时间：2023-07-02 08:23:52
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇思创空间设计，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：水污染控制工程；课程设计；模式
《水污染控制工程》是环境工程专业一门重要的专业核心课程，也是一门综合性和实践性极强的专业课程。通过该课程的学习，学生要认识污水处理的必要性，并了解我国污水排放标准和相关规范，培养综合运用《水污染控制工程》基本理论和专业知识的能力，掌握城市污水二级处理厂工艺设计的程序、内容、方法和工艺计算。水污染控制工程课程设计是进一步巩固和加深学生对所学《水污染控制工程》理论课程知识和理解的重要环节，是连接基本理论和工程实际的纽带和桥梁，培养学生根据所学系统的理论课知识及感观的认识实习，分析解决工程实际问题，对于培养和提高学生的实践能力、创新能力以及团队协作能力具有重要意义[1，2]。近年来大学毕业生就业形势严峻，而我国大学期间的课程设置及教学往往重视理论知识的传授，对于培养学生综合应用能力以及创新能力的关注相对较少，虽然目前逐步开设了一些创新创业课程，但仍然不能解决工科毕业生工程实践能力差、不能满足就业和社会的需要的问题；另一方面企业不愿意接受应届毕业生实习，不愿花时间和精力参与培养工程师，都造成大学生就业难的状况。上海理工大学是一所以理工科为主的培养工程应用型人才的上海市属重点大学，在就业形势日益严峻的情况下，我们在构建课程及教学内容体系上更加注重培养学生综合运用各种知识和技能解决工程实际问题的能力，通过课内与课外相结合、教学和实践工程相结合的方式，搞好课程设计这一实践性教学环节，对于提升本科生就业率，提高企业对我校环境工程专业毕业生满意率具有十分重要的意义。在环境工程专业本科生《水污染控制工程》课程设计的执教过程中，我们做了如下探索与建设实践。
一、改进教学模式
过去《水污染控制工程》课程设计通常安排在《水污染控制工程》理论课教学、认识实习之后集中一到两周时间进行，时间紧，任务重，而且通常安排作为本科阶段专业课程的第一个课程设计。学生没有相应的工程设计基础和工程类课程设计基础，因此对于工程设计的一般步骤、工程设计手册和设计规范的利用能力较差，往往感觉无从下手[3]。另外，这种先理论教学后课程设计的模式虽然能够令学生在掌握一定理论知识的基础上进行工程设计，但由于在实际教学过程中，理论课更注重原理和单个构筑物的设计计算，往往容易忽略构筑物的配水、衔接形式等内容，使得理论与实践相脱节；此外，课程设计与认识实习分离进行，时间间隔较长，学生基本对处理构筑物走马观花地看一遍，不能深入了解构筑物内部结构，对于学生实际了解构筑物结构及运行维护理解困难，对课程设计帮助不大。新教学模式将课程设计贯穿于整个《水污染控制工程》教学的全过程，增加了课程设计的学时数，在理论教学初期，布置任务书，学生根据任务书一边学习理论知识，一边完成方案选择及构筑物计算，理论课结束后完成设计计算说明书的编制及工程图纸的绘制。在理论教学过程中，授课教师可针对构筑物的结构、原理、设计规范、设计计算、三维动画演示运行效果等方式更有针对性地进行授课；在实习实践环节，通过学院实验室现有构筑物模型或理论课期间安排认识实习，有利于促进课堂教学和课程设计的进行，有助于学生对课程设计和实习内容更深入的理解；期间通过查阅文献、设计手册、设计规范，独立完成设计计算，最后通过答辩、修改等环节提交课程设计成果，教师根据设计成果及时将问题反馈，进一步保证和提升课程设计质量。
二、合理选题，丰富设计题材
根据以往课程设计经验，我们摸索出一套质量监控措施，最关键环节在于我们对选题进行了严格控制，课程设计的题目尽可能选用污水处理设施的工程实例，选题范围尽可能覆盖理论课大纲的知识点、重点和难点，然后将任务书中的水量和水质进行改变，给出的任务书题目大于学生分组数，令每组学生设计任务书中涉及的污水总量、居民数量和水质（BOD、COD、SS、TP、TN、NH3-N）均不同，做到题目的多样化，同时对每个题目有人数要求，由学生选择相应水量和工艺，独立完成设计计算任务，加深学生对相关理论知识的理解和应用。对于学生分组尽可能做到各组整体学习能力大致相当，但组内成员的理论水平、学习能力及CAD绘图能力等方面要有一定差异，组长根据组员实际情况对课程设计进行合理分工，明确每个组员的职责[4]并进行列表记录，用于检查，减少抄袭现象的发生。这样既可以让学生接触到更多的课程设计，防止全班同一个题目，促进学生独立思考，同时又能满足设计团队成员间相互交流、团队协作的需要[5]。在课程设计任务书的编排上，按照教学大纲的要求，虽然在难度、深度和广度等要求上与实际工程设计有一定差距，仅为某城镇污水处理工艺的初步设计，但选题皆来自实际工程案例，有利于初步培养学生的工程思维和实践素养；此外，设计任务书明确课程设计的目的、具体设计内容、计划步骤安排，使学生明确任务，明确在哪些时间节点完成哪些工作，按计划有序进行，且使指导教师能够根据进度及时进行检查、督促和指导[6]。
三、评价体系改革
与传统课程设计模式中学生上交设计计算说明书和设计图纸相比，我们在评价体系上做出了相应改革，采用平时成绩、中期检查、答辩和成果评价的评价体系。中期考核是课程设计完成的保障，在以往的毕业设计环节，我们发现学生由于实习、拖沓习惯等各种因素，习惯于在答辩前突击完成。因此，在指导教师根据课程设计任务书和指导书的相关时间节点进行监督的基础上，严格的中期考核可以较好地督促学生保质、保量、按时完成毕业设计。因此，我们借鉴相关经验，在穿插于整个理论教学周的课程设计中安排中期检查，根据学生中期检查的质量，给出相应的分数，作为平时成绩的一部分。在学生完成课程设计初稿的基础上，组织答辩，让学生就课程设计的设计背景、设计规模及要求、设计内容、设计原则、工艺流程的选择、构筑物设计计算、图纸及设计说明书的编制等方面进行阐述，教师根据计算说明书及图纸中存在的问题进行点评并给出答辩成绩，在规定时间内学生就存在问题进行全面修改，然后提交最终课程设计成果。平时成绩根据学生在设计过程中出勤率、讨论答疑参与度及按时间规划完成设计任务的情况（中期检查）给定；设计成果成绩由指导教师根据学生最终提交的设计说明书、设计图纸等文件的质量情况进行评价。教师根据平时表现、答辩情况及设计成果给出成绩。
四、课程设计反馈
通过答疑、中期检查、答辩和成果评价等环节中出现的一些问题、问题迹象或一些容易出错的地方，通过集中上课的方式给予讲解，保证课程设计稳中有序、按时、保质地完成；在课程设计最后，针对课程设计的一般设计步骤、设计计算说明书及图纸设计要点、主要问题等进行总结，令学生对污水处理厂的设计有一个系统的训练，同时巩固课程所学知识和概念；在课程设计结束后再安排一次认识实习，加深感性认识，同时对污水厂设备、设施的运行维护进一步加深了解，丰富课本外的实践经验；学生上交最终设计成果后，针对学生的设计内容，给出总结和意见建议，有利于学生工程实践能力及毕业设计质量的提高。课程设计是高校培养卓越工程人才的重要实践教学环节，我校的改革实践证明，基于就业为导向的《水污染控制工程》课程设计建设取得了一定的效果，采用恰当的教学方法、丰富教学内容和加强实践环节，将学校教学与企业生产实习相结合，保证学生对实际工程有直观、全面的认识，对学生工程知识、工程素养的培养有很大帮助，有助于学生尽快适应工作岗位。
参考文献：
[1]郝桂珍，杨国丽.浅谈水污染控制工程课程教学模式的改革[J].教学研究，2014，37（4）：41-43.
[2]丁磊，汪明明，张新喜.给水厂课程设计新教学模式的构建与实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2012，29（6）：120-121.
[3]温青，李茹民，谭淑媛.基于“卓越计划”的团队合作的水污染控制工程课程设计模式的探讨[J].教育教学论坛，2014，（23）：226-227.
[4]仇春华，欧晓霞，张凤杰，王崇.团队合作学习在课程设计中的应用于探索[J].中国电力教育，2013，269（10）：154-155.
[5]王淑勤，张敬红.双语教学中课程设计的设置与考核[J].中国电力教育，2012：17-18.
关键词：儿童早教;室内设计;创造性思维
引言
德国格式塔心理学创始人韦特海默（M.Wertheimer，1945）在《创造性思维》中认为“创造是一个连贯的过程，思维的功能不仅是解决一个实际问题，而是发现、设想、更深入的思考问题。设想、提出创造性问题总是比解决问题更重要。”创造力就是竞争力，有创意的思维就是通过思维了解事物的本质，在此基础上提出新的、有建设性的想法和意见。从早教环境出发，针对于孩子在不同时期所在的环境以创造让大部分孩子能适应的环境，通过环境的感知来了解周围是我们所期待的，在孩子学前的阶段中，孩子不能单纯靠背诵来提高他们的创造性思维，而是在积累和运用知识的同时激思维的创新。1980年来，美国政府认为，创意思维的开发必须从儿童青少年开始，因此他们在中小学开展了数百项实验研究。其中托兰斯曾对142个培养儿童创新能力的教育计划进行了检测评价，证明有72%是成功的。可见创意性思维的培养对于儿童的发展具有重要的意义。
一、早教中心室内环境设计的基本形态
（一）早教中心的室内环境设计
1.早教中心环境的安全性：安全性是早教中心首要的保证，早教中心永远要把安全放在第一位，只有保证孩子的安全，孩子在中心才能进行其他方面的学习，特别是在早教中心的室内环境中细节的安全更为重要，例如包括了墙壁上是否具有保护性的海绵条，保护孩子在活动中防止撞伤，以及电源插口的位、地面的防滑处理、门窗的安全牢固等这些细节因素直接影响了孩子的安全。在卫生安全上是否合格也是衡量安全性的一个标准，包括卫生条件的达标，水吧卫生安全，工作人员的健康安全等都是安全的重要一部分。2.早教中心环境的舒适性：创造的早教中心室内环境要舒适、明快、整洁，主要体现在视觉舒适以及身心的舒适，其中包括早教教室光线充足，保持室内的温度和湿度，注意室内环境的清洁，早教儿童休息室保持安静，避免嘈杂喧闹对孩子的干扰，早教中心优美柔和或轻松明快的音乐定时交替播放等。3.早教中心环境的功能性：0~3或者3~6岁不同年龄阶段儿童要留有专用的房间，也可把房间的某一处合适位置列为不同年龄阶段宝宝的专用活动区域，儿童活动地点选择和场地大小也很重要，早教中心的空间应该足够宽敞，便于儿童的活动。4.早教中心环境的美观性：室内墙面地面的色彩以及家具等主体设施的色彩的选择，影符合一般的审美心理要求，家具应该造型美观色泽新颖，适应的审美需求。
（二）儿童家长的心理研究
现在早教中心的办学力量非常雄厚，良好的教学条件、师资，让许多孩子家长选择的儿童早教中心，家长的心理活动可以大致分别为三种情况：1.安全，放心：良好的学校配置成了很多家长把孩子送到早教中心的原因，早教中心具有家庭中不具备的良好的基础设施，这为了孩子创造了良好的玩耍的条件，他们可以玩耍各种他们可能在家享受不到的乐趣；更重要的是早教中心的孩子很多，在早教中心里自己的孩子可以结识到其他孩子。孩子有了玩耍的小伙伴，便多了一份快乐，这使家长更加放心。2.省心：早教中心的快速发展与日益繁忙工作的父母的时间分配原因也很大，每天很多家长都有大量的工作要做，他们没有大量的时间去照顾孩子的生活起居以及对儿童知识的培养，更没有时间关心孩子的心理状况。如果把孩子单独放在家里，会对孩子造成不良的心理影响，孩子会感动孤独与不快乐，同时也不能够很好地照顾到孩子。而把孩子放到早教中心就不一样了，孩子增添了快乐，家长他们多了一份省心。3.孩子发展：开发智力挖掘孩子的潜能，还有许多的因素也同时影响到宝宝的智力开发，在儿童发展的心理过程中，有的时候很难去分辨遗传或者环境的作用，这两个因素往往都是儿童心理发展问题因素，但是早在20世纪五六十年代，一些心理学家们开始将视野扩展到儿童生长的早期环境中。由于儿童随着年龄在变化，他们对原先的环境中的关注与信息选择都会发生变化，这会带来的是儿童心理和思维上的变化。教育学家哈泽说道，“儿童对环境的反应比成年人更为直接和活跃，他们总能发现高低、远近、软硬、暗亮的概念，而他们用来探索这些概念客观物体则又能激发他们的想象力并强化他们的学习乐趣”。我们从中便可感受到环境对于儿童创造性思维的重要意义。儿童的活动范围随着年龄的增长而渐渐扩大，儿童受环境的影响也越来越大。
二、创意性思维的构成要素
马良莹在《浅谈儿童创造性思维的培养》认为“培养儿童用要注重给儿童设立民主、愉快的氛围，发展其多种思维方式，设计开放性的教学活动，以此发展儿童的创造性思维”。创造力是每个儿童都应该有的能力，从早教中心室内设计不同的方面进行研究与探索，从而丰富儿童的发展与创造性思维的提高等相关理论。
（一）创造力从兴趣培养开始
兴趣可以引导孩子的发展方向，处于兴趣中的儿童在进行活动时，周围的环境对于孩子来说会变得更加敏感，孩子便会主动和有创造性意识地去注意这些周围的事物，并且会对这些事物进行有兴趣爱好的选择，而正是由于这种引起孩子的好奇心的注意，儿童才会对周围的事物产生浓厚的兴趣，并且在以后的活动中加强对周围事物的观察，形成知识的积累与经验学习，从而对于儿童创意性思维能力的发展具有重要的影响。
（二）创造性思维从想象力出发
爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要因为知识是有限的，而想象力却概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。儿童的创造思维中，创造力想象的作用更加明显重要。因为儿童的心理发慌水平决定了儿童只能借助想象来思考、来创造；同时，想象力具有随意性、跳跃性的特点，而这些内容不需要儿童学习知识经验就可以可以产生新的联想，在没有拘束、灵活自如的场景中得到乐趣。
三、创造性思维的空间形态特征
（一）室内空间形态
室内形态的塑造对于室内空间环境影响重要，以早教室内的内部空间为例，最重要的应该是反映在孩子与环境的整合设计以及室内空间形态的变化，最终服务于人的空间，即“以孩子为主，物为孩子用”，其他的室内环境设计要素也是很多，如光照色彩、墙体绘画、视觉中心、儿童专用家具的材质肌理及儿童家具教具的陈设等。不同的空间形态、形象及形状会产生不同空间体验感受，儿童置身于早教的室内空间中往往被早教室内空间的环境所吸引，使儿童感受到室内环境对自己潜移默化的心理影响，在空间形态上不规则的形态往往灵活多变。在早教空间中体现在室内空间形态布局上不局限于端庄与平稳或者不仅限于安静的形态，不规则的空间形态具有动感的流线给儿童带来的是轻松与活泼，室内环境变得自由与多变灵活。儿童早教空间的创造方法是对于儿童早教室内空间的多样性与活泼性，又得符合基本的儿童尺度即室内基本功能划分。例如，以0~3岁的儿童来讲，0-3岁是早期大脑发育的最佳时期，爬、站立和行走成为他们日益学习的技能，对于室内环境他们充满好奇心，应该满足他的好奇心，鼓励他的探索活动，赞赏他在房间里的每一个“新发现”。对于3~6岁的儿童，他们开始能辨认物体的大小、长短、高矮，他们开始和周围的儿童进行游戏，相比0~3岁的儿童他们需要的室内空间可能会相对大一些，以便于儿童充足的空间活动。满足了儿童在空间形态上的要求，儿童在心理上将会得到满足，不同的空间形态给予儿童不同的精神感受，构成了以儿童为主的空间布局，而这样的室内空间形态对于儿童创意性思维的创造提供了有利条件。位于青岛万象城内的家盒子（FamilyBox）第六家分店室内空间形态的变化营造了一个具有创意性的室内空间环境，中心里所带给孩子们的审美与创意性思维的启发是值得学习的。在这个相对于有创意的空间环境里面，孩子们可以进行游戏、玩耍，而他们尽可能做了平时却不能去做的一些自由活动。整个空间划分为活动区和游泳区，在活动区空间划分上分为平面地面、抬高地面、智趣体块、智趣空间，通过这种的空间划分，改变了以往一种平面活动的习惯，空间的多样形态才使得创作出如此贴切的空间。
（二）主题性空间设计探索
随着当今主题酒店、餐厅、酒吧等公共空间设计的兴起，新时代的发展步伐加快了人门追求高质量的生活，新的思维方式，新的生活方式伴随着经济的快速发展得以呈现，对于早教主题性的设计要求也便随之提高。主题性的早教空间设计主要体现在情景式的体验艺术课程和生活自然体验上，往往根据孩子的兴趣和年龄阶段的教学特点针对于不同的教室创造不同主题的室内环境，促进儿童创意性思维的发散。例如早教中心设计智商课、情商课、财商课以及全脑潜能课等，财商课主要培养儿童如何消费、金钱运用、交换金钱，从而发展儿童的领导特质，根据课程的内容便可以设计营造与课程相干的空间环境。另外以0~3和3~6岁不同年龄成长阶段，不同的身心发展特征和兴趣需求出发，营造不同主题的儿童成长空间，0~3岁儿童在主题性设计上应注重动作技能和认知能力的发展来展开设计，3~6岁的儿童求知欲和探索欲增强，活泼好动应该在为孩子提更更大活动空间上展开主题性设计。为儿童创造主题性的设计，这些都会对创造性思维起到很好的作用。另外在主题性空间设计上可以利用形态模拟的方法，通过对外在某一主题事物的研究，包括自然社会生活中的主题场景而反映早教室内空间主题环境上来，对儿童心理和生理产生启发的灵感和思路上的迸发。
（三）室内空间视觉引导
海思（Haith，1966）发现，当婴儿在注视一个运动着的刺激物的时候，其吮吸的速度明显减慢，这表现了婴儿对于运动的物体有更多的注意。如果两个空间内其他方面属性都一样，儿童将更倾向注视于内具有运动性因素的空间，动态空间引导孩子从“动”的角度观察周围的人和事物，把孩子引导进入活跃的思维空间。在动态空间上早教中心可以利用地面、围护面、各种管线、活动的雕塑以及各种信息的展示等加上老师与孩子的各种活动，形成丰富的动势。另外组织灵活的空间，方向性比较明确，在游乐区与教室或者休息室之间有多向路线，而不是单项路线。利用有动感的线型，引进自然景物，如花木，阳光等。利用流线性的趣味性的地面、地面或者墙面，引发儿童对动态的思考，又具有引导性。利用形态模拟来在室内设计中利用，在视觉上营造与现实中的事物相像的事物，在视觉上形成具有创造性的设想，抓住儿童的视觉审美，形成富有创造性的视觉引导。例如，室内视觉上可以将绿色设计生态的想法带到早教室内设计中，模拟大自然的形态，给予儿童感受足够的想象空间，激发儿童的创造性思维。
结语
创造性活动总在人与环境的相互作用下进行，而儿童的创造性思维便在与早教室内环境中迸发。也就是说在室内环境中需要给儿童以舒适、创意、引导的室内环境支持。减少对儿童空间的限制，在此基础上给予创意性的体验与引导，挖掘儿童创意潜能，为儿童提供丰富的室内环境刺激和体验的机会，便于儿童产生创新性活动强烈的内驱力，激发创新意识，发挥创新潜能。
参考文献
[1]钱泳蓁.3-6岁儿童创新思维培养的研究[D].湖南:湖南师范大学，2012
[2]马良莹.浅谈儿童创造性思维的培养[J].中华女子学院山东分院学报，2004（03）：57-59
[3]段烨妮.基于时间维度的儿童房室内设计研究[D].湖南:中南林业科技大学，2015
[4]杨莉君;钱泳蓁;余贤睿.3-6岁儿童创新思维的培养及其影响因素研究[N].湖南师范大学教育科学学报，2013(06):103-109
[5]周兵.张书鸿.形态模拟在儿童居室设计中的应用研究[J].家具与室内装饰，2016(2):94-95
关键词：技工院校；数控机床装调与维修；教学改革
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0154-02
随着我国制造业和加工业对数控技术的广泛使用以及数控设备保有量的增加，数控设备应用、装调、维修人才的需求量越来越大，素质要求也越来越高。提高数控机床装调维修从业人员的知识和技能水平，必将进一步促进我国数控机床行业的发展，对于提升我国现代制造业及加工业的国际竞争力有着非常重要的意义。
开设数控机床装调
与维修专业的背景
专业开发的前提是社会需要。随着装备制造业和机械加工业的发展，数控机床的需求量也愈来愈大。数控技术是集机、电、气、液等技术于一体的高新技术，数控机床装调维修技术有工种的复合性、人员素质的综合性、技术含量的高科技性等特点。然而，目前我国掌握数控技术的机电技术复合型人才奇缺，培养掌握数控机床装调和维修技术的高技能人才的要求也越来越迫切。广东是我国的制造加工业大省，据调查，高级数控装调与维修人员缺口很大，这严重影响了数控机床行业的健康发展。因此，将从业人员的素质管理纳入标准化、制度化、规范化的轨道，提高数控机床装调维修从业人员的知识和技能水平，必将进一步促进我国数控机床行业的发展。
因此，数控机床的广泛应用，急需大量的数控机床装调与维修人才，亟须在短期内培养出一大批数控机床装调与维修的高技能型人才。
专业培养目标与要求
本专业人才培养目标：以行业需求为导向，以学生就业为目的，融入国家数控机床装调维修工的职业标准及数控行业规范，面向数控机床生产厂家、数控加工等单位，培养具有数控机床装调与维修专业必需的基础理论和专业知识、基本技能和专业技术应用能力，在工业生产第一线从事数控设备的操作、维护、参数调整，机床设备故障的诊断与维修，对数控机床进行装配、调试，对机床设备进行数控化改造以及机床产品营销服务等工作的高技能应用型人才。
本专业毕业生必须获得以下职业技能证书：数控机床装配与维修高级工、机修钳工、维修电工、电工上岗证。
本专业人才培养要求：遵守法律、法规，具有良好的安全生产知识，严格执行机械设备操作规定；具有对新知识、新技能的学习能力和创新能力；具有一门以上的外语阅读能力和团队协作能力。同时具有下列专业能力：一是具有机械、电气、计算机基础知识，液压、气压基础知识，数控机床原理、测量与误差分析、数控设备机械结构、数控机床手工编程、PLC、变频器等基础知识。二是能读懂数控机床机械、电气总装配图，并能熟练使用机械与电气绘图软件；具有钳工、电工基本技能；具有数控机床操作技能；具有进行数控机床总装后的几何精度、工作精度的检测与调整，使用系统参数、PLC参数、变频器参数对数控机床进行调整的技能；具有通过仪器、仪表检查数控机床的故障点的技能；具有通过数控系统诊断功能、PLC梯形图等诊断数控机床常见电气、机械、液压故障的技能等。
师资队伍建设
高水平的师资队伍是课程实施的重要保证，是教学的关键。数控机床装调维修专业是一门新型专业，必须建设一支优秀的“双师型”师资队伍来保证本专业的建设。
结合我校的实际情况，培养和引进本专业教师。一是充分挖掘我校教师的内部资源，鼓励相近专业教师利用假期参加数控装调与维修专项培训学习，提高教师的理论知识和实践能力水平。从2007年起，广东省每年暑假都举办本专业教师技能培训。二是积极鼓励专业教师通过本专业职业技能鉴定拿到相应的职业技能等级证书。通过这几年对本专业教师的技能培训，广东已有100多名教师取得了本专业高级工等级证。三是加强师德建设，培养广大教师热爱技工教育事业，树立敬业奉献精神，鼓励教师提高学历，编写校本教材，进行课题研究和产学研活动，打造精品课程，参与校内实训基地建设，培养教师的组织及协调能力，建设一支“双师型”师资队伍。四是积极引进知名企业的数控机床装调与维修高级技术人才来校任教。学校要出台相应的政策吸引优秀的数控维修人才加入到技工教育的行列。加强兼职教师队伍建设，聘请行业企业的专业人才到学校担任兼职教师，聘请企业有实际经验的技术人才举办知识讲座，指导学生实践，促进教师队伍的多元化。五是加强学科梯队建设，培养本专业中青年骨干教师，培养本专业中青年学科带头人和课程建设带头人。
建立完善的校内外实习实训基地
校内实训基地建设 校内实训基地是开展实践教学的重要场所，应逐步完善本专业的校内实训室建设。根据学校的实际情况和资金状况，分阶段购置设备，以拓展社会服务功能，逐步建设电工电子实训室、可编程控制器实训室、数控加工实训车间、钳工实训车间、机床控制电路实训室等，应重点建设数控机床装调与维修虚拟仿真实训室、数控设备装调维修实训车间、液压与气动实验室、数控设备拆装实训室等，满足数控机床装调与维修专业的教学需要。这些校内实训室都要紧扣本行业特点，突出职业技能训练，具有仿真性、实用性、先进性的特征，为学生综合职业能力培养和形成提供有力保障。
校外实习基地建设 依据行业优势，积极与数控设备生产厂家和数控加工厂家联系，合作建立校外实训基地，建立一套良好的校外顶岗实习基地运行和管理机制，通过校企共同建设，搭建数控设备维修服务、数控设备安装调试服务的平台，引进企业管理机制，完善实践教学制度。实行校企合作共建校内实训室和校外实习基地，办“校中厂、厂中校”；通过校企合作、校区合作、校会合作，使学生掌握实践技能的同时培养职业能力和与人合作的能力。近几年，广东利用本地区优势，打造“百校千企”，通过地方政府的牵线搭桥，技工院校和企业的合作越来越紧密，达到了合作共赢的目的；数控机床装调与维修专业更是结合本地区的行业优势，把企业引进到学校，学校与企业共同开发本专业，取得了良好的效果。
课程设置
数控设备是集机、电、仪、液、气、传感器等于一体，是典型的机电一体化设备，课程面较广，牵涉的课程较多，但技工院校以就业为导向，以培养学生的实践能力和职业能力为宗旨，不单纯追求学科的系统性和完整性，而是筛选出与培养专业能力直接相关的内容。课程由三部分组成，即公共课、专业课、实训课，其中实训课要占50%的课时量。公共课包括语文、数学、德育、体育、专业英语和计算机办公软件等；专业课包括机械制图、计算机辅助设计（CAD）、机械基础、公差配合与技术测量、液压与气压传动技术、机床装配工艺、电工电子技术基础、数控机床原理与结构等；实训课包括钳工基本功、电力拖动与机床控制线路、可编程控制器与变频器技术、数控机床操作、液压与气压传动、数控机床整机性能检测与调试、数控机床故障诊断与维修、数控机床维修仿真等实训以及校外顶岗实习。
总之，数控机床装调与维修工是一个朝阳职业，是新职业之一。然而，本专业教师相当匮乏，学校应当与企业合作，实行校内培养、校外引进的措施人才来建设本专业师资队伍，不断完善教学体系和课程体系，加强校企合作办学，为企业发展培养出更多合格的数控维修人才。
参考文献：
[1]石伟平，徐国庆.以就业为导向的中等职业教育教学改革理论探索[J].中国职业技术教育，2008（11）.
[2]姜大源.职业教育学基本问题的思考（一）[J].职业技术教育，2006（4）.
[3]姜大源.关于职业教育课程体系的思考[J].中国职业技术教育，2003（5）.
[4]焦兆平，王晓敏，查吉德.保证和提高人才培养质量促进高职教育健康持续发展[J].中国高教研究，2004（1）.
[5]何农，冯拾松，傅拥军.高职院校专业教师团队的建设[J].职业技术教育，2008（26）.
[6]李燕，胡建钧.高职院校兼职教师聘任和管理的对策[J].职业技术教育，2008（26）.
医院空间设计是民俗学、心理学、生理学、光学和美学等多学科的结合，因此在设计时综合考虑各个因素以及社渚镇当地人文特色，将“清新、自然、简约、人文”作为主题和定位。清新、简约的环境释放的是简洁、明快、轻松、舒畅的工作氛围之需，她符合现代人对于医疗机构健康环境的需求，她有利于提高人的工作状态和自由舒适度，从而更大程度发挥医务人员的工作积极性和舒缓患者的心理压力。“泽田设计”给医疗空间装饰设计带来了很多新的思维,其中“整体医疗空间概念”创导,不仅在医疗行业内利树一帜,也很快得到了市场和消费者接受和认可，“泽田设计”的发展形成相当规模。日前，本刊记者采访了上海泽田装饰工程设计有限集团公司。
上海泽田装饰工程设计有限集团公司，上海医邦品牌策划有限公司，简称“泽田设计”是美国思纳.史密斯（中国）医疗事业创意中心的主力设计师团队。团队组建于1995年，是一支国际化、专业化、多元化、艺术化、现代化的科技型设计师团队。 泽田公司是以整体医疗空间规划、设计为主、集医院文化建设、营销策划、人才培训及医院VI视觉识别系统设计、医辅家具配置、医院金融服务为一体的集团性公司。公司主体是与美国泛亚投资贸易集团下属的佰健势医疗设备有限公司、美国斯道沃STOA建筑规划有限公司、上海陆家嘴规划建筑设计有限公司、香港亚太第一国际医疗投资集团、台湾柏仕森医院工程设计有限公司联盟，并与美国哈佛医学院、上海第二军医大学研究生学院合作。以“泽田设计”的名誉领衔从事“整体医疗建设管理”概念的执行与发展。同时，为努力营建“中国医院建设的管理咨询平台”而努力！
公司所属主力设计师工作室，曾先后与美国、日本、德国、台湾、香港、上海等地设计公司合作。圆满完成了各项国内外重大工程项目的设计与配置。并与美国GE、日本ZT、中国中建合作成立了“泽田医疗设计事务所”。
同时公司专们为医院设计制造的导医台、护士站、接待台等系列产品均获国家专利。并得到英国国际科学中心“国际高新技术成果”认证，并在国家专利产品的设计竟赛中获奖。为了强化“整体”实现设计，公司是率先提出“整体医疗空间概念”的创导者，并在近几年的努力中完成了国内数十家医院的整体设计、施工与配置、成为医疗空间领域的佼佼者。我们的理念：崇尚自然、追求人文、简化繁琐、浓缩经典。我们的宗旨：真诚做人、创意圆梦。
设计源于人，泽田从创立伊始，就非常注重“以人为本”，注重寻求自然环境与人文环境相融的和谐、空间设计与风水的整体协调，以体现设计如其人的个性品味空间。同时，泽田还提出了精品组合的设计新概念，即尊重每一位业主，随时跟进业主所需，倾听业主的声音，以创新的服务意识推动产品，将业主对整体的概念与对医疗空间的设计想象相结合，将业主的需求与设计师自身的设计风格相结合，不断推陈出新。 在装修工程服务上，中洲坚持“做一个工程树一个样板”的服务理念，承诺“让每一位业主满意”，把每一位业主的家都当成自己的家来装修，公司成立至今多次获得装饰界消费者信得过品牌称号。泽田人相信，做好每一次服务，不但可以提升自己的实力，赢得业主们的信赖和支持，还可以有效地提升泽田的品牌知名度和美誉度，让更多的业主选择泽田，让泽田为更多的业主服务！
创客，最早的含义是自己动手制作，也就是我们常说的DIY（Do it Yo
>> 幼儿园开展创客教育的分析和实践研究 美国的幼儿园生活 看看美国的幼儿园 美国幼儿园的慈善教育 美国幼儿园的家长培训 美国幼儿园的创意日 美国幼儿园的教育理念 创客空间的诱惑 幼儿园的空间安全性设计浅析 幼儿园空间设计特殊性的探析 幼儿园建筑空间的传统与变革 幼儿园教室空间改造的再认识 幼儿园活动空间的重构 美国幼儿园给家长的备忘录 一位美国幼儿园老师的故事 美国幼儿园好玩的家庭作业 美国幼儿园的新鲜事 美国幼儿园流行的“金科玉律”等 美国幼儿园的自我保护课 我见到的美国幼儿园 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 医学 > 看美国幼儿园的创客空间 看美国幼儿园的创客空间 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陈丁鸿")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 创客文化的前生今世
创客，最早的含义是自己动手制作，也就是我们常说的DIY（Do it Yourself）。其实小到儿童手工，大到家具，找到材料，自己动手做，这就是创客的“真谛”。
近年来，当无数电子产品在我们生活中层出不穷日益丰富以后，创客们带着更多的科技元素、有意思的设计思维，创造出了很多带“电”的有趣“手工”。这么着，新一代的“创客文化”开始了。
创客文化的教育其实也不是什么新鲜事物，我记得小时候，学校常组织小创新、小发明之类的比赛，这些其实都算是创客文化的前身。还有，我们小时候在学校里都上过“劳技课”吧？今天的“创客”教育，其实应该算是当年“劳技课”的升级版。
如今，互联网+时代的“劳技课”融合了艺术，科学，电子，科技，木工，计算机编程，等等。教学大纲也从单纯地做手工，引申到通过动手动脑，锻炼孩子们各种各样的能力，比如说，解决问题能力，创新能力，项目管理能力，专注力，团队合作能力，以及领导能力等。
其实这次的创客运动的参与者，不光可以是我们这些成年人，我们家里的小萝卜头们，也完全可以投身到这场如火如荼的“创客运动”中去。
不过，怎样才能让我们家里的那些小萝卜头也提早参与其中呢？今天跟我一起去美国幼儿园，看看那里的小家伙们是怎么提早热身，接受创客文化的。 幼儿园教室里的Makerspace
美国的教育从业者认为，创客文化要从小就培养，所以，毫无疑问，幼儿园是培养娃娃们创客文化，塑造创客精神的绝佳“起步阶段”。
美国幼儿园的老师意识到，其实无须走入真正挂牌的“创客空间”，在幼儿园的教室中完全可以为孩子打造出让他们雀跃的“创客空间”，让他们在这个学习环境里，动手动脑。 幼儿园教室里的创客空间并不那么难搭建。一起来看看美国幼儿园的老师怎样轻轻松松地把教室变成有创意且安全的“创客空间”的。
・划出专门的区域
・放置耐用的桌子椅子（这是他们的工作台）
・提供可以记录孩子们发现的题板，画架或者白板
・放置展示孩子们完成的手工作品的架子或者是墙面
・提供孩子们进行“创客”活动时用的工具：画笔，剪刀，胶棒，甚至螺丝刀等
・为了安全或者不弄脏他们的衣服，还特别提供头盔和工作大外套 在创客空间里练的活儿
创客的“空间”有了，孩子们在这“空间”里能干些什么样的活儿，学到什么样的本事呢？
美国很多学校正在根据娃娃们的学习内容，把含有设计思维和趣味性的动手活动纳入课程，帮助娃娃们更好地自由探索学习。有太多学习内容可以在幼儿园教室里的“创客空间”进行了。
今天带大家看看Ms Jessica老师如何在自己教室的创客空间里，满足娃娃们对太空的好奇心。
加州幼儿园的Ms.Jessica老师，早就意识到有太多的小朋友对地球以外的世界感兴趣。为了让他们的好奇心得到满足，在创客文化的推动下，她在幼儿园教室里开辟了不大的创客空间，带领着她班上5岁左右的小创客们，用一个学期的时间，在这里完成了有关行星的学习任务。
Ms Jessica把教室的一角变成了以“太空”为主题的空间。在这个空间里，除了有给孩子们做有关“太空”里各类行星模型手工的工作台，还有展示孩子们作品的柜子，特别有意思的是，教室专门留出一角，从天花板到四周到墙面变成了“模拟太空”的展示空间。
除了这些，还有个有关太空主题的小图书馆。这里的藏书一小部分来自幼儿园的图书馆，更多的是娃娃们自己从家里带来的自己的心爱的有关太空的图书。通过小图书馆的藏书，你会发现孩子们尤其喜欢火星，他们收藏了很多关于火星的图书，帮助他们了解火星上的土壤，气候，地形，等等。
Ms Jessica带领娃娃们阅读有关太空的图书，并且观看了网络上有关太空的图片和视频。然后带领“小创客”们进行创客活动：建立“模拟太空”，以及制作可以飞向太空的火箭的模型。
每个孩子根据了解到的大行星的特征（大小，颜色，形状，等等）又画又剪又粘地完成各自的行星模型。有一部分“行星”进入了教室内创客空间的“模拟太空”，还有一部分则放在“创客空间”的展示处。
陈丁鸿老师育儿经
幼儿园的孩子都会很好奇他们周围的世界。很自然他们会就周围很多没有看明白的事儿，不停地问十万个为什么。创客空间为这些好奇的孩子提供了一个非常重要的学习场所，在这里他们可以就不同主题动手动脑研究学习。娃娃们一起讨论，相互激发创意，互帮互助地设计模型。
希望，家长还有老师们，在陪伴孩子成长的过程中，面对他们提出的那么多的问题，除了给个简单的答案，最好的办法还是和孩子们一起，设计出有意思的项目和活动，和他们一起动手动脑，调查发掘。
新知客:如何在设计中最大限度地贴近创新工场的企业文化?
粱克刚:首先是开放性,我力图重新建立一种视觉意象,无论是颜色还是结构等,立体化、趣味化,突出显现一种新型网络空间。其次,我关注空间的表达,在我这里主要是突破传统,这是我理解的创新工场的突出特点。工场的主人翁,这个平均年龄在22岁～2s岁的年龄层,他们不愿意墨守成规,我希望我的空间表达给他们一些创意的启示,没有条条框框,梦想是圆的。其三,是不平凡,创新工场是不平凡的人开创的不平凡的事业,因此我也想创办一个不平凡的空间。这个空间是一个更加主体性的,面向未来的空间,提供想法与交流。其四,是稳重、不张扬,我不能做得太夸张,这样会显得浮躁,但又想和别人不一样,用你们年轻人的话讲,可能就是“闷骚”。
新知客:创新工场的新空间是否借鉴了谷歌、百度等这些也具有创新特色的高科技企业的办公空间?
梁克刚:看过一些谷歌等IT企业的空间设计,但谈不上借鉴。实际上设计是一个分析方法、理念传达的方式。好的设计一定不是表象的东西,不是简单复制一个东西。还是一个道理摆在哪里:为什么适合这个企业?在我对创新工场的理解中,我隐约觉得创新工场也是一种新的文化,要突破一个常规的、温平口的、连接科技和社会应用的界面,所以,我在这个空间大量使用了曲线。曲线代表着后现代、非男性中心主义的、多元的、个性的等意念,反思工业时代对人的异化、标准化。这些曲面都是手工做出来的,虽然流线不是很严整,但我们恰恰想摒弃工业时代高度复制完全一致的制作。所以,我设计的这个“蛋壳”传递出这样一个理念:具有亲和力、不拒绝人,不像水泥墙、机器流水线,完全是冰冷的,和人没关系、甚至让人压抑。
新知客:在这个设计中,您有什么遗憾吗?
梁克刚:总的来说,没有什么遗憾,但在两个细节上,受客观条件所限,难以实现。其一是进门处,我本来想设计出电子涟漪,在电梯出来后,接待厅内,人一踏入这个空间,就如踩在水面一样,产生涟漪,和墙面的曲线互相呼应,有一种非现实的未来派的感觉,但限于客观条件无法实现。
关键词：全息投影；数字技术；展示空间；数字空间
中图分类号：G80-05 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01
一、全息投影的发展史
全息投影的发明是盖伯在英国BTH公司研究增强电子显微镜性能手段时的偶然发现，而这项技术由该公司在1947年12月申请了专利。这项技术从发明开始就一直应用于电子显微技术中，在这个领域中被称为电子全息投影技术，但是全息投影技术一直到1960年激光的发明才取得了实质性的进展。1969年，本顿发明了彩虹全息术，能在白炽灯光下观察到明亮的立体成像。其基本特征是，在适当的位置加入一个一定宽度的狭缝，限制再现光波以降低像的色模糊，根据人眼水平排列的特性，牺牲垂直方向物体信息，保留水平方向物体信息，从而降低对光源的要求。20世纪60年代末期，古德曼和劳伦斯等人提出了新的全息概念――数字全息技术，开创了精确全息技术的时代。到了90年代，随着高分辨率CCD的出现，人们开始用CCD等光敏电子元件代替传统的感光胶片或新型光敏等介质记录全息图，并用数字方式通过电脑模拟光学衍射来呈现影像，使得全息图的记录和再现真正实现了数字化。2001年德国国家实验室首创研发了全息膜技术，使三维图像的再现成为可能。经过7年的发展，全息膜已经从第一代的1英寸栅格状网眼全息单元升级到了如今的第四代0.2毫米97%透光度全息膜。依靠这薄薄的透明膜，无论是T形台上的流光溢彩，还是舞台上虚幻影像，都可实现。
二、全息投影在室内展示空间中的应用
这项技术不仅在各种展览会和会上频频出现，也深受博物馆和博览会的欢迎，可以再现一些珍贵的文物和真实感很强的虚幻空间。日本广播公司（NHK）决心在2020年之前推出第一台Holo-TV，现已拨款28亿英镑用于这一雄心勃勃的项目。日本认为他们能够向全世界提供全息广播节目，并将这项服务作为申办2022年世界杯举办权的一个重要砝码。Holo-TV播放的每一场比赛画面将由200台高清晰摄像机360度拍摄，而后以3D影像的方式播放。据索尼工程师透露，Holo-TV外形好似在地板上摊开的一本大书。激光器负责投射一个“图像云”，好似飘浮在房间中央。观众可以在不佩戴3D眼镜情况下裸眼欣赏每一个角度的立体影像，甚至可以参与其中。全息投影技术和批量生产条件目前相对成熟，但其应用范围还相对较窄，国内主要将全息投影技术应用到小型展柜、演播室和舞台效果中。全息投影在展柜的商业运用中，多是用于小型产品的 360°展台和 270°展台，内容多数是比较简单的旋转动画，当然也有用于展示角色的，但角色动作简单。在舞台的商业运用中，为满足舞台的观赏角度，以 180°的单片全息幕居多。应用方式有虚拟表演、虚拟与真人互动、真人表演全息特效等。
其实我们可以将全息投影运用在所有用于展示的室内空间，全息投影系统可以让客观环境变成一个“隐形”的显现界面，在视觉心理上使任何存在于虚拟环境的事物发生在现实生活里，以下职业范畴均能极好的运用全息投影完成一整套视觉信息传达方案，例如：
1.房地产展示。房地产行业可以利用全息投影进行全息沙盘、全息样板间、全息3D平面图、三维全息结构图等。目前我国房地产行业所使用的沙盘主要为模型沙盘，对于样板房，房地产行业的普遍是以三维效果图、样板间模型和实地参观考察来向客户展示样板房。但这些都是不可重复利用，一旦楼盘售馨就成为废品，这是对资源的浪费。而全息投影沙盘的模块化硬件可以实现重复使用，展示内容灵活可变，信息量大，能够很好的完成客户与楼盘间的互动。全息投影沙盘可将传统的沙盘展示、建筑动画、样板间展示、房屋结构展示等融合，只用一套全息投影即可满足整个楼盘的从外至内、从大环境到局部细节的展示。
2.全息投影相片。全息投影将传统的二维平面图像转变为动态的、三维的、多维度视角观看的图像，消费者可将全息投影相片放置在全息投影相框中，甚至日后智能手机加入全息投影功能，可以直接用手机展示。全息投影相片突破静态，可以声动共现。
3.其他展示空间应用。宾馆的外型、大厅、客房、会议厅等，展现宾馆舒服的环境，或制造各种互动全息投影内容，给客户满腔热枕的感触，推进客户预订客房，展现酒店形象；旅行需要现代化宣扬手法，经过全息投影向国际展现美丽的360度全景图像，显现景区内的美丽景点，给旅行者身临其景的感触；展会运用全息投影技能，营建科技、立异、互动的环境，商品细节经过全息成像展现细节，更能招引参观者的眼球，还可在轿车、大型铲车、手表、珠宝展示等领域应用，既能达到向观众展现的意图，又降低了对展台和展品的消耗；全息投影博物馆、全息投影伴舞、全息投影电话等。全息投影不光可以单独使用，也可以同其它多媒体设备一同配合使用，其应用的目的在于以一种方便的、低廉的、新颖的技术，使人们体验到一种有别于平面媒体的视觉享受。
三、全息投影技术的前景
全息投影技术在发展中类型会呈现多样化，但是随着其逐步地完善，在演艺展示空间中会广泛的应用。一旦全息投影技术普及，成本降低并且便捷性提升，其作为不可小觑。全息投影技术突破了传统声、光、电的局限，将美轮美奂的画面带到观众面前，给人一种虚拟与现实并存的双重世界感觉，未来全息投影技术市场发展潜力将是无可估量的。
参考文献：
[1]许秀文，薄建业，杨铭，等.浅析3D、全息、虚拟现实技术[J].中国教育信息化高教职，2011（7）.
[2]王贤锋.全息术的历史与发展[J].现代商贸工业，2007.
[3]蒋星.数码媒体在艺术设计中的应用研究[J].家具与室内装饰，2011（12）.
[4]孙哲，肖小英，陈美玲.现代商业空间展示设计的信息构建[J].家具与室内装饰，2013（11）.
关键词：寒地；住区；儿童游戏空间；空间布局
中图分类号：TU2 文献标识码：A
前言
著名儿童教育学家陈鹤琴说：“儿童的生活即是游戏。”据我国第六次人口普查数据统计，我国儿童人口数2.22亿，占世界儿童人口的13.8％，占全国人口的16.6％。空间是游戏的承载体，住区是其活动发生频率最高的场所，而在当今城市化进程加快，土地资源紧缺的情况下，儿童游戏空间缺乏早就成为社会问题，导致整体城市人文建设中的缺陷。因此，针对住区儿童游戏空间的优化设计研究显得尤为必要。
一、研究现状及问题
儿童的空间权益是儿童权利在城市空间中的集中体现。在上个世纪五六十年代已引起国外的关注，继年来相关学者的大量研究实践造就了当今国外儿童游戏空间理论较全面的体系发展。但在我国相关研究仍处于一个不成熟的发展阶段。分析主要有以下三点原因：
1.忽视国情发展与地域特征，理论与实践脱轨
近年相关研究人员将欧美及日本等国家一些优秀理论研究的成功实践引进我国，以望进行问题的解决与创想提升。但国外的全开放自由冒险式游戏场理念在东西方的地域、民族文化与国情发展的迥异的背景下不是十分适宜。查阅近五年来的相关著作及论文，其共同存在的问题突出体现在空间研究框架粗犷，结论概象化，缺乏具体数据支撑及对实际落实问题全面细致的思考，以致理论与实践各自为政，之间没有一个很好的纽带关系，实质停滞不前。
2. 研究方法和范围局限，结果与实质的偏差
学术研究方法单一,整体包含两种倾向。一种倾向于运用理论研究法，对儿童游戏基本理论及场地设计的解读和诠释，缺乏对复杂真实的儿童游戏现象的深入了解以及以此为基础的理论发展。另一种则倾向于对儿童游戏实践的经验总结，缺乏理论提升。二者思维及视界范围均不够广，针对问题表象，多就单一的空间要素点进行研究，提出构成标准，而缺乏对问题根源的挖掘和实质性的思考，导致研究结果与实质的偏差。
3.缺乏结合儿童心理特征的研究，就“空间”论空间
对游戏本质及儿童心理特征的研究相对较少，忽视儿童的生理心理特性及儿童与游戏、空间载体之间的复杂关系，习惯以成人的视角来看待、预想解决儿童问题。习惯将儿童游戏场与住区内其他公共活动场地分割开，缺乏系统研究及整体理念，就“空间”论空间，导致实质问题根深蒂固。
二、调查范围及对象
鉴于儿童空间现状及设计理念的缺乏问题，2013年3月开始对长春市多个住区开展实证研究，并强调不同区位环境、设计理念和设计实施等方面展开深入的现状调查并和综合分析。
2.1调查范围
选取分别为位于长春市南部，东部及西部的较具代表性的，分别为九十年代新城市主义模式下具备完整意义的长春明珠小区、二十一世纪初建设的具有“街区”特征的亚泰花园综合住区以及散点式分布的锦江花园住区展开为时四个月，由冬季到夏季的住区儿童游戏场地的使用状况及儿童的活动状况的调查研究。
2.2研究对象
据初步调研结果显示，3~6岁学龄前儿童对住区内儿童活动空间有较高的利用率，由于该年龄段儿童不具备完善的沟通表达能力，外界匮乏对其活动规律的关注，因此，研究对象界定为该年龄段的儿童（见表2-1）。
2.3研究方法
针对儿童游戏空间进行全面系统的理论与实证研究，为结论建议的得出进行夯实基础。
2.4基础理论研究
经过理论研究分析表明，儿童活动空间的特殊性主要体现在以下三个方面：
2.4.1对未知事物产生好奇，形成认知
认知理论体系认为：“儿童基本上是通过自身的感觉来认识事物的，在已有认识的基础上认识世界的。当所获取的信息与已知的事物发生矛盾的时候，就会激发强烈的求知感，对看到的有意思的事情或是引起注意的事物时而形成的环境意向，并通过实践转化为自己对客观事物的理解，形成对环境的认知。”
2.4.2空间具备可造性，诱发儿童兴趣
库珀. 马库斯和亚历山大分别在其著作《人性场所――城市开放空间设计导则》和《建筑模式语言》中强调：“一些冒险性及无定式空间场所是真正符合儿童心理需求的游戏空间模式，其更能激发儿童内在创造欲与表现力，引发儿童的兴趣活动。”
2.4.3“旧活动”的持续，引发“新活动”的产生
《交往与空间》中提出：“有活动发生是因为有活动发生”，空间形式、人与活动之间的复杂紧密关系，空间布局位置的可达性及尺度形式的亲人性是活动发生的空间诱导因素。时常有活动发生，从而引发更多的自发性活动的产生与持续。
三、现状问题及行为心理需求分析
3.1现状问题
通过21个小区的调研发现，近40％的小区内无儿童游戏活动场地，而在具有儿童活动场地的小区中100％的小区仅停留在“场地+游乐设施”的简单传统模式，儿童基于场地内容活动形式单一。矛盾主要体现在以下四个方面：
3.1.1缺乏地域性特点的塑造，空间形式与内容单调
75％的住区儿童游戏空间形式及场地内容传统单调，在应必备的“场地、游戏设施、空间高差与私密性的变化以及冬夏季节特色差异”这空间内容的四大件中往往仅包含前两者。不具备吸引儿童进行持续性活动的空间内容，数量及面积不足，内容及场地的关系无明确合理的设计。忽略地域气候特色，而北方独具特色的作为冬季儿童户外活动最具吸引力的冰雪游戏在住区内也无此空间的设计考虑。
3.1.2缺乏考虑儿童行为心理与游戏特点，空间设计布局不合理
在空间布局上，缺乏考虑儿童行为心理与游戏特点，不能提供为不同年龄阶段的儿童游戏设备及进行多种游戏选择的设施与活动空间，游戏设施尺寸不适合儿童身体比例，用地面积普遍200左右，据国家规范内容规定，其尺度规模只符合组团以下级别，形状及位置因素导致其面积有效使用率下降到50％以下。空间缺乏复杂性，所提供的环境信息缺乏刺激性，不能满足多种感官体验的需要。
3.1.3国家相关设计规范制定模糊，设计空间缺乏具体数据
我国在居住区儿童活动空间设计的相关规范还很不健全。目前仅有《城市居住区规范设计规范》（2002年版）中提出应该在居住区的公共绿地设置儿童活动场地，但是对于具体的活动面积、指标、规模、构成要素、质量水平以及与周边环境的融合等并没有细致说明。
3.1.4管理制度上的盲区，导致审批上缺失限制力度
政府及管理部门对儿童空间缺乏概念意识，设计人员在做居住小区规划设计时对儿童空间并不够重视，在场地设计时还仅为参看以往案例及规范图集的方式进行设计，没有真正参照儿童心理及生理需求、游戏特征的研究成果，更无结合实际进行研究。在实施过程中也经常会因为甲方的经济性要求而临时取消，或在施工时临时改变用地、缩小尺度面积。而开发商的大打“教育牌”也仅作为一种营销手段，对儿童的关注度仅停留在表面，未真正从儿童心理出发，满足他们的日常需求。
3.2 行为心理需求分析
此分析主要侧重于自身生活的需要以及环境的“诱因”。 “需要”包括生理、心理、社会需要。儿童的心理行为特征应作为高质量游戏空间的设计基础源头理论而得以高度重视。儿童活动空间为了达到一定的舒适性，并注意不被现实所同化，成为符合儿童心理和生理所需的可利用的活动领域。一般行为心理需求分析主要体现在一以下三个方面：
3.2.1环境理论
3~6岁儿童以已有知识基础――发现新奇――激发求知欲为结构进行持续的环境认知。因此，丰富、多变、趣味的物质环境便是儿童不断获取新认知和获得成长的基础。此外，与各年龄段的人群接触，有益于其开放视野，更全面的认知周边世界。
3.2.2场地布置
考虑游戏活动的安全性，突显位置场所的边界位置，填补儿童安全意识差的不足。场地设施具备灵活性、可变动性以开发儿童创造性及探索精神。提高空间的丰富性来满足不同的空间体验和活动需求。
3.2.3实质需求
儿童活动具有季节性，时间性，同龄相聚性，随意性及就近连续性与亲自然性的等特征。如何将活动特征与空间环境很好的融合，实际访问得知儿童活动的实际空间需求（见表3-1）。
四、住区儿童游戏空间优化设计建议
我国当今仍属于儿童研究的萌芽阶段，各方面体系均不成熟，值此提出一些具体可实施性措施和突破性设计建议及思想方法：
4.1注重人文思想建设，强调规划编制的思维导向
规划师应秉持整体和谐发展的理念，转变传统思维，进行综合权宜思考设计，将儿童游戏空间列入规划编制体系中的各个部分，尤以住区空间为突出。注重人文精神建设，打破角的思维模式，将“视重点”转向儿童，进行“亲儿童型社区”的打造，对其需求进行社会性关注，为其在城市中的空间权宜争夺一席之地。
4.2结合实地调研的理性分析，关注儿童行为心理需求的设计方法探究
当代儿童的活动状况多为环境物质条件决定行为，形成惯性需求，场所形成往往简单，缺乏理论依据。而理论研究则偏重于从儿童行为心理出发进行环境物质的设计创造，缺乏现状资料及场地调查。出现实际现状与理论研究的断节现象。
因此提出将二者调和，使三要素形成良性循环，进行综合性思考。
由儿童行为心理需求及实际场地条件出发进行结构的理论与实际高度结合的互促性回环设计法。
4.3按照不同的空间结构层次，创造适合儿童活动的场地和领域
4.3.1正式性游戏场所
空间结构
主要活动场地以“完形”为主，予以相接灵活多变的空间提供进行趣味探索性游戏活动。具备动静分区等空间结构层次（如表4-1）。
竖向设计 利用小区内的微地形，如土丘、斜坡、平地或台阶坡道创造出丰富的地势空间变化
（二）选址位置
将儿童游戏场地结合设计形成小区公共活动空间的一部分，具有一定的可达性，形成位置便捷易达儿童多发生的活动多附近逗留活动居民对其产生隐形的看护作用的模式，以促进儿童安全活动，避免发生突发性意外事件，增加活动发生的随机性以促进儿童自然聚集，避免发生突发性意外事件，保证儿童活动安全，增加活动发生的随机性以及促进家长之间的邻里交流。
（三）场地分区
儿童活动场所不宜有视线不能及的死角，因此不提倡设置私密空间。以开放性空间――半围合的半私密性空间结构为宜。满足其开敞式玩耍及躲藏等趣味需求。应3~6岁儿童社会意识的逐渐更变，宜设满足其集中与单独等不同活动需求的场所（表4-2）。
（四）空间布局
自由与创造是儿童游戏的精神内核，空间布局设计不应定式，可设置一些可以动的器具、材料、半成品及空地等，满足儿童的多变特征，使孩童对此进行控制改变，创造想象，通过游戏改变游戏环境进而发生更多的游戏来满足需要，而不仅仅是去适宜环境与设施。
（五）地域特色
考虑北方冬季寒冷多雪的地域性特点，可结合小区湖面、水池、山坡进行设计或以单独的硬质铺装场冬季浇灌等形式设定冰雪游玩区。以为儿童进行北方地域特色提供场地。儿童的自发性活动受季节及天气的影响较大，在北方儿童冬季活动受限严重。在住区内应设一个室内的公共活动空间，以便在季节及天气不便利户外活动时也可提供活动交往场所。
4.3.2非正式性游戏场所
儿童活动遍布小区的公共空间，除去专设的儿童游戏场所，一些广场、绿地、街道等设计时都应考虑到儿童群体安全及方便，在住区形成连续性空间，使儿童活动随处可行，不单一局限。
4.4注重实施的可控制性，强调规划管理的全过程
合理建设之后管理部门应对游戏场地进行妥善管理控制，配置智能监控系统定位，进行定位图像回传，使家长及保安更好地对儿童进行监护，为儿童安全有效活动提供保障。
4.5加强规划审批力度，保证规划编制的有效落实
建议在控规修规阶段加强方案指导性，对规划审批进行支撑控制，保证规划编制的有效落实。
4.5.1场地面积
按人均活动面积3.2，儿童比例17％计算，不同人口规模的住区设置相应面积的场地。大型综合性住区应按居住级别分类，小区级设置一个综合性的，设施配备完善的儿童游戏场所，组团间各一个绿地游园级游戏场地；用地极为紧张或公寓式住区可降低相应要求。
4.5.2日照要求
在儿童活动最集中的9：00――11:00时和14:00――16:00时应满足场地二分之一以上的的面积不在阴影范围内，并有配备种植落叶树木以满足夏季乘凉，冬季不挡光的需求。
4.5.3场地与周边建筑的D/H
场地正南满足上述日照要求向不宜有高层建筑遮挡，建筑与场地间宜有D/H=1:1的退让距离。为了满足视野的开阔度及公共空间的舒适感，场地与周边建筑的D/H应不小于2。
4.5.4设施配备
按不同级别进行合理的的场地配置（表4-3）。
五、结语
本文仅以寒地为特定区域点进行研究探讨，其他地区因地域、经济、文化、社会发展等差异而各自存在着不同的问题。在此希望全社会，尤其是规划专业人士能够广泛关注儿童的行为心理需求，增强深入、细致、客观的实践和理论研究，为儿童乃至其他社会群体打造一个良好的活动空间及生活环境是我们规划人务必履行的责任和义务，也对社会的和谐均衡发展具有深远意义。
参 考 文 献
[1] 克莱尔. 库珀. 马库斯，卡罗琳・弗朗西斯.人性场所――城市开放空间设计导则（第二版）
中国建筑工业出版社,2001
[2]克里斯托・亚里山大.建筑模式语言.知识产权出版社,2001.
[3]扬・盖尔(Jan Gehl).交往与空间. 中国建筑工业出版社,2002.
[4]凯文・林奇.城市意象.华夏出版社2001
[5]同济大学建筑城规学院.城市规划资料集（第七分册）.中国建筑工业出版社,2005.
[6]中华人民共和国建设部.城市居住区规划设计规范.中国建筑工业出版社,2002.