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中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。《教育改革与纲要》指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强”。随着教育改革的不断深入，我国在计算机教育方面制订了一系列方针政策，为中学计算机教育发展提供了保障。改革开放以来国家实力的增强，政府加大对学校教育的重视和投入，学校办学条件有了明显改善，加之的关心和支持，都对计算机教育的发展奠定了物质基础。美国Intel公司前总裁葛鲁夫所说“在当今世界上，一切能做到的，终将做成。技术的力量不可阻挡，无论人们在它的前进路上设置何种阻碍，它仍然继续发展”，计算机技术的迅速发展以及，已把社会生产力提到前所未有的高度，对计算机教育本身也是一项重要而有力的支持。因此，我认为，难得的机遇已悄然到来，我们必须紧紧抓住，进一步坚定信念，加快教育改革步伐，需要从课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、师资建设、学科教学德育目标、学生能力素质培养、评估等方面作出整体性改革，并结合“德育为首，五育并举，全面发展，学有所长”的教育思想，在计算机教学中实施素质教育，是为国家建设培养一大批有用的世纪人才的迫切需要。
一、课程结构改革是实施素质教育的关键。
《21世纪世界预测》一书提到“迅猛惊人的变化震撼着今天的社会，它迫使课堂内的教师无法回避这样的一个事实：古往今来的一切文化知识，出口之间也许就已过时；那些需要一套解读术（注释）的艰涩的古书和出了学校一辈子也不会去用的冷僻刁钻的数学难题，在徒然耗损着年轻人的生命和热情，面对未来的压力，学生有权利获得在变革中求得生存的手段和观念，还需了解各种未来社会的真实图景”。因此，课程结构改革旨在帮助学生适应社会，面向未来，就变化中的因材施教。纵观我国学校教育，学生高分低能的现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这不得不与我们的课程设置与培养思路有关。因此，课程结构改革是实施素质教育的关键。
，我国各省区中学计算机教材大多与社会实际脱节，教材中充积着过多的计算机术语，缺乏形象直观的适合中学生年龄特点的教学内容，造成学生负担过重，不利于学生整体素质的提高。鉴于目前学生负担已很重的情况下，学校计算机课时安排也不可能太多。因此，计算机课程必须通过教学改革通盘考虑。近年来，我校先后在初一、高一、高二年级开设了计算机课程，由劳动技术课程逐步发展成为基础文化课程。在教学中加强学科教学德育目标渗透，重视学生文化知识和技能的掌握。在教材编排上注意遵循由浅入深，年级之间课程内容的衔接，做到知识趣味性强和科学性严谨，注重发展学生个性和特长。同时，我们也鼓励和支持学生利用计算机去做自己愿意做的事情，去完成其他学科的作业、写作文、做实验或进行计算机辅助学习等等，效果较好。例如上学期高二1班学生自发组织利用计算机编辑排版他们自己的一本诗集，题为《荷叶尖尖》，很有创意。这种做法，既加深学生对所学的计算机知识的理解，又发挥了他们自主创造性的劳动。我校在课堂教学基础上增设了第二课堂、学科竞赛辅导，对全面发展学生能力和培养拔尖人才起到了补充和完善的作用。此外，结合我校实际情况和学生特点，我们已进行了多年的课程教材改革试验，做到主动具体落实，基本适应当今教育课程教材改革的要求。
二、教学内容应以实用为主，突出表现为更新、更深的特点。
教学内容改革应当适合素质教育的特点。教学内容要以实用为主，自编或选用多种教材，体现“一纲多本”“多纲多本”的原则，做到从实际出发，注重效益，有计划、有重点、分地区、分层次地发展和普及计算机教育。
教学内容也应当随着的进步不断更新和调整。正如《中国教育改革与发展纲要》中所提出的“要按照现代科学技术、文化发展的新成果和社会主义现代化建设和实际需要，更新教学内容，调整课程结构”那样，教学内容知识面不但要更宽广，而且要更新更深，既有思考的，又有动手的。我校计算机课程注意培养学生计算机意识，普及计算机文化，使学生掌握计算机基础知识和基本操作。初一年级我们主要安排学生学习了计算机发展史、键盘指法强化训练、磁盘操作系统以及UCDOS汉字系统等。考虑到我校高中学生有来自市区的也有从各县区学校来的，水平层次不同。高一年级我们在初中课程基础上增加了QBASIC程序设计，让学生学会程序设计的一般方法，培养学生解决一些实际问题的能力。高二年级主要选用了数据库管理系统，让学生掌握数据库管理系统各种命令的操作，学会利用数据库管理系统设计一些简单实用的实验课题。此外，我们还根据需要及时更新和增添了新的课程内容，如WINDOS95、Internet通信等，注重学生实践训练，以利于学生知识结构和能力素质的全面和谐发展。
三、改进教学方法，注重“精讲多练”“因材施教”的原则。
改进教学方法是实施素质教育的重要环节。我们在计算机教学中提倡“精讲多练”的原则。“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些概念（如文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生实验时，我们加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，无目的地实践。
我们也注重运用“因材施教”的原则。教育心表明，青少年时期是学生学习科技文化基础知识的最活跃、最具想象力和创造力的时期，是学习计算机基本知识和掌握基本操作技能，并利用计算机解决实际问题的关键期，在关键期内加强计算机教育，效果最佳。同时，教育心理学研究也表明，学生的智商是有区别的，不同学生素质发展的个别差异也是很大的。因此，对不同的学生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鉴于此，我们采用了分层次教学，在对大部分学生进行普及计算机教育的基础上，对有潜质、有才华的学生进行个别化教学辅导，让他们广泛参加计算机第二课堂、竞赛等活动，激发他们的学习兴趣和热情，精心培养这些尖子人才，使他们在全面发展的基础上，注意发展特长。这一做法在我校学生计算机竞赛中有了很好例证。这两年来，我校学生参加计算机竞赛，有25人次获得省级奖励。
四、改进教学手段，组合优化教育教学过程。
改革教学手段是实施素质教育的重要条件。计算机教学手段改革应自觉地走在各学科前列，为学校教育创设现代化的教学环境，加强传统媒体（如幻灯、投影、录音、广播、电视、录像等）与现代媒体（如计算机技术、卫星技术等）的组合优化教学，注重以计算机技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用与研究，探讨和建立新型的现代化教育教学模式，以提高教学质量和教学效率，促进学生能力素质的全面发展为标准，大力推进计算机实施素质教育的进程。
现代社会由于其技术知识更新速度快，人们需要更快更方便地获得知识来适应社会发展，传统教育手段已无法解决这一困境，我们必须从提高教学效率和质量中找到出路。我认为，在教学手段上注重发展计算机教学，是明智之举。大量事实表明，在这种新型的教育教学模式下，传统的“填鸭式”“满堂灌”教学方法完全被摒弃，学生是真正作为学习主体去主动探索学习的，教师可组织生动形象的、图文声并茂的语言教学，并可以利用大量的软件资源提供一个良好的教学环境，这是以往任何教学手段所不能达到的。正是在这种新型教学模式下，学生参与学习、启发式教学、因材施教等教学方法才得以真正实现，从而体现教学互动性。这样，教育再也不是教师作为知识的权威将预先组织的知识体系传授给学生的结果，而是教师与学生共同开展探究知识的过程，让学生去发现和掌握知识的过程，从而让学生都获得与科学家们一起参与课题研究，去挖掘考古，去探索星体奥秘等过程的喜悦。我们的经验也表明，这样得来的结果比耳提面命的讲授深刻得多、鲜明得多，更多发挥他们创造性学习的能力。
五、教师素质的整体提高是实施素质教育的先决条件。
教师是学校教育的主力军，是教育教学改革的探索者和实践者，他们是在塑造人，是培养学生能力素质全面提高的劳动者。学校应该拥有一批热心教育教学改革试验，有较丰富的教学经验，较高业务水平的教师队伍。学校也要大力宣传在计算机教育改革中实施素质教育是现代化教育的要求，使教师们都认识到，普及计算机教育已刻不容缓，培养拔尖人才需要更多的投入和奉献，是国家现代化建设的需要，从而自觉主动完成教学任务。
未来教育的发展对教师素质的要求会越来越高。计算机教师一方面要朝一专多能方面发展，通过学习实践，提高自身素质、业务水平和教育教学经验。另一方面，教师也应自觉参加学校组织的各类培训，提高自己教育现代化的意识，掌握现代化教育教学理论，提高开展教育科研的能力和撰写论文的水平，利用现代化教学手段去进行教学教研活动。
我校十分重视计算机教师队伍建设，定期或不定期派骨干教师参加上级部门组织的学习参观活动。几年来，我校计算机教师参加过由广东省电教馆举办的“现代教育技术研讨班”的专题学习。先后多次组织教师参观深圳、广州、珠海、广西等地的计算机教学情况。今年初，我校又颁发了《关于全校行政领导、教师、职工计算机培训试行方案》，组织了3次计算机知识培训活动，至今全校已有120多人接受培训，学校出现了“学电脑，用电脑”的热潮，学校领导科技意识进一步明确提高，广大教职工对计算机教育的理解和支持明显增强。
六、加强学科德育目标渗透，注重学生实践。
应当明确，我们培养的是服务于社会主义建设的各级各类人才，他们都“应该有理想、有道德、有文化、有纪律，具有实事求是、独立思考，勇于创造的科学精神”，人才的质量应当是“德、智、体全面发展”。
我校重视在学科教学中落实思想教育点，实现德育目标渗透，从而体现“德育为首，五育并兴”的教育思想。为此，我们在教学中分年级按照教学目标详细制订了我校《计算机学科教学德育目标实施细则》，注意培养学生实事求是的科学态度，严谨治学的学习态度，良好的计算机职业道德以及与人共事的协作精神。两年前，我曾要求学生们做一个课题设计实验，题为“学生成绩统计管理系统”。学生们便三四人为一组动手设计。到学期末检查时，大多数课题小组已完成课题实验，而且质量较高。这次活动也是培养学生们分工合作、集体研究、协同创造精神的机会。
七、中学机实施素质的培养方向。
中学计算机实施素质教育，应注重学生能力的培养，这不仅仅是指培养学生、解决问题的能力、学生思维能力，而且还要培养学生今后适应生活、生活的独立自主的能力。我校提出要培养学生“九种能力”，即思维能力、学习能力、实践能力、创造能力、审美能力、自教能力、应变能力、耐挫能力、预见能力。我们更着重于学生想象思维能力和创造能力的培养。三年前，我要求初一年级学生做了这样一道题目：“结合实际，谈谈你想象中的未来计算机会是什么样子的？”。两位学生的回答令我吃惊不已：回答1.计算机可以代替人类去太空探索星球，那一定很刺激。回答2.今后计算机只需用光照着就可以工作，能说、能听、能想，能做我们想做的一切事情，那实在美妙极了。
中学计算机教育也应当注重培养和发展学生素质。我校提出要培养学生的“五种素质”，包括思想道德素质、文化素质、身体健康素质、审美素质、劳动技术素质。在教学中，我们强调学生智力因素的培养，同时更加注意锻炼和发展学生非智力因素，使他们认识到宽厚、自信、坚毅、乐观等因素在造就成功的道路上功不可没。
八、制定各类评估制度，完善教学评价机制，是实施素质教育的根本保证。
实施素质教育，必须建立和完善学生学习和教师的评估体制。必须以提高教学效率和教学质量，提高学生素质为核心制定与素质教育相适应的评估标准，对学生作出科学全面考核，对教师教学作出客观公正的评价。
在评定学生学习时，我们坚持以实践操作考核为主（占50%），结合基础性知识（占40%）和平时表现（占10%），对学生进行全面考核。对参加竞赛获奖、第二课堂表现突出的学生给予嘉奖，以利于尖子生的成长，激励他们进取向上。
在教师教学评价方面，我校注重教师教学实绩，鼓励教师积极撰写和发表教学论文，主动热情投入到课题教改实验，对成绩突出者给予重奖。学校对竞赛辅导教师除了平时的物质补贴外，还对辅导学生获奖的指导教师给予物质奖励和精神鼓励。学校注重培养学科带头人和青年骨干教师的成长，并充分发挥他们的特长和作用，改革评优、评职称制度，实行责任合同聘任制，造就了一批优秀的学科教师，为学校全面实施素质教育奠定了坚实的基础。
我国社会主义市场经济的建立已为教育改革和发展提供了千载难逢的机遇，我们必须不失时机地抓住这一机遇，深化中学计算机教育改革，实现向素质教育转轨，为培养高素质的社会主义化人才作出贡献。
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1.中华人民共和国国务院·《教育改革与发展纲要》，1993年
2.国家教育委员会·《中小学计算机教育五年发展纲要（1996－2000年）》，1996年12月20日
3.全国中小学计算机教育中心·《中小学计算机教育课程纲要》，1996年7月
4.国家教委《中国新一代》杂志社·《素质教育丛书》·北京：时事出版社，1996年10月第1版
5.杨燊·《试谈“三个面向”与中学培养规格目标》·《湛江教育》期刊1996年第1期
预科生大部分都是已成年人，与一般的学生不一样，预科生都具有一定的自我约束性和自我控制力，并且对知识具有一定的欲望性，且会通过自己的行动主动寻找学习知识的机会。作为预科生计算机教学的教师，应该明确学生主体对象的不同特点，转变教学观念和教学方法。笔者结合自身多年工作经验，总结出在计算机教学中，针对预科生学生，教师应该做好以下几点工作，才能确保教学效果。
1.1以学生为主体，提高学习的积极性
预科生具有自我约束力的同时，也具有自我选择的能力，他们会讨厌传统的教学模式。如果教师还是采取传统的教学模式，一味地在课堂上讲，忽视学生主体的互动，那么，将无法达到理想的教学效果。因此，在计算机教学中，教师首先应该从学生角度出发，帮助学生树立正确的学习观，并且调动学生的学习积极性，让学生用热情对待计算机课堂。计算机是一门注重实践的课程，在教学中，教师要让学生主动参与到课堂实践活动中，这样能让学生产生兴趣，能更好地开展后期教学活动。其次，教师还应该在实践中培养学生的实践能力和操作能力。在新的学习环境下，让学生能主动思考和分析问题，并且能寻找解决问题的方法。而不是采用中学阶段的教学方式，教师应该坚持将理论与实践相结合，从理论层面到技术层面，采用渗透教学方法。所谓渗透教学就是要利用实践活动全面调动学生的积极性，兴趣是最好的教师，例如在MSExcel和MSPowerPoint等课程教学中，应该先根据实例吸引学生的注意力，然后布置作业，让学生在最短时间内能对课堂产生兴趣。
1.2注重教学总结
作为一名预科生教师，自身不仅要具备良好的业务能力和工作水平，同时还应该具有自身独特的教学风格，想要达到理想的教学效果，能赢得学生的赞扬，就必须要重视课堂的总结和反思。教学总结和反思是提高教学水平的一个重要途径，在日常教学中，教师要精心设计每一堂课，但是要更加懂得总结课堂问题，然后针对问题寻找最佳的教学方法，从而不断解决问题。例如，传统的教学方法是先理论后实践，但是在计算机教学中，可以采用先实践，然后知道，最后再用理论知识总结，这样学生能针对实践中存在的问题，寻找应该掌握得重点知识，从而能达到理想的教学效果。
2结语
1.各专业教材过于统一。《大学计算机基础》是我校为非计算机专业学生开设的一门选修课，只要是我校非计算机专业的大一学生几乎都会选用统一的教材。这种情况不仅仅是我校目前存在的现象，对于绝大多数高校来说，也是一种普遍现象。然而，大一新生是各大高校从全国各地招收来的，他们的社会背景大不相同，经济水平也参差不齐，更突出的问题是，他们的兴趣爱好也会因人而异，所以如果不考虑这些实际情况而各专业统一规划教材，那么同样的教师授课，学生的听课效果也会有明显的差异。
2.传统的多媒体教学。《大学计算机基础》的授课模式一般是多媒体教学，教师直接在讲台上播放事先准备好的多媒体课件，课件的内容也是由教师事先准备好的，一般也是统一设计的。教师在进行第一次授课时，没有机会了解学生的实际情况，例如，不同专业的学生的计算机应用水平或者学生的兴趣爱好等。学生在课堂上听的时间多，动手的时间少，即使教师讲的很精彩，有时学生的积极性也并不太高，一部分原因与课件中准备的案例与学生的专业没有紧密的联系，学生在听的时候，不感兴趣；另外一部分原因，可能是学生的主体意识不够，总认为讲台是教师的，自己处于被动的状态。
3.考核方式过于单一。目前，我校大学计算机基础课程的考核方式主要是机试，平时成绩占总成绩的10%，实验成绩占总成绩的20%，机试成绩占总成绩的70%。从比例上来看，机试成绩取决定性因素。从近几年的学生试卷分析来看，有的学生平时做实验时，表现得计算机应用水平相当不错，但是最后因为对上机考试系统不熟悉，提交试卷时没能按要求正常提交，结果教师在改卷时出现种种情况。例如，有个别学生不小心将原始试卷提交上来，结果教师阅卷时看到是空白的学生答卷；或者有的学生即使将答卷做的非常好，但是没能提交到系统上，导致的后果是试卷出现乱码或根本没有试卷信息，最后上机考试成绩只能以零分记。
4.问题得不到及时反馈。目前，对绝大多数高校来说，类似于大学计算机基础课程的选修课授课教师往往是授课完以后就离开教室，等到下一次授课时再和学生见面，几乎没有额外的时间和地点专门和学生沟通，更谈不上深入了解学生每次课上遇到的难点和问题。长此循环，等到下次授课时，教师只能是按照教学大纲来授课，缺乏一定的针对性，学生在听课的时候由于遇到的问题得不到及时地解决，随着课程进度的一步步深入，学生的学习压力也会越来越大，自然达不到预期的教学效果。
二、教学模式的新探索
1.教材的选定应不拘一格。由于我校大一新生在本学年下学期将会选修程序设计等后续课程，所以教基础知识和Office软件的使用方法等，还应逐步引入程序设计的基本思路和基本概念，为后续的课程打好基础。如果此时没有适时的引入有关程序设计的基本概念和相关理论基础，等到下学期学习程序设计的时候，一方面，教师在教的时候，往往会感到力不从心，很多基本概念还要从头讲起，另一方面，学生常常会感到没有头绪，无从下手。这是近年来很多教授程序设计的教师经常会遇到的尴尬情况。因此，在选定大学计算机基础课程的教材时，最好不要统一规划指定通用教材，而应该结合该校的实际情况选择相应的教材，而且尽可能按不同的专业来选定适合该专业学生提高自身计算机素养的教材。
2.教学方法多样化。
（1）转换角色，学生上讲台。在传统的大学课堂上，常常是老师讲，学生听，有时即使老师讲的很精彩，但学生仍然积极性不高，处于被动的学习状态。如果能转换角色，教师在教授基本理论时，根据学生的掌握程度，适当地安排互动环节，如请部分计算机操作能力较强的学生走上讲台，带领其他同学一起动手演示当堂课上的内容，教学效果可能会事半功倍。在演示过程中，如果学生出错，教师应及时地进行现场引导。此时，教师应及时鼓励学生，千万不要有畏难情绪，往往出错的时候，就是提升自我的关键时刻，在不断地解决问题的同时，计算机水平也就会慢慢提高。而教师要把握好引导的尺度，尽量通过学生自己的努力来解决问题，而不是直接告知答案。往往通过学生自己动手解决问题才能真正达到提高自我计算机应用水平的目的。
（2）由学生参与提供教学案例。在传统的案例驱动教学法中，大部分案例都是由教师来编排和确定的。试想如果能由学生参与，按照不同专业学生的特点，综合考虑学生的计算机应用水平的差异，合理安排教学内容，由学生参与制作教学案例；或者作为授课教师来讲，能在讲授课程之前及时归纳总结出学生平时遇到的此类实际问题，并且能将该问题融入到课件的制作中，这样当教师在讲授案例时，学生很可能会有更大的兴趣，学习积极性也会随之提高。进而达到预期的教学目标。
3.重视实验课。虽然，在教学安排上，大学计算机课程安排有理论课20学时，上机实验课16学时，但是实验课的学时安排在实际的教学过程中仍然满足不了学生的需要。高校应进一步重视实验课，适当增加实验课的学时，同时让学生有一定时间来消化本次实验课的知识点，并自己对该次实验及时总结经验教训，提交实验报告的同时一并附上目前仍然没有解决的问题，有待于教师下一次讲解。有时，甚至可以考虑将理论课搬到机房上，一边讲理论，一边做实验。
4.考核方式新探索。经过近几年的考核情况来看，学生仅仅通过学期末的上机成绩很难如实的反映自身的计算机应用水平，达不到较理想的测试结果。例如，有的学生计算机应用水平在平时表现的相当不错，但是由于期末上机考试时，对考试系统提交试卷时操作不当，错过提交时间，结果机试成绩很低，有时甚至不及格。这样，似乎有些不太公平，但是对于机试而言，是全程在线考试，每一位考生几点几分登录，几点几分交卷，系统是实时记录的，一旦考试时间结束，该考生的机试成绩就已经确定了，所以授课教师也没有办法改变结果。为了改善这种情况，提出以下一些改进措施，仅供参考。
（1）改变考试形式。应逐步改变原有的考试形式，一种方法是可以尝试将总成绩分散到平时实验，具体可以通过教师为每次实验现场打分，最后将几次次实验的平均分当作学生的计算机基础课程的总成绩，不再设置学期末的机试。
（2）突出动手能力。考试总成绩也可以这样来确定，当学生第一次上机时，教师就布置一个类似于课程设计的综合性实验的题目，该题目的设置应考虑到学生的真实水平和可行性。学生可以先考虑考虑，随着教学进度的推进，有的能力较强的学生就可以早点动手做，能力较差的学生通过教师的引导，也可以展开。等到学期末需要对学生考核时，学生只需要将自己完成的该综合性的设计成果上交，综合性实验的分数就当作学生的计算机基础课程的总成绩。
5.创造条件反馈问题。为了能让学生听完课以后及时地反馈自己遇到的难点和问题，教师应尽可能地创造各种条件和机会。例如可以利用目前学生经常使用的QQ群和学生及时地在线交流，也可以利用目前广泛使用的微信功能，及时地查阅学生的问题并在线解决，如果不能在线解决的至少也对学生的问题心中有数，等到下次授课时，将学生遇到的较为集中的问题在课堂上集中统一讲解。此外，如果有些问题需要和学生当面交流的话，教师也尽量地找相关部门进行协调，可以考虑适当增加授课学时来解决。总之，只要有利于学生对知识的理解和掌握，作为授课教师来说，都要创造一切可以利用的条件为学生答疑解惑，提供便利。
三、小结
1.计算机教育是我国教育方式的需要。
计算机教育不仅仅是普通的进行计算机运用知识教育，还应该积极的改变传统的“填鸭式教育”方式，并且随着计算机信息技术的发展，必须要全面提高中小学学生的计算机能力。
2.计算机教育是现代教学手段的要求。
为了有效地提高教育质量和效率，教师可以利用计算机辅助教学，它不仅能够为学生提供一个良好的学习环境，同时还能够让学生通过计算机交互对话来进行学习。计算机教育是其他教学媒体无法比拟的，计算机不仅能够将图文声音以一种立体感呈现在学生面前，同时还能够激发学生学习的兴趣，让学生亲自参与有效地增加学生对于相关知识的记忆。教师借助于计算机软件，可以提供充足的课前备课资料，充足教学有关的信息活动，从而提高教学水平。
二、中小学计算机教育存在的问题以及改革措施
由于各方面的原因，目前我国中小学计算机教育存在着一定的问题，尤其是初中以及高中学校，受传统教育思想的影响，过渡的重视学生的学习成绩，忽视了学生素质的全面发展。中小学学校必须要认识到计算机教育存在的问题，并积极的进行改革，全面实施计算机教育。
1.中小学计算机教育存在的问题。
首先，一些中小学校方对于计算机教育的重视不够。目前，我国中小学计算机教育最大的问题就是中小学校方对于计算机教育的不重视，国家的相关文件中对于中小学计算机教育的目标以及内容都有明确的规定，但是由于校方的忽视，在具体的操作中校方并没有完全按照相关标准进行计算机教育。尤其是在初中和高中学校，受中考和高考的影响，极大的缩小了学生的计算机教育课程。其次，中小学缺乏专业的计算机教师。师资问题是教育中最为严重的，在很多的中小学计算机教师得不到足够的重视，并且相对安排的课程也比较少，甚至有时还会被用来上其他的文化课程。并且很多中小学的计算机教师不足，学校抽取一些没有专业知识的教师来教计算机。再有，设备上有很大的不足。很多中小学由于资金方面的原因，在硬件设施方面有很大的不足，不能够给学生提供充分的计算机设备，那么这就导致中小学计算机教育存在一定的缺失，这直接影响了中小学学生的计算机能力，尤其是对于高中生而言，阻碍了学生的全面发展。
2.提高中小学计算机教育的有效措施。
初中高中学校要加大对计算机教育的重视，不仅要合理的安排计算机课程，还应该为学生配备具有专业技术的计算机教师，以及充足的计算机，为中小学学生提供一个良好的计算机教育环境。
(1)加大的计算机教育的重视。
中小学学校应该加大对计算机教育的重视，积极的根据相关文件安排合理的计算机课程，并且明确计算机教育在教学中的地位，在信息科技发展迅速的今天，网络逐渐成为人们生活和工作中不可或缺的工具，中小学计算机教育是一项面向未来的教育，教师以及学校必须要加以重视，积极的转变教师的教育思想和观念。
(2)加大对计算机专业教师的培养。
中小学学校应该积极的聘请专业的计算机教师，并展开对计算机教师的培训，全面提高计算机教师的教学素养，并且学校应该定期的安排计算机教师进修，提高计算机教师的教学素养。对于高中计算机教师而言，不仅要提高教师的教学素养，同时还应该提高教师教导学生的方法，促进高中生素质全面发展。
三、结语
（一）针对学生的专业发展，选择计算机教学内容
目前，我国高职院校的计算机教学课程体系较为单一，并且采用统一的教学内容，教学方式。不管学生喜不喜欢，不管学生有用没有，学生都需要完成规定的课程内容学习。这种单一的教学严重制约学生计算机学习积极性的发展，制约了计算机教学的有效发展。作为高职院校的计算机教学要成功改革，就需要能够针对学生的专业特点，根据学生的专业需要，选择教学内容，如果学生不需要，如果学生在未来工作中用不上的计算机教学课程内容，就不需要开设，不需要强行要求学生学习。课程内容选择要考虑学生的专业需要，联系学生的专业实际，这样，才能促进学生计算机学习兴趣的提升，促进计算机教学效果的生成。
（二）因材施教，实施分层教学
在高职计算机教育中，教师要对学生的计算机程度进行分析，把学生分成两个等级，基础等级和优秀等级。基础等级的学生的计算机素养不高，在对这部分学生开展教学的时候，需要减低教学难度，减少教学内容，在计算机实践教学中，也需要设置难度较小的实践任务，使基础等级的学生能够有效学习计算机知识，进行简单的地计算机操作。而对于优秀等级等的学生，可以适当增加教学难度，增大他们学习的任务量，设置难度计算机操作任务，通过教学，使这部分学生能够在原有的基础上获得更大的提升。要通过分层教学的方式，对学生进行因材施教，这样，不仅可以有效提高教学质量，能够促使不同程度的学生掌握需要掌握的计算机操作技能，同时，对于树立学生的计算机学习自信，对于促使学生在原有的层次上获得更好的发展，提高学生的计算机应用能力具有积极的作用。
（三）以就业为导向，重视实践教学
在高职计算机教学中，教师要能够以学生的促进学生更好就业为导向，选择教学内容。要重视实践教学，注意实践教学方式方法的选择，力图通过实践教学环节，培养学生的职业能力，促进学生计算机应用水平的提高。要实现这种突破，在计算机教学过程中，教师就要重视案例教学方法的应用。比如，在教学网络内容时，教师可以把一个公司的网络案例引入课堂，引导学生对案例进行细致的分析，在学生分析案例的过程中，提高学生对计算机知识的理解，提高学生的计算机应用能力。教师可以把网站的起始与搭建过程的内容进行详细的讲解，并为学生布置难度适中的教学任务，这对于提高学生的学习兴趣，培养学生的计算机应用能力具有积极的作用。作为学校，也要与企业加强合作，通过订单式人才培养的方式，为学生提供有效地进行实习的机会。学校也可以鼓励教师和学生利用自己的掌握的计算机专业知识，专业技术能进行创业活动，使学生在创业的过程中，不断发现自己的不足，不断完善的自己的计算机知识，提高自己的计算机应用水平，这对于提高学生综合素养具有积极的意义。
1.确定项目
教师根据计算机课程进度，以及学生的掌握情况，演示确定的项目作品，在演示过程中务必要有一个良好的导入，以及精心详细的讲解和分析，从而引导学生进行认识掌握分析。
2.制定计划
在讲解完一个项目之后就要给学生布置一个任务项目，规定任务所需的资料、时间等，给学生一定的压力感。同时根据具体情况将学生进行分组，小组规模在2-3人为佳。可按学生学习层次划分，让不同层次的学生在自己的动手实验中完成不同层次的掌握和提高。当然也可按任务分组，选举组长然后确定组员，进而对任务进行分工明细。
3.实施项目
在明确任务和分组之后就要开始对任务项目进行实施。在这个过程中，学生通过对老师的模仿完成任务。而老师则要根据学生的具体情况进行有针对性地引导和点拨，有效发挥教师的“主导作用”，使学生的思维活跃，熟练掌握学习情况。此外，老师还要在学生进行任务的过程中，进行各种情景预设，或者采取分组竞争的手段，使学生积极发现问题。
4.学习评价
中职计算机项目教学法注重项目的实施过程，因此在评价过程中应该根据学生的具体表现对学生进行评价。可以是任务的评价，可以是工作创新性的评价，也可以是小组合作情况的评价，讲求评价考核的多样性。同时在评价过程中也要带动学生参与讨论和辩论，从而分别让学生进行展示讲解，获得应得的成就感，再进行交流以拓展认识，开阔思路，以刺激不同层次学生的兴趣。最后教师对知识点进行总结，查漏补缺，针对部分难点和疑点进行剖析，使学生都能够在同一进度上。
二、项目教学法实施的策略
1.选择合适的项目
教师在运用项目教学法选取项目时，一定要注意项目的层次性。也就是在设计项目时，要根据学生的具体特点和知识的接受能力的差异，进而对不同层次的学生进行不同的项目训练。同时还要注意项目的情境性，教师在项目设计过程中选用一些能够引起学生注意的情境，使学生很快进入课堂项目。再者，还要注意项目的链接性，即教师所选用的项目与之前所学知识具有一定的联系，起到承上启下的过渡作用，让学生温故而知新。最后还要注重项目的参与性，也就是说教师能够通过所选的项目，有效地调动学生的积极性，在教学过程中，引导学生积极参与讨论，进而集中学生的注意力和学习效率。
2.完善计算机课程的考核制度
中职计算机教育以往的考核制度只是单纯侧重于某一项技能的评价，这种单一的、终结性的评价方式忽略了学生学习的积累以及自我教育的培养，没有充分体现学生的主体地位。因此，项目考核制度的实施在这个时候就显得十分具有必要性了，它应该被纳入中职计算机考核制度当中，考核的内容设计学生在项目实施过程中的各个方面，而且考核模式也要实现多元化，以期提高学生的综合素质和创新能力，从而培养学生的自主探究能力。
三、项目教学法的作用
现如今，计算机应用已经朝着多元化的方向在不断发展，在中职计算机教学中，积极采用项目教学法显然是十分明智的选择，它能够把生活和计算机的实际操作紧密结合起来，真正做到让学生在实际操作中学习和掌握知识。同时项目教学法对于教师和学生都有各自不同要求，特别强调学生的主体地位，教师则主要起到示范作用，并且针对学生在具体操作过程出现的难点进行讲解，使学生的计算机理论知识不断扎实，进而激发他们对计算机的兴趣，让学生在探索过程中进一步加深对计算机知识的理解，能够学会发现问题，并且能够自主独立地解决问题，逐渐提高解决问题的实际能力。同时通过项目教学法增进了学生之间的友谊，加强了他们的合作，发扬了团队协作精神，提高了社会活动能力。
四、总结
【关键词】 新疆双语教学；双语教育；计算机；教学策略
新疆维吾尔自治区是一个多民族、多语种地区，全区共有40多个民族。据新疆维吾尔自治区民族语言文字工作委员会的调查，在新疆1千多万少数民族人口中，尚未掌握或根本不懂汉语言文字的少数民族人数约占70％，双语人才特别是熟练掌握汉语的双语人才比例很低。4个主要的少数民族维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族和蒙古族80％以上人口生活在交通较为闭塞、文化教育相对滞后的农牧区，主要使用本民族语言文字。
自2004年新疆维吾尔自治区党委印发《关于大力推进“双语”教学工作的决定》后，“双语”教学在全疆迅猛发展。至今，自治区已投入约4亿元巨资，重点扶持阿克苏、喀什、克州、和田、伊犁、塔城和阿勒泰七个地州农牧区的幼儿学前教育。在此基础上，就需要大批的双语幼儿老师，本校近5年来就这个专业招生了很多学生。为了使他们达到双语种教师标准，胜任双语教学工作，学校给这个专业开设了计算机公共课，并要求该专业的学生在毕业时，必须参加自治区教师计算机水平一级考试。本人自2007年以来，一直从事双语专业的计算机教学工作。双语专业的计算机教学没有任何模式可参考，再加之学生大部分来自南疆，汉语水平比较低，根据这种情况的特殊性，教学工作一直以来都是在不断得改进中寻求更合理、更有效的方式、方法。下面本人就结合以往的做法从以下几个方面谈谈怎样开展双语专业的计算机教学。
一、科学取舍教材内容
学校给学生统一订的教材是《中小学教师计算机培训教程》并配套了练习册。本人根据实际情况对教材进行适当的取舍，不死套教材，有必要时进行适当的增删、更改。对计算机基础理论知识部分在内容和时间上采取必要的删减，即对于最常见、最基础的计算机理论知识给予介绍，并且采用化整为零的方法，将这些理论知识分散在每次课中分别进行讲解。这样既能保证学生掌握一定的理论知识，又能避免前几次课完全上生硬的理论知识，使学生对计算机产生恐惧感，对学习计算机失去信心和兴趣。
二、实施分层次教学
首先学生在计算机知识和技能方面有差异，由于地域、家庭等社会背景不同，有较少一部分同学对计算机操作技能比较熟练，还有很大一部分同学从未接触过计算机，一切要从零开始。其次，学生在兴趣方面有差异，有的学生是“电脑迷”，有的学生对电脑抱着无所谓的态度，有的学生由于各种原因讨厌计算机课。再次，学习态度方面的差异，有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。本人根据学生的实际情况对他们进行分组，实施分层次教学。例如：在“文字排版”这节中，教师讲解对文字进行修饰的方法后，布置学生练习。此时，要重点指导学习兴趣不足、基础较差的学生如何在文章中设置出错落有序、富于变化的版式，通过设置出漂亮的版面，激发学生进一步学习的兴趣。对学习兴趣很高，计算机技能较强的学生就可让其在掌握一般方法基础上，充分发挥自己的想象力和创造力，制作出富有新意的作品。在上机操作练习环节上，对学生任务进行分层次设计。针对学生的实际水平，依照学生程度的不同层次，可布置必做题、选做题和思考题。必做题即是根据一般学生设计的大纲的基本要求；选做题和思考题是根据优秀学生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；根据较差学生的学习水平和教材内容，可将难度较大的习题分解成几个小题或给予适当提示，也可在课堂上让优秀的同学讲解，教师总结。
三、提高学生操作技能
双语班的学生学习最大的障碍是语言问题，所以，在授课当中，首先是要求记笔记。在教学过程中，往往是老师在演示某种操作时，学生听起来感觉得都会了，可是一旦由自己操作时就会出现不知道从何做起、怎么做的问题。而一个班几十名学生，老师不可能给每个同学示范操作一次，所以，要求学生根据自己的实际情况详细记录每一步操作步骤，鼓励学生用汉语记笔记。等到练习时，再根据记录的步骤来操作，这样就避免了学生练习时不知所措，同时省去教师对每一位学生的指导，并且对学生日后的计算机操作提供指导材料。实践证明，记笔记对于双语专业的计算机教学是非常行之有效的一种方法。其次是成立互助组。在班上鼓励汉语水平不同或计算机水平不同的同学之间进行自由组合，以5-6人为一小组，同时挑选一个操作技能优秀的学生为组长，并在上机编座位时安排坐在一起，以利于他们之间互教互学。组长先完成操作后可帮助教师辅导组内其他同学，同时小组之间还相互竞争比赛，这样既提高各小组的学习兴趣，又缓解了教师辅导不过来的压力。再次通过“学生示范”来展示作品。学生每做完一个作品都希望得到老师和其他同学的肯定，所以本人每次都以小组为单位把学生的作品展示给大家，并给以点评，以示表扬和激励其他同学。
四、建立网络教学资源
预科生大部分都是已成年人，与一般的学生不一样，预科生都具有一定的自我约束性和自我控制力，并且对知识具有一定的欲望性，且会通过自己的行动主动寻找学习知识的机会。作为预科生计算机教学的教师，应该明确学生主体对象的不同特点，转变教学观念和教学方法。笔者结合自身多年工作经验，总结出在计算机教学中，针对预科生学生，教师应该做好以下几点工作，才能确保教学效果。
1.1以学生为主体，提高学习的积极性
预科生具有自我约束力的同时，也具有自我选择的能力，他们会讨厌传统的教学模式。如果教师还是采取传统的教学模式，一味地在课堂上讲，忽视学生主体的互动，那么，将无法达到理想的教学效果。因此，在计算机教学中，教师首先应该从学生角度出发，帮助学生树立正确的学习观，并且调动学生的学习积极性，让学生用热情对待计算机课堂。计算机是一门注重实践的课程，在教学中，教师要让学生主动参与到课堂实践活动中，这样能让学生产生兴趣，能更好地开展后期教学活动。其次，教师还应该在实践中培养学生的实践能力和操作能力。在新的学习环境下，让学生能主动思考和分析问题，并且能寻找解决问题的方法。而不是采用中学阶段的教学方式，教师应该坚持将理论与实践相结合，从理论层面到技术层面，采用渗透教学方法。所谓渗透教学就是要利用实践活动全面调动学生的积极性，兴趣是最好的教师，例如在MSExcel和MSPowerPoint等课程教学中，应该先根据实例吸引学生的注意力，然后布置作业，让学生在最短时间内能对课堂产生兴趣。
1.2注重教学总结
作为一名预科生教师，自身不仅要具备良好的业务能力和工作水平，同时还应该具有自身独特的教学风格，想要达到理想的教学效果，能赢得学生的赞扬，就必须要重视课堂的总结和反思。教学总结和反思是提高教学水平的一个重要途径，在日常教学中，教师要精心设计每一堂课，但是要更加懂得总结课堂问题，然后针对问题寻找最佳的教学方法，从而不断解决问题。例如，传统的教学方法是先理论后实践，但是在计算机教学中，可以采用先实践，然后知道，最后再用理论知识总结，这样学生能针对实践中存在的问题，寻找应该掌握得重点知识，从而能达到理想的教学效果。
2结语
