时间：2023-03-06 15:58:18
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇机关办公室主任工作，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
在小学班级管理中，作为班主任只有不断提高自我，并充分尊重学生、关爱学生、激励学生，成为学生的良师益友，与学生构建和谐、民主的师生关系，才能真正体现班主任管理工作的内在意义。
一、加强师生间沟通交流，构建和谐的师生关系
只有加强师生之间的沟通和交流，才能构建和谐的师生关系，促使师生之间达到相互理解的目的。因此，班主任应想方设法为学生创设良好的沟通环境，改变传统的“居高临下”的教学状态，真正做到换位思考，从学生的角度考虑问题，融入学生的内心世界，得到学生的欢迎与认可。作为班主任，要密切关注每一位学生的生活和学习，从各个方面给予学生关心和关爱，帮助学生解决心理问题，给予学生及时的宽慰和劝导，真正拉近师生之间的距离，增进师生之间的情感。
二、尊重学生的主体地位，遵循以生为本的理念
科学发展观要求尊重学生的主体地位，遵循以学生为本的教学理念，新课程教学目标也强调用发展的眼光看待学生。学生既是学习的主人，也是参与班级管理工作的主体，作为班主任，应充分信任和相信每一位学生，将班级管理工作放手交给学生，让学生自治管理，营造良好、和谐、愉悦的学习氛围，选拔优秀的班委会，是实现学生自主管理班集体的关键所在。所谓“无规矩不成方圆”，说明班规班纪是学生学习和生活的良好保障，班主任应制定完善的班规班纪，在这方面对学生严格要求，尤其是小学低年级班主任，更应加强班级常规管理，帮助学生克服不良习惯，形成良好的生活与学习习惯。
三、做好特殊学生的教育，有效转化班内后进生
俗话说“国有国法，家有家规”。校有校规，当然班也有班规。一个班级的管理好坏决定着本班的学生行为习惯以及学习态度等各方面。没有规矩，不成方圆，于是乎班主任们就针对本班的情况制定了不同的班级公约、规矩、管理等一系列的相关规定来约束学生的行为习惯和鼓励学生努力学习。使自己的班级学生品学兼优，得到社会、家长、领导、同事和学生的认可，但相当一部分班主任却忽视了一个问题：学生进入高中阶段，因为学生进入了青春期，生理、心理都有很大的变化：易冲动、易怒，逆反心理增强。另一方面，随着年龄的增长，他们有了一定的思想和追求，但容易走向极端。此刻，他们的思想复杂，感情丰富，容易形成一些不切实际的高远理想，也容易走向堕落，是人生的危险时期。这一时期的学生最难管理，往往使班主任深感困惑，“有明知山有虎，偏向虎山行者”，但常见的是知难而退者。笔者在工作中通过和一些有经验的班主任交流，再加上自己的管理经验和总结，认为他们是完全可塑的，并不是学生不切实际，而是我们班主任更应该要注重对学生的引导和管理。要管理好一个班级，我认为可以从以下几个方面着手。
第一：班主任要为人师表，有厚德载物的精神，对人的管理，到了崇高的境界，归根到底应该是精神的感化，而非纪律约束。和写文章一样，管理，其实也是唯有真情才感人。学生是否听班主任的话，关键是看班主任在学生心中的位置如何，如果达到是学生所追随的偶像的地步，那么学生自然会听；如果地位一般，那么学生也就有马马虎虎；如果你的地位很一般，那么学生就无从听你的。要带好学生，如果你没有高尚的道德境界，厚德载物的精神，铁肩负道义的形象。那么，你能感动学生吗？有谁又愿意听这样的老师的呢？班主任要用自己的行动去感化学生，记得有一次在和一个班主任交谈中，他讲了有一次他为了让本班学生不迟到的纪律能执行下去，“规定班上学生包括他，如果有无故迟到的，每次主动为班上“贡献”水一桶。于是这位班主任就有意识迟到一次，并当着全班的面交了陆元钱给劳动委员买水，此后再也没有无故迟到的现象发生。宋江之所以能够率那些比自己武艺高强的好汉，关键就在于它的精神内涵是好汉们的偶像，从而能征服一百零八好汉为之所用，也就在于此罢了。
第二：班主任要学高为师，不断丰富和提高自己的科学文化知识和专业知识，只有拥有渊博的知识 ，才能真正让学生从内心里佩服而从之。正如老子道德经中所言“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之”。最高层次管理的就是学生不知老师在管理、约束他们，只知暗暗追随老师去学习，去奋斗。其次才是令学生感到可亲、可近，赞美老师，并向老师学习。再次就是学生对老师感到害怕，被动的去接受知识。最低的层次，就属于虽为班主任，但已经使学生众叛亲离，想方设法对付老师，结果两败俱伤。对人的管理，有许多层次，最高者莫过于用思想去管理，使被管理者佩服而追随。对于学生，耽误了前程；对于老师，不能开心工作。若论管理，自然是前两者为上，然而要达到那两种境界，没有渊博的知识是不行的，因为要使他们潜移默化，要使他们佩服，不在于外表的英俊、漂亮，而在于精神实质和严谨的工作态度。当你的知识远远高于学生，使学生深感佩服时，学生自然对你惟命是从，紧而随之，进而从之，因此作为班主任，不但要向其他老师那样，要有扎实的专业知识，而且要有各方面的综合知识。
第三：班主任要以平等、一致的思想去关爱学生，因为爱，一切矛盾都会化解；因为爱，才会有和谐、进步；因为爱，世界才会变成美好的人间。中学生无论是在课堂上还是课堂外都希望老师能够平等对待他们，哪怕是一件小事，他们都要求平等。关爱是管好学生的关键。我们的学生，即使是最不成器的，他们也想有所作为，渴望着成功。如果我们能做他们的知心朋友，去倾听他们的疾苦，倾听他们的心声，走进他们，了解他们所想，从而去帮他们树立志向，去帮他们慢慢改正错误，去手把手的教他们慢慢进步，去让他们逐渐认识自己，难道他们还能不听我们的吗？如果你真能这样，你会觉得，他们其实很可爱。怎么会是不可塑之才呢？也许是你没有发现罢了。所以我们在处理班上事务时一定要以平等、一致的思想，同时要带着关爱之心。让他们能够感受到爱的存在。
第四：班主任要教育与引导相结合，表扬与处罚相结合多头并进。中学德育工作的方法很多，有榜样法、说服法、陶冶、感化、实际锻炼等多种。如果把这些与班级管理结合起来，具体的管理措施加上教师的教育引导作用，效果会更为出色。我们中学班主任，在班级管理中不能简单粗暴，我们不能像国家那样，国家的法令，法规由强制机关强制执行。也不能像工厂、企业那样有强硬的管理手段作后盾。老师有的只是人格的力量，靠人格的力量处罚违纪学生和发现优点及时表扬；出现错误及时纠正，科学合理地去处理问题。班主任在管理中一定要对学生动之以情，晓之以理，多加强引导和说服，让学生从内心真正服你。
集体形成的好坏将对班级发展的趋势起到巨大的影响作用。集体形成得好，基础打得牢，班级工作就会蒸蒸日上，同学们的聪明才智都能最大限度地发挥出来，集体的潜力自然也就会发挥出来；反之，随着时间的推移，各种问题、矛盾将层出不穷、花样不断，班主任老师只能充当“消防员”和“灭火队”了。
结合我的工作实践，我对如何形成班集体有下面一些体会：
1.明确班级奋斗目标，并使之深入人心
在课堂教学中，都讲发挥学生主体作用，我认为在班级建设中更要发挥学生的主体性。因为学生是班集体的真正主人，必须得调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。因此，我在第一次班会上让同学们共同讨论，制定班级的奋斗目标、班训、口号等。大家都可以畅所欲言，充分讨论，然后再按照民主集中制的原则，把大家的意见汇总起来。首先，一个班级要有个目标，就像一个人要有理想，有了目标，才会有方向，有动力，才知道朝哪努力；其次，这个目标如果由老师决定，通知给学生，学生会认为集体的事老师说了算，自己没有发言权，必然会压制学生主动参与班级建设的积极性，由学生讨论发言，共同制定的目标代表了同学们自己的意愿，因此同学们就会有实现目标的强烈愿望。
其实，这个目标最终能否实现并不是最重要，实现了可以总结经验，实现不了可以分析原因，重新努力，关键在于实现目标的过程中，一个团结、向上的班集体就会慢慢形成。因为只要有了共同的追求，就能把几十名学生迅速凝聚在一起，步调一致地共同努力。
2.用集体荣誉感调动每一位同学，形成强大班级舆论
集体荣誉感是一种强大的精神力量。一名学生如果能为自己的班集体争得荣誉，受到老师和同学们的称赞，那是最值得骄傲和自豪的。因此，作为班主任老师一定要善于用集体荣誉感调动每一位同学的积极性，要让同学们知道，目标要一步一步实现，荣誉得一点一点积累。学生们对集体做的任何一点，哪怕是很微小的贡献，老师都应细心观察，及时给与肯定和赞扬。在同学中就要大张旗鼓地表扬“爱集体、争荣誉、做好事、讲奉献”的闪光思想和行动，使学生们意识到“为集体做好事光荣”。往往有一些学习较差的同学非常关心集体，老师更应该及时给予肯定和鼓励，使这些学生也能受表扬，体会到成就感，慢慢减少自卑心理，也许这正是帮助他们进步的一个好机会。
对于犯了错误的同学，在进行耐心细致的思想教育的同时，一定要指出错误不论大小，都会或多或少地影响集体荣誉，使犯错误的同学有一种对集体的愧疚感，这也是一种教育的力量。
有了这种良好的班级舆论，同学们就会自发地监督、提醒、帮助那些自控能力较差的同学形成自我教育的良好氛围。
3.充分发挥班干部的主动性，形成领导核心
一个好的集体需要一个坚强有力的领导核心，因此在班干部的先拔、使用和培养的过程中，班主任老师一定要下一番功夫。在班干部的选拔上更要在实际班级生活中仔细观察，反复比较，并且借鉴前任班主任老师的介绍和同学们的意见，综合起来考虑，班干部不一定是学习上最拔尖的，但为人一定要正直、热情，在同学中有一定的威信，并且有一定的组织能力，能够开展工作。有些同学有为集体工作的热情，自身也挺有潜力，就是有点小散漫或学习上不够踏实。如果让他们当个小组长或课代表，一方面使他们感到老师的信任，另一方面也会促使他们更严格地要求自己，会收到较好的教育效果。
作为老师，我们应当充分信任班干部，放手让他们开展工作，但应悉心指导。比如工作前让他们把自己的想法和老师说说，老师给提出一些建议或意见，在工作中老师应经常询问进展的情况，让班干部感觉到老师是他们的坚强后盾，隔一段时间可以对工作的状况进行小结，总结经验，改进不足的地方。每当组织一些大型的活动，如主题班队会、外出参观、运动会等，一定要把班干部召集起来，让他们先发表自己的意见，想怎么搞。有了方案后再讨论是否可行，哪些细节需要改进，拍板以后要注意周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责，活动后一定要有总结，谈一谈得失，为以后再搞活动积累经验，通过一段时间的训练，班干部的工作能力就会逐渐提高了。
4.严格常规管理，培养规范意识
学生的主要任务是学习，因此，形成良好学风对一个班集体来讲是至关重要的，而常规管理就是学习的保证。一个优秀的班集体必定有良好的规范。我对抓常规管理的体会是这样的。
第一，要求细致，使学生一天的学习生活都有章可循。
我们的一日常规管理从学生早晨到校，一直到放学静校，贯穿学生一天的学习生活，其中包括早读、作业收交、课前预备、课堂纪律、眼保健操、课间操、午餐、午间、值日打扫、文明礼仪规范等。每一项都有具体而明确的要求，使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求，使学生明白在学校该做什么，不该做什么。
第二，各项要求都有专人负责。
提了要求不落实，等于没提；检查、记录、评比后没有结果就等于没查，没记、没评；有了结果后，奖惩不清，就不能调动学生的积极性。因此这是相互关联的问题。我班每项常规都有专人负责检查，每周一次评比，奖优惩劣。
第三，以表扬、鼓励为主，但要兼有惩罚措施。
在常规管理中，应以表扬、鼓励为主，借以调动同学们积极上进的热情，对一贯表现突出的，特别是进步较大的同学都要给予大力表扬，树立榜样，起带头作用。但同时也要有相应的惩罚措施，当然不能是体罚，主要是进行思想教育。
第四，允许犯错误，但思想上必须有正确的认识，有改正错误的决心。
关键词：班主任；管理工作；总结与实践
班级是学校的重要组成部分，是学生在校学习期间，主要的生活、学习的基本单位，在情感上来说是学生在校园的“家”，作为一名班主任在一定意义上来讲是这群孩子的家长，所以班主任作为班级管理者的管理与建设班级的程度影响着学校的整体水平，也对孩子们起着至关重要的作用。所以一个合格的班级管理者必须要以学生为前提，在保障教学质量和效率的同时根据学校要求有计划地进行班级管理。
一、遵循班主任的基本管理原则
在目前的高中教育环境下，高中班主任要根据教学管理的相关要求，改变传统的管理方法和观点，结合自己班级的实际情况来进行有规划的管理，要有符合自己班级的基本管理的原则。先，我们要根据高中生的思想行为特点，尊重学生独立的个性，在班级的管理过程中要实施适合自己班级特色的管理方法。高中生在生理与心理方面都已经趋于成年人，所以我们在管理的过程中要进行引导教育，要用朋友、长者的身份在无形之中对他们加以熏陶和指导，不断地影响他们。其次我们要在教育的过程中根据当今社会的人才需要和发展来进行引导性的终身教育。“授人以鱼，不如授人以渔。”我们在教育的过程中要根据学生的自身综合素质来分析他们今后的成长轨迹，要正视高中生的主体地位，尊重他们的正确的思想和行为，培养他们的生活能力和应急能力，不断地发掘学生在班级群体中的潜力，最后就是在班级的日常管理过程中要坚持民主的、协作的基本性原则问题，在班级的活动中参考他们的可行性意见，让他们有集体的荣誉感。例如，在我们进行班级委员会的选举过程中，我们采用民主制，先由学生毛遂自荐以及教师提名的方法，然后通过学生的不记名投票制度来推荐出合适的班级委员会。
二、班级管理的可行性办法
我们在高中的班级管理过程中可以采取以下的管理办法。首先就是人性化的管理方法。作为一名高中的班主任在班级的管理过程中一定要强调对学生的人文主义关怀。高中生这个群体已经具有自己独立的思想和观点，我们一定要深入了解他们，利用课余时间来与他们进行沟通和交流，同他们交朋友，充分地了解学生的各种想法和生活学习中遇到的问题，对于班级的一些管理上也可以听取他们的意见，这样，在最大的程度上提高班级的凝聚力，完善班级的管理，也加强师生关系的建设。作为班主任要全面地了解学生的各种信息，可以利用微信、微博等社交软件来了解学生的各种想法，也要了解学生的家庭成员、生活状况等，我们可以把这些信息整理存档，作为今后管理的参考等。遇到个性顽劣的学生要深入了解不可加以放纵管理，要认真地了解学生的内心，有针对性地进行管理。其次就是做好各科任教师的协调工作，在各个学科的教学过程中要及时与科任教师沟通，了解学生的学习程度与学习效果，也要做好与学生的沟通，及时了解科任教师在教学过程中存在的各种问题，在与科任教师的沟通过程中提出可行的建议，做好科任教师与学生之间沟通的桥梁。最后我们要充分发挥班级委员会和班长的作用。高中的班主任既要负责教学任务，还要与其他的科任教师、学生家长、学校进行沟通协调，日常的工作十分琐碎和繁杂。所以我们要建立一个有能力的班级委员会，为班主任分担一些工作。班主任要根据学生的性格特点以及班级管理的种类来分配班级干部，这样才会收到事半功倍的工作效果。我们要将班级工作细化，这样才会取得良好的管理效果，例如，我们可以将班级的纪律工作分配给专门的纪律委员，班长要负责全班的辅助工作，我们要相信学生的能力，让他们充分发挥自己的作用，这样可以培养他们的沟通能力和工作能力。除非在他们遇到无法决定和解决的事情由班主任进行解决，其他的大事小事都可以交给班委会，对于班委会的工作教师也要进行适合的监督，要及时肯定表扬对的工作，对于错误的工作和决定要及时纠正和引导。
作为一名高中班主任，一定要及时做好班级的各项管理工作，端正自己的工作态度，采取适合本班级的管理办法，遵循以学生为主的基本管理办法，积极主动地配合好其他科任教师的教学工作，加强与学生、家长的各种沟通，在班级管理的实际过程中要根据具体的情况采取具体的解决办法，不断地吸收先进的管理理念，提高班级的整体综合素质。
参考文献：
[1]黄漪卉.“爱”与“严”的界限：浅谈新课程下的高中班主任工作[J].中国校外教育，2009（13）：21，26.
一个人在集体中学习，最重要的就是要先养成良好的日常行为规范，形成良好的学习生活习惯，这样才能为专心学习打好基础，作好准备。学校通常在开学初期都要用大量时间狠抓学生常规，可见，只有有了"规矩"，才有了"方圆"，才可言其他，诸如学习知识，发展智力，培养能力等等；才能够保证孩子们会有所进步。抓好常规训练是实施班级管理的首要前提。
本学期中我针对学生智力能力水平发展较均衡的特点，我大胆地制定了我的班级管理计划：尽量对他们的行为不约定俗成，充分自主，独立完成许多事情，更不会对他们的创造性活动加以限制，相反还人为地为他们提供发展个性的条件。
几个星期下来，学生在能力，成绩等方面发展较好，很活跃，但不可避免地在学习生活习惯方面却不尽人意通过分析，总结，我意识到自己这种想法的错误和不切实际，尽管大胆，但缺乏科学性。它否定了循序渐进的学习方法，违背了人的认知发展规律。这样势必会使孩子们自由散漫而导致无心学习。另一方面，组织纪律性不强也使班级管理工作不能顺利开展。意识到问题后，我很快改变了管理方法，狠抓学生的日常行为规范，使孩子们及时改掉了许多不良习惯，变得有纪有律，这样班级工作也自然而然地抓了上去。
通过这件事，我深刻地意识到常规训练对管理学生的重要性，它是搞好班级管理的中心环节，切莫想当然地把"规矩"当作是阻碍个性发展的束缚而不予理会，那可就大错特错了，因为没有"规矩"，就不成"方圆"。
要成规矩，光靠老师还不够，还要有一支乐意协助老师，愿意为同学服务的班干部队伍。由于所有的学生都经历了一个学期的不平衡发展，我决定对原有的班委会进行重大的调整。在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的"民主"，让学生完全"自决"，一些学生往往会倾向选举自己的"好朋友"，以便在以后的班级管理中得到"照顾"，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。
实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。
对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习，团结同学，以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求，指责，特别是在工作出现失误的时候。例如值日卫生工作没有做好，为此，我反复向讲述清洁卫生工作与同学们身体健康和班级精神风貌的内在联系，同时讲解该项工作的要点，让学生重新怀着满腔的热情投入自己的工作中去，后来的情况表明，他们的工作完成得相当出色！
关键词：中学班主任 班级管理 途径
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0167-02
中学教学体系中，班主任是学生健康成长的引路人，是联系各个任课教师的纽带，同时也是沟通家庭和社会的重要桥梁，对促进学生德智体美劳全面发展有着十分重要的作用。班主任的班级管理工作在整个中学教育体系中占据着十分重要的地位和作用。面对新形势下的教学工作，班主任应该认识到自身所肩负的重要职责，采取多种措施，切实做好班级管理工作。
一、注重班级规章制度建设
1.完善制度，班主任要以身作则，率先垂范地遵守
作为班级的领导者，班主任是纪律的执行者和监督者。因此，在工作过程中必须以身示范，亲力亲为。首先，必须做到以身作则。班主任在管理班级过程中，不应该仅仅是对学生制定各种各样的规章制度，对自己也应该严格要求，制定一个合理的量化标准，可以看见的要求，并将这些公布出来，树立自己在学生心目中的威信。例如，班主任要求学生七点半进入班级，那么自己就应该七点到校，迟到一秒钟也是迟到。当然班主任还应该给学生预留一定的错误空间，对于那些偶然出现的错误，应该原谅学生，但是这不能成为常态。在规章制度面前，不管是学生还是班主任都是平等的，步调都是一致的，保证班主任的管理程序、学生评价以及工作措施都做到有章可循，有据可依。
2.确立公平公正的管理观念
在同一个班级中，学生的性格、家庭背景以及学习能力都存在很大差异性，班主任应该认识到学生之间的差异性，但是这并不是说班主任可以降低对学生管理的标准，实施不同的政策。班主任应该在班级中营造一个公平、公正、公开的环境。在班级中每一个学生都是一个独立的个体，同时也是整个集体的重要组成部分，班主任应该让每一位学生都能够感受到班级的温暖和平等的氛围，让每一位学生都能展现自己的个性，同时还要顾全班集体的整体利益。现在很多零零后的中学生大都是独生子女，在家恃宠而骄，学生个人主义比较明显，集体主义认识不足，针对这种现象，班主任应该加强学生权利和义务共享观念，让每一位学生都承担班级中相应的责任和义务。在人格方面，班主任应该与学生平等相待。作为教师应该切实尊重学生，尊重学生的人格和想法，并且通过教师积极的引导，让学生树立正确的价值观，保护学生的自尊心，培养学生的自信心，让学生能够全面感受到教师对自己的尊重。
3.培养一支良好的班干部队伍
班级事务都很琐碎，班主任不能无时无刻地跟学生在一起，也不能事事都做到亲力亲为，因此，在班级中组建一支有纪律、会办事、有能力的班干部队伍就显得十分重要了。班主任可以将一些琐碎的事情交给班干部去处理，并积极支持处理的结果，这样可以有效降低班主任的工作量，同时，还可以锻炼学生解决问题的能力。作为教师，既然已经将事情交给班干部去做。就应该相信班干部的办事能力，教师起一个监督的作用即可。例如，每天学校都会跑课间操，班主任将喊口号的事情交给体育委员代替即可，班主任尽量不要插手，并随同学一起呐喊，让学生感受到你的存在，让体育委员感受到你的支持，这样班干部工作起来就会越来越有信心，口号也越来越响亮。
二、注重班级和谐风气建设，营造团结合作的班集体
1.注重学生和班主任之间情感沟通
没有融入情感的教育，是没有爱的教育。在教学过程中，好的情感交流能够在很大程度上激发学生的学习能力和学习积极性。在中学阶段，学生学习的积极性，在很大程度上取决于对教师的认同感，他们喜欢上自己喜欢的老师的课，例如有的学生就喜欢教师讲课的气质，或者喜欢教师在课堂上轻松愉悦的课堂氛围，或者喜欢教师的性格，这些都会引发学生积极的学习兴趣，因此，作为班级的管理者，班主任不管是在课上还是在课下，都应该与学生进行广泛的互动和沟通交流，这是对学生学习的一种促进作用，这也会在班级中形成一股凝聚力和向心力。学生喜欢班主任，就会捍卫班级的荣誉，这种荣誉也会更好的促进学生积极地学习。
2.营造良好竞争和合作的环境
一个人的力量毕竟有限，一个群体的力量是无穷的，真正伟大的力量就是团结合作。对于管理班级来说，更是如此，只有通过加强学生和学生之间的合作关系才能在班集体上营造一个良好的学习氛围，形成一个全方位凝聚的班集体。这样学生在走进社会之后，才能在社会生活中团结互助，因此，在班级管理过程中，班主任应该尽早树立团结合作的意识，形成互相帮助的良好学习氛围。但是如果只讲团结而不讲民主，整个团队就会缺乏凝聚力和活力，缺乏战斗力，而且还会进一步影响到竞争合作的深度和广度。因此，在团结合作的基础上，还应该提倡公平竞争，提倡全面的竞争，在班级学习中形成一个良好的竞争氛围，从学习、思想道德、美育等多个方面进行评比，不断鼓励学生，从而形成一个良性的、进取的学习环境，促进学生全面进步和发展。
三、加强班主任自身建设
1.提升自身素养，保持健康心态
当今社会是信息时代的社会，学生的知识不再完全取决于学校和教师，学生的学习途径不断拓展，然而学生掌握的知识变得十分繁杂，再加上中学生辨别能力较低，这就需要班主任用其自身渊博的知识和学识积极地引导学生，帮助学生辨别是非，树立正确的人生观和价值观。作为中学的班主任应该认清新时期对班主任管理工作提出的全新要求，不仅要加强自身专业知识的学习，更要认真学习和研究关于班级管理的理论知识，不断提升自身的专业能力和文化修养。作为一名班主任应该时刻保持健康向上的心态，在日常教学和生活中与学生建立一种和谐的关系，避免教师的不当行为和言语影响到学生参与班级事务的积极性。中学班主任班级管理工作是塑造学生全面综合素质的过程，教师要积极引导每一位学生养成积极进取的学习态度和良好的学习习惯。
2.树立全新的管理理念
社会发展，时代变迁，学生教育成长环境发生了显著的改变，这就要求中学班主任管理工作与时俱进，及时摒弃过去传统落后的方法，面对新时期独生子女以自我为中心的现状，班主任管理工作需要循序渐进的进行，不断提升学生的集体意识和团队合作意识。在新形势下，班主任管理工作需要树立全新的管理理念，讲求科学管理。班主任不仅是班级规章制度的执行者、实施者，更应该是学生的朋友，要让学生敢于向班主任讲出心里话，在学生心目中树立全新的形象，具备强烈的亲和力和感染力。班主任不应该是高高在上的神，而应该是学生心与心交流的知心朋友。只有这样，班主任的班级工作才能做得风生水起，水到渠成。
参考文献
首先，要热爱教育事业，我们要对自己的选择无怨无悔，要对教育事业尽心尽力。教师要以博爱之心，平等地对待每一位学生，绝不能以智商高低、成绩好坏论优劣。要用我们的爱心来点燃他们奋发向上的心灵之火。我利用课余时间帮助学生科学地安排学习时间，指导学习方法，放学后我义务为基础较差的学生补课。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。有一名学生忘记清扫教室地面对批评她的老师说：“老师，你批评得对，我接受。可是你的办公室怎么也没扫呀？”从这一简单事例中，不难看出，学生的洞察力是强的，他们的效仿能力也是高的。教师的言行对学生具有潜移默化的影响，因此，教师一定要为学生做出榜样，要求学生做到的，自己应该先做到，严于律己。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云吹动另一朵云，一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点。
“没有爱，就没有教育”。因为从实践中我们懂得了爱是老师和学生之间沟通的有效纽带。我校地处城郊结合部，有不少家长常年在外地打工，或整日忙于生意，对子女关心较少，这些留守儿童在学习成绩和行为习惯上有很多问题。一是学习缺乏必要的引导和监督。通过实地调查发现，留守儿童每天放学后学习的仅占33.9%，而这其中又包含15.3%做课外作业的同学，也就是说放学后主动学习的仅占18.6%。调查还发现，有74.6%的留守儿童的学习是缺乏监督的。究其原因，他们的回答多是祖辈年龄大了，而且文化水平又较低，无力过问他们的学习。为使每个留守儿童都能得到教师的关爱和帮助，教师对学生关爱的范围，不能仅仅局限于学生上学期间，放学之后也要关注。关爱的内容不仅仅局限于文化知识的学习，也要关注留守儿童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情况。对于这一特殊群体，我们只有用涓涓细流的爱灌注他们的心田，帮助他们解决一些实际的问题，才能令其受感化而改变不良的习惯，让他们在爱的温暖中快乐成长。
四、开好班会课，用好班干部，狠抓班风建设，不让每一个学生掉队。
我清醒地认识到班级虽小，但其复杂性不亚于社会，树立一种学风浓厚、积极上进的班风是一个班主任的终身奋斗目标。而稳定更是一切工作的重中之重，班级如果出现几个问题学生，那肯定是后患无穷。因此在担任班主任的几年中，我心中始终就树立了一个目标，不让我所在班级出现一个问题学生，尤其是彻底放弃学习，厌学的学生。如果他们不学了必然就把精力放在搞破坏上面，那班级就谈不上稳定，就没有一个良好而又稳定的学习环境，谈学生的进步与发展，那是不可能的。
表扬是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，受的表扬多，他的被认同感、成功感就容易满足，也往往容易取得成绩。
【关键词】新课程；班主任
为了适应社会进步的要求，作为教育一线的教师们都非常清楚国家教委颁布了现行的《基础教育课程改革纲要》，对不同的年龄段、不同的学科都提出了不同的《标准》。随着新课标理念的不断深入与落实，也为我们老师们提出了新的挑战，并且也为我们创造了顺应国际基础教育新要求的大好机遇。新一轮基础教育课程改革所确定的培养目标指出：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有强壮的体魄和良好的心理素质。”纵观以上目标，90%的内容涉及到如何“做人”，也就是说，90%的目标主要靠班主任去实施。
所以可以说，班主任工作的成败与否，直接影响着新课程能否顺利推进。就此可见，新课标下班主任工作的重要性是不容质疑的。新时期，陈旧的班主任工作方式、保守的班主任已很难适应课改的需要，因此，时代赋予我们神圣的使命：打破常规、攻坚克难，做一名顺应时展要求的新型班主任！
在新时期要做好班主任工作，我认为首先应认清以下几点:
第一、主任虽小，但责任重大。
记得刚参加工作的时候，由于血气方刚，想在班级教学中作出一点成绩，常常抱着书钻、围着学生转，对他们的期望非常高。但事与愿违，教学成绩提高不明显不说，班里的个别学生还出现了这样那样的问题，不是厌学，就是逃学，有的学生甚至还不服管束与老师对着干。我回到办公室，沮丧的做到办公桌前。不经意间被一位前辈发现，并说了一句：“没有最差的学生，只有最差的老师……”，当时我像被电击中了似的，脑中一片茫然，不知所措。当我慢慢回过神来反思自己的教学历程的时候，我才领悟到：班主任的工作不是单一的只注重学生的成绩；简单的看看学生缺席没有；在校期间有没有违反校纪、班规……我知道，如果我再一味的追求成绩而忽略对他们的关注，就别说让他们成才了，他们很有可能成为社会的包袱。
在一所学校里，似乎谁都可以对班主任指手画脚；在整个社会上，似乎谁都可以对班主任说三道四；还有各式各样的“规矩”限制、约束着他。班主任的工作似乎就微不足道，但是你还得坚守自己的立场，让别人看到所做的每一件事情都是为祖国的未来奠基，这个基础打的怎么样，直接关系到我们下一代的国际竞争力。其实，我们是一个“无冕之王”！我们可能在一次不经意的谈话中开启了某个学生蒙昧的心扉，对他的一身产生决定性的影响；可能用一个不经意的举动刹那间唤醒了沉睡在学生心灵深处的真善美的基因，成就他一身的美德；可能在一堂精彩的课堂教学中，点燃了某个学生求知的欲望……
对于班主任来说，一届学生的管理工作的失败，可以总结再来，争取下一次的成功，但对于被“试验”的孩子来说，可没有再来的机会了。因此，我们必须慎之又慎，认清我们所肩负的责任之重大。
第二、认清时代进步所带来的诸多压力。
（一）、来自学生方面的。21世纪是一个信息飞速发展的时代，随着信息社会的到来，现在的学生与过去相比有了许多不同。在平时的教学工作中我们不难看到：一是现在的学生学习目标比较模糊。很多学生认为学习就是为父母、为老师。某位老师“看起来顺眼”、“感觉不错”、“对自己比较关心”，就对他所教的科好好学，其它科就随心所欲，心情好时就学一点，要是那天心情不愉快就在后面唱反调，甚至一节课下来都呼呼睡大觉……因此，学生的坚忍力和耐心成问题。二是学生的个性比较鲜明，甚至张扬。三是学生的知识比较宽。这么多的不同，对我们教师提出了更高的要求。首先，教师要转变观念。教育的宗旨是满足学生今后发展的需要，教育要以人为本，教师只有弄清这一点才能把它贯穿到今后的日常教育之中。其次，教师的知识结构要更加合理。最后，教师的教学模式、教学手段要跟上时代的要求。对教师来说，学生诸多方面的变化，是一种压力，更是一种动力，如果教师能适应压力，就能更好的完成教育任务。
（二）、来自社会、工作的压力。
我在班主任这个岗位上已经工作几年了，虽说时间不长，但是这个工作已经让我感到了其中的酸甜苦辣。从刚工作时的处处碰壁，到一路摸爬滚打，慢慢地积累了一些经验，我的工作看似有些好转，但心中的烦躁一点都没有少。总是感觉到自己精力不够用，难以应付那，些没完没了的检查、评比，还有那评比中的一票否决……。加之社会发展对教师本人能力的要求越来越高，学历要“提高”、基本功要“达标”、现代教育手段要“会用”；甚至现行教育制度改革还提出了“择师而学”的口号，这一切的一切都自然而然地给教师的心理造成严重的压力，哪一方面都关系到老师的切身利益，都马虎不得，都不可能不重视。面对工作压力，每个老师都会产生焦虑，都会说现在的学生不好教。是的，我是位山区教育工作者，我所面对的都是一群山里的孩子，他们中的多数是留守儿童，父母常年在外打工挣钱，孩子很小就丢给爷爷或奶奶管。记得学前班有位学生叫万磊（现在已读四年级），一天上课许久他才慢悠悠地走进教师，我很生气，便当着全班同学的面质问他：“现在什么时候了你才来”、“为什么迟到”、“不说就站在那里……”。当下课铃悄然而至，我来到他面前一样问他时，他才吞吞吐吐地挤出几个字：“老师我下次不会了”。后来我从其他老师、学生哪儿慢慢才了解到，原来他父母都在外打工，他被丢给了六七十岁的老祖，每天他都要帮着把猪食烧好了才能上学。可想而知，与他一般大的城里孩子却正享受着父母所给予的博大的父爱和母爱。像他这样的孩子各个年级都有。
六年级的谭谦（现读初三），父母离异，跟着父亲、继母和一个比她小的弟弟生活在一起，每天她的任务也是要煨好猪食才能上学，放学回家还得先帮着做农活，做好全家人的饭才能利用空余时间学习、做作业。由于常年以农耕、苦力生活的山区父母们，自身的文化水平本来就有限，加上时代的进步发展，现有的学习内容与以往已大不相同，他们没有办法和能力再辅导孩子的学习。有位家长这样说过：“现在娃娃们学的我们一点都看不懂，一点都没办法教，全靠你们老师们帮好好教教，娃儿回去也只能督促好好做作业，把作业做完……。”话是这么说，但是试问我们的家长朋友们，你们又怎知道孩子的作业有多少，你们的督促真得又起到多大的成效呢？面对这样的环境、这样的学生、这样的家长，我们该如何教？该如何把新形势下的教学理念融会贯通，用之有道？这些将是我们班主任工作的一大挑战。
是啊，面对这些形形的、各式各样的压力，不管是来自社会的、家庭的、工作的，还是学习生活中的，我们唯一能做的就是正视压力。常言说得好“没有压力就没有动力！”我们一出生就面对着各式各样的成长压力，因此，我们必须意识到压力无法免去，也无法逃避。能够做到“乐在其中”当然是再好不过的事，如果做不到，起码应该掌握自我。首先勇敢面对压力，坦然处之；其次调适自我，减少焦虑，必要时选择避开。不然，我们还能怎样做呢？
第三、在教学工作中，我们必须认清学习成绩并不是判断学生优劣的唯一标准。
纵观我们以往的教学，对什么是优生，什么是差生给出了明确的界定：只有成绩达到某一标准就是优生，低于某一标准就是差生；凡是成绩好的，只要上了八九十分的就都笼统的归结于优生的范畴。对于现行的教育体制，对优生的要求是必须“德才兼备、品学兼优”，也就是说“德”和“才”、“品”和“学”不仅要双管其下，而且还得同时达到一定的要求才行。身为仁师，在座的每一位不会不了解，不会不清楚。然而，在实际的工作中，我们又是怎么做的呢？现在，教育部颁布了一项文件，有关“绩效工资”的考核和评比办法，这意味着老师的待遇将与学生的“成绩”息息相关。因此，我们有的班主任就大抓成绩，而忽视了对学生的品行方面的教育，培养出来的学生要么只有才而没有品，要么有德而没有才。如果学习成绩是衡量好学生的唯一标准，那社会就不会出现那么多的少年犯了。
第四、认清教会学生做人的重要性。
文章一开始我们就明确了基础课改所确定的培养目标重在教会学生做人。记得在我所参加的一次班主任培训活动中，有位老师说过这样一句话：“教育不是要教会、改变一个人，而是要帮助一些人。”那么我们所要帮助的这些人是谁呢？正是我们的学生。“师者，传道、授业、解惑矣。”以我理解所谓的“解惑”不仅是书本中的疑难问题，还有生活中、成长中的诸多学生自我解不开的“迷”。学生由于社会经验太少，他们对自己的认识往往缺少客观性和完整性，常常只看到自己的优势或放大自己的不足。作为班级的管理者，班级的责任人——班主任，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才能达到教育的目的，才能成就教育。
平时我们要注意言传身教，培养学生的责任感；其次还得注意班级精神文化的建设，关键注重诚信教育。作为一个具有普遍性的道德规范，诚信教育势必先行。
第五、班主任还得认清建构学生和谐生活的重要性。
无论是社会、家庭、学校、班级还是个人，和谐的特质都是通过和谐生活表现出来的。我认为班主任的主要任务其一是培养学生的良好习惯。因为良好的习惯对于每个人来说都是一块事业成功的重要基石。
好的习惯使人成功，而坏的习惯则叫人一事无成，甚至身败名裂。懒于春耕的农民，能有五谷丰登的秋天吗？懒于读书的学生，将来能成为科学家、文学家吗？不能，绝不可能，那是癞蛤蟆吃天鹅肉，痴心妄想！
其二，班主任在关注学生成绩和思想品德的同时，应在构建学生健康心理上花大力气。让学生清醒的认识自己，愉快地接纳自己。对于学习的好坏，班主任可以引导学生愉快地对自己说：世上无难事，只怕有心人，我坚持，我能行！对于长处与短处，班主任可以引导学生愉快地对自己说：世界上的生命是丰富多彩的，没有两片相同的树叶，尺有所短，寸有所长，只要能经营自己的长处就好……
其三，我们还得帮助学生建构一颗“心”，这颗“心”是同情心、责任心、感恩心和爱心的集合体。“受人滴水之恩，当涌泉相报”，这是中华民族的传统美德。我们班主任老师应该抓住契机，适时的对学生进行教育。对于2008年的“5?12汶川大地震”，我们汉源也是重灾区，社会各界人士纷纷献爱心，伸出了援助之手，唱响了“一方有难，八方支援”的号角。给我们山区的孩子无论在生活还是学习上都给予了莫大的帮助；在房屋受损的情况下，湖北、武汉人民情系汉源，不远万里奔赴汉源为我们重建美丽新家园……这些感人肺腑的动人场面，难道我们每位有良知的中国人不应该心存一颗感恩的心吗？当我们在大难面前，看到别的同学失去了亲人，难道你就没有一丝怜悯？看到别人都在积极踊跃的献出爱心，难道你就没想到自己也有责任和义务做点什么？
最后班主任还得看到，在建构学生和谐生活的同时，还得对学生学习的兴趣和健康的体魄等诸多方面进行培养、发展和增强，只有这样学生才能在学习、生活中和谐成长，不断地进步。
