关键词:采矿工程，岩土工程，教学形式，专业知识面
0引言
为了适应湘潭大学采矿工程学科发展的需要以及新的本科培养方案的要求，《岩土工程》课程作为我校采矿工程专业开设的一门必修课程，提高其教学质量应引起足够的重视。在讲授这门课程过程中发现:学生在学习该课程时以下问题比较突出:一方面，学生的内心感觉虽然是一门必修课，但是与专业相关性不够强而表现出不够重视;另一方面，教师很难选择出适应专业发展的教材，使学生在课堂及课后没有办法真正掌握与采矿工程密切相关的岩土工程问题等等。为此，为达到采矿专业人才培养的目标及新形势下大学生就业的需求，紧密与自身的教学实践相结合，探讨《岩土工程》课程的教学改革思路，探索具有学科特色的、可以培养出优秀人才的教学途径，最终目的是获得使师生都认可的、完善的教学质量。
1教学内容方面的改革
1．1自编与专业相适应的教材
现阶段该课程主要是选择高等学校《十二五》规划教材———岩土工程(王幼清等编写)，该教材主要是面向隧道，水力工程专业的，有的章节与采矿工程专业的联系不够紧密甚至是没有多大联系，且教材中的公式推导较多，使得学生一见到就头疼。此外，教材中多以文字和公式为主，图形较少，计算较多，为了弥补该教材的缺陷，笔者结合采矿工程专业的自身特点，根据湘潭大学该专业的历史和特色，着手编写教材，或者在教材未出版前，可选取其他的相关教材，借此补充所选教材的不足之处，让学生深刻理解采矿中所要遇到或面临的岩土工程问题。
1．2提高学生课外的自主学习能力
教师可提供与该专业相关的若干本教材，由学生自由选择其中的一到两本进行阅读［1］，可以此提高学生对该课程乃至专业的兴趣，最大程度地扩大学生的专业知识面，形成完备的知识体系，以及探索未知世界的能力和习惯，从思维和意识层面上提高与岩体相关的采矿理论和技术知识［2］。
1．3适当降低理论深度，扩大学生知识面
《岩土工程》这门课程作为采矿工程专业的必修课，对该课程的广度和深度都要做到有所均衡，有所取舍。重点部分要做到仔细讲解，但是考虑到采矿工程专业的就业去向有可能会朝着水利工程，隧道工程或公路工程等发展，因此，教师也应适当地传授与其相关的内容，让学生大体上对跨学科，跨专业的内容做到有所了解，若学生确实对其他学科感兴趣，且在今后的工作方面有转专业的意向或打算，可在课后再与学生多沟通，这样就对教师的能力和知识结构、体系提出了更高的要求［3］。
2教学形式方面的改革
2．1主观上应让岩土工程尽量向采矿工程靠拢
许多学生通常会认为两个专业联系性不强，因而，潜意识里就会忽视对这门课程的学习，感觉只要拿到学分就万事大吉。首先，应从思想层面上端正学生的学习态度［4］，可在课堂上展现两者之间关系性较强的一些案例，以此来增强学生的学习兴趣，扩大其知识范围，进一步让学生认识到学习该课程的重要性。
2．2在教学形式上应有所改进
在教学形式上，应充分利用人对于直观性的东西更易于掌握的特点［5］，且单纯地讲解ppt已无法适应和满足学生的求知欲望，还需引入动画，视频等缓解学生学习专业基础知识的乏味，还可通过课堂随机问答等形式，调动课堂气氛和学生学习的积极性，使学生逐步建立和培养自主思考和学习专业知识的能力。岩土工程专业性质是工程实践性很强，这和采矿工程专业一样，因此，在有条件的情况下，应带领学生到工地现场走走、看看、动动手，并邀请经验丰富的现场工作人员实地讲解［6］，分享他们的一些工程经验，这样可以在一定程度上扩充学生的知识面，今后走到工作岗位上遇到同样的类似问题也不会表现出手足无措。
2．3学生自主学习和兴趣的培养应更积极稳妥
学生上大学之前，学生对教师为主的“填鸭式”教学已习以为常［7］，并且要从根本上扭转很困难，并且大学生的课余活动较多，大学前两年所开课程也较多，课程安排很密集，这就导致大多数学生并未做好课程预习和课后复习［8］，所以对教师教授的内容无法深入理解和跟不上教师的进度也很正常。因此，有必要为学生选择合适的课前课后资料供学生找准专业的方向，亦或是可以录制“微课”［9，10］，让学生通过网络的形式获取知识。
2．4学生课堂上问答情况应有所改观
笔者通过教学发现，仅有若干有志考研或兴趣较浓厚的学生坐在前排，时不时的会向老师提问，且在现有的教学模式下，愿意回答教师问题的学生少之又少，或者从内心上排斥或抵触回答问题，也就是说考试能通过就行，其他的一切都与其无关，所以要在课堂上开展多种形式的讨论就变得难上加难，要想从根本上解决这个问题，归根结底还是要从学生的兴趣出发，以学生为主，多问些学生关心的，感兴趣的问题，这样才能保证师生间的正常互动。
3结语
虽然在教学改革中存在这样或那样的问题，但是令教师倍感鼓舞和欣慰的是，对于一些创新性较强的教学改革，学生还是很乐意配合的，通过课程的调研发现，只要是一些新颖的教学方法，能提高学生学习的兴趣，学生很心甘情愿做必要的尝试，因为这样做，他们在愉快的氛围中增长了知识，对专业知识的掌握和收益也颇多。
参考文献:
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［9］范凌云，梁修荣．新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革探讨［J］．时代农机，2015(10):115-116．
关键词:采矿工程，岩土工程，教学形式，专业知识面
0引言
为了适应湘潭大学采矿工程学科发展的需要以及新的本科培养方案的要求，《岩土工程》课程作为我校采矿工程专业开设的一门必修课程，提高其教学质量应引起足够的重视。在讲授这门课程过程中发现:学生在学习该课程时以下问题比较突出:一方面，学生的内心感觉虽然是一门必修课，但是与专业相关性不够强而表现出不够重视;另一方面，教师很难选择出适应专业发展的教材，使学生在课堂及课后没有办法真正掌握与采矿工程密切相关的岩土工程问题等等。为此，为达到采矿专业人才培养的目标及新形势下大学生就业的需求，紧密与自身的教学实践相结合，探讨《岩土工程》课程的教学改革思路，探索具有学科特色的、可以培养出优秀人才的教学途径，最终目的是获得使师生都认可的、完善的教学质量。
1教学内容方面的改革
1．1自编与专业相适应的教材
现阶段该课程主要是选择高等学校《十二五》规划教材———岩土工程(王幼清等编写)，该教材主要是面向隧道，水力工程专业的，有的章节与采矿工程专业的联系不够紧密甚至是没有多大联系，且教材中的公式推导较多，使得学生一见到就头疼。此外，教材中多以文字和公式为主，图形较少，计算较多，为了弥补该教材的缺陷，笔者结合采矿工程专业的自身特点，根据湘潭大学该专业的历史和特色，着手编写教材，或者在教材未出版前，可选取其他的相关教材，借此补充所选教材的不足之处，让学生深刻理解采矿中所要遇到或面临的岩土工程问题。
1．2提高学生课外的自主学习能力
教师可提供与该专业相关的若干本教材，由学生自由选择其中的一到两本进行阅读［1］，可以此提高学生对该课程乃至专业的兴趣，最大程度地扩大学生的专业知识面，形成完备的知识体系，以及探索未知世界的能力和习惯，从思维和意识层面上提高与岩体相关的采矿理论和技术知识［2］。
1．3适当降低理论深度，扩大学生知识面
《岩土工程》这门课程作为采矿工程专业的必修课，对该课程的广度和深度都要做到有所均衡，有所取舍。重点部分要做到仔细讲解，但是考虑到采矿工程专业的就业去向有可能会朝着水利工程，隧道工程或公路工程等发展，因此，教师也应适当地传授与其相关的内容，让学生大体上对跨学科，跨专业的内容做到有所了解，若学生确实对其他学科感兴趣，且在今后的工作方面有转专业的意向或打算，可在课后再与学生多沟通，这样就对教师的能力和知识结构、体系提出了更高的要求［3］。
2教学形式方面的改革
2．1主观上应让岩土工程尽量向采矿工程靠拢
许多学生通常会认为两个专业联系性不强，因而，潜意识里就会忽视对这门课程的学习，感觉只要拿到学分就万事大吉。首先，应从思想层面上端正学生的学习态度［4］，可在课堂上展现两者之间关系性较强的一些案例，以此来增强学生的学习兴趣，扩大其知识范围，进一步让学生认识到学习该课程的重要性。
2．2在教学形式上应有所改进
在教学形式上，应充分利用人对于直观性的东西更易于掌握的特点［5］，且单纯地讲解ppt已无法适应和满足学生的求知欲望，还需引入动画，视频等缓解学生学习专业基础知识的乏味，还可通过课堂随机问答等形式，调动课堂气氛和学生学习的积极性，使学生逐步建立和培养自主思考和学习专业知识的能力。岩土工程专业性质是工程实践性很强，这和采矿工程专业一样，因此，在有条件的情况下，应带领学生到工地现场走走、看看、动动手，并邀请经验丰富的现场工作人员实地讲解［6］，分享他们的一些工程经验，这样可以在一定程度上扩充学生的知识面，今后走到工作岗位上遇到同样的类似问题也不会表现出手足无措。
2．3学生自主学习和兴趣的培养应更积极稳妥
学生上大学之前，学生对教师为主的“填鸭式”教学已习以为常［7］，并且要从根本上扭转很困难，并且大学生的课余活动较多，大学前两年所开课程也较多，课程安排很密集，这就导致大多数学生并未做好课程预习和课后复习［8］，所以对教师教授的内容无法深入理解和跟不上教师的进度也很正常。因此，有必要为学生选择合适的课前课后资料供学生找准专业的方向，亦或是可以录制“微课”［9，10］，让学生通过网络的形式获取知识。
2．4学生课堂上问答情况应有所改观
笔者通过教学发现，仅有若干有志考研或兴趣较浓厚的学生坐在前排，时不时的会向老师提问，且在现有的教学模式下，愿意回答教师问题的学生少之又少，或者从内心上排斥或抵触回答问题，也就是说考试能通过就行，其他的一切都与其无关，所以要在课堂上开展多种形式的讨论就变得难上加难，要想从根本上解决这个问题，归根结底还是要从学生的兴趣出发，以学生为主，多问些学生关心的，感兴趣的问题，这样才能保证师生间的正常互动。
一、工程教育专业认证概述
工程教育专业认证起源于20世纪30年代的美国，现在已经发展成为国际通行的工程教育质量保障体制。其根本目标是保证和加强学生的培养质量，促进高校通过改革教学不断提高教学质量。根据《全国工程教育专业认证专家委员会章程》，我国开展工程教育专业认证的目标是构建我国工程教育的质量监控体系，建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，促进我国工程教育与国际接轨，提升我国的国际竞争力。
二、采矿工程专业教学现状
目前采矿工程专业的实际教学存在一些问题。第一，实践教学课时比例低，基础宽泛，方向分散。我国的采矿工程专业在制定学生培养计划时，公共课、基础课课时较多，这样的课程设计压缩了专业课的课时，专业课程的设置深度相对较浅，专业内涵培养不够明晰，不利于提高学生的专业水平，而且在专业课时与实践教学课程设置上，理论教学课时多而实践教学课时少，不利于学生实践能力的培养，制约了学生专业应用能力的提高[1]。第二，井下实习效果不明显。学生井下实习的机会多是由教师联系企业得来的，但是企业考虑到学生下井的安全问题及矿井安全生产，很少安排学生下井参观学习，即便是下井参观学习，由于井下的空间有限，学生实际参观学习的内容不多，学生对实际生产的环节了解不足。
三、工程教育专业认证背景下采矿工程专业教学改革策略
采矿工程专业要利用学科的优势和特点来培养学生的工程实践能力和创新意识，全面提高学生的综合实力。
（一）优化教学内容
教学内容决定着学生知识结构和能力的培养。采矿工程专业要按照工程教学专业认证的标准来突出专业知识功底，突出专业基础，保证专业知识体系的逻辑性、完整性、系统性，让学生形成合理的知识结构，培养学生利用所学知识分析解决实际问题的能力[2]。首先，采矿工程专业的教学内容框架要进行优化整合，教师应根据专业教学的内容将专业知识分为不同的层次，再根据专业科目的特点将课程内容重新进行整合，以达到精简优化的目的；其次，在实际教学时，教师根据最新的采矿技术理论对教学内容进行补充，不断充实和更新教学内容，以扩展学生的知识面；最后，教师要不断改进教学方式，提高教学效果，根据教学内容的特点来选择教学内容的呈现方式，提高学生对知识的理解力，加深学生对教学内容的印象。
（二）加强实践教学
采矿工程专业是一门实践性很强的专业，在实际教学中，教师要注重理论教学与实践教学的结合，将学生工程实践能力的培养贯穿专业教育的全过程[3]。第一，要提高实践课的课时比例，突出对学生工程实践能力的培养，实现专业实验课程的工程化，提高学生的自主参与性。第二，在实践教学中要充分利用校企合作的企业平台保证学生的实践学习质量，培养学生专业知识应用的技能，提升学生的实践能力。第三，积极与企业合作，加强学校与企业资深工程师的沟通合作，邀请工程师在学校开展专题讲座，以知促行，推动学生将理论知识转化为实践。第四，要强化科研成果及时转化为实践教学内容，让学生了解和掌握最新采矿技术，提高学生的创新思维和工程能力。
采矿工程专业是矿业企业的主打专业，而本科毕业设计是采矿工程专业学习的最后阶段的教学环节。经过毕业设计，采矿工程本科毕业生对本专业所学的基本理论和专业知识进行了一次实际系统的演练，并结合矿山现场生产加以实际应用，从而巩固和扩展采矿工程基本知识，拓展学生的采矿工程理论计算、工程制图和计算机设计等技能，培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和素质，拓宽学生本科阶段所学的理论知识和技能技巧，丰富学生将来在实际工作中解决问题的能力。通过采矿工程本科毕业实习和毕业设计，能够进一步增加采矿工程本科生对所学专业的热爱，善于理论联系实践，尊重科学和实践的良好学术、思想作风。因此，毕业实习、毕业设计及说明书写作质量能够充分反映学生在本阶段学习的重视程度和教学水平的重要指标。由于学生前期找工作、考研、考公务员及出国等因素的影响，采矿工程本科生毕业实习、毕业设计和说明书的质量有所下降，这其中的主要原因是整个环境的影响，也有指导老师和学生的因素。毕业设计是采矿工程专业学生走向工作岗位和深造的重要过渡阶段。如果毕业设计不能达到要求，可能会造成采矿工程本科生对本专业基本理论和专业知识的理解不系统、不深入，基本技能不够熟练，动手能力差，不但造成企业、研究生导师和机关领导对培养的本科生印象差，而且会直接影响学生前进方向和前途。因此，针对目前采矿工程专业本科毕业设计存在的一系列问题，本文进行较为深入的剖析，对矿业类高校培养采矿工程专业人才具有一定的意义。
2采矿工程本科毕业设计存在的问题
当前，采矿工程专业本科毕业设计一般要求具有一定的典型性、专业性、合理性和规范性。同时，设计说明书还应达到一定的书写要求，需要达到通俗易懂程度，还应具有一定的解决问题的深度和技术难度。当然，我校对毕业设计要求更高一些，就是需要具有专题研究，该部分要求和毕业设计说明书具有一定的相关性，并具有一定的学术性和创新性等，如果用这样的标准来衡量当前的采矿工程本科毕业设计一般部分（含设计、图纸和说明书）及专题部分，部分学生的设计质量大部分都偏低，甚至有的学生都不能满足最低要求。综上所述，采矿工程专业本科毕业设计存在如下问题：
2.1毕业设计选题简单及内容相近在进行毕业设计选题过程，一般采矿工程专业院校都按照既有模式进行，设计选题题目根据毕业实习矿山为背景，设计题目没有针对性或比较肤浅，有的甚至不科学，重复以前的题目，缺乏对应的研究。这不仅限制了学生主观能动性的拓展，而且阻碍了学生对生产问题、技术创新和解决实际问题的技能培养。
2.2书写功底差毕业设计过程中比较严重的问题是设计说明书的写作能力差，在整个设计过程中，特别是摘要和设计说明书中阐述的设计过程不够严谨，表述不清，很多学生无从下手，不知道如何能把问题解释清楚，把说明书写成记账式说明或敷衍了事的概述。另外，毕业设计说明书的排版格式不规范、结构不合理、条理不清晰、计算错误，甚至有的学生把导师名字都写错，可见学生对本科毕业设计的重视程度和写作功底比较差，需要加强这方面的锻炼。
2.3工程制图漏洞百出毕业设计工程制图要求采矿工程本科毕业生具有较强的绘图能力、空间想象能力和图文表达能力，学生在制图过程中不断提高绘图能力。通过毕业设计，采矿工程本科生能够较为熟练地掌握计算机绘图、手工绘图能力和追求完美的视观感受。但在实际毕业设计过程中，甚至最后提交的毕业设计说明书和设计图纸，还发现很多问题，比如说明书和设计图纸不符合、CAD制图的比例不对应、工业广场留设不合理、代表符号混乱不合要求、矿块布置不合理、通风线路标示错误、平面图和剖面图不对应等。这严重影响整个制图效果，并直接降低了毕业设计的质量。
2.4低级错误多采矿工程本科毕业设计的一个重要不足在于设计中所犯低级错误、原则性错误较多。比如：具有高瓦斯矿井，很多同学没有在设计及说明书中阐述如何抽放瓦斯，更不用说如何实现煤与瓦斯共采等深奥问题；在地面上有构建筑物需要保护区域没有留设保安矿柱；通风系统混乱，污风相互混合，形成不通畅系统等。这些问题都属于采矿工程本科生最容易犯的低级错误，违反了相关安全规程和设计规程，采矿工程专业本科生经常犯这些低级错误，说明学生没有很好地掌握基本理论知识和专业知识，最重要的是将来走向工作岗位如果一直马虎下去将会造成严重的后果。
2.5设计内容高度相似由于扩招等各方面的原因，现在每个毕业设计指导老师都带3-8个毕业生，项目多的老师相对简单，但对于项目少的老师只能给学生为数不多的设计任务，也就说，指导老师给的任务就比较相近。有的同学的毕业设计大部分内容照抄其他同学的，或者从前几届毕业的学生那抄袭和照搬。虽然设计题目不尽相同，但设计内容和说明书高度相似，导致说明书前后表述矛盾、不一致，相似错误频发等等问题。
3问题产生的因素
导致采矿工程本科毕业设计质量低下的原因较多，有学生自身的原因也有指导教师的原因，甚至有外部环境的影响。总结起来有以下几点：
3.1前期准备不充分因为采矿工程专业是一门专业性很强、实践性强的学科，毕业设计前应做好充分准备，包括理论知识和专业知识的复习，经过了认识实习、生产实习和毕业实习的不断进步，应该可以作出质量较高的毕业设计和说明书，毕业设计前期准备不够充分主要表现在：
（1）矿山接受学生实习的积极性不高，指导教师联系实习地点困难，一般靠老师的学生在矿山当了领导以后才能给安排。所以，矿山对学生实习的重视程度不够；
（2）实习经费不足，学校提供的实习经费一压再压，已经完全不能适合经济快速发展的步伐，实习费用已经远远不能满足实习需要；
（3）实习内容不够全面，由于实习经费不足，致使指导教师无奈把实习时间从3周压缩成2周，甚至1周，促使实践性很强的实习不能完全联系实际；
（4）实习过程过于简单，由于实习时间的压缩，导致实习过程相对简单，不跟班实习，不能切实体会理论联系实际的效果；
（5）有些同学对毕业实习和毕业设计积极性不高，采矿工程专业属于高危行业，学生对从事的专业具有一定的厌烦和恐惧感，特别是部分学生毕业后不打算到矿山工作，致使毕业设计和实习成为这些学生的艰巨的任务和负担，使学生在思想和行动上对毕业设计和实习重视的态度不够；
（6）指导教师人员匮乏，难以胜任繁重的实习指导任务，缺少用制度管理学生的经验，对学生产生的众多问题及指导教师提出了要求和修改意见后学生无动于衷的问题束手无策；
（7）考核制度不够健全、实施不够严厉，成绩评定过于简化，造成学生的重视程度不够，有失公平。
3.2指导教师自身因素由于采矿工程专业就业压力小，相对10年前，招收采矿工程专业的学生大幅度提高，导致每个教师需要指导的学生数逐渐增多，因此，产生了如下问题：
（1）指导教师的投入得不到保障。从时间和精力上讲，大多数高校教师承担着大量教学和科研任务，另外还需完成大量的考核指标，比如：每年要完成多少高水平的论文、获得的科研奖励、专利、著作、指导研究生数量、上讲台课时数、在研科研项目数、是否有纵向课题（国家自然科学基金）、评职称、无休止的会议等等，在高校激烈竞争的今天，指导教师的自由度相对较小。很多指导老师无法保证有足够的时间来指导学生更好地完成设计，只能把握方向；
（2）指导教师相对缺乏采矿设计方面的知识。一部分高校教师本身缺乏科研与工程实践经历，尤其是作为毕业设计指导为主体的年轻教师，个别教师没有很丰富的采矿工程方面的经验来有效地指导毕业设计。同时，也存在个别教师工作责任心不强的现象，没有很好地起到监管作用，放松了对学生毕业设计的要求。导致毕业生认为毕业设计就是走过场，不可能在最后还不让过。
3.3外部环境因素目前，随着国民经济的高速发展，采矿工程专业的毕业生就业相对容易，每个学生均有4-5个单位可以选择，但有一部分学生把主要心思放在考研、出国、考公务员上，从主观上对毕业设计没有足够的重视，加上毕业设计期间是求职择业的最佳时机，学生的大部分时间均不在毕业设计上。当然，也有为数不多的毕业后去矿山的学生可以完全发挥自己主观能动性，拓展自己的思路，把精力放在毕业设计上。
4结论
关键词:采矿工程;毕业设计;差异化;选题;模块;
分类指导采矿工程专业毕业设计是本专业学生本科阶段的最后一个也是最重要的实践性教学环节，是对本专业学生四年所学的基础理论知识和专业理论知识的系统总结和全面考核［1］，旨在巩固学生的运算、逻辑推理和绘图等知识技能，培养和提高学生分析和解决实际问题的能力和素质，丰富学生的生产实际知识［2］。由于行业背景及高校实习资源等方面因素限制，现阶段，采矿工程专业毕业设计存在诸多问题。毕业设计是学生熟悉毕业后工作岗位、适应社会的重要环节。如果毕业设计这一环节没有达到要求，不仅会给就业带来困难，而且就业后可能存在对公司资料不熟悉、专业知识掌握不够等问题［3］。因此，解决采矿专业学生毕业设计存在的问题对采矿专业人才的培养有重要意义。
1存在的问题
1．1毕业学生实习机会少、资料陈旧缺乏
由于煤矿高危、艰苦特殊行业背景的限制，学生的毕业实习仅限于到矿山收集相关生产和地质资料，部分老师能给学生争取少数下井的机会，但也只是走马观花，学生毕业设计前无法对矿井生产系统形成一个完整、系统的认识，对毕业设计内容框架、目的意义把握不清晰，毕业设计过程盲目甚至盲从，缺乏自主性和创造性。
1．2毕业设计与就业脱轨
采矿专业毕业设计的目的是给学生在学校教学和未来工作间架起一座桥梁。现阶段，多数教师给学生按实习矿井划分毕业设计题目，单纯修改煤层厚度和产量，没有结合学生就业及以后工作实际需要，没能将学生以后工作中可能遇到的问题真切的体现到毕业设计中，无法充分激发学生毕业设计的积极性。
1．3指导教师煤矿现场经验有限
随着近些年煤炭行业的飞速发展，煤炭类专业的招生规模不断扩大，由于部分院校师资力量有限，有煤矿现场实践经验或煤矿开采设计经验的毕业设计指导师资队伍匮乏，常常出现一个老师带十几个学生或是部分年轻指导教师本身设计水平有限，无法给学生提供全面的、有针对性指导的局面，毕业设计的质量难以得到保证［4］。
1．4学生毕业设计内容多、时间少
采矿工程专业毕业设计内容基本上是依据矿井的地质条件完成一个矿井的初步设计，内容多，工作量大。完成所有工作量对于正规设计院经验丰富的人员来说，至少需要2～3个月时间才能完成，现阶段多数高校采矿工程专业毕业设计没有安排系统的毕业设计辅导课程，学生毕业设计过程遇到问题难以得到及时、准确的解答，这是影响毕业设计的进度和最终完成质量的重要因素。
2基于教学矿井的采矿工程专业毕业设计差异化培养体系建设
2．1教学矿井简介
为了给煤炭企业、高等院校、科研院所提供一个煤矿安全培训、实践教学和煤炭科研真实的大型煤矿环境，运城职业技术学院投资2亿多元，技术含量按照现代化矿井要求，装备按照我国当前煤矿中等水平，井巷工程按1∶1的比例，在校园内建设了一座环节能力具备年生产300万吨的教学矿井。教学矿井的建设目标:力争把教学矿井建设成部级煤矿安全培训示范基地、部级实践教学示范基地和有影响有成果的煤炭科研基地。自2009年投入运营以来，中国矿业大学、太原理工大学、西安科技大学、华北科技学院、西安科技大学高新学院、太原学院等院校先后与教学矿井签订协议，建立工程实践教学基地，已在教学矿井进行认识、生产和毕业实习累计10000余人次。
2．2采矿工程专业毕业设计差异化培养体系的建设
结合教学矿井日常教学及建设部级实践教学示范基地的目标，针对采矿工程专业毕业设计存在的问题，提出建设高校采矿工程专业毕业设计差异化培养系统的解决方案。高校采矿工程专业毕业设计差异化培养体系建设分为毕业设计差异化选题体系和毕业设计差异化体系指导两个部分。
2．2．1毕业设计差异化选题体系
毕业设计差异化选题体系旨在通过毕业设计基础资料数据库建设，实现结合学生毕业后工作或升学规划进行差异化选题并根据选题结果形成毕业设计基础资料。毕业设计选题是毕业设计的第一步，选题是否合理对毕业设计完成质量起着至关重要的作用。选题系统由基础信息录入和毕业设计基础资料抽取两部分组成，其中基础信息录入主要收集学生的相关信息，根据基础信息选择毕业设计基础资料抽取的数据库。毕业设计基础资料数据库内分五部分，分别整合了国内五个煤矿典型地区的基础地质资料，每一部分内又分为矿井边界、底板等高线、综合柱状图、其他地质资料和专题资料五个独立模块。根据学生基础信息选择相应的基础地质资料库，从五个模块中各抽取一个内容形成学生毕业设计的地质基础资料。
2．2．2毕业设计差异化指导体系
毕业设计差异化指导体系旨在通过采矿工程专业毕业设计中“五个典型区域煤矿”知识体系架构的整理，实现针对不同地区、不同地质条件矿井设计过程中的重点和难点内容差异化指导。结合五个煤矿典型区域划分，将毕业设计辅导系统划分为五个模块，按照毕业设计的内容，五个模块中都分为储量计算、矿井服务年限、井田开拓、准备方式、采煤方法、井下运输、矿井提升、矿井通风八个大专题共计33个子课题。指导系统对采矿工程专业毕业设计的内容进行了全面介绍，根据不同区域的地质条件和矿井生产设计实际，对设计过程中的重点和难点内容进行了梳理和讲解。
3结语
基于学生毕业后工作学习情况对其毕业设计一般部分实现差异化选题，结合学生的兴趣，根据以后工作学习过程中会遇到的主要技术问题选择专题研究方向，实现学生的个性化培养;选题的内容充分结合学生的自身实际，提高了毕业设计内容的实用性，可以充分激发学生的学习兴趣和内驱力;利用选题系统，学生确定煤矿典型区域后，还需要从五个基础资料库中各随机抽取一份资料组合成毕业设计基础资料，可以有效避免以往学生毕业设计内容“一刀切”、“批量化”的现象。毕业设计指导系统按国内煤矿典型区域划 分为五个模块，实行分类指导，各模块内容针对性强，有助于快速提升学生的毕业设计水平;毕业设计指导系统结合整个毕业设计的流程，对毕业设计的内容体系进行了系统的梳理，降低了指导老师的工作量，可以一定程度上缓解部分院校毕业设计指导老师匮乏的问题;毕业设计指导系统内容结合矿井生产设计实际，增强了毕业设计内容体系的实践性和实用性，为后续工作学习储备知识，有助于提升煤炭类院校的人才培养质量。
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关键词：毕业设计；联络通道；周汇报；人才培养
本科采矿工程专业经历四年的学习，从高数、大学英语、工程制图等基础课到井巷工程、采矿学、矿山压力与岩层控制等专业课程，并且安排了矿山机械、工程经济学、矿山电子等拓展课程[1]，学习内容之广，但学习的深度较浅。采矿工程毕业设计是教学计划中教学的最后一个环节[2-3]，其目的就是让毕业生综合的、系统的运用四年所学知识，毕业设计还要求学生实地考察学习，理论联系实际，科学的培养自身技能，为将来从事煤炭行业打下坚实基础。近年来发现，采矿本科毕业设计的内容水平明显下降，究其原因是学生或者指导教师的责任[4-5]。学生毕业设计不合格说明培养的质量不能满足企业要求，盲目不求质量输送毕业生，可能由于知识缺漏造成的人员伤亡，对国家和社会造成很大的损失，也会对本校的声誉以及个人的前途发展有很大的影响[6]。因此，剖析目前采矿工程毕业设计存在的问题和提出解决新思路是本文的目的所在。
一、存在的问题
(一)单位实习情况差在单位实习情况的好坏是决定是否能做好毕业实习的重要影响因素之一。每个煤炭学校的采矿专业学生都安排至少四周的单位实习时间，如果充分利用好这四周在单位现场实习，对矿井的各个环节有个初步认识并对重要部分重点了解，可以说毕业设计以及答辩就不是问题。但了解学生实际到单位实习情况不容乐观，据统计只有三成的学生实际到单位进行了现场实习，并且学生到单位后没有下井实习，只是做了收集矿上基础资料的工作，收集之后便离开单位，浪费了大量的宝贵时间，造成对煤矿情况不了解、巷道设计不清楚、实际的采煤生产一无所知，造成毕业设计和答辩的被动。
(二)毕业设计的选题及内容单一纵览近年来的采矿毕业设计题目，设计的矿井集中在河南、山西，相当一部分矿井被学生重复拿来设计，如焦作、平顶山和晋城的矿井，重复次多过多，甚至一个学期有两到三个学生做同一个矿的初步设计，设计的内容只是部分不同，缺乏创新。
(三)工程绘图全部依赖电脑，缺乏手绘能力2000年以前，电脑未能全面普及，采矿毕业设计普遍要求手绘图纸，手绘的内容有《井田开拓方式平面图》、《井田开拓方式剖面图》、《采区平面图》、《采区剖面图》与《井底车场》，抄袭较少，但电脑普及之后，出现了电脑绘图软件，如AtoCAD，为了减少学生工作量，学生可以利用CAD绘图，逐渐学生缺乏手绘图纸的能力，对图纸的熟悉度大不如以前，出现了诸多问题，如线性不对，图中比例不对、标注不规范等问题，并且学生可以轻易的复制，抄袭的严重。
(四)毕业答辩情况不容乐观部分毕业生在答辩时尽管设计说明书内容和排版较好，但答辩时对自己设计的论文的内容模糊，答辩时语言不流畅，思路不清晰，对设计的内容只知其一不知其二，很难用可衡量的标准去给学生定量给分，只能靠答辩老师定性给分，由于收到诸多因素影响，不能准确的去判断情况。
二、解决问题新思路
(一)改变毕业设计实习方式，建立三点一线的联络通道针对部分学生不去单位实习情况，建立“毕业生—指导教师—实习单位”联系通道，即实习学生、实习单位联系人与指导老师建立联系通道，及时沟通了解学生在实习单位的实习情况，指导老师及时进行实习指导和实习内容安排，目的让学生在最短的时候内，高效的将所需了解的内容尽快掌握，也约束了学生的行为，杜绝学生不去单位实习情况。
(二)利用3D模拟现场等手段建立新的实习场景由于煤矿行业性质决定，现场实习存在很大的安全风险，再加上煤矿行业不景气，各煤矿经营情况不好，学生寻找实习单位比较困难，下井进行一线实习更是难上加难，所以寻求新的实习模式刻不容缓，可以实验室为实践教学基础平台，可利用3D模拟现场场景，可为学生提供新的设计思路，打破常规只在现场实习才能了解情况。
(三)加强毕业设计中间环节的管制，建立周汇报答辩制度。毕业设计期间完全由学生自主安排时间，部分同学懒惰性太强，设计进程一拖再拖，到最后阶段随意糊弄过关，为了杜绝此现象，加强毕业设计中间环节的管制，建立周汇报答辩制度，即学生一周一次给指导老师汇报设计进程。
(四)建立完善的毕业答辩管理制度。可实施“三项答辩法”，即在原来采矿工程毕业设计答辩采用单一设计内容及图纸答辩的基础上，增加了基础知识答辩和采矿CAD设计能力考核两个答辩环节，并通过采用一定的指标权重进行综合得出毕业设计成绩。例如答辩成绩和指导老师的成绩比重分别为70%和30%；答辩成绩和指导老师的成绩相差20分时，以低分为最终成绩；答辩成绩和指导老师成绩一个不及格时，则答辩最终成绩不及格。
三、结语
采矿工程毕业设计环节的好坏是决定采矿工程专业人才培养能否成功的关键一步，毕业学生正处于青春期，叛逆和懒惰时常伴随着他们，但如果毕业实习环节严谨、科学、合理，及时打消学生其他想法，将精力全身心投入到毕业设计中，从中学到各项能力，使同学们能达到具备扎实牢固的基础知识和专业知识，具有较高的适应采矿工作能力，对新技术和新知识有所了解的复合型人才。
作者:李红斌 单位:河南理工大学
参考文献：
[1]董长吉,等.采矿工程专业毕业设计改革的研究与应用[J].黑龙江教育,2013(2):50-51.
[2]李怀珍,武俐.采矿工程毕业设计存在的问题分析与教改探讨[J].淮南职业技术学院学报.2011.38(11):85-87.
[3]查文华．采矿工程专业毕业设计教学环节现状及对策分析[J]．科教文汇．2009(7)：102-103．
[4]刘锋珍,戴仁竹,，梁帅江.采矿工程毕业设计过程管理模式探索[J].科技咨询,2012(19).
采矿工程专业毕业生自我鉴定范文
本人在几年中系统学习了力学、矿业工程、岩体力学、工程力学、采矿学、矿井通风与安全、电工与电子技术、采矿机械、矿山企业管理与技术经济分析等。
通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：
1.掌握采矿学科的基本理论和基本知识；
2.掌握矿区开发、矿井开采、巷道开拓的设计方法；
3.掌握矿山压力及岩体工程监测、矿井通风与空调、矿山安全以及矿井灾害预防等技术；
4.具有先进的生产组织和技术管理基本能力以及新工艺、新技术研究和开发的初步能力；
5.熟悉国家有关采矿工业的基本方针、政策和法规；
通过分析德国应用科学大学和欧林工学院的教育可知，其教育的成功主要取决于如下几个方面:1)加强与企业合作。大学了解企业需要什么样的人才，企业也参与学校人才培养方案的制定;教师要到企业调研学习，了解企业的最新动态，再将这些信息反馈到教学中;学生部分课程的学习是在企业中。2)更加注重实践环节的学习。实习或企业学习更加强调实践性和实用性，实验、设计、实践练习、实习等实践环节所占比重大，学习成绩由企业评价。3)工程技术与职业道德并重。学生要了解工程工作的社会作用，善于沟通，注重团队合作精神，注重职业道德与敬业精神。
2采矿工程专业卓越工程师培养改革
我国“卓越计划”有三个主要特点:一是行业企业深度参与培养过程;二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才;三是强化培养学生的工程能力和创新能力。其中，培养学生的工程能力和创新能力是学校人才培养改革和提升的核心。而现代采矿是一个涉及基础知识面很广的专业，我国的采矿业目前正面临着从重视单一的井下机械化、自动化开采向井下全面机械化、自动化、安全、舒适、高资源回收率，以及保护矿区环境、实现完全开采成本可持续发展的科学采矿转变，为此采矿人才培养就要适应采矿行业的发展。华北科技学院采矿工程专业参考国际工程教育的先进经验，即加强与企业合作、重注实践环节的学习、工程技术与职业道德并重的理念，从实践教学、理论教学、人文教育等着手，开展的工作及取得的成果有如下三个方面。
2.1加强与企业合作交流
为了引导和教育学生正确认识社会、适应社会、服务社会，在理论教学的基础上，通过实践教学提高学生综合素质的培养，校外实践教学基地建设将起到关键性作用。煤矿现场的实践教学对于采矿工程专业学生了解专业知识。目前我校采矿工程专业已建立多个实习基地，可保障学生到企业的正常学习。从2010年开始，我校采矿工程系毕业生到该生就业单位完成毕业实习，逐渐形成良好的就业单位实习的新模式，缓解了实习压力，提高了实习质量，并逐渐推广。该模式可使学生提早熟悉就业单位相关生产环节，缩短见习期，快速适应工作岗位。
2.2形成四大课程体系
传统的人才培养方案注重采矿技能训练与培养，却忽视了宏观、综合的知识培养，忽视了坚实的数学、力学、外语等基础培养。在有限的大学四年时间内，增加了实践教学环节，势必会挤压原有理论课程的学时。这就需要在授课内容上进行调整，精简一般工艺性、技术技能性、常规工序、操作性的内容，通过实习和实践去学习这些内容，可以收到事半功倍的效果。在近几年的教学实践中，我校采矿工程专业逐渐加强机电方面课程教学，并逐渐形成以四大专业理论体系，即以采矿学、井巷工程、矿井通风与安全、矿山设计与优化等课程为代表的采掘理论体系，以理论力学、材料力学、岩体力学、矿山压力及其控制等课程为代表的力学体系，以大学计算机基础、程序设计语言、计算机应用基础、采矿工程图与CAD课程为代表的计算机技术体系，以机械设计基础、矿山机械与液压传动、电工与电子技术、矿山机电等课程为代表的机电理论体系。
2.3“采矿精神”及其实现途径
精神培育是大学生创新能力培养模式中的重要组成部分之一，包括创新精神、合作精神、民族精神、科学精神、志愿精神、职业精神等，是一个专业经过长期的努力和凝练所形成的一种特质，它是这个专业责任、荣誉、社会认可、价值取向等的一个凝聚体。1986年，中国矿业大学在校大学生田径运动会首次提出了“发扬采矿精神”的口号。辽宁工程技术大学提出了朴实无华、坚韧顽强、无私奉献的“太阳石精神”，彰显该校办学特色，激励师生在平凡的岗位上奋发图强。我校采矿工程特色专业建设中适时提出“特别能吃苦、特别能战斗、重合作、守纪律”的采矿精神。煤矿生产是复杂而又艰巨的劳动过程，采矿卓越工程师要具有不畏艰难、锐意进取的意识状态和思想品格，具有高度的团队合作精神和集体荣誉感，具有克服困难、挑战自我的拼搏精神，具有吃苦耐劳、脚踏实地的奉献精神等等。我校采矿精神的培养主要是通过以下方式:1)每次实习时，要求实习小组邀请矿劳动模范为学生做报告，宣传能吃苦、能战斗的采矿精神，其效果在学生就业及其以后的发展中逐渐发挥。2)采矿工程专业教师必须具有采矿精神，在教学和工作中做到表率作用，在课堂教学和生活中不断的讲解和灌输采矿精神，达到潜移默化的效果。3)利用一切可利用的机会，如邀请回校毕业生、来校的企业人员、国家局党校培训班等有关人员为学生作报告，交流经验等。时至今日，许多采矿工程专业毕业生脱颖而出，采矿精神也得到企业的一直好评。采矿精神的内涵已经成为采矿工程专业学生做人的准则，成为人生奋斗的原则，成为永远的精神支柱。
3结论
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