【关键词】初中数学；解题方式；方法探析；数学教育
数学是一门思维较为活跃的学科，与其他的学科相比，数学对于学生自身有着更加严格的要求，通常情况下，初中学生所学习的数学解题方法有很多，数学的解题方法是随着对数学对象研究的深入而发展起来的，初中数学教学与小学数学教学有着很大的差异性，首先，初中数学更注重培养学生的惯性思维，要让学生能够在做题当中找到更加简便的方法，而不是要求学生运用统一式的方法去做题，这是初中数学与小学数学之间的主要差异[1].
一、掌握初中数学解题方式的重要性
只有从根本上清楚地意识到初中数学教学的方式和方法，才会在面对习题的时候能够运用恰当的方式和方法去解题.加强初中学生的数学解题技巧至关重要，只有运用恰当的方法才会提升学生的数学成绩.由此可见，学习初中数学的解题技巧会为学生提升自身的数学思维给予更多的保障.
二、初中数学常用解题方法
（一）配方法
配方法在初中数学中应用较为广泛，但是这一解题方法在很多学生眼里却并不容易理解，因为配方法需要学生有较好的洞察能力和观察能力，只有熟练地掌握所学习的内容才会更好地将配方运用到实际的解题中.例如，在方程x2-6x-5=0左边配成一个完全平方式后，所得方程应该是（x-3）2=14，在配方的过程当中，主要就是运用完全平方公式进行配方，这就需要学生熟练地掌握所学的公式，然后，进行合理的运用.
（二）因式分解法
因式分解是初中数学中的一项主要解题方法，因式分解主要就是将一些多项式化成几个整式乘积的形式，这种解题方法在初中代数、几何、三角等的解题中会起着非常重要的作用，因式分解也是一种非常容易理解的解题方法，对于大多数的初中学生而言，因式分解是一项基本的内容.例如，在a2+2ab+b2中，就可以运用完全平方公式将其进行因式分解，可以分解成（a+b）2的形式，这种因式分解主要就是利用公式法进行的[2].
（三）换元法
换元思想是数学教学中的一项非常重要的思想，不仅在初中的数学教学中，在高中的教学中，换元法也是经常应用的，所以初中学生有必要掌握这种基本的解题方法.但是与其他的解题方法相比，换元法并不好理解，有很多学生并不具备这种换元的思想.实际上换元法主要就是用一个新的未知数去替换原有的未知数，这种思想能够将原有的习题更加简单化，便于学生理解和进一步解题.
（四）判别式法与韦达定理
韦达定理主要应用于一元二次方程当中，例如，ax2+bx+c=0，其中a，b，c属于〖WTHZ〗R ，a不等于0，利用判别式能够证明一元二次方程是否有根，只需要判断b2-4ac与0的大小关系就可以.韦达定理不仅可以判定一元二次方程根的情况，还能够求根以外的对称函数，这种方式是初中数学教学中的基本内容，如果不掌握这种解题方式，很难对一些一元二次方程求解，由此可见，判别式法和韦达定理法在初中数学教学中占据着十分重要的地位[3].
（五）待定系数法
在初中解题方法中较为常用的还有待定系数法，这种方法经常能够运用到实际的解题中，所以，也需要学生从根本上清楚地意识到待定系数法的重要性.一般情况下，在解数学题的时候，首先，应该判断所求的结果所具有的形式，其中含有某种未知数，而后，根据题设条件列出关于待定系数的等式，这对于更方便地解答初中初学题具有很大的作用.
（六）构造法
造法在初中数学中较为常用，但是并不容易想到，构造法在初中数学中一般都是在中难度的题型中出现，构造法不仅可以将原有的题型变得更加简单，还能够让学生更加轻松地掌握数学解题技巧.对于初中数学解题方法而言，构造法对于基础较好的学生而言是非常简单的，而对于一些学习成绩较为落后的学生而言，是不容易想到的.掌握构构造法也是初中数学教学中的重要环节，初中数学教师一定要让学生清楚地认识到构造法的重要性，并且在日常的学习中加强对学生该方面的练习.
（七）几何变换法
对于初中的学生而言，所接触到的几何内容并不是很多，但是初中阶段的学生也应该具备一定的几何思维，这样才会为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础.例如，在学习一些求阴影面积习题的时候，教师就应该培养学生运用几何变换法去更好地学习和理解几何图形.几何变换法通常可以将一些复杂的几何问题变得更加简单化，让一些看似难以下手的图形变得非常好理解，这对于提升初中学生的几何思维具有十分重要的意义和作用.
三、结束语
综上所述，笔者简单地论述了初中数学常用的几种解题方法，通过分析可以发现，在初中数学教学中，只有掌握好基本的解题方法才会更好地提升自身的解题效率，为更好地学习数学奠定坚实的基础.初中数学实际上并不难，只要掌握一些基本的解题技巧，就会顺利地完成初中数学的学习.
【参考文献】
[1]董婉君.初中数学常用解题方法[J].科技教育，2014（06）：134-135.
关键词 初中物理；多媒体呈现技术；电子幻灯片
中图分类号：G633.7 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）09-0028-02
1 前言
初中物理教学是一个非常重要的科学素养培养过程，各地初中学校在进行物理教学过程中，均有考虑运用一些多媒体相关技术，并且积极地采用多种方法，促进初中物理知识传播的便捷化。但是初中物理教学本身也有一定的难度，特别是对于一些物理的公式和概念相对抽象的问题，初中物理教师应该针对这些问题对教学进行适当调整。
过去初中物理课堂教学采用的多媒体教学往往是采用电子幻灯片的呈现模式，忽略了部分学生在学习初中物理过程中对于物理现象的科学、具体的认知模式，所以在教学方面的整体效果并不是非常明显，有很多学生对理解初中物理方面的知识还存在一定的困难。因此，积极地探究当前初中物理教学出现的一些问题，尤其是重视物理教学和多种不同多媒体呈现技术之间结合，对于提高初中物理教学本身的积极性有着非常重要的意义。
2 初中物理教学运用到的多媒体呈现技术概述
多媒体呈现技术，实际上也是多种媒体的结合，特别是文本、声音以及图像之间的交叉交流。在以电子计算机技术为基础的教学过程中，多媒体技术的充分结合和运用，实际上对于当前的课堂教学有着非常积极的价值和意义。而初中物理不同于化学等其他的学科教学，其本身还是比较注重物理效应的呈现。对于电学或者力学等知识领域，传统物理课堂教学采用的多媒体呈现技术主要还是电子幻灯片植入一些Flash视频，这些小视频虽然能够解决一些日常物理课堂教学过程中的问题，但是在具体分析这些物理现象的时候，又往往需要物理教师耗费比较多的语言进行解释，这样就很难实现整体教学的优化。
因此，基于初中物理教学现状，教师应该考虑到多媒体呈现技术在日常教学中的积极作用，特别是参考当代多媒体技术的教学发展方式，更好地促进初中物理教学的具体化。当前初中物理教学可以运用到的多媒体呈现技术方式主要包括以下方面。
采用超媒体呈现技术进行教学 当前超媒体呈现技术贯穿于多媒体呈现技术教学是比较常见的一种方式。超媒体系统主要包括超链接以及各类网络协议等，对于突破传统的二维呈现方式有着非常重要的价值和意义，是基于互联网的一种教学方法。教师可以根据自己的教学需要，在电子幻灯片或者其他的电子媒体介质上植入多媒体链接，这样可以依靠互联网直接链接到相关的网络平台上，更好地促进知识的链接化，提供更为广阔的知识平台。物理学科所涉及的学科知识是非常丰富的，如果仅仅依靠教师进行平铺直叙，往往无法让学生更好地理解这些学科知识互相之间的联系。通过超媒体呈现技术，能够让学生对于整个学科体系都有自己的了解，进一步形成更为科学的认知氛围[1]。
采用多介质的呈现技术进行物理教学 多媒体呈现技术的重点就在于媒体的介质，这种介质实际上是一种具有较大积极意义的教学模式。传统的物理教学往往停留在一种文本和图画介绍的过程，通过一些图画互相之间的链接，配合一些文字介绍，将某种特定的物理现象或者是概念介绍给学生。这样的一种教学方式虽然也可以很好地介绍知识，但是未免会相对比较枯燥，因为有一些物理方面的知识往往是比较抽象的，并不是通过文字叙述的方式就能够解决学生头脑当中的疑问，这样就会对学生的学习造成一定困扰。所以，通过多种介质的方式进行呈现，可以更好地让学生理解这些相关的物理概念。尤其是通过文本、图画、视频以及音频等多种媒体介质进行综合化呈现，利用当前电子计算机技术进行编辑，更好地让学生体会这些物理知识本身的乐趣，调动学生学习和认知物理学科的积极性。
采用多媒体互动呈现教学技术开展初中物理教学 当前多媒体呈现技术往往还停留在教师讲解、学生听讲这样一种模式，实际上是一种单向的传播方式。因此，从当前多媒体的呈现教学技术出发，初中物理教学实际上是可以考虑采用一些多媒体互动方式，如采用一些学生编辑图画或者让学生参与多媒体课件制作过程，更好地帮助学生提高学习的积极性，进一步发挥学生的主动性和创造性等。实际上物理学科教学更需要提高学生的参与度，只有学生真正参与初中物理教W过程，才能够真正发挥出多媒体教学本身的特长，从而带动学生热爱物理学习，收到更好的初中物理课堂教学效果。
3 初中物理教学的多媒体呈现技术运用路径
从上述分析可以看出，初中物理教学实际上也可以从多种方式进行多媒体呈现技术的运用，其中最为关键的就是让初中物理教学更具备互动性，特别是提高多种媒体介质在日常初中物理课堂教学中的综合应用。因此，初中物理教学中多媒体呈现技术的应用应该注重以学生的认知特点为依据，特别是当前的初中学生属于求知欲相对比较强的群体。在初中物理课堂教学过程中，教师应该考虑将多媒体呈现技术与学生的认知特点相结合，进而更好地提升学生初中物理学习水平。当前初中物理教学与多媒体呈现技术的结合运用，可以从以下几个方面着手。
1）在初中物理教学中运用多媒体呈现技术，可以从超媒体呈现技术的运用角度着手，更好地推动网络链接在电子幻灯片中的运用，多种链接方式贯穿其中，将各种媒体资源都综合体现在电子幻灯片上。初中物理涉及一些实验等内容，实际上可以考虑将这些实验内容的知识外延采用超媒体呈现的方式，将相关资源共同集合在一起，让教师和学生可以更加便捷地进行点击，从而直接依靠互联网链接到有关的知识点处。这样的一种链接方式，学生可以更好地理解不同物理知识相互之间的联系，进而将这些知识紧密地联系在一起，在认知相关知识的过程中能够更好地进行互动，避免从单一的维度上认识物理知识。
未来的初中物理教学，必然是采用更加多元化的方式进行，要避免学生仅仅停留在某种知识的单一层面上，而是应该着重考虑学生在学习物理知识方面的求知愿望，进而动用多种链接方式进行日常的初中物理教学[2]。
2）初中物理教学应该采用多种媒介呈现方式，配合传统的多媒体教学，更进一步地提高学生在学习物理方面的积极性。有很多物理知识实际上是很具体的。如电学知识中，像日常用电器的用电负荷过重，导致电路短路等问题，W生可能在日常生活中并没有真正接触，要理解也不是非常便捷。因此，在初中物理教学中，教师应该考虑采用多种电子计算机的媒介方式，对具体的物理问题进行呈现。电学的短路问题，可以通过视频配合Flas的方式进行教学，更好地提高学生对于电器短路问题的认知。而且从另外一个方面看，用电器短路也可以采用音频或者视频等方式进行配合教学，让学生感受用电器出现短路时会出现的一些状况，进而更好地进行具体教学[3]。
3）初中物理教学应该考虑采用多媒体教学方式进行互动。很多初中物理知识实际上要学生动手进行实验，才能够真正去体会。比如力学中的相互作用力等概念，学生如果没有进行实验，可能没有办法真正理解。采用多媒体互动教学呈现方式，能够引导学生积极地参与实验。初中物理教师可以让学生参与日常实验过程，并且录制不同学生的动手实验，利用幻灯片进行播放。教师可以分析学生实验手法正确或错误的例子，更进一步地让学生进行现场实验，对比标准的实验手法，发现存在的差距。
作为初中物理教学的一种途径，教师运用多媒体教学手法时应该全面考虑教学过程中的互动性需求，并且采用多种媒介互动的方式，提高学生对物理课堂学习的参与度。未来的初中物理课堂教学，应该更进一步地重视互动教学的重要性，更好地提高学生在学习上的互动性等，这样才能真正意义上让学生感受物理学习的趣味性。
综合上述三个方面的分析，多媒体呈现技术在初中物理教学中的应用，最主要还是重视学生在学习过程中的主体性，提高学生学习的创造性，让学生乐在其中，体会到学习初中物理知识的乐趣。因此，在多媒体呈现技术的运用上，初中物理教师应该有的放矢，选择合适和科学的多媒体呈现方式带动学生进行学习，才能更好地营造一个良性的教学氛围，提高物理教学的质量。
4 结束语
从当前多媒体呈现技术和初中物理教学之间的结合可以看出，初中物理课堂教学需要紧紧依靠电子计算机技术和互联网技术，从超媒体和电子互动教学方面出发，带动学生更进一步投入日常物理学习上。只有多元化的多媒体教学方式，才能够适应当前学生对于物理课堂教学的期望，带动学生主动进行物理知识的学习。对于未来的初中物理教学而言，发挥多媒体教学的多元化和互动性，始终还是需要采用的主要教学模式。初中物理教师只有不断提高自身的多媒体呈现技术的运用水平，才能够适应当前的教学需求，培养出更为优秀的学生。
参考文献
[1]孟卫军.初中物理教学如何提高学生的学习兴趣[J].小说月刊，2016（5）：164.
关键词： 初中英语 语法教学 存在问题 解决策略
英语语法包括词法和句法，是英语语言的结构规律，是学习英语的基础。语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力，只有较好地掌握英语语法，才能对其进行利用。语法教学在英语教学过程中占有重要位置，在初中英语教学过程中，必须重视英语语法教学。
1.初中英语语法教学过程中存在的问题
1.1教师对英语语法教学不够重视
在新课标改革的推动下，交际英语成为初中英语教学中的重点，初中英语教师在教学过程中，为了营造轻松的教学气氛，过多地让学生进行交际能力的练习，忽视对语法的讲解。大多数教师认为，只要学生的交际能力提高了，学生的成绩就可以提高，教师的教学目标也就实现。在这种想法的支撑下，英语教学的质量得不到提高，进而影响学生语法知识的掌握，并对学生的英语口语表达和书面表达带来影响，不利于初中英语教学的顺利开展。初中英语教师对英语语法教学不够重视的一个原因是认为简单的语法在小学都已经学过，没有必要在初中课堂上讲，而相对较难的语法会在高中课堂上讲，在初中课堂上讲学生也理解不了，因此忽略英语语法的教学。
1.2教师没有树立正确的教学观念
传统教学观念是教师在课堂采取“满堂灌”的教学模式，学生被动地学习。在传统教学观念的影响下，初中英语教学过程中存在类似的问题，学生只是在课堂上记的笔记，学习效率非常低。在当前环境下，在初中英语语法教学的过程中，教师往往忽略学生在课堂中的主体地位，忽略教师在课堂中的主导地位，使得教学气氛不活跃，教学效果不明显，学生的学习成绩得不到有效提高，综合能力得不到改善。
1.3教学方式单一
初中英语语法教学的教学方式单一，采取以讲为主、以口语练习为辅的教学方式，教师首先告诉学生句式和句型，然后让学生照搬硬套，而不是教会学生具体的用法，让学生进行灵活的应用。这种教学方式使得教学过程中没有足够的学习气氛，不仅不能让学生提起对英语语法学习的兴趣，而且会挫伤学生学习英语的积极性和主动性，不利于学生的学习进步。
1.4教学评价单一
语言学习是一个遇到问题、分析问题、解决问题的过程。在语言学习的过程中，肯定会遇到不同的问题，教师要正确认识学生遇到的问题，并对问题进行总结，不要苛责学生，让学生产生焦虑感。在当前环境下，初中英语的评价方式一般以考试为主，成绩是评判学生的唯一标准，在应试教育的背景下，教师不对教学方式和评价方式进行创新，忽略学习的主观能动性。
2.初中英语语法教学的改进措施
2.1树立正确的教学观念
观念对行为起引导作用。因此，在教学过程中，教师首先应该改变的就是教学观念。教师应该深刻理解想学好英语，英语语法教学是非常有必要的，并不是为了考试，为了升学，而是为了全面拓宽英语知识面。所以教师在教学过程中要尽可能地帮助学生理解课文语法中的重点及难点。其次，英语这门语言有自己的文化底蕴，学生在学习语法的同时，更好地理解英语语言所具有的文化；当积累一定的知识量以后，学生在学习更多语法知识的时候会相对更容易理解，所以教师必须提高自身素质，在英语语法教学中树立正确的教学观念，热爱语法，激发学生的兴趣，让学生积极主动地学习英语语法知识。与此同时，教师还要与时俱进，对于教学思路及教学方法要不断反思如何能快速帮助学生理解英语语法知识。
2.2丰富教学方法
有这样一句俄罗斯谚语：“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀。”这句话道出了一个普遍的真理，即做事要讲究方法，巧干胜于蛮干。人们常说：“兴趣是最好的老师。”因此，探寻提高学生学习兴趣的教学方法是非常重要的。丰富的教学方法可以让学生从枯燥乏味的学习生活中走出来，但是许多初中英语老师在教学过程中，对于自己的教学方法不是很重视，习惯于“照本宣科”，教学方法非常单一，学生学习英语语法的时候容易产生疲倦感，没有兴趣学习，常常事倍功半，恶性循环下去，不利于学生学习。因此，在教学过程中，教师应该根据教学目的，创设教学情境，多一些活动形式，加深学生对语法结构的理解、记忆及运用。游戏法是学生比较喜欢的教学方法，将游戏插入课堂，学生在游戏当中学到知识。在游戏过程中，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够扩展学生的思维，提供学生表现的机会，最重要的是能够加深学生对课文中语法的记忆，让学生在游戏当中轻松地学习。
2.3提高教师创新意识
初中英语教师需要与时俱进，不断创新，需要专门学习有关创新意识和能力的培养内容，积极地运用创造性教学方法，寻找更多、更新鲜、更有利于学生学习的教学方法，不要扼杀学生学习的主动性，反而应该培养这种能力。随着科技的进步，初中英语教师应该充分利用网络、自主学习及外出进修培训等不断地充实和提高自己，同时要善于接纳吸收最新的心理学知识、教育科学成果及管理学知识等，敢于打破自己的定性思维，敢于更新教学观念，了解学生的兴趣爱好及特点，因材施教。培养学生的创新能力的前提是必须提高教师的创新意识。
2.4改善评价方式
教学评价是教学过程中的一个重要环节，合理的评价方式不仅能够激发学生对英语的学习兴趣，而且能够让教师了解学生对知识掌握的情况，并及时改变教学进度，从而提高初中英语教学的教学质量。阶段性的测试可以检验教师的教学水平，同时可以检验学生的学习效果，这不失为一种评价方式。学生的课堂表现是教学的一部分，也可以作为评价学生的一种方式，对学生的英语语法相关的作业进行评价是另外一种补充。另外，在初中英语语法教学评价的过程中，教师要采用多方位、多角度的评价方式，师生互评、生生互评都是评价的有利形式，不仅让学生了解到自己的不足，还让学生知道自己与其他学生之间的差距，从而提高学生学习英语的积极性，促使学生更努力地学习。
为了符合新课标改革对初中英语教学的要求，为了进一步提高初中英语教学的教学质量，提高学生的学习效率，初中英语教师在语法教学的过程中必须不断克服当下教学中存在的问题，根据学生对语法的掌握情况，不断改善教学方法，找到适合学生发展的教学方法。在初中英语语法教学过程中，教师要制订良好的教学计划，建立合理的评价方法，提高学生的学习兴趣，让学生更主动地投入英语语法的学习中，从而促进英语语言的学习。
参考文献：
[1]刘斯婷.初中英语教学的情感化教学模式研究[J].佳木斯教育学院学报，2011（4）：200-201.
关键词：初中地理；多媒体信息技术；教学质量
初中地理作为一门知识性、常识性的学科，教师在日常教育教学过程中应当注重知识讲授的有用性以及高效性。随着新课标的进一步推进，教育教学越来越受到人们的关注，教师应该如何有效提升初中地理教学质量成了一大难题。我认为，在新课标下的初中地理教学应当加强信息技术在初中地理中的运用，全面提升初中地理教学质量。
一、让地理充满乐趣
初中地理的教学改革应该从主客观两方面进行，在现今的初中地理教学中，如果地理教师过多依靠教材进行教育教学，过多强调地理知识的熟记以及地理定式思维的训练，那么整个教学过程中就会使学生缺乏学习地理应有的乐趣，在专注知识背诵的过程中忽略了培养学生能力这一目标的达成。对于初中生来说，学习的欲望以及目的是相当不够的，而兴趣以及愉悦的学习环境反倒成了学生认真学习的前进动力。因此在教学过程中，应当合理地将多媒体信息技术贯穿于初中地理教学中，利用多媒体创设相关的情境，从而更好地创设相关的活跃的课堂气氛，进而有效地将初中地理教学由静而动进行知识的展示，从而更好地让学生学习抽象的理论知识，进一步提升初中地理教学质量。
例如在讲解《中国的疆域》这一节时，我就用多媒体教学载体营造出一幅又一幅祖国壮丽河山的图画，并配上一些爱国歌曲，这样不仅调动了学生的学习积极性，增强学生学习地理的热情，也陶冶了学生的情操，培养了他们的爱国主义情感。再如，在讲授《中国工业》这一节时，我特意让学生观看了德国的创意搞笑广告《如果没有工业》，让学生在笑声中认识到工业的重要性。
因此，教师在教育教学过程中可以充分利用多媒体等相关信息技术来吸引学生的学习兴趣，尤其在初中阶段的教学过程中，
愉悦的教学环境将大大提升整个教学质量。
二、电子地图――多媒体地理教学的重要载体
地图是初中地理学习的重要工具。因此，教师在日常教育教学过程中应充分利用地图来进行地理教学，让学生养成利用地图分析问题、解决问题的习惯。当然，在对学生培养其读图能力的同时，应当教会学生学会看地图，能正确地看懂地图。然而，传统的纸质地图有很多缺点，如携带不方便，课堂展示比较困难，地图信息更新困难等。随着多媒体教学手段的普及，电子地图的运用也进入到了地理教学的课堂中。和传统纸质地图相比，电子地图有着纸质地图无法比拟的优越性：比例尺可以任意放大缩小、方便查找所需要的地理事物、地图信息更新速度快、可以方便地展示不同类型的地图；结合生活实际，快捷地设计出行路线等。因此，教师可以有效运用多媒体信息技术来呈现各种各样的地图，让学生更加直观地认识地图的存在，并且有效提升学生的读图识图能力，从而更有效提升初中地理的教学质量。
在地理教学中，如果只是单纯地用文字进行表述，学生是相对难以理解的，学生大多无法正确判断出整个地理过程，而如果用地图进行辅助理解，就方便很多，也更加形象生动。因此，在地理教学中，教师应当有效运用各种各样的多媒体等信息技术来呈现相关的地图，让学生更加直观地认识地图，并且，教师可以用多媒体创设相关的动态读图能力的培养，让学生在变化中学习地图，在动态中认识地图。除此以外，教师可以利用视频等相关的信息技术来进行地图呈现，帮助学生理解，这样不仅能帮助学生理解地理知识，而且能帮助学生养成用图思考问题的方法，从而更好地提升初中地理的教学质量。
总而言之，初中地理作为一门知识性学科，教师在日常教育教学过程中应当注重知识讲授的有用性及高效性。随着新课标的进一步推进，教育教学越来越受到人们的关注，教师应该如何有效提升初中地理教学质量成了一大难题。因此，在初中地理的日常教育教学中，应当以科学发展观为准绳，有效结合信息技术连同初中地理教学，从而有效培养学生学习地理的兴趣，培养学生的读图识图能力，加强学生的综合素质培养，帮助学生完成从“学习地理”到“爱学地理”的转换，以求进一步提高初中地理教学
质量。
参考文献：
【关键词】衔接；教学内容；教学方法；学习方法；评价
在高中地理教学过程中，教师通常感觉到因为学生能力与知识的欠缺而导致课堂教学无法开展下去，而解决这类问题却常常又十分的棘手。尤其是涉及区域地理原理知识和规律的分析、理解、应用时，学生往往表现的无从下手，特别是在自然地理知识教学中，地球运动、气候、洋流分布与影响、自然带的学习；人文地理中城市、工、农业、交通区位因素分析；区域地理中以区域作为载体研究区域间的环境与发展差异、生态环境建设、资源开发利用、区际联系与区域协调发展等。其主要原因在于：1.相关地理基本技能和学科素养缺乏；2.地球基础知识和原理、规律掌握薄弱；3.学习方法仍停留在初中以形象记忆为主；4.教师教学方法评价方式没有兼顾到与初中地理的很好的融合与衔接。
初中倾向于“是什么”，培养形象思维能力，高中更倾向于“为什么”，着重于综合分析能力。与初中相比，深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。往往学生在学习关于气候这部分内容时感觉到非常困难，很难获得理想的课堂效果，教师往往会仅仅选择将初中的相关气候知识再回顾一遍，而这种教学行为打破正常教学程序，产生低效教学效益。面对师生都很纠结的知识点，更需要教师师全方位的精心设计并组织教学，将初高中相关气候的进行重组融合。
一、注重初高中气候教学内容的衔接
在教学前教师应对初、高中教材和课程标准进行对比分析，从课程标准来进行比较两学段要求不同点。初中地理只需要了解气候名称、分布，气候是高中地理基础知识点，也是重要的工具性、规律性知识点，是学习中的难点，需要掌握气候分布规律、特点、成因、判读以及会分析气候对工农业生产、生态环境等影响。在教学时不能只是简单将初中与高中相关气候知识叠加与罗列。因此在教学前应该调查研究得到的学生情况和教材内容的变化情况，在教学中应该结合学情适时将初中内容穿去，并进行一定的拓宽延伸，可以起到温故知新的作用，又使知识具有连贯性、系统性，加深印象。课后对学生在课堂或者练习中普遍存在的、暴露的问题作以记录，这样才能深入了解学生在教材内容方面存在的不足与缺陷，做到处理教材内容有针对性，有目的性，有效率性。
二、注重教学方法的衔接
初中地理由于受到认知水平和学科受重视的程度影响，所以初中教学内容通常形象直观，学生只需要掌握“是什么，在哪里”即可，更多培养学生的观察能力、记忆能力，老师通常采用“灌输式”的讲解的方法，同学们对教师的依赖性很大。高中地理则要求更重于“为什么，怎么办”，要求能够在分析地理事物的基础上，学会原理性、规律性知识，而后以此去解决更多的地理问题，所以高中地理要培养学生的空间思维能力、综合分析能力、创新能力，解决实际问题的能力。因此单纯初中形象直观甚至于灌输式的教学方式必须要做大幅度的调整，高中地理教学的教学方法应该具有启发性、自主性、课堂充满浓郁的探究氛围，更倾向于对学生的方法的指导与能力提高。
三、注重学习方法上的指导衔接
初高中地理课程内容、要求存在很大的差异，高中地理比较抽象，理论性强，深度、广度显著增加，很多同学因为初中不重视，地理基础知识薄弱，基本素养欠缺，更为严重的是很多学生于地理学科无所适从，不知道该如何去学习这门相对“陌生”的学科，以至于在分科选科时，选择地理的同学非常少。所以高一的教师在地理学习方法的指导上尤其重要。高中地理学习方法核心思想是：教师要抓住学生学习心理，由“记忆型”被动接受知识向“理解型”主动学习转变。第一，学习任何知识点，都需要心中有图，更要会用图，因为地图是地理学习的灵魂。第二，必须要理解高中地理课程中概念、法则、原理产生的原因，并非只是初中时要求识记。第三，要能够做到举一反三、触类旁通，由个体向一般规律总结归纳。第四，要有一般向特殊深度思考，甚至有针对性进行逆向性思维。第五，能够结合具体的案例分析运用所学原理性知识。
学生学习气候的一般方法指导：
①是什么气候，在哪里？（气候表征、区域定位）
②在该区域为什么形成这种气候？（灵活运用地图分析）
③以此推理其他种种气候类型分布、特点、成因。（举一反三、触类旁通）
④同一种气候类型形成的原因不同、分布规律不一致的原因。（发现问题，由一般到特殊深度思考）
⑤能够依据分布、特点等判断气候类型。（逆向思维）
⑥解决分析某一具体区域气候的特点、成因、影响等。（学会理论联系实际）
在教学中引导学生从多方位、多角度、多层次看待问题、分析问题、解决问题。通过这些学习方法的引导，不仅仅增强对知识的理解，更是学习能力培养和提升，学会了“会学”的本领。
四、注重评价的衔接
初高中学生心理特征存在明显的差别，在评价机制上也应该深度研究和调整。初中阶段地理课堂对于学生评价更多关注学生呈现的结果，而对于呈现这个结果的思维过程通常不会太多关心，更不用说评价。而高中阶段最主要任务是培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，而能力培养主要体现在过程中，所以评价应该是发展的，不仅关注结果，更注重整个发展变化过程，注重在发展过程中多次的、即时的、动态的实施形成性评价，使静态评价与动态评价、终结性评价与形成性评价有机结合起来。
【参考文献】
[1]袁少民.初高中地理教学衔接策略探讨[J].中学地理教学参考，2012（11）：9-11.
【关键词】初中英语 课堂教学 导入方法
英语学习是整个初中阶段的重要学习任务，但是语言环境的缺失使得英语学习成为一个难以逾越的难点。导入方法在课堂教学中的引入和应用在很大程度上改善了这种局面，这种方法不仅善于将新旧知识进行衔接，更能通过多样的教学方法增强英语学习的有趣性，激发学生的学习热情和激情，增强学生对英语知识的实际掌握和运用能力，为日后的英语学习打下良好基础。由此可见，导入方法的有效应用是改善初中英语教学成果的重要方法，为此，我们有必要加深对导入方法的认识和研究，并能将其实际应用在初中英语的日常课堂教学活动中。
一、初中英语课堂导入方法理论及应用现状概述
1.英语课堂导入方法理论概述。在教学活动中，导入方法是指在教学活动正式开始之前，教师运用到的能将学生引入学习状态的一系列方法，这些导入方法通常有着极强的趣味性和感染性，能将学生成功引进教师营造的学习氛围中，使教学活动得以顺利而有效地开展。在初中英语课堂教学中，语言环境的严重缺失更凸显出导入方法应用的必要性，在实际教学活动中，常见的导入方法主要有图片导入、图像导入、复习导入、情景导入、预习导入、问题导入、悬念导入及演讲导入等等，这些方法的成功应用将会极大提高英语课堂教学的有效性。
2.我国初中英语课堂导入方法的应用现状。课堂导入方法的理论自形成以来就不断受到众多教育者的重视和青睐，有关导入方法的理论著作也是层出不穷，导入方法的用也确实取得了不少成绩，但是就我国初中英语课堂教学对导入方法的应用现状来看，众多问题的凸显使得导入教学的实际成果难以匹敌其相应的理论要求，究其真正原因，我们会发现，学校及教师对导入方法深入认识及重视程度的缺乏以及以教师为主的传统教学模式成为阻碍导入方法良好实施的重要阻碍，这两项因素导致教师难以全面而实际地掌握学生的实际情况，难以有针对性地进行导入，导入教学难以持续而深入地全面展开，导入教学更多地成为一句口号和一种外在形式，为了改变现状，有针对性地清除障碍是势在必行的。
二、实现初中英语课堂导入方法有效实施应该遵循的原则
1.以学生的实际情况为出发点。导入方法应用的最直接目的是为了使学生尽快进入学习状态，为了提高导入教学的针对性和有效性，全面了解学生的实际情况是必不可少的准备工作，这其中包括了教师需要准确把握学生的性格和心理特征，全面了解学生的兴趣爱好，清楚学生们常犯的错误等等，掌握了这些信息，教师在选择导入方法时就会更加准确，更容易达到想要的教学效果，同时能够不断激发学生的学习热情，使学生真正地成为学习的主动者。
2.采用多样化的课堂导入方法。导入方法的一成不变常常导致导入教学活动的失败，究其主要原因，一方面，不分情况地采用同一种导入方法难以实现教学活动的针对性，阻碍教学成效的改善，一方面，一种导入方法的长期应用难免降低教学活动的趣味性，长久下去还会引起学生的厌烦，打击学生的学习热情，为了避免这些问题，教师应该针对不同的教学内容采取不同的导入方法，即使教学内容十分相似，换一种导入方法也可能取得不一样的效果。
3.严格控制导入方法的运用时间。导入方法尽管是英语课堂教学的重要内容，但它也仅仅是改善教学成果的一种手段，其应用时间不能挤压正常的教学时间，否则，导入方法就会取得适得其反的效果。通常来说，导入学习的时间应该控制在5分钟以内，时间过程只会分散学生的注意力，对正常教学造成不利影响。
4.密切结合初中英语课堂教学目标。导入方法的使用是为了帮助教师更好地完成教学任务，实现课堂教学目标，因此，导入方法的应用应当与课堂教学目标保持一致，以教学目标为基准，有针对性，有目的性地选用导入方法才能更好地服务于课堂教学，有效促进课堂教学质量的改善和提高。
三、改善初中英语课堂导入方法实施效果的策略
1.转变教师的教学观念，深化教师对导入方法的认识。学生是学习活动的主要参与者和承受者，提高初中英语课堂教学效果，改善教学质量就需要教师以学生的实际情况为基准来开展导入教学活动，转变以教师为主体的落后的教学观念。另外，加强对教师的教育和培训，不断提高教师对导入方法的认识和研究，也正是改善导入教学不尽人意的现状的重要举措。
2.在教学实践中不断总结经验，逐步完善导入方法。时间是检验真理的唯一标准，任何一种导入方法的有效性都需要接受教学活动的检验。教师是教学活动的主要执行者，改善教学成果不仅需要他们深化理论知识，更重要的是能够在实际工作中不断探索新知，不断总结经验教训，以实战经验推进英语课堂导入方法的逐步创新与完善，使其在实际教学中发挥充分而实际的作用。
多项研究表明，导入方法是初中英语课堂教学的重要内容，尽管这项内容所占时间甚少，却能在整个教学活动中起到十分关键的作用。就我国初中英语课堂教学现状而言，导入方法的运用还十分不成熟，各种问题的存在也阻碍了其作用的充分发挥，这就要求我们紧跟当代教育发展趋势，客服各种困难，积极实现导入方法的更新和完善，努力提高英语教学成果。
关键词：初中地理 教学方法 教学效率 相关内容 分析探讨
1.前言
初中地理这门学科是一门具有较强综合性的学科，在初中的教学过程当中发挥着不可替代的作用并且对培养学生的综合能力也具有很大的帮助。随着社会的不断向前发展以及国家对人才培养方面越来越重视，初中地理在教学过程当中为了提高教学的效率，已经采取了多种措施。因此，我们很有必要对如何强化初中地理教学效率进行深入的思考。
2.初中地理教学效率低下的主要原因
近些年来，国家为了培养学生的学习能力以及提高对知识的掌握程度，已经要求学校采取各种有效的措施来运用到教学的过程当中。这些措施在教学过程当中的应用也起到了很大的推动作用。笔者从事初中地理教学多年，深知地理这门学科的重要性。但是，现阶段初中地理在教学的过程当中，还存在着教学效率低下的问题。这个问题的存在严重的阻碍了学生能力的提高。对此，我们很有必要对初中地理教学效率低下的原因进行分析，以此来具有针对性的提出切实可行的解决对策。
2.1教师表达低效
初中地理这门学科与其他课程在本质上具有一定的区别。这门学科除了让学生自主学习之外，教师对知识的介绍也是非常重要的。但是，现阶段我国大部分学校的初中地理教师在进行教学的过程当中，在对知识表达能力方面还在很大的程度上存在着不足。教师表达低效的现象主要体现在以下几个方面：第一，教师在进行知识讲述的过程当中，没有将一些书本上的语言转换成自身的语言，同时教师的语速比较的缓慢滞后；第二，教师在讲课的过程当中，经常会出现对知识表达含糊不清的现象；第三，教师的肢体语言以及表情非常的少，并且在幽默方面也非常的欠缺；第四，教师在黑板上所写的板书在结构布置方面也不够合理并且板书的内容也非常的单一；第五，教师对知识的表达不能与板书上所写的内容很好的结合起来。总之，初中地理的教学过程当中，由于教师表达方面的不足，是导致教学效率低下的一个主要原因。
2.2教学对话低效
教师与学生之间的对话是初中物理教学过程当中一个非常重要的环节。初中物理在教学的过程当中，教师通过与学生对话，可以做好了解学生对所讲授知识的掌握程度，同时学生学习地理的兴趣也可以在很大的程度之上得到激发。但是，现阶段我国大部分学校的教师在进行初中地理的教学过程当中，与学生之间的对话存在着一些问题。这些问题主要体现在以下几个方面：第一，教师与学生之间对话的目的不是很明确；第二，对话的主题不能够得到很好的突出；第三，教师在与学生进行对话的过程当中，主要以提问问题的形式来进行对话。但是教师所提问的问题没有很强的针对性，大部分问题只是针对所有同学而言的，没很少让某一个学生来回答问题。与此同时，学生在回答教师提出的问题时，对问题的答案不是很明确。总之，初中地理教学过程当中教学对话的低效同时也是导致教学效率低下的又一个重要的原因。
强化初中地理教学效率的措施
通过对初中地理教学过程当中教学效率低下原因的分析，我们对导致初中地理教学效率低下的原因有了非常清楚的认识与了解。为了更好的具有针对性的提出切实可行的解决对策，笔者很有必要根据自己的教学经验，提出一些教学方法来提高教学效率。
2.3注重课程情景体验在教学过程中的运用
课程情景体验不是一种实际的教学方法，而主要是让学生参加一些相关的时间活动来让学生更好的掌握所学的知识。学生可以通过课程情景体验，来让学生真正的体验课堂上面所不能体验到的一些东西。比如，笔者在讲授初中地理中的《水资源》这一节的时候，除了给学生讲述教材当中需要学生掌握的知识之外，还专门设置了一些关于水资源的调查问题，让学生去到社会当中去进行调查，以此来提高学生对所讲述内容的掌握程度。
2.4注重一般认知规律在教学过程中的运用
初中地理在教学过程当中所表现出来的一个主要特点就是，教师在讲述所需要讲授的内容之前，先对内容进行总结，然后在对内容展开进行较为详尽的讲述。这也就是我们平时所说的从一般到具体。因此，初中地理教师应该注重一般认知规律运用到教学过程当中。比如，笔者在讲述“中国气候特征”一节的过程当中，首先介绍一下我国的几种主要气候，然后在分地区对我国的气候进行细致的介绍，这样可以让学生首先对我国的气候有一个整体性的了解，然后才能更好的了解与掌握详细的内容。
2.5注重地理分布图在教学过程中的运用
在对初中地理进行教学的过程当中，为了更好的让学生掌握所学知识，教师必须注重地理分布图在教学过程当中的运用。地理分布图是初中地理教学内容当中一个非常重要的组成部分。比如，笔者在讲述世界上其他国家的时候，首先让学生通过地理分布图来了解一些这个国家的地理位置等相关内容，然后在对后续内容进行讲述。
3.结束语
初中地理教学过程当中的教学效率已经成为人们广泛关注的一个问题。本文也主要通过笔者多年的初中地理教学经验，对导致初中地理教学效率低下的原因以及提高初中地理教学效率的措施等两个方面的内容进行了分析探讨。我们在今后初中的地理教学过程当中，一定要采取多种有效的措施来最大程度的提高教学的效率。
参考文献：
[1]赵周霞.关于新课程背景下初中地理教学效率低下的对策探究[J].考试周刊，2010（52）.
[2]史通中.以新课程理念提高初中地理教学效率[J].文理导航，2011（10）.
关键词：初中地理；学习方法研究；教学方式改进
研究学生对某一课程学习方法的工作目的就是改变教师讲授、学生听课的现状，让每个学生都能边学、边理解，最大限度地发挥学生的主观能动性，变教师主体为学生主体。根据我国初中地理教育的特点，地理教学比较枯燥，学生的重视程度不够，学习方法也有待提高。因此，需要地理教师通过初中生学习地理过程中存在的各类现象进行探讨，通过地理课程的教学情境设计，对某一教学单元进行教学实施，探索提高初中地理教学有效性的具体方法。
一、初中生地理学习兴趣的调查
兴趣是初中生学好地理课的前提条件之一，可以说，初中生是因为兴趣而学习地理的。现实中有一大部分初中生对地理课学习的兴趣不高，对地理课的学习，学生大致都经历了一个从有兴趣到基本无兴趣的学习过程。
从我对学生学习调查的总体结果来看，初中生对地理课的学习兴趣远远低于其他课程，主要原因在于地理教材的编排不适当，加之地理教师素质不高和现行教育体制存在问题，在有限的对地理课学习感兴趣的学生中，初中生的学习兴趣多倾向于异国风光与地理现象等方面。
二、初中生对不同的地理对象认知程度的研究
初中生对不同的地理对象认知程度随年龄不同而变化。绝大多数中学地理教师认为，初中生的感性认知程度高，对于初中生来说，感性的地理故事和地理人物能够引起他们的注意力。就初中生对地理对象的认知程度来看，被调查的地理教师认为，初中生对地理对象的认知程度因人而异。初中生对具体的地理数据难以记忆或记忆的准确度不高，常常会发生张冠李戴的事，对地理课程的作用性认知程度不高，对某些地理内容难以理解，但对地理人物的认知比较深。从调查情况来看，凡是初中生难以认知的地理对象，均属于抽象思维范畴内的知识，因此，加强初中生理性认知程度的教学是非常必要的。
三、关于地理知识对初中生综合素质、个性特点影响的研究
地理知识对初中生的个人素质、个性特点的影响是在长期潜移默化的过程中逐步实现的。针对这一现象，可以知道，地理知识对初中生的综合素质和个性特点有正面和积极的影响。地理知识可以促进初中生形成良好的知识储备和适应社会的个性特点，对学生的成长有影响，但这种影响的大小因人而异。
通过中学阶段的地理学习，对学生的综合素质和个性特点有以下几点影响。第一，各国地理的大轮廓和各个地域的主要人物和事件，对学生个人素质的提高有一定影响；第二，学生可以学到一种如何看待地理、环境和事物的方法，了解地理的多样化和地理现象的多重性；第三，学会分析地理事件的方法，了解任何事件的发生都是由多种因素综合而成的。这样，学生在现实生活中分析问题和解决问题时，就会考虑得比较全面，并找出合适的解决方法；第四，对于学生人生观的形成有一定影响，但这主要是靠学生自觉地阅读地理教科书和理解地理知识后，对人生观产生的一定影响。由此可见，地理知识对初中生综合素质和个性特点有正面的影响，教师均认为，地理知识能够使学生形成良好的知识储备，为适应社会打下基础。
四、初中生地理思维特点与地理学习方法的研究
初中生的地理思维特点以抽象思维为主，但也在不同程度上保留着形象思维的特点，学生的学习方法以理解记忆为主。通过调查研究，我认为初中生的地理思维特点对其学习方法有一定影响，但思维特点对学习方法的影响不是唯一的、绝对的，还有其他因素也在影响着初中生的地理学习方法，可以通过以下手段加以解决。
首先，对初中地理教学要有理念上的更新，因为目前对于初中阶段教学的方法还没有一个统一的认识，对于初中阶段的学生而言，必须采用行动导向，其目的在于让学生动起来，变学生被动为学生主动，也就是提倡地理学习中以学生为主体。
其次，在教学过程中，注重学生地理学习能力的培养，让学生了解如何合作共事，如何与他人配合，通过小组分配工作的方式，让学生有充分展示自己的机会。例如，使用一些文字、影像、用PPT做学习展示等，用讨论的方式锻炼学生分析问题、解决问题的能力，用留作业的方式锻炼学生收集资料的能力，从多层面、多角度锻炼学生的地理学习能力。
再次，课堂作业是地理教学的主要法宝，所以，课堂作业需要精心设计。学生的积极性是否能调动起来，是否能做到以学生为主体，关键在于课堂作业的设计，这就要求教师懂得合理设计课堂作业，加强课堂控制力，真正将行动导向贯彻到课堂教学当中。
五、中学期望的地理课程
中学地理教师认为，现行中学地理课程和教材应当改革。其中，90%的中学地理教师认为，改革中学地理课程应当首先改革现行中学地理教材的内容，减少教材内容。下面就是这些常年工作在中学地理教学第一线的教师们的改革意见：主张首先对中学地理教材内容进行改革，认为地理课程的生命和质量就是“少而精”，要精心编制好地理课程，为提高初中生的素质作努力。
购物车(0)
