面对高等教育发展战略和要求，在未来一段时间内，全国将有600多所普通本科高校向应用技术型大学转型发展。大多地方高校已进入全面深化改革时期，对于要不要转，如何转这些问题把握不准，一些学校没有对自己的办学层次明确定位或者是定位不准，长期处于一种摸索状态，在专业课程设置方面是年年改，年年变，没有固定的模式。专业规划设置如此，必然会影响课程的教学安排，一门课程什么时候开设，课程教学要达到什么目标是模糊的。这种情况下，任课教师如何科学地规划教学内容成为一个难题。软件工程专业是一个实践性、应用性极强的专业学科。专业性质的要求对相应课程的总体规范与安排要求极高。特别是软件工程基础这门课程的设置以及教学内容的安排对软件工程及相关专业的学生培养起着重要作用。在这种环境下，如何构建一套适合地方高校软件工程教育改革的标准模式和培育体系是值得研究的课题。基于此，笔者以近几年从事软件工程基础课程的教学实践为出发点，以铜仁学院软件工程专业为落脚点，从软件工程课程的教学内容着手，提出以项目驱动为主线的教学融合模式和两段两维的综合评价机制。
2．软件工程基础课程改革的必要性
2．1．学校寻求发展战略的要求
应用型本科人才培养主要任务是培养具有突出工程技术应用能力的人才。培养方向以社会需求为依据，以学生就业为目的，围绕实际岗位应用能力要求而确定的。培养实践能力为主的高等技术应用型人才是应用型本科教育的根本目标，实践教学体系则是实现这个最终目标的保障。以铜仁学院为例，其是2006年教育部批准新办的地方本科院校，经过几年的发展，目前已进入全面深化改革的整改提高阶段。在铜仁学院深化改革的方案中，明确提出将实施以推进“立德树人”为根本，以促进“质量提升，为核心，以实现“转型发展”为目标的教育教学领域综合改革，把提升人才质量作为当前和今后一段时间内的重要任务来抓。
2．2．软件工程专业发展及社会需求的要求
软件工程专业是培养适应计算机应用学科的发展，特别是软件产业的发展，具备计算机软件的基础理论、基本知识和基本技能，具有用软件工程的思想、方法和技术来分析、设计和实现计算机软件系统的能力，毕业后能在IT行业、科研机构、企事业中从事计算机应用软件系统的开发和研制的高级软件工程技术人才。当前，大多高校软件类学生实践能力和企业需求存在严重脱节的现象，理论知识的讲解较多，很多实际操作实践课程以理论知识的讲解为主，这就导致了对软件类专业学生的软件开发实践和创造能力培养的忽略。这些问题已引起学校的高度重视，在这种情况下于软件人才培养中将项目实训纳入到高校软件工程专业人才培养体系中，通过软件工程理论学习与软件项目实训实践相结合，把软件项目实训引入到教学中，能使学生在学习过程中就不断接受企业化项目开发的实践和锻炼。目前，虽然高校改革已引起了各方的高度重视，就软件工程课程来讲，尽管软件类专业的教学大纲都增设了软件实训课程，但是在师资、硬件和课时等方面没有配套，软件项目实训教学体系还处于较低层面，没有明确的实训目标、规范的实训大纲以及科学的实训体系，故而课程改革势在必行。
3．软件工程基础课程的改革措施
3．1．总体规范、项目推进的课堂教学
软件工程基础课程的教学形式，总体来讲是采用项目推进模式，基于此，论文提出教学内容体系改革引入项目管理模式。根据近几年来教学经验，结合学生实际，制定6个项目分别实施，具体介绍如下：
3．1．1．教学内容改革及学时分配方案教学内容、学时分配、实践要求及考核内容。
3．1．2．教学形式的具体体现教学过程中，首先是打破定制唯一教材的做法，选择多本教材进行授课。通过对多部教材各专业知识点的有效融合，把知识点统筹为相应的专题项目，初步按照软件——软件工程——软件开发的前导知识——软件开发（可行性分析、需求工程、设计工程、测试工程、软件开发管理工程）思路进行教学[4]。在介绍理论知识的同时，要求学生结合知识结构并且以小组为单位进行小系统开发。
3．2．两段两维的考核评价方式
3．2．1．考试成绩认定办法整个教学评价中注重两点：一是注重两段两维的管理形式，两段是指平时学习阶段与期末总结阶段，两维是指平时阶段性的总结与考评；二是注重期末综合实践评价。具体的做法：打破传统以期末成绩定成效的模式，注重过程管理，明确阶段性总结，分阶段进行验收，平时加强课堂练习的检查力度，确保课程达到效果；阶段性成果评价分值记入本人成绩核算，最后进行综合评估项目，得出本人成绩。总评成绩组成：总评成绩=平时成绩+期末大作业完成情况+期末理论评价情况。具体来讲，考核体系从平时综合及期末综合两个方面来进行。平时综合的组成：考勤+课堂表现+小组阶段性成果评审+练习作业；期末综合的组成：大作业以及综合答辩。
3．2．2．期末综合考核内容及达标标准学期结束后，对学生的综合能力进行评价。
4．总结
面对高等教育发展战略和要求，在未来一段时间内，全国将有600多所普通本科高校向应用技术型大学转型发展。大多地方高校已进入全面深化改革时期，对于要不要转，如何转这些问题把握不准，一些学校没有对自己的办学层次明确定位或者是定位不准，长期处于一种摸索状态，在专业课程设置方面是年年改，年年变，没有固定的模式。专业规划设置如此，必然会影响课程的教学安排，一门课程什么时候开设，课程教学要达到什么目标是模糊的。这种情况下，任课教师如何科学地规划教学内容成为一个难题。软件工程专业是一个实践性、应用性极强的专业学科。专业性质的要求对相应课程的总体规范与安排要求极高。特别是软件工程基础这门课程的设置以及教学内容的安排对软件工程及相关专业的学生培养起着重要作用。在这种环境下，如何构建一套适合地方高校软件工程教育改革的标准模式和培育体系是值得研究的课题。基于此，笔者以近几年从事软件工程基础课程的教学实践为出发点，以铜仁学院软件工程专业为落脚点，从软件工程课程的教学内容着手，提出以项目驱动为主线的教学融合模式和两段两维的综合评价机制。
2．软件工程基础课程改革的必要性
2．1．学校寻求发展战略的要求
应用型本科人才培养主要任务是培养具有突出工程技术应用能力的人才。培养方向以社会需求为依据，以学生就业为目的，围绕实际岗位应用能力要求而确定的。培养实践能力为主的高等技术应用型人才是应用型本科教育的根本目标，实践教学体系则是实现这个最终目标的保障。以铜仁学院为例，其是2006年教育部批准新办的地方本科院校，经过几年的发展，目前已进入全面深化改革的整改提高阶段。在铜仁学院深化改革的方案中，明确提出将实施以推进“立德树人”为根本，以促进“质量提升”为核心，以实现“转型发展”为目标的教育教学领域综合改革，把提升人才质量作为当前和今后一段时间内的重要任务来抓。
2．2．软件工程专业发展及社会需求的要求
软件工程专业是培养适应计算机应用学科的发展，特别是软件产业的发展，具备计算机软件的基础理论、基本知识和基本技能，具有用软件工程的思想、方法和技术来分析、设计和实现计算机软件系统的能力，毕业后能在IT行业、科研机构、企事业中从事计算机应用软件系统的开发和研制的高级软件工程技术人才。当前，大多高校软件类学生实践能力和企业需求存在严重脱节的现象，理论知识的讲解较多，很多实际操作实践课程以理论知识的讲解为主，这就导致了对软件类专业学生的软件开发实践和创造能力培养的忽略。这些问题已引起学校的高度重视，在这种情况下于软件人才培养中将项目实训纳入到高校软件工程专业人才培养体系中，通过软件工程理论学习与软件项目实训实践相结合，把软件项目实训引入到教学中，能使学生在学习过程中就不断接受企业化项目开发的实践和锻炼。目前，虽然高校改革已引起了各方的高度重视，就软件工程课程来讲，尽管软件类专业的教学大纲都增设了软件实训课程，但是在师资、硬件和课时等方面没有配套，软件项目实训教学体系还处于较低层面，没有明确的实训目标、规范的实训大纲以及科学的实训体系，故而课程改革势在必行。
3．软件工程基础课程的改革措施
3．1．总体规范、项目推进的课堂教学
软件工程基础课程的教学形式，总体来讲是采用项目推进模式，基于此，论文提出教学内容体系改革引入项目管理模式。根据近几年来教学经验，结合学生实际，制定6个项目分别实施，具体介绍如下：
3．1．1．教学内容改革及学时分配方案
3．1．2．教学形式的具体体现
教学过程中，首先是打破定制唯一教材的做法，选择多本教材进行授课。通过对多部教材各专业知识点的有效融合，把知识点统筹为相应的专题项目，初步按照软件——软件工程——软件开发的前导知识——软件开发（可行性分析、需求工程、设计工程、测试工程、软件开发管理工程）思路进行教学。在介绍理论知识的同时，要求学生结合知识结构并且以小组为单位进行小系统开发。
3．2．两段两维的考核评价方式
3．2．1．考试成绩认定办法
整个教学评价中注重两点：一是注重两段两维的管理形式，两段是指平时学习阶段与期末总结阶段，两维是指平时阶段性的总结与考评；二是注重期末综合实践评价。具体的做法：打破传统以期末成绩定成效的模式，注重过程管理，明确阶段性总结，分阶段进行验收，平时加强课堂练习的检查力度，确保课程达到效果；阶段性成果评价分值记入本人成绩核算，最后进行综合评估项目，得出本人成绩。总评成绩组成：总评成绩=平时成绩+期末大作业完成情况+期末理论评价情况。具体来讲，考核体系从平时综合及期末综合两个方面来进行。平时综合的组成：考勤+课堂表现+小组阶段性成果评审+练习作业；期末综合的组成：大作业以及综合答辩。
3．2．2．期末综合考核内容及达标标准学期结束后，对学生的综合能力进行评价。
4．总结
关键词：高职院校 高等数学 考试
在各高职院校的考试中，高等数学是一向重要的测试，其结果可以测试应试学生数学思维训练的情况和数学知识掌握程度，并且激励和引导学生学习数学知识。考试主要内容和学习方法也一定要适应"知识型考核"过渡到"能力型考核"，最终达到高职技能型人才培养目标。从这一方面就要求高职院校要方式要多样化的高等数学考核，要对学生的学习能力能够全面考察。结合笔者多年高职高等数学的教学经验，在教学实践中对数学考试方式进行了探索和研究，笔者总结高职院校高等数学的成绩考核以平时成绩、总结论文和建模论文、期末考试这三个方面为主。
一、平时成绩
在我国绝大部分学校高等数学的考核方式，只有期末考试，虽说也基于平时成绩，但平时成绩的好坏只是一个形式而以，而在实际操作过程中期末考试成绩才是唯一的形式来衡量学生的学习情况。这种以期末考试终结式考核模式其实起不到对学生学习的督促作用。有不少学生在快要期末考试前就套题目，用以前的考试试卷凑起来，进行猜题押题。最后考试成绩公布，对大多数学生考试不及格的情况，老师也是相当无奈，只能通过各种方法加分从而提高及格率。这就造成学生，走捷径，急功近利，平时不用心学习的现状。这种一锤定音的终结式考核模式中平时成绩没有起到作用是造成这种现状的主要原因。所以在高等数学的考核中一定少不了平时成绩，并且一定要保证平时成绩能过起到调动学生学习积极性和主观能性、培养学生创新精神和能力的作用。以下几个方面是平时成绩的重要组成：
1、对平时的作业评价的重视
高校的高等数学的分类为基础课程，比较多的班级上课，每一个教师带比较多班级，如果因为这样就不重视对平时作业的考核评价，将很大的影响学生的学习效果，相对于学习态度，学习纪律，学习风气来说，平时作业对学习效果的好坏的密切相关性较高。要怎么来平衡老师没有时间和要批改作业的矛盾呢？我们采取的方法是要求课代表收集作业，在作业本编号码，督促所有学生交作业。老师随机挑选一部分作业批改，对作业情况及时反馈，给予优秀、合格、不合格、较差的等级评价，并且在作业后面用上激励性的评语。直接在平时成绩记分册上记录学生作业完成和交作业的等级情况。
2、运用面试的方式
让每个学生都与老师有单独面谈的机会，对学生采取面对面的考试，能够从中发现每个学生的学习真实情况，能激励学生学习。老师可以利用课间时间点名叫学生面试。可以让学生做一些计算量较小的题目，或者找某章的某一节的其中几个概念让学生谈一谈自己的理解情况等等。
3、重视期中考试
有一点对于高职学生特别重要，就是要重视学习的过程，弱化结果，因为他们自学能力不高，一个学期下来，即使考前压力好大，他们可能考试的时候还是考不出好成绩。通过期中考试老师能够及时从中发现学习差的和学习好的同学，鼓励学习差的同学向学习好的同学看齐。因为好的学习评价，会鼓励学生继续努力，而不好的学习评价也会促进学生尽早改变学习态度，努力赶上。但是此时方法实施起来存在一些障碍：因为高等数学期中考试涉及到比较多的班级，不可能统一组织，只能随堂考试。又因高等数学大多数是大班课，学生人数相对较多，这就导致考试过程中，有些同学无所谓的态度，甚至等着抄袭他人的成果，这也就使考试纪律难维持，考试的作用打了不少折扣。这就要求期中考试做适当改革，可以采用抽查、抽考的形式等等。总之期中考试肯定要考，但是考试次数尽可能的少。
二归纳论文和建模论文
高职院校培养的是高技能、高素质型人才，学生通过学校三年的专业学习一定要掌握高强的应用能力和扎实的理论基础。首先我们通过每章写总结性论文使学生能够深刻理解每章所学的基本概念和相应的思想方法，这样学生就可以掌握扎实的理论基础了。其次教学的重点不是数学知识本身，而是在于掌握数学方法和数学的思维方式，是学生所学的数学知识和方法能过应用于实际中，数学建模教学的目的是培养学生综合应用数学知识解决实际问题的能力，所以在教学过程中，要让学生了解数学建模的思想，应该结合各章节内容都要选取相应的数学模型。并且编写部分和所学内容密切相关，需要查阅大量与之相关的资料才能完成的实际应用性的题目，让学生随机组合六个人一组，在七到十五天内，按照要求规范书写论文。学生也可以自己提出问题，解决问题。这样可以学以致用，从而提高学生对学习高等数学的兴趣。
三、期末考试
期末考试要做到公平公正，因为期末考试是作为衡量学生学习能力的重要指标，试卷的命题不但要起到评价甄别的作用，而且要起到评价对学生的学习有促进和激励作用，所有在期末考试内容上要下一番苦功。
1、适当增加基础知识，基本概念方面的试题
高职院校高等数学考试要尽可能考到《高等数学》中涉及到的主要概念。考试试卷一定要有基本概念，因为概念是数学的基础和核心，这类题目有小量的运算题，主要以填空和选择体的形式出现，学生只要对概念的理解透彻就容易回答。
2、重计算技巧和方法
计算题总是在数学考试中占有较大的比重。但是随着计算机的应用和发展，计算机代替认得计算内容越来越多，因此考试中的计算题不应以不常用的解答技巧来提高试题的难度，应该以基本的计算方法和计算技巧为主。
3、联系生活实际，突出实用，
高职高等数学的考试内容既要重理论又要重实际，考试内容要加强与社会实际和学生生活经验的联系，重点考察学生分析问题解决问题的能力。所以高等数学考试的题目中应用题是不可缺少的，但由于受考试时间的限制，试题只能是一些简单的应用，计算量也较小。
总之，高职院校学生学习高等数学的成绩考核必须通过考试才能体现出来，但高职高等数学的考试形式是多样化的，需要根据实际情况及时更新。所以作为一名高职院校的老师，要多方面的结合社会实际，根据发展需要及时调整高等数学的考试内容和形式，使其能够起到引导作用。只有这样，高等数学的教育才能适应社会发展的需要。
参考文献
软件开发技术专业的人才培养目标是培养掌握至少一种主流软件开发平台，具有较强编程能力的高级实用型专业人才。为更为有效的培养人才，提高教学质量，很多高校开展了项目化教学改革。作为项目化课改的一部分，考核方式的改革必须紧随其后，笔者所在学校为此专门成立了“卓越技师”实验班，从考核方式改革入手，着力提高人才培养质量，现已形成了一套较为完备的形成性考核方案。
一、以学习小组为考核主体
借鉴企业团队合作的工作思路，在学生入学初期成立考核小组。考核小组成立后作为独立的开发团队，有自己的名称，在以后各门课程实施过程中，小组是学习的主体和考核的对象。考核小组以3到5人为宜，成立后为每个组建立小组工作档案，记录各种考核的过程性材料。
过程考核和答辩考核是面向课程的，不同课程在工作档案中有自己的课程子档案。过程考核是每次课形成一个过程文件，答辩考核是针对项目个数形成相应的过程文件。两类考核的成绩加起来作为课程的最终成绩，每类考核占有50%的比重，即：
课程成绩=过程考核(各次的平均分)?鄢0.5+项目考核(各项目的平均分)?鄢0.5.
面试考核是针对个人的，每次考核的记录也存入小组对应的工作档案中。三次面试测试均不通过的不允许参与最后的毕业设计工作。
第二课堂考核的结果决定学生的综合测评分，用于在奖助学金评定、推优树先等工作中进行参考。
二、结合慕课学习平台，明确过程考核的要点和方式
结合软件开发的特点，在小组工作档案中为每次课设计《任务实施过程记录表》和《实施过程考核表》，考核表将工作纪律、自我学习等10个方面作为考核要点，重点评价学生在知识、技能、工作纪律、团队合作、职业态度等各方面的水平。授课教师负责为各考核小组打分，然后根据小组的得分名次为各个组分配不同的总分。得分第一名的小组总分为：人数?鄢100?鄢1，得分第二名的小组总分为：人数?鄢100?鄢0.9，依次类推。每个考核小组的组长根据得到的总分为组员分配分数并记录在工作档案中。对学生个人而言，小组分数与个人分数的平均分作为本次课程的过程考核分数。
三、用项目答辩考核代替期末终结考核
每门课程取消期末终结性考核，改为按照课程项目划分进行的项目终结答辩考核，多个项目的总分取平均即为该课程最终的终结考核成绩。答辩考核能够直观的考核学生运用技能的情况，通过成果展示应用的熟练性、准确性和灵活性;能够考查学生掌握技能的深度和广度以及综合运用所学知识独立分析问题和解决问题的能力，有利于学生展示自己的创造性见解和技能拓展水平，也为所有学员提供了一个增长见闻，交流信息的平台。答辩考核能够培养学员的勇气、才能、智慧，能够锻炼学生的表达能力。
四、面向课程体系进行面试的综合考核
借鉴社会培训班的考核模式，从第三个学期开始增加期末综合考核——面试考核。对于软件开发人才的培养而言，成绩与技能的最好展现方式就是能够被企业接受。模拟面试可以有效的告诉学生欠缺的技能和素质，以利于学生在后续学习中进一步弥补和完善。因此增加期末的面试考核是十分必要的。
我们发挥校企合作理事会的作用，成立专门的面试团队，在每个学期末根据学生所学课程的岗位面向，选取一至两个岗位进行模拟面试。面试的结果计入学生的工作档案。对于连续两次没有通过面试的学生，要进行单独访谈，帮助其分析原因，树立成长目标。连续三次没有通过面试的学生不允许参加最终的毕业设计工作，需提交延期毕业申请，进行相关技能的强化训练。
五、加强第二课堂的考核
第二课堂的考核成绩作为综合测评的主要依据[3]。第二课程考核在每学期进行，旨在提高学生社会服务、组织协调等综合能力，开拓学生的视野。第二课堂考核分为必修和选修两部分，选修内容包括社会志愿者活动、社团活动、技能竞赛、校内工作室服务等，由学生每学期自由选择一项，并在学期末汇报工作内容，相关项目的负责人给予考核评价和工作量认定。
在“卓越技师班”中应用以上评价体系，有效的提高了人才培养的质量，在现有的一届毕业生中，对口就业率和学生满意率均达到100%。因此，下一步的工作重点是进一步完善和推广该考核体系，以提高软件人才的培养质量。
焊工专业一体化教学教学改革应用型人才随着技工院校教学改革的推广，加快技能人才培养，职业教育必须深化改革。焊工专业实施一体化教学教学，其主旨是使理论教学和实践教学交互进行，巧妙地融为一体，构建学生素质和技能培养框架，注重课堂教学和实践能力相结合，要求学生在“做中学，学中做”，不断提高教学质量，使学生把所学的技能与专业知识相结合，达到学以致用的地步。激发学生的学习兴趣，培养出适应社会需要的高素质应用型人才。下面就结合实际谈谈焊工专业一体化教学计划与学生学业评价方案。
一、一体化教学的特色
所谓一体化教学，就是按照经济社会发展需要和技能人才的培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。坚持以“实用为主、够用为度”的教学原则，以职业技能训练为核心。突出了职业技能训练的主导地位，使理论教学和实践教学融通合一，专业学习和动手实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。一体化教学模式解决了理论教学和实践教学脱节的问题，增强了教学的直观性，使学生主体参与教学实践活动。
二、焊工专业一体化教学计划
焊工专业教学计划一体化是指对焊工专业教学工作进行的统筹规划，并分步进行实施。对焊工专业的教学活动、教学方法和手段等进行合理安排，教师可灵活选用合适的教学方法，如模块法、目标教学法、演示法、案例式、启发式等多种教学方法。通常把焊工专业所学课程分成几个大模块，还可以把大模块细分成小模块。一体化教学以“教、做、考”为轴心，以“压力”为动力。教师是教学活动的组织者和领导者，做到“课内精讲，课外延伸”，充分利用课余时间和社会教育资源进行教学。教学班级人数原则上在30人左右。每班分6个小组，每1小组实习学生人数为5～6人。建立试点班学生学籍管理专门档案，完整记录试点班每位学生课程的学习情况。在公共课和专业课程教学中采用多媒体辅助教学的课时数达到总课时数的90%以上，100%的课程有电子教案。中级焊工抽考的课程为焊接工艺与技能训练，抽考的时间为第四学期期末。注重德育教育，使学生具有积极的人生态度，健康的心理素质、良好的职业道德和扎实的文化节基础，能适应不断变化的社会，了解企业生产流程，严格执行焊接设备操作规定，遵守各项工艺规程，具有安全意识，重视环境保护，并能解决一般性专业问题。
1.培养目标一体化
焊工专业培养目标一体化是指根据学生成长的规律，把学生终生成长作为一个完整的过程，整体把握学生的成长方向，阶段设计学生的培养目标。焊工专业培养学生成为德、智、体全面发展，较系统掌握本专业的基础理论知识，具有一定的职业能力，能够从事焊接结构件的焊接、焊缝质量检验、简单焊接工艺制定的中级技能应用型人才。
2.教师一体化
焊工专业教师一体化即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。教师不但要有强烈的责任心，更重要的是教师要有过硬的理论知识和操作技能。专任课教师应具备本科以上学历和中等职业学校教师任职资格。专业教师还应熟练掌握焊接操作技能，并取得相应国家职业资格二级证书，有企业工作经验或实践经历，能进行焊接加工专业的课程开发，具有一体化教学设计和实施能力。
3.教材一体化
焊工专业教材一体化即理论课教材与实习课教材构成了一体。专业课教学中要体现以学生为主体的思想和行动导向的教学观，通过实际操作等形式，开展一体化教学。公共课程成绩由课堂评价、作业评价、期中考核、期末考核组成，比重分别为20%、20%、20%，40%。在教学过程中，不断强化学生的质量意识、作业安全与环境保护意识，帮助学生养成规范严谨的操作习惯。
4.教学场地一体化
教学场地一体化就是把理论教室和实习车间构成了一体。焊工普通一体化教室用于焊工一体化课程教师讲授、演示、小组讨论等，主要设施有黑板、多媒体、电脑、椅子、焊工常用工机具。根据不同课程的需要，设置了焊工一体化教学区和计算机房，体现了企业文化的特点。
三、焊工专业学生学业一体化评价方案
1.课程成绩一体化评价
根据教学计划，课程分专业课程与公共课程二大类，专业课程采用工学一体化教学，公共课程采用理论授课为主，不同性质课程采用不同的评价方式。
（1）专业课程成绩评价
专业课程考核分为项目评价、工作页评价、期中考核、期末考核四部分，成绩采用百分制。工作页评价是测评学生对项目相关知识掌握情况，期中、期末考核是对学生一个阶段学习情况的综合评价。理论知识与操作技能试卷卷面分均为100分，占课程成绩比例为30%、70%。职业技能鉴定成绩可作为课程的期末或期中成绩。
（2）公共课程成绩评价一体化
公共课程分二类，Ⅰ类公共课程考核分为课堂评价、作业评价、期中考核、期末考核四部分，课程成绩评价采用百分制。Ⅱ类公共课程考核分为课堂评价、作业评价、期末考核三部分，考核内容与要求与Ⅰ类公共课程相同。课堂评价、作业评价由任课老师评价为主，融合学生互评与自评。期末考核由教学部门组织评价。
2.中级焊工职业技能鉴定一体化评价
中级焊工职业技能鉴定评价一体化，即把职业资格鉴定成绩分为理论知识、操作技能二部分，理论知识与操作技能构成一体，成绩均取得60分以上可获得中级焊工职业技术等级证书。
（1）理论知识成绩评价
依据焊工的国家职业标准，中级焊工理论知识过程鉴定涉及德育（职业道德部分）、机械制图、电学基础、金属材料及热处理、焊接结构生产、焊割安全技术、焊工工艺与技能训练、冷作工艺与技能训练等八门课程。根据《中级焊工职业标准》，确定各课程占中级焊工理论知识成绩比重。对涉及二个及以上学期的课程，其成绩按每学期课时占总课时的比例，进行折算加权平均，即课程成绩=（这里是一个图片）/n。评价方式采用学校自评与鉴定中心抽考相结合。
（2）操作技能成绩评价
依据焊工的国家职业标准，评价方式采用学校自评与鉴定中心抽考相结合，把中级焊工技能过程鉴定涉及焊前准备、焊接、焊接检验三个课程模块融为一体，确定各课程成绩占操作技能成绩比重。
总之，焊工专业一体化教学激发了学生的学习热忱，增强了学生的学习兴趣，学生边学边练边总结，积极探索出一条“产、学、研”一体化教学的途径，使焊工专业一体化课程改革走在职业教育的前沿，紧跟企业发展的步伐，培育出优秀的中级技能应用型人才。
参考文献：
一、综合
经济增长：初步核算，全年实现地区生产总值13777.9亿元，比上年增长10.2%。其中，第一产业增加值124.3亿元，下降1.6%；第二产业增加值3323.1亿元，增长13.6%；第三产业增加值10330.5亿元，增长9.1%。
“十一五”期间，全市地区生产总值年均增长11.4%，低于“十五”时期平均增速0.7个百分点；其中三次产业年均分别增长1.4%、9.5%和12.3%。三次产业结构由2005年的1.3:29.1:69.6变化为2010年的0.9∶24.1∶75。
财政：全市完成地方财政收入（一般预算）2353.9亿元，比上年增长16.1%。其中，实现增值税和营业税210亿元和855.4亿元，分别增长16.8%和13.7%，实现企业所得税和个人所得税513.1亿元和215.3亿元，分别增长19.2%和21.1%。地方财政支出（一般预算，含中央追加支出）2716亿元，增长17.1%。其中，用于教育、科学技术、社会保障和就业的支出分别增长22.9%、41.6%和18%。
全市完成国税、地税税收（费）收入6456.6亿元，比上年增长1.9%。其中，地税税收（费）收入2104.9亿元，比上年增长18.8%。
“十一五”期间，地方财政收入（一般预算）和支出（一般预算，含中央追加支出）累计分别达到8827.9亿元和9941亿元，分别是“十五”时期的2.7倍和2.6倍。
价格：居民消费价格涨幅低开高走，四季度明显加大。10月份突破3%，11月份超过4%，12月份继续走高，达到4.7%。全年居民消费价格比上年上涨2.4%，涨幅高于上年3.9个百分点。其中，低收入层居民消费价格上涨4%；食品价格上涨5.5%，非食品价格上涨1%；消费品价格上涨1.9%，服务项目价格上涨3.7%。
农产品生产价格比上年上涨6.5%。工业品出厂价格上涨2.2%；原材料、燃料、动力购进价格上涨10.5%。固定资产投资价格上涨2.5%。土地交易价格上涨15.9%。
房屋销售价格自5月份开始逐步走稳，月度同比涨幅持续小幅回落。全市房屋销售价格从4月份同比上涨14.7%回落到10月份上涨11.1%、11月份上涨9.1%，12月份进一步回落到上涨6.3%。其中新建住宅价格从5月份上涨22%回落到12月份上涨9.9%；二手住宅价格从4月份上涨8.4%回落到12月份上涨2.6%。全年房屋销售价格比上年上涨11.5%，其中新建住宅上涨18%，二手住宅上涨5%。
就业：全市城镇新增就业44.6万人，比上年增加2.2万人。年末全市城镇实有登记失业人员7.73万人，比上年末减少0.43万人。城镇登记失业率为1.37%，比上年末下降0.07个百分点。
二、人民生活和社会保障
人民生活：全年城镇居民人均可支配收入达到29073元，比上年增长8.7%；扣除价格因素后，实际增长6.2%。城镇居民恩格尔系数为32.1%，比上年下降1.1个百分点。
全年农村居民人均纯收入13262元，比上年增长10.6%；扣除价格因素后，实际增长8.1%。农村居民恩格尔系数为30.9%，比上年下降1.5个百分点。
“十一五”期间，全市城镇居民人均可支配收入年均实际增长9.2%，低于“十五”时期平均增速2.4个百分点。农村居民人均纯收入年均实际增长9%，低于“十五”时期平均增速0.9个百分点。
社会保障：年末全市参加基本养老、基本医疗、失业、工伤保险人数分别为982.5万人、1063.7万人、774.2万人和823.8万人，比上年末净增154.8万人、125.3万人、98.5万人和76.7万人；比2005年末净增462.5万人、488.9万人、379.6万人和494.9万人。年末农村居民参加养老保险人数为159.3万人，参保率为92%。参加农村新型合作医疗的人数达到278.5万人，比上年末净增3.5万人，参合率为96.7%，高于上年末1个百分点，高于2005年末16.4个百分点。全市享受城市最低生活保障的居民为13.7万人，享受农村最低生活保障的农民为8.2万人。社会保障相关待遇标准有所提高。
年末全市各类收养性社会福利单位418家，床位6.8万张，收养各类人员3万人。城镇建立各种社区服务设施3689个，其中社区服务中心175个。
三、水资源、能源、环境与安全生产
水资源：全年水资源总量23.9亿立方米，比上年增长9.6%。全市总用水量35.7亿立方米，比上年增长0.6%。其中，生活用水15亿立方米，增长2%；工业用水5.2亿立方米，与上年持平；农业用水11.6亿立方米，比上年下降3.3%。全市万元地区生产总值水耗为29.9立方米，比上年下降8.71%。“十一五”期间，全市万元地区生产总值水耗累计下降39.54%。
能源：“十一五”前四年，全市万元地区生产总值能耗累计下降23.5%，提前1年达到《北京市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中万元地区生产总值能耗比“十五”期末下降20%的目标。
环境：全市污水处理率为81%，其中城六区污水处理率达到95%，均比上年提高0.7个百分点，分别比2005年提高18.6个和24.9个百分点。全市生活垃圾无害化处理率（根据垃圾产生量计算）为96.7%，比上年提高0.4个百分点，比2005年提高15.5个百分点。市区空气质量达到二级和好于二级的天数为286天，比上年增加1天，占全年总天数的78.4%，比上年提高0.3个百分点，比2005年提高14.3个百分点。
全市城市绿化覆盖率达到45%，比上年提高0.6个百分点，比2005年提高3个百分点。林木绿化率达到53%，比上年提高0.4个百分点，比2005年提高2.5个百分点。
安全生产：全年共发生道路交通、生产安全、火灾、铁路交通、农业机械死亡事故1062起，死亡1176人。与上年相比，事故增加13起，死亡人数增加19人，分别上升1.2%和1.6%。亿元地区生产总值生产安全事故死亡率为0.09；道路交通每万车死亡人数为2.03人；工矿商贸从业人员每10万人死亡人数为1.45人；煤矿每百万吨死亡人数为1.57人。
四、城市建设
道路建设：年末全市公路里程21201公里，比上年末增加446公里；其中，高速公路里程903公里，比上年末增加19公里。城市道路里程6380公里，比上年末增加133公里。
公共交通：年末全市公共电汽车运营线路713条，比上年末增加21条，比2005年末增加120条；轨道交通运营线路14条，比上年末增加5条，比2005年末增加10条。公共电汽车运营线路长度18743公里，比上年末增加473公里，比2005年末增加529公里；轨道交通运营线路长度336公里，比上年末增加108公里，比2005年末增加222公里。公共电汽车运营车辆2.2万辆，比上年末下降0.8%，比2005年末增长16.5%；轨道交通运营车辆2463辆，比上年末增长 22.3%，比2005年末增长1.5倍。全年公共电汽车客运总量50.4亿人次，比上年下降2.3%，比2005年增长12.1%；轨道交通客运总量18.4亿人次，比上年增长29.3%，比2005年增长1.7倍。
公用事业：全年自来水销售量8.7亿立方米，与上年持平。其中，生产运营用水1.3亿立方米，居民家庭用水4.2亿立方米，均与上年持平。
北京地区用电量达到809.9亿千瓦时，比上年增长9.6%。其中生产用电670.6亿千瓦时，增长9.9%；城乡居民生活用电139.3亿千瓦时，增长8.2%。
全年液化石油气供应总量29万吨，比上年下降21.6%；天然气供应总量（不含燕山石化）72亿立方米，增长12.5%。年末共有燃气家庭用户623万户，比上年末增长3.8%；其中天然气家庭用户445万户，增长6%。全市燃气管线达到15500公里，比上年末增长1.2%。
全市集中供热面积4.5亿平方米，比上年增长2.4%。
五、农业、工业和建筑业
农业：全年实现农业（第一产业）增加值124.3亿元，比上年下降1.6%。粮食播种面积22.3万公顷，比上年减少0.3万公顷；粮食产量115.7万吨，比上年下降7.3%。
全市农业观光园1303个，比上年增加9个；观光园总收入17.8亿元，比上年增长16.7%。民俗旅游实际经营户7979户，比上年减少726户；民俗旅游总收入7.3亿元，增长20.7%。种业收入14.6亿元，比上年增长13.5%。已利用设施农业占地面积18323公顷，比上年下降2.3%；实现收入40.7亿元，增长20.1%。
工业：全年实现工业增加值2701.6亿元，比上年增长14.7%。其中，规模以上工业企业增加值增长15%。在规模以上工业中，高技术制造业、现代制造业增加值分别增长15.1%和16.3%。规模以上工业销售产值13068.9亿元，比上年增长21.6%。其中内销产值11436.9亿元，增长23.7%；出货值1632亿元，增长8.8%。产品销售率为98.81%。
“十一五”期间，全市工业增加值年均增长9.1%，低于“十五”时期平均增速2.9个百分点。
全年工业经济效益综合指数为233.96，比上年提高38.98个百分点。规模以上工业企业实现利润1007.7亿元，比上年增长34.8%。其中，国有及国有控股企业实现利润545亿元，增长50.2%。交通运输设备制造业实现利润169.5亿元，增长61.2%；电力、热力的生产和供应业实现利润220.7亿元，增长43.4%；医药制造业实现利润56亿元，增长17.9%；通信设备、计算机及其他电子设备制造业实现利润76亿元，增长11.8%。全年规模以上工业企业上缴税金797.8亿元，增长21.4%。
建筑业：全年实现建筑业增加值621.5亿元，比上年增长8.2%。全市具有资质等级的总承包和专业承包建筑业企业完成建筑业总产值5196亿元，比上年增长28%；本年新签合同额6969.8亿元，增长23.7%。
“十一五”期间，全市建筑业增加值年均增长11.3%，低于“十五”时期平均增速3.2个百分点。
六、新产业
全年文化创意产业实现增加值1692.2亿元，比上年增长13.6%；占地区生产总值的比重为12.3%，与上年持平，比2005年提高2.6个百分点。高技术产业实现增加值866.5亿元，增长11.3%；占地区生产总值的比重为6.3%，比上年下降0.1个百分点，比2005年下降0.9个百分点。生产业实现增加值6642亿元，增长17%；占地区生产总值的比重为48.2%，比上年提高1.5个百分点，比2005年提高8个百分点。
七、固定资产投资与房地产开发
固定资产投资：全年完成全社会固定资产投资5493.5亿元，比上年增长13.1%。
分登记注册类型看，国有内资单位完成投资1907.3亿元，比上年下降17.7%；非国有内资单位完成投资3179.1亿元，增长51.6%；外商及港澳台单位完成投资407.1亿元，下降8.5%。
分城乡看，城镇投资5002.6亿元，增长14.3%；农村投资490.9亿元，增长2.2%。
分产业看，第一产业投资43.2亿元，下降24.8%；第二产业投资528.1亿元，增长28.4%，其中工业投资522.3亿元，增长28.6%；第三产业投资4922.3亿元，增长12.1%。
全年完成基础设施投资1403.5亿元，下降4%，主要投向交通运输和公共服务业，交通运输投资720.5亿元，所占比重为51.3%，公共服务业投资359.1亿元，所占比重为25.6%。
房地产开发：全年完成房地产开发投资2901.1亿元，比上年增长24.1%。其中住宅投资1509亿元，增长66.4%；办公楼投资259.1亿元，增长55.4%；商业营业用房投资336.3亿元，增长67.5%。
政策房建设：全市完成政策性住房投资412.7亿元。年末政策性住房施工面积4023.4万平方米，其中，新开工面积1958.5万平方米。全年政策性住房竣工面积495.1万平方米。住宅销售面积203.5万平方米。
“十一五”期间，全市完成全社会固定资产投资21538.5亿元，是“十五”时期的2倍；五年间年均增长14.4%，低于“十五”时期平均增速3.3个百分点。其中，累计完成基础设施投资6137.3亿元，是“十五”时期的2.7倍，五年间年均增长24.3%，高于“十五”时期平均增速15.8个百分点；累计完成房地产开发投资10863.2亿元，是“十五”时期的1.8倍，五年间年均增长12%，低于“十五”时期平均增速17个百分点。
八、国内贸易、对外经济、旅游和开发区
国内贸易：全年实现社会消费品零售额6229.3亿元，比上年增长17.3%。
限额以上批发和零售企业中，汽车类实现零售额1619.5亿元，比上年增长33.9%；石油及制品类实现零售额430.8亿元，增长25.8%；金银珠宝类实现零售额197.2亿元，增长61.2%；家用电器和音像器材类实现零售额189.3亿元，增长17.6%；通讯器材类实现零售额130.6亿元，增长33.9%。
“十一五”期间，全市累计实现社会消费品零售额23315.2亿元，是“十五”时期的2倍；五年间年均增长16.4%，高于“十五”时期平均增速4.5个百分点。
全年销售机动车143.2万辆，比上年增长24.7%。其中，新车91.6万辆，增长30.4%；旧车51.6万辆，增长15.7%。“十一五”期间，全市累计销售机动车497万辆，是“十五”时期的2.6倍。其中，新车294.5万辆，是“十五”时期的2.2倍；旧车202.5万辆，是“十五”时期的3.3倍。
对外经济：全年北京地区进出口总额3014.1亿美元，比上年增长40.3%。其中出口554.7亿美元，增长14.7%；进口2459.4亿美元，增长47.8%。
“十一五”期间，北京地区进出口总额累计达到11389.3亿美元，是“十五”时期的2.9倍。其中出口2482亿美元，进口8907.3亿美元，分别是“十五”时期的2.7倍和3倍。
全年批准合同外资84.9亿美元，比上年增长2.1%。实际利用外资金额63.6亿美元，增长4%。其中，租赁和商务服务业占27.6%；房地产业占22.3%；信息传输、计算机服务和软件业占15%；制造业占10.8%。
“十一五”期间，全市累计实际利用外资281.8亿美元，是“十五”时期的2.3倍。
全年境外投资中方实际投资额6.9亿美元，比上年增长1.3倍；“十一五”期间累计投资10亿美元。对外承包工程、劳务合作和设计咨询实现营业额26亿美元，比上年增长14.5%；“十一五”期间累计实现营业额83.3亿美元，是“十五”时期的4倍。
旅游：全年接待入境旅游者490.1万人次，比上年增长18.8%。其中，外国人421.6万人次，增长23%；港、澳、台同胞68.4万人次，下降1.7%。旅游外汇收入50.4亿美元，增长15.8%。全年接待国内旅游者1.8亿人次，增长10.1%。国内旅游收入2425.1亿元，增长13.1%。国内外旅游收入总计达到2767.9亿元，增长13.3%。全年出境游人数272.7万人次，增长1.1倍。
“十一五”期间，全市共接待入境旅游者2107.4万人次，国内旅游者7.6亿人次，均为“十五”时期的1.4倍。累计实现国内外旅游收入11334.6亿元，是“十五”时期的1.8倍；其中旅游外汇收入224.7亿美元，国内旅游收入9712.9亿元，分别是“十五”时期的1.5倍和2倍。
开发区：年末全市共有开发区19个，累计招商企业38658家，比上年末增加2614家；其中投产开业企业21992家，减少470家。各类开发区实现总收入17909.7亿元，比上年增长18.6%；实现利润1470.7亿元，增长19.4%；应缴税金801.9亿元，增长12.4%。
中关村国家自主创新示范区投产开业企业15754家，实现总收入15489.3亿元，比上年增长19.1%；出口总额223.1亿美元，增长7.1%；实现利润1293亿元，增长15.2%；应缴税金664.7亿元，增长10.6%。
北京经济技术开发区投产开业企业1592家，实现总收入3500亿元，比上年增长7.3%；实现利润329.4亿元，增长15.9%；应缴税金177.7亿元，增长18.3%。
九、交通运输和邮电
交通运输：全年货物周转量511.8亿吨公里，比上年增长16%。其中，铁路257.5亿吨公里，增长12.2%；公路101.6亿吨公里，增长15.6%；民航46.4亿吨公里，增长30.7%；管道106.4亿吨公里，增长20.3%。铁路、公路、民航、管道各种运输方式货物周转量比重分别为50.3%、19.8%、9.1%和20.8%。
全年旅客周转量1326.9亿人公里，比上年增长15.7%。其中，铁路99.6亿人公里，增长6.4%；公路287.1亿人公里，增长7.2%；民航940.3亿人公里，增长19.8%。铁路、公路、民航三种运输方式旅客周转量比重分别为7.5%、21.6%和70.9%。
年末全市机动车拥有量480.9万辆，比上年末增长19.7%，比2005年末增长86.2%。民用汽车452.9万辆，分别比上年末和2005年末增长21.7%和1.1倍，其中私人汽车374.4万辆，私人汽车中轿车拥有量275.9万辆，分别比上年末增长24.7%和26.5%，比2005年末增长1.4倍和1.8倍。
邮电：全年实现邮电业务总量1111.7亿元。其中，邮政业务总量48.7亿元；电信业务总量1063亿元。年末固定电话用户累计达到885.6万户，其中城市电话用户696.4万户，农村电话用户189.2万户。全年新增移动电话用户292.3万户，年末累计达到2117.7万户。全年短信业务总量达到368.7亿条，比上年增长1.2%。互联网用户数548.7万户，增长8.7%。全年发送邮政函件6.8亿件，增长5.3%；特快专递2982万件，下降2.9%。
十、金融
存贷款：年末全市金融机构（含外资）本外币存款余额66584.6亿元，比年初增加9628.1亿元，增加额比上年少2546.8亿元。其中人民币存款余额64453.9亿元，比年初增加10183.9亿元，增加额比上年少1859.1亿元。
年末全市金融机构（含外资）本外币贷款余额36479.6亿元，比年初增加5428.2亿元，增加额比上年少2454.8亿元。其中人民币贷款余额29563.8亿元，比年初增加4143.5亿元，增加额比上年少1134.1亿元。
证券：全年证券市场各类证券成交额87575.4亿元，比上年下降5%。其中股票成交额79843.1亿元，增长1.9%；基金成交额1714.9亿元，下降23.9%；债券成交额3384.3亿元，增长88.9%。年末股票市场累计开户数475.1万户，比上年末增加49万户。
保险：全年实现原保险保费收入966.5亿元，比上年增长38.6%。其中，财产险保费收入212.3亿元，增长29.1%；人身险保费收入754.2亿元，增长41.5%。全年各类保险赔付支出199.7亿元，比上年增长1.9%。其中财产险赔付93.7亿元，增长9.8%；人身险赔付105.9亿元，下降4.3%。
十一、教育、科学技术、文化、卫生和体育
教育：全市共有52所普通高校和118个科研机构培养研究生，全年研究生教育招生8万人，在学研究生22.5万人，毕业生5.9万人。全市89所普通高等院校全年招收本专科学生15.5万人，在校生57.8万人，毕业生15万人。
全市普通高中招生6.6万人，在校生19.8万人，毕业生6.2万人；初中招生10.2万人，在校生31万人，毕业生10.1万人；普通小学招生11.4万人，在校生65.3万人，毕业生10.3万人；幼儿园在园幼儿27.7万人。各类中等职业教育（含技工学校）招生7.1万人，在校生21.9万人，毕业生7.1万人。特殊教育招生967人，在校生7981人，毕业生1914人。
年末全市共有民办小学21所，在校学生3.3万人；民办普通中学73所，在校学生3.7万人；民办高等教育77所（含民办高校和民办其他高等教育机构），在校学生15.7万人。成人高校24所，在校学生26.6万人(含普通高校成人本专科生)。
科学技术：全年研究与试验发展（R&D）经费支出758亿元，比上年增长13.4%；相当于地区生产总值的5.5%，与上年持平，比2005年提高0.05个百分点。
全市研究与试验发展（R&D）活动人员26万人，比上年增长2.8%。专利申请量与授权量分别为5.7万件和3.4万件，分别比上年增长14.1%和46.2%；其中发明专利申请量与授权量分别为3.3万件和1.1万件，增长14.1%和22.4%。全年共签订各类技术合同5.1万项，增长1.8%；技术合同成交总额1579.5亿元，增长27.8%。“十一五”期间，专利申请量与授权量累计分别达到21万件和10万件，均比“十五”时期增长1.5倍。累计签订技术合同25.6万项，实现技术合同成交额5422.8亿元，分别比“十五”时期增长64%和2.8倍。
文化：年末全市共有公共图书馆25个，总藏量4451万册。全市拥有全国重点文物保护单位98处，市级文物保护单位224处。全市拥有注册博物馆156座。年末有线电视用户达到439.9万户，有线电视入户率为90%。北京地区13条院线102家影院共放映电影72.6万场，观众2774万人次，票房收入11.8亿元。北京地区出版报纸259种，出版期刊3030种，出版图书15.5万种。全市共有国家综合档案馆17个，已开放档案87.5万卷。
卫生：年末全市共有卫生机构6531个，比上年末减少72个，比2005年末增加1713个；其中医院551个，卫生院115个。卫生机构共有床位9.4万张，比上年末增加0.4万张，比2005年末增加1.5万张；其中医院8.5万张。全市卫生技术人员达到16.4万人，比上年末增加4064人，比2005年末增加4.5万人；其中执业（助理）医师6.3万人，注册护士6.5万人。全市医疗机构共诊疗14148.4万人次。全年报告甲乙类传染病发病率266.39/10万，死亡率1.14/10万。
体育：年末全市共有体育场馆6151个。全市共有优秀体育运动员1100人，获得国际性比赛奖牌81枚，其中金牌52枚，银牌15枚。获得全国性比赛奖牌157枚，其中金牌59枚，银牌38枚。
公报注释：
1.本公报中2010年数据均为初步统计数。与上年相比增速为2010年初步统计数与上年统计年鉴数比较结果。
2.地区生产总值及其中各产业、各行业增加值绝对数按现价计算，增长速度均按可比价计算。
3.常住人口情况待第六次全国人口普查结果汇总及评估完毕后以普查公报等形式。年末全市户籍人口1257.8万人，比上年末增加12万人。
4.恩格尔系数是指居民食品支出占消费支出总额的比重。
5.根据国家有关规定，2010年能耗数据待国家统计局审核评估后另行。
6.万元地区生产总值水耗、能耗按2005年不变价格计算。如按现价计算，2010年万元地区生产总值水耗为25.91立方米。
7.规模以上工业企业是指年主营业务收入500万元及以上的全部法人工业企业；限额以上批发零售企业是指年主营业务收入2000万元及以上批发企业和年主营业务收入500万元及以上零售企业。
8.新产业增加值绝对数和增长速度均按现价计算。
9.中关村国家自主创新示范区与北京经济技术开发区数据均包括中关村国家自主创新示范区亦庄园。
关键词： 分子生物学 平时成绩 评定方法
大学教育不是一种应试教育，对学生学习情况的评价就不能简单地唯期末成绩论，而要同时重视对学习过程的考核，对学习过程的考核结果即为平时成绩，和期末考试成绩一起根据一定的核算方法得出该门课程的总成绩[1]。平时成绩加期考成绩作为课程最终的期评成绩，这种评价模式是高校学生成绩评定最常见的方式[2]。平时成绩反映了学生学习过程中的状况，比一考定总成绩的现象有进步意义。根据网络上的可以寻找到的资料分析，多数高校规定采用平时成绩低权重和期末考试成绩高权重的做法，一般平时成绩占总课程成绩的20%～40%，更有某些高校出现在课程考核中加大平时成绩权重的趋势，甚至达到60%[3]。但实际情况是平时成绩的评定方法不规范，常常出现由于平时成绩低而不能及格的寥寥无几，也就是说，平时成绩并没有起到督促学生学习的作用，反而成为教师送分的工具。
吉林化工学院生物技术专业的专业课程分子生物学，是按照平时成绩加期末考试成绩作为最终的总成绩的。在教学过程中，平时成绩的给定一直困扰着教师们，以往教师们常依据学生平时表现给出这部分成绩，这样就使得这部分成绩有很大的主观性，缺乏客观依据。经过多次尝试，最终将平时成绩的评定方法归为占总成绩的30%，其中出勤情况占10分，每缺席一次扣2分，无故缺席课程1/3取消考试资格；作业占10分，共布置三五次课后作业，结课时统计平均成绩计入总分；期中测验或期末模拟测验1次，占10分。
1.学生出勤
是否将学生出勤作为平时成绩的给定一直备受争议。有人认为，这种评价模式虽然迫使学生走进课堂，但对其上课的有效性，比如能否专心听课、能否认真思考、课下能否进行预习、复习功课等起不了促进作用，强迫学生上课是对学生的不公平，不利于培养学生的自主学习精神[4]。也有人认为，出勤代表学生的学习态度，应该在成绩中有所体现[5]。吉林化工学院是普通二类本科院校，学生的学习动力一般，对于不上课学生的去向，不外乎在宿舍睡觉、在网吧打游戏、出外打工赚钱、学生干部参加社会活动等。对于前两者我们持反对态度，大学生正值青春年少，应反对虚度光阴的生活方式；第三种我们也不支持，用一点眼前利益消耗掉大好的积蓄本领的好时光，有些得不偿失；第四种我们也不提倡，除了极特殊原因，学生干部的社会活动应在学业之余，切不可舍本逐末。鉴于以上原因，用学生出勤限制学生，把他们留在学校，留在课堂，当然教师提高自身素质，吸引学生来上课也是非常重要的。
2.平时作业
平时作业作为一种平时的训练和考查，具有一定的单一性和片面性。教师根据学生完成布置的书面作业情况，给学生打分，只能反映学生完成特定作业的某一时刻情况，并且作业大多数是学生课下完成的，对这种完成的独立性程度无从考证，因而完全据此给出平时成绩，也是不公平的[6]。但是，作业是敦促学生课后复习巩固、加深理解的一种手段。所留作业中，有一部分必定是客观性较强的书后题或是问答题，这种作业因为所有学生的作业题目是一样的，就无法避免抄袭的发生，这就需要结合学生考勤和课堂学习的表现，以综合给出作业的成绩。另外，为了避免客观题相互抄袭的现象发生，教师应设计一些灵活应用的作业，要求每个学生提出自己的观点，生生之间不得雷同，可以真实地反映学生的学习态度和学习能力。
3.期中测验或期末模拟测验
为了更准确地给出平时成绩，加入了期中测验或期末模拟测验，以对学生进行考核。期中或期末测验，采用灵活的出题方式，学生以开卷的形式，在90分钟的时间内完成。因为题量较大，所以学生必须迅速而准确地找到相应知识点并做出准确的回答，而对于平时不学习的学生而言，要快速找到答案是困难的，所以通过期中测验或期末模拟测验答题的完整程度和准确程度，能够较准确地反映学生平时的学习状况。
经过在2012级和2013级生物技术专业的尝试，依照本文的平时成绩评定方法，可以较客观地反映学生平时的学习状况，也对学生起到监督的作用。
参考文献：
[1]贺鲲鹏.关于改革沈阳大学平时成绩考评体系的思考.沈阳大学学报（社会科学版），2012，14（2）：82-84.
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[4]许成安，王家新.大学课程平时成绩评定依据的比较研究.中国大学教学，2005，7：39-41.
【关键词】应用型人才培养；考试过程评价；改革
社会发展既需要发现知识和探索客观规律的研究型人才，也需要将知识和客观规律运用到实践生产中、为社会直接创造利益的应用型人才。潘懋元借鉴国际教育分类标准，将我国高等教育分为研究型、应用型和职业型三大类。为了顺应这一发展趋势，我国许多地方院校已将自己明确定位于应用型本科院校。从目前的情况来看，应用型人才培养已经成为部分高校发展的重点，不少高校开始探索应用型人才培养改革。应用型人才主要是指在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，将知识应用于实践，既有足够的理论基础和专业素养，又能够理论联系实际，将知识应用于实际的人才，其主要任务是将科学原理直接应用于社会实践领域，从而为社会创造直接的经济利益和物质财富，通过学以致用和社会实践，来满足社会需求，推动社会进步。应用型人才概念的提出，是科技发展促进社会分工不断细化的结果。
教学是一个动态的持续过程，而教学质量的评价手段就是考试，只有将评价活动贯穿在整个教学过程中，才能达到客观公正地评价教学质量的目的。过程考核，是指将学生在整个学习过程中的课堂纪律、出勤、回答问题、小考、实验技能、应试能力等反映学生综合素质的各个因素，有机地结合起来进行综合评价，然后给定一个较为客观合理的学分，突出应用型人才培养的特点。应用型人才培养同样需要合理细化课程的考核制度，不同的课程、考核的具体方式方法也应不同。传统的课程考核机制在应用型人才培养考核方面存在的弊端比较突出，在高校中，传统的课程考核评价方式多主要以课程结束后的期末考试成绩来评价学生学习情况，也就是存在“一考定终身”现象。就《园艺植物病理学》课程而言，该课程是一门实践性、应用性较强的课程，传统的考核方式为平时考评成绩占10%、实验成绩占20%、期末考试成绩占70%。因为期末考试成绩占比例较大，学生只注重考试结果而不注重学习过程和平日知识的积累，考试前集中突击也能取得好成绩。但因不注重平日积累，在后期的实践课中表现为：基础理论知识不扎实，实验技能没掌握，动手能力差，与应用型人才的培养目标要求相距甚远。评价过程化或考核过程化将在一定程度上调动学生学习的积极性，使学生注重平时学习过程中的表现，激发学生的表现欲，这样也可以把学生的期末考试压力转化为平时的学习动力，引导学生注重平时的努力和对知识的积累，为学生成为应用型人才打好基础。
因此，为了让学生养成良好的学习习惯，持续性学习，并提高实际应用能力，对学生的综合能力尽量进行客观公平的评价，对《园艺植物病理学》课程的考核模式进行改革势在必行。对《园艺植物病理学》课程考核改革拟从以下几个方面进行，即期末考试、实验技能、实验报告、考勤、提问和学习态度几个方面考核，其所占比例分别为期末考试成绩占45%、实验报告成绩占20%、实验技能成绩占20%、课堂随机口试成绩占5%、考勤成绩占5%、学习态度成绩占5%。
1 期末考试
为闭卷考试，学生参加结课后学校统一组织的考试，考试以应用型人才培养为前提，授课内容和实验时所涉及的知识点为基本内容，考查学生对该课程的整体掌握情况。确切地说，期末考试是学生对《园艺植物病理学》学习过程及内容的再次回顾和复习，是比较轻松的再学习，考试成绩的55%计入课程总成绩。
2 实验技能
实验技能是理论联系实践的桥梁，是学生学习的重点之一，也是这门课程考核的重点之一。考核内容包括从植物病害的诊断到防治、从实验室到田间涉及到的植物病理学的研究技能。实验技能考核方式灵活，主要通过对园艺植物各种病害症状的描述、以及病原鉴定、病害综合诊断技能的考核，对学生的动手制片技术、观察能力进行量化评分。这样，学生要取得好成绩，必须注重每次实验技能的培养。通过这方面的练习，培养学生良好的学习习惯及实验技能。实验技能考核次数可能每位同学的不完全相同，最后将其均值的20%计入总成绩。
3 实验报告
实验报告是对实验技能的体现和补充，为了保证学生在一定的学时内完成实验及实验报告。实验要在老师的引导和监督下当堂独立完成，杜绝抄袭、造假。如当节课请假，可申请补做实验。无故不交或抄袭实验报告，本次成绩记为0分。实验报告成绩采取百分制，最后将其均值的20%计入总成绩。
4 课堂随机口试
口试题由教师根据教学大纲内容合理设置，需要抓住每次上课的教学重点和难点。要求学生课堂上随着教学情景主动回答来获取成绩，每人作答次数不限。通过这种方式增加学生学习的积极性，变被动学习为主动探究。长此以往，逐渐培养学生课前预习、课堂学习、课后复习的良好习惯。量化学生回答问题的正确度，将其均值的5%计入总成绩。
5 考勤
纪律是学习的保障，考勤工作直接关系到班级学风体系的形成。考勤成绩实行百分制。无故缺勤，本次成绩扣100分；无故迟到或早退，本次成绩扣50分。将其平均成绩的5%计入总成绩。
6 学习态度
学习态度决定学习效果，良好的学习态度（喜欢）和正确的学习方法（会学），是学习效果的最基本的保障。学习态度成绩实行百分制。上课应用手机、大声喧哗、或做与学习无关的其他事影响课堂秩序的，每次扣50分。将其均值的5%计入总成绩。
总之，为了适应社会人才需求，培养应用型人才，提高大学生创新能力和综合素质，配合应用型人才培养模式下教学内容的改革，必须对传统的考核方式进行改革。过程考核评价方式不仅可以激发学生的学习兴趣，明确学习方向，提高自身技能水平，使学生的综合能力得到提升，还能使教师及时发现教学中的不足，及时作出补充更改，提高教学效果。同时，过程化考核评价的实施比传统的考核方式更能保证对学生能力评价的客观性和公平性，从而尊重学生的努力和劳动成果，从而更进一步地激发学生的学习热情和积极性，为培养应用型人才奠定基础。
【参考文献】
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[4]张榆琴，李学坤.关于经济学说史过程化考试改革的探讨[J].考试周刊， 2012，（8）：3-4.
[5]张文彬.地方高校考试模式现状分析与过程化考试模式的建立[J].考试周刊，2012，（29）：1-2.
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