（一）坚持更新教材内容
教材是教育教学的基础，是教师授课的依据，完善科学的教材内容是有效教学的重要保障，是学生学习效率得以提升的关键。由于社会计算机技术的不断革新以及现代化科学的飞速发展，很多计算机硬件已经发生了改变，以往的维护方式已经不适应新的计算机设备。想要切实提升学生的学习效率，培养社会需要的技术型人才，中职院校一定要适时更新教材内容，将最先进的计算机技术和硬件设施的维护技术纳入书本之中，从而提升教学的有效性。
（二）改变以往的教学策略，坚持试验教学
计算机硬件组装与维护教学对学生的动手能力具有很高的要求，以往的单一教学模式只知道照本宣科，教学方法单一枯燥，无法调动学生的学习积极性，无法保证有效教学。针对这样的现象，各中职院校要加大资金投入数量，建立计算机硬件维护实验室，定期组织学生进行动手实验，将书面知识与实际操作紧密结合在一起，进而保证有效教学。例如，中职计算机硬件组装与维护课程教师在讲解计算机黑屏、反复重启等故障的维修手段的时候，就可以改变以往的单纯讲解方法，带领学生到实验室，让学生亲自操作具体的维修流程，从而提升他们的动手能力，做到理论联系实际。
（三）健全完善的考核制度
关键词硬件软件系统课程设置实践操作应用
1 引言
计算机越来越普及、电脑的家庭持有率越来越高、人们对电脑的依赖程度也越来越深，但电脑对于不少人来说还或多或少存在一定的神秘感，大多数人对计算机硬件还具有畏惧感，不过大部分人对掌握计算机维护与维修知识都有越来越强的迫切感。
因此，开设“计算机组装与维护”课就显得日益重要。
2 同类教程中存在的不足
笔者参阅了“计算机组装与维护”的同类教程，有以下的看法。
（1）不少“计算机组装与维护”教程大约以三分之二的篇幅介绍具体的硬件，介绍市场上硬件产品的选购。由于PC机硬件的更新速度极快，不少书中介绍的硬件产品在市场上往往已经淘汰。这样的教程在课堂上讲授，给人有教程已老化的印象。
（2）计算机系统的论述不是采用系统的方法，而是分别介绍PC机的各个硬件，接着分别介绍各个硬件的维护和维修，这样的论述不太符合教学规律。介绍一种硬件之后紧接着讲述这种硬件的故障，显得很孤立，系统性不足。计算机是一个系统，是否应从系统的角度引导读者去认识故障、判断故障的所在和故障的成因？
（3）适合高职高专用的“计算机组装与维护”教程较多，讲授纯操作、讲授纯应用。而适合本科生用，既介绍操作和应用，同时又讲授相应的计算机理论，具有一定理论深度，采用上跟计算机硬件的发展介绍相应理论知识的教程欠缺。
3 “计算机组装与维护”课程设置
“计算机组装与维护”是一门实用性很强的专业课，不论理科学生、工科学生，还是文科学生都需要学，都用得上。笔者认为：
（1）“计算机组装与维护”是大学计算机基础的重要后续课程。
（2）“计算机组装与维护”是微机原理课在实践和操作方面的补充。
（3）“计算机组装与维护”的重心在于结合操作和应用讲叙相应的理论知识，应做到让学生知其然，并且知其所以然。
（4）应站在普通用户的角度认识计算机硬件和软件的关系。让学生能把“微机原理”课中学到的理论知识与具体的计算机操作和应用结合起来，从应用的角度理解理论，成功地分辨应用中遇到的硬件问题和软件问题，从而有效地解决它们。
3.1 为“大学计算机基础”的深入与提高
“计算机组装与维护”定位于“大学计算机基础”课的深入和提高。所以，课程内容应紧扣计算机的基础理论，相对地要跟上计算机硬件的发展，但又要做到不能成为产品介绍书；教程要把握计算机的发展方向，结合计算机科学，以一定的理论深度、一定的前瞻性（硬件发展的方向）介绍计算机的硬件及其发展。
（1）强调计算机系统结构的概念：计算机系统构成的概念，计算机由主机和外部设备组成的概念，计算机系统由系统软件和应用软件组成的概念。
（2）从众多同类产品中总结出具有共性特征的产品予以介绍，尽量避免具体产品的介绍，最大限度减少PC机硬件快速改朝换代对教材建设带来的负面影响。如主板，从架构方面分类有Slot 和Socket架构。Socket架构的产品有Socket 370、Socket 432、Socket 478，Socket T（即LGA775）等。
（3）结合PC机的硬件产品的发展介绍计算机的发展以及计算机的发展方向。如CPU的发展从X86到Pentium，从PⅡ、PⅢ、P4到双核等。
（4）从用户自然辨别的角度、直观的方式将故障分为黑屏故障、蓝屏故障、死机故障，以及安装故障、启动故障、运行故障、关机故障等，讲述相应故障的排除方法。
3.2 “微机原理”课操作实践方面的补充
“微机原理”课程讲述数制、控制器、运算器、存储器、输入输出接口等计算机科学的理论知识，这些理论知识一般比较抽象。“微机原理”课中所讲述的数制有别于人们日常生活中熟悉的十进制，所讲述的运算原理不能从一块CPU的外形看出其中的控制器和运算器，无法感性地认识输入输出的接口是如何完成数据的传输的。
“计算机组装与维护”讲述硬件和软件的组装。学生通过DIY可以直接接触计算机的硬件，经过系统软件和应用软件安装的操作实践，可以通过显示器直观、形象地浏览到软件系统。若教程再能完好地结合计算机的硬件产品，以浅显易懂的语言讲解与该硬件相关的计算机理论知识，就能很好地做到帮助读者理解深奥的计算机理论，更好地应用计算机去解决各种专业的问题。如，结合CPU及其产品的介绍，讲解摩尔定律、讲解计算机的体系结构；结合网卡讲解数、模和模、数的转换理论；结合声卡及音响的输出讲解何为5.1声道、7.1声道等。这样与硬件产品有机结合的讲解，直观性强、课程生动、能很好地做到“微机原理”应用实践与补充的作用。
3.3 “计算机组装与维护”的重心在于理论叙述与应用操作并重
计算机是人类脑力劳动的工具，应用离不开理论，学习应贵在操作、重在实践。所以“计算机组装与维护”的重心应定位于计算机理论的叙述与应用操作并重。
（1）人们要顺利地完成一件工作（操作），需要概念清晰、流程清楚。计算机的软、硬件组装操作包含的知识和内容很多，必须要让读者建立起完整的、清晰的软、硬件组装流程的概念。
（2）计算机的主存由内存条构成，内存管理知识有基本内存、扩展内存，分页、分段、保护模式管理，虚拟内存、动态数据交换等。系统是否在优化的环境下运行与主存储器的管理相关，内存的管理通过操作系统实现。系统优化的方法有减少内存驻留程序、系统配置实用程序、虚拟内存设置等，以此达到理论叙述与应用操作并重的要求。
（3）当前计算机最重要的外存储器是硬盘，所以，结合硬盘实物（或图片）讲述磁存储知识效果好。通过硬盘讲述磁道、扇区、簇、文件系统以及文件的链式存储等外存储理论知识。结合外存理论的阐述，介绍硬盘分区、格式化等具体的应用操作知识，对外存的介绍同样达到理论叙述与应用操作并重。
（4）与BIOS相关的计算机理论知识，主要涉及ROM和BIOS的功能和作用、BIOS在PC启动运行中与系统的关系等。应用操作则讲述BIOS系统设置，以及不同版本BIOS的系统设置操作等。
（5）注册表是PC机的管家。理论上，介绍注册表所采用的树状数据库结构，以主键、子键和值项的方式组织数据和管理信息。注册表的应用主要包括注册表的备份与还原，注册表编辑器的使用，创建、修改表项和值项等；由于注册表是管家，所以注册表还事关系统的安全。
4 结束语
相对来说，“计算机组装与维护”是一门新课。笔者将其定位于微机原理课的实践和补充的看法是否恰当，理论叙述与应用操作同等比例的定位是否合适，如何结合计算机的配件讲解相关的理论、介绍相应的操作应用，能否做到以通俗易懂的语言讲解计算机的理论知识等，都有待于实践的检验和有待于专家们的进一步探讨。
参考文献
【关键词】项目教学法 《计算机组装与维护》课程 教学应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0185-02
一、前言
考虑到《计算机组装与维护》课程的实际难度，要想提高课程教学效果，就要在教学方法上进行全面创新。结合目前教学方法创新实际，在《计算机组装与维护》课程教学中应用项目教学法对提高教学质量和满足教学需要具有重要的促进作用。
二、项目教学法的主要含义
项目教学法是以实际的项目为对象，先由教师对设置的项目进行分析，分解为多个任务，并进行适当的演示操作，然后让学生围绕项目进行讨论并操作，最后以完成项目的实际情况来评价学生的一种教学方法。在《计算机组装与维护》课程教学设计中，采用项目教学法能极大地调动广大学生的积极性，提高堂课教学质量，使得学生在项目开发中掌握所学课程的知识点，并能实现知识的迁移和能力提高。
从目前教学手段创新来看，项目教学法是一种重要的教学创新实践，不但对现有的教学理念进行了修正和弥补，同时也改变了传统的教学理念，赋予了实践教学以新的方式。因此，项目教学法在实践课程教学中必然会得到全面有效的应用，对提高实践课程的教学效果和满足教学需要具有重要的促进作用。为此，只有认识到项目教学法的含义与作用，并在实践教学中积极应用项目教学法，才能保证《计算机组装与维护》课程教学取得实效，并有效满足教学需求，为《计算机组装与维护》课程教学提供有力的支持。
三、项目教学法在《计算机组装与维护》课程中的项目设置原则
1.对工作岗位的需求进行充分调研
在《计算机组装与维护》课程教学中，项目教学法的应用，不但要对项目设置引起足够的重视，还要准确把握项目设置原则，其中最重要的就是在项目设置中贴近工作岗位需求，强度教学的实效性，以及对学生实践能力的培养。基于这一认识，项目教学法在《计算机组装与维护》课程教学的应用中，应在项目设置中对工作岗位的需求进行充分调研，以社会对计算机人才的实际需要为准，开展相应的课程教学活动，并保证教学效果达到预期目标。因此，根据工作岗位的需求设置教学项目是确保项目教学法正确应用的关键，对提高《计算机组装与维护》课程教学效果具有重要的促进作用。
2.以“项目”推进理论知识的学习
结合《计算机组装与维护》课程特点，不但要重视理论知识教学，同时也要全面提高学生的实践能力，使学生能够成为理论联系实际的复合型人才，满足社会对计算机专业人才的需要。基于这一认识，项目教学法在《计算机组装与维护》课程的应用过程中，应重点把握以“项目”推进理论知识学习的原则，使项目教学法的指导作用能够得到全面发挥，在推动《计算机组装与维护》课程理论教学的同时，也能重点锻炼学生的实践能力，使学生成为计算机方面的专业人才，提高计算机专业人才培养的实效性。因此，为了保证项目教学法在《计算机组装与维护》课程教学中得到全面应用，应准确把握项目设置原则，以“项目”推进理论知识学习。
3.“项目”应分层次
在项目设置中，学生作为教学主体，学生的素质是关系到项目设置的关键。要想提高项目设置的针对性和合理性，满足项目设置需要，就要对学生的特点和文化基础进行全面了解，作为项目设置的基础。基于这一认识，在项目设置中，分层原则的把握和实施是十分重要的。鉴于《计算机组装与维护》课程的难度和教学特点，按照学生的基础和基本素质分层设置项目，是提高项目教学法应用效果的重要手段，对《计算机组装与维护》课程教学起到了重要的促进作用。因此，准确把握项目分层原则，是保证项目教学法应用效果的关键，对《计算机组装与维护》课程的教学开展起到了积极的促进作用。对此，我们应有正确认识。
四、项目教学法在《计算机组装与维护》课程中的教学设计
1.利用项目教学法，做好计算机硬件组装模块的教学设计
在《计算机组装与维护》课程的教学设计中，项目教学法的应用是关键。为了保证项目设置和任务设置的准确性，应在计算机硬件组装模块中将项目划分为两个部分，主要为计算机硬件识别与连接和计算机拆装与选购这两部分。在具体的任务设定上，在计算机硬件识别与连接项目中，应设定两项任务，主要为如何认识计算机硬件和外部设备接口的认识、连接。在计算机拆装与选购项目中，应设定三项任务，主要为主机箱的拆卸、主机箱的组装和部件的选购等内容。通过设定这些项目和具体任务，教学设计的内容相对全面，项目教学法的应用效果更加明显。
2.利用项目教学法，做好计算机软件安装模块的教学设计
在计算机软件安装模块的教学设计中，主要应包含以下项目：BIOS操作、硬盘分区与格式化、操作系统的安装、驱动程序的安装以及常用软件的安装与卸载。在这些项目之下，还要设定以下任务：BIOS基本操作、BIOS程序、BIOS密码的设置与管理；磁盘分区操作、如何格式化硬盘、分区格式及操作、其他分区软件的使用；单系统的安装、双系统的安装、用户密码的删除；驱动程序的安装、驱动程序的使用；常用软件的安装、常用软件的卸载。这些内容的设定，对提高教学效果具有重要作用。
3.利用项目教学法，做好计算机维护模块的教学设计
计算机维护是《计算机组装与维护》课程中的重要内容，要想做好计算机维护模块的教学设计，就要在项目划分中涵盖以下内容：系统备份与修复、硬盘分区调整与性能检验、系统优化和硬盘数据管理、网络的简单设置、计算机故障的诊断。其中具体任务设置应包括：利用还原点还原系统、利用GHOST备份和还原系统、一键还原软件的使用；硬盘分区的调整、硬盘的性能检测；优化大师的使用、网络设置、远程操作控制、网络的制作、诊断故障方法、故障案例分析、常见杀毒软件的使用。通过合理设定上述内容，达到提高项目教学质量的目的，满足《计算机组装与维护》课程教学实际。
4.利用项目教学法，做好计算机内部处理模块的教学设计
除了上述几个部分的教学设计之外，计算机内部处理模块的教学设计，也是《计算机组装与维护》课程教学的重要内容。为了保证教学设计的整体质量，在计算机内部处理模块的教学设计过程中，应分为两个部分，即：计算机病毒的清除、恶意软件的清理。在这两部分之下，应分成五个部分，即：认识计算机病毒、杀毒软件的安装与使用、防火墙的使用、认识恶意软件、恶意软件清理大师的使用。通过具体的教学设计，项目教学法在《计算机组装与维护》课程教学中得到了具体的应用，使得《计算机组装与维护》课程教学得到了有效的开展，满足了教学需要。
五、项目教学法在《计算机组装与维护》课堂中的具体应用
要想全面有效应用项目教学法，就要从以下几个方面入手：
第一步：案例引入，提出问题。
在项目教学法的具体应用过程中，案例教学是一种具体的教学方式，对课堂教学具有重要的促及作用。通过具体的案例教学，让学生对计算机知识有全面深入的了解，保证《计算机组装与维护》课程教学能够具有较强的针对性，起到培养学生兴趣，提高教学效果的目的。因此，做好案例引入，并正确提出问题，是提高项目教学法应用效果的重要手段。
第二步：分析项目，解决问题。
从教学设计的编制来看，利用项目教学法要点，正确分析项目内容，并将项目内容细化为一个个具体的任务，对提高学生理论基础和满足实践能力培养具有重要的促进作用。基于这一认识，在项目教学过程中，重视项目分析，并培养学生解决问题的能力，对整个课程教学具有重要的促进作用。只有认识到这一点，才能保证项目教学法在《计算机组装与维护》课堂教学中得到全面应用。
第三步：归纳总结，消化知识。
在课堂教学中，培养学生归纳总结的能力，并使学生能够及时消化课堂所学知识，是《计算机组装与维护》课堂教学的重要目的。基于这一现实需要，项目教学法在《计算机组装与维护》课堂教学的具体应用中，应将归纳总结能力的培养作为重点，并引导学生主动学习，降低教师的教学负担，使学生能够快速消化知识，提高《计算机组装与维护》课堂教学的整体效果。
第四步：举一反三，学以致用。
在项目教学法的具体应用中，重视对项目教学内涵的分析，并根据《计算机组装与维护》的现实需要，重点培养学生的思维能力，使学生能够重视实践能力的培养，最终得到提升学习效率和满足学习需求的目的。基于这一认识，举一反三，学以致用，应成为项目教学法在《计算机组装与维护》课程教学中的重要着力点。由此可知，项目教学法的具体应用，应重视项目的划分，并对学生实践能力的培养提供具体的支持。
在完成项目的过程中，教师要让学生填写项目完成记录表及评价表，加深学生的记忆。学生自己动手拆卸电脑相关部件，并把它记录下来，进行自我评价和小组评价，再加上教师的评价，这样便产生了一种开放式的评价方式，易于为学生所接受。通过这种相互评价，学生可以发现其他人的优点，看到自己的不足，并在交流与评价中提高能力，加深感情，而教师的评价也言之有据，更能让学生心服口服。
六、结论
通过本文的分析可知，结合目前教学方法创新实际，在《计算机组装与维护》课程教学中应用项目教学法对提高教学质量和满足教学需要具有重要的促进作用。为此，我们不但要弄清楚项目教学法的主要含义，同时还要明确项目教学法在《计算机组装与维护》课程中的项目设置原则，并做好项目教学法在《计算机组装与维护》课程中的教学设计，同时推动项目教学法在《计算机组装与维护》课堂上的实现。由此可见，项目教学法对《计算机组装与维护》教学具有重要的促进作用，正确利用项目教学法，有助于提高《计算机组装与维护》的教学质量。
参考文献：
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关键词：中职；计算机组装与维护；教学策略
中图分类号：TP305-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)03-0000-02
The Teaching Strategies Analysis of Vocational Computer Assembly and Maintenance
He Chunwen
(Wenshan Finance and Trade School,Wenshan663000,China)
Abstract:In recent years,with the constant deepening of China's educational reform,and the popularization and application of computer network technology,making the computer assembly and maintenance of teaching more and more people pay attention.As a computer professional is a tool for courses - computer assembly and maintenance,is one of the indispensable courses in vocational teaching.However,current textbooks and the mainstream hardware is completely at odds,to keep up with the pace of computer development,it is difficult to meet the requirements of computer assembly and maintenance,the need for reform of its teaching mode. Of this paper is to explore the Chinese level computer assembly and maintenance of teaching,to find out the problem and propose solutions strategy.
Keywords:Vocational;Computer assembly and maintenance;Teaching strategies
随着计算机技术的不断发展，已经逐步渗透到计算科学、事务管理、文字处理、教育、工程设计等领域，并得到不断推广与应用。因而，作为我国中等职业技术学校计算机应用专业一门重要的专业必修课――《计算机组装与维修》，能够更好地拓展学生在计算机的日常维护和独立拆装知识，提高学生的动手能力，在计算机领域发挥着日益重要的作用。但是，随着我国高校扩招逐年升温，各级各类中等职业学校的教学质量受到人们的严重质疑，并出现了学校生源严重滑坡现象。因此，如何开展好《计算机组装与维修》这门课，如何提高学生的学习热情，俨然成为中职教师所要面对的问题，由此可见，探讨中职计算机组装与维护教学策略意义重大。
一、中职计算机组装与维护教学的现状分析
（一）考核方式单一，效果不理想
调查显示，我国中等职业院校的计算机组装与维护属于必修课程，同时，它的考试形式多为“笔试+实践”，并且笔试的分数占了大部分，实践只是其中的辅环节。因此，许多学生为了使学习成绩达标，平常只是拼命地背诵课本中的相关知识与概念，将很多精力都放在理论知识的学习上，而忽视实践与操作，从而使得学生受到成绩分数的影响，并且难以将理论知识与实际应用相结合，最终导致计算机组装与维护课程教学只停留在理论阶段，难以达到理想的教学效果。
（二）教学内容更新速度慢，难以适应计算机发展速度
目前计算机技术的发展与摩尔定律惊人符合，计算机硬件的更新速度极快，属于更新与竞争力最强的一门学科。但是，现有的中职计算机组装与维护课程教学内容大多为几年前的版本，同时其计算机相关知识也停留在几年前的技术，从而那些近年来出现的新技术、新理念、新技巧都没有涉及，最终使得中职计算机组装与维护教学的内容与社会脱轨。此外，新型计算机硬件的推出极快，老旧的计算机硬件淘汰也相当快，很多教材在编写两年后，可能其中所列举的很多例子已经完全被淘汰，在现实生活中以找不到相关使用，甚至叙述的一些理论与现行的计算机技术相悖，最终使得中职计算机组装与维护教学质量大打折扣。例如，目前尚有许多中职教材将“FSB=CPU外频”作为计算机维护与组装的内容之一，其实，对于Intel CPU P4出现以前来说，这可以认为是正确的，但从P4出现开始FSB=CPU外频×4，“FSB=CPU外频”就不能生搬硬套了。
（三）实践教学效果不尽人意
与其它许多课程教学一样，中职计算机组装与维护课程的教学目标主要是为了让学生通过理论知识的学习，并通过理论知识来指导实践，从而能够完成对计算机的组装以及调试，在碰到问题时能够及时、正确地诊断并解决问题，从中也使学生的动手能力得到一定的提高。因此，为了能够实现这样一个教学目标，中职计算机组装与维护教学也必须给予学生大量的实验操作机会，提倡学生善于运用所学的知识来指导实践，使得其形成较强的动手能力。但是，由于资金问题、教学目标等各种因素的影响，目前我国大部分中等职业学校实验课程的教学效果并不理想，也不能很好满足学生的实践性要求。同时，有不少学校实验窜的设备都比较的陈旧，没有及时的更新，甚至很多是已经淘汰的实验设备，使得学生在上实验课的时候积极性不高，从而不同程度地降低了中职计算机组装与维护教学的质量。
二、中职计算机组装与维护教学策略分析
（一）充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生的最好导师，因此在教学过程中教师一定要采用各种有效的教学方式充分激发起学生对所学知识的兴趣，从而提高课堂教学质量，对于《计算机组装与维护》课程来说也不例外。同时，现代多媒体技术的迅猛发展，并在课堂教学中显现出其巨大的功效，借助多媒体技术能够将语言、图像以及视听技术融为一体，扩展学生的知识面，带给学生更加的直观和形象知识体系。此外，还能够实现对学生积极性和主动性的激发，能实现对学生注意力充分吸引的目的，从而有利于提升教学效果。
（二）改变传统的教学模式
中职计算机组装与维护是一门实践性非常强课程，教学过程中要以实践教学为主，课堂讲授为辅。同时，计算机硬件发展的速度极快，许多中职学校的实验用教学器材无法跟上现有的主流计算机配置，在课程内容改革方面难以迅速更新。因此，在中职计算机组装与维护教学过程中，必须不断探讨与改变传统的教学模式，使课程内容与计算机更新技术同步，充分重视实践课的重要作用，给以学生更多的动手机会，也要不断更新实验器材。此外，不同的学校还要根据自己的实际情况需要编写适用于本校的计算机组装与维护教材，同时确保每学期都能够对现有的教材和实验指导进行改版，删除旧内容、添加新内容，以保证教材能紧跟计算机的发展步伐。还要确保教师在制定学生实践目标时，也要考虑不同层次学生的不同需求，这样才能让学生在实践的过程中提升各自的发现问题、分析问题以及解决问题方面的能力。
（三）逐步建立与完善考核体系
因为，在传统的中职计算机组装与维护教学中，其评价体系往往以理论评价为主而轻实践方面的评价，这就使得学生为了获得更高的分数而忽略了实践动手能力的培养。因此，在新的教育改革背景下，高职计算机教学应以实践为主，理论为辅，重视实践课在中职计算机组装与维护教学中的重要作用。此外，新型计算机硬件的推出导致新理论知识不可能完全出现在旧有的理论考试模式中，所以必须改变现有的考核模式，刻保持对专业知识的更新，时刻关注计算机的发展，甚至可以将网络的一些新知识、新内容拿到课堂上，抛弃单一的理论考试，不仅培养学生具备一定的理论基础，还要切实地提高学生的动手能力。
三、结语
综述所述，随着我国教育体制改革的不断深化，人们对中职计算机组装与维护教学提出了更好的要求与标准。因为，传统的课程设置已经完全满足不了学生的求知欲，与计算机技术的发展相脱节，难以到达理想的教学效果。因此，在中职计算机组装与维护课堂教学中，教师必须不断改进教学模式，探讨新的教学方法，引进国外先进的教学理念，只有这样才能使学生学以致用，在学习计算机理论知识的同时实际能力也得到一定的提高，从而让计算机组装与维护这门“工具课”发挥真正的作用，并为最终达到理想的教学效果提供可靠保障。
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关键词 计算机组装与维护 虚拟三维实践教学技术 实践平台
1 计算机组装与维护课程特点及实训现状
计算机组装与维护课程是高职计算机类专业开设的必修基础课之一，通过该课程学习使学生掌握计算机各部件工作原理及功能、硬件组装、操作系统和应用软件的安装、整机维护及性能测试优化等方面。目前该课程具有以下三个特点：（1）教学内容与市场结合紧密，更新速度快；（2）教学内容广且泛，知识点技能点涵盖多；（3）提高学生实际动手能力是课程教授的终极目标。
针对计算机组装与维护类以实践动手操作为主的课程来说，目前大多高职院校均倾向采用实践教学为主、理论教学为辅的指导思路，但大多数高职院校计算机组装与维护实训室设备老旧，往往采用将要淘汰的电脑用于学生实训，这样只能满足学生认识过时设备的类型和断电后拆装的基本需要，无法安排任何加电实训内容。其次，该课程学生实训过程具有一定的不可控性，设备损坏不可避免，如果全实训过程均采用实体设备则损耗快、维修成本高，同时也增加实验员实训准备及器材管理的难度。
因此，虽然说各高职院校普遍比较重视计算机组装与维护课程实训教学环节，但形式重于实际，学生的学习还是停留在理论知识层面，与行业的实际要求还有一定差距，技能训练的方式方法还有待改进和提高。
2 虚拟三维实践教学平台搭建在计算机组装与维护课程实训教学中的优势
虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）是近年来出现的高新技术，虚拟现实是利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身临其境一般，可以及时、没有限制地观察三度空间内的事物。搭建虚拟三维实践教学平台能有效解决实训环节中场所、器材不足以及管理运维成本过高的问题，而且通过模拟实际工作环境，使得学生能真正做到“贴近实战、人人动手、反复演练”。教师充分利用虚拟三维实践教学平台来讲解计算机各部件，使学生直观了解各部件形状、功能、特点以及在组装中应注意的问题。学生在充分利用此平台练习操作后再进行真机操作，不仅强化学生对知识点技能点掌握的程度，也大大降低真实设备的无故损耗和重复投资。通过将虚拟三维实践教学平台与真机操作训练，使得学生在理论知识和实践动手技能方面受到了全方位职业培养和锻炼，为达到专业人才培养的职业技能目标打下坚实的基础。
3 计算机组装与维护虚拟三维实践教学平台设计目标
在梳理现有计算机组装与维护课程实训内容以及需达到教学目标前提下，结合目前虚拟现实技术的发展水平和设计要求，提出计算机组装与维护虚拟三维实践教学平台设计目标：
（1）平台应包含丰富的虚拟设备种类和型号，学生可以通过各种方式挑选部件完成计算机的组装实验。（2）平台具有一定开源性，有平台设备资源库，能允许第三方对库内资源更新扩充，方便增加和删减。（3）平台能提供较为真实的、功能完善的工作台操作环境，为计算机组装与维护实训教学提供虚拟场景，便于学生“贴近实战、定岗实训”。（4）平台具有良好的人机交互界面，反应迅速，能对操作正确与否实时进行判断，并有正确操作方法的提示和引导，有完备的说明文档，便于学生课余时间自主学习。（5）平台数据库应包含比较完善的视频演示文档，使学生在操作过程中始终得到正确的引导。（6）平台应能对学生的实训结果进行自动检测评分，并将出错步骤及正确做法告知学生。（7）平台应建有实训操作题库，可根据实训内容从题库抽取考题完成学生期末部分实践操作考核。
4 虚拟三维实践教学平台功能模块设计与实现
依据设计目标，虚拟三维实践教学平台要能实现计算机组装、维护、考核三个主要要求。其中组装模块主要是实现计算机各部件的组装，通过该模块使用，使学生掌握计算机各部件基础知识，每个配件的功能特性及组装过程中应注意的问题；维护模块主要实现计算机常见软硬件维修维护操作，可模仿各类常见故障和问题，通过该模块使用使学生快速掌握软硬件安装调试方法，维护常见应用软件；考核模块主要实现题库的录入抽取和在线评分功能，学生使用该模块可有选择进行自主测试，也可用于期末实践综合考核和技能大赛评分工具。
除了上述三个主要模块意外，还应包含用户管理模块、实训报告模块、辅导答疑模块、题库管理模块，具体功能描述如下：（1）用户管理模块。分为三个权限等级，一级为管理员级，可对整个平台进行所有模块进行管理和维护；二级为维护员级，可管理维护实训项目、实训内容和题库，并对实训报告进行批阅；第三级用户级，仅对管理员开通的权限模块用户有权进行使用。（2）实训报告模块。维护员可对新增修改和删除实训报告及其内容，并依据虚拟操作可自动或人工完成批阅得出最终评价结果。（3）辅导答疑模块。教师和学生可借助此模块在线或离线对操作中遇到的问题进行答疑解惑，同时也具备管理资源库功能，方便学生自主查阅观看演示文档和视频。（4）题库管理模块。维护员可以对题库进行新增修改和删除操作，并根据每题设定的分值和每次考核确定的题目组成能自动生成考核试题，并依据标准答案可自动或人工完成批改得出成绩。
5 结束语
通过该平台的使用，学生能不受场地、设备限制随时开展计算机组装与维护方面的相关实践操作，也一定程度上避免了计算机硬件设备的损耗，创新了计算机组装与维护课程实践教学的模式，将极大提高高职学生自主学习的积极性，课程相关知识点和技能点的掌握也会更加牢固。
参考文献
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论文摘要: 本文就中职学校《计算机组装与维护》实践教学中所出现的问题进行了探讨,提出了“探究—实践式”教学的新方法。
1.问题提出
《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机应用专业的一门主干专业课程。通常情况下,该课程采取的是理论与实践相结合的办法进行组织教学。但由于各中职学校的办学条件存在着众多差异,因此在实践性教学中,学生出现了下列问题:一是学习的主动性、积极性不够,厌学情绪较重,对所学知识掌握不牢,停留于感性认识阶段。二是对常见的硬件问题缺乏判断,往往无从下手。三是对操作系统的维护实践性认识肤浅,一旦出现软件方面的故障,就只能依靠重装系统来解决问题。
因此,解决好这些问题,对提高中职《计算机组装与维护》的教学质量将是一件非常有益的工作。
2.“探究—实践式”实践性教学方法的取向
2.1引入多媒体教学手段,增强教学的直观性。
从教学角度来看,视觉和听觉不仅可以让学生达到最佳效果,还能够提高学生的学习兴趣。多媒体课件中的图像、声音、动画,能使原本枯燥的知识变得生动有趣,使学生在上课的时候更能集中精力听课,极大地提高了课堂效率。其次,通过课件,教师可以更加有效地掌控教学进程和创设新的情景教学,更重要的是通过多媒体使教学更加方便。教师应在课堂中安排一些时间,精心组织设计一些与学习有关的比较有趣的拓展资料放给学生看,寓教于乐,这样既丰富学习内容拓宽了学习空间又提高了学生的学习乐趣。
2.2利用“模块化项目教学法”,增强学习的主动性。
“模块化”教学是当今中职教学所倡导推广的一种行之有效的教学方法,通常而言,《计算机组装与维护》创设两个方面的模块,一是教学生如何组装计算机模块;二是对出现故障的计算机如何进行维护模块。因此,在《计算机组装与维护》教学中,如何有效地利用好“模块化项目教学法”就显得非常重要。“模块化项目教学法”是基于建构主义理论的教学模式,是符合《计算机组装与维护》课程“实践性、应用性”的技能教学特征的,也能高度体现出中职学校计算机专业课教学“理论先行,技能优先”的特色,同时对调动学生积极性,也是一种非常有效的方法。根据这些特点,我们在多媒体设备的辅助下,在教学中形成了“项目培养目标—知识描述—教师演示—操作练习(独立实践—教师辅助)—问题讨论—教学反思”的多元教学模式,将教学内容在技能性和实践性中彰显出来,学生的学习效率将大幅提升。例如在“计算机系统常见故障及其排除”这一章节中,我设计了以下几个教学环节。
2.2.1设立项目培养目标:创设情境——开机启动中常遇到的故障:如插头插座、配件接触、黑屏、报警、反复重启、蓝屏等硬件故障。
2.2.2讲述问题出现的可能原因:初步判断——对计算机所处的环境、新老程度、计算机硬件的认知及是否品牌机等方面进行一个初步的判断,找出计算机出现问题的可能原因所在。
2.2.3演示如何排除故障:查找问题——通过“看一看”计算机所处现场的环境,计算机显示的错误信息判故障所在位置;“听一听”计算机硬件发出的声音等方法来判断故障所在位置。
2.2.4教师指导练习:自主学习——由学生通过掌握的故障信息,结合所学知识和信息资料,运用专业知识、专用设备等判断故障存在的原因,并着手解决问题。
2.2.5问题讨论:经验总结——将教学过程中发现的问题及解决方法汇总,展开讨论、交流,并发表自己的意见,通过相互讨论,进一步总结、补充、修正、归纳出最简单直接易行的方法,并总结本次实验的学习效果,加深学生对当前问题的理解。
3.加强实践环节的比重,增强教学的实用性
该课程的主要教学核心是增强学生解决实际问题的动手能力。要实现这一目标,只能通过大量的实践教学去实现。因此,学校要建立专门的计算机硬件实验室,制定实验单元的目标、内容和能力测评标准,使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼,为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。其具体运作办法如下。
一是让他们从认识硬件开始,先将各硬件所存在的功能特性、技术指标等让学生详细了解清楚。例如:如果内存条不存在或松动将会出现一种什么样的情况;如果显卡不存在将会怎么样等。进而进入到自主组装一台完整的计算机,要能够团结一起处理好存在的硬件故障,直到计算机能正常进行自检为止,在此期间总结一切故障出现的原因所在及处理方法等。最后进入到安装软件。二是在安装软件方面要着重介绍软件方面的性能特征,由于实际中计算机在使用的时候,往往会出现一些软件方面的故障。更为严重者,需要重装系统来解决问题。正因为这种软件故障的常见性,我认为应着重详尽地讲解,具体可以到操作的每一步。例如(1)如何设置从光驱启动计算机;(2)如何安装纯安装版的windows操作系统、ghost版的windows操作系统,应了解哪些方面的问题(如:纯安装版操作系统需独立安装各硬件的驱动程序,虽安装时间长,过程复杂,但操作系统纯净、稳定、不易出现蓝屏等故障。ghost版操作系统虽集成了各硬件的驱动,安装起来简单、快捷、方便,但往往这类操作系统也包含了一些破解软件注册信息的木马、病毒等,从而影响操作系统的稳定性)。(3)给操作系统打补丁、安装防木马、杀毒软件等。三是我们把计算机组装与维护作为学生进厂、进企业、自我择业、自主创业的主要内容,让学生到学校机房参加实习,与机房的维护员一起维护计算机,对培养学生的学习兴趣,提高动手能力和解决问题的能力,作用十分明显。
4.组织学生参与实战,让学生走出校园,学习更多的知识和经验
在学习本门课程的同时,教师要让学生在节假日去就近的电脑城看看,多向那些卖电脑的员工学习目前市面上常用的硬件性能、怎样选择硬件,学习处理一些计算机故障,如:计算机蓝屏、无故重启、开机报警,以及一些软件故障等。要让学生增强实战技能,从而让学生学有所用。
5.结语
如果说当前中职教育的核心是提升学生的实践操作能力,那么,《计算机组装与维护》的实际操作则给了学生一个提高动手能力的平台。但提高学生动手能力的基础是教师首先要解决好学生想学习的问题,而本文所提及的就是怎样改正学生《计算机组装与维护》课程的学习方法的问题,实践证明:中职学校学生学习《计算机组装与维护》课程过程中解决好了学习方法问题,学习效能将大幅提升。
参考文献:
[1]柳青,郑耀涛.计算机组装与维修学习指导.高等教育出版社,2004.
[2]王坤,王晓宏.计算机组装与维修基础教程.清华大学出版社,2003.
关键词：计算机组装与维护；公共选修课；教学改革；虚拟机；实训
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）24-5483-02
1 计算机组装与维护公共选修课概述
随着现代信息技术的飞速发展，计算机的普及和应用已深入到千家万户和社会的每一个角落，它是现代生活和工作中必不可少的工具，因而，很多非计算机专业学生迫切需要了解和掌握计算机组装与维护的知识和技能。通过开设计算机组装与维护公共选修课，教授非专业学生有关计算机的购买、组装、系统安装、软件维护、简单硬件故障排除等基本知识，培养学生具备较扎实的计算机基本功，熟练掌握和应用计算机工具，适应21世纪社会发展的需要。笔者根据几年来讲授本课程的教学实践，结合心得体会，对开设本课程提出一些建议和看法，与各位同仁探讨。
2 教学实践中存在的主要问题
2.1 课程体系陈旧，重理论偏实践，重硬件偏软件
当前，大多数院校开设的计算机组装与维护公共选修课授课内容沿袭计算机组装与维护专业课的课程体系和内容，按照选修课的课时将专业课的内容进行相应压缩，而忽视非专业学生的学习需求和特点，导致该公选课授课内容重理论偏实践，重硬件偏软件。
2.2 实训实践条件匮乏
计算机硬件发展和更新换代非常快，同时，计算机组装与维护课程实验实训操作内容多数具有很大的危险性和破坏性，及时更新硬件实训环境则成本昂贵，因而很多高校利用不能工作和淘汰的微机作为实验实训设备，导致实验实训设备落后、数量不足、环境条件差。
2.3 教学内容陈旧，教材严重滞后
目前，市面上没有专门针对公共选修课的计算机组装与维护教材，而针对专业学生的教材从出版到应用时间间隔至少也在2年以上。计算机软硬件技术的发展一日千里，新技术新产品层出不穷，而教材内容却很落后，教学内容与计算机快速发展的新技术严重脱节，例如，当前教材很少有介绍WIN7，WIN8，USB3.0等内容。
2.4 讲课照本宣科，授课方法单一
多数高校对公共选修课的认识和重视不够以及课时数少等原因，导致公共选修课往往流于形式，任课教师授课内容准备不够充分，较多采用传统的讲授法教学方式，方式单一，照本宣科，严重挫伤学生学习的积极性。
3 教学改革的对策及建议
3.1 制定适合高职非计算机专业学生学习需求的大纲和知识体系
针对高职、非计算机专业、选修课有限课时这三个特点，制定合适的大纲和课程体系，一是要符合非专业学生毕业后的需求，真正对学生有用、让学生终身受益；二是要符合高职非专业学生的知识基础和学习能力，能够学会，理论知识适可而止；三是课时有限，一般在30学时左右，把握要点，突出重点，避免面面俱到。
因此，授课内容要重点包括如下几个方面：计算机系统概述；计算机硬件知识；组装过程；常见BIOS设置；硬盘分区、格式化；操作系统安装、备份、还原；操作系统维护；微机使用环境、保养、维修注意事项；常见硬件故障及排除。
3.2 充分利用虚拟技术，弥补硬件实训之不足
虚拟机是一种应用软件，它可以模拟基于x86的标准PC环境，这样的虚拟机同样拥有自己的CPU、BIOS、内存、硬盘、光驱，同样需要分区、格式化、安装操作系统和应用软件等，在使用环境和操作上与真实的计算机没有太大的区别。目前常用的虚拟机软件有两种：VMware和Microsoft Virtual PC，两者各有特点，都可满足本课程的需要。
利用虚拟机技术模拟硬件实训环境，可以充分避免物理机的损伤和系统破坏、数据丢失，因此可以应用虚拟机完成如下实训内容：BIOS设置、硬盘分区和格式化、安装操作系统、GHOST备份还原、操作系统维护、常用软件的安装使用等，解决了本课程一大部分实训所需要的软硬件环境。
3.3搜集计算机新技术资料，保证授课内容及时更新
教材内容滞后固然有一定的客观原因，从教材的申请、立项、编写，再到出版、发行、征订，每一环节都需要一定的时间，导致教材与现实的新技术存在一定的时间差。但是，不可否认的是，也有大量教材编写质量较差，从编写时间和当时的技术对比来看，编者不能够积极补充新技术新知识，大量过时的内容还是大篇幅的详细介绍，例如软盘技术、CRT显示器、滚轮鼠标等。
因此，任课教师首先要认真挑选优秀高职高专教材，包括内容图文并茂、重点突出，实践操作性强、故障维修案例分析等，同时要跟踪计算机发展的新知识、新技术，搜集大量的素材，内容要求精而实，可以编写新教材或补充讲义，保证讲授内容与计算机技术实时发展相一致。
3.4 采用图文并茂、实物展示、操作示范、启发互动等多方式授课
加强教学管理，提高教师对选修课的重视程度，促使教师在讲授本课时，能够比照采用专业课的授课形式，充分利用多媒体课件教学，图片并茂、突出重点，能够灵活应用启发互动式、情景式、任务驱动式等教学方式。
例如，在讲授计算机硬件基本知识时，采用多媒体课件和实物演示教学；在讲授计算机组装和安装操作系统时，采用视频播放和操作示范相结合进行教学；在讲授常见计算机故障和排除时，采用启发式、互动式教学，引导学生积极思考和参与讨论，提高授课效果。
4 几点补充
除以上讨论的教学实践中遇到的主要问题和对策外，还可以从以下几个方面入手，既能理论联系实际，巩固学生的理论知识，又能激发学生对计算机组装维护的兴趣，切实提高学生的实践能力，让学生真正的学以致用。
4.1 社会实践调查
在课余时间，组织学生到本地的电子城进行社会实践调查，包括当前流行的计算机各部件的品牌、规格型号、性能指标、价格及发展趋势，观察学习计算机组装过程、操作系统安装过程等内容。通过实践调查，让学生充分了解计算机硬件市场，又能亲眼目睹最新流行硬件的组装过程。
4.2 组装与维护技能大赛
指导计算机类学生社团组织计算机组装与维护技能大赛，包括理论知识、组装实战、安装操作系统、系统维护、模拟故障维修等内容，鼓励学生积极参与，通过竞赛，可以强化学生的理论学习，提高学生动脑动手能力，检验学生的学习效果，促进学生的自学意识。
4.3 组织校园义务维修队
组织学生成立校园义务维修队，将有兴趣的学生分成若干小组，利用业余时间免费为全校师生维修计算机，让学生有意识地接触各种各样的实际问题，在实践中学习计算机维修维护的技能，提高学生独立解决实际问题的能力。
5 总结
综上所述，要针对高职非计算机专业学生的学习需求特点，从计算机组装与维护技术的实用性、现实性出发，完善课程体系和知识结构，更新新技术新知识，加强实训实践教学环节，运用灵活多样的教学方法，在教学实践中充分调动学生的积极性主动性，提高学生对计算机组装与维护的兴趣，继续开展好、建设好《计算机组装与维护》公共选修课的教学和改革。
参考文献：
[1] 邱丽绚，林明儒.计算机组装与维护[M].北京：清华大学出版社，2010.
[2] 刘永新.高职《计算机组装与维护》教学改革初探[J].宁波职业技术学院学报，2012，16（2）：96-97.
前言：由于网络技术的发展，使得越来越多的人开始选择计算机专业，而在计算机专业的众多课程中，《计算机组装和维护》是中职院校里的一门重要选修课，这门课程主要介绍了计算机硬件中的原理、结构和日常维护，综合性强。但这门课程有一些弊端，比如忽视了学生的实践能力，无法满足社会对于计算机人才的培养要求，因此，国家的教育部门对该课程进行深入的教学改革，旨在联系社会的需求，培养出实验能力强的专业性计算机人才。
一、《计算机组装与维护》课程现状分析
《计算机组装与维护》对于中职院校的计算机专业来说意义重大，课程中知识的更新速度快、内容的综合性强，是让学生掌握全面的计算机组装和维护方法的有效途径。但实际的教学中，很多学生对这门课程不够重视、学习积极性不高，动手能力也相对较弱，对于知识的运用能力较差[1]。同时，这门课程本身也存在很多问题，使得教学效果大打折扣。
（一）教材内容滞后
随着计算机的水平不断提高，在性能、技术和方法中都进行着不断的更新，但《计算机组装与维护》这门课程中的教材在内容上却显得滞后，难以跟上计算机的发展进程。当市场上出现计算机新产品时，教材中却毫无涉猎，内容还停留在几年前的水平，和现实生活严重脱节，导致了学生对于所学知识的有效性大大降低，对于市面上的新型计算机的品牌、型号、规格等都不了解，极大降低了学生的学习效果。
（二）教学方式落后
传统的教学模式中，老师是教学活动的绝对主体地位，实际的课堂上老师采取的教学方式通常为利用黑板和投影仪进行理论知识的讲解，学生根据老师所讲的内容做好笔记，再模仿老师进行实验上的操作[2]。但由于中职院校的学生普遍上讲学习能力较差，自控力也不强，这样照本宣科的教学方式无法吸引其注意力。有的学生虽然能学会课内的知识，但是却没有真正理解这门课程的精髓，缺乏实际中的运用，导致了无法适应今后社会上实际岗位的需求。
（三）实践环节的缺乏
《计算机组装与维护》这门课程，高度要求理论和实践相结合，因此在实际的教学中着重要提高学生的动手能力和实践能力。中职院校的学生在上这门课程时，不仅要掌握基本的理论知识，同时还要具备较强的动手实践能力，能够合理运用理论来解决实际中会遇到的计算机方面的问题。根据现实情况分析，该课程的教学中由于受到了教学条件和教学设备的制约，老师在授课过程中大多偏重于理论教学，实践教学占据的比重很少，学生的实践方面内容锻炼不够，无法达到中职院校教学的最终目标。
（四）考核方式单一
目前来看，大多数的中职院校对于《计算机组装与维护》课程的考试形式仍然以理论知识的考核为主，缺乏对于计算机操作环节的考评，对于学生掌握知识能力的考核也是以成绩为参考标准，忽视了其他方面，比如电脑组装、电脑维护的能力。这种单一的考核方式，重视理论忽视实践，重视结果忽视过程，导致了中职院校的学生在学习该课程时只会死记硬背，而对于实际技术运用的方面却没有相应的提高。
二、《计算机组装与维护》课程教学改革的实施
（一）教学目标
《计算机组装与维护》课程要求培养出计算机的操作员以及计算机硬件的销售员，该目标要求了学生在教学活动中要更加重视动手实践能力的培养，在教材和考试的形式都要做出教学内容上的改革。
（二）教学改革的具体措施
1.做好教材的选定和更新
教材是老师在实施教学活动的重要载体和主要依据，也是学生获取知识和发展能力的重要途径，同时还是检验教学成果的必要手段。因此，在教材的选择上就要突出重点，根据现实情况进行更新，体现出课程任务中的职业性、实践性、适应性和先进性[3]。在实际的教学课堂中，老师可以给学生及时补充当下最新的硬件知识和组装机器的技巧、今后计算机的发展方向能内容，随时在授课过程中给学生补充最新的知识，以此来提高学生学习的积极性。
2.改革教学的方法
在具体的课程教学中，老师可以引入项目教学法，即把传统模式下的理论教学转化为实践教学，以学生为教学活动的主体，实现一体化的教学。老师可以根据每个学生的差异性，让学生根据自身情况完成具体的项目，实现思维过程的训练和独立工作能力的培养[4]。根据教学任务将教材进行模块化的改编，分为硬件组装、软件安装、故障测试和系统维护四个方面，让每一个中职院校的学生在学习的过程中就知道了计算机组装和维护的技巧。
3.加大实践的环节
要想真正提高学生的动手操作能力，首先就要在教学活动中加大实践的环节。中职院校可以建立专门的计算机实验室，老师根据教学大纲中的任务，制定出模块化的实践教学方案，引导学生能够主动、独立解决实际问题，做到知行合一、理论和实践的一体化发展，全面激发学生的学习主动性，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。
4.加强教学目的，改变考核方式
该课程的教学目标是学生通过系统的学习，熟练掌握计算机实际运用中的基本问题，提高学生对于计算机组装和维护的能力。因此，考核的内容也要突出实践性，可以改变传统模式下以理论知识考评为主的局面，加大实验考核力度。在实际的考试中，要求学生能够独立完成一个电脑配置单、组装一台电脑、简单故障检查和处理、系统安装、硬件及驱动程序安装等内容。
结论：《计算机组装与维护》课程是一门不断更新的课程，这也要求了老师根据市场的变更速度和内容不断改变自己的教学方法，转变教学的观念，以提高学生的能力为前提，充分激发出学生在学习中的积极性，调整教学方式和考核手段，强调学生的动手实践能力。只有做到这些，中职院校才是真正完成了教学改革的任务，有利于培养出适应社会发展需要的计算机人才。
参考文献
[1]杨剑勇.《计算机组装与维护》课程教学改革探索[J].常熟理工学院学报，2013，（06）：114-116.
[2]江丽丽.中职《计算机组装与维护》课程教学的改革[J].新课程研究（中旬刊），2014，（03）：126-127.
[3]范洁.中职《计算机组装与维护》课程教学改革[J].现代农村科技，2013，（10）：60-61.
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