手工艺老年传承人”评选委员会成员、往届敬老模范单位代表和模范人物、本次评选产生的十大最具影响力手工艺老年传承人、全国老年法律维权先进集体代表和第二届云南省“敬老文明号”单位代表、中央驻滇、省市部分新闻媒体共计400余人参加典礼。
四是组织“关爱老人”走访慰问活动。9月下旬至10月中旬，省老龄委专职副主任和向群率先在昆明开展走访慰问活动，并拔付专款委托当地政府开展了百岁老人、失能老人、困难老人等老年人家庭、养老服务机构走访慰问活动。
五是发送手机公益短信。10月9日，省老龄委在全省范围内通过手机发送了内容为“敬老助老，全民行动，从身边点滴做起。”的“老年节”公益短信，旨在提高全社会老龄意识，营造敬老爱老助老的浓厚氛围。
六是评选命名云南省第二届“敬老文明号”活动。根据全国老龄办的统一要求，省“敬老文明号”创建活动领导小组向各州市、省级相关部门(单位)部署了第二届云南省“敬老文明号”的评选工作。在各地评比推荐的基础上，省“敬老文明号“创建活动领导小组办公室组织人员评定了80个第二届云南省“敬老文明号”单位，在《致敬守望者》颁奖典礼上颁奖，并组织主流媒体和老龄媒体开展深度宣传活动。
七是召开《云南省老年人权益保障条例》修订工作座谈会。10月17日，省老龄办组织有关领域的专家、学者、相关部门和养老服务机构负责人在省政协委员活动中心召开《云南省老年人权益保障条例》修订工作座谈会。与会人员发表了很多很好的意见和建议。会后，省老龄办进行认真疏理后将再次广泛征求意见，以促进《条例》修订工作在保证质量的基础上尽早完成。
八是编印“敬老月”活动专刊。“敬老月”活动结束后，省老龄办将收集全省活动情况，精心编排，印制云南省20__年“敬老月”活动专刊。
在省级开展“敬老月”系列活动的同时，省老龄委成员单位，各州(市)、县(市、区)结合本地实际也开展了丰富多彩的“敬老月”活动。
敬老月活动总结4金秋送爽，九九重阳，__年10月16日，____小学组织部分老师和学生，捎上全校师生的诚挚问候，来到沙鳝敬老院开展慰问活动。
在慰问中，学生代表用纯真的笑脸和热情的问候向老人们致意，并送上了亲手制作的贺卡，表达了诚挚的祝福。这一份份的情都代表着他们的一颗爱心。慰问始终洋溢着欢乐、祥和的气氛。
沙鳝小学校长对笔者说，敬老爱老是我们民族的优良传统，我们将继续发扬下去。
通过活动的开展，培养学生的社会实践能力，增强感恩意识，在活动中真切地体验助人的快乐。
几度夕阳红，悠悠重阳情，为庆祝第二十个老人节，芦浦中学开展了向老人送温暖一系列活动。
当天下午，芦浦中学团委带领学生代表看望了芦浦镇96岁的刘园珠老人，并送上了慰问品和学生们亲手制作的贺卡，祝老人身体健康，节日愉快。与此同时，学校工会还组织34名退休教师在怡人的秋色中领略大自然的神奇，让他们过了一个有意义的老人节。
此次重阳节庆祝活动，不仅体现了学校对老人的尊重和关心，同时也营造了全校“尊老、敬老、助老”的良好氛围。
敬老月活动总结5今天，我觉得是我人生中意义很深的一天，虽然太阳照常升起和落下，我的生活也没有任何变化，但有一种情感在我心底悄然生长，那就是孝顺。
这一天，我们早早的就出发了，我们要去养老院看望老人。因为我是被分在表演的小分队，所以一路上我都在听老歌，在查找他们那个年代喜欢的歌曲。当时我的内心是激动的，因为我从小就没有和爷爷奶奶生活在一起，平时也是放假的时候跟着爸妈回老家去看望他们，所以对待这么一份亲情我是稍显陌生的。路上我想了很多应该怎么去跟那些爷爷奶奶交流，去带给他们欢乐，想象我们做游戏，包饺子。但到了以后给我的第一印象和我想象中完全不一样，在一条老巷子的尽头有一栋不算高的楼房，老师告诉我们，就是这了。我抬头环顾了四周，在一个小窗口看到一位爷爷正看着我们，他的眼神并没有很开心的样子，当时我的心里是难过的，因为在我想象中他们是很开心的欢迎我们的到来。随后我们走进这栋楼房，里面并没有很多爷爷奶奶，我们顺着管理阿姨的引导来到三楼，这时一位胖胖的奶奶走了出来，她大声的喊着一个名，虽然我们听不懂，但看得出她很好客，我的心顿时就放了下来。我们问那位阿姨其他的爷爷奶奶都在哪里，阿姨告诉我们，他们还有很多人都在自己的房间。我们开始商量着怎么去给他们表演节目，可是这是一个奶奶被推了过来，我们就开始跟奶奶说话，没说几句奶奶竟然哭了起来，这时我们都手无足措了，慌乱中我们了解到奶奶是因为她的孩子已经有一年多没来看她了。后来我们又轮流在各个房间给爷爷奶奶们表演节目，给他们剪指甲，唱歌，跳舞。但是他们并没有真的很开心，从他们的眼神里我们能看出是对孩子的思念。途中有一个奶奶一直没有说话，但是最后她拿出一张纸，上面写着一个电话号码，我想着这肯定是她孩子的联系方式，就询问她是不是要打电话，她激动地点着头，告诉我这是她儿子的号码，我立刻拨通了这个号码，并没有想太多，只是觉得老人可能没有手机不太方便打电话罢了。可接下来的事情让我感到一阵心酸，电话那头刚一接通我欣喜的给奶奶听电话，可是对方听到奶奶的声音就立刻把电话挂断了，再打过去就变成了关机状态。这时我又不知道该怎么办了，好像有很多情况都是第一次出现在我的生活里，还好旁边来了一位同学，问奶奶怎么了，奶奶指着电话说打电话!在奶奶不太清楚的话语里我感受到了无尽的想念，却又无助的。后来这个电话一次也没有打通过。其实真的是人心是满满变冷淡的，之后的时间我对这里的活动开始有一点点抵触，可突然有一位爷爷让我感受到了另一种心态。远远的就听到了琴声，我顺着琴声来到一个房间，这里的气氛和之前是不一样的，我看到一位爷爷正和大家一起弹着琴唱着歌，脸上的笑容十分的开心。我开始对这里的一切感到好奇，后来了解到爷爷已经八十二岁，当年还是一名大学生，最关键是爷爷活的很快乐。之后他还送了一封感情至深的感谢信给我们，让我们着实有些惊讶，也有些欣慰。
很快上午就过去了，我们踏上了回学校的路，我的心里感触却十分的多，虽然我很不能理解为什么会有孩子把自己的父母送到养老院去，但我不了解他们的苦衷，所以我没办法批判他们的行为是否合情合理，但中国有句古话，百善孝为先，如果连自己的父母都不去孝顺，这确实说不过去。但是也不能一味的说养老院的生活不好，在那里有其他的老年人与他们作伴，但如果只是把他们丢在那里，再也不去看望他们，那跟把他们丢在大街上有什么区别呢，所以不管有什么苦衷都一定要尽到自己的孝道，不要让他们孤独的度过晚年。
关键词：云计算；教学资源共享；教育信息化
浙江省教育科学规划研究课题：“高校数字化资源云共享模式研究”。项目编号：2014SCG386
2010年6月年国务院通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，要将促进优质教育资源的开发和应用以及教育资源共享平台的建立作为教育信息化进程的重要内容，为此教育界开始加快了对高校教育资源共享模式的研究和探索，集中式共享模式、分布式共享模式以及Web2.0、Blog、数据挖掘等网络技术开始在教育信息资源体系中应用，有效地促进了地方教育信息化的发展，但是完整的网络教育资源共享体系的建立仍然缺乏必要的软硬件支撑平台[1]。近年来，云计算技术的出现与发展引发了广泛的关注，其虚拟化和按需租用的特点为区域高校教学资源共享体系的建立提供了全新的思路和技术支持。
一、研究背景
计算机技术和信息技术的发展有力地推进了我国教育信息化进程的加快，大部分高校都已经建立起了自己的校园网络，极大地丰富了校园的教育资源，教学课件、视频、辅助软件、网上图书馆等资源的校内共享为本校学生带来了很大的便利和帮助。然而目前每个学校的教学资源共享只建立在校园网络的基础上，也就是说这种共享是相对孤立的，学校与学校之间是无法实现资源共享的，因而每个学校都不得不花费大量的资金和精力去建立自己的校园网络资源，这种孤立的管理方式造成了极大的资源浪费，也不利于高校间教育资源的互补与发展。此外，随着教育需求的增加，单凭一个学校内部的力量是很难建立一个满足教育信息化需求的完整的校园资源体系的，而校园资源体系的集成化不足、资源利用率低下以及资源交叉的缺失等问题将严重阻碍教育信息化进程的发展。因此，如何有效地整合各个学校的教学资源，建立一个完整的区域高校教学资源共享体系是目前教育界面临的一个重大课题。
二、我国教育资源信息化现状及发展机遇
（一）教育资源信息化现状分析
1.教学资源分布不均
全国不同地区间的教学资源分布存在严重的不平衡，发达地区拥有丰富且优质的教育资源，软硬件设备出现剩余，而落后地区甚至连基础的软硬件设备都很欠缺，同时二者的潜在建设能力还存在着很大的差异，进一步加大了地区间、学校间教学资源的分布不均。此外，国家对不同学校的投资力度存在很大的差异，部级、省级重点高校动辄投资上亿资金，教育信息化建设也是以这些学校为中心，而一些普通高校的教育资源却迟迟得不到更新，与重点高校存在非常大的差距。
2.教学资源陈旧且原创性数据少，用户满意度低
从目前教育信息化的发展现状来看，能够有效提高教学质量和效率的电子教案、CAI课件等原创数据的开发还存在很大不足，是阻碍教育信息化的重要因素。据相关调查显示，接近一半的被访者认为现有教学资源库的资源匹配性较差，急需补充对应的课改内容，部分教师则表示现有教学资源科学性不足，不能满足实际教学策略的应用[2]。究其原因，我国目前的教学资源库中资源类型十分有限，对多媒体素材的组织能力较弱，而已经设计出的高质量教学软件和资源又没能实现资源共享，造成了极大地资源浪费和重复劳动。
3.教学资源更新速度慢、成本高
目前大多高校的信息化资源都储存在独立的服务器中，教学资源的更新需要服务器具备较强的存储能力和计算能力。而传统的服务器显然不能满足这个要求，因此，要实现教学资源的更新就必须对服务器进行升级，服务器的更新是一项昂贵且浩大的工程，导致教学资源的更新速度慢、更新成本高。此外，传统的教学资源使用模式是通过下载服务器中的资源至个人电脑来完成的，那么教学资源的逐渐丰富必将对个人电脑提出更高的要求，进一步增加了教学资源的更新成本。
4.教学资源共享程度低
基于传统教学模式的资源共享存在三大难点，即教师间的共享难、学校间的联合难、区域间的互用难，导致教学资源难以实现有效共享，造成教学资源的重复开发和低利用率，因此，应该将加强教育资源共享建设作为教育信息化的重点工作。目前教育资源共享建设需要从硬件资源和软件资源两方面予以解决，由于各个学校的硬件资源各自孤立，使用独立的计算机和网络设备，导致硬件教学资源共享面临较大的困难，而硬件资源共享的困难间接增加了软件资源共享的难度。事实上，目前很多学校的信息化方案都是建立在条块分隔形式的管理体系上的，应用的系统不同，数据交换实现难度大，学校间的共享和交流难以进行，严重影响了优质教学软件和课件的应用和共享。
（二）云计算带来的教育资源信息化发展机遇
1.云计算概述
近年来，云计算的出现与发展提供了一种新的共享基础结构方式，实现了服务模式和技术理念的更新，为信息资源的管理与服务带来了有效的新手段。云计算是指通过虚拟技术构成一个虚拟资源池，将大量网络资源集中起来，可以使用软件进行自动管理[3]。其服务模式是由提供云计算服务的企业负责资源设备的管理和维护，并通过互联网向用户提供可无限扩展的计算能力、存储能力以及各种软件服务，用户只需要以付费的方式使用客户端的浏览软件，就可以通过互联网的终端设备访问需要的服务，这样的模式只需要用户使用尽可能少的个人计算机资源就可以实现性能的最大化。
云计算服务具有以下优势：①云计算的数据存储中心为用户可以提供安全可靠的数据存储服务，避免了用户个人电脑由于各种原因出现的数据丢失；②云计算具备方便快捷的云服务，用户只需要使用网络浏览器就可以方便快捷地使用各种服务；③云计算具备强大的计算能力，高达10亿万次/秒的运算能力可以满足用户各种业务的需要；④云计算具有较高的经济效益，相比传统的自营数据中心，使用云计算服务将大大降低存储成本，宽带成本和计算能力成本也不到原本的二分之一，各机构只需要低廉的架构成本就可以开展有效的运作[4]。
2.基于云计算的教学资源共享优势
教学资源的飞速增长对教育信息化提出了更高的技术要求和共享需求。首先，教学资源的共享需要有稳定的网络作为基础保障；其次，教学资源的共享需要具备远程操作、移动办公、信息实时传输等功能。研究以社会化服务和协作学习理念为核心的基于云教育的资源共享体系，能够促进教育信息化程度的提高，实现更为高效的资源管理和协同教学，有效解决目前教育信息化发展存在的资源分布不均、原创数据少、用户满意度低、更新数据慢、成本高等问题。
以云+端的模式实现教学资源共享，即有效整合云计算、云存储、智能终端技术，将云计算与网络设备、移动终端联合起来，有效解决教学资源共享存在的软硬件难题。集合了传统网页模式和智能终端的浏览器终端在提供优质服务的同时，还提供了新的学习模式，很大程度上促进了教学效率的提升。“云+端”模式的实现有效地解决了落后偏远地区教育资源缺乏的问题，可以通过接入统一的教学资源云中心实现教学资源的共享，同时可以通过权限管理保障用户资料和数据资料的安全性。总的来说，基于云计算的教学资源共享优势主要有以下几点：
（1）数据安全性高。基于云计算的教学资源共享模式对关键数据采取统一的管理和控制，防止了传统服务器下因个人服务器故障造成的数据丢失问题的出现。此外，用户间的数据操作是相互隔离的，云计算的运行机制使每个用户在通过个人移动终端访问时，职能访问属于自己的数据，充分保证了数据的安全性。
（2）访问更加便捷。基于云计算的教学资源共享模式支持各种云端设备访问，不受时空限制地访问个人桌面，因此，学校教师和学生随时随地可以通过移动终端实现教学资源的远程访问，不用担心因网络故障导致的工作数据丢失。
（3）有效节约成本。云计算具有较高的经济效益，有效地减少了终端的存储成本、宽带成本、计算力成本、维护成本以及软件许可方面的采购成本，极大地节约了教学资源共享体系建设的软硬件投资。
（4）应用更为丰富。云计算模式具有强大的运算能力，云端可以快速处理复杂的运算，用户端只需要具备基础的运算能力，就可以响应用户操作并显示应用结果。此外，云计算对终端和云端的交互方式作了规范的安排，因此云端应用的扩展不需要担心终端的兼容性问题。
（5）无限存储空间。用户可以快捷方便地在云端建立一个足够大的存储空间，并设置相应的用户访问机制，那么通过云存储就可以轻松解决个人终端存储能力不足的问题。
三、基于云计算的区域高校教学资源共享体系
目前各高校通过自主研发或者供应商提供的教学资源系统等不同渠道，积累了大量的教学资源，为了充分实现教学资源的有效利用，高校需要建立与教学资源系统相匹配的软硬件平台，很多高校都为此设置了校内服务器、网络设备和存储设备。然而教学资源始终处于高速增长中，用户的需求也在不断提升，现有的设备显然已经不能满足教学资源服务的要求，高校必将花费大量的资金和精力提升设备的性能，以满足教学资源服务的需求[5]。基于云计算的区域高校教学资源共享体系可以帮助高校花费最低的成本和最短的时间来实现教学资源的共享及优质化，其核心思想是：将高校现有的硬件设备利用云计算的虚拟技术进行虚拟化，并与公共服务区域中的其他软硬件资源相结合，共同构成一个存储大量资源的虚拟化资源池，并按需进行二次分配。高校可以利用资源池的大规模分布式存储系统建立教学资源数据中心，即教学资源存储云，同时可以将云计算平台和教学资源存储云互联，搭建一个通用资源管理平台，对各类教学资源的共建、共享进行统一的管理。
（一）教学资源存储云
基于云计算的区域高校教学资源共享体系是在分析高校教学资源的数据组成、类型、存储以及交换需求的基础上，根据云存储的虚拟化技术特点，实现教育部门以及各高校的教学资源系统的虚拟化整合，建立全新的教学资源存储云，可以根据需要进行存储空间的分配与扩展。各院校只需要通过接口连接到教学资源存储云，就可轻松实现对云上各教学资源的访问和调用。
按照教学资源提供方式的不同进行分类，教学资源存储云可以分为公共云、私有云以及第三方存储云。公共云是指一些开放式的教学资源以及已经在一定区域内达成共享协议的教学资源；私有云一般指受版权和因素限制，只供特定区域的内部师生使用的教学资源；第三方存储云则是指不同商业化机构提供的数据库、课件等教学资源，单位或个人需要通过付费才可以使用。
基于云计算的区域高校教学资源共享体系通过整合所有存储点的教学资源，并对公共云、私有云及第三方存储云的资源进行不同的授权认证及注册接口，实现了教学资源存储云数据的交互和共享。随着教学资源的持续性增长，用户对使用性能的要求也不断提升，为了实现教学资源存储云的按需无限扩展，区域高校教学资源共享体系采用租用商业云或者高校间硬件资源共享，扩展了教学资源的学科内容，优化了教学资源的更新方式，形成了更为优质的教学资源存储云。
（二）资源数据库
由于教学资源存储云的异构海量资源处于不断增加中，基于云计算的区域高校教学资源共享体系将资源库和资源目录库联合起来，对现有教学资源数据库进行整合，将其以独立的第三方资源服务形式注册到统一的目录中。基于云存储强大的扩展调用功能，通过资源库与目录库的互联实现了不同数据库的数据交互，使通用数据平台具备了实时交互的数据来源。
资源库：对资源类型、名称、来源等基本信息进行详细地记录，保存资源的收费与否、收费标准、授权范围、认证接口等授权认证信息，资源目录库：资源目录库在这里发挥了两大价值，它不仅是记录各资源库的资源基本信息摘要以及授权资料的目录数据库，也是通用资源管理平台进行记录用户基本信息、资源使用情况、需求情况、权限级别等信息的数据库[6]。
（三）通用资源管理平台
公共云服务中心提供元数据编目服务和全局资源调度功能，基于云计算的区域高校教学资源共享体系正是建立在公共云服务中心之上的，它为SaaS服务提供支撑平台，进而构建了一个多层次的通用资源管理平台。通用资源管理平台可以提供完善的授权认证服务，包括统一身份授权服务、认证服务、访问控制服务以及应用注册等一系列服务。此外，通用资源管理平台与资源存储云中的资源库和资源目录库互联，在授权认证机制的作用下形成了一个可视化的Service页面，通过这个页面可以轻松获取资源云中的各类教学资源。图1为通用资源管理平台的使用流程，可以明显得出通用资源管理平台的三个层次，即为资源建设、资源评审、资源利用。
图1 通用资源管理平台
1.资源建设
通用资源管理平台的建设主要有两个渠道，一种是高校教师通过注册以个人身份提交的教学资源，资源类型多种多样，涵盖课件、视频、文献、试卷等；另一种是由各数据库厂商提交的教学资源，各数据库厂商通过平台的相关管理平台可以轻松实现资源的批量上传。
2.资源评审
用户的提交的各类资源需要经过通用资源管理平台的审核才能入库，评审流程一般为初审、复审、送审、会审、终审等，评审人员包括审核员、学科审核员、专家学者、主编等。其中个人用户提交的资源需要通过管理员设定的评审流程层层审批，一般默认流程为：审核员对资源进行分类初审，如果审核通过，那么分学科送至相应的学科审核员处进行复审，通过复审的资源则要进行专家送审，由专家根据资源价值评定星级，两星及两星以下的资源可以直接入库使用，对于评分两星及以下的资源可以直接入库使用，对于评分三星及以上的资源，安排专家会审并定级，最后入库并进入页面推荐。对于没有初审或复审的资源，审核员会通过系统消息或邮件形式予以告知，并给出未通过原因、修改意见等反馈信息。而各数据库厂商批量上传的教学资源则统一由专家进行会审，审核通过后统一入库并投入使用。
3.资源利用
资源利用中心是区域高校教学资源共享体系的核心模块，具体包括四大功能模块，即用户管理、资源管理、电子商务管理和系统管理。区域高校教学资源共享体系为用户提供注册、、搜索、阅读、收藏、下载、订阅、评价等一系列功能，用户可以通过注册登录系统使用相关服务，系统会记录用户的使用情况，根据用户的反馈信息自动对资源进行分级、排序等相关调整。系统还会将用户的意见传达给相关的资源建设者，使资源建设者充分了解用户的需求，并根据用户的意见予以修改和完善，同时系统会要求资源建设者根据意见的价值进行评级，
进而通过电子商务模块对提供有价值意见的消费者予以激励。此外，系统会对用户的基本信息和使用情况进行记录，根据用户的使用习惯建立个人数据库，为用户提供特色的资源推送服务。系统还会综合考虑用户对资源的反馈信息，包括浏览量、收藏量、下载量、推荐量、评价意见等，对提供高质量资源的建设者予以奖励，以调动建设者的进行资源更新与完善的积极性，促进教学资源的优化。
（四）关键技术
1.资源库的加载技术
基于云计算的区域高校教学资源共享体系的资源数据库资源来源比较复杂，具有明显的异构性、多样性和跨界性等特点，为用户的检索和管理员的管理带来了难度。为了方便用户的使用以及管理员的管理操作，需要对这些复杂的资源进行统一透明化处理，通常系统会根据目录库中的授权表信息，获取到各资源库的接口信息和授权级别等信息，通过连接代码就可以定位到具体的数据库，使单次检索获取各类资源成为了可能，极大地便利了各类资源的使用和管理操作。
2.权限管理与控制技术
基于云计算的区域高校教学资源共享体系采用统一的身份授权管理平台，该平台以PKI体系为基础，对用户进行基于角色的权限管理和控制，保证了用户和资源建设者之间的通信安全[7]。根据不同用户的角色层级，超级管理员会事先设置用户相应的访问权限，明确不同用户能够访问的资源层级，当用户进行资源访问时，会对用户进行严格的角色权限验证，通过验证后才可以进行访问，有效保证了资源和服务的安全。
四、结语
教学资源是高校教育中的重要组成部分，区域间的经济水平、软硬件设施条件以及资金投入力度的差异严重影响了高校教学资源的共享，不利于教学资源的充分利用和优化，也阻碍了我国教育信息化的发展。本文基于云计算技术，对区域高校教学资源共享体系的构建进行了探索，重点分析了教学资源存储云、资源数据库以及通用资源管理平台，对促进高校教学资源的优质共享、推进我国教育信息化步伐有着十分重要的意义。
参考文献：
[1]刘凌冰，郑爱彬. 基于云计算的区域高校教育云平台的构建[A]. 中国会计学会会计信息化专业委员会.中国会计学会第十三届会计信息化年会报告论文集[C].中国会计学会会计信息化专业委员会，2014：8.
[2]杨华. 基于云计算的科研教学应用平台研发[D].湖南大学，2013.
[3]朱晓蒙. 基于云存储的高校教育资源平台[D].西安科技大学，2012.
[4]徐苑苑. 云计算环境下的开放课程应用研究[D].华东师范大学，2013.
[5]张怀南，杨成. 基于云计算的区域性高校数字教学资源建设研究[J]. 现代教育技术，2012，06：45-50.
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