时间：2023-05-15 09:47:44
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中教学笔记，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】 笔记的重要性 笔记的分类 笔记的方法
鲁迅先生说：“无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”总结中外许多学者的经验，可以说，做笔记是一条成才的途径。学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高效的学习方法。与学习生物学关系比较密切的学习方法有观察方法、做笔记的方法、思维方法和记忆方法等。下面我们就做笔记的方法进行阐述。做笔记的方式很多，在生物学学习中，主要有听讲笔记、阅读笔记两种。
1 听讲笔记
1．1 听讲笔记的重要性。听讲笔记能反映学生的学习情况。伴随着学习的全过程，听讲笔记是提高学习效率的重要手段，记听讲笔记可以发挥多种器官的协同作用，眼、耳、脑、手并举，增强对大脑皮层的刺激强度。它有利于集中注意力，让学生紧跟教师的教学思维和教学节奏，加深对授课内容的理解和记忆，从而提高学习效果。
1．2 听讲笔记是培养能力的重要方法。记笔记一方面可以使学生的思维更加活跃，另一方面可以提高学生的书面表达能力和综合概括能力，而这些对学生将来的学习、工作和研究都是大有裨益的。
1．3 课堂笔记为日后复习留下依据。俗话说：“心记不如墨记，好记性不如烂笔头。”随着时间的推移，所学的知识总要有所遗忘，而课堂笔记则累计了大量的原始资料，日后巩固复习时，将课堂笔记整理一遍就算是最好的一次复习了。
2 听讲笔记的难点
听讲笔记是学生在学习活动过程中，通过听讲、观察和思考而记录的内容，是一种重要的学习手段。教师指导学生灵活而有的放失地记好生物课堂笔记，有利于学生学会学习，有利于学生课后复习，有利于在生物教学中实施素质教育。
2．1 记录速度赶不上讲解速度。做课堂听讲笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度。有时候教师之所以不按书上的顺序讲，甚至有些知识点根本没讲，不是这个教师不好，而是这个教师很有经验，能够把零散，孤立的知识点串在一起来讲。针对这点，首先要告诉学生做到课前预习，只有对所讲解的知识点有个提前准备，有个梗概的印象，听起课来才不会觉得突兀和脱节。其次是要学生做到“三记三不记”。即重点问题、疑难之处和书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。
2．2 听课记录顾此失彼。在课堂上，学生常常顾了记就顾不了听，总是不能听和记兼顾，而听课对学习来说是第一位的。解决方法：首先，记好提纲。一堂课内容那么多，加上课堂容易疲劳和紧张，全部记下来没有必要，也没有充足的时间去思考老师讲的问题。而提纲是一堂课的骨架和脉络，它反映了课堂教学内容的结构、系统和要点，老师一般都要板书出来，记提纲可以条理知识，巩固记忆、笔记时要边记边体会，力争不重不漏。其次，记录重点、难点和疑点。课堂上听讲时应注意老师的启发诱导、分散讲解和设疑讨论，根据教师的阐释和板书，有条理、有针对性地整理在课堂笔记中，同时，要把课堂上一时没听清或没听懂的内容记下来，课后和老师商榷，这将有利于扩宽自己的思维空间。
除此以外，平时积累提高自己的笔记速度的方法，学会用最简单的缩略句表达一个复杂的内容。一堂课后，抽一点时间整理一下笔记，该补充的就及时补充，该提炼的就提炼。
3 阅读笔记
要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种：
3．1 阅读笔记分类。①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。②批语笔记，即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。③符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点：首先，符号意义必须明确，并且要贯彻始终；其次，符号不能过多过密，否则重点难以突出。④概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。
3．2 阅读笔记的重要性。一般来说，上述几种笔记要同时进行综合利用，用于课前预习和课后复习中，可以达到详尽预习复习效果，提高学习效率，同时更加有利于基础知识的积累。
【关键词】高中教学 现存弊端 对策 英语教学方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0122-02
在我国，英语课程不仅贯穿于整个九年义务教育，在大学里英语仍然是专业基础课程。因而英语学习在中学阶段的重要性是可想而知的。而且英语在课堂教学方面也进行了许多改革和创新，使得英语课堂教学富有生机，学生们有更高的兴趣来进行英语学习。但现在的中学英语教学仍存在一定的弊端，需要教师们在实际的教学工作中进行解决。
一、高中英语教学存在的主要问题及分析
1.填鸭式的中学英语教学模式。这是我国现阶段中学教学中一个显著的问题，在实际的课堂教学中，老师在不停的讲授一些英语语法、词汇、句子类型，而学生只是在不停的记笔记，没有给学生们留出独立思考和主动训练的机会。教师不能进行教学情境的创设，使生动形象的语言变成了枯燥的记忆，极大的阻碍了学生的个性发展和兴趣培养，而且课堂的评价标准也是单一的，不能够根据学生的个体差异制定不同的评价标准，使学生自信心受挫，因而逐渐失去了学习英语的信心。
2.应试性的高中英语教学模式。现在大部分学校，尤其是农村中、高等学校大多是以成绩为标杆来评价一个学校的教学质量。对于那些即将升入大学的学生更是如此。因为背负着巨大的成绩和升学压力，使得教学重点都放到了与考试方向一致的内容上。例如：语法知识、词汇、词义辨析，对于那些英语教学中，例如听力能力的训练重视程度不够，使得学生英语听说、会话能力相对较为薄弱，造成高中英语呈现“哑巴英语”的状态。对于我国来说更是如此，大部分的家长都把分数作为对学生成绩评价的重要指标，而学生的成绩又和教师及学校的利益直接相关，这直接导致了重分数，轻视教学能力的教学现状。
3.高中英语教师的专业素养也有待提高。俗话说：“师者，所以传道授业解惑也。”因而教师的自身素养对于学生的能力培养至关重要。当今情况下高中英语教师的资历一般都相对薄弱，甚至有些教师在大学里不是学习英语专业的，所以教学理论和技能水平亟待提高，有些教师只是关注传授知识，忽视了学生的领会和掌握情况，不重视学生的个性培养和能力开发，使学生对英语学习失去了信心，课堂教学中气氛太过于压抑，也阻碍了学生的学习主动性和创新思维的发展。
二、相应的应对策略及分析
1.实行素质教育，更新教育理念。众所周知，我国现阶段改变传统的应试教育而变为素质教育，通过英语教学，树立学生的自信心，培养好的学习习惯，掌握好的学习方法，培养学生自主学习、主动探索、交流合作的能力，为学生的终身学习奠定基础。高中的英语教学，应该遵循语言学习规律，从感性认识入手进行教学，定位于注重学生英语语言基本能力的发展，尤其是表达、交流能力的提高和发展，逐步提高学生运用语言的能力。
2.提高教师的专业素质。俗话说：“活到老，学到老。”对于高中英语教师来说更是如此。因为社会在日新月异的变化之中，教师要想不被社会淘汰，就要不断提高自身的知识素养和专业理论水平，不断完善自我和接受培训和读书，更新自己的知识体系和教育观念，努力成为具有创新精神的科研型教师，这样老师就可以凭借自己的专业知识，对课本知识进行一定的整合，使学生有所侧重点的学习，让学生明白单词和表达方式是没有语言生命的，并且可以学习到相应的替代代词和句型，为学生以后的学习打下坚实的基础。
3.丰富英语学习的方法，提高英语学习的趣味性。现如今的高中英语教育，基本的模式都是教师使用课件为我们讲授一些课本上的知识点，这让很多学生感到十分的乏味。有人曾经说过“兴趣是最好的老师。”因而提高同学们的听课兴趣成为一个重要的问题。教师要想尽办法，可以使用一些视频或笑话或故事引出今天所要讲授的内容。上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得生动活泼、妙趣横生。例如：讲到名词性物主代词时，我就请同学们回忆形容词性物主代词，然后可以设置一个小情景：
（1）Put on your coat？
（2）Which one is my coat？
（3）The blue one is yours？
（4）Oh， it is mine，thank you.
先提问your， my，再问yours，mine 的意思，学生就会很容易的接受这些知识了，真正弄清楚名词性物主代词和形容词性物主代词。
通过以上对高中英语教学中存在的问题的分析以及相应的解决方案，希望通过教师们的努力，在以后的教学过程中，与学生沟通分析，与学生谈心，了解学生心目中的想法，尊重学生的个体性差异，使用学生们最喜欢的方式进行教学，使学生拥有更适合自己的学习方法，达到事半功倍的效果，把学生培养成英语界的顶尖人才。
参考文献：
[1]高艳丽.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施[D].山东师范大学，2014.
[2]郭金多.多媒体运用在高中英语教学中存在的弊端及对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2013，08：269+272.
高中英语课堂笔记问题教学效率在高中英语课堂中，课堂笔记是学生学习中极为重要的一个环节，也是非常重要的一种学习方法。我国的高中英语教学的主要形式是课堂教学，课堂笔记是对课堂教学效率的一种反映。英语的课堂笔记还能反映学生在课堂上是否认真，是学生学习效果的一种表现。在课程改革后，学生与教师在英语课堂都变得更加积极，但却都忽略了课堂笔记的重要性，甚至有人觉得课堂笔记是传统教学模式中的缺点，应该让其消失。其实，课堂笔记在英语课堂非常有益，人的记忆力有限，及时在课堂上记住了教师讲解的内容，但是很容易忘记，所以课堂笔记对高中英语非常重要。
一、高中英语笔记存在的问题及解决方法
（一）将教师在课堂讲的内容全记下来
在高中英语课堂能够发现，有部分学生在写课堂笔记的时候将教师将的内容一字不落地写下来，听讲非常认真，学习态度非常好，并且积极性也很高，但是在平时练习中表现并不突出，甚至有点差。针对这种现象，教师需要给予其重视，使学生更好的认识课堂笔记的重要性，引导学生写课堂笔记，让学生在课堂上集中注意力，在记笔记时，建立英语语言知识与实际技能之间的联系，让学生知道如何提炼教学内容的精华，使课堂笔记简化并有效，把握新知识，掌握学习方法，掌握英语中的重难点，提高学习效率。
（二）笔记的重点在词汇与语法
在许多高中生的英语笔记上，记录的都是单词、短语以及语法句型，相对而言，这种教学笔记会比较简练，但是高中生记录的这种笔记会让人觉得学习英语只需要学习词汇和语法。这类学生有较强的理解句子的能力，但是理解长篇文章有一定难度，这样不利于提高学生的综合能力。教师要注意这种情况，在引导学生记笔记的时候，培养其更加严谨的态度，使其更好的理解课堂内容。在做笔记时科学规范，要注意笔记的条理性与系统性，便于后期进行复习，在做笔记是要注意使用重点标记，方便自己学习，能有效提高学习效率。
（三）笔记混乱，没有条理性
有一些高中生做的笔记涵盖了词汇语法以及阅读文章，但是笔记看上去非常凌乱，完全没有层次感与条理性，对课后复习非常不利。针对这一现象，教师要引导学生在做笔记时注意突出重点，让学生做笔记时记提纲、例句、问题、以及疑点。提纲能反应教学重点，在教学中极为重要，能够让知识点具有条理性。在高中，英语阅读所占比例相当大，教师要教会学生如何理清文章的脉络，提炼出大纲，掌握文章中的有用信息，能有效提高其阅读能力。英语例句非常具有代表意义，能够延伸到类似知识上面，能够以提高学生的实际应用能录。在做笔记时，记住课堂上的疑点与问题，课后与同学进行讨论或请教老师，然后记在笔记本上，便于后期学习，能够提高学生的学习效率。
二、课堂笔记有利于学生学习英语，提高教学效率
（一）课堂笔记能够强化学生的记忆
在英语学习中，课堂笔记能有效的增强学生的记忆。英语中有许多语法知识的语言点难以掌握，短时间内无法彻底吃透这些知识，记录课堂笔记，课后加以钻研，然后巩固，才能彻底掌握这一知识点。在英语教学中，一堂课的内容量非常大，涵盖的范围也很广，一节课安排的非常充实，但是一些零碎知识比较容易被人遗忘，课堂笔记可以把这些零碎的知识积累起来，并将其串联起来，当知识积累到一定的程度，学生的视野就会更广阔，知识层面会更加丰富，英语理解能力也能得到较大的提升，就能灵活的使用英语，强化自己的记忆。
（二）课堂笔记能补充课本之外的知识，完善课本内容
一般而言，高中英语教师在讲解某一个知识点的时候会讲解的非常详细，通常都会采取举例说明这种方式，这种方式能够让学生更全面的理解索学文知识，并掌握到学到课本之外的知识。一般来说，教师进行非常详细讲解的都是教学中的重难点，学生做好笔记，就不会遗漏任何知识点，课堂笔记是对课本的补充，学生就能更牢固的掌握知识，教学效果也会得到极大的提升。
（三）课堂笔记能让学生养成良好的习惯
教学是学生与教师之间进行互动的一项活动。在教学改革后，英语课堂上的师生互动变得更多，不断训练学生的听说读写能力，英语课堂的活动内非常丰富，知识面太广，没有学生能把课堂教学知识全部记下来，这时就需要记笔记，养成记笔记的好习惯有利于学习英语。在课堂训练中，学生能当场记住知识，但课后很容易忘记，做好笔记，学生就有了复习的依据，学习效果也会更好，在记笔记这个过程中，大脑会对知识的印象更深，长期做笔记，学生就能培养好的学习习惯。
三、结束语
在英语教学中，教师要重视课堂笔记，并对学生的课堂笔记进行检查与评分，培养学生养成做课堂笔记的习惯，让学生自主检查自己的课堂笔记，有问题及时进行更改。对课堂笔记优秀的学生给予奖励，鼓励学生做好课堂笔记，激发学生学习英语的兴趣，全面提高学生的英语能力。
参考文献：
[1]王志江.初中英语教学应重视记课堂笔记[J].科学大众，2011，（12）：36.
[2]杨S.在英语教学中如何发挥学生课堂笔记的功能[J].考试周刊，2013，（54）：100-101.
[3]马利凌.论英语教学中课堂笔记的有效性[J].成功，2009，（01）：111-112.
【摘要】由于我国信息技术的逐渐发展，在高中政治教学的过程中通过多媒体教学模式的引进，为整个教学内容的开展提供了充分的保障。因此，文章通过对多媒体教学在高中政治教学中的应用利弊进行了简单地探讨。
关键词 多媒体技术；高中；政治教学；利弊分析
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）12-0023-02
多媒体逐渐被应用于各学科教学，在一定程度上发挥了较为重要的作用，同时也受到了较为广泛的好评。其中多媒体的教学模式主要是通过计算机的形式将课程内容形象化地展现出来。因此，在高中政治课程的教学过程中，可以适当地引进多媒体的教学模式，从而在一定程度上提高课堂的效率，也为政治教学的发展提供了全面的保障。但是，在多媒体技术的应用过程中也存在着一定的弊端。所以，在整个教学过程中应该合理地安排多媒体教学内容，从而为我国教育事业的发展奠定良好的基础。
一、多媒体技术在高中政治教学过程中的优势
1.可以营造形象化的教学环境。对于高中的政治教育课程而言，是一项理论性相对较强的课程内容。而在高中政治课堂中，由于课程内容的枯燥性，如果相关教师在教学过程中只是专注于课程内容，那么学生会逐渐失去学习兴趣。因此，在教学过程中适当地引进多媒体教学技术，会在一定程度上激发学生的学习兴趣，通过课堂内容的设定会营造一种良好的学习氛围，从而促进了政治教学的整体效果。例如，在学习高中政治课程中《政府职能：服务与管理》的课程内容时，如果依靠传统的教学模式教师按照课程内容进行讲解，就会使原本枯燥的教学内容失去学习的动力，学生很难产生一定的学习兴趣。而通过对媒体技术教学内容的运用，可以先播放政府运用职能提高经济效益的视频内容，也可以播放一些抗震救灾的内容，使学生在鉴赏的过程中可以在心灵上产生共鸣，从而为政治课程的学习提供充分的保障。
2.可以改变传统的教学模式。通过多媒体教学模式的引进，可以改变传统的教学模式。在以往高中政治课程的教学过程中，教师往往是根据教课书中的内容进行知识的传授，学生在学习的过程中没有任何的兴趣可言，这种教学模式严重制约着教学改革的发展。因此，在教学内容的改革过程中，为了迎合整个时代的发展，引进了先进化的教学手段。多媒体的教学模式逐渐被应用于高中政治课程的教学过程中，这种教学模式主要是要求相关教师在课前制定与课程内容有关的教学课件，可以将紧跟时代的信息引进课件之中，同时融入一些可以提高学生兴趣的教学内容，在一定程度上改变了传统的教学模式，通过形象化的内容展现，使学生在学习的过程中及时了解社会的发展现状，同时也为学生提供了更多自主学习的空间，为学生的发展奠定了良好的基础。
3.可以激发学生的创新性思维。对于高中政治的教学内容而言，其内容相对较为复杂，基本的内容也较为枯燥，而在教学过程中如果应用传统的教学模式，会在一定程度上制约学生们的发展。对于高中学生而言，新奇的事物会激发他们的创造性，如果课程的内容过于单调，学生在学习的过程中会逐渐失去学习的兴趣，这样长期发展下去学生会失去学习的动力。因此，通过多媒体教学模式的引进，可以为学生的学习营造一种良好的环境，在激发学生学习兴趣的过程中，促进其形成创造性的思维模式。而在整个学习的过程中可以激发学生的学习动力，通过自主的学习可以顺利地完成相关的教学内容，从而为多媒体教学的发展提供了全面性的保证。
二、高中政治教学过程中运用多媒体存在的不利因素
1.课堂中的教学内容教学较多。在高中政治教学的过程中，由于多媒体教学技术的引进其信息量相对较大，在课堂上相关教师会逐渐加快教学的速度，却忽视了学生们的主观思维模式，在高中政治的教学过程中，如果学生们无法跟上教师的讲解思维，又由于课程内容中的信息量相对较多，就会在一定程度上导致其笔记内容不全，同时也影响了对知识内容的巩固。与此同时，在这种教学模式中，多媒体技术没有得到合理地应用，学生们对相关的知识没有全面地理解，从而在一定程度上缩短了学生的学习时间，也会在最终程度上致使学生逐渐失去学习的兴趣。而这种现象的出现，会严重降低教学效率。
2.课堂中过于依赖多媒体教学模式。虽然在多媒体教学的过程中可以将枯燥的知识转变为形象化的教学模式，也可以加深学生对专业知识的理解，但是，在高中政治教学的过程中，一些教师会通过图片的形式或视频教学内容吸引学生的兴趣，但在一定程度上忽视了实际的教学内容。由此可见，在整个教学过程中如果过多地引进多媒体教学内容，会导致课程内容中的信息量过多，长期以往不仅不会激发学生的学习动力，还会使学生逐渐失去学习的动力。例如，一些教师在设计课件时，为了吸引学生们的学习兴趣，会过多地插入一些图片、动画，当然适当地插入可以吸引下学生的学习兴趣，但是过多的话会使学生在学习的过程中分散注意力，从而在一定程度上降低了学习的效率。
3.没有形成良好的师生定位。在新课程的教学改革过程中，由于教学模式的逐渐转变，在课程讲解的过程中要求突出学生的主体性，让学生在学习的过程中积极参与。但是在现阶段多媒体的教学过程中，一些教师并没有完全信任学生，还在采用传统的教学模式，没有激发学生主动学习的意识，从而在一定程度上导致了课堂氛围的僵化。与此同时，一些教师过于相信学生，问题都是由学生自己解决，没有做好引导的职能，从而导致学生在学习的过程中无所适从。
三、多媒体教学在高中政治课程中的应用
1.改变传统的教学观念。在新课程改革的背景之下，高中政治教师要改变传统的教学方式，这就需要教师在教学的过程中树立科学性的教学理念，充分融入多媒体的教学理念，从而在根本意义上提高课堂的效率。与此同时，在政治教学的过程中要制作合理化的教学课件，将基本的课程内容融入其中，从而使学生更全面地了解政治知识，为学生的学习提供充分的保证。
2.提高高中政治教师的技术水平。在高中课程的教学过程中，对于一些年纪相对较大的教师而言，他们所掌握的科学技术相对较为薄弱，在教学过程中也就不愿使用多媒体的教学方式。因此，在教育事业的改革过程中，要定期对相关教师进行培训，使之掌握基本的操作技术，而且高中院校也要强化对教师现代技术的培训，从而使教师可以合理地使用多媒体技术进行教学。
3.完善多媒体教学的评价系统。在传统课程教学的过程中，对于学生的评价主要以成绩为标准，这种评价的模式过于单一，并不能满足学生的全面发展。因此，在新课程改革的过程中，相关教师要结合学生日常学习的基本情况，从而全面对学生进行教学评价，通过科学性评价系统的建立，使学生在学习的过程中发挥主观能动性，从而实现多媒体教学的根本意义。
总而言之，在现阶段高中政治的教学过程中，要合理地运用多媒体的教学技术。在相关技术的应用过程中要在避免不利因素出现的同时充分发挥其有效性，对于已经出现的发展现状要及时改变，使相关内容得到有效的优化，从而使多媒体教学在高中政治的教学过程中充分发挥其优势性，使我国人才的培养得到全面性的保障。
参考文献：
[1]李少茹.运用多媒体技术优化政治课堂教学[J].教育教学论坛,2010,(31).
[2]徐宏伟.浅谈多媒体在高中政治课堂的运用[J].中学课程辅导:江苏教师,2011,(12).
【关键词】教学笔记 反思 青年教师 成长
【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）12－0089－01
著名教育家叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年笔记有可能成为名师。”教师如果能够养成学习、笔记的习惯，将笔记活动日常化、制度化，在教学工作结束后撰写教学随笔，写下自己的经验、教训或困惑，反思自己的教学，在头脑中生成新的认识，积累新的经验，并在自己的职权范围内反馈实践结果，将对教师的专业成长具有极大的促进意义。配合以学校或个人定期组织与其他教师交流分析成败得失，对笔记进行再分析研究，让教师处于积极碰撞、积极竞争中，达到资源共享、教师互动，也能很好地树立榜样的示范和引导作用。我们有理由相信，一批思考型、研究型教师必将从这种不断的笔记、积累、探索的教学实践中产生。那么“什么是教学笔记？”“怎样进行教学笔记呢？”
所谓教学笔记，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学笔记一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。在近一年的调查中我们发现要进行行之有效的教学笔记需要具备这样的心理：
首先要有“关怀的准备”。这是教师成长的原动力，它既表现为对学生的关怀，也表现为对自己的关怀。笔记型教师要主动去关注学生，关心学生的发展；也要时刻关心自己，关心自己的成长，关心自我的完善。
如果说以上是纵向笔记的话那么横向笔记对于青年教师的成长也是有重要意义的，即要有构建的学习观。笔记型老师一般把学习看作是一个主动建构、社会建构的过程。他们努力做一个主动的学习者，不仅仅停留在静的个人笔记方面，他们还会积极争取他人的帮助，形成一个合作研究的团队，把个人笔记升华为“集体笔记”。“独学而无友，孤陋而寡闻。”借助于同事之间的对话与交流，一人提出问题，众人参与，使得原来为各人所有的经验、观点，成为一种共享的资源。
另一方面体现了“创新性教学的教学观”。如果说以上两点还处于运筹帷幄的准备阶段那么这一步则是笔记型教师厚积薄发的展现时期。笔记型教师都十分重视教师在学生学习和发展中的地位和作用。《大纲》指出，“教师要成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。”“要关注学生在活动中的表现和反应，并敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答。”要成为一个研究者，研究自己的教育过程，研究学生的反应，将孩子们的反应看作重要的教学评价信息，并根据这些反馈信息改进、调整教学。并在自我笔记中把这些已解决好的问题鲜活地认真记录下来，作为自己的财富永远保存。
调查中我们总结出了教学笔记需要的以上心理状态。除此之外我们发现青年教师若要“有效”的进行教学笔记还需要以下外在的条件：
第一，丰厚的知识储备。这个知识不仅包括坚实丰富的专业知识，还包括广博的文化知识甚至鲜活的生活常识和时下流行的文化元素。有了这两点，笔记才会深刻、丰富，成长才会永不止息。但只有这两方面，青年教师的笔记和成长就会失去方向并且会走很多弯路，事倍功半。所以，科学的理论教育知识是我们必备的笔记指导，有了先进的教育教学理论，我们才会达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界，高级教师、名师、特级教师的成长无一不说明了这一点。
第二，独特的创造性人格。不断更新理念，大胆尝试敢于创新，在传授知识育人第一的理念下改变自己的认同观，与学生共进步，共成长。教学手段和方式实现多样化，真正做到“常教常新”。
第三，高超的教学艺术和出色的科研能力。善于运用语言、情境、动作、表情等各种手段启发学生，挖掘自己的潜能把课堂带入鲜活的情境里。对于成功与失败的尝试要笔记沉淀，敢为人先，做大胆尝试。
做好以上几点，青年教师就会：
第一，认识和改变自己
这种学习方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的，通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的，集体笔记学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。集体笔记学习的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种习惯。
第二，培养良好思维模式
集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每个人的思维都有局限性，这是由我们的成长、教育、经验、学习等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。通过笔记学习可以修正我们的思维模式和心智模式。世界应该是多元的，也允许不同的声音，我们应该包容各种思想和思维。
第三，提升解决问题能力
这种解决和分析问题的思路做法可以锻炼和提升我们解决问题的能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源以及找出预防问题的有效方法。
可见，进行教学笔记有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。在笔记中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学笔记，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
总之，教学笔记是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学――分析成败――查找原因――寻求对策――以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学笔记这一重要环节。教学笔记可以进一步地激发教师终身学习的自觉主动性，不断的笔记会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。
参考文献
一、学案导学模式应用于高中物理课堂实践中发现的利弊
（一）四大利点
实践发现，该模式应用于高中物理教学有四大优点。第一，利于提高学习效率。该模式能帮助学生系统全面地把握知识内容，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。第二，利于提高课堂效率。该模式突出了学生学的主体地位。学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。学生有时间对学习内容进行思考，老师有时间进行拓展练习，大大提高课堂利用率。第三，利于提升教学质量。学案式教学促使绝大部分学生参与到物理学习中，提高了课堂的有效性，使教学质量得到稳步提升。第四，利于物理学习的延伸。对于一些内容繁琐、不能三言两语说清楚的作业，学案可以方便、快捷、准确的布置给每位学生。从而使物理教学与科学、技术、社会更好地结合在一起，形成了一个开放的学习空间，使学生体会到所学知识的实用价值和社会价值。
（二）三点干扰
实践中发现，学案导学模式在物理课堂中仍有需要完善的方面。主要有三点疑惑：第一，经费来源的不确定性制约了学案教学的开展。学案式教学需要印发大量资料，由此产生的纸张、油墨等相关费用是不可忽视的开支。第二，教师相关经验的积累度影响导学案教学的开展。学生活动时教师的指导是否及时到位，合理有效，将直接影响教学进度。第三，实验教学的特殊性制约了学案教学在物理教学中的开展。实验教学中，由于学生动手进行实验操作的能力参差不齐，教师讲解需要一定时间，加上学生自主探究的时间，常出现实验现象未能如约呈现就下课铃响，亦或是勉强完成实验没有时间进行总结的情况。
二、高中物理教学中学案导学模式有效实施的几点探索
（一）设计学案应着眼合理高效
“学案”的设计是是物理教学的重要环节。结合物理学科特点及学生实际情况，笔者在设计“学案”时，从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。五步走实现导学案教学的高效性。
第一，明确教学目标——建立知识框架。学生根据明确的学习目标确定探索内容及主攻方向。根据适当预留出的部分内容，鼓励学生总结概括，建立知识框架。
第二，把握重点难点——找准最佳方案。引导学生在相互交流，释疑讨论的过程中解决重、难点，逐步找到“会学习”的最佳方案。
第三，设计问题——培养应用能力。设计学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等环节中，注意让学生掌握方法性、规律性的东西，逐步由“学会”变为“会学”。
第四，及时小结反馈——加强师生交流。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，及时解读学生表现加以正确引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。
第五，课堂检测——注意运用与升华。精心设计有“阶梯性”、“层次性”的检测题目，使学到的知识能及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为技能、能力。最终实现发展各类学生的潜能，升华学生理性认识的目标。
（二）导学案课堂的实施策略
第一，以案导学。学生以“导学学案”为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展学生的自学智能。
第二，多效解疑。对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，充分发挥优秀学生的带动作用，多角度、多层次地辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。
第三，归纳总结。可采用两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点。一是点拨。在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；或是某个问题、某个组已经解决，其它组仍存疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这就是讨论的继续。二是精讲。对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲解的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果。
在胡弗汉顿大学，实验不是用熟知的单词experiment，而是使用单词workshop，即车间、工作坊的意思。用词的差异显示出两者很大的不同。胡弗汉顿大学的计算机实验绝大多数都是结合企业实际案例的综合性实验。指导老师会把整个实验任务分成很多独立的部分，每次实验课完成其中的一个部分。最后汇总形成一个完整的实验报告。
地方高校计算机类学生创新培养中存在的问题
1.理论与实践脱节，校企不能有效结合，创新能力无法提高
地方高校学生培养应重点体现在“应用”两个字上，也就是为地方企业的应用服务上面。但就目前的现状来看，很多地方高校计算机专业的课程设置上有的偏重于理论课，有的虽然有一些实践类课程，但是受到一些客观因素的限制（比如师资水平和软、硬件设备），很难给学生讲授贴近企业实际的课程。同时，地方高校由于受到地域环境的限制，绝大部分教师没有机会接触到IT企业。虽然学校也在大力推广产学研的活动，但是与企业有联系的教师毕竟还是少数。这种现象的后果反映在实验教学上，就是实验内容以验证性的居多，每次课验证一个理论，每次实验的内容彼此孤立，很少有结合实际案例的综合性实验。由于教学缺乏与企业实际的联系，很多学生不知道理论、实验到底有什么用，学习态度消极，旷课、抄作业的现象比比皆是。
2.专业设置和课程缺乏人性化，抑制了学生创新能力的发展
从我国地方本科院校课程设置的现状看，每个学院的专业一般只有3～4个。很多学校在最初的两个学年里开设了许多与学生将来工作关系不大的公共课，仅有少数专业基础课。最后两个学年学生才接触到专业课。学生真正的专业课学习最多也只占了全部学习时间的一半左右。同时，现在很多大型企业的校园招聘往往安排在秋季，在就业的压力下很多学生此时已经开始为工作而奔忙了，根本无暇顾及开设在第7学期的部分专业课和专业实践课。这种情况导致了很多学生专业技能低下。
我国绝大多数高校，课程一律要求使用材。有些教材知识过于陈旧，不能与时代同步。以数据库原理课程为例，数据建模是数据库设计最为基础和关键的技术知识，在教材中不仅内容少，而且ER图还是沿用最为传统的画法，内容陈旧、缺乏新意。由于基础没学好，导致很多计算机专业的学生在学完数据库原理之后不了解数据库建模的重要性，不懂得如何把概念模型映射成物理模型。设计的数据库很多都存在性能低下、缺乏完整性等情况。
地方高校计算机类学生创新能力培养提升策略
1.课程设置与优化
为了适应计算机新技术快速发展的实际情况，地方高校应该与时俱进，密切校企之间的合作关系，及时掌握企业的用人需求，并据此调整教学计划，更新教学内容。构建“重基础、讲应用、利创新”的阶梯递进、立体型的课程体系。[5，6]以数据库应用与开发为例，“重基础”是指在课程体系中除了设置高等数学、离散数学等公共基础课程和数据结构、数据库原理、操作系统、计算机网络等计算机专业基础课程外，对于数据库建模等基础性的知识要予以加强，必要时可以单独开设数据库设计这门课程。“讲应用”是指实验教学过程中多采用一些贴近企业工程实践的真实项目锻炼学生，让学生明白所学的知识在以后工作中的用途，提高学生参与学习的自觉性。“利创新”是指学生在掌握了一些理论知识的基础上，把学生按照3～5人不等地分成若干个团队，让他们完成一些大型的、综合性的项目。此举不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以利用团队的优势进行头脑风暴等创新技能的训练。在条件允许的情况下，还可以尽量安排学生到相关企业进行一年左右的实习。
2.改革教学方法和教学手段
地方高校的教学应该汲取英国教育“以人为本”的特点，注重学生的各种实际需求，营造有利于学生个性发展的良好环境；在讲授理论知识的同时着重培养学生自主获取知识的能力；在讲授实践课的同时着重培养学生自主解决问题的能力。高等教育应树立“开放教育”的教育理念，教师上课用的教案应该尽可能多地包含体现企业实际需要的内容，能够使用校园网或其他网络工具进行教学和科研。在教学过程中，教师也可以通过各种生动的案例、实际的项目引导学生进行讨论，以提高学生的学习兴趣，鼓励学生进行发散性思考；通过全方位模拟和全过程参与真实项目开发，增强学生的工程实践能力。
3.建设创新型教师队伍
（1）参与工程项目，提高实践教学技能。计算机技术的发展可以说是日新月异，地方高校应采取一些有效措施促进任课教师的知识更新，使上课的内容可以不断跟上技术的发展。学院应有计划、有重点地选派一些教师去IT企业参与生产一线的实际工程项目。通过工程实践使教师能够接触到工程实际所需要的新知识和新技术，从而有助于更新自己的知识储备，有助于积累丰富的实践经验，有助于学校培养符合企业要求的人才。
【关键词】中美高校 入学教育 内容与方式 比较及启示
入学教育是新生转换角色的开始，是学校和新生互相了解的重要渠道。高校新生入学教育的目的是引导和帮助新生尽快融入角色，自觉适应新的学习生活环境，建立和谐人际关系。在社会不断发展变化的大背景下，中国高校日益重视学生事务管理，在入学教育的内容和方式等方面不断地创新和完善。
一、中国高校新生入学教育模式
大学新生入学教育模式能让学生很快适应大学学习，在第一时间内生动感受学校优良的校园文化和校风校纪。在学习专业思想、学习方法和常识安全法制教育的同时更好的适应校园生活，从而快速融入对学问的热爱和研究中。当前我国入学教育的内容和方式可从以下几个方面概括：
（一）新生入学教育的内容
1.校史校纪教育。在入学教育中，学校会采用参观校史馆、开学典礼、报告会和文娱活动等形式，使学生了解学校发展的光荣历史，学校的办学特色、办学的指导思想、教学管理、师资队伍和基础设施状况，以及优秀毕业生和杰出校友们在社会上做出的突出贡献等。了解学校的校规校纪，增强大学生纪律意识，是学生在校学习和生活能够有序地顺利进行的有效保证。
2.环境适应教育。在入学教育中，一般学校会让辅导员或其他老师把中学生与大学生及中学学习与大学学习等之间的不同向新生讲清楚，使新生认识到这些差异是客观存在的，以便尽快地调整自己，适应新环境。入学教育中也会开展一系列迎新活动，帮助新生有效地认识新群体及适应新环境。
3.专业思想和学习方法教育。在入学教育中，学校会请各专业的教师给新生进行专业思想教育，使学生对自己所学的专业有比较详细和清醒的认识。大学学生成为自主学习的主体，学生自己要主动去发现研究问题。对新生进行专业学习教育，了解所学专业的主要课程及专业特点等，帮助学生树立正确的专业思想有效地进行学习。
4.生活常识、心理健康与安全防范教育。现今大学生大多适应社会及独立生活能力较差，因此对他们加强一些生活常识性的问题也是很必要的。同时，对新生进行一些政策信息宣讲。一些新生在入学初会对大学里新的学习和生活产生不适应，出现心理困惑和心理落差。对此，在入学教育中通过讲座等方式，对新生进行较为系统的心理健康理论教育。此外，要教育学生树立安全防范意识，通过各种方式加强安全方面的教育。
（二）新生入学教育的方式
1.全面与专题教育相结合。学校采取召开全体大会、听取报告、调查问卷、迎新晚会和文体活动等育方式，全面进行例如环境适应、角色转换、理想信念、校规校纪、职业生涯规划、安全、心理健康和专业教育等。也会采取一些座谈会、召开主题班团会、专题辅导和专题研究等一些形式教育方式。
2.专职与兼职导员相结合。当代高校会挑选一些高年级学生担任助理辅导员，这样可以发挥同龄人教育同龄人的优势，也会聘请优秀校友担任职业顾问，发挥榜样的无穷力量，使领导决策跟学生工作的实际有机结合起来，利于新生入学教育管理的立体网络的构建。
3.重点教育与个别辅导相结合。根据对新生教育的反馈情况，结合大学不同阶段的特点和社会政治经济形势的发展，总结一些教育计划。在不同阶段进行相应的重点内容教育，如在心理健康教育方面，每个班级设立一个心理保健委员，为每一个新生建立心理健康档案，对一些因某些原因缺爱的学生予以特别的关爱，确保新生入学教育取得实效，为构建和谐校园保驾护航。
4.正面引导与反面教材相结合。在入学教育问题上，仅仅靠空洞的说教是不能解决实际问题的，还要充分利用社会资源，从正反两方面加强教育。如有计划地邀请优秀毕业生代表、校友代表及其他成功人士给广大新生现身说法，引领人生航程，使广大新生知荣廉，明辨是非，同时又要结合现实生活中活生生的反面案例，引导学生往正确的道路发展。
二、美国高校新生入学教育模式
美国高校普遍重视新生入学教育，它以促进学生学习和提供完善服务为宗旨，通过校内外各种资源和力量参与配合，广泛开展有益新生学习和生活的环境熟悉及适应性训练课程，借助于入学前教育和新生日教育等三个不同阶段入学教育模式，使新生完成向校园生活过渡，促使新生和高校融为一体。
（一）新生入学教育的内容
1.新生环境熟悉与适应性训练课程。新生环境熟悉与适应性训练是美国高校入学教育的必要环节。其主要内容包括学术指导、人际关系等，新生必须修满入学教育课程学分方能获得后续学习的资格。美国的入学教育课程比较系统，为新生提供较多内容和较长时间的指导。在一系列讲座中也注意学习方法的指导，现代教育方法要求教师不仅传授知识，更为重要的是指导学生，使他们掌握适合自己的学习方法，具备一定的自学能力。
2.入学前的教育。美国入学教育计划启动的比较早，这种入学前的模式的教育，从大规模的校园参观到小型的团体会议，内容则通常包括与教师会面、校园游览以及学校介绍等。这种模式的项目也面向已经申请该校并被接受的学生，旨在向这些学生及其家长介绍学校服务，帮助学生进行学术和社会方面的调适，提出选择专业和第一学期及学年课程的建议。
3.新生日和周模式的教育。这种模式的项目在新生开学后的某天或者某周举行，目的在于建立一个“社区”，为学生创造一种归属感，使学生熟悉院校环境。在学生即将开始新的学术生涯之时提供这些活动，无疑给学生提供了熟悉学校环境以及与教师、员工及在校生相处的机会。
4.新生课程的教育。当代美国高校新生讲座可能是美国大小院校中运用最为普遍的入学教育模式。新生讲座实行小班化，讲座由两部分构成：（1）信息分享，帮助学生充分了解认识并学会应对他们面临的最初调适期；（2）创设环境，使学生融入团队，获得社会性支持。该课程旨在让学生充分认识了解所在院校，促进学生个性和学术能力的发展。
（二）新生入学教育的方式
1.学前和学后教育相结合。美国高校入学教育启动早，随着大学竞争生源的加剧，美国很多高校实行入学前教育模式，把环境熟悉与适应教育提前到入学前的暑假进行，既面向已经被该校录取的学生，又面向那些主意未定正忙于择校的生源。领导该团队的是一位专职或兼职的项目负责人，一般由拥有硕士学位的专职人员从事该项目，赋予他们能够按教育目的计划和执行相应活动的职权，同时该负责人则必须具备与多部门合作共事的能力，在院校间有很高的威信，能处理复杂事务。
2.学校教育与家庭教育相结合。美国高校建立了学校与新生家长定期联系制度，充分发挥家长教育的积极作用。学校采取跟家长通话、通信、召开家长代表会等形式，引导学生经常把入学后的感受与家长交流沟通，让家长了解学校，了解孩子的学习与生活，参与到教育引导学生的过程中来，实现学校与家长教育的优势互补。
3.统一和多样化教育相结合。在美国，高校的使命不同，也相应有不同的教育。学生群体的多样化也需要不同的环境熟悉与适应教育。广开思路，引导学生，针对不同的学生设计个性化项目。高校生源多样化，多样化的环境熟悉与适应教育针对多样化的学生，根据新生的不同特点，采取行之有效的教育方法。
4.强化教育与自我教育相结合。以群体式教育为主，在一段时间内开展多种形式多种内容的教育活动，使学生在这种密集式的教育活动中思想得到启迪，心理得到调适，行为受到约束，这本身就是对教育的强化。在这种强化式的教育中，同时也调动学生参与的积极性，激发他们的创造力，在活动中实现学生的自我管理、自我教育、自我服务和自我约束的功能。
三、中美高校新生入学教育的异同比较
在入学教育方面，中美两国都根据自己的实际情况和特点设立了入学教育的方案。通过对比可以为提高我国入学教育质量提出建议和观点，以下就是关于中美高校新生入学教育的异同点的分析比较：
1.美国高校入学教育计划启动早，中国高校则是集中进行在新生入学后。随着大学竞争生源的加剧，美国很多高校实行入学前教育模式，把环境熟悉与适应教育提前到入学前的暑假进行，既面向已经被该校录取的学生，又面向那些主意未定正忙于择校的生源。中国高校的新生入学教育一般是在新生开学的第一个月实施，只有极少数重点大学实施面向保送学生的暑期项目。这些项目启动早，集中化，使学生更早的体验大学生活，既消除了学生择校的迷茫，又扩大了学校的知名度，是一种双赢的项目。
2.美国入学教育课程化，要求严格。在入学教育中，美国高校设计了完整的新生环境熟悉与适应性训练课程体系，新生必须修满入学教育课程学分方能获得后续学习的资格。中国高校多进行开学后军训、典礼、介绍、讲座等，也没有学分的限制，比较宽松。可以看出，美国的入学教育课程更为系统和严格，它能为新生提供较多内容和较长时间的指导，有利于学生自学能力的形成，有利于对大学认识的系统化。
3.美国入学教育形式多样，中国高校入学教育相比较单一性更强。美国高校的入学教育呈现多样化趋势。在中国，大多数高校的新生入学教育主题基本一致，面对的是学生总体，现在正逐步走向多样化，广开思路，引导学生，但还没有针对不同的学生设计个性化项目。
4.中美两国高校入学教育面对群体不同。美国高校的入学教育群体广，不仅面向不同的学生群体，还面向新生的父母与其他家庭成员。中国高校的新生入学教育目前只是面对学生，还没有扩展到面向学生父母和其他家庭成员。对新生的教育不仅需要学校的努力，还需要社会和家庭的共同配合，把项目群体扩大到家庭成员，有利于给新生营造一个成长的和谐氛围。
四、美国高校新生入学教育对我国高校新生入学教育的启示
新生入学教育对于整个大学生涯来说是一个非常重要的开端。在某种程度来说，一个好的开始就等于事情成功了一半。我国高校应该立足于当前新生入学教育实际，从美国高校新生入学中吸取一些对我国入学教育行之有效的方法，不断加强和完善我国高校新生入学教育。
1.抓好新生入学教育第一步。作为高校教育管理工作者，应当非常重视新生入学教育工作。新生入学教育是大学生涯的起点，是对处于大学阶段的学生进行教育和管理的关键环节。它能帮助新生尽快地适应大学生活，克服思想上、心理上产生的困惑和矛盾的冲突，帮助他们顺利地度过适应期，完成角色的转变，为学生顺利地度过大学四年奠定良好的基础。
2.丰富入学教育形式。在我国新生入学教育更多关注的是比较宏观的的观点。即便是形式上偏重着重强调比较狭义的观点，然而像新老生经验交流会等活动，也以宏观思想疏导为主要内容，偏重校风、学风建设，而详细的学习方法、校园生活中常见的问题却很少被提及。我国高校在设计新生入学教育内容时，可借鉴美国高校新生入学教育中采纳的一些实用且可操作性较强的活动，增加学生参与的积极性，切实帮助学生熟悉大学生活，适应大学生活。
3.扩大实施范围。在美国，新生入学教育的服务对象包括中学校里潜在的报考者、接到录取通知的“准新生”和在校大一新生。这种范围设定使新生入学教育成为一项长期进行的活动，使教育的开展可以做到循序渐进。另外，大学在进行新生入学教育时还会以学科、宿舍、俱乐部或协会等形式将新生结成学习共同体或活动团体。充分调动各方力量和学生之间的影响，为帮助新生适应各种关系，融入大学生活服务。在我国，每年都有数百万新生涌入大学校园，如何帮助他们尽快完成角色转变，实现智力和能力的全面提高，促进新生身心健康发展是高校教育和管理工作的重要内容。
4.调动各方力量，设立长效机制。美国高校新生入学教育在实施时，充分调动校内职能部门，建立有效的运行机制，保障新生入学教育的顺利实施。另外，美国高校还对参与到新生入学教育研究或实践的教授及相关人员给予精神或物质奖励。充足的研究经费和宽松的学术氛围，吸引越来越多的高水平人才参与到新生入学教育中来，为高校新生入学教育的进一步完善和发展提供可靠保障。在我国，新生入学教育主要由学生管理部门参与完成，参与人员也十分有限，所以，我们必须吸取美国优秀经验，加强校内外人员的交流与合作，吸引校外资源的投入和帮助。
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