【关键词】高中体育 课堂教学 有效性 研究
前言
我们在进行高中体育教学过程中，无论是多么完美的教学过程以及教学内容一旦出现教学事故那么就不能够称之为有效教学。无论课堂内容多么单一，但是能够得到安全保障那么也不能说是无效的教学过程。我们由此可以看出有效课堂教学对于教学中的安全因素以及教学过程以及方法都提出了很高的要求，结合不同的教学形式展开相应的研究，希望能够对于我们广大教师能够起到一定的帮助作用。
一、高级中学体育课程有效课堂教学的重点所在
在高中体育课程中，所谓的有效教学过程就是让学生在安全的范围之内能够得到充分的学习与锻炼过程，使学生自身的身体素质能够得到不断的发展过程。对于教学手段以及教学环境都有着非常高的要求，同时也是我们教师在进行课堂教学内容布置与实施过程中应该充分考虑到的一点。在进行有效课堂教学过程中我们应该遵循循序渐进的教学原则，使教学事故降到最低来保证课堂教学的有效性，进而使学生自身的能力以及素质得到充分的提高。这就是我们进行高中体育课程有效课堂教学的重点所在，希望能够得到广大教师们的重视。
二、传统高中体育教学的弊端所在
1. 学生自身接受学习的环境安全得不到保证
在传统的课堂教学中，我们通常是用“放羊式”教学方法进行课堂教学过程的实施，对于学生的安全因素并不够充分的重视，这样学生在进行活动过程中对于安全问题也没有真正的意识到，所以导致教学事故的出现几率不断的提高，课堂教学的有效性大大降低，对于学生自身的能力培养以及身体素质的提高起到很大的阻碍作用。
2. 学生对于基本的动作掌握达不到效果
在传统的教学思想下，学生对于体育课堂的认识程度还很模糊，很多学生认为体育课就是“体活课”，在学习过程中还是以“玩儿”的心态为主，这样导致了学生对于基本的技术动作掌握并不够重视，同时课堂教学目标难以实现，教学效率过低等等。这些都是我们在进行高中体育课堂教学无效性的主要表现之一，希望我们广大教师能够提起高度的重视。
三、促进高级中学体育课程有效课堂教学的关键所在
1. 课堂教学中安全教学是有效课堂教学的前提条件
在高中体育课程教学中，对于学生自身的活动环境以及相关因素应该确保其安全，这是促使课堂有效教学过程形成的关键因素所在。在教学过程中我们对于教学器械以及场地应该进行不断地维护与检查，对于课堂教学中学生活动区域还应该进行不间断的监督与观察，这是我们在教学过程中对于学生安全因素的排查过程，同时在课后还应该将体育器械以及设施进行不断的维护与保养，将体育教学事故降到最低点。在平时对于学生安全教育过程中我们还应该进行不断地督促，这样学生在心理会产生一种自我保护的意识，这是我们在促使有效课堂教学形成的关键因素之一。
2. 教学过程具有普遍性同时具有针对性
在进行有效课堂教学过程形成的过程中，对于课堂教学内容以及教学计划应该具有普遍性，对于不同的学生群体还应该具有一定的针对性，这是我们在新课标的实施过程中要达到的一个标准。在课堂教学过程实施的同时我们首先应该对学生进行了解，同时还应该对教材以及教学环境进行不断的挖掘，这样学生通过教学内容的学习才可以真正的做到提高自己的学习能力，同时达到课堂教学的标准所在。这是我们在形成有效教学过程中的一个促进因素，希望能够得到我们广大教师们的重视。
3. 教学中教学方法应该具有一定的先进性
教学方法的先进性是我们衡量课堂教学是否有效的一个重要因素，同时也是我们提高学生学习积极性的“剂”，所以说我们在课堂教学过程中应该将自身的教学手段进行不断研究并勇于实践。学生对于课堂教学的看法是最为主要的，这也是我们对教学手段不断提高的关键所在。我们在以往的教学中对于这一点的重视程度应该得到进一步的增强，同时在教学手段的研究过程中还应该进行不断的深挖，促使有效教学过程能够在最短的时间内得到形成。希望这一点我们广大教师能够得到普遍的重视。
4. 对于教学评价以及总结过程是确保后期教学的关键因素
在对于课后的评价与总结过程中是我们进行对教学课程反思的关键所在，这是我们在形成有效教学过程中的关键环节。在进行教学评价过程中对于学生评价我们应该充分的重视，同时对于教师评价还应该加以借鉴，同时我们在进行教学评价与总结过程中还要注重客观因素的存在，这是影响有效课堂教学过程形成的关键性因素，这也是我们教师对课堂教学效果整体提高的重要保障性因素，同时对于今后有效课程的继续实施能够起到一定的促进作用。
结论
以上就是本文对于高中体育课程课堂有效教学开展的相关研究过程，同时对于传统课堂教学存在的一些弊端进行了论述，同时对于促进有效课堂教学过程形成的一些方法与我们广大教师进行分享，希望能够得到我们广大教师的积极意见与建议，同时希望能够对今后的继续研究与探索工作的开展起到一定的积极作用。
【参考文献】
【关键词】小学高年级语文 高效课堂 情感 交流 开放
高效课堂是素质教育的要求，是教师奋斗的目标。从教10年来，为了能给学生更好的课堂，将知识以更高效的方式传播给他们，我阅读了许多有关教育教学的书籍和名著。最近我从语文备课大师网看了许多名师的经典教学实录，受益匪浅。我常常在反思自己的语文教学：究竟应该给学生一个什么样的语文课堂？课程改革对于学生的影响非常深远，课程改革虽是一个正在不断试验的^程，但它却关系着许多学生一生的命运。我认为，教师在乎什么，学生就发展什么；教师给学生什么样的课堂，学生就拥有什么样的人生。如何给学生一个高效的课堂呢？我有以下几点看法和体会。
一、情感的课堂
一个优秀的语文教师必须在课堂中引导学生，让学生在课堂中充满“激情”。在语文课堂中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个充满激情的教师，才能调动学生的情感，让学生充满热情地学习。教师应该展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴学生度过每一段“激情燃烧的岁月”，让学生在充满激情的课堂中学习和成长。例在如教授六年级《春夜喜雨》一课时。教师通过激情的配乐朗读，让学生穿越时空隧道，与作者杜甫同喜同乐，从而达到情感的共鸣。
教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是融情。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境；有了它，学生才能在课堂中充满情感，融情于课堂，融情于人生，在情中体验人生，学会成长。
二、交流的课堂
以前的语文课堂，学生只是倾听者，没有机会交流与发言。新课程改革后，我们要还给学生一个面对面交流、心与心交流的课堂，实现文本对话、师生交流和生生交流，在交流中塑造高效课堂。自读课文的教学，应当全部采用当堂达标的教学模式，让学生通过自主合作探究的方式获取知识。
三、开放的课堂
（一）让孩子去展示自己
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。教师给孩子多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。教师在教学中应该给学生足够的空间去展示自己，以课堂为平台，让学生展示自己最真的情感、最实的体验、最美的心灵。例如在教学《穷人》这篇课文时，在教学的最后一环节，我让学生分角色表演渔夫和桑娜收养西蒙的两个孩子的情景，学生在尽情的表演当中感受到了渔夫夫妇的善良，深化了对课文的理解。
（二）注重实践，多方面实践感悟语言
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好“例子”教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践。“实践出真知”，只有在实践中，学生的能力才能不断得到巩固、提高。例如在教学《墨梅》一文后，我引领学生阅读背诵了《竹石》《石灰吟》《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关借物言志方面的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。总之，教师要做一个牧羊人，把学生引领到最肥沃的草地上去尽情享受，让学生通过说和读把感情表达出来，从而使课堂在激烈的情感碰撞中进入高潮。
四、感悟的课堂
《鸟的天堂》描写的是南国风光，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国山河的情感呢？在教学中，我通过图片、录像资料等给学生展示美丽的榕树，而后引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。学生充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情、赞美之情，自然而然就感悟到了作者的情感，同时自己也被深深感动。
五、自主的教学模式
在语文课上，教师要真正把学生当作学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式应该是灵活多样、不拘一格的，教师可以和学生围坐在一起共同参与讨论，展开交流与对话。教师应为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。这样的语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
六、有趣的作业形式
一、“三级高效课堂”的目标
1.初级目标：自主学习，基础过关，梳理知识，构建体系（约10分钟）
上课后，师生马上进入学习状态，教师展示学习目标，指出学习重难点，并提出明确要求，学生开始自主学习。蔡元培先生就说过：“最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”通过自主探究让学生在“自学”中充分暴露问题，提高教师课堂教学的针对性。教师如果怕学生出问题而不让学生“自学”，就会使学生养成了一种思维惰性，那样他们学到的知识也是假知识、死知识，学习效率自然也高不了。
在学生自主学习环节中，教师必须做到以下几点。第一，要精心研究和设计学习目标，清晰展现学习目标，让目标引领学生的自学。目标展示最好的方式是学习目标和知识体系有机结合，以形成一个知识体系和目标导航相得益彰的展示方式。第二，告诉学生一定要带着学习目标走进文本，对于不能解决的问题可通过和同学的交流或暂时搁置的方式来处理。
2.中级目标：合作探究，展示交流，深化知识，突破核心（约25分钟）
本环节是学生课堂活动开展的重心。教师在备课时，要精心设计课件，主要围绕本节课重点、难点、疑点、易混点等，尽可能抓住主干知识设计一些新颖别致的生活化的情境材料，以事说理，以理析事。引导学生既能够理解把握主干知识，抓住学习重点，弄清疑难点和易混点，又能够化难为易，培养学习兴趣和自学能力，在课堂有限时间内最大限度地获得知识信息，自主高效学习。学生的课堂展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的问题，都会的不展示，都不会的更不展示，最容易出现歧义或者核心的知识问题才拿出来展示，但生成空间较小的，比如概念定义一般不做展示。
课堂中可以紧扣课标和大纲要求，围绕重点难点，选取最近发生的社会热点作为背景材料，设计多层次、多角度问题。要注意给学生进行思路点拨，并渗透学习方法的指导、创新思维的培养，以利于学生学科综合能力的培养和提高。
3.高级目标：达标检测，典题演练，应用知识，提升能力（约10分钟）
（1）课堂小结，强化体系。本环节是在完成新授课之后，给学生几分钟的时间让其对照课堂一开始教师出示的“知识体系和目标导航”进行总结和梳理，并以自述或演讲的方式巩固基本知识。
（2）达标检测，典题演练。本环节教师要利用练习册设计的习题，对学生进行针对性训练，完成后，小组成员互相批改并交流意见。对交流中产生的争议性问题，教师展示解题思路，引导学生解决问题。另外教师还应提前再精选和设置一些相关的习题，引导学生反复进行巩固性训练。只有这样，学生对所学知识才能进行内化整理，把新知识纳入个体的认知结构中，进而达到知识的巩固与迁移，形成个体的创新能力。另外，对问题要做到“堂堂清，天天清”，不把疑难问题留到下一节课。
二、“三级高效课堂”教学的顺利实施对教师的基本要求
教师要做好课前六件事、课中六件事、课后三件事。
1.课前六件事。①设计好每节课的学习目标。②设计好每节课的自学提纲。③预设好每节课要重点讲解、点拨的内容。④设计好每节课的训练检测题。⑤尽可能利用课前2分钟。⑥做好集体备课和个人二次备课。（集体备课要备学习目标、备学情、备学法指导；个人二次备课要备学习目标、备教学流程、备教学反思。）
2.课中六件事。①板书并导入课题。②出示学习目标并导读。③依照自学提纲预习或预习交流。④课堂合作探究并展示。⑤教师讲解、点拨、纠错、点评。⑥当堂检测并反馈。
关键词：少教多学 提高 课堂教学 效率
“少教多学”的实践是研究小学语文教学过程中教师的“教”与学生的“学”，将提高课堂教学效率作为课堂教学首要目标；将学生学习方式的转变作为重点内容；将学习、展示、检测作为课堂教学活动的主要环节进行探索与实践研究。
“少教”就是把语文最重要的核心教给学生，即识字、写字、阅读、习作和口语交际等语文能力。教师要创设开放的、民主的、和谐的教学情境，放权于学生，充分挖掘和培养学生的探究能力，释放学生内在的探究能量。这是需要研究的问题之一，即让学生学会学习。
“多学”就是教会学生学习，变被动学习为主动学习。这是需要研究的问题之二，即培养学习兴趣，激发学生学习的内动力。
课堂教学是学校教育活动的基本形式 ,是全面实施素质教育的主渠道 ,是培养学生创新能力、实践能力的主阵地。深化课堂教学改革 ,优化课堂教学结构 ,提高课堂教学效率是落实素质教育 ,提高教学质量的根本保证。而提高课堂教学效率则是一项主体性与主导性 ,知识与能力 ,面向全体与因材施教 ,全面与和谐相互统一、相互促进、相互兼容的复杂工程。发挥主导作用 ,提高课堂教学效率要提高课堂教学效率 ,首先应该提高教师自身的文化素质和教学艺术 ,特别是驾驭教材、驾驭学生的能力。在一堂课的教学中 ,教师应尽量做到“五化” ,即 :新课导入多样化 ,字词教学语境化 ,课文理解整体化 ,巩固实践常规化 ,解疑答难准确化。
一、激发学生兴趣，提高学习效率
对于小学生来说，在校园的大部分时间是在“课”上度过的，教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。对于即将离开小学校园的小学高年级学生，应将有效率的教学作为课堂教学的基本期望和底线要求。那么，有效率的教学该从何处下手呢？心理学家詹姆士曾用实验证明：通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此，在课堂上充分采用各种手段，激发学生积极性，会起到事半功倍的效果。
1.课题入手，开端引趣。上课一开始以趣导入，会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入，开始设疑，把课堂教学当作是一项探索活动，激发学生阅读、探究的欲望，让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去，这无疑是一个良好的开端。
2.巧妙切入，唤醒情趣。把握课文特点，围绕文本的内容与情感巧妙切入，教师须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容与情感，做到富有针对性、灵活性和机动的引导，唤醒情趣，以便使学生的阅读学习既能有所侧重，又能把握文章特色，以此有效率地学习知识、提高能力。
二、发挥主体作用，加强交流互动
课堂教学活动是师生之间相互作用、相互影响的多向协作互动活动。它不仅是认知信息方面的，更主要是指情感信息方面的交流与互动。不仅指师生之间，更重要的是指学生之间的互动关系，包括小组合作讨论，互相评价，相互激励，互帮互学等合作竞争关系。因此，在课堂上应充分体现学生的主体作用。教师在课堂上要引导学生“会学”、“善学”，不仅要掌握知识信息，同时还要学会掌握知识信息的方法，用已知推知未知。比如，在教小学语文古诗三首时，教师先和学生一起学习《暮江吟》一诗，然后引导学生概括出学习诗的方法：①反复朗读，整体感知；②理解题目，了解作者；③合作讨论，理解诗意；④质疑问题，加深理解；⑤表情朗读，背诵默写。在学习《九月九日忆山东兄弟》和《赠汪伦》两首诗时，指导学生如法炮制，课堂所用时间缩短了，课堂的结构紧凑了，学生运用方法自如了，互动合作融洽了，学习效率也就相应地提高了。
三、发挥媒体作用，提高认知效率
高年级语文教材中，有许多抽象的不易使学生理解接受的内容，以传统的教学方法，学生难免似懂非懂，囫囵吞枣。为了促进全面感知，在课堂教学中必须合理地使用传统和现代的教学媒体，最大限度地发挥教学媒体的作用，达到优化教学过程，提高课堂教学效率的目的。
四、提高书本、生活和网络世界整合的效率
即将进入初中学习的小学高年级学生，作为生活在现实社会中的一员，他们首先接触到的、而且接触最多的是生活世界，而不是科学世界。因此，学校教育不能和生活脱节，如果学校教育远离了生活这个大课堂，就意味着失去了课程的另一半世界。
加强语文教学生活化的途径之一是把生活拉进语文课堂。教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育；语文学习的外延和生活相等，把生活拉进语文课堂，对于学生而言是最有效的学习方法。语文教材中对许多内容的描述其实就是学生生活中的一个剪影，在学习这些课文时，这些画面又会很自然地在学生的脑海中重现。这时，如能利用这一瞬间抓住学生与教材之间的共鸣，对学生的情感、价值观的培养、语文素养的形成是非常有帮助的，还可以让学生体验到生活的乐趣。途径之二是让语文课堂走向生活。课堂上再现生活的时间和空间总是有限的，学生对学习内容的理解、对问题的探究又是不断深化的。同时由于教学过程的生成性，新的问题和新的学习需要将不断产生。值得注意的是拓展要基于课堂教学，要有意识地以语文课堂为轴心向课外生活辐射，使语文教学形成一个整体的网络结构，从而避免拓展的漫无边际，降低效率。
[关键词】小学语文；低年级教学；课堂提问
一、精心备课，注意“钻进去”与“跳出来”
所谓“钻进去”是依据《语文课程标准》中所提出的年级阶段目标、单元目标、本课的教学目标、本课时目标等综合对文本进行全方位的认知、理解与分析。接着再“跳出来”，站在学生的角度，依据前面所提及的各级目标，结合课文工具性与人文性确定本课的教学内容，确定课文教学的重难点。对教学各个环节进行一定研究与设计。课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。也只有我的教师在反复地解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来，才能把握文本的精神内涵对孩子进行更为全面与精炼的教学，拥有高效的课堂。当然我所侧重的是对文本的透析，但备课环节的“备学生”在这个“钻进去”与“跳出来”的法则中也是不可偏废的哦！
二、知识的超市，生命的狂欢
（一）注重课前激趣，扣住孩子心弦
姚明曾说：“当我们把手放在一起的时候，我们就把自己交给了球队，把球队扛在了肩上。”作为一名需要潜心学习的老师我竭尽所能地做好每一件事儿，但正是因为我的负责伤到孩子。
为了让孩子有一个良好的学习生活习惯，我对他们的每一方面都很用心，所以更多的时候语文的课堂便自然的成了我们的班会课，那精心准备的开课也被责骂声所替代。但在后来的修正中我引进了魔术、笑话、谜语、游戏……尽可能地变换不同的形式，动用他们视觉、听觉、味觉等来带给他们不同的新鲜的东西。孩子们明显被老师逗得很开心，在这种“快乐”的氛围中，孩子们对老师、对语文课便会有期待！
（二）提升课堂教学，掌控孩子动向
小学低段的高效课堂必须在拥有成功的“课堂组织”下才可以得以实现。
（1）约定口头、手势、肢体语言，调控课堂。所以我们必须着重培养孩子的学习习惯注重学习方法的指导，当学生注意力不够集中的时候便用一些事先约定好的口令儿歌组织教学。比如说“请你跟我这样做—我就跟你这样做”， “读书写字，注意姿势”……特别是在小学一年级课堂里每一个细节，都是抓好组织教学的关键。关注了细节，才能引导学生认真、有效、高效地学习。
（2）异质小组。借着课改的春风，我在班上也实施了4人异质小组的教学，每个小组也有了属于他们自己的名字，针对孩子们的表现老师采用升级的方式激励他们，每十颗星可以兑换一个月亮，每十个月亮可以升级为一个太阳，这样的角逐直到期末的时候可以获得老师颁发的优秀小组奖状和他们心目中期待已久的礼物。所以孩子们特别在乎黑板的这一个角！但是在后期的实践过程中我发现孩子们因为太小，这样的座位方式导致很多小朋友会不自觉地开始走神，讲话的机会也更大了。所以我立即更换了他们的座位，但小组的形式仍旧遗留了下来，因为他们的小组变成了前后的四个同学。
（3）时间的运用。我们的课堂只有四十分钟，所以我们必须向课堂要质量。课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。还要充分利用好前半节课，教学内容不可安排的过多，从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。通过各种方式激起学生学习的兴趣，才能实现高效课堂。
（4）课堂问题的指向性。在高效课堂这个大框架的下面，我不得不提及的是课堂的提问一定要具有指向性与艺术性。比如：在一年级下册的第一单元中我们涉及到的都是有关春天的字、词、篇、章，学习伙伴提出：“该怎样画春天呢？”让一年级学生画春天，既费时，又游离语文教学，有的老师改成“说说该如何画你心目中的春天”。这一问题的提出达到了一石击起千层浪的效果，学生仁者见仁，智者见智，在认真阅读文本的基础上从不同的角度回答。把“画画”改成“说画”，既省时，又有语文味。上述做法清楚地诠释了怎样做是“用教科书教”，而不是照本宣科“教教科书”。
三、关注学习能力薄弱的学生
小学一年级是一个特殊的年级，孩子们从幼儿园的玩耍过度到现在的学习，而且是具有一定学习任务的学习是比较困难的。适应能力不强的孩子，便会在这一个看似起跑线的地方重重的跌一个大跟头。所以，我们的老师在课堂的高效中不应该有所偏废，注重1×？=效益。假定一个恒数为零甚至被老师忽略变成负数，那么老师的投入便是没有收获与效率可言的，所以，关注每一个孩子是我们必须竭力做到的。
四、教师提质，学生提质
一、精心设置课前预习作业
我认为在实施高效课堂的过程中，最重要的环节就是课前预习，课前预习效果的好坏直接影响到课堂教学效果的好坏。但对于小学低年级学生来说，自主预习是一件比较困难的事。因为孩子的年龄小，常用汉字的积累少，自主学习的能力差，不知道如何进行预习。所以这就需要我们语文教师精心设置课前预习作业，在设置课前预习作业时要有所侧重，低年级的语文预习应该以读为主。引导学生借助汉语拼音认识字词，遇到难记的字词多读几遍，读准字音，在认识生字的基础上读通顺句子和课文。同时要引导学生采用多种不同的方式朗读课文，可以给爸爸妈妈读，看着镜子朗读等，这样既落实了认识字词，还激发了学生的朗读兴趣，提高了学生的朗读水平。
二、合理分配教与学的时间
课堂上教学时间分配得是否合理也会影响到教学效果。人的有意注意的时间是有限的，低年级学生有意注意时间大约是15分钟到20分钟。这也就意味着课堂上教师不能“满堂灌”，要精讲，讲重点，讲难点。当然不能是前20分钟教师讲，后20分钟学习自己学习。教师的讲和学生的自主学习要有机地结合起来，教师要精心合理地预设每个环节需要的时间，让学生感觉学习是一件比较轻松的事情。
三、细心预设课堂问题
教学是一门艺术，课堂提问更是一门艺术。课堂上该问什么，什么时候问，怎么问，教师都要进行周密的思考，要根据教材内容、学生的年龄特点、教学重点难点等，向学生提出有价值的问题，提问力求“精简”。要问到学生的心“坎儿”上，这样学生才愿意主动去思索，才会提高学生的学习效率，才能增强学生的学习兴趣。
在高效课堂的路上，我正在依据新的教育理念，不断地努力做到精讲多练，发挥教师的主导作用，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位。和学生在平等对话的过程中进行学习知识，学习语文。
为适应新的教育形式，教师必须要提高课堂教学效益，激发学生学习数学的兴趣、培养学生的探索精神、操作能力和解决实际问题的能力。如何提高小学低年级数学课堂教学效益，关键在教师。教师要不断地学习新的教育观念，采用新的教学方法，让学生想学，乐学。
一、利用直观教学，让学生在学习活动本身获得数学的乐趣
因为低年级学生学习数学的动力主要是直接与学习活动本身相联系，并且注意力容易发散、不持久，所以具体的形象事物容易吸引小学生的注意。通过运用那些能充分演示过程的教具、学具及多媒体使抽象的概念具体形象、生动活泼，便于学生接受。如，在教学“初步认识除法”时，我们先由学生动手实践，在课桌上摆8朵小红花，每2朵摆一堆，能放（？）堆，让学生摆好后，再要求他们说一说是如何分的和具体的分法；在有了以上操作经验后，再出一题：“有6个苹果，每3个放一盘，能放（？）盘？”，用多媒体来进行操作，学生边动手教师边讲解方法。这样，小学生在动手操作中主动探求知识，并能牢固地掌握它，使学生获得成功的乐趣。
二、重视比赛、游戏，使学生在竞争中获得乐趣
低年级儿童爱动好玩，好胜心强，所以经常在教学中适当做一些数学游戏、小竞赛等活动，使他们在轻松愉快的环境中获得新知识。在课堂教学中，做找朋友、开火车、拍手歌等游戏，能引起学生的学习兴趣。同时组织形式多样的小比赛，使小学生注意力集中，完全投入学习活动，且能养成团结协作、奋发向上的良好习惯。比如：学习了方位的认识后，教师为了让学生体会前、后、左、右、上、下的意义，可以发出口令，让学生做出相反动作的游戏。教师说：“向右看”，学生就把头转向左边；教师说：“向后一步”，学生就向前一步；教师说：“指着上面”，学生就用手指着下面。
三、采用灵活多样的教法，使旧知识具有新鲜感
低年级数学教材内容少而浅，形式单一，如果教师的教法只是机械地重复，学生会产生厌倦感，不利于学习兴趣的培养，所以在课堂各个环节尽量采用灵活多样的教学，使旧知识具有新鲜感。如，教学乘法口诀时，这部分内容要教很长时间，若长期只要求学生读和背，一部分学生就是不动脑筋，随口附和，应经常变换练习方式，采用师生齐背、开火车、倒背等方法，虽然每次练习的是同一个内容，却能产生新鲜感，使学生乐于参加学习活动。
四、注重表扬和鼓励，使每一个学生都能获得进步
每一个人都希望自己得到别人的表扬，在别人的表扬中得到快乐，得到信心。低年级的学生更是希望自己能常常得到家长、老师和同学的表扬。他们一旦得到表扬，就会立刻高兴得不得了，也会立刻鼓足了劲要好好地再表现一番，以期望再一次得到表扬。老师在课堂上的表扬，常常会激起学生的学习兴趣，点燃学生的智慧之花。所以，在数学教学中，对低年级的学生要及时给予表扬，戴戴高“帽子”，让他们感受到他们所有好的表现都尽在老师的眼中，让他们在表扬和肯定中得到信心和快乐，得到健康成长的能量源泉。
课堂上，教师要善于捕捉时机，对学生的回答、板演、判断等要多予以鼓励赞誉。针对个别学生一时答不上教师的提问，教师更要偏爱他，肯定他能大胆举手就是一种勇气，就说明他已经动脑筋了。教师可微笑着对他说：“没关系，你再想想，争取下次发言”。要是学生说得吞吞吐吐，也要给一定的时间鼓励他说下去，把全班同学的掌声送给他，肯定他的进步，让学生在学习中体验成功的喜悦，体现他在群体中的个人价值。老师表扬鼓励肯定的话语就像春风沐浴着学生的心灵，让学生倍感温暖，倍感亲切，倍感有力量，学习的兴趣大增，尽力控制自己，注意力集中，在有限的时间里学到更多的知识。
一、改变教师教育观念，让学生全面参与教与学的过程
新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师学生大胆质疑，独立思考，引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作，交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考，转变老师与学生的角色。例如：初中七年级“角的初步认识”时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说，老师一边画，共同完成。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展，能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题――分析问题――解决问题――再发现问题”养成勤于思考的习惯。
二、正确使用学案导学案，改变教师的满堂灌
众所周知，有效的预习是提高课堂教学效果的前提和保障。预习学案的使用能够改变过去学生盲目低效率的预习，转而在方法上指导学生，思维上引导学生，有助于良好预习习惯的养成和自学效果的提升，为学生的课堂学习打下良好的基础。首先，预习学案的内容主要包括学习目标，课前导学和自学检测三个部分。学习目标的呈现使学生的学习更有目的和方向，课前导学能对预习起到很好的关注和引导，自学检测便于学生和教师对预习情况做到心中有数，为二次备课提供信息；其次，教师最好根据自己学生的实际情况设计和编写预习学案。一方面，要了解学生的好奇心强，注意力易分散，抽象思维能力弱的身心特点和即有的知识基础，课前导学要多用直观的实例来激发学生的兴趣；另一方面，预习学案的编制即要注意趣味性，做到知识问题化，又要注意面向全体学生，做到问题层次化，尤其是自学检测题的设计，要通过不同层次问题的精心设计，让不同学习基础的学生都能在自己的最近发展区内取得最大的进步，体会成功的快乐，激发他们学习数学的兴趣和信心。最后，预习学案的使用，一定要在课堂教学的前一天发给学生，给他们充足的自学时间，还要注意预习的督促和友馈，针对学生的共性问题做好二次备课，为课堂教学时突出重点，突破难点做好充分准备。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
创设富有兴趣的故事来创设问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意，自觉地参与学习过程 ，从而收到事半功倍的效果。
例如，在讲授“储蓄问题”时，我是这样导入的，首先提出“我们都想读大学，而大家的开支是很大的，那么家中现在多余的钱怎么办呢？”同学们对这个问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。
四、培养学生自学能力和合作探究精神
在数学知识的学习中，教师要改变以例题讲解，示范为主的教学方式，以开放，宽容的态度，以期待，信任的眼光引导学生投入充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。
例如在进行“一元一次方程的解法〈一〉 ”的教学时，我是这样进行：
1、先在教学前的一天把导学案发下去，要求在课外或晚上把导学案完成，并强调“要完成导学案，必须先自学教材。”
2、思考讨论：让学生在上课时间，每个组内互相讨论，让每个学生都自由展示自己的成果，组长进行批改，老师巡视全班并指正组长的批改的不足之处。
3、组长检查，组长对每个学生的导学案进行检查，并对每个学生进行指正，要求组长必须帮本组成员较好地完成导学案。
4、教师总结：问每组有何问题，并一一加以解决，通过让学生教学生的途径，学生会在轻松，愉快的活动中不知不觉地就学会了解一元一次方程，更加培养了他们的自学能力，独立思考，团结进取的习惯。从而有效促进学生思维发展。
五、精心设计课堂练习，强化教学效果
练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。1.练习要有目的性，要围绕教学目标进行。2.练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化。3.练习要有层次性。应该做到由易到难，以简驭繁，还要考虑不同层次学生的需要即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。4.练习要多样化，为巩固定义，选编基础变式题、选编多变、多解题等等。
六、变换作业批改，培养学生的良好习惯
教师需要做是是精心设计作业，创新作业批改方式，减少学生重复、机械、无效时作业。创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用。主要形式有：精批、略批、抽查、面批；教师批改、组长批改、学生自己批改等方式。在课外开展优秀作业展评，推进作业的书写规范，培养学生良好的学习习惯。
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