时间：2023-10-13 09:34:07
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇学生生命安全，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：体育教学；安全自救；重大意义；内容和对策
近几年来，我国校园安全事故频繁发生，在这些事件中，我们的学生因为安全意识的淡薄和自救技能的缺乏造成了大量的伤亡，这都足以让我们警醒：加强学生的生命安全教育刻不容缓，提升学生的逃生自救能力迫在眉睫。
中学体育与健康课程不仅有着一般学科性的特征，还具备活动性的特质。这特点使得体育课在安全自救教育方面有着得天独厚、不可比拟的优势，体育课程能够有效地通过具体的体育实践和能力训练来培养学生各种逃生自救本领，加强学生面对安全事故的正确反应能力和妥善处理能力。相较其他学科，“在生存教育方面，学校体育教育的宗旨性更强，更有计划性、更有组织力、更具系统性。”国外对在体育教学中传授生存技能的重要性已经达成高度的共识，然而在我国却仍然没有引起切实的关注。我们必须加以深刻的反思，体育教学的真正内涵和意义是什么？体育教学又该怎样更好的教会我们的学生健康、安全的成长？
一、我国学校体育教学中安全自救教育的现状
长期以来，我国大多数基层中小学的体育实践一直都得不到重视，体育课被作为“副课”，所采用的大多也都是“放羊式”的教学，即使有些学校重视体育课程，更多强调的也是考试或竞技训练内容。无论是理论课还是实践课，学校对学生的安全自救教育都还存在着很大的缺失，而这种缺失直接导致了许多本可以通过有效预防和及时处理而得到避免的伤亡。如何将逃生自救教育与体育教学相结合，如何弥补我国体育教学的不足，完善对学生的生存教育，这是每一个体育教学工作者不得不去思考的必要性
命题。
二、体育课程开设安全自救教育的必要性
体育课程开设安全自救教育是保障学生生命安全的需要。
中小学学生正处于成长的关键期，他们的心理和思维都还没有成熟，在面临突发事件时，他们容易惊慌失措，缺乏淡定冷静的心理素质，安全意识也比较淡薄。以踩踏事件为例，笔者粗略统计了近几年来比较重大的校园踩踏事故。每一次惨剧发生的原因都是十分微小的，何以学生总是会蜂拥而至的一起上下楼？何以某一个学生的跌倒就能像引发多米诺效应一样导致如此严重的人员伤亡？这还只是可以人为预防的踩踏事故，如果遭遇的是不可抗拒的地震滑坡、火灾水灾，那我们的学生又将如何逃生呢，又有多少人能够幸免于难呢？记者曾对河南省某中学就“如何从着火的宿舍逃生”做过调查，居然有将近45%的同学认为“从窗户跳下去”“乘电梯离开”“躲在壁橱里”这些致命的错误方法是正确可取的。诸如此类的安全意识报告调查不胜枚举，学生毫不在意的回答让人忧心忡忡，这严重的暴露了当前我国学生薄弱的生命安全意识和脆弱的自我逃生技能。
三、体育课程开设安全自救教育的内容和对策
1.结合防灾自救知识增强学生应急应险的理论认知
不少学校的体育课一旦碰上恶劣的天气一般采取的做法就是让学生在教室上自习、写作业，实则体育老师完全可以利用这样的时间向学生传授应急应险的基本知识。现在很多中小学学生连基本的消防标志、交通标志都不认识，在如此堪忧的局面下，体育教师向学生传授安全知识的重要性不言而喻。教师可以组织学生观看一些灾难场景的录像片段，进而引发学生思考交流，引导学生梳理出正确的避险知识，纠正错误的逃生行为。要教会学生面对地震的时候，选择跨度小的地方以正确的姿势躲避；面对火灾的时候，要用湿毛巾包住口鼻匍匐快速前进，千万不要盲目跳楼；面对雷电天气的时候，不能靠近金属物，要记得关闭手机电视；如若发现有人触电，要立即切断电源，切记不能直接用手去拉；看见有人中暑时首先应该做的是将病人抬到阴凉处休息，利用冰袋、冷毛巾等帮助其身体散出热气；如若遭遇踩踏的拥挤混乱时，要设法靠近墙壁，蜷缩成球状，最重要的是保护住胸腔和颈部。教会学生这些基本的自救互救常识的重要性远远要高于学生多做了一张试卷多背了几个单词。宜未雨而绸缪，学生如果事先了解了这些基本的安全知识，也就大大地提高了在危险情况下的救助能力和生存能力。
2.设置自救技能培训提高学生应急应险的实践能力
安全理论知识的传授是必不可少的，但绝对不能只停留在理论这一层面，理论与实践应该并行。在教师日常的教学中，应多设置一些自救技能培训实践。教师可以利用体育活动课让学生学会必要的逃生自救技巧：比如在前后滚翻教学中，教师可以利用垫子有针对性的增加连续前后滚翻、连续侧翻、匍匐前进、就地打滚的练习，这些技能是在遭遇火灾、地震中最常用也是最重要的逃生技能。在武术体操教学中，教师可以教给学生一些自卫防身术和躲闪技巧，这可以有效地帮助学生在面对人身攻击、抢劫绑架等危害中顺利逃生。在练习跳的教学中，教师可以利用增加跳马、跨栏架、体操凳等器材设置情境，让学生通过不断跨越障碍模拟逃生情境，增强应变技能。在跳绳训练中，教师则可以让学生学会打绳结、连绳索、用绳子固定身体逃生等实用技能。在引体向上的教学中，教师则可以让学生去练习爬树、爬绳和爬杆，这不仅可以切实的锻炼到学生的上肢力量，而且还可以提升学生的攀缘能力。诸如此类的教学不胜枚举，只要教师有心、用心去实践，学生一定可以从中受益。有条件的学校还可以把体育课堂搬到校外，可以适当组织一些爬山、攀岩、远足等活动，或者开展野外生存夏令营，提高学生的生存能力。体育课程应该不断的磨砺学生的坚韧意志，锻造学生的抗压能力，让我们的学生从“温室的小花”逐渐长成“戈壁上的白杨”。
著名教育家叶圣陶先生说过，教师从事的不是工业流水线，而是要培养一棵棵茁壮成长的幼苗。要使得这些幼苗能够平安、健康的成长，首先就要让他们学会安全自救。体育教学必须责无旁贷的承担起对这些幼苗的安全教育责任。孩子是家庭的希望，是祖国的未来，是社会主义事业的接班人，加强安全自救教育不仅关系到这些孩子的健康成长，也关系到祖国的长治久安，关系到社会主义事业的繁荣富强。总之，学生安全大于天，体育教学落实安全自救教育刻不容缓！
参考文献：
[1]郑颂平.青少年学生生存教育模式研究：从体育角度的思考[J].成都体育学院学报，2010（36）.
[2]郭春兰.试论体育游戏与学生心理健康教育[J].辽宁师专学报，2005（3）.
【摘要】生命教育可以说是每个教学者追求的最高目标。然而随着时代的发展，物质生活水平的提高，人们的精神却越来越空虚，更加忽略了教育里的生命观，尤其是农村学生缺乏对生命的认识和对生命意义的追求。中学阶段是学生思想与价值观塑造与形成的关键时期。文章对农村中学生命教育存在的问题进行了介绍，并提出了培养生命意识的措施。
【关键词】农村中学生；生命安全意识；缺陷；培养
把与生命观有关的内容融入教材，通过课堂展示给学生，可以让更多的学生感受到生命与学习同在，体会到生命的美好。面对当前生命异化和教育中生命意识缺乏的现状，在实践中自觉地将生命教育与课堂有效融合起来，是教育工作者努力的方向。
一、生命意识教育的内涵
生命意识教育旨在引导与整合人类内部的精神力量，使学生在接受了这样的引导与感悟之后明白生命的意义，学会珍爱自己的生命，勇于面对生活中的困难，不轻言放弃，使学生认识到精神匮乏，意志不坚，一遇到困难或挫折就放弃，甚至选择结束生命的做法是不负责任的。因此，生命意识教育，主要是让学生在思想上认识到生命可贵，生命只有一次，要珍爱生命，在苦难中磨炼生命，感悟生命的美好。生命意识教育就是在既定价值取向的引导下，遵循一定的原则，对青少年的生命意识加以唤醒。
意识如果作为名词来讲，指的是人的头脑对于客观物质世界的反映；作为动词来讲，有“觉察”的意味，常与“到”字连用，如“天还冷，看见树枝生出绿叶才意识到已经是春天了”。意识是一种知觉，是对客体的自我认同；意识是一种态度，对客体的看法会转化为相应的行为，在行为中一直有种支撑的情感。当意识到什么时就有可能会做出相应的行为或者在行为上照顾已意识到的事物。
所谓中学生的生命意识，是指当他们意识到生命的珍贵、价值和意义的同时，形成珍惜、关爱生命的自觉意识，并且在这种意识的指导下，做出与之相符合的自觉行为。生命意识教育包括认识生命意识，通过自我吸收与认同保存生命意识，以及进一步深化生命意识这三个层次。
二、农村中学阶段学生生命安全意识教育存在的缺陷
（一）教育内容单一
时代在发展，物质生活水平不断提高，人们的欲望也随之增长。许多农村家长在孩子很小的时候就外出打工，平时缺乏对孩子的教育与关心，使孩子们在某些事情上无法分辨善恶，也难以抵制住诱惑。农村孩子单纯，很容易被别有用心的人利用，去做一些损害他人、违法乱纪的事情，最终自己也会深受其害。教师和家长都很关心中学生的安全问题，但有的家长是心有余而力不足，一方面由于他受教育程度本就不高，无法给孩子提出更多更好的建议，另一方面就是许多家长根本没有时间去教育自己的孩子。
而许多农村学校并没有从真正意义上认识到生命意识教育的重要性，只是迫于家长和社会的压力才会加入生命安全意识的教育。而开展的生命意识教育形式上的东西相对较多，比如卫生教育、人生观教育、责任与义务教育等。这些对于中学生来说无疑太过刻板与单一，虽然这些也是生命教育的内容，但不应该完全占据生命教育课堂，而忽视了对学生进行心理、性知识、爱情观、死亡教育、生存能力训练等方面的教育。尽管有些学校开设了生存训练方面的教育，但都是理论多而实践演练少。
（二）农村家长对学生生命安全教育匮乏
由于我国城市化进程加快，不少农村家长都外出打工，很少有时间对孩子进行教育，更不用说对孩子进行生命意识的培养了。即使有的家长会对孩子进行生命意识的辅导，但容易受到传统文化的影响，不作正确回答，或是在自己也不是很了解，在孩子刨根问底的情况下要么隐晦地曲解要么刻意回避。例如，父母怕小孩过早地接触到“性”的问题，对于孩子的某些疑问则是胡乱解释。比如“我们是怎么来的”，有的父母则会说是捡来的。相信我们很多人都可以回忆起小时候父母说的“你们都是垃圾桶里捡来的”这句话吧。尽管荒谬，但是小孩子都会当真。可到了初中阶段，他们就开始怀疑父母所说的，明白这其实是骗小孩的。但是父母仍然不会给孩子解释，原因就是不想让孩子过多地接触这方面的知识。其实父母应该对孩子“打开天窗说亮话”，不然以他们在这个年龄段好奇且喜欢探索的精神，肯定会去一探究竟，如果被外界不良因素所诱惑，就会对父母产生不信任感，甚至不尊重生命，造成不良后果。
（三）死亡观教育欠缺
生命是消逝的过程，死亡是生命的终结，是每个人都会遇到的。可不管是教师还是家长，连我们自己都不能很好地面对死亡，更别谈教育孩子了。教师和家长忌讳谈“死亡”，认为孩子还年轻，不该太早接触死亡，以至于当有的孩子问起这个问题时，他们就会避而不谈，或者给出隐晦的解释，比如利用虚构的故事来展示。孩子从小接受的死亡教育就比较缺乏而且错误，如“人死了就会变成天上的星星”。这会让孩子认为生命很简单，原来死亡也很容易，从而在成长过程中潜移默化地受到影响，以至于在压力过重或遭受挫折的时候常常做出极端的选择。
三、有效措施
（一）重视生命意识教育
现在的学校教育越来越工具化。面临中考和高考压力的中学生，不再有星期天，不再有思考的空间，不再有欢乐，只有做不完的作业和隔三岔五的考试。在这种情况下，中学生根本没有时间去思考生命问题。中学生处于成长阶段，正在从不成熟走向成熟，对人生的价值和生命的意义有着朦胧的感觉，对现实太理想化，易冲动。因此，从现实和中学生身心发展特点看，要对中学生真正实施生命意识教育，首先要正确认识生命意识教育在中学教育中的地位。
（二）明确生命意识教育的目标
要让学生认识生命，要对学生讲解有关生命的起源，让其了解生命的诞生、成长、衰老、死亡等现象，认识到生老病死是自然现象；让他们学会珍惜生命，因为生命具有不可替代性和不可逆性。要对中学生进行挫折教育，让他们认识到在求学和升学的过程中，人生并非一帆风顺，有快乐也会有苦难，学会在不如意中进步，提升自己，这样生命才能变得更好。中学生要经常与教师、家长、朋友进行平等友好的沟通交流，不要因为某些琐事而产生太多的压力和负担，从而快乐学习，健康成长。
（三）开展社会实践活动，强化生命意识教育实践
要注重实践带给人心灵的震撼和人格的陶冶，应通过组织郊游、拓展训练、露营等野外生存训练，让学生置身于大自然，引导W生掌握生命知识，形成正确的生命态度和生命意识。组织学生社团利用课余时间走向社会，参观访问，强化学生的人生阅历和生命体验，切实让学生在实践中感受生活、学习的乐趣，体验活着的美好，学会珍惜自己和他人的生命。
（四）加强挫折教育
现在的中学生不能承受挫折之痛，稍微遇到挫折就不高兴，就走极端，动不动就离家出走，动不动就拿生命开玩笑，以死来威胁。如“你去死”“我去死”“死了算了”“还不如死了算了”等已成了学生的口头禅。现在大部分的农村中学生父母都不在身边，隔代抚养现象普遍，老一辈既不能很好地与孩子沟通，又格外宠溺他们，就使得孩子养成了稍不如意就大发雷霆的习惯，成了蛮横公主、霸王王子，受不得半点委屈；加之中学生生活体验少，判断力弱，不能区分生活和生命的不同，“感觉不好就去死”。因此，农村中学要加强挫折教育，使中学生学会承受挫折，明了挫折其实是人生成长之基础和动力。
失败乃成功之母，生活中遇到挫折其实是很正常的。中学生要学会把这些困难当作人生的历练。只有经受一定的挫折，对生活的体验才更深，才能将其转化为宝贵财富，在以后的人生道路上才能够走得更加顺畅与坚定。
（五）提高教师的生命意识素养
教师对学生的影响是深远的。教师要认识到生命的特征和意义，把握中学生的身心发展规律，并结合各自学科教学的特点，在课内课外对学生适时适地地渗透生命意识教育。学校要建立专业的教师辅导队伍，对学生出现的心理问题进行预防与疏导，教会学生掌握自己的命运，而不是主动放弃生命。对全体教职工举行有关生命意识的培训，理论上学习，实践上落实，让每位教职工都要认识生命，尊重生命，关爱生命，在校园里形成一种生命意识教育的合力。
四、结束语
生命是珍贵而伟大的，是独一无二的。要让学生认识生命，欣赏生命，就要教育学生接纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐。要教育学生提升生命的价值，增强使命感、责任感。还要教育学生懂得，除了自己的痛苦，别人的痛苦也是痛苦，别人的生命也是十分珍贵的，要尊重他人自身的生命，还要欣赏其他形态的生命。作为班主任，更应该站在“人”的高度来关注教育，让教育充满个性，充满人情。一个真诚的班主任应该是一个真诚的人道主义者，一个受学生喜欢的班主任也应该是一位充满人情味的教师。
【参考文献】
[1]崔蝎朝，韦丽兰.田阳县坡洪镇组织农村客运驾驶员和中学生开展安全宣誓[J].安全生产与监督，2015（06）：21.
摘 要 随着时代的快速发展，高职院校学生在武术课程中所学习的内容技术已无法满足他们日益增长的文化需求，高职院校武术教育体系急需改革。本文针对高职院校武术教育现状进行分析，提出武术教育应积极与学生生命安全教育相融合的思想，并尝试性提出改革方法与路径，以此抛砖引玉，引起高职武术教育中对生命安全内容的重视。
关键词 高职院校 武术教育 生命安全 互融教学
武术教育作为高职院校体育教育的重要组成部分，以其独特的文化承载力全方位服务着高职学生的健康养生、伦理道德、防身自卫等价值目标。在二十一世纪的今天受传统教育观念的影响，高职武术教育在内容设置和教法方面过于传统已经无法满足日益增长的学生需求，正如武术名家邱丕相先生所指：“我们的武术普修课内容设置上存在问题，需要进一步研究，几十年一成不变的老三样（初级拳、初级剑和简化太极拳）；已远不能适应当前的教育形势，需要改革[1]。”将武术教学与学生生命安全知识相互融合的教学模式是武术教育发展的新方向，是根据高职学生实际需求和特点提出来的新课题。
一、生命安全知识融入高职武术教学中的必然性
生命安全知识是每个人值得终身学习的内容，主要通过对危害自身生命和财产受到侵害的安全防卫知识的学习，达到保护自身生命和财产安全的目的。武术教育的宗旨不仅强调健身养生，也同样重视防身自卫，这与生命安全教育的目标高度统一，也为武术教育与学生生命安全互融性教学实践提供了可行性，生命安全内容的融入将成为未来武术教育发展的必经之路。
（一）高职学生文化需求的必然性
高职学生较本科学生在其学生特点和需求方面具有差异性，主要表现为缺乏独立自主的学习能力、对所需知识的渴望度较低、行动力较差、心理承压能力和自我修养方面较弱、情绪自控和包容能力不足等，此种性格特点导致现代高职学生在安全意识、生命安全常识等方面知识匮乏，且在很多院校出现了学生猝死、学生自杀、学生受伤或棘手事件不能及时处置等。针对现代高职学生对生命安全知识日益增长的需求，将生命安全与中国武术教育相融合成为武术教学改革的必经之路。
（二）校园安全文化建设的必然性
校园是学生学习的快乐家园，也是学生生命安全的港湾，校园安全离不开学生安全，要想达到校园的真正安全还需要从学生自身安全意识上下功夫。校园安全文化建设离不开生命安全教育的辅助，然而，目前高职院校很少有单独教授生命安全知识的专门课程，因此生命安全知识的普及与传播零落在了相关科目之中，武术教育与生命安全教育在核心价值的体现上具有交集，成为校园安全文化宣传的重要载体，武术教育中融入生命安全知识对深化建设平安校园有着必然的意义。
（三）武术内涵体系改革的必然性
高职武术教育的核心除了健身养生价值外，还有防身防卫的功能，即通过合理的行为手段免受外界威胁伤害。然而由于社会的不断发展，同学们对武术知识的渴望有了新的变化，传统健身养生和搏击价值观念已经远不能满足同学们日益增长的需求，他们更加注重实用价值，不仅能在武术学习中获取健身和搏击技法，而且渴望学习掌握更加实用的生命安全知识和技能，如心肺复苏技术、偶遇歹徒摆脱、灾难逃险、止血包扎等等，针对日益增长的新需求，武术教学内容不能继续保持传统的针对基本功和武术技术的教学模式，而是需要紧跟时代的新改革，生命安全知识的融入无疑丰富了武术体系内容，也为武术教学改革提供了新思路、注入了新血液，为打破传统武术教学模式提供了启示。
二、高职武术教育与学生生命安全内容的选择性融合
俄罗斯的《生命安全基础》认为生命安全教育是人类在其活动领域中，预防自然和人为危险，预防各种有害因素的理论和实践的一种科学知识体系[2]。生命安全的内容涉及广泛，并非所有内容都完全纳入武术教育范畴，应进行重点选择性的与武术教育相融合。
（一）生命安全思维在武术教育中的可融入性
思维意识是人对客观世界的反应和认识，对人体行为有着支配作用。生命安全思维的核心无疑是将保护生命安全放在首要位置的思想，这与通过武术教育达到防身防卫的目的性高度统一。高职学生未来大部分将成为社会基层的服务者，在社会生活中难免遇到威胁自身生命和财产的棘手事件，生命安全思维将成为化险为夷的首要保障。
（二）生命安全代表性技术在武术教育中的可融入性
自中国武术进入校园以来一直以强身健体和表演娱乐的传统价值为导向，而真正的实际社会应用价值却十分有限。高职校园武术教育不能固守传统，要积极根据同学们日益增长的社会文化需求不断改革，针对武术教育实际融入相适应的生命安全技能，如外伤消肿、骨折固定、搬运、指压止血或包扎止血、掐按人中穴预防休克、心肺复苏防止假死亡等知识学习等，能有效的避免受伤部位的进一步发展或受伤人群的死亡，从而起到保护生命和恢复健康的作用。这一内涵改革将大大丰富武术教育内涵文化且强化武术教育的现代社会实践价值。
（三）心理健康安全在武术教育中的可融入性
心理健康安全是生命安全体系中一项非常重要的内容，高职院校学生在心理健康问题方面主要有心理承压能力较弱、个人情绪不稳定、情感易抑郁、自私缺乏社会责任等特点，武术教育中针对特有的心理特点进行合理内容的教学实践将有助于促进学生心理健康的发展。武术教育在心理健康问题解决方面有着自己特有的价值，如武术竞赛的参与能大大增强学生心理承压能力；武术的内外兼修，能很好的培养学生的自我修养，有效抑制不良情绪的发展；武术重视“未曾学艺，先学礼”的优良道德，能很好的解决现代学生自私自利、缺乏社会责任的不良品质等。
三、高职武术教育与学生生命安全相互渗透的实施路径
（一）将生命安全教育融入武术课程教学设计与实践
生命安全教育与武术教育的目标都是建立在“健康第一，以人为本”的理念之上，在目标设计方面两者高度统一；在具体的教学设计方面，将相应的生命安全知识恰当的融入武术教育体系和具体的教学实践环节，如：武术教学的每学期学时中可安排一定学时数的生命安全知识和技术学习课，也可在武术课堂实践方面，通过防身防卫或生命安全案例导入生命安全的主线思维，在武术课堂技术教学中融入生命安全技术实践等，这不仅能打破武术教学的传统教学体系，而且能深化武术教学的实际意义。
（二）将生命安全教育融入武术第二、三课堂学习
在武术教学实践中融入生命安全知识与技术虽在课程改革方面具有特色，但其效果的更大发挥离不开学生的第二课堂参与和第三课堂实践。武术教育第二课堂主要指在教师指导下，学生在校内自主组织开展的各类武术技术学习、竞赛等活动；第三课堂是在教师组织和指导下学生进行的校外交流实践和自主线上学习等。通过第二、三课堂与第一课堂的有机融合和相互促进，能更好的强化武术教育中的生命安全技术，使学生更加熟练掌握实用技能，从而全面突出武术教育的实际价值。
四、结语
高职院校武术教育融入生命安全知识和技能是未来社会发展的必然趋势，这不仅是高职武术教育发展的新方向，而且是增强高职学生生命安全的有效举措。武术教育与生命安全教育在“以人为本”健康、安全的目标上极度统一，也为二者的相互融合提供了可能，虽然我国近些年已有很多生命安全方面的研究，但与其它学科的融合方面实在不足，这与发达国家生命安全教育存在着较大差距，笔者期望通过对高职院校武术教育与学生生命安全融合性教学的研究和探讨，引起广大武术工作者对实施生命安全教育的思考，从而丰富高职院校武术教育内涵和实践价值。
参考文献：
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[3] 王子朴，孙学明，李晓天.中、俄、日、韩学校体育生命安全教育比较[J].山东体育科技.2013（10）：15-20.
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中学体育教学中生命安全教育的长期缺位长期以来，我国中学体育教学主要注重运动技能和身体素质的教学。在教学过程中主要进行技术动作的教学和练习，基本不涉及生命安全教育相关知识和技能的传授。大部分中学体育教师在教学过程中通过进行运动损伤的预防、损伤后的应急处理等内容的教学，以此来预防学生在体育课上以及课外活动时的意外伤害事故。关于学生的安全教育也仅仅局限在运动损伤的层面，很少涉及逃生技巧、应急避险等生命安全教育内容的教学。
2.中学体育教学实施生命安全教育的必要性
2.1中学生生活环境不安全因素的增多
随着经济的快速发展和环境的不断恶化，各种自然灾害和社会危害频频发生，如地震、泥石流、火灾、交通事故、刑事犯罪等，并造成大量的人员伤亡。据统计，我国每年有16万0～14岁的儿童死于意外伤害，约有64万致残，意外伤害成为0～14岁儿童的第一死因，全国每年的交通事故造成的伤亡人员中小学生就占30%。据统计，2006年全国各地学生安全事故中，近一半因学生的安全意识淡薄而发生。因此，在中学体育教学实施生命安全教育并进行系统的教育和训练是非常必要的。
2.2中学生生命安全意识和技能的欠缺
据调查资料显示，我国民众尤其是学生生命安全意识淡薄，由于生命安全教育的缺失，青少年在面对重大自然灾害或突发事故时惊慌失措，酿成惨剧的事例屡有发生。2009年12月7日晚9点10分左右，湖南湘乡育才学校发生学生踩踏事故，8人死亡、26人受伤。事故调查发现，学校缺乏对安全工作的超前预见性，没有重视安全隐患的存在，没有切实可行的预警措施，没有将安全工作纳入绩效管理，从而使学校领导和教师形成了只重教育教学业绩，轻视甚至忽视安全的观念。频发的悲剧清楚的告诉我们，实施生命安全教育已经到了刻不容缓的地步。
3中学体育教学中实施生命安全教育的可行性
3.1教育理念和指导思想的同一性
体育课程的指导思想是“健康第一”，通过运动技能的教学，全面提高学生的各项基本素质，为学生的终生健康服务，而这也正是生命安全教育所贯彻的基本理念。生命安全是健康的基础，如果生命安全都得不到保障，健康从何谈起。我国的素质教育早就把生命安全教育列为中小学生素质教育的一个重要部分，缺少生命安全教育的素质教育是不完整的，同样，缺乏生命安全教育的学生就会缺少生命安全知识和技能的保障，学生的生命安全就缺少了必要的防护。因此，在中学体育教学中进行生命安全教育的教学是完全符合素质教育的思想和理念的。
3.2教育内容的一致性使得它们可以相互渗透
中学体育教学基本就是一些运动技能和身体素质教学，基本都是用来提高学生的基本身体素质和体能的，而较好的身体素质和良好的体能是生命安全教育的基本保障。首先，通过对学生的基本身体素质进行训练，可以强化学生各项身体素质，保护与帮助的教学，让学生在日常的上课和活动中掌握基本互救技能，从而使中学生在受到危害时进行必要的自我保护并竭尽所能去保护别人。另外，中学体育教学和大量的课外体育活动不仅可以增强中学生的身体素质，还能有效的提高学生的心理素质，促进学生团队意识的发展，使其在危险发生时处变不惊，进行有效的自救和互救，以保障自己和他人的生命安全不受威胁。在体育教学中挖掘生命安全教育功能，是中学生生命安全教育最有效的途径。
3.3体育教学是实施生命安全教育的最佳途径
《体育与健康课程标准》指出:体育与健康课程是“以增进中小学生健康为目的的必修课程”。该课程兼有学科性和实践性的特点，除了具有增强学生基本身体素质的功能外，还能有效提高学生的反应能力和应变能力。此外，大量的课外体育活动与游戏是体育与健康课程的强大支撑，可以有效的提高人体的各种能力，使青少年掌握各种自救互救能力，有效的避免外力伤害，大量的体育运动和游戏可以有效的提高学生的心理素质，使学生在遇到危险情况时可以保持良好的心理状态，做到处变不惊。有效利用体育教学活动性强的特点结合生命安全教育，让学生掌握基本的自救互救的知识和技能，形成学生在应对各种危险情况时良好的身体状态和处变不惊的心理态度，培养中学生独立思考和处理问题的能力，进而促进学生科学生命观的树立。
4中学体育教学实施生命安全教育的对策
4.1树立积极科学的生命观
中学生生命安全事故的发生是多种因素造成的，但最基本也是最重要的原因还是中学生缺乏生命安全意识，对自身周围环境没有正确的认识，尤其在面对危险时，缺乏对危险正确的认知和评价能力。在中学开展生命安全教育最主要的目标就是提高中学生的生命安全意识，形成他们对自身周围环境自觉负责的态度，让他们真正开始关注生命，珍惜生命。保证他们在危险发生时能够冷静的面对同时积极的进行自救和互救，从而保证自身和他人的生命安全。
4.2构建中学生命安全教育的体育环境
关键词：中学体育；生命安全教育；基本要求
中图分类号：G420 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-14
1.确立体育教育生活化的理念
理念是行动的先导，只有在体育教学中将学生的生命安全融入日常生活中，才会有现实的、合理高效的生命安全教育实践。
按照新课程改革的目标，实现中学体育教学的生活化是其应有之义，而这恰恰是生命安全教育所必需的。因为一个人对其生命真谛的体会与感悟只有在具体的生活、工作和学习实践中才能实现。如果只是空对空的理论教育，或者根本文不对题，这种教育方式很难真正触动学生的心灵，很难让他们从心理上重视生命、敬畏生命，注重生命安全。但是，从目前中学体育教学现状来看，竞技体育教育的意图非常明显。一些教师在教学中过分注重运动技术的教学，忽视了体育教学的根本目的。因此，体育老师在选择教学内容和教学方式时，一定要坚持教育生活化的理念，注重教学内容和教学方式与学生的日常生活实践相衔接，使体育教学源于生活，归于生活，从而让学生在生活化教育中感悟生命、尊重生命，增强体质，提高健康水平。
2.在教学目标中突出和强化生命安全内容和要求
教学目标是课程教学的具体导向标，它直接决定了每一堂课的价值导向和教学实践成果。从目前的中学体育教学目标来看，体育教学在生命安全教育和应急避险能力培养等方面明显不足，没有具体的生命安全教育目标，最多是在体育安全操作方面有所强调。这样的教学直接导致当前的中学体育教学实践在学生的生命安全方面的引导和培养不够。换句话说，如果在设计教学目标时，教学组织者和管理者能够很好地体现学生生命安全教育的要求，那将为中学体育教学中的生命安全教育实践提供一个很好的导向。因此，在具体的教学实践中，教师首先要在教学目标选择上突出和强调中学生的生命安全内容，将培育学生的生命安全意识和技能、维护学生的生命安全作为教学目标之一。
3.所有的教学内容都应渗透和突出中学生的生命安全教育
按照《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的规定，中学生在体育课程方面主要要完成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等四个方面的学习，这其实也就是规定了中学体育教学的主要内容。既然如此，体育教学中中学生的生命安全教育必然就是通过这四个方面的教学体现出来的。教育者要通过合理的教学实践，让学生在这四个方面的学习中接受生命安全的相关教育，从而养成珍爱生命的品质，提高生命安全意识和技能水平。因此，老师在具体实施教学行为时，必须将生命安全教育融入上述四个方面的教育中去，根据中学生的身心发展特点，安排具体的教学内容，实现生命安全教育在中学体育教育中的常态化、系统化。比如，在运动参与方面，教师要改变传统的体育教学模式，注重学生的兴趣，提高其参与体育活动的积极性。具体来说，要通过日常的启发与教育，让学生感受到自身生命安全的重要性，从而提高学生自主学习的意识，让学生体会到生命的意义，从而提升学生对生命感受。在运动技能学习方面，要让学生通过基础的运动训练，对自己的技能水平和身体状况有初步的了解。尤其重要的是在进行运动技能教学时，老师要将生命安全教育中的逃生自救技能和运动技能教学相结合，在教授专项运动技能的同时讲解其与生命安全技能的关联，并且设定情境，通过身体的训练， 提高学生应对突发事件时的逃生能力。在心理健康与社会适应方面，教师要通过具体的体育教学，提高学生的身体素质。在向学生传授身体技能的同时，教师尤其要注重加强对学生心理素质的培养。在日常教学活动中，有意设置一定的运动难度，磨练学生的意志，鼓励学生挑战自我的身体极限，让学生在运动竞争与协作中体验到生命的快乐， 让学生在成功与失败的过程中挑战自己的心理极限，从而达到提升心理素质的目的。还要经常设定专门的情境，让学生在自救和互救过程当中提高团队意识，运动结束后进行积极的总结，引导学生发现自身的不足，形成积极向上的心理品质。
4.在不同的课程教学组织形式中渗透生命安全教育内容
中学体育课程教学主要有两种形式：一是理论课，即通过理论讲授的方式向学生传授一些基本的体育理论知识，如篮球运动简介等；二是体育实践课，即通过老师的示范和学生的亲身参与，达到增强学生体质，提高运动技能及水平的目的。
教师在讲授理论课时，要充分结合授课内容，引导学生关注自身和他人的生命安全，让他们很好地体会生命的意义。教师可通过给学生讲授青春期的相关知识，让初中生明白有关身体发育的基本知识，做到身体发育和心理成熟同步，平稳度过青春期。通过对青春期人体发育特点和阶段的讲授，让学生明白参与体育锻炼对于身体健康、身心发育的必要性，了解在青春期进行体育锻炼的相关注意事项。这些都有利于学生的生命安全。教师可以充分利用理论课向学生讲解基本的生理解剖知识，向学生教授生理学知识，让学生了解人体在一些特殊环境中自身的生理反应，以及怎样正确面对这些生理反应，让学生了解人体在应激状态下和平常状态下身体机能的不同表现，以及在身体出现不适的时候应该如何应对。另外，老师还可通过现代教育技术手段，如通过观赏安全影片等方式将自然灾害发生时的逃生技巧、灾害发生后的自救方法等生命安全知识传递给学生，以提高学生的生命安全技能及水平。
在体育实践课教学中，老师同样也要通过另一种方式向学生传授生命安全的相关知识和注意事项，让学生养成爱护身体、珍爱生命的良好意识和行为习惯。相比于理论课，这种课程教授方式更为直观，更为生动，更能调动学生的积极性，其教学效果将更为明显。老师在日常体育教学中，应适当穿插诸如穿越障碍、攀爬等训练项目，以增强学生的基本身体素质，帮助学生建立生理应激机制；还可将各种武术动作渗透到日常的教学过程中，让学生掌握一定的自卫技巧，在面临危险时能做到保护好自身安全。有条件的班级和学校还可模拟各种危险情境，让学生身临其境，以提高学生的心理素质，训练他们在各种危险情况下科学合理的反应能力。如模拟基本的伤口处理以及各种身体损伤的应急处理，提高学生的日常救护能力，增强学生应对危机的能力。另外，体育老师还可与学校学团部门合作开展有关生命安全的竞赛活动或主题运动会，进行安全知识竞赛，以及提高应急避险能力的比赛，让学生在竞赛过程中得到充分锻炼，并学会将学到的生命安全知识运用于实践中，以提高学生对知识的应用能力，强化学生的生命安全意识。
总之，生命安全教育是新时期中学教育的一项重要内容，与其他文化课程教学相比，体育教学是开展安全教育最主要的承担者和平台。因此，中学体育教学除基本的运动技能教学外，还应该将生命安全教育融入各种教学内容中，通过理论课和实践课，让广大中学生懂得如何爱护自己的身体，明白如何珍爱生命，以增强他们的生命安全保护能力。
参考文献：
【关键词】生命安全；高职体育；教学方法构建
1生命安全教育对高职学生的重要性
1.1生命安全是高职体育教学的前提
体育的教学本身存在着一定的危险性，不管是专门的体育课，还是在早晚训练，都是围绕着训练学生的身体素质展开的，主要目的就是促进学生的身体健康。而中国学生的身体素质普遍都非常弱，他们的身体防护力、韧性以及反应能力，都有待提升，也就增加了安全事件发生的概率。生命安全教育不仅仅是给予学生最大的关注和关爱，也是让他们在进行体育锻炼和提高身体素质的过程中最该关注的、不可忽视的问题，只有保证了学生生命安全的前提下才能够完成相应的体育活动和体育教学。
1.2高职体育教学是生命安全教育的基础和手段
在高职院校中开展生命安全教育需要以体育教学活动为媒介，高职体育教学是生命安全教育的基础和手段。学生生命安全教育的核心是通过各种教学手段使学生掌握自然灾害、意外伤害等极端情况下应有的应变知识与能力，这与体育教学的目标和宗旨不谋而合，学生通过体育活动可以提高身体素质，学生身体素质提高了，对意外事故的应变能力也会随之提高。高职院校的体育教学活动可以将抽象的生命安全教育具象化，帮助学生深刻认识到生命安全的意义与重要性。高职体育教学为生命安全教育提供了广阔的平台，使生命安全教育不再局限于课本文字，能更加吸引学生的注意力，提高学生对生命安全的重视程度，从而促进学生的健康成长。
2加强高职体育教学中生命安全教育的有效措施
2.1提高师生对生命安全教育的认识
在威胁人们生命安全的事件没有发生时，人们是不会关注生命安全的问题，也不会有意地提高安全意识，这就需要教师自觉提高对生命安全教育的认识，这是进行生命安全教育和体育教学的最先标准要求。如果生命安全的问题没有得到应该的关注，将容易被教师和学生忽视，学校对于教师基本专业素质和生命安全意识的培养以及引导是非常重要的。而在学生方面，教师也应该时刻提醒学生生命安全教育的重大意义，并在日常教学中向学生灌输生命安全重要性，在体育教学中更要从实际中关注生命安全，并且时刻注意，时刻小心。
2.2完善生命安全教育体系
对于生命安全教育也应该有一个完整的教学和意识体系，而且在体育教学中想要渗透生命安全教育，也不是一朝一夕就可以完成的事情，这需要高职院校中教育工作者和学生一起在日常体育教学和活动中完成，逐渐提高对生命安全教育的重视度，并且落实。通过长时间的关注让生命安全教育的重要性深入人们的潜意识中。从教师的角度出发，结合自己的专业知识和经验来帮助学生完成生命安全的教育，并且潜入他们的意识中，进行日常体育教学的彻底渗透，要让学生知道生命的珍贵，知道尊重他人生命的意义。以此来构建一个完整的生命安全教育的体系，并且根据学生日常的课程内容和课程特点来随机调整。
目前,我国学校体育教学中生命安全教育严重缺失,该文以生命安全教育的内涵为落脚点,阐释学校体育和生命安全教育之间的内在联系,分析比较国内外体育课程与生命教育的现状,提出在学校应在体育教育中嵌入生命安全教育,推进学校体育教学的生命回归。激励学生通过体育行为学会和拥有自我生命意义的感知体验,能调节与控制生命、珍惜与掌握生命,成为真正意义上的“全人”。
关键词:
生命教育；安全教育；学校体育
1生命安全教育的内涵
生命安全教育,即安全教育和生命教育的有机结合。国内有专家认为,生命教育即全人教育理念,囊括学生认识、欣赏、敬重且爱惜生命,掌握生存技能和提高生命质量,培养和谐发展的人,实现生命价值的教育活动。安全教育涵盖交通、人身伤害、饮食、公共设施、教学行为和心理健康安全等方面。从实践和理论两方面分析,生命教育和安全教育血脉相连但却各有千秋。安全教育侧重生存能力的培养与教育,关注自然生命的健康与完整;生命教育却注重精神生命的觉醒和巩固,重视生命意识的培养。生命安全教育的出发点和归宿点,是倡导强调生命的完整性、自主性、独立性,鼓舞学生主动完善生命价值,积极健康地发展生命,并不断增强生命的品质,促进生命自由全面发展。
2学校体育与生命安全教育的关系
从表象看,两者是矛盾的,体育活动时可能发生意外伤害。因为存在所谓的安全隐患,有学校将学校体育的传统运动项目尘封甚至停止学校体育活动。从内在看,两者辩证统一,有学者提出学校体育是生命安全的保障,生命安全是学校体育的前提,而学校体育又是生命安全的根基和途径。因此,两者不对立,更不矛盾,相反高度统一。两者主要的相同是主体与客体的统一:学校体育的对象是学生,生命安全教育的主体和客体均为人。体育教学以生命安全为前提,围绕学校体育进行的一切活动,都是为了学生的生命安全,只有当拥有健康的身体,才会拥有依附之上的一切;只有在完整生命之上,才有可能实现自身的价值。一旦生命安全这一前提丧失,教育的任何价值都将不复存在。两者目标高度一致。生命安全教育是让学生掌握意外伤害时的防范技能,并学会相关的专业理论和实践技能,生命安全是抽象目标,学校体育是达到这一目标的具体可行的操作方法。学校体育的目标是保障学生“安全地进行体育运动”,并和家庭、社会互相配合维护学生的生命安全,共同完成安全教育的使命。两者教学内容高度一致,学校体育包含生命安全教育的内涵,生命安全教育亦渗透于学校体育之中。如,游泳是一项运动技能,在溺水时它更是一种求生技能。学校体育过程中整合零散的安全教育和被动的防范教育使之为成系统的生命安全教育,不断系统化和规范化,建设高效稳健的生命安全教育体系。两者的教育价值高度统一。体育与健康教育是生命教育的重要内容,少了体育与健康教育,也就缺失了生命安全教育的根,生命教育的内涵也就无法体现。生命安全教育的必要性和学校体育的重要性互相嵌入并同时体现,它们并不矛盾。学校体育与生命安全对接,为生命质量的提升和生命价值的实现进行有计划、有组织的教学,其理想是以身体为基础但又超越其本身的体魄教育和体育精神的养成。
3生命安全教育渗透于学校体育的迫切性
3.1现状
生命安全教育作为一种新教育思潮,在世界范围内实践发展也有了新的高度。国外很多国家对紧急救护和逃生技能特别重视,尤其日本美国在小学阶段就有系统的教学。我国在生命安全教育领域,特别是应急避险能力教育的认知水准和实践均存在较大差异,还在探索初期。尽管在大灾大难后总结了应急避险的内容和解决办法,但实践理论都不成系统。在学校体育教学中,虽涉及安全教育,但却零散不成体系,逃生技能的学习和训练都存在很大缺失。王华倬教授曾指出我国学校体育教学中生命安全教育的缺失不仅表现在自然生命更表现在精神生命。学生是国家的希望,他们的安全与健康是国泰民安维护社会稳定的关键,所以把生命安全教育渗透到学校体育中刻不容缓。
3.2理论基础
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)年》指出学校体育的重要职责之一是加强逃生技能的教育;把生命教育的内容写入了《体育与健康》课程标准和教科书,具体为自救、互救的技能,灵敏的反应和应对能力,能战险情的体力,遇事处变不惊的良好心理。明确提出“要求学生安全地进行体育活动,了解并学会常用的救生方法、人工呼吸以及具有处理安全问题的一般能力”为在体育课程实施中开展生命教育提供了理论基础。
3.3现实基础
自然环境:我国地理条件复杂,自然灾害多、发生频繁区域性明显、季节性和阶段性表现突出。社会环境:随着社会发展,新产品广泛应用,学校扩招,民办学校兴起,我国人口众多、居住集中,新形态对安全逃生提出了更高的要求。提高公民应对灾害的能力在学校体育中体现为加强自救的训练和安全技能的教学,让学生掌握逃生技能。另一方面,学生学习和接受能力较强,对紧急救护和逃生技能能很快地掌握,学生流动性强,一旦学会便能很快地传授给更多的人,这在一定程度上能提高公民的紧急救护和逃生技能,从而增强整个社会的自救和互救意识。
3.4现实意义
体育课教学形式和地点特有的特点在逃生技能教育方面拥有得天独厚的优势。在国际上有这样一个共识:在学校体育中渗透生命安全教育传授逃生技能,很多国家都是在体育课进行这方面的教育。在学校进行逃生技能知识教育是普及逃生技能的重要手段,而学校体育又是锻炼学生体质提高运动技能的课程,安全逃生技能需要一定的体质、心理素质和运动技巧。因此把生命安全教育融入到学校体育教学中可以使学校体育更具适用性。
3.5学校体育的生命教育功能
从生命安全教育层面看,学校体育能帮助学生认识自我、认识健康,提升并维持健康,推动学生生命健全成长,引导学生自主健康地发展生命,生活质量得到提升,生命的品质有质的发展,使生命的意义和价值更好地凸显。
3.6学校体育与生命安全教育的相融性
两者在理念和教学内容上相互交融,学校体育理念和实践教学中多样化的教学方法能很好地与生命安全教育相结合,主动承担生命安全教育的职责。学校体育有充分的资源和载体对学生开展生命安全教育,体育课程具有较强的实践性和开放性,有利于急救逃生技能的展开和学习,而生命安全教育也需要实践操作,两者有很好的迁移性。在“上安全的课,安全地上课”的生命教育理念下,从生命完整、生命健康、生命情感和生命意义和价值等不同视阈建构体育生命课堂,在传统校园体育文化建设中注入多彩的体育活动和体育比赛,最终构建有生命特色的校园体育文化。
4结语
经过对生命安全教育和学校体育的分析,得知生命教育与学校体育密不可分。把生命安全教育融入学校体育课程,设置表达生命安全教育内容的课程目标,选取贴近社会生活的课程内容,在实施过程中丰富学校体育课程,构建体育生命课堂,关注师生生命质量的提升。在生命安全教育视阈下,学校体育作为教育的重要内容,是动态的生命教育,要保全学生的自然生命、关注关爱其精神生命、提升价值生命、开启智慧生命,所以将生命安全教育融入学校体育之中刻不容缓。
作者：贺丽 苏军 单位：郑州大学体育学院 娄底市第四中学
参考文献
[1]侍崇艳.学校体育课程中渗透生命教育的研究[D].扬州大学,2007.
[2]马成军.中学体育教学中生命安全教育的缺失及重构[J].青海教育,2015(7):61.
关键词：中学体育；健康课；生命安全教育
生命安全教育顾名思义是指面对突发的状况时人所做出的应激的反应，其中包括自我的应急和保护，避免人身安全和财产安全受到损失。中学体育和健康课作为中学生的一门基础性质的必修课，不仅是中学课程的重要组成部分，在一定程度上也是培养全方位发展的中学生必经的道路。生命安全教育的最初目的就是最终目标一直都是培养中学生的求生能力并且加大对于自己的保护力度。
一、当前体育与健康课中开展生命安全教育的现状分析
近年来的数据统计不难显示，中国学生由于意外伤害而导致死亡的概率普遍为发达国家学生由于意外伤害导致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小学就发生了一起踩踏事故，这次事故一共造成了6名学生死亡，26名学生受伤。其原因是体育老师将教学所用的海绵垫放置在宿舍楼的过道处，学生蜂拥而出的时候，先下楼的学生跌倒在海绵垫上，后续小学生不明情况，相互积压，造成了学生的严重伤亡。这起本来可以避免的事故，从侧面证明了生命安全教育在中学教学过程中落实不力。虽然2000年以后，中国开始实施一系列教育和课程的改革。此时有关的教育部门才开始慢慢正视生命安全教育问题，将生命安全教育作为体育健康课的一部分。但是由于中学存在升学率的问题，生命安全教育在落实到实际的过程中并没有引起校方和老师足够的关注。中学生的生命安全教育仅仅存在于理论的层面，并没有提高身体素质和求生技能。可以这么说，中国中学生的生命安全教育尚且处于初级阶段，整个生命安全教育的课程体系尚未达成，但是中学生的生命安全教育却已经迫在眉睫，不容许我们再忽视了。
二、如何在中学体育与健康课中开展生命安全教育
生命安全教育作为体育与健康课的一部分，不仅是对体育与健康课的进一步阐述，而且影响着中学的基础教育。但是目前中学生的生命安全教育仅仅停留在纯理论层面，中学生本身缺乏实践的应用，一旦发生意外情况，受年龄的限制，中学生仍然没有更好的应急性。如何更好地在体育和健康课中开展生命安全教育就变得至关重要。我们在开展生命安全教育的教学中，要努力从以下几点入手：
1.教师要明确体育与健康课程中的教学目标
我们首先要明确体育与健康课程中生命安全教育目标，明白在体育与健康课程中开展生命安全教育的意义不仅是课程改革的探索，而且是学校落实生命安全教育的必要的模式。我们应该在体育与健康课程中培养学生对于突发事件的应急的能力。学校作为特殊的群体在面临突发事件中应该将合理的疏散作为自身的必要课程。
2.加大对于师生体育与健康课的教育的重视力度
中学校方要明白生命安全教育贯穿于学校的整个教育过程。老师必须思想上有着清晰的认识，要明确地告诉学生正确面对突发事件或者意外伤害事故的重要性，增强中学生对于生命安全的意识，真正做到尊重自己和他人的生命安全，明白生而为人真正的价值。善于利用合法的科学的手段保护自己与他人的生命的质量。要在体育课程中明确运动的危险性，让学生进行一定程度上的练习。
3.在教学内容上渗透生命安全教育
（1）要在体育与健康课程中教导学生逃生技巧和自救互救的办法，如人工呼吸和紧急外伤的处理。逃生技巧和自救互救的办法并不是中学体育课的考试内容，关于逃生技巧的理论学习，很多学生不重视，没有认真听。教师可以改变以往的说教式教学模式，善于运用探究式教学，可以提出这样的问题让学生思考：人的一生可能会遇到诸如火灾、水灾、地震、食物中毒等危险，遇到这些危险时应该如何自救和救助他人？接着让学生回答，然后教师进行总结，这样学生的理解会比单纯老师说理要更深刻。关于自救互救的方法，不能光让老师示范给学生看，教师必须重视，让每一个学生都能参与训练，确保每个学生都掌握自救互救的办法，当危险来临时，学生才能很好地应对。（2）要善于利用体育与健康课展开生存技巧的训练。生存技巧训练包括生存训练和逃生拓展训练，经过之前的理论学习，教师再组织学生开展有关各种生存训练和拓展训练，在训练过程中教师要及时纠正学生的一些错误做法与选择或把学生的错误做法与选择记录下来，训练结束后再与学生一起总结经验。通过这样一系列教育活动的开展，使中学生在灾难中得以生存并且提高生存能力和应急避险能力，相信这些求生的知识与技能能在孩子的心中留下深刻的印象，从而增强学生生命安全意识。（3）培养中学生坚强的意志力。面临突发状况的时候，心理能力在很大程度上会影响一个人的求生，中学生由于年龄较小，属于弱势群体，但是如果过于慌乱，就会降低应急避险能力。教师要在平时练习中注意对中学生意志力的培养，使学生在突发灾难面前沉着、冷静，并且积极施救，从而降低这个突发灾难对于自身的影响，才能真正面对险情，提高应急避险能力。
4.教师教学过程一定要按照教育教学规律
体育老师要在日常教学中突出学生的主体地位并且注重客观存在的教学规律。要组织中学生井然有序地进行准备活动，并且让中学生从根本上明白体育教学活动中体育与健康课的重要性，要让学生从心里做到真正的重视。在教学过程中要循序渐进，不能一味地突飞猛进，要尊重学生的接受程度，拒绝毫无意义的填鸭式教育，让学生从根本上理解生命安全教育的真正含义。最后，体育老师要排除器械的不确定的故障，经历从根本上克服不安全的因素。在教学过程中注意保护学生，并且树立学生的自我保护意识。5.强化学校体育法制观念近年来，由于中学生命安全教育的不到位，由此而来的相关民事诉讼大大增加。强化学校体育法制观念的目的在于增强老师责任感和法制观念，真心实意地关心中学生，老师要具备较好的职业道德，必要的时候会利用法律的武器保护自己和学生的合法权益。
三、结语
不难发现，在中学体育与健康课中开展生命安全教育是非常迫切的。生命安全教育不仅有助于中学生自身的健康发展在很大程度上促进社会的稳定。中学生命安全教育不仅要有理论知识的构建，还要有丰富的技能和较高的实际操作水平，不能仅仅做到纸上谈兵。正是基于此点，在新课改中完善生命安全教育是中国有关教育部门和学校义不容辞并且责无旁贷的责任。
作者:周明 单位:钦州市第七中学
参考文献：
