关键词：小组合作学习；信息技术；意义与策略；合作学习策略
小组合作学习是目前许多教师都十分喜欢应用的一种合作学习模式，它主要以培养学生的团队合作能力为主，引导学生在合作的过程中对学习内容进行讨论和交流，以此使得小组内所有成员相互带动、互帮互助，达到集思广益的良好教学效果，进而从根本上提高班级学生的学习效率。那么在高中信息技术学习中教师应该如何利用这样合作学习法的方式来推动信息课堂的发展呢？下面我将对合作学习法展开探究。
一、合作学习法的概诉
合作学习法，顾名思义就是在合作学习情境下展开的一种学习方式，合作学习法从推出到现在已经得到了十分快速和稳定的发展，因为许多学习学习内容较复杂，所以很多教师都喜欢在教学的过程中应用合作学习的方式让班级中的学生利用小组分配的方式组织起来，借助一起探究问题和解决问题的方式来提高学生的学习效率，让小组内所有的学生都能集思广益，进而更加轻松的完成学习内容。因为高中信息技术学习内容较复杂，为了使得学生能够更好的掌握信息技术学习理论知识并能够合理的将这些知识应用于实践操作中，教师应该要在信息技术课堂教学的过程中做好小组分配工作，以此引导所有的学生都能够借助合作学习的方式积极的参与到信息技术课堂学习中，进而有效提高学生的信息技术综合学习素养。
二、课程应具有一定的开放性
信息技术课程学习是一门理论与实践相结合的素质教育学习科目，相对来说学生的实践操作能力是信息技术课堂教学所追求的主要教学目标，所以在理论学习的基础上教师应该要更佳关注学生的实践操作能力。因为高中阶段的信息技术具有一定的学习难度，所以教师可以利用合作学习的方式来引导学生在互帮互助的学习情境中展开学习，这样才能将信息技术学习的课堂变得不再枯燥，学生也能在合作的过程中更加轻松的完成学习任务。例如，在学习“搜索引擎”这一章节的内容时，因为几乎使用过电脑的学生都知道如何利用谷歌或者是百度等软件来进行资源搜索，所以教师在教学的过程中就没有必要再重点讲解操作的方法。虽然学生都会使用百度或者谷歌等软件来搜索资源，但是还有很多学生不知道如何利用有效的关键词来搜索资源，在这基础上教师便可以利用合作学习的方式给班级中若干个学习小组布置不同的搜索任务，如某一小组的搜索任务是对我国大学生创业的支持，某一小组的搜索任务是各大地区最重视的传统节日等等，以此类推。这样的教学方式可以在很大程度上促进班级中所有的学生都能够积极的参与到信息技术学习中，并在搜索的过程中学会找到更多相关的关键字，以此帮助学生全面掌握这一章节的学习内容，进而提高自身的信息技术素养。
三、加课程学习的合作性
高中阶段的信息技术学习内容较多且复杂，许多学生因为在学习了新的内容之后几乎不会再进行第二次操作，所以常常会出现“学了新的、忘了旧的”这样的不良学习情况，进而大大的降低高中学生的信息技术学习效率。为了使学生能够养成正确的信息技术学习学习态度，教师必须要在课堂教学的过程中引导学生对信息技术内容做好笔记记录，以此帮助他们随时随地都可以翻阅笔记，进而回想起信息技术学习内容。因为信息技术学习是以实践操作为主的，所以学生在学习的过程中很难做好学习笔记，在这基础上教师便可以利用小组合作学习的方式来合理的引导学生学会分配笔记记录工作，进而让小组内所有的学生都能够在合作情境中积极的完成自己的任务，以此从根本上提高信息技术学习的效率和质量。例如，在学习如何制作“演示文稿”这一章节的内容时，因为演示文稿富含图片、文字以及视频等多种不同类型的内容，所以涉及操作步骤较为繁杂，在这基础上教师便可以使用小组合作学习的方式让所有小组成员都负责自己组内演示文稿的其中一个内容。即负责其中一小部分演示文稿制作内容的笔记，这样才能相应的减少学生的笔记记录压力，接着组内成员再进行有效的交流和整合，将所有成员记录的笔记整合起来便形成了一份完整的“演示文稿”操作笔记，最后再利用复印的方式给组内所有成员人手一份笔记，由此从根本上提高笔记记录学习的效率。
四、充分发挥教师的引导性作用
虽然在高中信息技术教学中应用小组合作学习模式是以学生作为学习主体而展开的学习方式，但是这并不代表教师就能因此而不用参与到学生学习的过程中。因为合作学习具有不确定性和不稳定等特点，它不仅需要消耗大量的课堂学习时间，而且还对课堂教学秩序起带来一定的考验。如果教师不能在合作学习的过程中做好引导工作，那么将会使得课堂学习氛围变得十分嘈杂，小组合作学习也未能发挥出它能给学生带来良好的学习效率。为了提高信息技术合作学习的有效性，教师必须要在学生合作的过程中做好监督工作，以此引导所有的学生都能够在合作学习的过程中获益。
结语：
总的来说，信息技术素养是现代学生必须要掌握的学习素养，学生只有具备了良好的信息技术操作能力才能更好的顺应时代的发展，并满足各大企业以及用人单位的招聘要求，所以众多信息技术教育工作者必须要对此予以高度的重视，利用合作学习的方式引导所有的学生都能积极的参与到信息技术学习中。
参考文献：
[1]唐秀荣.提高高中信息技术课堂教学有效性策略的研究[D]内蒙古师范大学，2011.
关键词:真实课堂；初中生；物理；笔记特点
一、问题提出
记笔记(note-taking)就是将所学知识进行适当的记录以促进理解和记忆的方法，是学生听课和阅读时普遍使用的学习策略。记笔记的过程是一个由感知转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的比较复杂的思维过程；是学习者在元认知的作用下，在资源管理策略的参与下，认知策略在学习活动中的体现形式。
自1925年起，Crawford最早运用心理学的方法对笔记进行研究到现在，国外许多教育心理学家对此进行了大量的实验研究，但这些研究多数是在实验室条件下进行的，因此本实验选择在真实课堂条件下研究初二学生物理笔记的特点。两者不同之处：前者主要以大学生为被试，本实验以初中生为被试；前者学习材料主要来源于学生课程外，本实验就取自于学生当前的教科书；前者听课时间大约20分钟，本实验采用一节正常课时（45分钟）；前者主要通过录像呈现授课，本实验以任课老师正常授课方式进行。
二、实验方法
（一）被试
随机选取江苏省镇江市某县级市区初级中学初二年级一个班的全体学生作为被试，共52人，均龄12.75岁。其中男生26名，女生26名。
（二）材料
师生所用课本为2007年苏教版初二物理教材（8年级上册），学习内容从绪言到第二章第四小节《2.4 升华和凝华》；一张A4空白纸（学生记笔记用）；一份关于《2.4 升华和凝华》的测试卷，该试卷由两位从事初中物理教学的高级教师共同拟定，并经过预测修订，包含回忆测试题4题，近迁移测试题2题，远迁移测试题2题。
（三）程序
1.步骤
实验分为三个阶段。第一阶段为准备阶段，该班物理任课教师在上第一节物理课时就要求每个学生上课时必须记笔记，并强调随时抽查笔记。此阶段持续到《2.3 熔化和凝固》这一节结束为止，共54天。这一阶段教师不对学生记笔记进行干预，目的是为了获取初二学生自发式记物理笔记特点的信息。第二阶段为笔记记录阶段，时间为一节正常课时（45分钟），听课内容为《2.4 升华和凝华》，教师仍以原来教学风格进行教学，学生在A4纸上记笔记，并强调不允许学生以任何形式在书上做任何笔记。课后回收笔记。第三个阶段是测试阶段，实验课结束后，休息10分钟，学生进入教室进行测验，测试时间为20分钟。同时采取措施保证学生之间没有交流，确保测验成绩的真实性。
2.计分
从四个维度对笔记作品属性细化评估：信息含量。参照Edwin(1977)的方法，将笔记内容划分为信息单元（包括概念、事实、一个命题句子等）。信息含量就是指笔记中的信息单元数。分为属于板书上的信息量和不属于板书上的信息量；笔记质量。自编《课堂笔记质量评分标准》，从五个方面对笔记质量进行评价。内容完整（新知识要点）、细节适当（对要点的补充说明）、重点突出（重点与非重点有区别）、层次分明（主次分明，有条理）和精加工（对知识的组织）；笔记类型。传统型（用老师的原话记录并且没有层次性）、线型、矩阵型、推理型（本实验中指以流程图的方式来说明知识间的前后因果关系的笔记形式）和混合型（含两种以上类型）；具体表征技术使用。如：特殊标志（画线、圈点、打勾、颜色、符号等）、图表、表示关系的连线或箭头、缩写、速写等。
（1）对笔记的信息含量计分。将教材信息、教师板书和学生笔记信息划分出信息单元，每一个或每一条以“1”分计分，计算信息量。
（2）对笔记质量计分。评分标准见表1。
(3)对笔记类型划分。分为传统型、线性、矩阵型、推理型和混合型。
(4)对表征技术的使用个数计分。对笔记中出现的表征技术的使用，按每一个以“1”分计算总分。
(5)对测试题计分。回忆测试题，每题正确计“1分”，错误计“0分”；近迁移和远迁移测试题，每题分两步，每对一步，就计“1分”，每题最高分“2分”。
以上计分，均有两位初中物理高级教师独立评估，对差别显著的地方，重新商议达成一致，并求出评分者信度。
4.数据处理。全部数据用SPSS16.0进行统计分析。
三、结果
（一）笔记信息含量特点
经两位评分员的评估，确定本节教材的信息含量及教师板书的信息含量总数分别为45个和18个，学生笔记中信息含量得分见表2。且以上各项评估的信度在0.9以上。
由表2可知：笔记信息含量呈现两大特点：1.从均分上看，笔记信息总量主要来源于板书。笔记信息总量均分为22.17，约占教材信息量的50%，与教师板书相同信息约有70%。2.从标准差上看，笔记信息总量的差异主要来源于记录不属于板书的信息上。不属于板书信息量均分是6.29，而它的标准差却达6.518；属于板书信息量均分是15.88，而它的标准差却只有2.795。
（二）笔记质量的特点
此处各项评估者信度都在0.8以上。由图1可知：分布图略呈负偏态，即笔记质量总体得分偏高，分数集中在11分。由表3可知：笔记质量各属性得分存在两极现象：内容完整、重点突出和层次分明呈现天花板现象，几乎是满分；细节适当和精加工呈现地板现象，几乎是最低分（表中括号里的数前者为该项能得的最高分数值，后者为该项能得的最低分数值）。
（三）笔记类型使用的特点
此处评估者信度为0.965。使用传统型、线型、矩阵型、推理型及混合型（本实验中出现的是线型+推理型）笔记的人数依次为：11，38，0，1和2。经x2检验发现，笔记类型存在极其显著差异（68.769，P
（四）表征技术使用的特点
此处评估者信度为0.854。初二学生物理笔记表征技术类型使用特点上，使用较多的类型是：括号有249个（把某些信息放在括号里）、颜色有127个（用另种颜色的笔记某些信息）及箭头有68个（用箭头指明信息流向）。另外少数出现画线（在某些信息下划线）、圈点（在某些信息下标小圆点）、数字系列（用1，2，3……列出信息）和符号。但有一位学生表征碘的升华和凝华实验时，采用的是画图法，并结合箭头与颜色表征。个体使用表征技术数量上，大多数学生较少使用表征技术且个体差异较大。近25.0%的学生表征技术使用为0处，近45%的学生表征技术使用在1-3处之间，最多使用为15处（见图2）。
（五）笔记各属性的性别差异
由表4可知：男、女生在属于板书信息、笔记质量总分、内容完整上存在显著差异（P0.05）。总体上说：女生比男生掌握了更多的记笔记的方法和技巧，记笔记策略水平相对较高。
（六）笔记各属性的物理优中差学生差异
以最近一次物理考试成绩排序，将前十名学生界定为物理优生，中间十名学生界定为物理中等生，最后十名学生界定为物理差生。对三组学生进行独立样本t检验发现：优生与中等生之间除了在细节上存在显著性差异外，其他笔记各属性都没有差异（P>0.05）；中等生与差生之间在笔记各属性上都没有差异（P>0.05）；优生与差生之间在信息总量、不属于板书信息和精加工上存在显著差异（P
四、分析与讨论
（一）初二学生物理笔记主要复制教师板书，教师应重视对学生记笔记策略的辅导。
分析三中的（一）-（四）的结果，可以明显发现：在真实课堂条件下，初二学生物理笔记主要复制教师板书。这可能有两方面原因：一是板书经过教师精心设计，内容完整，重点突出并且层次分明，它所包含的信息量是教材信息量的40%，因此学生复制板书就能记录所需要的主要学习内容；二是初二学生记物理笔记的策略处于低水平状态。
精心设计板书既有好处也有坏处。好处是学生在模仿板书中获得了记笔记的一些技能，板书能为学生复习时提供主要的正确的知识内容；坏处是抑制了一些学生通过记笔记加工信息的积极主动性。因此教师精心设计板书的同时，还要重视对学生记笔记策略的辅导，尤其在不属于板书信息、细节适当、精加工、表征技术使用和选择适当的笔记类型上。
（二）辅导学生记物理笔记策略时，尤其要重视提高男生和差生的记笔记技能。
三中的（五）结果除可以说明女生比男生记笔记策略的水平高外，也可说明女生比男生更勤于记录信息。三中的（六）的结果说明学生记笔记策略水平的差异主要表现在差生上，这可能是差生本身学习能力就差导致，也有可能是学习态度不端正导致不认真记笔记或其他原因。因此，在辅导学生记物理笔记策略时，尤其要重视提高男生和差生的记笔记技能。辅导时还要对症下药，男生要克服懒惰思想，善于使用表征技术。差生要端正学习态度，同时提高记笔记技能。
五、结论
在本实验条件下，可以得出以下结论：
初二学生物理笔记的特点是：在笔记信息总量、属于板书信息量、笔记质量总分、内容完整、重点突出和层次分明上得分偏高；而在细节适当、精加工和表征技术使用上得分偏低；笔记类型主要是线型，其次为传统型；笔记特点存在性别和优差生的差异。
初二学生物理笔记主要复制板书，应重视对学生记笔记策略的辅导，尤其是男生和差生。
参考文献：
[1]Locke E A. An empirical study of lecture notetaking and college students.The journal of educational research,1977,7193-99.
方式改变，成绩斐然
伴随着一批批高分低能的高才生的出现，社会揭开了“填鸭式”教学方式的弊端，随着信息时代的到来，这种历史悠久的教学方式终将“寿终就寝”。
耀华中学实验班诞生于1988年，在中科院心理所教授指导下，对课程的设置、教材教法方面进行了一系列改革，为培养高素质人才打下了坚实的基础。该实验班的宗旨是“用英才教育理论，开发那些智力优异少年的潜能，使其思维能力，特别是创造思维能力得到充分发展。” 教学采用互动方式已成为实验班的教学特色之一，丰富多彩的社会实践活动是学生自我教育、自我发展的广阔天地，已经成为实验班办学的突出特色之一。
实验班自1988年创办以来共有八届毕业生，取得了辉煌的办学成果：2000年天津理科高考前4名均是实验班学生。全国中学生学科奥林匹克竞赛获一等奖人数占全市人数的1/3; 连续参加数学中学生国家集训队; 大批优胜者保送到清华、北大、上海复旦等名牌大学。毕业生中，仅92～95届的统计，在国内外攻读硕士、博士学位的约60余人，占毕业班人数的38%。高考升学率为100%，升入重点大学率为99%，考入北大、清华的学生约60人。在记者发稿之前，登录到耀华中学的网站，发现在刚刚结束的首届全国中小学生信息技术创新与实践活动智能机器人中学组班级主题网页、规定图形比赛、灭火比赛以及创新比赛中，耀华中学都取得了非常好的成绩。概括来讲，所有这些成绩正是对新教学方式的回报。
无线网络，无限乐趣
由于有70多年的历史，耀华中学校园内还保留了许多具有纪念意义的古典建筑。随着Internet的普及，学生以及教职员工对网络的需求日益迫切，而校内很多建筑无法架设或不适于架设有线网络的现状，严重阻碍了全校信息化的步伐，影响了学生和教职工的学习、工作效率。实验班教室就面临着这样的问题和挑战。但这不能成为阻碍实验班学生利用网络的理由，并且，这些学生更应该很好地利用网络服务于学习。事实上，无线技术已经能很好地解决这个矛盾。正如中央人民广播电台特聘普教专家、北师大天津附中校长、特级教师张鼎言所说的那样，“电脑是一种工具，工具的方便使用将会改变人们的使用方式。无线上网技术的普及将会通过改变人们的认知方式来改变人们的学习方式和学校的教学方式，会促进素质教育的实施，促进教育信息化的实现。”
在这种情况下，耀华中学决定在笔记本特招班教室部署基于IEEE 802.11b标准的无线局域网络，并采用基于英特尔迅驰移动计算技术的方正颐和笔记本。原因如下：笔记本特招班教室是古建筑，该场所是不易于或者不能进行综合布线的，因此适合架设无线局域网；如果笔记本特招班需要扩招，由于端口数量的限制将导致现有的有线网络资源紧张，给老师和学生都带来不便，无限局域网则可以解决该问题；无线网络具有良好的迁移能力，可以较好地保护设备投资。
在耀华中学笔记本特长班教室内左、中、右部署了3个无线接入点，覆盖了整个教学区。这样设计，不但满足了师生们对无线局域网的使用要求，又使整个网络与现有的有线网络充分结合，便于网络管理和维护。无线局域网的搭建，使得体积轻巧、方便的笔记本电脑越来越受到师生们的青睐，由于具备完善的操作系统和大量附加功能，采用英特尔迅驰移动计算技术的笔记本电脑是可访问终端中非常理想的设备。
无线部署，省力省钱
需要交代给大家的是，无线技术的部署更加容易。从学生、教师和管理人员所认识到的无线局域网显著优势以及耀华中学对于无线总保有成本的经济高效的评估结果中，耀华中学发现部署无线局域网能够带来较高的投资回报。以45个点为例，我们通过附表可以清楚地发现无线的好处。
“采用英特尔迅驰移动计算技术的笔记本电脑重量轻，电池使用时间长，再加上结合了无线上网技术，对移动办公确实给用户提供了极大方便。” 天津市教委科研处处长王繁臻博士如是讲到。
方案概要
耀华中学成立于1927年，历史悠久、校风淳朴。该校已经建成了有线校园网，如1998年底建成百兆校园网，2000年底将校园网主干带宽升级至千兆。根据教学、教科研、管理、远程教育的不同需求，建立了类型齐全、信息丰富的耀华校园网信息资源体系，并在校园网上提供了基于B/S结构的网络应用，如网上信箱、网上教学等。随着无线技术成熟和发展，英特尔推出了迅驰移动计算技术，耀华中学正在积极开展无线校园网的尝试，目前已经为笔记本特招班（实验班的一部分，学生用上了迅驰移动计算，于是得此名）搭建了功能完善的基于IEEE802.11b标准的无线局域网，并通过方正颐和笔记本电脑亲自体验英特尔迅驰移动计算技术带来的喜悦――教学方式在改变，学习方式也在改变。
不要担心学生对新应用的使用潜力
记者在采访这个案例之前，一直有这样的疑问：牵扯到费用、技术等方面原因，迅驰移动这种新技术，对学校而言实际的接受能力有多大？天津市基础教育信息化专家组副组长、天津市电化教育馆教研员施威南先生用具体数字解答了我的疑问。具体数字是这样的：在天津第43中学，像这样的实验班前年招了2个班，去年招了4个班，今年计划招6个班，可见需求增长很快，并且，这样的学校在天津至少有几十个。就耀华中学而言，所有老师都将配上迅驰笔记本。天津如此，全国也应该类似。究其原因，学习的方式已经在逐渐改变，发散思维的培养、信息获取能力的提高以及主动学习的建立等已经成为学生和家长越来越关心的问题。并且，学生学习效果的评测体系也在发生着变化，如在今年的高考中，学死知识的学生在考分中已经在走下坡路。重要的是，这些已经越来越得到广泛认可。这也就是IT新技术在学生中有很大需求的原因所在。评价一个新技术的成功与否，简单来讲，可以用认可度和使用范围来衡量，看来，计算机在学校中的应用（尤其对学生）已经过了关，迅驰笔记本也不会例外。
2005年，随着移动用户逐渐认可无线网络所带来的各项优势，商用笔记本电脑市场走上了快速发展的历程。2006年3月31日，戴尔公司宣布面向国内市场推出Latitud家族的两款新品Latitude D620及D820。为了让读者在第一时间品味这两款新品中所蕴含的设计细节及理念，本报特别制作了本专题，从Latitude家族倡导的四大价值入手，对于新品中蕴含的核心特性进行逐一解读。
可靠耐用
笔记本电脑的使用环境与台式机不同，大多数情况下处于移动办公状态，颠簸震荡不可避免，这就需要笔记本电脑的机身设计足够坚固，能够对其内部提供良好的保护作用。戴尔Latitude系列采用Tri-MetalTM三合金机身，镁、铝、钢三种合金的设计为液晶屏、笔记本电脑边框及内部敏感部件提供了强力支持和周全保护，带来即轻巧又坚固的系统。
笔记本电脑一般采用开合式设计，机身与屏幕使用转轴连接，转轴的牢固显得尤为重要。经美国的戴尔测试实验室测试，戴尔笔记本电脑转轴可经受高达2万次的开合试验。键盘方面，戴尔笔记本电脑键盘采用增加聚酯薄膜泼溅保护的密封键盘，有效防止意外的液体泼溅。
此外，在防震方面，戴尔专利的StrikeZoneTM防震减震垫设计不论系统处于开机或关机状态都可以提供全天候保护，使用户避免因为意外震动使得核心受损甚至数据丢失。
便捷易用
无线和移动办公是笔记本电脑的长项，而戴尔Latitude系列的一些出色设计更使得移动办公变得轻松快捷：杰出的电池使用时间能够支持客户长时间商务工作需求；戴尔电池电量指示灯可以无需启动系统即可随时为您提供电量信息；ExpressChargeTM快速充电技术能够在大约一小时完成80%的电池充电，让用户能充分利用商务活动间隙的短暂时间进行充电；简便实用的快捷键设置，如实用的静音和音量调节快捷键，背光电源按钮，单手可操作的液晶屏开合键设计以及电池插拔插销设计；戴尔QuickSetTM软件：“傻瓜软件”帮您轻松设置和选择电源模式或快速切换到演示模式，避免复杂设置的烦琐和尴尬；手写功能软件能够满足不同输入习惯的用户使用； Latitude客户可以免费下载Altiris本机恢复软件，满足系统的映像备份和数据备份需求，且具有单键恢复的功能，便捷实用。另外，Latitude系列还提供了许多扩展性能。
安全高效
商用电脑往往存储大量公司数据及商业机密文件，一旦丢失和泄露，后果不堪设想。作为高性能的商用笔记本电脑，戴尔Latitude系列在安全方面做的可谓全面细致。
用户安全：Latitude笔记本电脑提供行业标准的集成智能卡读卡器和可选Otanium安全软件，为您带来比单纯的密码保护更加安全的系统保护方案；BIOS密码保护增强用户安全。
PC威胁：Altiris Local Recovery软件免费下载，帮助用户创建本地备份映像、数据增量备份和简化单键数据恢复。
网络安全：提供行业标准设计和制造的集成无线方案，无论您在何处均能为您的数据提供可靠保护。
物理安全：Latitude笔记本电脑和坞站提供线缆锁可在您离开办公室时保护您笔记本电脑的安全。媒介托架螺丝，D/Dock 媒介托架&PCI盖片插捎保护系统配件的安全。
投资保护
戴尔不仅提供给用户高品质的产品，同时还为如何使用户降低投资成本细心考虑。较长的产品生命周期并有计划地管理产品过渡，帮助用户节约成本和人力。
在过去的10年中，Dell Latitude笔记本电脑的平均产品生命周期为18个月。Latitude系统还采用共享配件，可灵活应用于不同用户系统，从而为您节约配件库存。
当前，包括硬件采购、日常管理、后期维护、软件应用及IT人员培训在内的总体拥有成本成为企业IT管理人员的全新焦点，而初次硬件采购成本只占总体拥有成本的24%。Latitude笔记本电脑的高度通用性提供了至少5年的外设兼容、15个月的目标生命周期和60～90天的平台过渡时期，从而显著降低客户总体拥有成本。
解剖新一代Latitude 笔记本电脑
为 RoadReadyTM而设计，历经时间的考验
笔记本电脑必须经受日常应用中的各种意外苛刻情况的考验。它们必须是为各种艰辛路途而准备就绪的，即RoadReadyTM。这就是戴尔笔记本电脑为RoadReadyTM而设计的原因，其特性保证了系统在各种极端环境下毫不妥协的性能表现。戴尔对Latitude系列笔记本电脑进行的广泛测试有助于确保产品的高度耐用性和可靠性，使其具有显著的适应能力和承受能力。耐用性设计和严格的测试有助于确保每台戴尔笔记本电脑都是RoadReadyTM。
戴尔对其Latitude笔记本电脑采用了全面的测试流程，以确保产品能够承受各种压力。
戴尔在每个典型的戴尔笔记本电脑开发周期中进行了超过13000小时的测试。
戴尔把笔记本电脑放在压力舱中进行测试，模拟湿度、热量、极端的寒冷和高达35000英尺的海拔高度。
模拟真实应用环境中的跌落、振动和电池测试有助于确保戴尔笔记本电脑能超越性能期望值。
戴尔笔记本电脑的设计必须在经历重复性的静态震动、灰尘环境和其他各种压力之后仍能继续保持其可靠性。
戴尔 Latitude 笔记本电脑可以一次又一次超越用户对于耐用性和可靠性的期望值，因为设计就是为了应付现实应用中的各种挑战。 RoadReadyTM的戴尔笔记本电脑具备几乎所有用户所需的承受能力。
Latitude家族新成员D620：全新技术和移动性的理想结合
戴尔商用笔记本电脑的全新主流产品――戴尔Latitude D620能满足企业与机构客户在可靠耐用、安全易用、高度通用和长期投资保护等方面的广泛需求，发掘企业潜在生产力。
戴尔Latitude D620采用英特尔酷睿双核处理器，配合最新英特尔移动技术，第一次实现了从办公室到家中以及路途中所有地点的无缝无线连接性，为您带来移动商务的完美体验。此外，D620所拥有的智能安全性提供了密码、指纹识别器、智能卡等总共10种不同用户鉴证组合，为您的系统及数据安全提供了有效保护。特别值得一提的是，戴尔全新商用笔记本所特有的RoadReadyTM品质，全镁铝合金架构结合戴尔专利的StrikeZoneTM技术，并经过加速生命测试，使得每一台戴尔商用笔记本电脑都拥有超出您预期的完美品质保证。
智能安全性：全面、灵活的安全套件
作为高性能的商用笔记本电脑，戴尔Latitude系列在安全方面做得可谓全面细致，从机密资料保护到一般用户安全，从网络安全到硬件物理安全，各项措施使用户的电脑时时处于保护状态，使用更加安心。值得一提的是，除戴尔Latitude系列传统安全防护措施（如BIOS端口禁用、智能卡方案）以外，全新的D620、D820还首次引入指纹识别系统，Latitude系列在安全防护方面又一次实现了突破性的飞跃。
创新设计：可用性为导向的设计理念
全新戴尔D620、D820采用了一系列的创新设计。首先，放弃传统LCD显示技术，采用带环境光线感应器的宽屏高分辨率WXGA+ LCD，比传统相同尺寸的显示屏多出30%的显示内容，光线感应器随光线强弱调节显示器亮度，能够适应不同的工作环境，观看更舒适，图像更清晰（对比图）。电池方面，可选用9芯高容量扩展电池，总共15芯的电池容量使得供电时间更长，同时快速充电技术可以在1小时以内完成电池80%的充电，节省工作时间，而人性化的电池健康指示灯在电池电量低下需要更换时会报警。最为令人兴奋的是，两款全新笔记本电脑全部采用支持双核移动处理器的最新Napa平台，在处理多个任务时，性能大幅度提升，而能耗却有所下降。
超连接性：无线连接――扩展连接性
商用笔记本最大的一个特性即移动办公能力，而D620、D820在无线网络方面真正实现从家到办公室的无缝连接，强大的第三代迅驰移动技术带来卓越的无线办公体验，支持802.11a/b/g及下一代802.11/n无线网络协议，使用WiFi接入，保持移动中的工作性。
使用戴尔WiFi Catcher，无需开启计算机,就可以快速寻找网络蓝牙技术，使笔记本电脑与手机或PDA进行快速同步。
Latitude家族新成员D820：为移动性匹配强大性能
快速充电技术可在一小时内完成充电，支持客户长时间工作，而且通过电池指示灯能清楚了解所剩电量。
作为戴尔商用笔记本电脑的全新旗舰产品，戴尔Latitude D820遵循“专注商用”的核心理念，专为在工作场合需要灵活性、移动性和便携性的企业客户度身打造。
戴尔Latitude D820基于迅驰最新第三代Napa平台，采用英特尔酷睿双核处理器，是为需要同时兼备高品质、使用便捷性和长期价值的商用笔记本电脑用户提供卓越融合之选；配合最新英特尔移动技术，第一次实现了从办公室到家中以及路途中所有地点的无缝无线连接性。此外，每一台戴尔D820都拥有RoadReadyTM完美品质保证，其拥有的智能安全性提供了共10种不同用户鉴证组合，为用户的系统及数据安全提供有效保护，从而带来高枕无忧的完美商务IT使用体验。
新一代Latitude笔记本电脑四大应用特征
随着笔记本电脑产品的日益成熟以及市场需求的多样性发展，笔记本电脑行业逐渐细分，影音笔记本电脑、游戏笔记本电脑、学生笔记本电脑等产业名词日益丰富，而作为传统笔记本电脑主力应用领域的商务笔记本电脑更是不断汲取产业发展的最新科技，在可靠耐用、安全易用、高度通用和长期投资保护等企业级需求方面不断开拓。作为行业领先的IT厂商，戴尔借助直接经营模式的强大优势，不断完善商用笔记本产品，其专注商用的四大核心理念为多样性的商务应用提出了强大的一体解决方案，从而为商务用户选择笔记本产品提供了全新衡量标准。
让系统更安全
作为一款优秀的商用笔记本电脑产品，安全性能无疑是首选标准和必要前提。面对日益复杂的网络应用环境，潜在危险无处不在，而作为企业机密文件的移动存储和计算中心，无论是数据的丢失或文件的损毁都会给企业安全带来不可估量的巨大损失。基于商用笔记本电脑产品的特殊身份，戴尔全新Latitude系列商用笔记本电脑强大、全面的智能安全性提供了多样灵活的安全套件以供选择，覆盖物理安全性、数据和鉴证安全性、PC威胁防御和网络安全性等四大领域的全面安全需求，为您的企业IT应用安全带来强大保障。
随时随地无缝连接
随着商务领域的不断扩展，经常性的移动办公无疑是选择商用笔记本产品的另一重要原因，离开了局域连接的网络支持，如何在第一时间及时将重要的商业信息及时反馈？戴尔Latitude系列商用笔记本电脑的超级连接性提供了多样的无线连接方案，为商务用户提供了强大无线解决方案。戴尔全新商用笔记本电脑D620及D820采用最新一代2.0蓝牙技术、802.11n支持 WLAN卡，从而为您实现从办公室到家中以及路途中所有地点的无缝无线连接性。
让用户应对自如
作为行业专业人士，特别是建筑、化工、勘探等特殊行业的工作人员，需要随时面对异常恶劣的应用环境，为了应对各种意外苛刻情况的严峻考验，笔记本电脑需要为各种艰辛路途而准备就绪，即RoadReadyTM。这就是戴尔全新商用笔记本电脑为RoadReadyTM而设计的原因，其特性保证了系统在各种极端环境下毫不妥协的性能表现。
适应各种恶劣环境
卓越性能无疑是每台商用笔记本电脑的基本要求。大量的数据计算、复杂的图形演示、同步的多程序运行都对商用笔记本的性能提出了苛刻要求。戴尔全新Latitude系列商用笔记本产品D620和D820采用全新Intel移动平台并配合 PCI-E技术以及众多创新设计，为用户的商务应用带来得心应手的使用体验和内蕴强大的澎湃动力，让用户运筹帷幄，应对自如。
Latitude 家族用户反馈
身为大型企业高管，您迫切需求具备整体商务应用解决方案，迅速提升企业生产力；
作为学校或政府工作人员，您希望享有安全可靠的系统安全解决方案，为处理巨量访问的网站提供安全保障；
身处中小企业，您期盼得到及时的技术支持和完善的服务，面对时刻存在的系统潜在威胁；
而作为一名专业工作人员，您更渴望一款轻薄坚固的笔记本电脑，轻松应对经常性的移动办公和恶劣工作环境的层层考验
中国第十七冶金建设公司信息中心主任杨鸿：出差在外也没有后顾之忧
中国第十七冶金建设公司借助戴尔公司独特的“直接经营”模式实现了最优化总体拥有成本（TCO）。其中，60多台戴尔商用笔记本电脑Latitude D610不仅为企业办公应用提供了强大的移动支持，甚至还深入到野外施工第一线，从事诸如“机电测试”（厂房高空强电流负荷情况测试）等苛刻环境的专业工作。而在信息技术日益趋同的今天，双方的合作模式也成为了大型企业实现最佳信息化总体拥有成本的成功典范，为因地制宜的差异化企业IT解决方案提供了全新借鉴。
戴尔的直接服务在相当大的程度上减轻了企业内部IT维护工作的压力；而借助戴尔覆盖全国的服务能力，我们的业务人员即使出差在外也没有后顾之忧。
睢宁中学信息技术处处长张永：让教师们感受到信息化的“实惠”
作为部级示范性高中，江苏省睢宁高级中学近年来不断加大信息化投入力度，在不断完善校园网络建设与教学资源建设的同时，为全体一线教师配备了戴尔Latitude笔记本电脑。通过戴尔笔记本电脑在课堂教学中的广泛应用，学校逐渐改变传统教学方式，提高了授课效率与教学质量，为学校综合实力的不断提升做出了贡献。
戴尔Latitude笔记本电脑特殊的易用性尤其适合学校应用。比如它的QuickSetTM软件就非常好用，可以帮助老师们更好地管理电源和系统状态，避免系统自动“黑屏”而影响教学的进行；再比如D510的触摸板，老师们可在上面随手画图并将图插入课件之中。这些功能都是老师们常用的，它们在相当大的程度上提升了老师们运用笔记本电脑的兴趣，这就使我们在信息化上的巨大投入真正落到了教学应用的“实处”。
西北电力设计院信息中心副主任、高级工程师覃昕：“标准化桌面管理”减轻管理负担
中国电力工程顾问集团西北电力设计院综合实力位居全国勘察设计单位百强之列。近来，西北电力设计院通过全面配备戴尔商用笔记本电脑Latitude C640、D610、X300等先进IT设备，进一步提高了电厂、电网工程设计及总承包工程等所有环节的计算机应用规范化管理水平，成功打造出行业领先的桌面业务平台。
戴尔的桌面设备全面预装了正版的Windows XP SP2专业版操作系统，不仅性能更有保障，而且还能使我们享受到Windows正版增值计划所提供的差异化增值服务。戴尔与微软合作推出的“标准化桌面管理”方案不仅提高了我院计算机桌面系统的维护与管理水平，减轻了系统管理维护人员的负担，实现了工作效率和人力资本的最佳优化组合。
天津电建计算机中心负责人：耐受各种恶劣环境的考验
关键词:蓝牙技术 计算机 通信设备
随着计算机和通信设备技术的发展,便携的数字处理设备已经成为人们日常生活和办公的必需品,这些设备包括笔记本电脑、个人数字助理(PDA)、设备、移动电话机、寻呼机和客户电子产品等。它们都具有了较强的处理能力和较大的存储空间,从而形成了一个个人操作空间(P05)。这些设备之间的信息交换还大都依赖于电缆的连接,同时还要在被连接的设备中安装支持专门一协议的软件,在众多的个人设备间传输信息,可能需要携带与设备一样多的连线。然而,这也未必能够确保所有设备的互连。设备之间的信息不能共享或互连所带来的困难大大地限制了设备的实用性。虽然无线局域网(WLAN)和红外数据传输在特定的条件下能够替代电缆,但是在使用上具有很大的局限性。蓝牙就是为了满足人们在个人操作空间的无线互联而设计的,它使用跳频技术使处于个人操作空间的设备形成一个无线个人区域网络,真正实现设备之间可移动的、自动的互联。蓝牙现在己经发展成为个人区域网络或短距离无线网络的标准。
一、蓝牙(Bluetooth)技术及其特点
1.概念:蓝牙(Bluetooth)技术,实际上是一种短距离无线通信技术。利用“蓝牙”技术,能够有效地简化掌上电脑、笔记本电脑和移动电话手机等移动通信终端设备之间的通信,也能够成功地简化这些设备与Internet的通信,使这些现代通信设备与因特网的数据传输变得更加迅速高效。
2.特点:(1)可同时发送语音和数据。蓝牙技术定义了电路交换与包交换的特点,数据信号采用包交换技术,而语音采用电路交换技术。(2)使用全世界通用的频段。蓝牙标准定的工作频率范围为2. 402~2. 480GHz,使用这频段,无需向专门管理机构申请频率使用权,这利于通信产品方便快速地普及。但为了避免与频段上的其它通信系统相互干扰,蓝牙技术采频率跳跃( frequency hopping)技术来消除干扰和低电波衰减。(3)应用于各种电子设备,具有低功率、低本与低辐射的特点。(4)蓝牙模块的硬件构造。蓝牙模块的硬设计是将所有的芯片与电阻、电容等组件制造一片电路板上,成为一片独立的蓝牙模块。(5)蓝牙模块与主机的连接。
二、蓝牙系统的组成
蓝牙技术系统一般由天线单元、链路控制(固件)单元、链路管理(软件)单元和蓝牙软件(协议栈)单元四个功能单元组成。
1.天线单元。蓝牙技术的天线部分体积十分小巧、重量轻,属于微带天线。蓝牙空中接口建立在0dbm(1mW)的基础上,最大可达20dbm(100mW),遵循FCC(美国联邦通信委员会)有关电平为0dbm的ISM频段地标准。
2.链路控制(硬件)单元。目前蓝牙产品的链路控制硬件单元包括3个集成器件:连接控制器、基带处理器以及射频传输/接收器,此外还使用了3～5个单独调谐元件。
3.链路管理(软件)单元。链路管理(LM)软件模块携带了链路的数据设置、鉴权、链路硬件配置和其他一些协议。LM能够发现其他远端LM并通过LMP(链路管理协议)与之通信。
4.件(协议栈)单元。蓝牙技术的规范接口可以直接集成到笔记本电脑或者通过PC卡或USB接口连接,或者直接集成到蜂窝电话中或通过附加设备连接。蓝牙技术系统中的软件(协议栈)是一个独立的操作系统,不与任何操作系统捆绑,它符合已经制定好的蓝牙规范,适用于集中不同商用操作系统的蓝牙技术规范正在完善中。
三、蓝牙技术的应用举例
1. 蓝牙笔记本电脑。作为蓝牙技术的倡导者,IBM推出应用蓝牙技术的全新ThinkPad笔记本电脑,能方便地连接到无线调制解调器、照相机和其他设备上。新款ThinkPad支持IEEE802.11规格的网卡,所以只要给笔记本插上这种规格的网卡就可以进行无线网络通信。通过蓝牙技术,笔记本电脑将不再需要无线调制解调器或是单独的无线ISP账号,而是将来自笔记本电脑的数据通过无线电设备发送到蜂窝电话,然而再由蜂窝电话进行传输。这里提到的蜂窝电话(Cellular)是为了能容纳大量的用户,可以把一个地理区域划分成许多小区。我们不是采用单个大功率的发射器,而是每一个小区由一个小功率的基站(base station)来提供服务。由于这些基站能够影响的范围比较有限,因此在相邻的小区使用不同的频率,在相距较远的小区就采用相同的频率。这样既有效地避免了频率冲突,又可让同一频率多次使用,节省了频率资源。
2.蓝牙技术应用于MP3、数码相机。蓝牙技术应用在MP3上,使原来的耳机变成蓝牙无线耳机,带上无线耳机便可在家中自由走动做事,即使身离耳机有一段距离,只要机器在播放,蓝牙无线耳机就能收到音乐,使得因“线”带来的各种不便迎刃而解.应用蓝牙技术还可以使多台MP3播放器之间互相传递音乐,不需要任何连线.具有蓝牙技术的数码相机在拍摄完成后,将图片传至蓝牙手机,再直接传送到世界任何一个角落。
3.蓝牙技术应用于武器装备。使用蓝牙技术可使各种武器装备之间不用传统的相互连接方式就能直接沟通信息,非常方便地实现快速、灵活、安全、低代价、低功耗的数据和话音通信.便于射手之间、各武器之间、各作战部队之间的信息流通和相互操作.例如,配备蓝牙通信设备的数字侦察兵,通过无线网络,使各种文字、图像信息都能实时传输到指挥中心,指挥中心将作战命令迅速下达给部队,可大大提高军队的作战能力。
蓝牙技术的应用基础需要一个高度发达的通信网络,我国的通信格局已有电话网、数据网、移动网、图像网、多媒体网。国家骨干网已发展成天、地一体化,有线、无线融合的统一网络。蓝牙技术发展的基础是家庭计算机、移动电话、固定电话以及家用电器的广泛使用。我国目前有12亿人口、约2000万台计算机、1000多万网民、5000万移动电话用户、2亿多固定电话用户。从这些数据可以看出我国家庭网络市场将是巨大的,我国的家庭网络依托国家骨干通信网将会得到更大的发展。传统的有线电话发展到5000万个,经历了70年的时间,模拟蜂窝电话用了14年, GSM用7年,而蓝牙达到这个数量只需要2年时间。带有蓝牙技术的移动电话、PC机均已出现。2005年蓝牙设备年产量将超过10亿个。蓝牙技术的微型化、低成本,将为它在家庭娱乐和办公室、电子商务、工业控制等场合开辟广阔的应用前景。
参考文献:
[1](美)Brent A Miller,Chatschik Bisdikian.蓝牙核心技术[M].北京:机械工业出版社,2001.
[2]朱刚,谈振辉,周贤伟.蓝牙技术原理与协议[M].北京:北方交通大学出版社,清华大学出版社,2002.
[3]马建仓,罗亚军,赵玉亭.蓝牙核心技术及应用[M].北京:科学出版社,2003.
关键词：高中信息技术课；认知心理；教学
高中生的认知结构完整体系已基本形成，思维能力更加成熟，思维的方向性、目的性更加明确，辩证思维和创造思维也有较大发展，学习的自觉性明显增强。因此，笔者从高中生的心理认知特征出发，以教育科学出版社的《信息技术基础》（必修）第四章《文本和表格信息加工》为例，根据高中生的心理特征在不同教学阶段所表现出来的情绪和情感状态的变化，通过“欣赏、分析、运用、评价”四步法来进行教学。
第一步：欣赏――感知活动目的性、持久性和概括性
对新生事物，学生都会保持很强的好奇心，尤其是一些令他们感兴趣的新生事物能够促使他们大脑皮层处于兴奋状态，进而保持对新生事物的高度关注。与其他阶段的学生相比，高中生的感知目的性更为明确，能够做到对新事物感知的自我调控；意志力较强，能够保持持久地观察新事物；对新事物的感知既能整体辨认又能从细节处认识，感知的准确性提高；此外，随着逻辑思维的发展，对于新事物的概括性更强。
针对高中生所表现出的上述特征，笔者在《表格信息加工》一章开讲之前，会设置几个问题，如：“杂乱无序的数据，如何从大到小或从小到大排序？”“如果有不同种类的数据怎么排序呢？”“给出一系列数据，如何在最短的时间内计算出它们的和、积呢？”然后，将Excel电子表格中的排序、筛选、计算等功能向学生们演示一遍。通过明确观察任务和目的，来提高他们观察的自觉性和重点内容，培养他们对新事物的浓厚兴趣，这样就能将他们的注意力集中到课堂中来。不过值得注意的是，在欣赏环节一定要结合学生的心理特征和教学内容，加强感知、思维和语言的协调发展，不宜设置过多教学目标，一般以2～3个为宜，防止一味追求“全”而突出不了主题。
第二步：分析――有意记忆、理解记忆、抽象记忆占据主导
高中生的思维形式主要是以抽象思维为主，对于那些需要学生记住的知识点就要求教师在分析教学内容的时候注重知识的逻辑性，尤其是要注重抓住这一阶段的学生在记忆目的上有意记忆占主导地位、记忆方法上理解记忆为主要识记方法以及在记忆水平上的抽象记忆占优势的特点。其中，有意记忆是需要通过某一方面完整、系统知识和技能的掌握而实现自觉、独立地记忆。
例如，在讲解数据排序时，笔者会从数据排序大/小排序的意义――Excel数据选择范围――执行数据/排序（大小），再到Excel中排序中“主关键词”、“次关键词”、“第三关键词”的作用及运用，来逐渐深入、由易到难地进行有重点的分析。还以数据排序为例，为了帮助学生掌握数据排序，笔者重点分析了一般排序和自定义排序，以及同一类与不同类别数据排序的意义，然后通过实例给学生演示了“递增”、“递减”情形下的数据排序问题，这样，通过分析帮助学生进一步了解了数据排序的实用价值，使其很好地记住了不同情况下的数据排序应用问题。信息技术课是一门应用性非常强的学科，通过分析这一步骤后，学生对新知识有了初步了解和掌握，为下一步实际运用打下了理论基础。
第三步：运用――合理复习，培养记忆的目的性、自觉性、积极性
信息技术课是一门实践性很强的学科，依靠死记硬背无法让学生真正掌握这门学科的知识精髓，也不是实现这门学科的教学方法所在。通过“分析”之后，学生们会对知识点有了理性认知，接下来所要做的就是学会将这些知识点串联起来在实际中使用。
在《表格信息加工》一课的讲解中，经过详细分析之后，笔者首先会制定一个短期的记忆任务，要求学生将“40名学生的期末考试成绩按照从高到低进行排序”，有意识地训练他们对Excel工具栏中“数据/排序”的使用，在这一基础上，又让学生将其中的“信息技术学科”的成绩从高到低进行排序。这两项任务既是对学科中已有案例的一种复制或模仿，也是一次教授学生自己动手操作。他们对这项任务的完成正是基于从第一步欣赏视觉所获取的知识要领，加上通过分析使高中生对原理的大脑记忆进一步增强，最后经过心理运动器官的操练，达到对教学内容的掌握。在“运用”这个环节，也要根据高中生的心理特征，注意方式方法，合理地组织复习，做到及时复习与经常性复习相结合，讲求复习方式的多样化，又要避免复习份量过度，出现疲劳；既要掌握进度，又要合理讲求速度，遵循由易到难、循序渐进的任务设置顺序。
第四步：评价――提升有意性想象、创造性想象
苏霍姆林斯基说过，“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”高中生已经具有了一定的社会阅历，对事物有自己的认知和看法，随着他们的抽象逻辑思维的深刻性、批判性和辩证性不断发展，这一阶段也成为他们想象力发展的黄金期，而且有意想象和创造性想象日益占优势，因此，信息技术教师应充分抓住这一心理特征，注重高中生想象力的培养，通过设置“评价”这一环节来达到预期效果。
以数据的排序为例，在练习了简单的排序之后，为了让他们真正掌握住“主关键词”、“次关键词”、“第三关键词”在排序中的含义。笔者又让两名学生到讲台上亲自演练并解说多条件排序，虽然不同学生所选择的角度不同，但都能得出相同的答案，提升了有意想象，也进一步巩固了教学效果。这时，笔者还会设置一个“评价”环节。先是让同位的学生两两相互评价，分别就对方完成的作业的优点和不足给予点评，由于视角和知识储备不同，完成的质量差异在所难免，通过互评增强了创造性想象。除了学生之间的点评，笔者还会在学生作业中选择1～2份具有代表性的进行演示，边演示边进行点评。当然，教师在点评学生作品时要注意多用一些鼓励性的语言，以提升学生学习的自信心和成就感，让学生在实际动手中体验信息技术课的快乐所在。
总之，要让承受繁重升学压力的高中生真正融入到信息技术课的教学中来，掌握一定的信息应用技术，既要传授他们一定的知识，也要结合这个年龄阶段学生的心理特征，培养他们对信息技术学科的兴趣和爱好，提升他们的信息素养，将心理特征与信息技术课的教学特点有机串联、结合起来，采用“四步法”能够取得意想不到的良好效果。
参考文献：
信息技术的发展使中学生作文能力的提高有了新的可能。在作文教学中，笔者合理地利用信息技术，从以下几个方面作了一些尝试，在此与大家共同进行探讨。
一、掌握学生作文心理，对症下药
在教学实践中笔者发现，当前一部分学生虽然也知道作文在升学考试方面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓厚，甚至害怕作文。许多学生作文都是应付了事，有时甚至还会产生逆反心理。只要一提到写作文，学生们就会很害怕，不开心，甚至显得很烦躁。掌握中学生的这些作文心理后，在作文教学中就要注意因材施教，对症下药。
二、利用信息技术降低作文要求，改变作文方式
前面笔者已经提到过，就中学生的能力来说，要想把作文写好是有一定难度的。对写作倍感吃力的学生，如果我们教师还是按照普通高中的教学方式进行作文教学，高要求写文章，会让他们感到“心有余而力不足”。要想教好学生写作，不从根本上去消除学生的畏难情绪，只讲作文技巧和章法结构，可以说是劳而无功的。
于是，笔者让学生利用计算机课，在QQ上写心情，在空间中写日记或写博客，从写片段，记日记，写周记开始。他们可以对国家大事进行评论，也可以对校园里发生的事件发表自己的看法，长短不限，只要求他们把自己的感情淋漓尽致地表达出来。不是盲目地要求他们写完整的作文，而是让他们写一些自己喜欢的东西，只要是发表了自己的看法，说出了自己的观点就行了。学生觉得这样的方式很新奇，也有成就感。这样方式的作文是他们能接受的，也是他们能完成的。
三、利用信息技术及时给予肯定和赞扬， 增强学生作文的能力
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，积极的兴趣是推动学生努力学习的内部动力。所以，在作文教学中不仅仅要抓住学生的心理需求，还要积极为他们创造展示自我的条件，满足学生渴望得到他人肯定和自我表现的欲望。
在教学和日常生活中，笔者都能对学生的练笔进行及时批改指导，挑选出优秀作品在课堂上与大家品评，力求让每个同学都有文章或文章片段被诵读的机会。为扩大表扬面，笔者还从中筛选一些放到班级所建的QQ群里以及校园网上，让更多的人浏览他们的优秀作品。这些文字的点击率与关注程度，都能很好地激发学生的荣誉感，唤醒学生的主体意识，调动他们的写作兴趣，让他们乐此不疲。他们作文的自信心得到增强后，写作的能力也就慢慢地提升了。
四、利用信息技术帮助学生积累生活素材，提高作文能力
学生有了一些写作的能力以后，就要进行方法引导，不能让他们的作文能力被扼杀在摇篮里。我们常说文学是“缘事而发”，它揭示了“文为心声”的道理。
许多中学生写作文时无话可说，无事可写。学生对日常琐事漠不关心，失去了积累作文素材的机会，片面地认为作文的内容一定要有内涵，有意义，一定要写大事。针对这个问题，笔者在作文教学中充分利用了信息技术的优势，把传统的作文课放到计算机实训室，让学生通过计算机网络搜索与作文主题相关的内容，收集更多的资料与作文素材。
在作文教学中，不一定都要让学生写作文，可以由教师开一个阅读书目，让学生通过网络完成每周的阅读量。同时，可以安排小演讲、说故事、讲笑话、说新闻等活动，训练学生利用网络收集好资料，说给大家听，只要内容积极向上即可。要表达完整，有一个中心意思，如果还能摆明自己的观点或讲出自己的感受就更好。然后再引导学生对这些事进行筛选，想想哪些可以成为作文素材，可以写进周记。在笔者的引导下，学生纷纷开始重新认识写作，懂得如何合理利用网络来为作文服务了。
五、利用信息技术提供文段的模仿，巩固作文能力
正如学书法要临帖一样，学写作也离不开模仿。模仿的特点在于针对性强，有法可循，对于写作能力相对较差的学生来说，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果，还能巩固他们刚树立的信心。
在具体的教学中，笔者把模仿也分成两步。首先是片段的模仿，让学生结合语文教材，在他们写的日记中体现模仿；让他们利用网络选取大量的素材，从日常生活中寻找感兴趣的人和事来写，尽可能地运用精彩的描法。有时候，一些学生通过一些小事从父母那里得到感动，就想把他的父母介绍一下，于是就进行外貌描写、动作描写、语言描写的模仿；一些学生没事可写时会把他们在上下学路上看见的景写出来，他们就模仿着写场景；一些学生在遇到挫折、委屈时把心理感受写出来，他们自然地学会了心理描写的模仿。练习到一定的程度后，模仿的范围才扩大，根据作文的内容范围，有的放矢地选择一些上乘精品作为写作范文来模仿借鉴。
模仿，让学生感到作文的难度降低了，自己的作文水平也相应地提高了，自觉地仿效好的文章，可以吸收别人经验，扩大自己的写作经验，为在今后的作文中发挥创造性提供了可能。在这种教学方式的引导下，学生作文的能力再次得到提升和巩固。
六、利用信息技术保障作文的质量，提高作文能力
在过去的作文教学实践中，我们已经尝试了作文与实际应用相结合的训练模式，例如：写日记、周记、假条、宣传稿等，但我们认为，这远远不够。通过利用信息技术，就能有针对性、有实效性地进行作文训练，保障学生作文的质量。这不仅让中学生获得了写作的动力，把作文与生活和实际应用紧密结合，提高了学生作文的综合能力，还可以让学生利用信息技术写好书信等。
七、利用信息技术进行特殊评改
在作文教学中，笔者发现作文的评价方式也与中学生的作文兴趣有很大关系。中学生对自己写出的文章十分关注，希望能够得到教师的认同，如果教师只是一味地用高标准严要求来评价学生的作文，恐怕会适得其反。
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）21―0065―01
伴随着科技的飞跃发展，以计算机技术为核心的信息技术对教育的影响也越来越大，它已经渗透到教育教学的各个方面。中学地理涉及的内容多、范围广、较抽象，一些地理事物是大家没有见过或者是根本看不到的。在教学的过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解学生难以理解，利用信息技术可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简，使学生感知大量的无法实现观察或者抽象的地理事物以便形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、信息技术在地理教学中的应用优势
1.有利于提高学生学习地理知识的兴趣。地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。利用信息技术进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。
2.有利于培养学生读图、用图的能力。地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，又可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。
3.突出重点，深入浅出地讲解难点，加强对地理知识的理解和掌握。传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，由于某些内容过于抽象，虽经教师再三讲解，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。现代教育学实践证明：多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲精练，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
4. 轻松实现集体备课，集思广益，提高教学质量。由于地理教师所受的教育和能力不同，同一章节的教学内容，不同的教师上课的教学效果不相同，层次上有差别。随着国家对教育投入的加大，教学条件得到改善，许多高中已经配备了教师备课用的计算机机房，为教师集体备课提供了便利的条件，同一年级组的教师在备课组长的组织下，群策群力，编写教案，构建课件框架，列出课件所需的各种素材，由精通课件制作技能的教师负责课件的制作，其他教师提出修改意见，高质量的教学课件制作出来后，同一年级组的教师可以使用同一课件，实现资源共享，共同提高教学质量，取得最佳的教学效果。
二、在地理教学中运用信息技术的注意事项
1.不要只一味地追求信息技术的“技术含量”，而忽略了先进的教学理念和思想。信息技术应用于教学毕竟只起辅助作用， 在课堂上真正起主导作用的是教师。教师教学理念、思想的现代化， 要远胜过技术手段的现代化。所以， 运用信息技术辅助教学不仅对教师现代化工具的应用水平提出了挑战， 同时， 对教师的业务水平的提高也提出了更高要求。不难想象，一个教育思想落后、业务水平低下的教师使用信息技术， 对提高课堂实效会有什么效果。
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