【关键词】高职院校 教研室 建设与思考
重庆市地区的高职院校教研室普遍是按照学科和课程来进行教学活动和科研活动的，而高职院校的教研室工作质量决定了人才培养和社会进步的关键所在，为此，教研室的建设水平也影响着整体办学质量，从而能够帮助学校进一步发展壮大。高职院校目前针对教研室建设与实训室发展等方面也投入了非常多的财力，但是仍然没有学校自身特色的品牌专业与重点学科，主要原因就在于教研室的日常工作和管理工作都存在问题。所以，要逐步提升教研室职能，加强教研室的功能。
1 高职院校教研室发展存在的问题
1.1教研室职能不具体
高职院校的教研室是保障教学和科研的主要职能机构，也是高职院校发展的主要核心，但是在教研室功能和工作发展过程中，职能发展并不明确和具体。首先，部分教研室的工作处于一般性的行政工作和教学工作中，偏离了“教研”的主要核心，并没有组织好各位专兼职教师勤于钻研，对专业进行深入研究。第二，教研室和学校沟通机制存在问题，并没有形成以教研室为核心的教研活动，而且也缺少规划和发展。教研室也是一味的接受行政部门的统计数据工作。
1.2教研室定位不准确
高职院校的教研室定位不准确，主要表现为以下几个方面：第一，教研室的设置按照课程设置并不合理，随着科学技术的创新，专业和学科也不仅在原专业基础上，而是加入了创新学科，因此，要融入新专业，创新学科领域。第二，教研室的传统发展并不适用于新专业的融合，也不利于课程发展，会导致原专业停滞不前。第三，教研室的制度并不全面，形同虚设，教师考勤并不能与人事考勤相结合，对教师管理存在很多漏洞。
1.3教研室经费不充足
高职院校的教研室经费并不充足，在基层组织活动的过程中，教研室承担着科学研究和教学改革的工作任务，教研室自身缺乏财权和话语权，在大量工作和琐碎的工作过程中，并不能顾及全部教研室教师成员。同时，教研室活动并没有固定的活动场所，没有调研考察的基地，无法对教师培训进行有力的保障。
1.4教研室师资力量不足
高职院校的教研室师资力量和职称层面较低，大部分都处于讲师及助理讲师的阶段。教研室工作开展过程中，部分教师并不能及时进行协助，往往也存在对工作懈怠的情况，导致教研室工作开展困难。在教研室基本工作中，部分教师对提交资料以及完成情况存在着资料无法完成的问题。
2 高职院校教研室建设与发展的建议
2.1完善教研室职能
为了进一步完善教研室的职能，有序开展教研室活动，学校及学院两级都应注重教研室的长远发展，首先，合理设置教研室的分布，对学校的实际情况来选择教研室的归口划分。保持教研室专职教师的稳定性和独立性，能够有利于教研室的工作发展。学校可以根据自身特色对有利于课程和专I建设的教研室重点培养和重点发展。其次，教研室自身定位要准确。教研室隶属于二级学院，二级学院应该制定和实施严格的教研室工作制度，并对制度进行严格执行，对没有履职的相关人员进行处理。
2.2实现教研室定位
教研室是一种教学机构的基础管理层面，是以教学和科研为核心。开展教学工作和科研工作是主要任务，教研室应以此为中心。教研室定位准确也能够帮助教研室进一步发展。首先，教学工作应该引起教研室高度重视，承担本职教学工作的同时也要开展教学改革工作。其次，高职院校在重视教学工作的职称评定过程中，应当将教学工作的质量和科研成果的质量等同来看。最后，教研室应当优化教学资源，发展创新教育，实现互联网+教育的规模发展，与创新技术和领域相结合。
2.3保障教研室经费
随着高职院校办学规模的不断扩张，为了能够保障教研室经费的充足，学校及学院应该保障教研室经费的投入力度。一是，改善教研室的办公环境，解决科研水平的投入力度，在科研和教学上的采取激励机制。二是，能够完善教研室的激励补贴、考勤补贴以及工作绩效机制，能够增强教研室的活力和教学质量的进步。三是，能设立教研室的专项经费用于开设精品课程、组织教学评比以及教研室竞赛活动等，能够调动教师的工作积极性。
2.4建立健全教研室管理体制
教研室要规范管理体制，制定适用本教研室的制度和体系。首先，要以学校的基本规章制度作为标准，引导广大教师树立学校育人情怀。其次，制定详细和规范的教研室考核体系，建立有效的激励机制和竞争机制，把教师利益和教研室发展进行挂钩，从而能够保障教研室的有效运转。最后，学校、二级学院与教研室建立挂钩性的管理体制，建立高度的专业管理体制是重中之重。
通过教研室的建设与发展，能够使教研室的设置更加科学化，教研室的有序发展也是能够促进教学与科研共同进步的有利保障，发展学校二级学院和教研室，能够保障教研室师资队伍的整体科研和教研水平，保障高职院校在教学质量、技能水平发展上有较大的提高。
参考文献：
[1]毛晓星.加强高校教研室建设与管理的若干思考[J].广西教育学院学报，2010年第6期.
关键词：教研室主任；队伍建设；选育用管
教研室是高职学院直接设置、组织并承担教学、科研、师资培养及校内外实训基地建设等工作的基层组织，是系部等单位的业务主体，是组织实施教学活动最基本的管理机构[1]。教研室主任既是高职学院教学和教学改革的骨干，又是高职学院科研的中坚，更是教研室的领导核心和灵魂，是教研室各项工作的组织者、推动者和实践者。随着我国高职教育的快速增长，各高职学院出现了一系列亟待解决的问题，其中教研室主任队伍建设是一个较为突出的、带有普遍性的问题，且已成为高职学院进一步发展的瓶颈。新时期的高职教育要求高职学院如何进行教研室主任队伍建设呢？江西应用工程职业学院（以下简称我院）用“选、育、用、管”四招，来建设一支守信念、讲奉献、有本领、重品行的教研室主任队伍。
一、重德才、重业绩、重公认选好教研室主任
重“德”，主要看其是否具备应有的职业道德，在执行学院人才培养方针，实践专业教学、专业建设、教学研究，落实和实施党的教育方针政策、学院决议决定规章制度、处系部工作指令等这些问题上或关键时刻的立场、观点和言行，看其有没有事业心、责任心，尤其是忘我的奉献精神，看其能不能以身作则，克己让人，修养好，姿态高。重“才”，主要是看他有没有专业技术技能、专业建设、教学管理、人际交往协调的综合素质与实际能力。从其相互关系来看，只有德才兼备者才能为学院办实事、办好事，把实事办好、把好事办实。
看业绩应注意因人而异区别对待，对原担任教研室主任的教师，应看他的教学教研科研水平以及分管和协管的工作在系部甚至学院的排位情况，看他取得了多少工作实绩以及在实绩的取得过程中所起的作用；对原来未担任教研室主任的教师，应看他的教学教研科研水平和能力以及所取得的成绩。对业绩平平虽没有什么缺点者，亦不应作为教研室主任选拔对象。
坚持教师和学生公认原则，一个人的德才素质与业绩如何，教师和学生心里最清楚，真正优秀的教研室主任人选在民主酝酿与评议中，必然会得到大多数教师和学生的公正评价和积极拥护；同时，上级组织特别是系部领导，要在坚持资格要求的原则和充分尊重教师意愿的基础上，建立和完善教研室主任选拔任免责任制和监督制，把好质量关，把那些真正为教师和学生所拥护、所信赖的“奉献型”、“发展型”和“开拓型”人才推向教研室主任工作岗位。
二、重实际、重实用、重实效育好教研室主任
我院在培养教育教研室主任方面，积极采取举办教研室主任培训课、政治业务学习、专业知识培训、座谈会等形式，加大对教研室主任的培养教育，从而形成“五个自主管理”即：人人自主管理教学技能和职业道德，规范教学工作标准；自主管理教学质量标准化；自主管理规章制度的贯彻；自主管理科技开发；自主管理团结和谐稳定的师生关系和同事关系。制定培训教研室主任工作目标，培训内容重实际，不将培训目标定得过高，着眼于教研室主任能履行工作职责和创造性开展工作这两个实际需要，使培训目标做到高低适度，且富于导向性和激励性。
按照提高教研室主任的业务能力和管理水平的要求制定培训内容，除了根据高职教育的发展、高职院校人才培养工作评估的要求和教研室主任的思想实际，以及职业教育和其他业务学习外，重点应有针对性地组织教研室主任多学一些对成为“双师型”教师有实用价值的知识与技能，力求培训内容高职院校教研室教学科研工作需要。
我院针对当前教研室主任的心理特点和工作需要，采取“走出去、请进来”或用身边的事教育好身边的人等工作方式，抓好对教研室主任相关内容的超前培训和跟踪培训，通过培训，教研室主任不仅具有做好高职院校教研室工作的觉悟，更具备实际能力。
三、重特长、重岗位、重竞争用好教研室主任
教研室主任一般在教学业务、教学研究改革或科研学术等方面有一技之长。因此，学院和系部领导要鼓励教研室主任用其所长、发挥示范效应。如让教学研究改革和科研学术能力较强的教研室主任带领教研室全体教师进行课题研究、项目开发；让校企合作能力较强的教研室主任带领教研室全体教师进行社会实践和技术服务工作，做好校外开拓工作，为学院的专业建设、学生实习、就业等创造良好的条件。总之，让教研室主任用己所长，发挥专业带头人和学术骨干的作用，当好教研室的“一把手”。
教研室是构成学院的最小细胞，处于“兵头将尾”岗位上的教研室主任，“官”不大责任却大，位不高事却难做。学院和系部领导应设身处地为其着想，全方位为他们提供各种支持。比如，当教研室主任在课题研究、项目开发、社会实践和技术服务工作中遇到各种实际困难时，学院和系部领导应及时从政策、资金、技术、信息等各个方面提供有力支持，从多方面、多渠道挖掘促进教研室主任做好工作的情感激励因素，使他们时时感受到学院和系部领导的温暖，让他们自觉愉快地开展工作。
我院提出“担任教研室主任的教师必须具备副教授及以上职称（或硕士），担任教研室副主任的教师必须具备讲师及以上职称（或本科），且均须具有三年以上高职院校教学教龄”等要求，目的是选拔学科带头人、专业负责人和学术骨干、教学研究和教学改革的积极参与者、教学管理的内行和专家，且富有积极进取和无私奉献精神、有公信力的教师，成为教研室的核心和灵魂，引领专业的前进和发展，成为教师学习的楷模、典范，从而保证学院在激烈的市场竞争中教研室主任队伍具有最佳的阵容和最强的活力。在保证教研室主任队伍相对稳定的前提下，依照我院规定的程序，对于工作不负责任的教研室主任给予批评并要求其限期改正，而对那些不胜任现职的教研室主任则及时调整下来，让那些有领导才能、有创新意识、有专业技术技能、有奉献精神的教师来挑这副重担。
四、重责任、重考核、重奖惩管好教研室主任
我院十分重视对教研室主任的选拔、培养、教育工作，积极探索、大胆创新，走出了一条以教研室主任队伍建设带动教研室建设的新路，以争创“优秀教研室主任”为纽带，建立了动态管理为主、静态管理为辅的教研室主任考评考核机制，先后制定出台了《教研室主任管理条例》、《教研室主任考核细则》、《教研室建设活动台账》等规章制度，做到有章可循，依章办事。每学年初由教研室主任向学院教务处直接签订责任书，并明确三个要求：教研室主任应行使的职权范围和承担的责任；责任目标不可定得过高或过低，各种措施和规定要叙述得明确具体；在责任书中学院教务处不仅应给教研室主任提要求，还应注明为教研室主任实施责任时可执行的相应的保障性措施。
考核的标准、方法、时间等内容应根据高职院校教学科研工作和教研室主任实际情况而定。注重平时考核、学期期中、学期期终与学年年终考核相结合，平时考核由系部通过检查工作、个别谈话、参加教研室活动等途径了解教研室主任的履职情况；而学期期中考核由学院教务处通过学院教学工作检查或教研室工作检查等途径了解教研室主任的履职情况；学期期终考核与学年年终考核则可采取由学院教务处派人指导与监督、教研室主任分别在本教研室和到系部进行履职述评的办法，并结合平时考核和学期期中考核掌握的情况，由系部作出综合考核，考核结果报由学院教务处。
制定奖惩条件，既要与其工作岗位责任制、工作检查考核制相对应，还应与工作岗位责任制和工作检查考核制进行配套实施，以形成一个科学管人的“封闭系统”。建立和完善工作绩效档案，对工作绩效明显、表现突出的教研室主任，在政治待遇方面：把教研室主任作为储备干部进行管理和培养；教研室主任享有评先、工资晋级、外出学习优先权；系部科级干部必须从优秀教研室主任中选拔；将优秀教研室主任列为入党积极分子重点考察对象，优先发展入党。在经济待遇方面：①给教研室主任规划教研室建设的适当自，提供教研室建设专项资金，由教研室按照建设规划使用，如资助课题研究、安排教师外出交流学习、参加学术会议等；②考核合格的教研室主任发放教研室主任津贴，在教研室工作评估中评为“优秀”的教研室，其教研室主任也授予“优秀教研室主任”荣誉称号，并给予一定物质奖励；③对教研室主任实行教学质量风险抵押，教研室整体教学质量提高了，给予对等奖励等。也就是说除了加大经济奖励和评优评奖机会外，还应在提拔重用、优先评聘职称等方面落实相关政治和经济待遇，让他们有干头、有奔头；而对那些工作平庸甚至造成不良影响的，应及时给予更换调整处理，使奖优罚劣落到实处。
参考文献：
[1] 于丹丹，赵佩瑾，王媛. 加强高等职业院校教研室主任队伍建设[J].卫生职业教育，2009，（17）：19-20.
[2] 冯建安.适应人才培养和院校发展需要建设高素质教研室主任队伍[J].高等教育研究学报，2007，（4）：48-49.
关键词：军事院校；教研室；建设与管理
作者简介：陆长海（1976-），男，重庆人，重庆通信学院共同科目教研室，助教。（重庆 400044）
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0125-02
军队兴盛，人才为本；人才培养，教育为本。推进中国特色的军事变革，建立信息化军队，打赢未来信息化战争，关键在于科技和人才。[1]培养造就一批优秀的军事人才，既是我军现代化建设发展的重要保证，也是未来在国际军事竞争中赢得主动地位，保持长治久安的关键所在。军事院校是培养高素质新型军事人才、创新军事理论和高新技术的主要基地，也是我军生长型干部培养的重要源头和干部继续教育的主要渠道，在推进中国特色的军事变革中肩负着重要使命。[2]军事院校中的各类教研室作为院校教学与科研的主体，是实现军校教育培养职能和提高学员培养质量的主要载体。军事院校中教研室的管理水平高不高、质量建设好不好，直接关系到军事院校的长远发展和军事人才培养目标的实现。
新时期，科学技术的飞速发展使得军事技术和军事理论发生了革命性的变化，军事教育对象的价值观念、理想兴趣、思维方法、知识视野以及行为方式也随之具有了新的特点，传统的学科内容和教学方法受到大量涌现的新技术、新知识的挑战和冲击，军校教育中的人才培养模式和具体教学工作也因此遇到了一些新变化、新情况和新问题。[3]为此，新世纪、新阶段我军所肩负的历史使命对军事人才培养提出了不同以往的、更高的要求。面对教育对象的变化和新的教育理念的冲击，军事院校的教研室作为实施军事相关科目教育的基层单位，如何在新形势下创造性地实施科学合理的教育管理，不断深化教学改革，培养过硬的教员队伍，提高教学水平从而适应新时期军事教育形势发展的需要，是新时期教研室建设面临的一个重大问题。[4]然而，现实中部分院校和教员对教研室建设的重要性认识不够，对教研室建设管理中存在的问题梳理不清，对如何加强教研室建设的措施思考不多。本文拟就从这三个方面进行思考。
一、军事院校教研室建设的定位与目标
军事教育的核心在于培养能够胜任未来部队工作的优秀人才并促进其全面发展，根本要求在于提高军事院校的人才培养质量。这一问题是一个内涵十分丰富的问题，必须从思想上转变，手段上创新，方法上与时俱进。在目前的军事教育体系下，教研室在提高人才培养质量中扮演着不可或缺的重要角色。这一时期军事院校教研室的目标与定位是培养胜任未来部队岗位的高素质军事人才。
军事院校中的教研室是基层教学与学术研究组织，是教学与科研相结合的学科型教学研究机构。作为教学基层组织，其主要职能是完成教学计划所规定的课程及其他环节的教学任务；开展教学研究、科学研究和组织学术活动；组织教员的培养提高及提出补充、调整的建议，分配教员的工作任务；加强相关实验室、资料室的基本建设，等等。新时期教研室在军事院校教学中应处于主导性的基础地位，既是落实学校各项教学任务的前沿阵地，又是贯彻教学中心地位的关键一环。在确保教学管理工作有序、全面、深入开展，深入推动院校教育教学研究与改革中应发挥重要作用。
1.要注重教育科学的基础研究
提高人才培养质量是办好新时期军事院校的核心所在。院校管理应始终把握新时期军事发展和我军战略目标的脉搏，以军事人才的培养目标为重点，以为部队输送合格、专业的高素质人才为宗旨，加强素质教育、培养创新人才。教研室应加强对传统专业、传统教学计划的改革，结合时代特点和部队要求确立培养目标，制定培养方案，加强基础理论研究，将学科发展与人才培养统一于教学管理过程之中。
2.要重视教研室教员队伍的长远建设
在教研室管理方面，学术、学科带头人应在不断提高自身知识素养、学术水平的同时，注重梯队建设，尤其是关注青年教员的发展，落实教员的职业道德、职业素养和技能教育等的培养。
3.要抓好日常教学管理工作
抓好组织建设，教研室的规模要适度，对调入教研室的教员要严格考核和选拔。抓好制度建设，教研室主任要严格带领教员执行有关教学工作的各项规定，认真组织教学活动，抓好教学的各个环节，研究解决教学中出现的各种疑难问题。抓好平台建设，教研室应成为院校与教员、教员与学员等之间的一个沟通的桥梁和平台，教研室应成为了解当前军事人才特点和现实需求的主要窗口，既是保证学员及时、准确、有效的将所受教育的效果给予反馈的平台，又是教员与上级组织就相关教育管理问题沟通探讨的主要渠道。
二、当前教研室建设与管理中存在的问题
随着我国高等教育深入发展，逐步形成了普通高校与军事院校相结合、互为补充支撑的新型国防军事教育体系。其中军事院校中的教研室建设无疑是这种教育体系下不可或缺的重要一环。但由于各方面条件的限制和多重因素的影响，军事院校教研室建设与管理工作的难度也随之增加，在专业建设、课程编排、教员管理与培养等一系列问题上还存在诸多不足，对教研室建设与管理的重视还稍显不足。概括起来主要体现在以下三个方面：
1.教研室的定位与建设力度不够
教研室既是院校组织教学的前沿基地，也是进行学术研究、人才培养的常态化组织，科学合理的发展定位是新时期军事院校教研室建设的首要问题。然而目前存在对教研室的功能、目标、研究重视不足，对教研室的建设和发展投入的人力、物力、财力不够，对教研室困难的重视和支持欠缺等问题。特别是新时期部队对人才素质的需求对院校军事教育提出了更高的要求，传统的按专业及其几门性质相近的课程而设置教研室的方法难以适应这种变化，既不利于课程设置与改革，也不利于学科专业发展和新型军事人才的培养。
2.教研室的中心工作不突出
不同类别、性质教研室的职能及其中心工作应有所侧重，以发挥其最大效用。通常来讲，根据工作性质的不同，教研室日常工作主要是教学（包括常规教学、教学研究与改革）、专业科研和日常管理三方面工作。其中教学是中心，科研是手段，管理是支撑。然而事实上，由于部分教研室本身的工作状态与管理水平较低，其学术性、业务性水平也有待提高，教学与科研、教学与行政的关系处置不当，致使教研室工作往往偏离了教学这个研究中心，存在忙于一般性行政事务，如学习、传达各种教学工作以外的行政指令和会议精神，布置各种检查和评优等问题。
3.教研室日常管理缺乏规范
对教研室的管理，目前在管理体制、定位、责权利等方面还存在着一些问题。一方面，不少教研室缺乏切合实际的教研室制度，管理比较松散，如绩效考核难以实施、竞争激励机制尚未建立等等，致使教研室的管理工作难以有效实施。另一方面，部分教研室的工作目标没有硬性规定，日常工作随机性较大，往往是出现问题之后再针对现有问题而解决问题，在工作方面缺少预见性。同时由于部分教员业务水平有待提升、管理与自我管理能力还需培养，这也无疑增大了教研室日常管理的难度，使得部分教研室管理处于一种比较松散、低效甚至无序的状态。
三、加强教研室建设与管理的对策建议
新时期军事院校的教研室建设，既是落实军队人才战略工程的一项重要工作，又是加强军事院校长远建设的重要任务。要做好教研室建设，必须从理念上重视、制度上完善、人员上加强三个方面开展有所针对性的具体措施。
1.深化思想认识，重视新时期军事院校教研室建设的重要性
军事人才的教育培养是军队现代化建设长远发展的客观要求，是推进军事斗争人才准备的紧迫需要。作为军事院校教育主要载体的教研室必须要转变传统的军事人才培养观念、教育模式，特别是要转变由教员单向灌输知识、以考试成绩作为衡量教育效果的惟一标准以及过于划一呆板的教育观念。要本着“对部队负责，对人才负责”的态度，牢固树立全面培养意识，不断完善新时期军事人才素质培养模式，注重基础性、经典性、原创性教育，培养学员具有部队长远建设和发展需要的实际能力，切实做到有预见、有步骤地培养人才。
2.加强制度建设，建立健全激发教研室内在活力、有利于人才培养的长效机制
教研室建设是一项长期的系统工程，要保障其持续进行、长足发展，就必须形成长效机制，使其建设步入良性发展轨道，发挥出应有的价值和功能。要建立健全教研室组织管理制度，要建立党委统一领导、机关齐抓共建、部门具体实施、教员广泛参与的组织网络，形成在教研室建设管理格局中各就其位、各司其职的和谐状态；要建立教研室建设考核评估制度，坚持动机与效果、动态与静态的统一，制定教研室建设与管理的质量评价指标，规定教研活动的实质内容和基本规程，以“硬性”的指标要求改变部分教研室各行其事、可有可无的现状。
3.加强教研室队伍建设，明确教员职责要求，营造和谐的教研室工作环境
教研室建设必须牢固树立“人才资源是第一资源”、“培养人才的人必须首先是人才”的观念，切实加强教研室人员队伍建设。一方面要提高教员队伍学历结构，教研室学历结构应以研究生为主，本科生为辅；另一方面优化教员队伍的专业结构，切实改变教员专业结构单一的状况。要明确教研室成员的职责要求，教研室应对教员提出明确职责要求，如应履行的义务、考核标准、奖惩措施等；要努力创造吸引人、凝聚人、塑造人、成就人的教研室工作环境，坚持以人为本，遵循人才培养规律，积极完善管理机制，建立系统、规范、严格的管理秩序，在职称、工资、住房等方面向优秀教员倾斜，发挥先进典型的激励作用、示范作用和带动作用，形成一个“尊重知识、尊重人才”的良好工作环境，切实激发教员教书育人的积极性。
参考文献：
[1]房健，徐刚.加强军事院校教员人才队伍建设[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2008，（9）：105-106.
[2]国防大学政治部.建设具有我军特色的一流军事院校[J].求是，
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【关键词】护理专业 教研室建设 思考
教研室是学院根据专业设置和教学工作的实际需要，依照学科特点或课程性质而组建的教学管理基层单位，是组织教师开展教学工作、从事教学研究和学术研究的基本单位，在落实职业教育理念、执行教学方针、培养高素质技能型人才和开展社会技术服务等方面均发挥着重要作用。教研室的具体职能主要是教学工作的组织与管理、专业建设、课程建设的实施与参与、教师队伍的建设和培养、教研科研活动的组织等。下面，结合我院护理专业教研室建设的实际情况，粗浅地谈谈个人的分析和思考。
一、护理专业教研室建设的现状
1.护理专业教研室的设置
护理专业的教研室设置，分为医学基础和临床护理两大类，前者包括解剖学、生理学、病理学等教研室；后者包括基础护理学、内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学、中医护理学、护理人文等七个教研室。
2.教研室的作用
护理专业的教研室成立至今，在组织教学、课程建设、教材建设、青年教师的培养等方面，做了大量的工作，发挥了积极的作用。
（1）履行管理职能，确保各项工作顺利完成。在系部―教研室―教师的管理模式中，由教研室主任负责，较好地实现了对专职、兼课和外聘教师的管理，保证了教学工作按质按量完成。此外，在学习、传达学院政策与精神、完成临时工作任务（人才培养工作评估、项目申报等）中，都起到了不可或缺的作用。
（2）参与教材建设，丰富课程教学资源。近年来，各教研室组织教师积极参加高职高专护理专业教材的编写，共主编、参编16部规划教材，编写了8门课程同步训练的校本教材；购买教学光碟、参考资料，丰富了课程教学资源，促进了教学质量的提高。
（3）落实护士执业资格考试考前培训任务，提升专业办学质量。护理专业办学质量的高低，现阶段可从毕业生理论水平和操作技能两方面进行评判。而检测理论水平最权威的指标，则是毕业生参加护士执业资格考试的通过率。临床护理各教研室在充分解读执考考纲的基础上，合理划分各自的培训教学内容，集体研究和统一辅导重点、难点，认真落实培训教学计划，使我院护理专业毕业生执考通过率在近3年来呈现逐年递增的良好势头。
二、教研室建设存在的主要问题
1.教研室管理机制不健全，教改教研活动单一或流于形式
院、系二级对教研室管理缺乏有力的制度保障，如“教研室主任职责与奖惩制度”“教研室教研活动制度”等都缺乏明确或量化的规定。管理制度不健全，使个别教研室主任对职责认识不到位，造成教研室工作偏离教学研究这个核心，陷入日常琐碎、事务性的工作之中，使教学方法、教学内容研究等教研活动形式单一，甚至流于形式。
2.科研意识不强，带有明显的中专教育烙印
护理学院的大部分教师曾经长期从事中专教育，较多受到传统的“科研与中专教师无关论”的影响，认为搞不搞科研无所谓，还有的教师认为平时教学任务繁重，没有时间搞教研。这些思想观念已经跟不上当今科技进步与高职教育发展的要求，也不利于高职院校教研室科研协作功能的实现。
3.教研室的职责与权利不对称
有一定的职责，就应该承担一定的权利和义务。而事实上，教研室除了职责外，几乎没有任何权利。学校实行院、系二级教学管理体制，教研室作为最基层的教学管理组织，责任大任务重，要发挥职能必须拥有与之相对应的权力，以便对教师进行管理、监督。而现在是院、系两级强调专业建设较多，考虑教研室建设较少，教研室缺少必要的活动经费，横向联系和学习的机会少，难以调动教研室成员的积极性和创造性。教研室主任的付出与所得不对称，也影响了工作的积极性和主动性，使教研工作难以推动。
三、加强教研室建设的思考
1.提高对教研室建设的认识
加强教研室建设，必须以思想观念的更新为先导，从高职教育发展的高度认识教研室的重要作用。教研室是开展教学工作的基础，教研室工作的状况与水平直接反映高职院校教学工作的整体水平，关系到人才培养质量。因此，高度重视和大力加强教研室建设是加强教师队伍建设和学校内涵建设的重要内容，是提升教学质量和办学水平、提高学校核心竞争力的有效途径，是确保学校健康持续发展的坚实基础。学院应高度重视教研室建设，努力为教研室工作创造良好的条件和宽松的环境，充分发挥其应有的作用。
2.重视教研室主任的培养和选拔
教研室主任应该是本学科的带头人或学术骨干，应具有责任心、事业心、创新精神和无私奉献的精神。学院要做好教研室主任的选拔与培养工作，把教研室主任纳入学科带头人系列，坚持使用与培养相结合原则，培养优秀的教研室主任。
3.开展形式多样的教改教研活动
教研室要根据自身的性质和特点采取不同的方式方法，开展教学研究活动。充分利用教研室的活动时间，组织教师进行现代教育理论的学习，提高教师的业务水平和知识水平。教研室应该有针对性地组织一系列教学方法研究活动，并坚持做到有主题、有准备、有研讨记录。充分发挥学科带头人、骨干教师的作用，发挥集体智慧，形成最佳教学方法，从而促进课堂教学质量的提高。
4.树立“科研兴教”意识，提高科研能力
开展教学科研活动，是提高教研室整体教学水平的关键。因此，教研室应注重开展科研促教学活动。教研室的教师应该自觉培养科研意识和能力，通过项目研究，获得新信息、新成果，并将其渗透于教学中，使教学活动由传统的经验型、继承型向创新型、学习型转变。
5.强化教研室在职业技能培养中的作用
培养技能型人才，始终是高职教育的目标所在。教研室应参照临床护理行业的标准和要求，强化对学生实践技能的培养。通过认真组织校内实践（实训）教学，严格考核，提高学生的护理专业技能；通过积极组织学生参加专业技能抽考和专业技能竞赛，提升护理专业办学的社会声誉；通过对学生顶岗实习的检查、指导与分析，找出普遍问题，用以指导、改进校内实践（实训）教学的方案与质量。
6.突出网络化教学资源建设，搭建学习与交流平台
在信息化高度发展的今天，教研室应充分利用网络这一载体，以大学城、职教新干线等为平台，展示电子教案、课程教学课件、教学视频及成果等，与其他高职院校的同类学科进行横向交流，取长补短；并可通过视频教学、网上辅导答疑、网上批阅作业等方式，实现与学生更为广泛的互动与沟通，方便学生的自主学习，促使学生综合素质的全面提高。
参考文献：
关键词：实验室；建设；管理
实验室是士官学员校内的实践基地，是培养创新人才的重要课堂，是培训各类专业人才的重要场所，实验室建设和管理水平直接影响到学校教学和科研的整体发展。
1 实验室建设与管理的重要性
实验室建设与管理在士官院校的教学和科研工作中占有非常重要的地位。首先，实验室建设是培养高素质士官人才的一项基础性工作，基础搞不好，就无法培养出具有创新精神和创新能力高素质士官人才；其次，它是士官院校学科建设和教学过程正常运行的保障，实验室教学作为理论联系实际的必然教学环节，是理解和巩固所学理论知识的主要途径，也是培养士官学员动手操作能力的关键场所，对士官院校的人才培养有着特殊重要的意义。第三，它承担着科学研究、知识创新、教学改革和人才培养的主体工作，是学科建设中的重要组成部分。实践表明：一所士官院校对实验室建设和实验教学的认识与重视程度同这所士官院校对人才培养及教育的认识水平是休戚相关的。随着当今科学技术的飞速发展，教学质量的不断提高，实验室的装备与管理水平，已经成为体现士官院校教学科研水平的重要标志之一。
2 现行实验室建设与管理中的主要问题
尽管士官院校实验室经过多年的建设与发展已取得了相当大的成绩，但由于受传统教学观念、管理体制等诸多因素的影响，实验室在实际运作中一些不适应当前形势与要求的问题也愈来愈突出，严重制约着实验室的投资效益与士官院校实验教学质量的进一步提高。
2.1 实验室管理体制建设不完善
加强实验室建设，必须首先搞好体制建设，要在体制建设上下功夫。目前士官院校实验室一般是按专业教研室或按专业课程设置，往往是一门课程或一个专业就设置一个实验室，出现了在各系（部、大队、训练团）内同时设置同样类别的实验室的现象，使有限的资金投入造成重复性浪费，降低了实验室的利用率。一些常用设备仪器在相近的各实验室重复购置，造成实验经费紧缺，造成各实验室只能配备最基本的设备，不能提高实验装备的水平。同时仪器的分散使用和管理也不利于相近专业综合性实验的安排，无法更好地培养学员的实验能力，没有发挥其在教学与科研环节中的应有重要作用，造成了教学资源的相对浪费。
2.2 实验室设备资金投入不足，实验技术条件落后
从多数实验室建设水平来看，由于士官院校多数实验室都以自建为主，建设的资金来源以院校每年的教学经费为主体，科研经费为补充。由于士官院校经费的紧缺，导致在经费预算上对实验室的关注程度不高，经费投入力度不大，从而导致实验仪器设备的资金投入总量不足。相对于新的科学技术的飞速发展，一些陈旧落后的仪器设备已不能适应士官院校教学科研的需要，很多实验室面临着仪器设备被淘汰的局面。
2.3 实验队伍不规范，能力素质参差不齐
目前，士官院校的实验教学中，一般由教研室任课教员组织实验课，实验室教学和管理人员不稳定，实验室人员实验技能不过硬，实验教学改革研究成果少。因此，实验室工作人员的能力、结构，将成为制约实验室的建设与发展的瓶颈之一。
3 对改进实验室建设与管理的几点建议
为了适应新军事变革对培养高素质士官人才的要求，必须认真研究和探索士官院校实验室建设和管理的有效途径，使此项工作达到科学化、规范化、制度化，从而促进士官院校教学科研水平的发展。
3.1 理顺实验室管理体制，充分发挥实验室效能
为了最大限度的发挥实验室的作用，士官院校应积极探索实验室管理体制改革，改校、系、室三级管理体制为校、系两级管理体制。要按相邻或相近学科的特点合并和改造现有系、教研室的实验室，建立士官院校、系实验中心，使一些基础实验室或专业基础实验室成为全校学员公用的实验室。如专业相近的实验室成立实验教学中心，通过实验中心的建设和整合，避免仪器设备的闲置，提高仪器的使用效率，增强了教学实验的效果。在此基础上，士官院校既可以集中财力、物力，按士官院校发展的需要对实验室进行重点投资，改善实验设备条件，又可以改进各个实验室的实验内容和服务，使实验室全面对学员和教员开放，更加适应人才培养目标的实现。另外，实验中心的成立对实验室的管理者提出了更高的要求，实验室要配备业务能力较强的实验技术人员和管理人员，做到更好地为教学和科研服务。同时，士官院校更要重视实验室建设工作，要求各实验中心制定一系列严格且切实可行的实验室管理规章制度，例如《实验室仪器设备使用管理制度》、《实验室财产物品损坏丢失赔偿制度》、《实验中心基本信息收集、整理、上报制度》等，用以规范实验室工作并认真贯彻实施，使制度建设真正落到实处，做到实验室管理井井有条。
3.2 加大对实验室设备资金投入，改善实验技术条件
为适应现代化教学环境的需要，在实验室体制改革中，需要建立有效的投资机制，改分散投资为集中投资。也就是除用少部分资金维持基本的设备维修费，集中大量资金对高级精密仪器进行专项投资，切实改善实验技术条件。与此同时，士官院校应将实验室建设与发展、仪器设备的更新与使用纳入士官院校发展的整体规划，对实验室建设加大资金的投入力度，提高投资的综合效益。在设备的购买上，可以结合实际情况制定相应的设备购置制度。要建立相应的仪器设备购置和监督机制，严格实施实验设备购买公开招标采购的方式，在节约士官院校经费的同时确保所购仪器设备的质量。士官院校应组织专家对贵重和大型仪器设备的购置进行可行性论证和把关，写出专家审核意见。在专项投资中，建立从专家论证到最后的使用情况验收的程序化工作制度。在经费不足的情况下，实验室应注意开源节流，实现资源共享，提高设备利用率，以保障实验室工作顺利进行和教学任务圆满完成。
3.3 建立一支具备技术精良，良好科学管理素质的技术与管理队伍
关键词：教研室；工作规范；评估指标；信息管理
高校教研室设立于50年代初，经不断发展和完善，从开始的教学研究和实施组织教学，逐步形成现在的教学、科研相结合的学科型教学研究机构。教研室活跃在教学、科研第一线，直接面对教师和学生，开展教学科研活动，进行课程建设、实验室建设、专业建设和师资培养等工作。教研室工作是高等学校十分重要的工作之一，教研室工作的状况和水平，在某种程度上直接反映了学校教学工作的整体水平和教学质量的好坏。
江阴职业技术学院自1978年创办以来一直是成人高等院校，直到2002年12月才改制为普通高等职业技术学院。当时我院的教研室的建设与管理工作存在许多问题，主要表现在以下几个方面：教研室工作的职责不明确、教研室工作的中心不突出、教研室工作的计划性不够、教研室材料的归档不规范、教研室工作的考核不清晰。基于教研室存在以上五点的问题，江阴职业技术学院在2003年开始对教研室逐步进行规范建设。
一、教研室规范建设
教研室工作的“纲目”就是教研室工作规范，因此我们在参考、借鉴和吸收兄弟院校经验的基础上[1]，根据我院的实际情况和特点，系统的完成了《江阴职业技术学院教研室工作规范》，分为总则、教研室职责范围、教研室主任职责范围、教研室管理办法、教研室会议制度、优秀教研室评选办法，共六章22条。具体条目见下表：
二、教研室评估指标
随着《江阴职业技术学院教研室工作规范》的制定，加强了教研室的组织建设，明确了教研室的职责和权利，调动了教研室成员工作的积极性，使学院教学工作朝着制度化、系统化和规范化方向发展[2-3]。
实施教研室管理必须要建立一套行之有效的教研室绩效评估体系。因此，坚持全面的、系统的与辨证的观念，切实把让教研室评估落到实处，是我院开展教研室创新管理工作的基点。从总体上讲，教研室评估主要分三个步骤：评什么？怎么评？谁来评？为此，我们根据“评什么？怎么评？谁来评？”的思想分三个步骤来落实我院的教研室评建管理工作。
“评什么？”是指制定教研室评估的标准，即构建一个兼顾公平、绩效优先的教研室评估体系。“怎么评？”是指教研室评估的方法和程序，我们自主开发了一套教研室评估软件系统，实现了教研室管理与考核的程序化和信息化。“谁来评？”是指考评人是谁。不同的教研室考评项目指标考评人也不尽相同。对于不同项目的考评指标都要有相应的考评细则。
教研室评估不能为评估而评估，评估是手段，不是目的。经过近一年时间几上几下的调研，通过宣传、学习、讨论等方式，加强与各系部和教研室之间的沟通与理解，让每个教研室对自己工作的流程与职责有十分明确的认识，也使系部和教研室从心理意识上进入状态，接受考核。在多次研讨、反馈和修订的基础上，《江阴职业技术学院教研室工作评估指标及评估量化标准》于2004年9月正式定稿并执行。整个教研室评估指标体系结构和框架如下图所示：
上述教研室工作评估指标体系遵循以下五个基本原则：科学性原则、可行性原则、导向性原则、通用性原则、特色性原则[4]。评估指标体系的设计考虑和体现了教研室建设的特点，有利于形成各教研室的风格和特色。还体现了基础课、专业课、文科与理工科等不同类型教研室的特点。因此，在制定指标体系时我们设计了特色项目作为附加分项目。
三、教研室评估软件
从教研室评估所涉及的原始材料来看，几乎包括教学建设和管理的方方面面，时间跨度大，内容多。若能建立一套评估数据统一管理平台，无论对被评估教研室还是评估专家组的工作都会提供极大的方便。由此可见，在教研室评估中应用计算机技术，实现信息化管理是必要的。
为了能尽快开发出高效、规范的教研室评估软件，学院将此作为一个院级科研项目立项--《教研室评估管理软件开发与应用》。项目的主要任务是研究应用计算机技术对教研室进行评估和管理的方法、手段，研制、开发与《教研室工作评估指标及评估量化标准》相对应的计算机管理软件。评估软件系统以校园网为载体，采用三层C/S架构。根据教研室评估的实际需求，我们对此软件设计进行了功能划分，具体功能可分为基础数据录入、评估数据处理和评估结果统计三个模块：
基础数据录入模块：教研室通过软件的客户端在教研室本地录入评估数据，如教研室工作学年学期工作计划、总结和每次教研活动时间、内容、参与人以及其它教研室评估指标的数据。
评估数据处理模块：当所有教研室按照评估指标体系中的要求将学年全部教研室工作数据上传到评估软件系统的数据库中后，由教务处组织评估专家组对每个教研室工作的情况进行处理、打分和评定每个指标的等级。
评估结果统计模块：专家组对每个教研室学年工作情况评估结束后，由教务处通过本模块对每个教研室所有指标的得分进行统计、分析和汇总，并将最终全院教研室评估得分生成统一的报表。
四、结束语
教研室评估的目的：“不在于证明（prove），而在于改进（improve）”，即“以评促建，以评促改，以评促管、评建结合，重在建设”。通过评估，找出各教研室自身的差距，明确改进的方向，实现评估的诊断、促建功能，从而促进教研室的建设和可持续发展。我院整个教研室管理的流程如下图所示，在信息化管理的基础上构成了良性循环。
我院教研室评估工作已经通过两个学年的实践与探索，有力的推动了学院教学建设和管理，实施效果良好。加强教研室管理，实施教研室评估，推动教研室建设，不仅调动了江阴职业技术学院全体教师参与专业建设、课程建设、教材建设、实习实训基地建设、进行教学研究的积极性，充分了发挥教研室的作用，提高了学校整体教学水平；而且保证了学院的办学质量，为培养特色鲜明的技术应用人才奠定了坚实的基础，也为我们赢得了良好的社会声誉。
作者单位：江阴职业技术学院督导办
参考文献
[1] 吴晓明，刘冰.教学评估制度化与教研室建设[J].高教论坛，2006，6：165-168.
[2] 季胤.高职院校教研室评估的实践与思考[J].河北职业技术学院学报，2006，6(1)：10-12.
1基本情况
本院致力于医学研究生培养，尤其是在专业学位研究生教学方面开展大量的工作，同时，也对教学和管理模式进行探索和创新。在专业学位研究生的科研与临床实践阶段，注重发挥导师、教学秘书、辅导员、党政管理及科室影响在研究生培养中的管理效能，探索出一套以研究生为主体，以“多岗位”共尽职责的“五位一体”管理培养体系。通过该管理模式，本院研究生毕业临床技能考核水平较以往有所提高，学术量不断增加，临床意识、岗位意识和学术意识增强。
2专业学位研究生培养管理基本原则与要求
在专业学位研究生的培养过程中，本院始终坚持以研究生为中心，研究生导师、教学秘书等“多岗位”共尽职责，按照“以人为本、规范培养、互联互通、科学成才”的原则，构成研究生培养网络体系，科学规范地协助研究生成才。对于专业学位研究生，本院通过综合的管理措施，以医院的整体力量为依托，形成协作高效的研究生培养网，中心内容是培养高层次应用型医学人才，范畴核心是专业学位研究生，内容关键是科学培养。
3专业学位研究生培养管理新模式
加强教学医院对专业学位研究生培养管理效能，提高专业学位研究生培养质量，是教学医院的职能所在和必然追求，本院在专业学位研究生教学方面开展大量的工作，同时，也对教学和管理模式进行探索和创新，形成“五位一体”的管理培养体系。
3. 1加强研究生导师核心引导作用
导师是研究生学习历程中经常接触的最关键人，对研究生尤其是专业学位医学研究生理论知识、科研能力和临床技能川的培养具有非常重要的指导作用。本院高度重视发挥导师的教学指导作用，按照“责任制”和“传帮带”的基本原则，要求和组织导师开展教学工作。本院要求导师或带教老师每周开展一次教学查房、每月开展一次疑难危重病例讨论、每季度开展一次科研进展汇报，导师务必亲自与学员交流讨论，形成共识;学员的轮转报告、工作及科研进展也需由导师签阅。院教学管理部门负责督导检查，将考核结果计人导师个人教学诚信档案及科室目标考评，积极引导导师注重教学、投身教学、热爱教学，努力提高导师的教学参与度。
3. 2强化科室教学秘书服务意识
教学秘书是研究生与导师、科室领导及院教学管理部门沟通交流的多重纽带和桥梁，教学秘书的作用直接影响研究生教学质量的高低。本院建立教学秘书管理制度，按照“教鞭”和“牧羊犬”的基本原则，要求教学秘书组织和管理教学工作。本院要求教学秘书，每月组织本科室学员交流学习状况，并逐一与学员导师交流汇报;每季度收集学员学习和科研进展，形成书面报告报院教学管理部门;每年总结所属学员学习科研状况，以此为标准参加教学先进个人评比考核，同样考核结果计人个人教学业绩和科室目标考评，促进和提高教学秘书参与教学、管理教学的热情。
3. 3营造科室成长成才的学术氛围
医学专业学位研究生教学与管理特点是密切接触临床，需在临床实践中锻炼和培养，因此科室学术氛围对研究生成长成才具有重要的熏陶和影响作用。本院建立教学和科研联动机制，按照“清无”和“扫盲”的基本底线，要求科室积极开展科研和教学工作。本院要求科室必须有课题、论文和奖项，对于“三无”科室和人员，将取消相关科室和个人招生、带教、职称晋升和评功评奖资格，以此督促和倒逼科室积极申报课题、撰写论文，推动科研工作的开展，营造浓厚的科室学术氛围，并以此带动和促进科室临床工作的开展，为学员的学习和科研提供更多的机会，也对其成长和今后的工作产生积极深远的影响。
3. 4强化教学辅导员的协调管理职能
辅导员是学员的生活和思想指导老师，对学员的日常管理和心理健康等方面有着直观重要的作用。本院参照大学校园做法，按照“德教”和“心教”的根本需求，建立和引人教学辅导员制度。本院要求，担任教学辅导员岗位的人员必须具有一类重点医学本科以上学历，具有积极的生活和工作态度，具有爱心和热情，以此树立充分信赖的高尚形象和重要角色。教学辅导员是教学管理部门、导师及教学秘书的一个有力补充，辅导员是在思想和生活中密切接触学员的专职教育人员，加强对专业学位研究生思想政治教育和德育教育，加强研究生与科室的有效沟通和管理。
3. 5积极发挥行政及党建管理效能
行政及党建管理是加强学员教学及管理工作的又一有力措施，本院高度重视研究生队伍的党建管理工作，按照“全覆盖”和“分体制”的原则，依照组织及党建有关规定和制度，积极组织学员参加党内生活，切实提高学员的政治觉悟、党性意识和荣誉归属感。本院成立研究生临时党支部，由分管副院长任支部书记，医务部主任任副书记，训练管理部门具体组织和管理学员参加组织生活，党支部下设党小组，将专业、年纪相近的学员纳人一个党小组，定期开展活动，丰富组织生活，目的是以此形式加强学员间临床和科研的学习交流，提高学员的学习素养。同时，本院还要求学员纳人科室党支部管理，列席科室组织生活，以此增强学员的荣誉感和自豪感，促使学员形成追、赶、超的意识和思想。
关键词：教研室；管理与改革；评估工作
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1673-291X（2008）19-0263-02
前言
培养人才是高等学校的根本任务，教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。确保教学质量的关键在于专业建设，教研室是进行专业建设的主体。教研室是按学科、专业而设置的基层教学和研究性的组织，也是教学、科研相结合的学科型教学研究机构。教研室在教学、科研第一线，直接面对学生，组织教师开展相应的教学科研活动，进行教学研究、课程建设、学科建设和师资培养等工作，总结交流教学经验，提高教师思想、业务水平和教学能力，改进教学工作，大面积地提高教学质量。因此，加强教研室的建设和管理，是教学管理中的一项重要工作，必须抓紧抓好。教研室建设与管理情况的好坏是学院教学质量能否进一步提高、教育教学改革工作能否取得预期效果的关键，它直接关系到人才培养的质量，关系到学院的生存和发展。充分发挥教研室的组织、管理、发展功能，对于高校来说是非常重要的，特别是在迎评工作要求下，教研室的管理与发展就尤其显得迫切和实际。
一、现状分析
反思我院的现有教学水平与科研水平，分析我院的师资水平、教学管理水平和广大教师的工作状态，结合我院的管理现状与2007年11月本科教学工作水平评估的需要进行分析，我院的教研室建设工作已是刻不容缓。
（一）教研室管理现存的问题
任何建设都是从发现问题开始的，教研室的建设也是同样，不怕发现问题，就怕无视问题。我院教研室的发展是迫切的，存在的问题也是明显的。
1.从学院与教学单位来说，其管理问题表现为
（l）学院与教学单位对教研室的功能、目标、研究重视不够，对教研室的建设和发展投入的精力、人力、物力不够，对教研室的困难重视和支持不够；（2）学院没有与教研室直接对话的机制，没有专门的教研室主任工作会议；（3）没有建立基本的激励机制，没有直接对教研室的评比和表彰。
2.从教研室本身的发展水平来说，其问题表现为
（1）很多教研室的教学工作任务太重，人员总量跟不上专业发展与招生规模的需要；（2）很多教研室缺乏科研工作的引导，科研项目少，教师在教研上投入的时间与精力少；（3）教研室本身的工作状态与管理水平也必须有待提高，教研室的学术性、业务性还不强；（4）教研室还没有完全进入教学、科研、迎评所需要的基本认知状态和工作状态，缺乏主动性，有散漫、被动、应付工作的心态，不主动。
上述两类问题不解决，学院的教学与教学管理的发展必然受阻；学院的专业、学科与课程建设将受到实质性的影响；教师自身的发展也将受到制约；同时也势必制约了迎评工作的顺利推进。因此，学院与各教学单位都必须高度重视教研室的建设与管理，各教研室自身也要全身心投入到教学、科研的本职工作中，努力钻研业务，提高学术水平，保证每一位教师能成为本科院校的合格教师，为学院的发展与评估工作做出自己应有的贡献。
（二）教研室迎评的任务和职责
在日常的教学工作与教学管理中，各教研室要注意自己的职责与任务。结合迎评工作的需要，教研室按自己的职责要做到如下几点：
（1）制定教学大纲、课程计划，编选教材，把握各个教学环节，合理配置教师、优化教学资源；（2）开展教学研究，更新教学内容，优化教学手段，活跃学术气氛，进行学术交流；（3）组织本教研室科研课题的论证和申报工作，发挥教研室的群体作用，通过科学研究促进知识更新和科研成果的转化，提高教研室教师整体的学术水平和实践能力；（4）加强学科建设，确定相对稳定的研究方向，形成自己的学科特色；（5）制定实验室建设规划，组织实施实验室的建设和改造，不断改善教学和科研工作环境。加强实验技术人员队伍的培养，不断提高实验业务技能和实验室管理能力；（6）制定师资队伍建设规划，加强人才引进和中青年教师的培养，重视师德和教风建设，提倡团队精神和奉献精神，不断提高教师队伍的整体素质；（7）参与教学管理和教学评估，建立健全教学运行和资料管理档案。
二、迎评工作要求下的管理改革与发展
（一）相应关系的处理
1.教研室的专业性与行政事务的关系。教研室的主要工作是教学工作与教研活动，但在实际中教研室成了基本行政单位，承担了大量的行政事务，导致了教研室工作方向与性质的偏离，影响了学术性与教学性作用的发挥，在管理中必须突出其为教学服务、为研究服务，强调其教学与科研的组织功能、指导功能、研究功能、教师培养功能、课程建设与学科发展的功能。
2.教研室的教学与科研的关系。高等学校教师除了完成教学任务外，还需要承担一定的科研任务，学校也对每位教师需完成的教学工作量和科研工作量有明确的规定。从教学考虑，教研室要对师资优化配置，要把最好的、最适宜讲授某一门课程的教师安排到教学第一线，并要求教师坚守岗位，保证教学质量。但从科研考虑，教师又需经常外出联系和完成科研任务。每学期教研室需要把教学任务安排下去，同时要兼顾教师的科研工作，恰当处理好教学和科研这一关系，是教研室经常要面对的。从另一方面讲，教研室对科研的管理职能和责任也不明确，由于科研项目的完成是以课题组的形式，项目的审批盖章是由学校的科技部门负责，因此教研室对科研的管理主要是传达、组织项目的申报，并在可能条件下协调实验室的使用。课题组与教研室的关系并不密切，有些科研项目已经立项实施，但教研室还不知道，这种情况也是存在的。教研室与科研工作的这种若即若离状态是否需要解决、如何解决也是需要理顺的。
（二）教研室管理理念的完善
为促进教研室的发展，适应教学评估的要求，保证教学质量,必须采取如下几个具体的改革思路：
1.加强对教研室重要性的认识,强调教研室的重要地位,重视对教研室的建设和发展，积极解决教研室的仪器设备不足等具体困难。
2.明确教研室的性质、任务和职责，强化每一个教研室的规范运行与管理。
3.学校定期召开教研室工作会议，建立学校与教研室直接对话的机制和会议制度，解决具体问题。
4.建立教研室评定等级制度，制定相应奖励制度和交流措施，增强教研室的活力。
5.重视教研室主任的培养和选拔。教研室主任应是本学科的带头人和学术骨干，是教学研究和教学改革的积极参与者，同时又是教学管理的内行和专家。教研室主任应具备认真治学的态度、扎实的业务功底、无私的奉献精神，并得到教研室老师的信任和支持。
6.加强教学文件和资料建设，其内容包括专业教学培养计划、课程大纲、实验大纲、实纲及指导书、课程设计、毕业设计指导书和参考资料、实验室建设规划、人才培养规划等等。
7.实现科学化管理，加强教研室的科学管理和评估。针对本科教学评估方案中的相应条款，教研室应不断自查和改进。
（三）教研室的外部因素的建设
在教研室的管理中，各成员的工作状态受到这个集体的文化与心理氛围的影响与引导，因此，必须加强教研室如下几个方面的建设：
1.办公环境的形成与建设：由于学院快速发展，办公条件跟不上教学的实际需要，造成我院的教学单位办公条件普遍偏差，而教研室的地位则更低，有的教研室甚至没有自己的办公室。这样，教研室的活动则很难开展。所以，要大力投入，改善全院教学单位的办公条件，使每个教研室都有自己独立的办公环境与办公设施及相应经费，保证其工作的正常进行。
2.教学、科研的常规与制度建设：教研室如果没有相应的办公场所，同时又没有完善的工作制度与规范的常规，将导致教研室名存实亡。为此，学院必须从管理上加大对教研室的投入，落实其具体职责、工作条例，对教学与科研工作有完善的管理制度与工作目标，让人人有压力、人人有动力、人人有成就。
3.教学单位的激励措施与制度建设：教研室从属于系级教学单位，系级教学单位的激励措施与制度的建设将有利于教研室的工作状态的改变，如果缺乏系级的相应激励措施与制度，学校又不能直接管理，将导致教研室工作缺乏直接压力与目标，影响其发展。因此，教学单位主管领导一定要将教研室的内部管理机制抓起来，形成各教研室都在教学、科研、学术上竞争的局面。
4.加强学术讲座与交流：我院是一所新升本科院校，同时作为教学型的本科院校，其主要任务是教学与教学质量的保证，但同时要注重自己的学术水平的提高。而教研室作为基本单位，其学术讲座与交流活动还不正常，许多教师还缺乏外出进修、学习、提高、进行学术交流的机会。请进来的同时还要走出去，保证教师队伍的学术水平不断提高。学术水平高的教师其教学水平也是会得到根本性保障的。
结语
总之，只有当教研室成为最强劲的教学、科研、学术的基本单位，才能保证学院的教学质量与学术水平，同时确保每一位教师的素质与业务水平的提高，增强凝聚力；教研室能把迎评目标落实，才能从根本上保证学院本科教学工作评估目标的顺利实现。
Analysis On the Management and Reform of the Teaching and Research Sections in Colleges and Universities under the Requirements of National Undergraduates Education Evaluation
OU YANG Shuang-long
(College of Foreign Studies, Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411104, China)
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