摘 要：传统体育游戏是在人类长期的社会实践活动中所创造与积累起来的一种具有显著民俗特点的游戏，其产生的目的是为了健身、娱乐与防身。这些传统的体育游戏反映了人类的文化特点、、生活习俗以及道德风尚，是人类生活、文化、政治的一种集中表现形式，具有风俗性、传统性、节庆性诸多特c。传统体育游戏形式多种多样，如推铁环、踢毽子、丢手绢、找朋友等。在小学体育教学中，有机地将这些传统体育游戏渗透到具体的教学实践中，将利于吸引小学生的注意力，提高体育教学质量。
关键词：传统教育；小学体育；课堂教学；具体应用
传统体育游戏是我国文化重要组成部分，是古代劳动人民智慧结晶的体现，其多种多样的体育形式进一步推进与丰富了我国小学体育教学内容。所以，如果在小学体育课堂教学中，将传统体育游戏与小学体育游戏进行有机融合，则有助于提高体育游戏的教学效率。自进入21世纪以来，我国小学体育事业蒸蒸日上，而随着素质教育的不断深入与推进，人们对体育教育也提出了新的要求与挑战。小学生作为民族兴旺的希望，是祖国未来的花朵，而将传统体育与小学体育游戏有机结合，则能够在丰富体育活动形式的前提下，弘扬与传承我国优秀民族文化，树立学生民族观念与意识。
一、树立民族体育意识，丰富学生理论基础
正确的体育意识是实施体育教学的前提与基础，将直接影响整个体育课堂的教学效率。所以，在小学体育的具体开展过程中，教师务必要注重树立与培养学生的传统体育意识，让学生能在正确的体育意识指引下推动民族体育发展。但传统体育理念却与现代体育理念有着差别，传统体育理念大多来源于民间，需要教师深入研究、调查与挖掘各种传统体育项目名称以及历史，让学生能在思想层次上进行理解与把握相关的传统体育精髓与实质，从而让学生形成正确的传统体育意识，在丰富其理论基础知识的同时，达到弘扬民族传统体育文化与精神的目的。例如，在小学体育活动的开展过程中，教师可在课下为小学生准备不同的传统体育游戏形式，并将其与体育内容、学生的心理特点相结合，以此吸引学生对传统体育游戏的注意，让他们发自内心地爱上这种游戏，如抽陀螺、踢毽子。
二、结合具体游戏内容，采用不同游戏形式
俗语有言：“一把钥匙开一把锁”，这句话深刻地揭示了事物的独特性，无论是人或事都有属于自己的一套规律与法则，这一理论放在课堂教学中也适合。教学就是教授新的知识，所以每一节课的授课内容必然不同，如果在课堂教学中一味地采取一种教学方式进行教学，其课堂教学未免枯燥、乏味，这在小学体育教学中尤为明显。好奇是小学生的共性，如果在小学体育教学中一味地采用一种游戏形式进行教学，时间一长，学生就会失去对体育学习的兴趣，降低其体育参与的积极主动性。由于我国历史文化悠久，传承下来的游戏形式多种多样，且大多是学生不曾听闻的，在小学体育教学中，教师不妨借助传统体育游戏的这一显著特点，将其引入到具体的体育游戏活动中来，以此丰富课堂教学形式，满足学生学习需求。如有的体育课侧重于全体学生的协作，则可以采用跳大绳、两人三足等游戏；有的体育课侧重于学生反应能力，则可以采用投沙包游戏。这样，不同的教学内容采取不同的游戏形式，不仅能给小学生一种耳目一新的感觉，还能调动其主观能动性，激发其对于体育游戏的兴趣。
三、根据学生个体差异，因地制宜展开教学
每个人从小所处的环境、所受的教育以及家庭背景的不同，造成不同学生的学习能力与学习特点各不相同，比如有的擅长动手实践；有的则倾向于弹跳、跑步。此外，由于体育教学容易受到各种客观因素的影响，每所学校的教学情况各不相同，且各项传统体育游戏本身也存在一定地域特点。因此，在小学体育教学中，教师要善于根据全体学生的个体差异，结合本校区的教学特色以及课程特点，从学生具体的生活实际出发，因地制宜、因材施教地展开教学，以便突出传统游戏特色，如摔跤、跆拳道、风筝。此外，男女学生也存在一定差异，将传统体育游戏渗透到小学体育教学中时，应当考虑到这种情况，设计出的游戏既要符合男生的个性特点，又要兼顾女生的兴趣特点，让全体学生都能参与到传统体育游戏实践中来，提高他们的体育精神，锻炼他们的体格能力，以此达到健身健体、提高身体素质的目的。
总而言之，传统体育项目作为我国传统文化重要的组成部分，对于我国传统文化的弘扬与传承有着重要作用。在小学体育教学中，将其渗透到具体的教学实践中，不仅有助于丰富课堂教学形式，吸引学生的注意力，还有助于树立学生的传统体育意识，丰富学生的理论知识。此外，更有助于达到锻炼学生体格，塑造学生人格的目的，对于其今后的学习与生活都有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]郑铁.民族传统体育项目在小学体育教学中的应用分析[J].体育时空，2013.
关键词：民族体育；体育教学；课堂教学；探讨策略
学校是传播文化的重要基地，通过学校体育课程教学资源的开发和利用，在课堂教学中引入民族传统体育文化，可以丰富体育课程内涵、体现民族特色，使学生在快乐的体育课中找到锻炼身体的乐趣，从而使学生了解和感受民族文化，培养学生良好的审美情趣和民族自豪感，使其更加珍视民族体育文化瑰宝，并且借助体育课堂把地方传统体育文化发扬光大。
一、民族传统体育运动主要特征
少数民族体育文化历史悠久，源远流长，博大精深。由于地形、气候、自然资源、历史条件、生产条件、民俗、等条件对不同民族作用的差异，形成了各具特色的少数民族体育运动项目。它具有地域性、传统性、民族性、整合性与文化亲和性。
二、民族传统体育开展所面临的现状问题
目前，体育意识薄弱，体育经费不足，场地器材等体育设施缺乏，以及体育师资数量不足、专业水平较低等，是制约民族体育教育发展的主要因素。
（一）场地问题。
随着社会的发展，城市日益扩大化，同时进城务工子女不断增加，城市人口不断爆长，但由于历史原因，很多县、市并没有因此而增加学校数量，没有扩大学校规模。一些民族体育运动需要有一定面积的场地才能开展活动，在如此狭窄的校园里，开展体育运动非常棘手，因此，中学的开展民族体育教育是一个很需要探讨的问题。
（二）师资问题。
少数民族体育引进学校体育教学活动可以说是一项开创性的工作，要使这项工作在我国学校正常而有效地开展，师资是关键。有些项目对教师自身素质、基本功要求较高，因此教师也应该努力提高自己的业务水平。如何培养教师也是当前开展少数民族体育教学工作亟待解决的问题。
（三）教材问题。
教材是教学的依据。目前正式出版的少数民族体育专门教材较少，教师开展教学仅凭自己掌握的项目内容，或者请教民间师傅，了解一些技术动作，没有系统而深刻的理论指导，还显得零散、琐碎，不系统，在学校的普及程度还不够。教师对少数民族体育的起源、技术、活动形式、器具和规格制造方法都不甚了解，只知其然，不知其所以然，因而导致教学的系统性、科学性、真实性、教育性下降，直接影响教师开展教学的积极性、主动性，同时也影响整体的教学效果。项目的挖掘上还有欠缺，民间还有许多珍贵的项目还没有收集到，这需要走出去、走下去才行。
（四）运动器材问题。
少数民族体育历史悠久，并且出自原始人们生活、生存、祈福的需要，所用的有些器具粗大笨重，不规范，有的没有统一的规格，既不利于搬运，又有很大的危险性。另外，又没有专门制造正规器械的生产厂家，自己做又要花费很大的精力，叫木工制作又很难画出规范的图表，这就让教师想开展少数民族体育的教学而无法付之行动。
（五）足够的资金投入，学校是否有专项经费也是民族体育能否顺利开展的重要保证。
三、解决问题的办法
将我国优秀而宝贵的，流传在民间的体育活动内容经过收集、整理、筛选、创编和实验，改编成适合中学生进行体育课堂教学内容之一，充实到现行教材中去，构建一个具有中国特色的中小学体育教材体系，是当前中学体育教学改革的一项紧迫工作。
（一）领导重视。
民族传统体育作为中华民族的优秀文化遗产，对人类的发展起重要的推动作用，各级教育行政主管部门、各级教科研室特别是学校领导要从民族自豪感和民族自尊心的高度去认识民族体育的重要性，从课程设置到经费拨付应纳入学校教科研计划中，加强民族体育人材培训，安排专人负责开展此项工作，如广西河池市金城江区一中在这方面做了很多工作，在学校校本教材的研讨、制定中就把很多民族体育运动编制入教材，并在经费支出中给予适当的倾斜，让民族体育工作开展得有声有色。
（二）以人为本，合理利用场地、器材、教材条件开展活动。
民族传统体育的开展要以师资力量、学生基础来度量，教师掌握的技术水平和学生的身体条件、运动天赋决定了此项活动的生命力。我们在选用项目的时候，选择一些安全系数高、适宜年龄特点而且场地、器材需求较小的项目。
高一年级重点开展如滚铁环等项目，可以锻炼学生的手的灵活性、协调性、奔跑能力，而且还可以延伸到课外锻炼。如广西河池市金城江区第一学每年开展的校运会，民族传统体育的开展就有两人三足行、武术表演、板鞋、高跷跳竹竿舞等，通过这些活动，调动学生的积极性，让校园充满了乐趣。在教学中老师可以先设计几种练习的方法，在学生掌握了之后，让学生分小组创编练习内容，发挥学生的想象力、创新能力。最后集中展示学生创编的成果。还可以发挥同学的主动性、创造性，自己创编一些跳的方法和练习图案。
（三）民族传统体育的课堂教学。
（1）以课堂教学为重点，让学生在课堂上掌握动作技术的要领。
（2）在积极开展各民族优秀传统体育项目的同时，充分利用本民族的民族风俗习惯，积极鼓励学生参与到民族传统体育运动训练及全民健身活动当中去，从而使学生在实践当中不断增强学习的热情和兴趣。
（3）具体的活动方法：教给学生少数民族体育项目的基本步伐，并配合音乐进行练习。
（4）抓好学校民族传统体育运动队的训练与比赛工作，以课外活动的开展起到以点带面的作用，不断把全校民族传统体育的教学与训练工作推向前进。
（5）注重实验教学，通过实验使学生逐步掌握生理、心理等指标的测试方法及在日常生活和民族传统体育训练与比赛中的综合运用。
（四）考核与评价。
技术考试成绩占50%，采用技术评定与技能评定相结合的方法。理论课考试占30%，采用闭卷考试。平时成绩占用20%（包括学习态度及考勤）。在课程考核中，力求做到客观评价与主观评价相结合，终结性评价与过程评价相结合，绝对评价与相对评价相结合，单一评价与多元评价相结合。注重教学效果、心理、态度、从教能力和素质的综合评价，不断完善考核评价体系。
总之，只有把我国传统体育与现代体育很好的结合起来，取长补短，才能既健身强体，延年益寿，又达到充分的竞技性和表演性，丰富人民的文化生活。我们不仅要深刻认识到这一工作的重要性，还应意识到推广我国民族体育的迫切性，这是我们广大体育工作者的一项义不容辞的责任和义务。
参考文献
一、新课标对体育教学的影响
随着新《课程标准》的实施，体育教学中很多旧观念制约着当前学校体育的 发展 ，与新《大纲》不相适应。要想使学校体育向纵深发展，符合新《大纲》的要求，就必须转变旧思想和旧观念。
1.体育教学内容的转变
随着体育 教育 的发展，单纯的竞技教学和身体素质内容，已不适应 现代 体育教育发展的需要。（1）技术技能教学内容传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主，学习时不分性别、年龄、体质状况、技术基础全班统一，忽视了学生个人的特点，兴趣和各方面的差异，不利于学习。在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学，有利于学生技术、技能的学习和掌握，能调动学生学习的积极性、主动性，同时解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的难题。 （2）理论教学内容。现代体育教学中要重视理论课的教学，增加理论课在教学中的比重。学生通过对营养与健康、养生与保健的学习，增强学生自觉参加体育活动的意识，养成良好的、健康的生活习惯，树立正确的体育价值观；通过对我国传统项目史、奥运渊源等体育史的学习，激发他们的爱国激情，使他们热爱祖国，热爱和平的美好愿望更强烈；通过动作技术原理、项目规则的学习，促进体育实践教学的效果。
2.体育教学组织的转变
传统体育教学忽视教学的效果，重视教学的过程，“准备部分”、“基本部分”、“结束部分”三步曲是多年的教学组织模式。“铁”的纪律，整齐的队形是课堂组织好的典范，学生在这种“死”教学环境条件下心理处于压抑状态，他们只能机械地从事与自己毫无兴趣的活动，学生的个性被抹杀。教学组织形式单一、呆板是学生爱体育却害怕上体育课的主要原因。体育课成了学生的一种沉重负担，严重影响了体育教学的效果。现代体育教学的组织必须营造一种生动、活泼、快乐的教学氛围。从知、情、意、行入手，重过程的参与、重个性的解放，重师生关系的和谐、重成功的体验，最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、创造性，使课堂教学做到严而不死、活而不乱。
3. 体育 教学方法的转变
在传统教学中，教师采用封闭式、灌输式的教学方法，很难调动学生学习的积极性。教师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评，甚至体罚，这样加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。随着新《课程标准》的实施，教师的教学方法也要随之改进提高。针对学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。同时合理利用多媒体等 现代 化教学设施，改进教法，提高教学效果。
4.教师角色理念的转变
体育教师传统上是体育教学中的领导者，往往处于至高无上的地位。在现代体育教学过程中，教师应从“独奏者”的角色转变到“伴奏者”的角色，不再是领导者，而是引导者，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识；要由“学适应教”转变到“教适应学”；要把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、 发展 自我的机会，让学生真正成课堂的主人。教师通过引导学生内在的体育需求创设一系列和谐、民主、宽松的体育学习环境，有目的、有计划地开展丰富多彩的课堂体育活动。发挥他们的主动性、积极性、创造性，使他们主动参与到课堂教学活动中来，使学生会学、乐学、善学，从而保证学生达到发挥和发展的最佳效果。
二、正确处理好体育教学中技术教学和理论教学的关系
1.通过体育理论知识传授，教会学生对体育知识的学习
体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料体育教师正确引导学生对体育教材的学习是学生学习体育的基础。重点应指导学生了解体育教材的知识结构，让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思考、边比划、边练习。使学生对体育实践内容有一个粗略的印象，体育教科书中的插图和图示有完整动作图、分解动作图、辅助练习图、练习方法图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等，它们是学生进行体育学习的有效资料，教师应指导学生看懂体育教学资料中的插图和与图示的内容动作顺序、动作路线及技术要求等，培养学生的识图能力和自学能力，以利于他们更好地掌握体育的基础知识与运动技能。学生体育知识的“学”习能力的培养是体育教学的一个重要方面，教师应帮助学生进行体育基础知识的学习，教会一些简单的学习方法，
[关键词] 传统体育课堂 拓展运动 拓展式体育课
21世纪是“知识爆炸”的世纪,在人们享受物质极大丰富的同时,每个人也都将面临着知识的不断更新所带来的巨大挑战。为了适应社会,跟上时展的步伐,我们必须探索更有效的学习方法和手段来提高自己的社会适应能力。在传统体育教学中,将便于组织开展的拓展运动项目结合传统体育课中的技能教学,得到了新的教育方式。本文通过实际调查研究,对新的体育教学模式能否得到大学生的认可,新的体育课形式对传统体育课的影响进行了分析并得出结论。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象:常州市职业技术类院校在校大学生
调查对象:常州机电职业技术学院,2008级4个专业的10个班级的415 名学生,男生。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法:查阅大量有关拓展运动以及传统体育课存在问题的相关资料并做相应的资料收集、汇总与分析。
1.2.2 观察对比法:通过对学生在课程实施前后表现出来的各种情绪的观察,对比得出差异。
1.2.3 调查问卷法:通过发放调查问卷,收集、分析学生对课程的反馈情况。 此次调查发放问卷415份,回收有效问卷408份,回收率98.3%
2 结果与分析
2.1 与拓展运动相结合的体育课程得到学生认可
把传统体育课程内容与拓展游戏内容相结合,形成拓展式体育课程内容,通过灵活的形式,多变的环境,由易及难,由浅入深的传授给学生,使学生在掌握传统体育课内容的基础上,体验新鲜刺激的的拓展运动内容。以达到提高学生课堂积极性和参加课堂体育锻炼兴趣的目的。
从表1可以看出,试验干预前后,通过学生对新型体育课的认可度的进行差异显著性检验,P值均小于0.05,证明差异有显著性,说明新型体育课程的实施得到学生得认可。
2.2 新型体育课改变了学生喜欢体育运动但不喜欢体育课的问题
体育教学中,在完成传统体育教学任务的基础上,加入以游戏为主的拓展运动,充分利用拓展运动特有的“先行后知”的体验式学习方式,对学生的生理、心理以及社会适应能力方面进行干预影响,丰富学生身体锻炼的方式,塑造健康的心理状态,增强学生适应社会的能力;在技能学习中,以掌握锻炼方法和培养自主锻炼意识和锻炼兴趣为主,降低对技能掌握熟练程度的要求,激发学生进行自主性锻炼,使其养成自我锻炼、终身锻炼的良好习惯,走出学生喜欢体育运动不喜欢体育课的怪圈。
从表2可以看出,试验干预前后,通过学生对体育课感兴趣程度进行的差异显著性检验,四项内容P值均小于0.05,证明差异具有显著性,新型拓展式体育课吸引了学生好奇的目光并激发了学生上体育课的兴趣。
2.3 新型体育课使学生心理素质及社会适应能力得到提高
虽然目前大多数高校都在倡导提高大学生的综合素质以适应社会的发展,但实际上依然没有改变传授型的传统教育观念,技能要求较高,教学内容普遍陈旧,无法跟上知识的更新换代、课堂教学中忽视学生的独立性,加之评价方法不合理。从而在很大程度上扼杀了学生对体育课的兴趣,同时也限制了学生个性发展,影响了学生体育习惯的养成。
通过在内容和细节上精心设计的以游戏为主的、适合在课堂开展的拓展运动的开展,引导学生不断提高自身素质,使学生的潜力得到最大程度挖掘和发挥,从而使学生的综合素质得以提高。通过问卷调查,试验干预前后,绝大部分学生在自信、团队意识、沟通、交际能力、领导力、创新能力、心理承受力和责任感等方面都有较明显的提高。课程实施前,老师如果不提要求,上课时没有人能真正的大胆的出来领导其他同学进行自主性的活动;课程实施后,大部分同学都具备了领导其他同学进行自主性活动的能力,大家在一起配合很默契,甚至经常性的向老师要求自主组织活动,如学完体育舞蹈后举行舞会;学完乒乓球后进行班级规模的乒乓球比赛等。从学生期末的自我评定和相互评定中都反馈出,他们自己也觉得自身的综合素质得到了很好地锻炼和提高,且参加体育锻炼的积极性也有较明显的提高。
3 结论与建议
3.1 结论
(1)通过多变、新鲜、参与性更强的拓展运动内容,来充实我们传统体育课程内容,提高学生参加体育锻炼的兴趣,得到了学生的认可,学生对体育课重新产生了兴趣。
(2)技能是生产力,意志和精神同样也是生产力,通过对把传统体育课中的知识技能学习与拓展游戏中,注重对意志、精神以及社会适应能力相结合的新型教学模式的开展,能够使我们学生的综合能力在体育课中得到最大限度的发挥,为培养出当今社会真正需要的高素质人才奠定更坚实有力的基石。
3.2 建议
(1)在传统体育课中,选取适合的,以游戏为主的拓展运动项目,并用适当的方式加以开展,培养学生的体育锻炼热情以及上体育课的积极性,从而为培养学生终身体育运动意识打下坚实的基础。
(2)在课程实施中,应牢牢把握住教学目的,不能仅仅为了提高学生兴趣,而忽略了开展拓展式体育课的最终目的,要及时通过各种渠道,了解学生的学习情况和心理变化,从而及时调整拓展内容,最大限度的发挥出拓展式体育课的优势。
(3)提高教师的综合素质,拓宽知识面,紧密联系社会实际,对学生进行正确的引导和教育,让学生走入社会即适应社会。
参考文献:
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【关键词】民族传统体育；体育课堂教学；应用与创新
民族魍程逵是中华民族固有的、传统的体育项目的总称，是人类文明宝库中不可或缺的精神财富，主要是区别于近代以来传入中国的西洋体育（或者说世界体育）来讲的。我国许多非常优秀的民族传统体育项目，其自身价值不仅仅是体现在健身这方面，同时还有很高的艺术价值、丰富的娱乐性和教育意义。而且民族传统体育无论对体育器材还是场地都没有特别高的要求，即使是在体育设施并不是特别完善的中小学也可以开展，可见其简单易学、易于开展。民族传统体育项目进入课堂，在丰富教学体系、充实教学内容的同时，还可以起到活跃课堂气氛、提高学生参加活动的积极性等作用。从而提高学生参与体育课堂练习的兴趣，并达到增强身体素质、促进身心健康发展的目的。
一、民族传统体育项目进入体育课堂的创新问题
我国民族传统体育项目形式多样，内容丰富。随着对民族传统体育项目重视程度的增加，越来越多的传统体育项目被整理出来。截至目前为止，已经有1000多个体育项目被挖掘整理出来。比如蒙古族的“男儿三项游艺”：骑马、射箭和摔跤；朝鲜族的滑板；满族的滑冰等等。这些传统体育项目虽然都能达到强身健体、锻炼体魄的目的，但是把传统体育项目引入中小学课堂不可直接照搬。否则很容易出现一些诸如与中小学生现在的运动能力不符、与教学组织要求不符或者与教学目标任务不同等等问题，最后不仅达不到理想效果，反而会影响教学成效。
为了避免出现这些问题，就要求在把民族传统体育引入课堂的过程中不能采取不加变通直接照搬的办法。要根据中小学生的心理特点和运动能力制定出符合他们这个年龄段的运动项目。应当在民族传统体育项目的基础上加以创新，使其更具趣味性和易于开展。在降低运动强度的同时，使其更加符合该年龄段的学生。比如将朝鲜族的传统体育活动“顶瓮竞走”应用到中小学体育课堂中，如果在每个学生头顶上放一个瓮进行竞走肯定是不合适的，而且这项活动的难度已经超过了这个年龄段的学生的运动能力范围了，也很难被学生接受。而如果把翁换成一个毽子或者小的体操垫进行竞走，很多问题就可以迎刃而解了。这种基于学生的年龄问题、身体素质问题和心理接受能力综合考虑的创新方式就会对将民族传统体育项目引入课堂起到积极的作用。
二、民族传统体育项目引入课堂的内容选择和组织形式
体育教学内容应该符合当前教学目标，结合学校的体育设施和教学条件，根据不同地域和年龄段的学生发展需求进行加工，在体育教学环境下将体育知识传授给学生。体育教学的内容选择是不是科学，会直接影响教学成效，内容选择问题的科学性和合理性是将民族传统体育项目应用到课堂的重要考虑因素。在内容选择上应当优先考虑是否符合当前的教学目标，在不影响整体教学任务的前提下进行引进项目的选择，只有体育教学内容符合当前教学目标要求的情况下，才能起到事半功倍的效果。其次，选择的内容应该符合学校的教学条件和体育设施。目前各学校教学情况各不相同，教学条件水平不一，体育设施的完善程度也是参差不齐。只有选择符合自身条件的内容，才有利于传统体育项目顺利的进入体育课堂。中小学的民族传统体育项目应当具有一定的趣味性和教育意义，要充分考虑到这个年龄段的学生的心理特点和运动能力。
将民族传统体育项目应用到中小学体育课堂时，可以利用民族传统体育具备民族特征、极具亲和力这一特点，通过两种方式来决定其组织形式：第一种就是根据体育项目的类别来决定组织形式。有的体育项目是奔跑类，有的是攀爬类。不同类别的运动方式可以起到锻炼不同身体部位的效果，可以根据体育项目的类别进行相应的组织形式。第二种组织形式可以根据学校自身的实际情况来决定。只有根据各校现有的实际教学情况和各地区中小学生的年龄特点制定出来的组织形式才是最符合当前教学目标的组织形式。因材施教，符合自身条件的组织形式才能取得理想的教学成效。
三、结论
民族传统体育项目进入体育课堂，应当注意因材施教。根据不同地区的实际教学条件和教学资源，充分利用民族传统体育趣味性强、易于开展的优势进行创新，制定出更加符合不同地域和年龄段的学生的体育运动项目。总之，将民族传统体育项目引入体育课堂的过程中首先应当摆脱传统的体育教育思想的束缚，敢于继承并勇于创新；其次要注意学生的年龄特点，综合考虑各年龄段的学生的运动能力问题和心理问题，从而探索出符合该年龄段学生身心特点的传统体育项目；最后要注意可行性、操作性的原则问题。在教学实践过程中，应当根据当时的气候条件和季节因素对将要进行的体育活动进行灵活的安排。比如在天气恶劣的情况下可以优先考虑适合室内活动的体育项目，在天气晴朗气候条件比较好的情况下尽量开展适合室外运动的项目。
参考文献：
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关键词：少数民族；传统体育；中职体育课堂；教学实践
我国有着深厚、优秀的非物质文化遗产，少数民族传统体育作为其组成部分之一，有着很强的民族性、体育性、群众性、娱乐性、健身性等特征。随着素质教育的深入发展，充分运用地域特征决定了广西职业学校中的体育教学应运用当地的少数民族传统体育资源来强化体育课堂实践教学，借以提升学生对体育的纵深认知和了解，增强自身技能，为将来踏入社会奠定有效基础。因此，作为教师应正确认识少数民族传统体育的功能性及其重要性，进而将其引入体育课堂教学中来。本文以旅游专业的体育课堂为例来粗略谈一下笔者对引进传统体育的认知。
一、传统体育项目与中职体育课堂
不同的地域环境、、文化差异等致使人们对文化追求的不同，少数民族有着自己的生活风格、文化形态。广西的环境、地理特点融合了多个少数民族，是目前我国少数民族集聚区之一。就体育项目而言，广西少数民族传统的体育项目至今还流传不少。它们作为传统文化的一部分对体育课堂有着很强的作用与价值。如：壮族打扁担、打榔、打砻、唱春牛、剪禾把、枪击滚石、爬芭蕉树、背篓球、打铜鼓、耍飞砣、射弩、赛龙舟；瑶族的瑶拳、盘瑶拳、编架弩射，“播公”；苗族的赛马、苗拳、“爬坡”等；侗族、壮族的“抢花炮”等等。他们本身广泛的民俗性、丰富的文化内涵，使得其成为广西体育产业、旅游产业的重要资源，引进传统体育项目到体育课堂教学实践中来，对于旅游专业的学生来说，一方面能够强化学生对体育的认知和了解，另一方面，更好地推动学生掌握一定技能，便于工作，即：旅游专业的学生掌握这些知识以后，就能够更好地为外来游客渗透广西少数民族的文化，从而起到一个旅游宣传的效果。我们知道，职业学校教学的最终目的在于帮助学生就业，而在课堂教学中引进传统体育属于间接的锻炼学生实践。
二、引进少数民族传统体育项目可以丰富课堂教学内容
广西少数民族体育资源丰富，其传统体育项目内容繁琐且有着多元化的功能。
1.健身与娱乐功能
少数民族传统体育项目将娱乐和健身相融合，让人们在娱乐中实现锻炼身体、增强体质的健身效果。如：广西瑶族的竹竿
舞，壮族的绣球、抢花炮等，现如今在旅游业中出现的一些体育项目。
2.欣赏功能
少数民族体育项目有着自己的独特性，是某一少数民族所特有的，其项目玩法、内容、形式都有着新奇、优美、粗犷的天然美，颇受人们的喜欢。
3.参与功能
广西少数民族体育项目动作简单且容易模仿，这样一来，就
能够诱发更多人参与进来。如：一些外来的游客到广西旅游时，看到这些传统的体育项目简单易学，很快就会自主地参与进来，感
受、体验其项目的娱乐性、艺术性等。可以说，广西少数民族传统体育融体育、娱乐、健身、艺术、参与等功能于一身。国家一直倡导弘扬、传承少数民族传统体育文化。广西民族大学选取有代表性的传统体育项目：抢花炮、珍珠球、高脚马、打陀螺、毽球等列为体育课的教学内容，同时还将珍珠球、龙舟、板鞋竞技、武术等项目纳入到运动会比赛项目中。对此，笔者认为适当地将传统体育项目融入课堂能够有效地拓展体育课堂教学范畴，丰富课堂教学内容，进而充分发挥传统体育项目的功能性。
三、引进少数民族传统体育项目可以更好地服务旅游专业
现如今体育课堂教学对于体育文化内涵这种枯燥的知识很少做渗透，其课堂教学大都是让学生直接面对运动项目开展实
践，这样不能完全起到推动学生全面发展的作用，也不能够有效地发挥体育项目在专业体育课堂开展的作用和价值。如果结合学生的个性特征和专业特点引进少数民族传统体育项目则能够运用传统体育项目的优势，以学生专业为中心，渗透传统文化内涵、渗透健康和人的发展等思想，其体育课堂就会实现价值的转换，即：为学生今后的工作发展奠定基础。如：在旅游专业的体育教学中，笔者充分挖掘广西民俗、民风等具有浓郁地方特色的体育运动项目，诸如：抛绣球、跳竹杠、板鞋舞等来促使学生深入体验、感受传统体育文化内涵，进而在工作实践中能够很好地为客户介绍相关的广西少数民族的一系列活动，激发游客的参与性，提升游客的满意度和认可度。此外，民族传统体育活动本身属于展示自我美以及高超的技艺的娱乐活动，人们追求的不是比赛的结果，
而是参与的享受过程。教师在引入传统体育项目时，可以有意识地渗透这种运动思想，让学生在娱乐活动实践中享受自然、纯朴美，而这些对于旅游专业的学生来说都是日后工作所必不可少的内容，即：只有自己深入掌握和了解少数民族传统体育项目的精髓、思想内涵才能够更好地服务好游客。同时，传统体育运动项目都是由多人组成的，这样还有助于锻炼学生的团队协作能力，全
面提升他们的综合素质。
总的来说，体育教学的总目标是健康和人的发展。民族传统体育项目的功能性追求的也是健康和人的发展。他们都较为注重身心的整体和谐发展。传统的体育教学较为重视户外运动，淡化了体育的指导思想――“健康第一”的渗透，民族传统体育项目有着巨大的作用和价值意义，教学实践证明：适当地引进民族传统体育项目不仅能够丰富学生的体育活动、开阔学生的视野，而且其特殊魅力、文化内涵等渗透途径是其他体育项目所不能替代的。对此，笔者认为教师可以活化传统体育项目的引入，以少数民族传统体育运动项目来带动学生专业技能的发展，从而为他们今后的工作奠定基础。
参考文献：
[1]刘德琼.中国民族传统体育发展研究[M].广西师范大学出版社，2004.
[2]郭颂.少数民族传统体育[M].北京师范大学出版社，2009.
关键词 板鞋竞速 公体课 可行性
中图分类号：G85 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-01
板鞋竞速运动的推进是中华民族体育史上的一件大事，其运动特征都明显的具有民族意味-这一运动彰显了中国传统民族文化的精华，并使古老传统的中国文化获得了现代生机，体现了中华民族团结，进取，坚韧，主张和平自然的优良品质，是我国民族体育文化的继承与发展-在高校体育课程中开发和利用板鞋竞速项目，不仅仅是让学生掌握动作技能，提高意志力和锻炼身体，更为重要的是它所蕴含的优良的中华民族传统文化，能够很好地激发当今大学生的爱国热情、民族自尊心、自信心和自豪感。
一、研究方法
（一）文献资料法：以关键词民族传统体育、板鞋竞速、公体课堂进行文献检索，共检索到相关文献12余篇，对重点文献进行了相关的搜集整理与归纳，为本论文的科学研究提供充足的理论依据。
（二）实地调查法：通过到陕西地区部分高校进行实地走访，以调查和访谈为主，了解当地高校体育课中或课外体育活动中是否开展板鞋竞速这项民族传统体育项目。
（三）专家访谈法：进入高校找一些比较有权威的专家进行访谈。
二、研究内容
（一）普通高校民族传统体育教学的现状分析
民族传统体育是民族传统文化的重要组成部分和传播的载体，是民族文化的精华，最具民族文化代表性。而大学体育教育是大学生接受学校体育教育的最后阶段，其教学的目的就是培养大学生为适应社会发展所需要的良好的身体素质和积极向上的心理品质，实现价值的升华。1998年7月国家教育部决定设立民族传统体育专业后，民族传统体育专业及教学在高校得到快速发展。在高校大学生中开展民族传统体育教学，既能传播体育文化，同时又能承载我国优秀传统体育文化，弘扬民族文化特色，也是对我国民族传统体育传承和继承的一个重要途径。
（二）板鞋竞速在学校体育公体课教学中的可行性分析
目前我国高校体育课堂的教学内容主要还是以传统的现代体育项目为主，其竞技性较强，运动量及负荷较大，导致课堂教学枯燥，学生参与体育活动的积极性有待提高！所以民族传统体育项目的引进有重要的意义。据了解陕西省的高校开展民族传统体育项目板鞋竞速的学校基本还没有。因此板鞋竞速项目的引进有重要的研究价值，优化体育公体课堂更为必要。
1.利用多媒体进行板鞋竞速教学
观看板鞋竞速比赛录像，使学生对板鞋竞速发展和基本技术特点有一个初步的了解，激发学生对板鞋竞速运动的热情，调动学生参与的兴趣，想尝试这个运动所具有的刺激性和快乐性少数民族体育项目总能带给学生耳目一新的感觉。
2.板鞋竞速引进陕西省高校公体课堂的健身价值
板鞋竞速运动融入了现代竞技体育的内涵，运动时要求步调一致，增强了参与人的下肢肌肉力量和关节的灵活性，还能提高和改善人的心脑血管及呼吸循环系统功能，综合发展参与人的速度、力量、耐力、柔韧、灵敏等身体素质，并对人的意志品质的发展更显功效，适合在大、中、小学开展，可作为体育教学内容或在课前体育游戏。课后的素质练习加以实施；亦可以作为学校运动会开幕式的表演项目，和丰富学校开展“阳光体育运动”的单项运动比赛项目。使更多的学生了解这项运动，喜欢这项运动，对正处于成长期的青少年学生来说，有着积极的作用。特别是对于很多汉族同学没有机会触及民族传统体育这个正是一次了解的机会。
三、结论
在普通高校大学生中开展民族传统体育板鞋竞速项目，并引入到普通高校的公体课并进行实践，不仅可以作为教学内容丰富体育课程资源，还可以作为体育游戏穿插在体育课的各个部分，并且在学校运动会上作为正式的比赛项目或表演项目进行比赛或表演，让更多的学生了解和喜欢这项运动，促进各民族间的文化交流和学习，更有利于传播少数民族体育文化，弘扬中华民族传统体育文化，也对板鞋竞速项目的健康发展，有着十分重要的作用。
参考文献：
关键词： 直观感受? 兴趣
在全面推进素质教育的今天，随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入，它使每个人都认识到现代教育技术的优越性，现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革，运用现代教育技术手段，来提高教育教学质量。 近年来我市学校电教设施不断完善，教师电教意识不断增强，各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学，多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。
一、传统体育教学模式的弊端
从当前的情况看，多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用 ，但在体育教学中情况却不容乐观。我认为传统的体育教学模式中由于教师的原因，有三个不利因素影响体育教学。
1、教师的喜好和特长影响教材的选择
体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上 灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，示范动作过程学生通过听、看来感知技术过程，而且"看"是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。
2、教师的年龄影响教材的选择
人们常说："体育不养老"，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍国了教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。
3、动作技术难示范影响教学进程
大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。
二、运用多媒体教学的优势
体育教学是在教师的指导和学生的参与下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术、发展学生身体、增强体质，对学生进行共产主义、道德意志品质教育的过程。体育教学和其他学科的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体锻炼来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动和思维活动的紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并启到发展身体、增强体质的实效。现代信息技术集文字、图象、图形、视频等多媒体于一身，是一种全新的教学手段，网络的信息传播系统突破了校园、教室、区域乃至国与国之间的界限。我们可以运用这些软件把它制作成精美的课件，通过信息技术运用到体育教学中。那么，教师作为新课程的实践者，如何认识、掌握并创新地运用信息技术呢？
1、充分利用多媒体，可以激发学生主动探求新知的兴趣
法国著名的启蒙思想家卢梭说过：“儿童本来有自己的情感和感受方法，可是社会却把成人的情感和感受方法强加给他们。”很久以来，体育教学中那种命令式的口吻造成了师生双方立场上的隔阂，使学生始终处于一种被动的学习状态，无论学生有什么想法，都必须按照教师的意愿和口令来完成，导致本来喜欢体育活动的孩子大部分变得不喜欢体育课，甚至不喜欢体育活动了。 而在教学中恰当地使用电教媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能在很大程度上满足学生的视听感官需求，激发学生的学习兴趣，改变教学中教师“要我学”的强制型体育教学为学生“我要学”的主动型体育教学。 如在教学第二套全国中小学生（幼儿）系列广播体操“雏鹰起飞”时，我先将“雏鹰起飞”视频存放在学校博客上，可以让学生利用休息.放假的时间来观看.模仿。那优美的旋律，优雅的动作，整齐的操练，一定能吸引了学生的注意力，果然，上课询问时看到有的同学已迫不及待地跟着比划起来，我知道，我的目的已经达到。下课后，就有学生来找我要图纸，找我要学操了。
2、充分利用多媒体，可以“刷新”教学方法，改进教学手段弥补教师示范的不足
把信息技术融入到体育教学中，进行教学再设计，在很大程度上可以“刷新”教学方式，改进教学手段，既能弥补教师自身素养的不足，又能促进主导与主体的辩证统一。教学之道贵在引导，重在转化，妙在开窍。再以学“雏鹰起飞”这套操为例，在学生“我要学”的积极状况下，教师完全可以让学生跟着视频自学自练，教师只在一旁巡视指导，当学生的镜子，在学生动作有误时及时给予纠正。这样，不但学生的主体地位得到了很好的体现，而且克服了教师既要讲解示范又要巡视纠错而分身乏术的困难，增强了教师的主导作用。 清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。在体育教学中，讲解示范是一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生来得到相关的信息。但是，有些技术动作很难用语言来描述清楚，而且示范中常因动作速度过快让学生目不暇接。而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。 转贴于
3、积极地利用网络资源，可以促进教师之间的交流与学习
处身于瞬息万变的信息时代，面对着一浪高过一浪的改革浪潮，肩负着培育世纪新人重任的教师，只有不断地学习，不断地充实自己，才能无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。但是，传统的时空限制了教师之间的交流与学习。而利用信息技术的开放性和共享性特点，通过“备课论坛”、“在线讨论”、“教案共享”等栏目板块，则可以促进教师之间知识和经验的交流，没有了时空的界限，无形中提升了教师的个人能力。 如我在网上看到有一个体育教师结合本校实际，在整齐的队列练习后，打破了过去那种呆板、单一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活动的教学方式，设计了随着优美的乐曲声，教师带领学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习，使学生在美妙的乐曲伴奏下，在优美的形体舞蹈练习中，在新鲜感的驱使下，进行了积极活泼的热身运动。这一段话给了我很大的启发，我依葫芦画瓢，果然收到了很好的效果。
4、积极地利用传播媒介，可以促进师生、生生之间的互动交流
《体育课程标准解读》指出：“知识经济社会中学校体育的本质是培养人（human-building），它不仅指向人的躯体(body)的完善，而且要作用于人的精神(mind)，包括情感、意志的发展和心理健康水平与社会适应能力的提高。”也就是说，体育课既有向学生传授体育学科知识的教学任务，还具有使学生掌握体育运动的基本技术和基本技能、增强体质，以及通过体育教学过程向学生进行思想品德教育的教学任务。因此，体育教学应该是体育教师采用一切有效的教学方法，调动学生身、心共同投入的学习过程。毛泽东同志在《体育之研究》中也明确地指出“欲图体育之有效，非动其主观，使其自觉不可。”学生动作技术的掌握、知识的获得、能力的培养、身心的发展无一不是依靠学生运用自己的感觉器官和主观努力实现的。那么，体育教学中，教师如何从不同的方面去挖掘学生的心理潜能，加强对其心理的培养和塑造，进行体育意志及体育情感教育，达到促进学生身心和谐发展的目的呢？我认为，可以积极地利用现代传播媒介，把传统的说教式的思想品德教育变成师生、生生之间互动交流的形式。如先引导学生收看电视体育频道，阅读体育报刊，关注北京申奥，关注世界杯，关注全民健身活动等等，再组织学生进行交流，谈谈体会，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯，对学生进行终身体育教育。
5、现代信息技术提供交流的平台
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