关键词：国有煤炭企业 共青团 素质教育 实现路径
一、实现国有煤炭企业共青团素质教育职能转变，广大共青团干部要认清新形势，积极从我做起，努力探索素质教育职能模式
当前，面对我国经济体制改革的深化和国有企业改革向深水区的迈进，国有煤炭企业共青团工作所面临的新环境较以往发生的重大变化，煤炭企业共青团员自身在思想领域、个人价值观念等各方面也呈现出新特点，这为国有煤炭企业共青团组织开展素质教育提出了现实挑战。面对当前国有煤炭企业共青团员自身在思想领域出现的新变化，国有煤炭企业共青团组织要努力实现教育职能的大转变，广大国有煤炭企业团干部在开展对广大共青团职工的素质教育过程中始终发挥着至关重要的作用，因此，认真研究新形势、思考新问题，积极从我做起显得至关重要。在素质教育职能模式上，国有煤炭企业共青团干部要从当前国有煤炭企业在开展素质教育过程中存在的主要问题入手，从提高企业员工爱岗敬业素质、团结进取素质、廉洁自律素质、科学文化素质、思想道德素质等具体素质入手，积极建立和创造与国有煤炭企业和谐发展相适应的素质教育体系。
二、国有煤炭企业共青团组织实现素质教育职能转变，必须要建立和完善与当前煤炭企业生产经营实际相适应的现代化素质教育手段
现代教育技术在国有煤炭企业实现素质教育职能中发挥着巨大的作用。国有国有煤炭企业自身生产经营过程中坚持以经济效益为中心、坚持以安全生产为核心的生产经营发展思路本身无可厚非，但是多数国有煤炭企业没有充分认识到共青团组织在提升广大青年职工各项素质过程中的重要性和积极性，没有对共青团开展素质教育的各项手段予以较大投入和关注，当前一些国有煤炭企业共青团组织在实施素质教育过程中仍然滞留在传统的、落后的手工操作层面上，已经成为影响到对广大青年职工开展素质教育、实现素质教育职能的最大障碍。从这个角度讲，国有煤炭企业共青团组织要真正发挥素质教育职能，必须要充分借鉴和利用现代化的素质教育手段，只有这样才能实现国有煤炭企业团组织在实施素质教育中实现教育手段和管理手段的现代化。
首先，可以在对广大青年职工素质教育活动中充分利用远程教育资源，借鉴和学习其他企业先进的做法和经验，发掘大量的、在本企业之外的素质教育资源，通过这些资源的利用可以极大的丰富本企业广大青年职工的素质结构，提高广大青年职工参与素质教育活动、参与企业生产经营的积极性和主动性。
其次，国有煤炭企业共青团利用现代化的教育手段可以极大提高开展素质教育的效率和力度。通过引进与利用现代化的教育手段，会大大提高广大青年参与素质教育活动的效率和质量，开发青年群体的创新意识、增加青年群体的现代科学技术知识。
国有煤炭企业共青团组织要真正实现现代教育手段在职工素质教育中的应用，要重点做好以下几方面的工作：一是要争取更多的资金，对企业素质教育现代化教育硬件和软件建设；二是不断加强企业网络平台建设，在网络上开辟专门的素质教育栏目，为广大青年提供思想交流的学习互动的平台；三是鼓励广大青年职工用实际行动参与到团委开展的现代教育活动中来。
三、国有煤炭企业共青团组织实现素质教育职能，必须要高度重视自身建设
国有煤炭企业共青团组织要想真正发挥在企业素质教育过程中的重要作用，必须要高度重视自身建设，按照新时期共青团建设的新要求、新思路不断充实自己、完善自己、建设自己。
首先，要把素质教育工作纳入到国有煤炭企业整体工作之中。这就需要国有煤炭企业共青团组织要认真按照团中央十七大报告精神，不断完善自身组织建设，提升团委整体工作的积极性和主动性，克服团委工作的静止性和封闭性。
其次，在国有煤炭企业开展的原有素质教育职能的基础上，要不断创新思路、完善措施、强化自身建设；在开展各项素质教育活动中要始终贯穿创新型思维，在自身组织建设、完成素质教育职能中充分发挥创新性观念和创新性思维，将广大青年职工素质教育统筹纳入到共青团的工作机制、工作体制和业务范围之内。
再次，国有煤炭企业共青团组织要从积极营造和谐、积极、向上、文明的企业文化建设入手，通过营造企业文化强化和发挥素质教育职能的作用。企业文化对于丰富广大职工的精神文化生活、实现国有煤炭企业共青团素质教育职能具有很强的辅作用。从这个角度讲，为实现素质教育职能的发挥奠定坚实的软环境基础是必须做的。
结语：
国有煤炭企业共青团组织充分发挥素质教育作用、实施素质教育职能转变，必须要从当前国有煤炭企业在素质教育过程中面临的主要问题入手，广大共青团干部要认清新形势，积极从我做起，努力探索素质教育职能模式、必须要建立和完善与当前煤炭企业生产经营实际相适应的现代化素质教育手、要高度重视自身建设，只有这样才能更好的实现国有煤炭企业共青团素质教育职能。
参考文献：
[1]冯专. 解放思想 开拓创新 推动新时期企业共青团工作全面发展[J]. 改革与开放， 2011/12.
1、构建适应素质教育的高校内部教学质量评价体系的意义
我国各高校内部普遍展开了对教师教学质量的评价，评价以教学为对象，以教学目标实现与否为检验的手段，以科学、可行的评价方法为工具，对教学过程和教学成果给予价值上的评价，为改进教学，提高教学质量提供可靠的信息和科学依据，其中建立科学、系统的指标体系是评价的关键。目前，我国多数高等学校都建立了教学质量评价体系，评价内容相差无几，包括教学方法、教学态度、教学效果等方面[1]，并没有直接出现关于素质教育的教学质量指标体系。素质教育是以提高国民素质、实现社会既定发展目标为宗旨的教育，是社会发展的实际需要，而面向高等教育的素质教育更应呈现多样化、特性化、终身化的发展趋势。近年来，我国的教育模式从偏重知识的教育向注重素质教育转变，而教学质量评价作为教学质量管理的重要监督手段，将直接影响着素质教育发展进程。没有良好的与高等教育相适应的素质教育评价体系，就不能科学地评价教学工作，不能及时地发现问题与解决问题。在素质教育的大趋势下，教学质量评价体系起着激励、导向、鉴别与推进素质教育发展的巨大作用，必将导致其从传统型的单一指标评价转变成素质性的综合指标评价。可见，教学质量评价是素质教育的一个重要组成部分和推动因素，而科学的教学评价体系又是实现素质教育目标的重要保障，两者彼此促进，且有相互制约。
2、构建适应素质教育的教学质量评价体系的原则
适应素质教育的教学评价应注重学生的全面发展。素质教育是促进学生全面发展的教育，要求全面发展学生的生理素质、心理素质、文化素质[2]，促进学生各方面素质之间和谐的发展，素质教育的“全面观”引导树立全新的教育质量观。因此教学质量评价体系中不能孤立地评价某个学生的单项素质，应从整体视角考察，看其各项素质结构是否合理，是否和谐全面的发展。教学质量评价体系中还需要了解和评价教学实施进程，从而改进与完善教学内容与教学方式，实现培养学生全面发展的目标。要从学生的发展需来改革教学评价，再用改革的教学评价来促进学生的发展，二者相辅相成，良性互动，才能达到促进共同发展的目的。因而必须全面实施各项评价内容，综合运用各种手段和方法，促进学生各项素质的全面和谐发展。适应素质教育的教学质量评价应体现培养学生的主动性、积极性与创造性。素质教育要求教育者激发受教育者运用科学文化知识，进行自我发展，所以教师必须注意角色的变换，发挥指导者和促进者的作用，发挥它应有的正确的激励、导向、鉴别等功能。因而，制定教学评价体系时以教师运用的教学方法和教学手段的有效性和互动性为重点，将各项评价指标贯穿在如何灵活、高效地培养学生的自学、思维、创新能力的基线上。适应素质教育的教学评价应体现培养学生的实践能力。以往教育以培养学生的系统知识与技能为重点，容易导致学生眼高手低，动手实践能力较差，针对这种情况，素质教育提出了培养学生的实践能力[3]。在高校培养学生的实践能力主要还是通过实践教学，实践教学是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，也是提高教学质量的重要途径。因此，在教学质量评价体系中要采取系统的理论和方法，全面考察实践教学活动的各个要素，使影响实践教学质量的各因素分布在相应的评价指标中。
3、构建适应素质教育的教学质量评价体系的重点
3.1教学目标与教学内容。教学目标的制定要遵循基础教育课程改革和素质教育的核心理念的要求，要体现出学生的主体地位，学生作为课堂教学的出发点和落脚点，是确定教学目标的核心要素；教学内容的选择上，要紧紧围绕课堂教学的目标，理论联系实际，举例贴切，体现出生活化和丰富性的特点，有利于培养学生创造性思维和实践能力。
3.2教学策略和教学手段。课堂结构合理，教学策略有目的性、计划性、实效性，还要因势利导，富于变化，避免单调乏味，要灵活调整，照顾到学生的差异，为不同学生的发展提供充分的学习机会，给予充分的指导；教学手段注重运用现代化教学技术和其它教学辅助手段。根据不同教学内容选择不同的教学策略与手段，为素质教育的提供有力的支撑。
3.3教学效果。这一重点直接考察的是学生在课堂教学过程中表现与学生的学习结果，在此主要评价与素质教育要求相关的以下几方面：学生参与课堂的广度，包括学生是否全体参与、是否全程参与，在课堂教学中是否真正地促进了全体学生的发展，学生参与课堂教学的面是否广；学生参与课堂的深度，学生是否积极主动参与，学生的发展是否全面，学生是否能对知识能运用、迁移、整合、创新，学生的情感态度和价值观是否得到了全面的发展，是否完成预期的教学目标，提高了学生的素质。
1、构建适应素质教育的高校内部教学质量评价体系的意义
我国各高校内部普遍展开了对教师教学质量的评价，评价以教学为对象，以教学目标实现与否为检验的手段，以科学、可行的评价方法为工具，对教学过程和教学成果给予价值上的评价，为改进教学，提高教学质量提供可靠的信息和科学依据，其中建立科学、系统的指标体系是评价的关键。目前，我国多数高等学校都建立了教学质量评价体系，评价内容相差无几，包括教学方法、教学态度、教学效果等方面[1]，并没有直接出现关于素质教育的教学质量指标体系。素质教育是以提高国民素质、实现社会既定发展目标为宗旨的教育，是社会发展的实际需要，而面向高等教育的素质教育更应呈现多样化、特性化、终身化的发展趋势。近年来，我国的教育模式从偏重知识的教育向注重素质教育转变，而教学质量评价作为教学质量管理的重要监督手段，将直接影响着素质教育发展进程。没有良好的与高等教育相适应的素质教育评价体系，就不能科学地评价教学工作，不能及时地发现问题与解决问题。在素质教育的大趋势下，教学质量评价体系起着激励、导向、鉴别与推进素质教育发展的巨大作用，必将导致其从传统型的单一指标评价转变成素质性的综合指标评价。可见，教学质量评价是素质教育的一个重要组成部分和推动因素，而科学的教学评价体系又是实现素质教育目标的重要保障，两者彼此促进，且有相互制约。
2、构建适应素质教育的教学质量评价体系的原则
适应素质教育的教学评价应注重学生的全面发展。素质教育是促进学生全面发展的教育，要求全面发展学生的生理素质、心理素质、文化素质[2]，促进学生各方面素质之间和谐的发展，素质教育的“全面观”引导树立全新的教育质量观。因此教学质量评价体系中不能孤立地评价某个学生的单项素质，应从整体视角考察，看其各项素质结构是否合理，是否和谐全面的发展。教学质量评价体系中还需要了解和评价教学实施进程，从而改进与完善教学内容与教学方式，实现培养学生全面发展的目标。要从学生的发展需来改革教学评价，再用改革的教学评价来促进学生的发展，二者相辅相成，良性互动，才能达到促进共同发展的目的。因而必须全面实施各项评价内容，综合运用各种手段和方法，促进学生各项素质的全面和谐发展。适应素质教育的教学质量评价应体现培养学生的主动性、积极性与创造性。素质教育要求教育者激发受教育者运用科学文化知识，进行自我发展，所以教师必须注意角色的变换，发挥指导者和促进者的作用，发挥它应有的正确的激励、导向、鉴别等功能。因而，制定教学评价体系时以教师运用的教学方法和教学手段的有效性和互动性为重点，将各项评价指标贯穿在如何灵活、高效地培养学生的自学、思维、创新能力的基线上。适应素质教育的教学评价应体现培养学生的实践能力。以往教育以培养学生的系统知识与技能为重点，容易导致学生眼高手低，动手实践能力较差，针对这种情况，素质教育提出了培养学生的实践能力[3]。在高校培养学生的实践能力主要还是通过实践教学，实践教学是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，也是提高教学质量的重要途径。因此，在教学质量评价体系中要采取系统的理论和方法，全面考察实践教学活动的各个要素，使影响实践教学质量的各因素分布在相应的评价指标中。
3、构建适应素质教育的教学质量评价体系的重点
3.1教学目标与教学内容。教学目标的制定要遵循基础教育课程改革和素质教育的核心理念的要求，要体现出学生的主体地位，学生作为课堂教学的出发点和落脚点，是确定教学目标的核心要素；教学内容的选择上，要紧紧围绕课堂教学的目标，理论联系实际，举例贴切，体现出生活化和丰富性的特点，有利于培养学生创造性思维和实践能力。
3.2教学策略和教学手段。课堂结构合理，教学策略有目的性、计划性、实效性，还要因势利导，富于变化，避免单调乏味，要灵活调整，照顾到学生的差异，为不同学生的发展提供充分的学习机会，给予充分的指导；教学手段注重运用现代化教学技术和其它教学辅助手段。根据不同教学内容选择不同的教学策略与手段，为素质教育的提供有力的支撑。
3.3教学效果。这一重点直接考察的是学生在课堂教学过程中表现与学生的学习结果，在此主要评价与素质教育要求相关的以下几方面：学生参与课堂的广度，包括学生是否全体参与、是否全程参与，在课堂教学中是否真正地促进了全体学生的发展，学生参与课堂教学的面是否广；学生参与课堂的深度，学生是否积极主动参与，学生的发展是否全面，学生是否能对知识能运用、迁移、整合、创新，学生的情感态度和价值观是否得到了全面的发展，是否完成预期的教学目标，提高了学生的素质。
关键词：计算机；素质教育；教学内容；方法；中国论文；职称论文
1课程结构改革是实施素质教育的关键
课程结构改革旨在帮助学生适应社会，面向未来，就变化中的问题因材施教。纵观我国学校教育，学生高分低能的现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这不得不与我们的课程设置与培养思路有关。因此，课程结构改革是实施素质教育的关键。
此外，结合我校实际情况和学生特点，我们已进行了多年的课程教材改革试验，做到主动具体落实，基本适应当今教育课程教材改革的要求。
2教学内容应以实用为主，突出表现为更新、更深的特点
教学内容改革应当适合素质教育的特点。教学内容要以实用为主，自编或选用多种教材，体现“一纲多本”、“多纲多本”的原则，做到从实际出发，注重效益，有计划、有重点、分地区、分层次地发展和普及计算机教育。www.133229.cOM
教学内容也应当随着时代的科技进步不断更新和调整。正如《中国教育改革与发展纲要》中所提出的“要按照现代科学技术、文化发展的新成果和社会主义现代化建设和实际需要，更新教学内容，调整课程结构”。那样，教学内容知识面不但要更宽广，而且要更新更深，既有思考的，又有动手的。
3改进教学方法，注重“精讲多练”、“因材施教”的原则
改进教学方法是实施素质教育的重要环节。我们在计算机教学中提倡“精讲多练”的原则。“精讲”是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些理论概念（如文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。“多练”是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生实验时，我们加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，无目的地实践。
我们也注重运用“因材施教”的原则。教育心理学研究表明，青少年时期是学生学习科技文化基础知识最活跃、最具想象力和创造力的时期，是学习计算机基本知识和掌握基本操作技能，并利用计算机解决实际问题的关键期，在关键期内加强计算机教育，效果最佳。同时，教育心理学研究也表明，学生的智商是有区别的，不同学生素质发展的个别差异也是很大的。因此，对不同的学生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。
4改进教学手段，组合优化教育教学过程
改革教学手段是实施素质教育的重要条件。计算机教学手段改革应自觉地走在各学科前列，为学校教育创设现代化的教学环境，加强传统媒体（如幻灯、投影、录音、广播、电视、录像等）与现代媒体（如计算机技术、卫星技术等）的组合优化教学，注重以计算机技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用与研究，探讨和建立新型的现代化教育教学模式，以提高教学质量和教学效率，以促进学生能力素质的全面发展为标准，大力推进计算机实施素质教育的进程。
现代社会由于其技术知识更新速度快，人们需要更快更方便地获得知识来适应社会发展，传统教育手段已无法解决这一困境，我们必须从提高教学效率和质量中找到出路。在教学手段上注重发展计算机网络教学，是明智之举。大量事实表明，在这种新型的教育教学模式下，传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学方法完全被摒弃，学生是真正作为学习主体去主动探索学习的，教师可组织生动形象的、图文声并茂的语言教学，并可以利用大量的软件资源提供一个良好的教学环境，这是以往任何教学手段所不能达到的。正是在这种新型教学模式下，学生参与学习、启发式教学、因材施教等教学方法才得以真正实现，从而体现教学互动性。
5教师素质的整体提高是实施素质教育的先决条件
教师是学校教育的主力军，是教育教学改革的探索者和实践者，他们是在塑造人，是培养学生能力素质全面提高的劳动者。学校应该拥有一批热心教育教学改革试验，有较丰富的教学经验，较高业务水平的教师队伍。学校也要大力宣传在计算机教育改革中实施素质教育是现代化教育的要求，使教师们都认识到，普及计算机教育已刻不容缓，培养拔尖人才需要更多的投入和奉献，是国家现代化建设的需要，从而自觉主动完成教学任务。
未来教育的发展对教师素质的要求会越来越高。计算机教师一方面要朝一专多能方面发展，通过学习实践，提高自身素质、业务水平和教育教学经验。另一方面，教师也应自觉参加学校组织的各类培训，提高自己教育现代化的意识，掌握现代化教育教学理论，提高开展教育科研的能力和撰写论文的水平，利用现代化教学手段去进行教学教研活动。
6加强学科德育目标渗透，注重学生实践
应当明确，我们培养的是服务于社会主义建设的各级各类人才，他们都“应该有理想、有道德、有文化、有纪律，具有实事求是、独立思考，勇于创造的科学精神”，人才的质量应当是“德、智、体全面发展”。
我校重视在学科教学中落实思想教育，实现德育目标渗透，从而体现“德育为首，五育并兴”的教育思想。为此，我们在教学中分年级按照教学目标详细制订了我校《计算机学科教学德育目标实施细则》，注意培养学生实事求是的科学态度，严谨治学的学习态度，良好的计算机职业道德以及与人共事的协作精神。两年前，我曾要求学生们做一个课题设计实验，题为“学生成绩统计管理系统”。学生们便三四人为一组动手设计。到期末检查时，大多数课题小组已完成课题实验，而且质量较高。这次活动也是培养学生们分工合作、集体研究、协同创造精神的机会。
7中学计算机实施素质教育的培养方向
中学计算机实施素质教育，应注重学生能力的培养，这不仅仅是指培养学生分析问题、解决问题的能力、发展学生思维能力，而且还要培养学生今后适应社会生活、经济生活的独立自主的学习能力。我校提出要培养学生“九种能力”，即思维能力、学习能力、实践能力、创造能力、审美能力、自教能力、应变能力、耐挫能力、预见能力。我们更着重于学生想象思维能力和创造能力的培养。
8制定各类评估制度，完善教学评价机制，是实施素质教育的根本保证
实施素质教育，必须建立和完善学生学习和教师的评估体制。必须以提高教学效率和教学质量，提高学生素质为核心制定与素质教育相适应的评估标准，对学生作出科学全面考核，对教师教学作出客观公正的评价。
参考文献：
[1]中华人民共和国国务院.中国教育改革与发展纲要[z].1993.
[2]国家教育委员会.中小学计算机教育五年发展纲要（1996－2000年）[z].1996.
关键词:计算机;素质教育;教学内容;方法;中国论文;职称论文
中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)01-0103-02
1课程结构改革是实施素质教育的关键
课程结构改革旨在帮助学生适应社会,面向未来,就变化中的问题因材施教。纵观我国学校教育,学生高分低能的现象仍然存在,学生缺乏动手实践能力和创造能力。这不得不与我们的课程设置与培养思路有关。因此,课程结构改革是实施素质教育的关键。
此外,结合我校实际情况和学生特点,我们已进行了多年的课程教材改革试验,做到主动具体落实,基本适应当今教育课程教材改革的要求。
2教学内容应以实用为主,突出表现为更新、更深的特点
教学内容改革应当适合素质教育的特点。教学内容要以实用为主,自编或选用多种教材,体现“一纲多本”、“多纲多本”的原则,做到从实际出发,注重效益,有计划、有重点、分地区、分层次地发展和普及计算机教育。
教学内容也应当随着时代的科技进步不断更新和调整。正如《中国教育改革与发展纲要》中所提出的“要按照现代科学技术、文化发展的新成果和社会主义现代化建设和实际需要,更新教学内容,调整课程结构”。那样,教学内容知识面不但要更宽广,而且要更新更深,既有思考的,又有动手的。
3改进教学方法,注重“精讲多练”、“因材施教”的原则
改进教学方法是实施素质教育的重要环节。我们在计算机教学中提倡“精讲多练”的原则。“精讲”是指对于学生自己看得懂的、理解的内容,教师少讲,甚至不讲;而对于一些理论概念(如文件、目录、路径等),要有针对性地讲解,突出重点,抓住关键,突破难点,精要简赅地讲授,让学生掌握知识要领。“多练”是指让学生尽可能多地参加实践操作,以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生实验时,我们加强巡回辅导,及时发现和纠正学生错误,反对让学生放任自流,无目的地实践。
我们也注重运用“因材施教”的原则。教育心理学研究表明,青少年时期是学生学习科技文化基础知识最活跃、最具想象力和创造力的时期,是学习计算机基本知识和掌握基本操作技能,并利用计算机解决实际问题的关键期,在关键期内加强计算机教育,效果最佳。同时,教育心理学研究也表明,学生的智商是有区别的,不同学生素质发展的个别差异也是很大的。因此,对不同的学生要有不同的要求,要因材施教,不能模式化。
4改进教学手段,组合优化教育教学过程
改革教学手段是实施素质教育的重要条件。计算机教学手段改革应自觉地走在各学科前列,为学校教育创设现代化的教学环境,加强传统媒体(如幻灯、投影、录音、广播、电视、录像等)与现代媒体(如计算机技术、卫星技术等)的组合优化教学,注重以计算机技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用与研究,探讨和建立新型的现代化教育教学模式,以提高教学质量和教学效率,以促进学生能力素质的全面发展为标准,大力推进计算机实施素质教育的进程。
现代社会由于其技术知识更新速度快,人们需要更快更方便地获得知识来适应社会发展,传统教育手段已无法解决这一困境,我们必须从提高教学效率和质量中找到出路。在教学手段上注重发展计算机网络教学,是明智之举。大量事实表明,在这种新型的教育教学模式下,传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学方法完全被摒弃,学生是真正作为学习主体去主动探索学习的,教师可组织生动形象的、图文声并茂的语言教学,并可以利用大量的软件资源提供一个良好的教学环境,这是以往任何教学手段所不能达到的。正是在这种新型教学模式下,学生参与学习、启发式教学、因材施教等教学方法才得以真正实现,从而体现教学互动性。
5教师素质的整体提高是实施素质教育的先决条件
教师是学校教育的主力军,是教育教学改革的探索者和实践者,他们是在塑造人,是培养学生能力素质全面提高的劳动者。学校应该拥有一批热心教育教学改革试验,有较丰富的教学经验,较高业务水平的教师队伍。学校也要大力宣传在计算机教育改革中实施素质教育是现代化教育的要求,使教师们都认识到,普及计算机教育已刻不容缓,培养拔尖人才需要更多的投入和奉献,是国家现代化建设的需要,从而自觉主动完成教学任务。
未来教育的发展对教师素质的要求会越来越高。计算机教师一方面要朝一专多能方面发展,通过学习实践,提高自身素质、业务水平和教育教学经验。另一方面,教师也应自觉参加学校组织的各类培训,提高自己教育现代化的意识,掌握现代化教育教学理论,提高开展教育科研的能力和撰写论文的水平,利用现代化教学手段去进行教学教研活动。
6加强学科德育目标渗透,注重学生实践
应当明确,我们培养的是服务于社会主义建设的各级各类人才,他们都“应该有理想、有道德、有文化、有纪律,具有实事求是、独立思考,勇于创造的科学精神”,人才的质量应当是“德、智、体全面发展”。
我校重视在学科教学中落实思想教育,实现德育目标渗透,从而体现“德育为首,五育并兴”的教育思想。为此,我们在教学中分年级按照教学目标详细制订了我校《计算机学科教学德育目标实施细则》,注意培养学生实事求是的科学态度,严谨治学的学习态度,良好的计算机职业道德以及与人共事的协作精神。两年前,我曾要求学生们做一个课题设计实验,题为“学生成绩统计管理系统”。学生们便三四人为一组动手设计。到期末检查时,大多数课题小组已完成课题实验,而且质量较高。这次活动也是培养学生们分工合作、集体研究、协同创造精神的机会。
7中学计算机实施素质教育的培养方向
中学计算机实施素质教育,应注重学生能力的培养,这不仅仅是指培养学生分析问题、解决问题的能力、发展学生思维能力,而且还要培养学生今后适应社会生活、经济生活的独立自主的学习能力。我校提出要培养学生“九种能力”,即思维能力、学习能力、实践能力、创造能力、审美能力、自教能力、应变能力、耐挫能力、预见能力。我们更着重于学生想象思维能力和创造能力的培养。
8制定各类评估制度,完善教学评价机制,是实施素质教育的根本保证
实施素质教育,必须建立和完善学生学习和教师的评估体制。必须以提高教学效率和教学质量,提高学生素质为核心制定与素质教育相适应的评估标准,对学生作出科学全面考核,对教师教学作出客观公正的评价。
参考文献:
[1]中华人民共和国国务院.中国教育改革与发展纲要[Z].1993.
[2]国家教育委员会.中小学计算机教育五年发展纲要(1996-2000年)[Z].1996.
【关键词】学校教育；改革；教学工作
教育部长周济在全国学校体育工作会议上指出：“教育大计，教师为本。体育教师队伍建设是做好学校体育工作的关键所在，也是顺利开展‘阳光体育运动’的关键所在。”作为一名体育教育工作者，我深刻的感觉到了肩上的重担。当前，随着全国学校体育工作会议的召开、 “全国亿万青少年学生阳光体育运动”的开展以及2008年北京奥运会的举行，全社会再次掀起了体育运动的高潮，同时也为学校体育教育事业的发展带来了前所未有的机遇。因此，学校要抓住机遇，以提高大学生体育水平和健康素质为目标，加大教学管理改革力度，为社会培养更多更好的高素质的体育师资力量和社会体育专业人才，以满足日益增长的群众体育和社会体育的消费需求。
一、目前学校体育教学工作上存在的问题
首先，教学思想观念落后，不少学校教学工作重点放在基本知识掌握上，忽略了思想品德、意志品质以及身体素质的培养。学生大众体育、社会体育知识、社会文化知识相对薄弱，存在着注重知识技术的传授， 忽略综合能力和素质的培养， 没有把素质教育贯彻到教学活动的各环节中，因此转变教学思想是首要任务。
其次，教学方法手段单一，脱离体育社会实践教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，在教学手段更新上，缺乏现代化教学技术的运用。因此教学效果提高必须从教法手段上抓起。
再次，体育教师队伍整体素质不高。我国体育教师队伍建设存在一定的问题。由于计划经济体制下学校体育教师队伍的管理方式和运行机制依然影响着人们的观念和行为 ,使得学校体育教师队伍建设仍面临一系列的问题。目前 ,学校体育教师队伍普遍存在着优秀人才匮乏和人员过剩的问题 。
二、我国体育教育教学方法改革的对策
第一、加大对体育教学手段、 教材内容的改革力度。体育教育是专业教育 ,必须保证鲜明的专业特点和基本的专业质量 ,一定的专业特长应是未来人才全面素质的重要组成部分。体主能教育要强化创新能力 ,学校在教学改革上 ,要注重调整课程结构和课程设置 ,更新教学内容 ,改进教学方法 ,提高教学手段。同时，把德育工作放在教学改革的首位素质教育的核心是思想道德素质教育，在教学中要切实加强和充实德育工作，提高德育工作的实效性，要根据体育专业的特点，充分利用体育运动中的德育教育素材，把德育教育渗透到体育教学之中。通过教学中的各个环节，使学生接受并形成为人民服务、无私奉献的精神，真正成为新世纪所需要的高素质人才。
第二、完善师资队伍 ,促进体育教育改革在人才竞争目趋激烈的新形势下 ,我们要从学校手存发展的高度来认识人才工作。一个完善的师资队伍必须要有完善的素质教育考核和评价体系来保证。在全面发展素质教育的今天，应把学生的创新精神和实践能力作为衡量教学质量的主要标准，建立一个全面、正确、客观的评价体系。评价内容:学生知识、技术、能力表现的综合评价，教师对学生的评价，学生间的相互评价， 以学生进步幅度为主的相对评分与绝对评分动态评价，诊断评价，终末评价等多方面的综合评价，这样才能准确地评价一个学生。
第三、改革教学方法，更新教学手段教育目标的调整，教学内容的更新，如果没有与之相适应的教学方法，就不可能达到预期的结果。 因此教学方法的改革是教学改革的重要内容。 教学方法改革要从培养学生兴趣、激发学习的内在动力出发，充分调动学生学习的积极性、主动性，使他们真正成为学习的主人，增强讲授和练习的启发性和探究性， 将知识和技能的传授与方法论的指导结合起来， 加强自学能力和社会体育实践能力的培养， 让学生在实践中学习，在实践中运用，在实践中创新。教学手段的现代化是教学现代化的重要标志之一，要积极创造条件，研究、开发和应用现代化的教学技术和手段。 教学方法的改革需要有新的教学手段来支持。因此只有改革教学方法，更新教学手段，才能真正提高教学的质量和效果。
第四、教材内容的改革，目前教材内容滞后于技术的发展 ,传统的教学大纲、 教材内容已不能适应新时代大学生体育教学的需要 ,必须进行彻底的改革。选择最佳教学内容 ,必须考虑学生获得运动能力的长期效果和短期效应的一把体育教学内容与竞技体育项目有机地结合 ,把增强学生的体质和身心健康与社会体育密切联系起来 ,以达到终身体育的目的。选择教学内容时要体现学校体育的特点 ,项目要少而精 ,既要符合体育教学规律 ,又要符合学生的心理要求 ,尽量增补学生感兴趣且愿意学的新教材。
学校应贯彻 “以人为本”和 “健康第一”的指导思想，积极推行体育教学模式、方法和手段的不断改革创新。要实现体育课程教学由单一功能向多元功能转变，寓教于乐，寓健康教育、体育文化教育、终身体育教育于一体，利用体育固有的娱乐性吸引学生参与体育，让学生真正感受到体育不但能强身建体，更能培养团结拼搏、锐意进取、永不言败的精神品质，从而培养学生对体育学习和锻炼的自觉性和积极性。体育课程内容应以拓展型及研究型为主，在教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实行课内与课外结合，并向家庭、社区延伸拓展，引导学生学得更加积极主动，更加生动活泼。从而将 “以学生发展为本，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”的教育思想真正融入课程教学的过程，使学校体育教育真正成为素质教育的一个组成部分。
【参考文献】
[1] 曹士云.21世纪体育教育专业人才培养模式的构建与实施[J].浙江体育科学,2001，3.
关键词 现代教育技术；职业院校；素质教育
在国家大力推行教育改革的今天，基础教育、高等教育、职业教育，尤其是职业教育在教学模式和教学理念上都做出了积极大胆的尝试和探索，进行了深层次的变革，实现了从应试教育向素质教育的初步转变。然而，由于硬件条件不足，教学体系不完善，职业教育的素质教育发展还没有达到预期的效果。这就要求职业院校加大人力、物力、财力的投入，引进现代教育技术，壮大师资力量，建构合理完整的职业院校素质教育体系，为国家输送大量优质的全面型高素质技能型人才服务。从某种意义上说，现代教育技术推动职业院校素质教育的发展的同时，也能享受到职业学校素质教育发展的成果，从而促进现代教育技术水平的提高。现代教育技术和素质教育之间有着相互依赖、相互促进的关系。
一、现代教育技术为职业素质教育发展提供了理论基础
“实施素质教育的重点是改变教育观念，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创造精神为主。”而现代教育技术学就是本着这一目的和要求应运而生的。现代教育技术作为职业素质教育的理论支撑来源主要有以下两个方面：一是现代教育技术改变了传统的人才培养观念；二是现代教育技术促成了新的教育教学理念。根据传统的职业教育人才培养理论，职业教育不是通才教育，也不是大众教育，而是以中高职学生的学习特点、学习能力、职业发展方向为依据，有针对性地培养他们某些方面的特殊技能和认知能力，使他们成为社会生产第一线的专业技能型人才。然而素质教育对人才培养提出了新的要求，职业院校不仅要培养学生的专业素质还要培养学生的文化素质，使之成为全面发展的能够适应社会发展的新型复合人才。职业院校的教学往往是以就业为导向，因而人才培养观念的变化必然引起教学理念的转变。传统教育的重点就是向学生灌输知识，把学业成绩作为衡量学生学习能力的唯一指标，而忽视了学生应用知识和实践能力的培养。而现代教育已经不应仅仅局限于传授知识这一单一的职能，职业院校的教师要利用一切可能的条件和途径，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的全面素质。而正是在我国教育改革中发挥重要作用的现代教育手段，促成了现代教学观念的转变。
二、现代教育技术为职业院校素质教育的顺利实施提供了技术保障
以多媒体技术为标志的信息革命，不仅给人们的生活方式和生活内容带来变化，也给教育界带来巨大的冲击和变革。信息能力已成为现代社会人们的一种基本生存能力，是否能够迅速地获取、检索、分析、处理相关的有效信息已成为衡量人才的一个基本标准，因此信息能力也应成为职业教育的培养目标。现代教育技术在改变受教育者认知方式的同时，也构建了新的教学模式。
在现代的职业教育课堂中，教师不再只是以黑板和讲台为媒介，向学生传授知识，而是可以充分利用多媒体技术和计算机技术，通过图片、声音、视频等形式让学生更直观的接触到所学内容，激发学生的学习动机，扩大学生的直接经验范围。学生的学习过程并非止于课堂，课后的探究与摸索也非常重要。有了计算机平台的辅助，学生们之间可以更好地进行信息交流，教师也可以对其进行积极有效的指导，形成一个良性的互动机制。现如今凡事都讲究合作，学习也是如此，个体与个体之间不是孤立存在的，知识与知识之间也不是。通过开展两个或两个以上个体的合作学习，可以提高学生的主动性和积极性，也可以形成和谐平等的生生关系、师生关系。而合作学习还依赖于现代教育技术构造的各种教学环境，如多媒体综合教室、电子阅览室、校园网等。
三、素质教育成果是现代教育技术的真实显现
学校教育的目标是传授知识、培养能力、提高素质，包括影视技术、多媒体技术在内的现代化教学手段具有广泛的表现能力，突破了时间、空间的限制，形象具体地表达教学内容，有利于培养学生的感性认知能力。由于这些优势，现代教育技术已经成为职业院校进行课堂教育、专业教育的辅助手段，也为培养学生的创新能力、实践能力发挥了重要作用。
应用现代教育技术对广大学生进行全面素质教育，是学生在现阶段全面发展的需要，也是社会发展的大势所趋。现代教育技术在实施素质教育的过程中起到了推波助澜的作用：（1）利用现代化教育手段对学生进行教育，能使学生形成正确的思想和道德观念。学生对书本上的刻板理论和教师的枯燥讲解往往难以接受，而利用现代教育技术播放的视频图像中的故事，却能给他们留下深刻的印象。（2）利用各种现代教育技术手段对学生进行教育，能促进学生良好行为的养成。职业学校学生大多行为习惯较差，缺乏自主学习的能力，他们急于改变，却又力不从心。教师可以借助多媒体等手段，播放一些影音片段，让学生有更直观的感受，明辨是非善恶，模仿视频中或生活中一些好的行为，有效的促进学生良好行为习惯的养成。（3）利用各种教育手段对学生进行教育，有利于学生道德情感和意志的培养。
总之，现代教育技术与素质教育是难以割舍的，培养高素质、创造性人才是他们的共同本质，也是他们的最终目标。要使素质教育得以稳步地发展，就要与时俱进，大力推进现代教育技术，改变传统的灌输式教学模式和教学环境。由于教师是实施素质教育的主体，对教师的培训也刻不容缓，教师应改变传统的教学观念， 积极运用现代化的教学手段，尊重学生，引导学生，培养他们的创新能力和创造思维，使之成为符合社会发展需要的高素质全面型人才。
参考文献：
[1]郭朝明.素质教育与现代教育技术[ J ].甘肃高师学报，2002（7）.
[2]陈建华.重视现代教育技术在素质教育中的作用[ J ].科技广场，2004（10）.
[3]狄传年.现代教育技术与实施素质教育[ J ].管理之窗， 2003（3）.
培养具有现念并具备国际视野的英语人才，是目前英语教学中人才培养的重中之重。这就决定了在英语教学中一定注重提升人文素质，培养优良人格，这是重要一环。提升人文素质，培养优良人格就是通过英语知识的传授，英语环境的熏陶，使各个民族优秀的文化成果内化为人的内在品格，包括气质、修养及优秀人格。大学英语课程人文素质培养的具体思路是：（1）确保英语教育教学贯彻中西人文理念和文化修养，使学生的专业和人文操守共同进步、共同提高，以高尚的道德情操，丰富的人文素质积极应对跨文化交流；（2）在英语教学的各个环节进行人文素质的培养，在文体、词汇、语篇等层面进行学习，吸收借鉴英语语言中的相关信息，理性掌握英语国家的人文概况，取其精华，弃其糟粕，敏感鉴别，积极对待，以培养学生的人文取向的包容性。（3）人文素质方面的教学内容不能单纯注重英语方面的内容，有必要把汉语的人文知识适当地融入，使目的语和母语涉及的思想、文化及伦理知识相互交融，横向比较，能够加深理解，取长补短，互相吸收，从而更好提高英语学生的人文素质；（4）发挥、利用现代科技手段和教育手段，改进教学方法。用现代科技手段和教育手段营造适宜的英语语言环境，尽量具备人文因素，做到人文陶冶，实现英语教学的人文气息。另外，在大学英语教学中注重培养学生兴趣，采取启发式教学和双向互动的方式，利于增加问题意识，拓宽人文视野，更能起到事半功倍的良好效果。
2大学英语教学人文素质培养的方法和途径
2.1精心选择英语教材，体现针对性
英语教材作为英语学习的对象，选择的适当与否对人文素质的培养起着十分关键的作用。教材篇章和内容的选择往往注重语言学习的针对性，文学质量及语言水平都应挑剔。也就是说，选择的英语教材应该是编写理念较新，编写内容较广，人文知识较多，实用性较强。教材内容如涉及道德、法律、思想、政治、审美等，有时还列举大量相关信息，给学生提供分析、判断过程，对他们起到了引导作用。通过这样的思考过程，使他们的思想观念不断进步，起到明辨真善美，领悟人生真谛的目的。此外，可以吸收、借鉴英语国家的思想和文化，放眼国际视野，促进人类社会的进步。可以说，精心选择英语教材，对人文素质的培养至关重要。能够体现人文素质培养的针对性。不过，人文素质的培养不会因为有好的教材就自然而然地产生，还需要教育工作者发挥引领作用，引导学生认识、体会教材篇章中的人文素质教育因素。更需要教育工作者在教学中采用适当的方法和途径，不折不扣地将教材中包含的人文思想介绍、教授给学生，圆满完素质的教学目标。
2.2发挥现代科技教学手段，创造氛围
现代科技的发展也使教育教学手段不断改进。近年来，英语教学越来越多地采取现代教学手段，利用计算机、多媒体等方式呈现教学内容。其结果是激发了学生的兴趣，教学过程更加顺利，预期效果更加明显。此外，可以发挥学生的主动性与创造性，利于有针对性地提高研究能力、创新能力和解决问题的能力。更重要的是，英语教学中现代教学手段的运用给人文素质培养提供了条件。利用计算机及多媒体技术，可以给学生播放大量的影视作品，利用声、光、电等美学媒介吸引学生的目光，在不知不觉中激发学生浓厚的学习兴趣。高科技的光、影、声、色等手段，不受时间和场地的限制，也不受学科和教学方法的限制，可以广泛应用。不仅如此，对于影视作品中表现的民族风情、人文习惯等，能够感到身临其境，并能够得到真实的感悟，丰富学生的人文内涵，使其影响深远。如欣赏英文作品《TheCalloftheWild》，教师可以事先介绍本作品的背景，然后布置些问题，让学生带着这些问题欣赏。作品欣赏之后，分析作品反映的中心思想，让学生正确认识人与狗的关系以及人与自然的关系。这样，通过现代教学手段，不仅学习了英语语言，同时，提高了学生的思想素质，也潜移默化地塑造了他们尊重动物、尊重自然的良好人格。另外，利用现代教学手段，通过倾听抑扬顿挫的英语发音，观看学习材料中的彩色图片，增加审美感受和情趣，陶冶学生的情操，借助教师的因势利导，人文陶冶的目的就自然而然地达到了。
2.3设计英语交际实践，促进人文素质锻炼
按照德育理论，学生品德的发展是在活动中能动地实现的。英语活动实践不仅有利于语言的掌握，而且在实践过程中能够达到人文素质教育的目标。英语交际实践有利于素质教育的深入人心和潜移默化。因为学生思想品德及人文素质的培养要经过知、情、意、行的过程。只有通过这样的过程，思想品德及人文素质知识才能被注意、选择和掌握。另外，在英语交际实践过程中，同学们以组为单位，各有分工、角色各异，但共同参与，彼此合作，这样，锻炼组织协调能力以及良好的团队精神。组织协调能力以及良好的团队精神恰恰是新的世纪对人才需求的必备素质。英语交际实践弱化了以教师为中心的理念，切实贯彻了人文关怀的教育理念。教学实践过程中，教师要针对教学内容显现出的人文素质因素，结合实际提出恰当的选题作为讨论的中心，让学生敞开心扉表达各自的观点，引导他们在学习讨论时感悟人生和社会，帮助他们正确认识人、社会和自然的关系，激励他们勇于承担社会责任，实现自我价值。在注重课内实践基础上，还要开展课外实践锻炼，实现学生人文素质的多层次发展。课外实践锻炼的形式应该是多样的，如英语演讲比赛、英语歌曲大赛、人文素质讲座等，这些锻炼活动可以培养学生的自信，促进心理健康，激发进取心以及树立高尚的做人理念。
2.4注重教师自身素质，树立榜样作用
教师作为学生素质教育的第一责任人，从一定意义上说，其自身素质状况决定着人文素质教育的成败。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。俄教育家乌申斯基也特别强调了教师的人格作用，认为教育力量重要的方面是来自于教师的人格魅力，这是其他任何因素都替换不了和改变不了的。在英语教学过程中，素质教育的有效培养还要靠英语教师的人格魅力以及良好的道德修养，提高学生的“向师力”，达到“亲其师，信其道”的效果。除此之外，作为英语教师，还应知晓英语国家和社会的历史文化以及政治经济的有关知识，并擅于把这些知识带入课堂，贯穿英语学习过程中，以便更好地寓人文素质于教学之中。
3结语
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