一、目前初中物理课堂教学存在的误区
1.初中物理课堂教学方式存在问题
传统的物理课堂教学都是满堂灌的形式，而满堂灌的初中物理课堂教学不仅降低了学生课堂学习物理知识的兴趣，其还大大增加了初中物理老师课堂教学的负担.初中物理知识十分抽象难懂，老师如果不对学生进行正确的引导，初中学习掌握的物理知识将会十分有限.满堂灌的初中物理课堂教学模式是强制性地给学生灌输知识，学生被动的接受知识，因此学生学习初中物理知识时会十分困难，且学生学习物理知识的兴趣也会受到很大的影响.满堂灌的初中物理课堂教学模式之下学生仅仅是在老师的引导下模仿老师的物理思维模式及物理解题方案，在这种教学模式之下，学生掌握的物理知识仅仅是片面的，学生未能够深入的理解物理知识，并且学生只是一味的模仿老师，学生的物理创新思维不能得到锻炼，因此学生不仅未能够牢靠的掌握初中物理知识，且学生的创新能思维也会受到极大的限制.
2.学生在初中物理课堂教学中的主体地位不能得到充分地体现
学生永远都是教学的主体，特别新课标下的物理课堂教学，更加注重学生主动学习及创新思维的锻炼，因此在新课标的初中课堂物理课堂教学下，老师在初中物理课堂教学中老师更应该充分体现学生在教学的主体地位，从而提升学生学习物理知识的兴趣.然而目前初中物理课堂教学中老师却颠倒了老师与学生在教学中的地位.初中物理教学中老师一般都忽略了学生主动学习能力的锻炼及学习兴趣的培养，而只是一位的向学生灌输知识，其不仅大大降低了学生课堂学习的兴趣，其还增加了学生课堂学习物理知识的负担，进而影响了学生课堂物理知识学习的效率.也许学生表面上很认真的听老师讲课，但是由于学生被动听讲，所以学习积极性较低，即使遇到了不懂的问题也不会主动请教老师.此外，师生之间的沟通交流情况比较差，教师占据主动地位，学生只是被动的学习，教师不了解学生在学习过程中遇到的问题，学生也不了解教师的教学目标，所以师生之间的沟通欠佳，直接影响到教师的教学质量和学生的学习效果.
二、改进初中物理课堂教学的策略
1.积极采用情景教学模式，激发学生学习物理知识的兴趣
兴趣是最好的老师，学生学习物理知识的兴趣对于初中学生学习物理知识的效率影响很大.积极采用情景教学模式进行初中物理教学能够激发学生学习的兴趣.现代信息技术十分发达，现代新媒体技术也已经广泛应用于教学中.初中物理知识十分抽象难懂，学生难以理解，利用现代新媒体技术构建物理教学情景不仅能够激发学生课堂学习物理知识的兴趣，其还能够帮助初中学生更好的理解物理知识.
例如初中物理力学相关知识的课堂教学，老师可以利用现代新媒体技术为学生播放相关视频构建，初中物理力学知识课堂教学情景.例如网络视频中一些特技展示视频，视频中艺人可以站立在鸡蛋上而鸡蛋却不破碎，老师利用新媒体为学生展示这个视频并通过构建的物理力学课堂教学情景引导学生积极思考鸡蛋的受力情况从能够激发学生学习物理力学知识的兴趣，进而帮助提升学生物理课堂学习的效率.
再如初中物理电学知识的课堂教学，老师可以让学生观察生活中的电路，并在学生学习电路知识后积极引导学生思考生活中电路的连接方式，从而帮助学生更好的理解电路知识并加深学生对电路知识的记忆.
2.加强师生在物理课堂教学中的交流与沟通
初中学生还未形成科学的学习方式，老师在初中物理课堂教学中要积极的引导学生主动思考，自主学习.老师在课堂上与学生积极的沟通交流能够帮助老师及时了解学生所掌握的物理知识情况并能够帮助老师及时发现学生在学习物理知识过程中的问题，从而使老师能够及时针对学生学习过程中出现的这些问题制定相应的解决措施，进而帮助学生更好的学习初中物理知识.
例如初中物理光知识的教学，老师可以在课堂上向学生提问：森林中矿泉水瓶中残留一定的水分可能引发森林火灾，那么矿泉水瓶残留水分能够点燃树叶的原因是什么？老师可以引导学生结合光学知识解释这个现象.如学生回答说：是根据凸透镜聚焦原理，则老师可以继续提问学生：有哪个同学能够再更加具体的向我们介绍凸透镜的特点？老师通过课堂提问与学生积极的互动，其能够帮助学生更好的理解初中物理知识，其还能够构建学生与老师之间的和谐关系，从而为学生学习物理知识构建良好的环境，此外其还能够帮助老师根据课堂互动，掌握的学生课堂学习情况适当的改进物理课堂教学策略，进而提升初中物理课堂教学效率.
3.加强初中物理实验教学
物理实验是初中物理教学中十分重要的一部分内容，物理实验教学能够使学生通过实践更好的理解初中物理知识，因此初中物理课堂教学中老师更应该注重物理实验的教学，进而帮助提升初中物理课堂教学的效率.
关键词：初中；物理教学；课堂教学创新
一、在初中物理课堂中进行创新教学，对于学生学习能力培养的重要意义
1.在物理课堂上进行教学创新，有助于提高学生物理的自主学习能力
初中生在进行物理学习的时候最主要的任务就是要实现物理知识的积累，为学生打下坚实的物理知识基础，为之后的学习奠定良好的基础。为了在初中的物理课堂上培养学生的自主学习能力，帮助学生建立较为完整的知识结构，教师应当在初中物理课堂上培养学生对于物理学习的热情，尤其是要使学生对物理的知识以及实验产生浓厚的兴趣，鼓励学生将初中物理课堂上学习到的知识与实际的生活联系在一起，增强学生在物理课堂上的知识体验，并在创新性的教学策略之下，初中物理教师能够帮助学生将抽象的物理知识转化为现实的应用，使学生对物理实验进行亲自的观察，激发学生在学习的过程中主动地发现问题、提出问题，并自我探索解决问题。
在这一过程中，初中的物理教师可以采用自己制作物理教学课件的方式，将物理教材中的知识转化为学生能够理解与接受的模式，同时还可以展现物理实验的动态过程，逼真地实现观察物体的内部结构以及内部运动的过程，对于开阔初中生物理知识视野非常有帮助。
2.在初中物理课堂上实行创新性的教学策略有助于培养学生的团队合作以及互相交流的能力
初中生在进行物理学习的时候，不仅要培养自己的物理自主学习能力，还要使初中生在学习的过程中具有积极向上的团队合作精神，在小组学习的过程中，强化与团队的合作交流，共同帮助，共同学习。当前的初中生在团队学习方面缺乏一定的能力，尤其是当前的初中生，个性很强，教师为了改善初中生物理学习的不足，应当在物理课堂上组织学生进行团队讨论，在物理课堂上布置一定的学习任务，在团队讨论的过程中，学生之间能够相互借鉴彼此的学习经验，提高自身对于物理知识的探究以及学习的积极性，同时还可以将物理课堂学习的效率提升到最高的水平。
在物理课堂学习过程中，物理教师应当结合当前学生的特点，为学生物理思维的活跃创造一定的条件，而不是在传统思维的束缚之下禁锢学生在物理学习方面的发展。在进行课堂教学的时候，初中的物理教师应当锻炼学生的自主学习能力，使学生在初级阶段的学习过程中具备一定的学术实力，对物理学科之后的学习进行深刻的探索。在课堂学习的过程中，初中的物理教师应当与学生进行恰当的互动合作，活跃课堂的氛围，减轻学生学习的压力，打造高效的物理课堂。
二、初中物理课堂进行教学创新的策略
1.将学生放在课堂学习的主体地位，构建学生自主学习的教学模式
在新课教学改革的背景下，初中的物理课堂为了实现自主教学的目标应当对课堂的教学策略进行一定的创新，初中的物理教师应当对初课堂的教学环节进行优化设计，在课堂上为学生营造一定的自主学习氛围，在一定的学习任务的引导下，按照学科进度为学生创造自主学习的条件。在以学生为中心的自主学习的教学模式下，初中物理教师应当根据学生的实际学习能力，优化改进物理课堂的教学程序，并强化与学生的交流，使教师能够通过学生的反馈对自己的创新性教学模式进行适当的改进。
在初中物理课堂的自主教学模式的氛围下，初中物理教师应当将学生放在课堂的主体地位，有效地激发学生的学习动机，根据学生的学习能力为学生制订具有针对性的教学方案，帮助学生构建完整的物理知识体系，更好地激发学生的学习热情，同时激发学生在初中物理课堂上的主体参与意识，提高学生的自主探究能力，帮助学生将非智力因素转化为智力因素，以此来提高物理课堂教学的有效性。
2.在初中的物理课堂上带领学生共同进行物理知识的探究
在初中物理课堂教学中，一定要提高学生在物理课堂中的参与性，教师在进行相关物理知识讲解的时候，一定要秉持科学的探究精神，使之能够在物理课堂上采用正确的方式对学生的物理学习进行指导，并以一定的情感方式培养学生的物理学习能力，尤其是学生对于物理规律独特的理解以及物理规律的认知。在初中物理课堂教学过程中，教师应当带领学生进行物理知识的探究，尤其是对于第一次接触的物理新知识。在师生共同探讨学习的过程中，初中物理教师一定要使用科学的学习理念以及科学的探究方法，使学生在创新性的课堂学习过程中领悟物理学习的方法，并通过学生主体的探究模式，全面提高初中生的物理学习素质，为此，教师在物理课堂上灵活地利用教材中的知识，按照一定学科的学习规律，将物理课堂的学习模式转换为学生有效的学习模式。
在新课程标准的背景下，初中物理教学模式应当根据学生的学习现状以及个性的发展，对物理课堂的教学模式进行创新，结合当前社会对于人才的需求，结合初中物理教材内容的变化，有意识地培养学生的自主学习能力，并在物理课堂教学的过程中强化学生对于物理知识的探究能力，将学生放在物理课堂的主体学习地位之上，使得学生对于物理知识的独立探究能力有所提升，强化学生对于物理基本知识以及实验技能的理解以及掌握能力，使学生对于物理学科的学习热情不断上升，学习能力不断地提高。
参考文献：
关键词： 物理学 初高中衔接 内容对比
高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。
然而，长期以来，高中物理难学成为不争的事实，其中不乏初中物理学得不错的学生也会有这种感觉，很重要的一个原因就是没有做好初高中过渡。很多教师在学生步入高中的第一节课时会和大家说“大家现在在同一个起跑线上”，目的是增强学生学好这门科目的信心，一切从头开始，只要肯下工夫就一定能取得好的成绩。但是，仔细想想，学生真的都在同一个起跑线上吗？其实不然，初中时的学习成果决定了他们今天的位置。在他们心中早就有了重点学校和普通学校之分；重点班和普通班之分；好学生和坏学生之分。因此，教师与其说这样不切实际的话，还不如给学生吃颗定心丸，帮助他们分析自己与别人的差距摘 要： 刚刚步入高中的学生无论是学习内容还是学习方法上都要发生一定的变化，因此，做好初高中的过渡十分关键。本文主要从物理学的内容、初高中知识的练习与区别说明《物理初中―高中教材内容衔接用书》的作用。
关键词： 物理学 初高中衔接 内容对比在哪里，采用何种方法弥补这些不足之处。
刚刚步入高中校园的学生，要面对新的学习环境、学习方法、学习内容，在身心上都需要时间适应、过渡。若教师在开学之初就开讲、深讲高中知识，恐怕学生会更加难以适应。近代教育很长时间以来，衔接教育成为一片空白，很多教师认识到衔接教育的重要性，但局限于没有正式的衔接教材，只能自己整理部分初中内容以备讲授过渡知识，但是这些缺乏规律性，往往不能使学生真正从初中顺利过渡到高中的学习。2012年鄂尔多斯市教育局组织教研员和众多一线教师编写了《初中―高中教材内容衔接用书》系列教材，填补了衔接教育的这篇空白，2013年秋季，这套教材正式投入使用，并取得了显著的效果。本书共有七章，从初高中有紧密联系的知识入手，说明如何做好衔接。本文主要将从物理学习内容和学习方法上简述《初中―高中教材内容衔接用书》所起到的作用。
一、进一步阐述物理学，明确学习目的
初中学生已经学习了两年的物理，可是，究竟什么是物理学，他们真的了解吗？学习物理的主要目的是什么？只有知道自己学的是什么，学了有什么用途，才能更加坚定地学习。要让学生知道学习物理不仅是为了取得好的成绩，更重要的是学以致用。
《初中―高中教材内容衔接用书》阐述了物理学的含义，对于高一新生来说简单易懂。“物理学是研究物质结构和运动基本规律的一门学科，可以用16个字形象地描述物理学：宇宙之谜、粒子之微、万物之动、日用之繁”。从充满神秘感的宇宙、粒子到我们周围的物体，生活中的万事万物都会应用到物理知识，都蕴藏着物理规律。由此可见，物理学是一门基础学科，是现代技术的重要基础并对推动社会发展有重要的作用。该部分内容恰好与必修1中“物理学与人类文明”相对应，在此简单介绍，做好铺垫，更能激发学生学习物理的兴趣。
二、初高中知识对比，整体了解高中物理
学生看到初高中知识点对比后，既对初中知识做了简单的回顾，又对高中知识有了初步的了解和认识。并从对比中不难看出，高中所要学习的内容并没有他们想象中的难，物理内容与初中大体一样，甚至比初中学习的内容还要少。此时，教师要用鼓励性的语言增强学生学习物理的信心，帮助学生消除害怕和紧张的心理，树立学好物理的信心。
高中物理学习的内容虽然少了，但在深度上比初中有了很大增加，研究的物理现象比较复杂。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，多方面、多层次地探究问题。在学习物理的过程中，抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生具有科学想象能力。因此，学生必须端正学习态度，即使初中物理学习较好，有一定的基础，也应该认真学习高中物理知识，勤于思考，主动发现问题和解决问题。
三、阐述初高中物理的主要阶梯，明确学习方向
概念上的阶梯：从标量到矢量（如位移、速度、加速度）的阶梯，初中物理中只使用代数运算，仅能从数值上判断一个量的变化情况。高中物理要使用矢量运算法则。从标量到矢量的学习会使学生对物理量的认识上升到一个新的境界；速度概念的阶梯，初中学习的速度实际上平均速率，高中学习的速度与初中时完全不同，学生在思想上要接受初中所学习的知识具有一定的局限性，高中知识具有普遍性。规律上的阶梯：初中知识大多停留在了解、理解的阶段，进入高中后，表示物理规律的数学表达式增多，理解难度加大，并且计算量增大。研究方法上的阶梯：研究问题时从个别到一般，从具体到抽象，从模仿到思辨，从形式到辩证逻辑……学习方法的阶梯：从以教师为主体转变为以学生为主体，学生要学会独立思考和总结课堂学习的知识，独立完成实验，培养自学能力。
学生明确这些主要阶梯之后，在后面学习中会针对自身的特点明确学习方向，从而少走弯路，提高学习效率。
四、初高中知识对接，温故知新
《初中―高中教材内容衔接用书》中的“知识对接”环节，把初高中知识的区别与联系展现在学生面前，达到了温故知新的效果。学生更容易接受和理解新知识，同时增加了成就感，提高了学习物理的兴趣。以下以“运动”为例进行说明。
关键词：初中物理教学；“留白式”教学法；策略
物理作为初中教育的重要组成部分，对初中学生的未来学习和生活发展至关重要，所以，初中物理教学模式的创新受到了人们的广泛关注和高度重视。在初中物理课堂教学中，教师为了增强教学效果，往往追求将教学内容讲全、讲透、讲深，将初中学生的大脑思维束缚在教师所设置的框架之中。这样不仅不能有效提升初中物理课堂教学效果，还在一定程度上限制了初中学生的思维能力，不利于初中学生的全面发展。将“留白式”教学法应用到初中物理教学中去，在教学中巧妙地留有空白，可锻炼初中学生的探究能力和大脑思维，从而提升初中学生的综合能力。
一、在新知识导入时设计“留白”
在教授新一节的物理知识时，教师不要直接将教学内容和目标展示出来，而是应该先带领初中学生复习上节课的知识，并且进行一系列的提问，让初中学生在巩固旧知识的过程中，逐渐探寻本节课程的教学内容和主要任务。同时，教师应该有效激发初中学生的好奇心理，精心设计新课程的导入内容，将新课程中较为有趣的知识内容透露给初中学生，给初中学生留有想象，激发初中学生的求知欲和好奇心，从而提高初中学生课堂学习积极性[1]。例如，在讲授电路和电器等新课程时，教师可以提问：“你们一共知道多少种家电？”“我们所处的班级里有哪些家电？”这些简单问题的提出可以让初中学生回想自己见过的家电，并积极观察教室中已有的家电，培养初中学生的记忆能力和观察能力。在初中学生回答问题之后，教师可以再问：“那你们知道这些家电是怎样正常工作的吗？”教师可以让初中学生大胆想象并回答，最后再逐渐导入电路这一知识内容。
二、在重点知识讲解时设计“留白”
重点知识的掌握对于初中学生的物理学习非常重要，所以，教师在物理教学过程中应该分清主次关系，在讲授重点知识时进行巧妙的设计，留有一定的空白让初中学生自主分析和探究，潜移默化地接受物理知识内容[2]。例如，在讲授“光的折射”时，重点内容是光的折射规律。教师不要立马将其中的理论直接讲授给学生，而是提出“光发生折射的时候会有怎样的规律”这一问题，引导初中学生根据自己的生活经验和想象力来回答，然后教师再利用已经准备好的实验器材，让初中学生以合作小组的形式来进行光的折射实验，用实验来验证自己的回答是否正确。初中学生通过实验可以直观地观察光的折射情况，进而发现自己在思考时存在的不足和偏差。最后，教师再对光的折射规律进行总结。这样不仅可以增加初中学生对重点知识的记忆，同时还可以有效提高物理课堂的教学效率。
三、在课堂整体教学时设计“留白”
教师在进行物理课堂教学时，应该对课堂教学内容进行整体的把握，科学合理地选择留白阶段和时间。不要为了将知识内容讲全、讲透、讲深而占用全部的课堂时间，将初中学生固定在教师的思维框架之中。教师要根据课堂教学的实际情况，了解物理知识内容，观察初中学生对新知识的接受效果和状态，合理地留出空白，让初中学生进行自主分析和探究，通过一定的提问引导和实验，提高初中学生的课堂注意力和学习兴趣，从而调动物理课堂教学氛围，提高初中学生对物理知识的学习效率[3]。
四、在例题课堂板书中设计“留白”
教师应在课堂板书中设计“留白”，提高学生的学习效率。例如，在进行“电学”例题讲解中，应该在例题的内容中留出空白，让初中学生根据以往的例题形式，自主提出例题的内容。同时，教师也可以先提出一个例题让初中学生了解电学的基本题型，然后再让初中学生将自己所学到的电学知识套用到例题中，形成一道新的例题，通过这种反向思维来加深初中学生对电学知识的理解和记忆。此外，教师在板书设计上应该以纲要符号形式为主，让初中学生通过板书上留出的空白，回忆起全部的物理知识，并且顺着板书框架逐渐推测出所有的知识内容。
五、结语
“留白”的合理设计，不仅有利于提升物理课堂教学效率，同时还有利于培养初中学生的探究能力和思维能力。所以，教师应该在物理教学的课程导入、重点讲解、例题板书等方面合理设置“留白”，为初中学生留有一定的思考、分析和探究时间，逐渐提升初中学生的综合能力，有效提升初中物理教学质量。
作者:陈春梅 单位:福建省厦门集美中学
参考文献：
[1]吴会强.空白艺术在初中物理教学中的运用[J].现代教育科学(中学教师),2011(4):151.
1初中物理教学的现状
初中物理属于理科课程，教师在讲课过程中难免枯燥、乏味，导致学生对于物理兴趣不大，物理成绩也不是很理想.其实对于没有接触过这门学科的学生来说，初中物理知识与其他学科相比较难理解，教师在台上讲解物理知识时，对于重难点讲解不够透彻，学生也听得似懂非懂，教师一味地讲，学生也一味地听，这样的讲课方式让课堂变得枯燥，气氛也不活跃，导致一些学生对不理解的知识也不愿意再提问，更别提课间找老师讲解了.而一部分学生会因为教师枯燥的教学方式对初中物理提不起学习兴趣，长期以往，不喜欢的学生一直不主动学习，而原本有点兴趣的学生受到教师的影响也降低了学习兴趣.而教师并不了解学生对初中物理学习没有兴趣的原因，过于注重书本知识，没有将初中物理带到生活当中去运用，往往导致整个学期下来，教师不满意学生成绩，学生也抵触物理这门学科.
2初中物理教学生活化的原则
初中物理教学生活化是对教学模式的改革，可以通过遵循三大原则来改变教学模式，从而实现教学目标.
2.1生活性原则
初中物理的基础知识来源于生活，坚持生活性原则是初中物理教学的重点.教师对初中物理的基础知识要从生活入手，将其带入生活当中，还原初中物理基础知识的本质，回归于生活，使教师在授课过程中不断吸引学生注意力，提高学生学习物理的兴趣，并将物理知识应用于生活当中，帮助学生更好地理解物理知识.
2.2主体性原则
教师在授课过程中必须以学生为主体.这是初中物理教学生活化的关键点.传统教学以教师为主体，过于看重教师对知识的传承作用，忽略了学生的接受作用.现代新的教学理念将学生作为教学主体，充分调动学生的自主能动性，让学生自主学习，满足学生好奇心，主动对教师提问，提高学生对初中物理的兴趣.
2.3体验性原则
教学过程中，教师对基础知识进行简单的讲解后由学生亲自操作，完成物理知识与物理场景的转变，同时加深学生对物理知识的理解，这是初中物理教学生活化的重要体现.将物理知识融入生活场景，学生亲自体验物理知识的变化，同时引发学生自我思考，刺激学生求知欲.
3初中物理教学生活化的策略
其实初中物理的内容并不多，相对还很简单，但是对于学生来说，他们以往的学习中并没有接触到物理这门学科，教师在教学过程中的表现影响着学生对这门学科的喜爱程度.初中物理中的基础知识大多来源于生活，而学生对于基础知识的掌握也体现在生活当中.某著名教育学家说过：“没有生活做中心的教育是死教育.”所以初中物理教学要求学生观察生活，旨在培养学生对初中物理的兴趣，从而提高教育质量.不论什么学科，兴趣都是影响学生的一大因素，教师除了负责教给学生基础理论知识，还要负责提高学生的学习兴趣，激发学生探索科学，最终为国家输送人才.
毫无疑问，初中物理教学生活化是提高初中物理教学质量的重要手段.教师在课堂上，利用设疑培养学生兴趣.比如在讲到“压力和压强”时，让学生思考一些生活方面的问题，捏气球为什么气球会变形？为什么打针的针头那么尖尖的？为什么我们感觉不到空气的重量？为什么做沙发比较舒服而坐地上就不舒服？这样的问题能够引导学生思考，并将教师所讲过的知识点自主带入其中.同时教师也可以设计不同的课题吸引学生的注意力，引导学生完成对知识的理解.
首先，教师在备课时，对于教材内容进行研究、细分，把握教学内容中的重难点，设计好课题增加课堂气氛，将生活中的现象融入教材，引导学生观察生活中常见的物理现象，从而达到教学目的.比如在讲到人教版初中物理教材中“摩擦力”的知识时，教师可以为学生准备相关的道具，设定以下情景教学：准备两个完全相同的玻璃瓶，在其中一个玻璃瓶的外壁涂抹一层油，让学生去亲自体验，为什么一个玻璃瓶就能拿住，而涂抹了油的玻璃瓶就不容易拿住.这样学生就很容易联想到家里的油粘到碗边时就不容易拿住的情况.
其次，教师让学生对物理知识进行生活化的实验探究.将物理知识运用到生活当中，由学生自己去论证物理知识，接触物理现象.就是让学生进行“生活化”物理实验.比如当教师的课程讲到初中物理的“静电现象”时，可以提前让学生在家进行实验，早晨醒来用塑料梳子梳头发时，头发就一定会飞起来.对于静电知识不了解的学生一定会感到奇怪，第二天也会在课堂上主动提出问题.然后教师在布置课后作业时，尽量布置需要动手操作的作业.比如教师讲完“静电现象”后，让学生在课后实验除了塑料梳子以外还有哪些材质的梳子能引起静电，或者在黑暗的环境中脱毛衣时会不会看到火花等.这些都是生活中常见的物品，作为物理实验的道具也能令学生在体验中感觉亲切，同时培养了学生的思考能力，引导学生自主思考生活中的物理现象，真正做到初中物理教学生活化.
［关键词］思维导图;初中生物;课堂教学
一、思维导图在初中生物教学中的应用价值
思维导图由学习方法研究领域的专家托尼伯赞提出，其用图文结合的方式层层展示学生难以记忆的知识点，使学生直观地了解知识的逻辑关系，是一种有效的教学及学习方法。初中生物学科具有显著的科学性和生命性特征，知识点繁多，思维导图可以梳理知识结构，简化知识框架，明确生物知识的重点和难点。对初中生物教师的教学及初中生的学习来说，思维导图具备较高的应用价值。在初中生物教学中，教师可以利用思维导图制订教学方案，利用思维导图明确课堂教学的重点和难点，提升备课效率。与此同时，基于思维导图，教师可以妥善处理课堂教学中的生成性资源，及时调整课堂教学策略和内容，提升初中生物课堂教学质量。对初中生而言，思维导图能为学生提供全新的学习方法。思维导图用简洁明晰的图表代替传统的烦琐文字描述，能降低学生的学习难度，提高学生记忆知识的能力。与此同时，思维导图的应用使学生沿着绘制流程，跟随教师的思路积极参与课堂学习，可以在一定程度上增强师生的互动交流，营造轻松愉悦的课堂氛围。［1］虽然思维导图在初中生物教学中有显著的优势，但是不同教师的教学理念和教学素养方面不同，使用思维导图时难免存在不足，这会影响生物教学的质量。因此，教师应结合教学实践，对思维导图在初中生物教学中的应用实践进行分析，确保思维导图策略在初中生物教学中的有效应用。
二、思维导图在初中生物教学中的应用实践
思维导图在初中生物教学中有显著优势，教师需要将其应用于教学全过程，引导学生应用思维导图进行课前预习、记录课堂笔记和课后复习。这有助于降低学生学习生物的难度，帮助学生巩固生物知识，提升初中生物教学的质量和水平。
(一)思维导图在课前预习中的应用
在课前预习环节，教师可以为学生布置小组预习任务，要求学生通过预习明确本节课程的重点与难点，并根据预习的成果和现有的生物知识绘制思维导图。在小组讨论中，每名学生依次展示绘制的思维导图，并在组长的带领下汇总和完善思维导图，明确预习中存在的问题，为课堂学习打下良好的基础。以人教版八年级上册动物的主要类群这一课为例，某中学的学习小组在预习中，有的学生根据教材中的概念，分析动物主要类群的内涵，将动物类群划分为脊椎动物和无脊椎动物，以动物类群作为思维导图的第一层次，以脊椎动物和无脊椎动物作为思维导图的第二层次，以两种动物类群的代表动物作为思维导图的第三层次。还有的学生从生活方式入手，将动物类群划分为寄生动物和自生动物。有的学生从动物的生活环境入手，将其划分为水生动物、陆生动物和空中动物。上述教学实例证明，思维导图能使学生更有条理地预习知识，并在课堂中更正或完善思维导图，更深入地认识生物。
(二)思维导图在课堂教学中的应用
在课堂教学中，初中生物教师可以按照如下流程应用思维导图策略来帮助学生梳理教材知识，理解生物知识的内涵和关联。第一，明确思维导图的主题及思路。一般来说，课堂的教学重点是思维导图的主题。第二，梳理主要知识。在明确思维导图的主题后，初中生物教师引导学生根据教材的重要内容绘制思维导图。第三，完善主要知识。在明确教材主要知识的基础上，教师引导学生把教材主要内容作为枝干内容来丰富思维导图。第四，明确知识的关联。教师需要在思维导图中采用鲜艳的颜色或者箭头等标识，明确生物知识间的联系，帮助学生认识到生物课堂教学的重点。以人教版八年级上册动物的主要类群中的“腔肠动物”为例，某初中生物教师将“腔肠动物”作为思维导图的主题，将腔肠动物的代表动物、生活方式、营养方式、身体形状结构及其与人类的关系作为主要知识点，进行思维导图的绘制。在此基础上，学生根据教师绘制的思维导图填写枝干知识，并通过箭头和红颜色的内容进行标识，认识本节课的重难点知识。具体而言，学生填写的枝干知识包括腔肠动物的常见动物包括水螅、海蜇以及海葵等，代表动物为水螅，人类为腔肠动物提供栖息场所，腔肠动物可以用来观赏或者食用;水螅主要生活在水流缓慢的清洁河流中，属于异养生物，其身体形状呈现出辐射对称状。在上述教学实例中，初中生物教师要充分尊重学生的课堂主体地位，引导学生积极参与教学活动，切实提升初中生物教学的有效性。
关键词：初中物理；教育阶段；基础性作用；学习能力
1）初中物理教学的含义及其要求
1.1坚持以学生自身为主体
当代的教育要主要围绕学生的发展进行，一切以学生的实际能力和水平的提高为依准，体现出学生的主体性地位。传统的教学模式是典型的教师讲授，学生理解的过程，虽然这种教学模式可以减少学生们在学习过程中的阻碍，但对于实践探究能力的提升以及知识掌握的扎实程度都具有很强的负面影响。而初中物理学科对于学生们的探究性和思维能力拓展性又有着一定的要求，因此在物理教育过程中要适当放宽限制，给予学生们问相应的学习自由度，便于让学生们自由的探索物理知识。学生是教育的主体更是学习的主体，因此一定要凸显出学生们的主体性，使学生们积极展现出自己的独到见解或者个人的学习特长。
1.2在物理的学习过程中注重对探索能力的培养
初中物理是对物理基础知识的培养和教育，在物理学的学习发展过程中具有基础性作用，只有将基础打好才能在物理学科的道路上走的更远、拥有更广阔的发展空间。而且物理对于探索能力拥有着较高的要求，所以在初中物理的教育阶段对于学生们的探索能力应予以着重的培养，运用探究的方式将物理知识向学生们灌输。要提倡学生们具有质疑的学习态度，而不是将知识定义为权威科学，让教材中的知识作为一种教育的工具，使学生们可以在学习中不断去探索发现物理知识的奥秘。教育学家施瓦布就曾提出不能把科学知识当作绝对的真理教给学生，而应作为有证据的结论。
2）初中物理在义务教育阶段的基础性作用
2.1为学生们指明物理上的常识
物理知识具有多重性的作用，它的范围不仅仅局限于科学的角度，在生活中更有许多实际的事例需要用物理的知识进行解答和理解。通过对物理的学习可以使学生们了解生活中的许多现象，知道为什么冷饮的冷气体流向总是向下的，知道了眼睛近视的度数到底应如何计算，也知道了医院中治疗结石的手段是运用的是什么原理。虽然对于这些物理性常识并不一定就会得到学生们的应用，但对于我国培养全方面发展具有综合素质的人才却具有重要的意义。而对于生活中经常会遇到的如多大的电压是在人体的承受范围内，电路故障的处理等电力方面的安全常识也会进行适当的教育，间接地增强了学生们的安全意识，教会给学生们更多的生活实践技巧。
2.2为初中学生日后的物理学习打下坚实的基础
此外，对于学习物理知识的最初阶段，初中物理教育对于学生们未来的物理方向的发展具有深远的影响。通常在在初中教育的时期，相关的物理教育主要向学生们灌输的是物理的最基础性知识，而这些基础性知识正是学生们进行物理学科领域的关键，只有熟练的掌握了相关物理知识基础才能理解更深层次的物理知识，也才能具备进一步学习物理的相关素质和能力。同时，大多数物理学习能力强的学生都是由于对物理有着很强的兴趣，在兴趣的指引下激发了学习物理的热情和信心；而物理兴趣的培养往往都是从开始就形成的，所以在初中物理教育时期一定要使学生打下坚实的物理基础，提升学生们对于物理学科的兴趣。
3）如何更好地发挥初中物理在教育阶段中的基础性作用
3.1在教学过程中注重对学生们自主学习能力的培养
为了提升初中物理教学的质量和效果，一定要从多方面共同入手，更好的发挥初中物理知识在教育阶段的基础性作用。首先，在教学过程中要着重的对学生们自主学习能力以及探究能力的培养；教育学生们将知识面不要仅仅拘泥于书本教材中，要怀有敢于质疑的精神，并从自身的质疑角度出发，为之不断地进行相关的探求。在物理的学习过程中要大胆的设想，拥有自己的独特想法，促使学生们掌握一套科学的属于自己的学习方法，并在其指导下不断地在物理学科的道路上前行。
3.2培养学生的创新实践能力
与此同时，初中物理的教育要与国家和社会的发展接轨；针对于过去我国培养的人才大多理论知识丰富而实践能力较差的问题，当前我国教育的主要任务是大力提高学生们的动手实践能力，培养全方位发展的综合型人才。而物理由于其自身的相关特性所以可以与创新实践能力做到完美的对接，其中学生们是物理未来发展的希望，创新又是物理发展的源泉，因此培养学生们的创新实践能力对于学生和物理学科来说都具有颇为深远的重要意义。
3.3在物理的教学中使学生们强化协作精神
其次，在初中物理的教学中还要渗透团结协作精神，加强同学之间的合作学习与交流学习；开展合作学习可以促使学生们通过合作自主的完成学习任务，而又在遇到困惑而得不到解决时寻求老师的协助，这样获得的知识不仅印象深刻，同时也能增强学生们的自豪感。在这样的条件下学生们的学习能力将得以提升，同时学生们的独立性也将得到极大的培养，减轻了学生们对老师的过度依赖。培养了学生们自身的实践能力，这将在一定程度上改变中国学生知识理论丰富而动手实践能力差的局面。对于我国的教育事业具有重要意义。
3.4要使学生们在物理的学习过程中树立可持续发展的科学价值理念
最后，在初中物理的教育中一定要树立起学生们的社会责任感；在相关的物理实验中或者实践教学中，要向学生们传授可持续发展的科学价值理念。在学习物理的相关拓展中会遇到许许多多的环境保护与科学技术发展等诸多内容，教师在此过程中一定要培养学生们正确的人生观价值观，增强学生们的社会责任感。
结束语：初中物理学科是当代教育中不可或缺的一部分，学生们通过物理知识的学习不仅可以得到许多物理方面的收获，通过这种学习思维的培养更有助于学生们的全方位发展，对我国的教育事业具有重要的贡献。因此，一定要充分发挥出初中物理在教育阶段的基础性作用。
参考文献：
[1] 《教育学》.普通师范大学课本，高等教育出版，1998年.
[2] 《九年义务教育三年制初级中学教科书物理第一册》，人民教育出版社.
一、初中物理力学教学中的以生为本
力学是物理学科中重要的组成部分，在物理学科中占了很大的比例，是学生学习物理知识的基础.目前，在实际的力学教学过程中，还存在一定的问题.比如，在学习力学的时候，有些学生不能真正地了解力学知识的重要性和力学知识包含的内容，容易产生畏惧心理，失去学习兴趣；有些学生不能实现对所学力学知识的掌握和应用，达不到物理教学的要求等.在初中物理教学过程中，教师只重视讲解，不重视学生对力学知识的应用和练习，不能实现预期的教学效果，教学质量较低.在新课标背景下，创新教学思想和教学方法，促进学生的全面发展，从另一种角度上说就是以生为本理念的体现.
在新课程改革过程中，初中物理教学重视对以生为本重要教学理念的应用.比如，初中物理力学的教材，强调对学生物理学习兴趣的培养，加强物理知识的实践活动和探究活动，重视对学生实践能力和创新意识的培养，结合实际的社会和生活需要，为学生提供了丰富的素材，体现了以生为本的物理教学理念.物理学科作为一门以观察和实验为基础的学科，通过对学生观察能力和实验能力的培养，能够提高学生的物理知识学习和应用能力，调动学生学习的积极性和主动性.通过科学的探究，在物理教学过程中实现对知识传承到知识积累的过程.在力学教学过程中，教师重视以生为本的教学理念，实现学生的主动学习，可以通过实验的方式进行，重视实验在物理教学中的作用，发挥学生的主体地位.这样才能提高教学质量和教学水平，促进初中学生全面发展.
二、初中物理力学教学中以生为本的应用
针对以生为本的教学理念，在物理教学过程中，教师可以通过一系列的方法，实现对学生力学知识的教学.例如，在初中物理力学教学过程中，教师要重视对力学知识的实际演练，让学生分组进行实验，对学生的创造思维和实验操作能力进行培养，充分重视教材中实验的作用，经常让学生动手操作物理实验等，从而激发学生对物理知识的学习兴趣，提高学生的物理知识学习和应用能力.
在初中物理力学教学过程中，应用以生为本的教学理念，结合物理实验的特点和作用，充分调动学生物理学习的积极性和主动性，才能提高初中物理的教学质量.根据以生为本的教学要求和教学特点，教师可以先组织学生认真地进行教材阅读，引导学生养成预习的习惯，逐渐培养学生的自学能力，在力学教学过程中组织一些相关的活动等.初中物理力学教学，要想提高教学质量和教学水平，就需要教师创新教学方法，合理地布置课后练习作业，结合物理教材的特点，让学生在认真阅读教材之后，能够对力学知识有一定的了解，明白力学知识中所包含的内容.教师应用问题引入等方式进行教学，有针对性地设置练习作业，组织学生认真地阅读教材，加强阅读指导，对比较复杂的知识点进行详细的讲解，让学生对所学的力学知识有一定的认识和理解，从而为后来的物理知识学习奠定基础.
例如，在讲“阿基米德原理”时，教师可以先组织学生认真地阅读教材，让学生初步地认识教材中的概念、原理和定义，了解实验过程中可能会出现的现象，并对这些现象进行大概的分析等.在进行讲解的时候，教师可以让学生讨论一些像受力物体的判断、浮力的大小值受到什么因素的影响等问题.通过组织学生进行一定的实验，实现对物理知识的全面掌握和应用.
总之，初中物理教学的质量和水平，受到多方面因素的影响.在力学教学过程中，教师应树立以生为本的教学理念，充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维创新能力和物理知识应用能力，促进学生的全面发展.
参考文献
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