关键词 计算机网络 微课
中图分类号：G434 文献标识码：A
进入21 世纪，随着通讯技术和信息时代的快速发展，和微博、博客、土豆、优酷等一样，微课也被广泛地应用于教学环境中。在计算机网络教学中，“微课”的核心是组建相关教学视频，同时它还包含与教学主题相关的素材、课件、教学设计与练习测试等。它们以一定的呈现方式与组织关系为我们创造了一个主题式、半结构化的“小环境”，从计算机网络教学实践情况来看，它拥有良好的发展前景。
1计算机网络“微课”教学特点
微课有别于传统的视频教学、同时也有别于传统的课堂教学，它是利用5至8分钟的短视频，在课上或课下给学生观看，同时利用课上提问等形式了解学生掌握情况。结合学生再进行下一步的教学，这样有的放矢，使教学效果更加明显。从教学内容来看，内容相对较少，微课的问题聚集在突出问题主题，更适合教师要求；微课的教学目标是在展现计算机网络教学重点、难点与疑点的同时，正确反映教学主题与教学环节，和传统计算机网络教学相比，微课的内容更加简单，所以又称微课堂。从资源容量来看，微课视频与相关设施总容量一般都在几十兆左右，视频格式支持.rm，.flv，.mov等多媒体格式。在教学实践中，师生能流畅地观摩课例，查阅课件与教案等相关资源；同时它还可以方便灵活地保存到手机、笔记本电脑、MP4 等终端设备上，从而实现泛在学习与移动学习，对计算机网络教师评课、观摩、研究、反思提供了一定的基础空间。在计算机网络微课资源结构中，资源使用更加便利，计算机网络微课的教学内容是指向明确、主题突出和相对完整。它以教学片段为主线，以学案、教案、课堂多媒体素材、课件、教学反思、学生意见以及专家点评为教学资源，从而形成类型多样、主题鲜明、结构紧凑的单元性资源主题包，为师生创造一个更加真实有用的微教学环境。这样也就让计算机网络微课具有广大教学视频案例的特征。师生通过具体的、真实的、典型的教学情境，不断迁移、模仿、提高隐形知识、默会知识等高新思维方式学习，进一步提高教师教学水平，在帮助教师专业增长的同时，进一步提高学生学习质量，为往后计算机网络学习打下良好的基础。
2提高计算机网络教学微课实践教学的措施
2.1增强内容规划，搭建良好的计算机网络学习平台
在计算机网络微课教学中，为了保障教学成果，必须做好计算机网络微课整体规划工作，在确立方案的同时，形成良好的建设体系和规范，从而避免计算机网络教学无序开发和重复利用。计算机网络教学内容规划根据新课程具体要求，正确使用教材，在组织一线科研人员和教研人员确立各个知识体系的同时，征求相关教师以及学生代表意见，支持学校与教师进行有选择性的开发研究，从而不断提高计算机网络教学质量。
同时，计算机网络微课堂作为一门区域性很强的学习领域，在微课资源共享、建设与应用的过程中，我们必须不断丰富微课教学内容。在日常计算机网络教学中，我们要尽量满足微课要求，在管理、建设的基础上，将计算机网络教学充分应用到微课研究和应用中去，进而形成集应用、管理、建设、研究为一体的微课学习服务环境。
2.2注重计算机网络教学微课的开发与交流应用
根据微课的教学理念，从微处入手，重视引导工作的要求，在计算机网络微课教学中，我们应该以学生基础知识与掌握能力、学习能力为导向，注重微课开发。由于计算机网络微课开发是一门系复杂的工作，建设模式通常面向教师本人以及项目开发单位结构，所以在区域性资源建设中，必须努力做好技术培训、宣传活动、课例拍摄、选题设计、在线报送、审核反馈、评价、后续加工等细节环节，从而进一步保障教学质量和应用效益。
在微课交流应用中，我们应该结合计算机网络教学实验、教学内容，将理论知识融入微课，通过专家评价、综合展播以及交流共享等方式，向广大学生、教师展示、推荐优秀获奖计算机网络微课作品。通过定期进行老师微课库学习、观摩、评课、研讨、反思等活动，进一步推动计算机网络区域网和本研究区的教学实践模式，从而进一步提高教学质量，保障学生学习成果。
另外，计算机网络作为一项实验性的学科，它要求更加方便人员观察与控制，进而得到正确的研究结果。因此，在计算机网络微课教学中，我们除了保障学生学习成长，培养学生独立思考的习惯和探究意识，在不断提高学生学习积极性、主动性的同时，进一步提高学生的学习成绩。
提高计算机网络教学效率，创造更加和谐、高效的课堂作为当今计算机网络课堂教学的目标，对提高学生学习成绩具有直接影响。因此，在微课教学中，我们必须不断总结教学实践与经验，在探索中不断提高学生的综合素质。
参考文献
[1] 胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（02）.
[2] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
计算机应用的网络技术和不断发展，在人们的日常生活中起着重要作用，如今的社会，无处不存在计算机网络的身影，如购物、美食、旅游、学习、交通等人类的一切日常生活都离不开计算机网络，计算机基础知识的掌握已经成为当今社会衡量一个人基本素养的标准。因此，促进计算机网络基础课程的改善与完备，使其与当前在教学过程中应用较多的微课教学模式相结合，使得教师的教学水平不断提升，学生的学习效果不断增强。
1.微课简介
1.1微课的含义。微课是指教师在课堂内外的教育教学过程中围绕某一知识点即教学重点和难点或某一教学技能等单一的教学任务而进行教学的方式。
1.2微课的特点。第一，教学时间较短：微课时间长度一般在5—8分钟左右，最长不超过10分钟。和传统的一节课大约40或45分钟的教学课相比，微课在时间上很短。第二，教学内容少：微课教学主要是为了突出某方面的教学技能，如板书技能、讲解技能或者是提问技能等;第三，易于传播：微课一般会制作成小视频，时间短所以录制也很方便，易于让学生和教师进行观摩学习。
2.计算机网络基础课程教学存在的问题
2.1学生的个性需要被忽视。当前的计算机网络基础课程与其他课程一样采用的都是班级授课制，在这种大课堂的教学背景下，学生学习的自主性及个性发展大多被埋没。计算机网络基础课程是以理论知识的学习与上机操作相结合开展的教学工作。教师一般都是采用统一的课堂教学教授知识，但是每个学生的信息技术水平程度不一，他们对于知识的理解和接受程度也有差别。除此之外，学生对于计算机基础课程中所涉及内容的学习需要不相同，有的学生喜欢研究操作系统，有的学生可能热衷于文字处理与排版，等等。但是在当前传统的教学下，学生都是统一地接受全部的基础知识，面面俱到反而使得他们不能获得个性的满足和发展。
2.1计算机网络基础课程的教学设备缺乏。计算机技术的实践性很强，在开展计算机网络技术基础课程的教学工作时，理论知识的学习必须开展与其相对应的计算机上机实践课。但是受到教学资源及各个学校中资金的限制，基础的计算机设备严重缺乏，有的学校全校公用的计算机只有几十台，在一些偏远地区情况更严重。因此，上机实践课的机会少之又少，学生大多是在课堂上听老师讲述计算机网络基础课程的知识点，一些需要操作的地方只能靠偶尔的一两节上机课才能实现，教学设备的缺乏使得教师的教学与学生的学习都受到限制。
2.3师生对计算机网络基础课的重视程度不高。计算机技术的应用与发展已经越来越渗透到我们学习及生活的方方面面，不论是学习还是工作，现在大多都要求通过计算机完成，在学校里学生提交作业、实践报告及网上评教等，生活中网上购物、话费充值、新闻的浏览等都需要在网上操作。由此可见，对于计算机网络基础知识的学习和掌握对我们的重要性有多大。然而一些开设计算机网络基础课程的学校对于这门课的重要性认识还不足，他们认为这些都是基础性的东西，不必花费太多时间学习。教师在讲课的过程中也忽视其重要程度，不给学生进行深入讲解和指导，而学生在上机实践课时也不珍惜实践操作的机会，有的学生还在课堂上打游戏、看电影。
3.微课在《计算机网络基础》课程中的应用
3.1利用微课特点创新教学模式。《计算机网络基础》课程涉及计算机系统基础、操作系统基础、文字处理、电子表格处理、演示文稿制作软件等内容，学生对于每个知识的关注角度不一样，也会产生不同的学习兴趣。利用微课的教学特点，教师可以录制各个知识点的微课视频，而学生在统一的学习后还可以根据他们的需要选择观看不同内容的微课视频，从而使他们的个性发展需求得到满足。
3.2结合微课改善计算机设备缺乏的困境。微课的制作不仅可以将计算机网络基础课程中理论知识的教学活动录制下来，而且可以对其实践操作的部分进行微课录制。这样学生如果在学校里不能使用计算机设备进行课程的实践操作，则可以把微课视频下载下来回到家后学习，学生在进行一些文字处理时候遇到不懂的地方就点开微课视频观看，看看视频中老师是怎么处理的，大大缓解学校中教学设备不足的困境和问题。
3.3利用微课整合学习资源。计算机基础课程教材内容涉及多方面，在开展课堂教学之前，教师需要对教材内容进行深度研究和系统梳理，整合各个部分的教学知识点，制作一些微课教学的基础课件，将梳理好的课件资源链接上传到微课上，使得学生在听课之前就进行预习。教师在制作微课时，不仅需要参考其以往的教学经验，提供给学生一些重点案例，开阔学生视野，而且需要结合所教内容提出教学任务和目标。通过这种新的教学方式整合学习资源，提高学生和教师对于计算机网络基础课程的重视程度，不再忽视这门课的学习。
4.结语
微课作为当前社会中一种新的教学方式，极大地促进了各门学科的改革与完善，一方面提升了教师的教学效率，另一方面提高了学生的学习积极性。依靠科技的发展，使计算机网络技术不断变革和创新，满足人们的需要及时展的需要。为当前的计算机网络基础课程的学习提供新的教学思路与教学模式，结合微课教学时间短、效率高等特点促进计算机网络基础课程的顺利开展。
随着现代科技的发展，计算机网络与现代高职教育的结合日益紧密，所能起到的作用日益凸显。计算机网络的运用对于方便教师教学、加强师生互动、提升教学质量方面都能起到积极作用。本文中，笔者将研究计算机网络在现代高职教育教育以及管理等运用，并提出改进建议分析。
关键词：计算机 网络 高职 运用
计算机网络的快速发展，尤其是移动互联网的快速发展，目前网络已经成为了一种重要的资源。在高职学生中，基本人手一部手机，网络对于他们来说，已成为他们生活中不可或缺的一部分。在高职院校中，网络也成为了一种基本的配置，如江西外语外贸职业学院，移动无线网络早已覆盖了整个校园。在江西的一些其他的高职院校，除了在学生寝室配置了网络，在校园内也基本设置了无线网络。网络在高职院校的快速普及，不可否认对当前的高职教学工作也产生了一定的影响。计算机网络，就其特点来说，有交互性强、互动及时、不受时空影响等特点。网络的这些特点，对于课堂教学也具有积极的辅助作用，对于提升课堂教学效果，增强师生互动，都可以起到积极的作用。当前，在高职教育的教学和管理中，计算机网络可以在招生、课堂多媒体网络技术、课后作业提交、师生互动等方面得到运用。
一、高职招生中的计算机网络运用
招生工作，面向全国。因此，对于学校来说，要是没有网络，通过派出人员到各地去进行招生宣传工作，往往存在一定的难度。受时空因素的影响，高职院校派出工作人员，既需要时间，也需要经费的投入，并且还有可能在招生过程中产生各种各样的问题。网络就直接消灭了时空之间的差距。如今，在高职院校，设置招生平台已经成为了各个学校的一个最基本的选择。登陆高职院校的招生网站，学校的专业设置情况、招生人数等情况一目了然，部分网站在网页上还设置有即时沟通插件，随时有问题可以向学校的招生人员咨询，达到了即时互动的效果。为了进一步提升效果，部分院校还与一些知名的门户网站和本地的一些门户网站合作，利用门户网站的渠道对自身的情况进行宣传推广。随着微信普及，在微信平台上设置微信公众号，吸引意向学生的注意，利用微博平台开通校园官方微博，传递学校招生信息，有的高职院校还利用LBS技术，让周边路过的学生都能在地图上查看到学校的信息。
二、计算机网络在高职教学中的运用
高职教学中，通过网络的运用，一些在日常生活中难以理解的东西，也可以形象化、具体化。比如，在电子商务的实践教学中，一些概念比较难以理解，通过网络的运用，让学生实际接触这些网络中的运用实例，有助于学生在教学中加强印象，从而让这些概念也变得更加具体。与此同时，也可以通过网络视频、交互式教学、搜索技术等进一步提升学生的课堂积极性，延伸知识范围，补充相关知识，这就大大提高了学生学习的自主性，变被动式课堂教学为主动学习。具体说来，在日常课堂教学中，计算机网络可以有以下几个方面的运用：
1.课堂多媒体教学网络技术的运用。
所谓的多媒体教学，就是运用计算以及网络技术与其他教学手段相结合的一种教学方式。在目前，教师多、学生少的情况下，现代高职院校中的授课，主要是以教师授课，学生被动接受为主。因此，教师的教学质量直接影响着学校的教学效果。计算机多媒体网络技术的运用，就拓展了课堂教学方式，让一些趣味性、多媒体教学成为可能。在课堂上，教师可以将相关信息通过网络传递给学生，同时也可以用一些视频、动画的形式，将课堂的教学内容生动地呈现在学生面前。
2.多媒体网络教学。
顾名思义，多媒体网络教学，就是依托网络实验室或者CAI教室实行人机交互式教学的一种方式。通过多媒体网络教学，教师在讲台或者使用主机，可以清晰地掌握学生课堂操作的一举一动。这种教学模式，改变了传统的教师授课，学生被动接受的教学，让学生成为了课堂的主体。教师可以根据学生的需求，进行一对一式的教学，也可以通过网络的协同，联合其他学生同时进行交互式教学，教师只要通过软件，设计好学生的学习内容和学习方式，交由学生自主学习。
3.远程教学。
通过网络技术，学生可以在遥远的地方接受教育。比如目前一些高职院校设置远程教育、继续教学等学院，就是通过网络的便捷性，让学生接受到优质的高职教育。再加上，优质教学资源毕竟有限，学生的受众范围较为狭窄。通过网络技术，就可以最大限度地拓展教学范围，而且，学生可以不受时间和空间的影响。
4.微课技术。
微课是一种以教学重点或者教学难点为中心录制的长度为5-8分钟左右的教学视频。在这种教学视频中,主要录制了教师关于重难点问题的阐释以及课堂教学活动的设计等内容。微课由于教学时间较短,所以能够充分地抓住学生的注意力。随着现代化教学手段的不断发展,“微课”作为一种新的教学模式，在堂中的应用也越来越广泛。通过网络技术的运用，网络公开课的普及，让一些原本不可能接触到的优质教学资源日益成为目前学生的选择。
三、网络技术运用在改进教学效果的建议
在日常的教学过程中，如何提高课堂的教学质量，一直是我们追求的目标，但是在网络技术迅速发展的今天，仍然有许多不尽如人意的地方，比如一些职业院校的管理层对于网络技术的理解仍然停留在过去，并没有很好地发掘网络在教学中的作用。在一些日常运用过程中，也存在着一些教职人员不会合理运用网络的情况，有的过渡依赖网络，有的则对网络不屑一顾，这些对于进一步促进课堂教学水平的发展来说都是不利的。与此同时，在一些学生中间，不合理利用网络的情况也十分的普遍。有的学生，将电脑当成自己的游戏机，成天沉溺于网络而不能自拔，有的学生则将电脑当成自己的寝室影音中心，借着学习的名义，而没有很好地利用好网络对于他们知识水平的提升。如此种种，都是在日常的教学中运用网络时所需要注意的一些问题。对此，笔者建议：
1.不断提升院校管理的网络运用意识，在不断提升管理人员的网络运用水平的技术上，充分完善院校相关网络教学基础设施。
2.注重线上教学与线下教学相结合。网络具有其虚拟性，网络教学也具有一定的虚拟性，尽管通过网络可以接触到一些先进的教学资源，但是效果终究不如线下教学好，因此在运用网络教学的同时，要充分注意线上线下相结合。
3.注重加强对学生的引导。高职院校学生，大多心智不是很成熟，在运用网络的同时，也容易被网络的一些不良信息所迷惑，因此，学校以及教师就有必要加强对学生接触网络教学的引导，让他们正确地使用网络，来促进自身能力的提升。
参考文献：
[1]李赫男等.计算机网络实验课程体系的设计.【J】湖南第一师范学报，2007,4:32-43
[2]唐亚哲等.网络管理与corba技术.【J】微机发展，2000,10（2）
1 “互联网+”的时代内涵
“互联网+”以互联网平台为基础，连接一切新生态，与各个领域进行跨界融合。而这种融合又并非简单的物理相加，而是模式上的全面创新。“互联网+”的意义在于使信息和数据真正流动起来，从而产生巨大的生产力，通过打破信息不对称，促进产业跨界升级，驱动传统产业在业态和运行模式上“进化”。
随着“互联网+”时代的到来，微视频资源近年来开始呈现席卷之势。课堂资源的传播不再局限于传统的实体教师，教育的形式随着与互联网技术的结合出现了新的发展。
对比从传统课堂获取资源的各种局限性，互联网为人们提供了更丰富更便利的选择。在线教育的兴起，适应并引导了互联网学习的消费者行为，更多的高职院校及其他类型教育机构、教师和企业等主体参与到微课、慕课的大潮中来，自其产生至今，正对教育界产生极其深远的影响。
2 计算机网络专业教学模式在“互联网+”时代中的变化
在“互联网+”时代中，高职计算机网络专业教学模式逐渐发生了一些变化，网络已经渗透进了教学的各个环节。
1)各种学习资源组成了“云”
随着互联网技术的飞速发展，微课和慕课等微视频资源在全国范围内引起了广泛的关注。然而在过去的几十年间，网络教育的迅速发展并未对传统教育模式的根基有所冲击，各职业教育院校中，传统的课堂教学模式依然盛行。
“互联网+”的出现，顺应了网络扁平化的要求，使简单的在线教育模式演化成为全球优质教育资源的集中交流分享平台。
学习者不受地域、经济文化差异的影响，可以通过网络共享优质的教育资源，体现了公开、民主和自由的学术精神。其课程资源丰富，内容完整，形式灵活，只要具备上网条件，就能满足学生学习的需求。学生的选择面宽，可以选择自己喜欢的全国乃至世界顶级课程教学大师的授课，有利于开阔学生的视野。
2)教学手段多样化
计算机网络课程的特点之一是理论知识点繁多，适合用短小精悍的视频一一呈现，但仅仅是抽象的理论讲解不能满足课程应用实践的要求，在课堂上需要将这些理论知识点具体化。由于院校的网络实验室基础设施建设水平不一，有条件的可以搭建真实的网络环境，条件不足的适合采用仿真软件模拟真实网络环境。
在“互联网+”时代中，大部分只能在实验室环境进行的实验操作，也能以微视频的形式随时随地展现，包括一些实验过程中无法观测到的现象，也能够通过微视频形象生动的展示出来。
这就为实现“翻转课堂”提供了必要条件，例如涉及路由、交换等关于“数据包”移动路径的教学内容也能在课前自行学习。
3)评价方式也突破了时间和地域的局限
学生完成学习之后，教师的认可和评价是必不可少的，必须对学生在学习过程中的表现做一个客观公正的评价。
从学生角度来看，“翻转课堂”所体现的自学能力、思考和表达能力的重要性，更是计算机网络专业要求的题中之意，也是高职教育应该赋予学生的基本能力。
为了激励学生更积极、主动地学习和参与课堂和网络教学平台的讨论，在教学过程中，教师根据一定的教学目标设定课程内容，对学生的学习情况通过资源浏览，作业检测，期末考试测试，论坛提问和答疑等多方面进行评定，给出学习者综合性的评价分数。
3“互联网+”时代中计算机网络专业学习案例
为了具体说明“互联网+”时代中计算机网络专业教学模式的特点，笔者给出了一个相对较完整的知识点教学过程，其教学内容为“网络地址转换(NAT)”，并围绕知识点整理与微视屏准备、课堂设计和课后评价等三个方面阐述教学思路。
1)知识点整理与微视频准备
“网络地址转换(NAT)”是《网络系统配置与管理》这门课中的一个知识点，它是一种将私有(保留)地址转化为合法IP地址的转换技术，这项技术的原理是整个知识点的难点，这项技术的配置过程是整个知识点的重点。
所以，我为这个重难点内容各准备了一段微视频，一个视频负责讲授原理，一个视频录制了实验的过程。
课前，学生自主学习微视频和其他教学资源，还可根据我提供的引导问题查找相关资料，初步完成课程知识点的学习。然后可以就实验过程中的问题在网络教学平台上展开讨论，分享自己的学习成果。
2)课堂设计
在课堂上，教师首先针对学习过程中的难点进行答疑解惑，根据学生的反馈情况，花5～10分钟有针对性的讲解相关知识点。
为了检验学生的自学成果和帮助学生理解抽象的原理，教师再一次播放微视频(约2分钟)，再进行集中分析讨论，以便更直观地理解NAT的原理。图1为NAT网络实验拓扑图。当课程进入实训部分时，多数学生争先恐后的开始做实验了，少数学生在组长的指导和约束下，也能快速进入角色。
上课时，学生分组活动，各组进行深入讨论。我则在一旁穿针引线式的给予适当引导，把握课堂节奏，提高课堂效率。本班学生长期有固定分组，每组都成立了模拟公司，有自己的企业文化，定期展示公司业绩，公司间相互竞争，激发学习斗志。图2为各模拟公司经营业绩。
3)课后评价
在学生实验的过程中，我拿着评价记录表，一边记录实验过程中的积分点，一边记录学生在实验中遇到的问题。所有完成任务的小组和个人都可获得加分。图3为实训课程评价记录表。
4 结语
在“互联网+”的时代，因为知识获取来源的途径更加便利与多样，学习者并不局限于仅仅从线下现实中的课堂中获得教育的机会，这为互联网教育平台的发展提供契机。
将“翻转课堂”教学模式应用于计算机网络课程的教学，可以真正实现学生的自主学习，培养学生独立思考和创新能力，使学生获得个性化教育，更有利于实现高职人才培养与企业需求的无缝对接。
【关键词】 计算机教学设计 中职 翻转课堂 微课
翻转课堂2007年起源于科罗拉多州林地公园高中。教师录制了视频，配音并上传到网络上。教师制作的视频时间很短，以5至10分钟为单位。每个视频介绍一个知识点。短小精悍，广受好评，不受时空限制，并风靡全球。后来称之为微课。
一、计算机教学的前期准备工作
1.1设计教学目标
区别于传统的教学，翻转课堂的教学计划提出更高的要求。即培养符合社会需要的，面向企事业单位，科研机构，政府部门，公司组织，具有良好自学能力，解决计算机实际问题能力的高素质计算机人才。
1.2计算机教学的设备要求
传统课堂的计算机要求封闭式电脑网络。翻转课堂要求的是开放式电脑网络。计算机的摆放不拘泥于这种形式。它们的形式可以是多样的，参考以下网络连接形式的组合。以一个教室五到十个这样的网络组合。网络小组之间可以断开成为独立的局域网，可相互连接。便于学习小组分组学习。
二、教师的角色定位
1根据教学大纲和学生的学业水平制定可行性的教学计划。2根据教学计划和学生的学业水平设计教案，项目。3根据教案制作微课。教师可以用Camtasia Studio录制并剪辑教学视频，进行微课制作。由于篇幅有限，这里不再赘述。4设计教学项目指导并启发学生有步骤的完成。5组织学生在课堂上展示学到的知识，并应用知识。6组织小组阐述并操作完成项目要求。给各参赛小组评分。7评价学生并总结重点难点，归纳总结出错误并纠正。
三、学生角色的定位
学生是教学过程的主体。学生是主演，是课堂的主要展示者，是教学过程的主角。学生在教学过程中属于主体地位。
在教学过程中，学生通过小组合作学习，互帮互助，相互提高。学生在小组中扮演不同角色，以4人角色为例进行说明。不同的同学应该轮换扮演A，B，C，D各种不同角色。
学生角色说明：这里以A，B，C，D四位学生为例
学生角色A：负责收集材料，写论文
学生角色B：负责课堂阐述
学生角色C：负责课堂操作展示
学生角色D：负责制作微课材料，多媒体电子材料。
四、教师和学生之间的配合
前期学生小组分别观看微课视频，并从中得到自己的理解。学生讨论分归纳总结观点。促进观点形成。针对教师提出的任务，提出解决问题的方案，发现问题，并修改解决方案。直到解决问题。
五、课后作业的教学设计
课后作业要跟课堂上的项目联系起来，可以改动一点条件要求，务必达到举一反三的效果。要与实际想结合，要能把学到的知识应用到实际生活当中，为我所用。
六、教师总结的教学设计
教师总结要切中要害，要总结教学中的重点难点，如何抓住重点，如何突破难点。
七、教学设计的评价标准
简而言之：就是肚子里有多少货就拿出来稹F兰郾曜季褪强纯次颐堑难生是否能真实的解决实际问题。靠死记硬背的小聪明是完成不了项目的。它既是对所学知识真枪实弹的考核，也是对个人动手解决问题能力的检验。可以以项目的权重来设计考分。评价体系不再拘泥于死记硬背书本上的知识，而是参考学生自主参与项目实践所取得的感受和领悟评判得分。区别于传统的笔试加机试的分数考试体系，翻转课堂的教学体系为：即总分=笔试*权重+项目1*权重+项目2*权重+项目3*权重+……+项目N*权重+论文*权重。这里对教学评价标准提供一下参考。1课程计算机网络的评价标准是如何连接网络，配置网络。2课程Photoshop的评价标准是网站的美工是否美观。3课程服务器的搭建评价标准是装系统，搭建服务器。4课程网页制作的评价标准是购物网站的制作。5课程数据库的评价标准是建立购物网站数据库。6课程计算机基础的评价标准是找出坏零件，组装成完整的计算机。
学生真实感受到课程的重要性，没学好任何一门课程，基本的功能就实现不了。学生通过项目的操作，能真真切切的理解计算机各科目的系统性，价值型与实用性。
结束语：教学方法的教学效果千差万别，好的教学方法能够提升学习效率。翻转课堂的教学大幅度的提高了学生学习的积极性，将学生变成了课堂的主人。
参 考 文 献
[1]翻转学习 ： 如何更好地实践翻转课堂与慕课教学 .（美）乔纳森・伯格曼，（美）亚伦・萨姆斯（Aaron Sams）著
21世纪是信息技术飞速发展的时代，科技与教育成为衡量一个国家综合教育实力的两个关键方面。信息技术作为近年来兴起的一项科技成果，以其不断凸显的教学优势正被逐渐应用在现代教育领域中，在教育“信息化”，教育“现代化”口号的推动下，我国高等职业教育行业中信息技术应用的领域也必将不断拓展。而本文以“微信教学”、“网络视频教学”、“数字录播教学”作为研究切入点，对新时期高职计算机专业教学的信息化应用技巧和策略进行了深入探究。
二、利用微信平台搭建“在线交流”课堂，强化专业教学的“虚拟交流”性
微信，是当代大学生喜闻乐见的即时沟通工具，具有虚拟化、无缝化、便捷化的特性，利用该优势，教师可以很方便地构建在线交流课堂，提升课堂的互动性，强化与学生之间的课堂交流。例如，本校14级计算机信息管理专业有4个班，每班学生50人，在对他们进行《网络通信技术》课程授课时，采用大班授课，即：4个班学生在一个梯形大教室中，由老师统一授课，然而，在具体的实践中，由于课堂学生人数众多，“交头接耳”、“低头玩手机”现象十分普遍，且很难杜绝，严重影响了课堂教学质量。2015年3月份，本校计算机教研组探索了一种“微信平台在线互动交流”信息化教学模式，在具体的操作中，教师构建了“网络通信技术微信帐号”，要求全体学生加入该帐号，授课过程中，鼓励学生全程应用手机，教师则通过微信平台，在授课过程中定时教学问题，学生则通过平台定时反馈答案，以此作为签到和考核的方法，课后，教师依据学生在微信平台上的签到、答案发送情况，给出学生相应的考核成绩。上述教学中，教师应用微信，构建起了基于信息技术的课堂在线点名、考核平台，学生手上的手机成为了课堂教学的工具，而快节奏、无缝化的课堂虚拟点名、问题作答教学流程，使的学生再也无暇专注手机游戏、交头接耳，一个“看似虚拟，实则真实”的信息化课堂被打造出来。
三、利用网络技术搭建“数字视频”课堂，强化专业教学的“翻转监督性”
网络为师生创建了一个信息交流平台，也使得基于网络的在线数字视频课堂教学变得具有可行性。目前，基于网络数字视频技术的远程教育教学系统、Moodle教学平台等，能够方便地实现在线学习、在线讨论、作业提交、在线测验等教学功能，而在网络平台上，教师可通过构建网络教学资源库、网络视频连接平台、网络视频交互平台的方式，打造在线视听课堂。例如，在高职计算机专业各学科课程的教学中，教师可通过成熟的互联网视频分享平台，如，优酷、土豆、QQ空间等，上传课堂理论教学、实训教学的数字视频，视频的时长以5-10分钟为佳，在每堂课开始前，要求学生登录教师个人的视频网站，事先观看授课内容，并写下问题评论，而教师则通过学生的评论，及时收集学生关于教学内容的疑惑，从而在课堂教学中做到有的放矢，大大提升课堂教学的效率。上述教学模式实际上有着浓厚的“翻转课堂式教学”影子，所不同的是，利用国内的一些视频上传分享平台的信息统计功能，如QQ空间的好友访问量观看，教师可实现对学生是否登录教学空间平台、是否观看教学视频的监督和控制，加之学生的在线留言，教师可在课前了解到学生关于教学内容初步掌握情况的第一手资料，真正实现了“基于信息技术的翻转监督”教学效应。
四、利用数信技术搭建“数字录播”课堂，强化专业教学的“视听体验性”
数信技术是数字化技术和信息技术融合的一种新兴技术，该技术能够将传统的单一数字技术与信息技术进行整合，构建集视觉、听觉为一体的全新技术体系。而数字录播技术，便是数信技术的典型代表。数字录播技术源于录像技术和录音技术，在数字媒体技术背景下，录播技术可实现录像和录音系统的完美结合。而录播技术应用于现代教学的最大特性便是能够将教学过程真实记录下来，从而方便教学结束后教师对自己教学过程不足之处的查验，也为学生的课内、课后讨论提供了充足的教学资源。在高职计算机专业的教学中，教师完全可以借用数字录播系统，结合教学内容，将语言、动作、板书、教学演示发送到系统平台上，生成专业化的教学资源体系，与学生在课堂上进行互动和交流。此外，通过数字录播技术的控制，教师的教学过程能够实现课堂现场视听效应整合，让学生体验到直观、真实的现场视听感，而数字录播系统中的视频快进、慢放、回放功能，也能够为学生提供多次重复学习的机会，让学生能够在重复观看、反复思索的过程中，掌握一些深奥、难懂的计算机课程专业知识，以此提升课堂教学的质量和实效性。
五、结束语
【关键词】微课中职计算机教学
计算机在社会生产生活中的普及和信息技术的飞速发展对中职计算机教学提出了更高的要求，提高计算机教学质量、培养更高水平的计算机专业人才成为目前中职计算机教育的重点。因此，具有微小、便捷等优势的微课异军突起，成为促进中职计算机教学效率和教学质量提高的有效手段。
一、中职计算机教学的现状
一般而言，中职生的文化基础相较薄弱，缺乏良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，主动性不足，对于专业的理解力与记忆力相对较差。而中职计算机课则是一门逻辑性、操作性较强的课程，对于学生的动手实践能力有较高的要求。
目前，中职计算机的传统教学仍是以教师为课堂主体，采用传统的说教模式，教学时间多用于讲解计算机知识，因而导致课堂教学内容乏味，无法激发学生的学习兴趣，忽略了学生的课堂主体地位。虽然近年来随着教改的不断深入，中职教育越来越注重提高学生的学习兴趣、主动性和课堂主体地位，但是，依旧存在一些因素严重制约着中职计算机教学质量的提升，一方面是计算机教学中仍然避免不了传统的教学观念，以“填鸭方式”将晦涩难懂的计算机知识灌输给学生。另一方面，中职计算机的相关课程设计中以要求学生完成的活动和作业占据主要部分，但限于中职生学习进度的差异性，较难实现小组协作完成所要求的教学活动。因此，中职计算机教育亟待寻求新的教学手段，以适应“互联网+”时代学生的学习需求。目前，手机、ipad、笔记本电脑等移动终端已经在中职生中非常普及，加之多数学校基本实现了无线网络的覆盖，这些都为微课提供了最基本的条件保障，微课教学模式逐渐成为不可或缺的一种教学辅助手段。
二、微课教学的概念及特点
微课的载体为教学视频，根据教学目标设计并优化教学内容，再利用网络多媒体技术呈现教学内容，最后将教学重难点和易错点在视频中解决。微课的特征包括：一是微时间，即时间短，通常在5-8分钟左右，最长不超过10分钟，有利于学习者合理安排学习时间；二是微内容，即从极小的立足点选材，每个视频仅限于单一知识点讲解，且集中于教学易错点和重难点，选材新颖讲解清晰，学习者学习起来更轻松；三是主题情节相对清晰和完整，俗话说“麻雀虽小肝胆俱全”，微课并非多节课的混合体，所以它的主题、目标以及体例更具体、明确、完整，基本上包括正常课所必须具备的环节如目标、策略、评价等各方面。
微课并非是传统课堂的微型化，也不是传统教学视频的片段，而是重难点突出、集精华教学内容于一体的“片段化”教学视频，非常适合中职生根据自己的学习情况按需选择学习、移动学习和个性化学习，既能强化巩固知识点，又可查漏补缺，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习接纳度，带给学生更为新鲜有效的学习体验。同时微课教学模式下，教师讲课方式选择余地更大，教学形式可随时进行改变，有利于教师讲解重点内容。
三、微课在中职计算机教学中的重要作用
1.激发学生的学习兴趣
微课教学利用教学视频有效融合和浓缩了相关教学重点内容，既有利于体现课堂重点，也有利于学生掌握。针对教学形式来说，微课教学模式下学生是课堂的主体，可直接在网络上讨论相关问题，活跃课堂教学氛围，促进其学习兴趣提高。所以就整体而言，中职计算机应用微课教学在提高和丰富課堂教学质量与内容的同时，又能激起学生强烈的学习兴趣。
2.改变教学的观念
微课教学以网络视频教学为主，教师不需要花费大量时间来讲解教学内容，学生也只需要在网络课堂中针对疑难问题与教师和同学间展开相应的讨论即可。因此微课教学不仅能使得学生自主学习能力和学习兴趣提高，也能体现课堂教学中学生的主体地位。微课教学是传统教学观念转变为互动式、自主式教学观念的实现途径之一。
3.符合“互联网+”时代下学生的需求
“互联网+”时代对学生的相互协作能力有了更加严格的要求，因此中职教育中要注重对学生集体观念的培养，训练其通力合作解决问题的能力。通过引入微课教学，学生可根据自身学习进度展开小组学习，不仅有效改善了中职计算机教学中存在的难以通过小组协作完成教学活动的问题，同时有利于学生间相互促进，互补长短，通过彼此间的相互合作，提升其人际交往能力和沟通组织能力。
4.教师从讲授者转变为“学习教练”
微课教学模式下，教师实现了从讲解传授知识技术的内容呈现者，向更深层次的设计指导和学习教练的转变，中职计算机教师只有制作精致的微课，才能提高教学效果，这就要求教师必须加强与学生的互动交流，了解学生对于课程的兴趣点、疑惑点，才能制作出具有教学价值的微课视频，进而面对面的与学生进行交流，给予其针对性指导意见，达到提升教学效果的目的。
四、微课在中职计算机教学中的应用
微课的设计应当结合学生的兴趣。精心设计的微课应当包含以下三方面：一是重难点突出；以《Flash动画设计》为例，学生普遍认为遮罩或引导层动画等为教学难点，教师便可以此设计微课，以帮助学生在课后反复进行观看，更加深刻地理解教学难点，最终实现化难为易。二是要有明确的教学目标；微课亦是课，因此必须让学生通过对微课的观看学到知识，达到某种预定的目标。所以，教师在微课设计时必须要全面掌握教材，以学生认知情况和课标要求为依据，对脚本进行合理的组织撰写。三是注意创新；微课的授课时间相对较短，要使得学生对微课内容产生兴趣，并将其记牢，创新教学模式及手段至关重要，为此，教师应积极摸索与学生心理相符合的教学方法，然后应用到微课设计之中。
五、结束语
教学视频是微课教学的主要载体，也就是说课堂教学视频是开展微课教学的核心，教师既要转变自身角色，但又不能完全脱离教学，即必须实时参与其中。更需要进一步提升微课资源，整合微课内容建立相应的微课课程群，才能保证微课的深广度，增强微课教学品质，使教师专业成长需求得以满足。
参考文献
[1]王艳.微课应用于中职计算机教学中的思考.[J]亚太教育，2015，21：162.
[2]吴斌.将微课应用于中职计算机教学中的方式分析.[J]中职教育，2016，09：79.
关键词:计算机;微课;中职院校
一、微课在中职计算机教学中的应用重要性
(一)适合中职学生的学习特点
在中职计算机教学过程中运用微课能够与中职学生的学习特征相吻合。一是中职院校的学生生源质量不高，学生水平迥异不同，然而微课视频能够把教材中的内容通过直观立体的方法展现给学生，这样一来可以使学生更好地吸收。二是通过大量实践调研可以得知，中职院校的学生在上课过程中认真听讲的时间仅能保持5～10分钟，然而通过运用微视频正好能够集中学生的注意力，从而提高教学的高效性。
(二)提高计算机课堂的教学质量
在中职计算机教学过程中运用微课有利于使计算机课堂教学的质量得到大大提高。主要表现为以下几个方面:一是通过运用微课能够增强教师的教学能力。首先教师在制作微视频过程中需要对教学规律进行详细探究，充分分析学生的学习特征，并且还需要熟练掌握当前教材内容，进而发现高效的教学策略，使教师的思考能力得到大大提高;其次，教师制作微视频过程中，需要思索怎样利用几分钟的视频详细讲解重点知识，同时吸引学生的注意力，这就要求教师对学生的学习思维进行深入探究，根据现有教学环节设计教学方法，进而使课堂教学效率得到大大提升。二是通过在中职计算机教学过程中运用微课，可以加大教师和学生之间交流与沟通的力度。比如，对于教学期间存在的各种问题，通过教师和学生进行详细讨论，同时创建教学课题，制作微视频，不仅能够调动学生学习计算机的积极性与主动性，而且还能够协助教师梳理教学思路，最终使课堂教学效率得到大大提高。
(三)满足时代的发展要求
当前，随着现代化信息技术的不断进步与发展，在人们生活中逐渐融入了各种通信设备、智能手机、网络终端等。然而中职院校计算机专业的学生本来就拥有相应的计算机能力，能够从网上直接下载音乐和视频，上传自己的招聘，在各种社交论坛中发表自己的想法等。对于计算机的使用熟练度明显高于其他专业的学生。为了使学生更快地融入社会生活，提高个人技能水平，学会利用媒体设备下载微课视频和学习是当前时展的必然要求。
二、微课的制作
(一)制作原则
微课在制作过程中需要对以下几个方面的因素进行充分考量:一是教学设计精细化。设计微课教学期间，需对教学目标、教学评价及教学内容等提高重视程度。在设计教学目标过程中，教师需要将学生的具体学情和课本内容当作根据;二是使目录导航的便捷性得到有效保障。就在线学习来说，需要将便于查找需要的内容，提升布局的科学性与合理性当作基本前提条件，同时非常有必要实现导航目录的人性化。三是个人服务非常人性化。从微课环境方面来看，其自由度非常高，教师需要协助学生拟订合理的学习规划。四是逐步优化大一测试。在网络环境背景下，教师和学生之间的互动问答起着至关重要的作用，这样可以最大程度上拉近空间距离感。
(二)制作步骤
微课在制作过程中可以简单的划分为设计、制作及运用三个步骤。设计包括情境设计与教学目标等内容。其中搜集材料和制作视频是制作包含的内容，应用主要囊括了课后复习提高、网络等。
(三)制作工具
一般情况下，微课制作期间，需要使用计算机、照相机及PPT等工具，教师需要将教学内容作为基本条件，使用恰当的教学工具。如果教师为学生讲授计算机网络组织内容，可以将摄像机作为教学工具，利用摄像机可以对实物组装内容进行拍摄，接着使用非编软件，然后有效开展后期处理工作。
三、中职计算机微课设计的具体内容
(一)课前准备
在计算机教学活动开展以前，教师需要做好课前准备。一是教师需要按照学生的学习进度与教学要求，设定合理的教学目标;二是教师需要根据实际教学内容与学生的学习特征制作微视频课件，同时把该课件上传到网络上;三是教师需要告知学生提前预习视频与课件，同时激励学生发现问题或者是有意见时反馈给教师。
(二)课堂教学
计算机课堂教学期间，教师需要结合课前准备获得的反馈信息，在教学过程中为学生详细讲解重点与难点内容。此外，在课堂教学活动开展过程中，教师还可以为学生设计课堂互动环节，例如，让3～4名学生作为一个小组针对本节课的教学内容进行讨论，学生经过互相探讨，可以让学生展开思考。
(三)课后练习
在中职计算机教学过程中应用微课还可以安排课后练习。教师为学生讲解完相关知识以后，还需要为学生布置相应的课后练习题。例如，为学生讲解完SQL数据查询内容之后，教师需要让学生采取个人或者是小组的方式按照本节课讲解的内容查询SQL数据，同时在要求的时间内完成这项任务。
四、微课在中职计算机教学中的应用策略
(一)创新教学手段
当前，中职院校的教师在开展教学活动期间都会使用多媒体把教学内容直观展示给学生，这样可以使学生快速理解教学内容。部分教师还会将网络视频添加在移动端教学过程中，这样一来能够使中职计算机的教学质量得到进一步提高。比如，教师为学生讲解“数据库”相关内容时，可以利用微课开展教学活动，如此一来可以让学生充分理解数据库内容。此外，一些教师在上课过程中还会采取视频、音频等方法增强教学效果，使学生直观地理解有关知识点。尽管微课在中职计算机教学过程中应用方面还存在很多问题，但是依然能够采取其他教学方法与教学方式提高教学质量。
(二)分解教学任务，以便于学生学习和理解
为了使学生可以快速学习与理解教学内容，中职计算机教学期间可以将教学任务进行适当分解，实际上就是把大的教学任务划分为几个小的教学任务，教师与学生把每个小任务当作教学目标，经过完成多个小任务，最后完成大任务。例如，教师为学生讲解表单设计相关内容时，教师可以先让学生学会按照表单向导创建单一表单，然后创建多表表单，等到学生学会这种创建方法以后，可以教授学生使用表单设计器创建表单。通过让学生完成一个一个的小任务，获得成就感，调动学生学习的积极性与主动性，进而可以在中职计算机教学中广泛应用微课，同时还可以推动学生今后的可持续发展。
(三)创建微课网络交流平台
计算机专业课堂具有理论专业度高、实践操作性较强的特征。若不使用微课，教师在讲解过程中需要为学生进行屡次讲解与演示，如此一来才可以增强学生对有关知识点的记忆，不能提高教学质量。通过在中职计算机教学过程中运用微课，能够让学生不受时间与空间的限制进行学习，同时还可以补充学生的学习资源，这样一来能够激发学生学习的兴趣，与此同时还可以大大提高与培养学生自主学习的能力。在中职计算机教学期间，教师需要创建单独的网络交流平台，在这个平台商既能够分享学习资源，同时又能够使教师与学生之间加大交流与沟通的力度，进而学生可以随时随地向老师提问疑难困惑问题，在教师与同学的帮助下熟练掌握知识点，缓解内心的疑虑。
(四)教师需提升自己的综合素质
教师在中职计算机教学使用微课过程中发挥着重要的主体作用，在教学运用效果方面发挥着关键性的作用。所以，为了能够将微课方法有效应用于中职计算机教学中，教师需要全面提升自己的综合素质，这就需要从以下几个方面进行:一是教师需要精准意识到时生的明显改变，同时认识到学习的重要作用，形成终身学习的良好习惯，高度重视微课的发展，同时有效学习，逐步完善自己，从而为学生提供合理的微课教学方式;二是教师需要踊跃参与校内或者是校外部分有关微课的研讨会或者是讲座，经过营造专业学术氛围，可以强化自身对微课在中职计算机教学运用过程中成果的认知;三是教师和教师之间需要加大交流与沟通的力度，使中职教师应用微课起到良好教学效果的教师为他人分享成功经验，对于做得不理想的教师可以寻求其他教师的帮忙。经过教师之间的有效交流与沟通，使全部计算机教师相互帮助，同时成长，从而在一定程度上提升中职计算机微课教学的有效性。
(五)全面借助微课教学的优势
中职院校学生的计算机水平与学习特征存在较大差异，将微课应用于计算机教学过程中时，教师需要根据教材内容进行合理应用，全面借助微课教学的优势。例如，教师可以按照教学目标和教学要求，对相同的知识点设计难度不同的微课视频，这样可以使学生的个性化要求得到满足。与此同时，教师还需要通过微课教学具有的优点，采用插图的方式，适当改变图片的色彩与尺寸，让微课视频与课件可以适合学生的接受能力。此外，在办公软件教学过程中，教师需要将软件设计为电子表的方式，通过网络呈现给学生，使学生可以利用电子表对办公软件的功能特征、基础知识及使用技能进行详细了解。如此一来，不仅能够创设良好的教学氛围，而且还可以使中职计算机微课教学的有效性得到保障。
五、微课在中职计算机教学中运用时的注意事项
微课属于一种学习资源，具有数字化的特征，微课的设计与制作需要将微视频作为介质，将课堂教学内容作为主要内容。在制作微课过程中，需要使内容的清晰度得到有效保障，同时微视频的结构设计需要科学、合理。同时还需要注意以下几方面的问题:一是不能在现有的PPT上直接增加图片、声音等，把其归整为5～10分钟的微课;二是不能把精品课程或公开课的视频根据知识点剪切为多个微视频，通过这样制作出的视频尽管时间上与学生的学习特征相吻合，但是其内容不能使学生的精力集中，同时不能激发学生的学习兴趣，在一定程度上既会使学生的学习信心大大下降，同时又会让教师失去使用微课的积极性与主动性;三是禁止把家教当中的辅导方法制作成视频片段，接着融入设计观念，把其改变为典型案例。四是不可以牵强地使用微课。微课的设计与制作需要具有创新性，同时还需要与课堂教学内容相吻合。牵强运用微课不仅不能创新，不符合课堂教学内容，而且还会使学生的学习效率大大下降。
六、结语
总之，在中职计算机教学过程中运用微课与中职学生的学习特征相吻合，能够使计算机课堂教学的质量得到大大提高，同时还是时展的必然要求。因此，为了将微课有效地运用在中职计算机教学中，需要创新教学手段、分解教学任务，以便于学生学习和理解及创建微课网络交流平台。
参考文献:
［1］廖晋楠．浅谈微课对中职计算机应用基础课堂教学的影响［J］．大陆桥视野，2017，000(006):211．
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