1 引导学生自主探究
新课标理念下的思想政治课教学，其显著特征便是把课堂还给学生，让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟，但并非一无所知，而且对世界充满了好奇、幻想，并且他们的自主意识在增强，平等观念在强化，再加上大众传播媒介的迅猛发展，学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增，学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下，学生对过去传统思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理，普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中，教师在台上费劲地讲，而学生却收效甚微，甚至有学生与教师对着干。因此，我们必须根据时展的需要，改进灌输方式，进而改进整个思想政治教育教学的方式。所以，在日常的教学中我很注意让学生参与课堂教学，有时候让学生轮流讲课，我只在旁边指导，这样极大地提高了学生学习的兴趣，很多学生为了能讲好课，会积极地进行课前预习，促进了学生自学能力的发展。
2 结合时政提高教学的趣味性
在以往的思想政治教学过程中，我发现学生对新闻时事特别感兴趣，于是在授课过程中不时插入一些时政新闻，如中国的“神七”上天、席卷全球的金融危机、全球反恐局势等等。学生听得津津有味，而我不失时机地将话题转到教材上来，从而较好地完成了教学任务。通过这些尝试，让我受到莫大的鼓舞。随后，我就有意识地插入与教材所讲的内容相关的时政材料到教学中，这样不仅开阔了学生的视野，而且逐渐增强了学生学习的兴趣。然而单凭教师的课堂讲授，仍无法改变学生的被动地位，如何才能提高学生学习的主动性呢？通过不断尝试，我发明了一个好方法――开新闻会，即指每堂思想政治课讲课前，先让2―3名学生上讲台一条近期的时政新闻，要求每个人新闻时间不超过2分钟，内容要真、准、新，并对所新闻作简要评论，演讲者由全班同学轮流担任，每周评出“最佳播报员”，并给予表扬。这一举措极大地激发了学生的学习热情。为更好地展示自我，学生都积极搜集相关新闻材料，努力学写评论稿，并不断练习演讲。每节课短短几分钟的演讲，非但不影响正常教学，还能让全体同学从中受到启发和教育，从而开阔了学生的视野，促进了学生思维的发展，使学生向“我要学”迈出了成功的一步。通过一段时间的锻炼和培养，学生的分析能力和思维能力都有了相当大的提高。
3 努力实现课堂教学的多维目标
新的课程理念倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的多维目标。基于此，在政治课教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。
3.1 在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用、再发展的史实，使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育；重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，授学生以“渔”，使学生受到方法论的教育；重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。
3.2 把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中，使过程与方法目标的实现获得坚实的基质。重视教与学的方式的配合；重视学生活动与训练的设计，保证覆盖面和参与度，体现程式性，留下延伸性；重视知识的探究过程，即选准探究内容、创设探究情境、提出探究问题、营造探究氛围、亲历探究过程、启迪探究思维、体现探究价值。
一、注重基础，处理好初高中知识变化的衔接
没有足够的知识积累，能力的形成便如空中楼阁，没有扎实的基础知识、基本技能，就不可能形成综合能力。由于初、高中学生的学习方法不同，学生在学习中有一个适应过程，同时，初高中教材在内容上又是相对独立的，在知识的衔接上，存在空白，且高中教材的理论性较强，学生也有一个适应过程，因此，教师在教学初期，不能操之过急，不要忙于赶进度，特别是高中必修一《经济生活》第一课，是经济常识的基本经济知识，全书的基础，学好这一课，对今后的学习影响重大。俗话说：水到渠成，教学的起始只有扎实的抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。因而，在教学中要稳扎稳打，步步为营，层层分析，细细推理，既让学生学懂知识，又教会学生学会学习，学会科学的分析方法和逻辑推理，学会归纳知识要点。
二、关注课程目标价值取向，处理好知识体系的异同
高中新课程目标是引领课堂教学的航标灯，如果目标不清，则必然会使课堂教学迷失方向，因而教学目标既是课堂教学的出发点，又是归宿点。初高中教学衔接过程中，政治课与其它学科相比，有一个重要特点，那就是在教材内容的衔接上，没有严密的连续性，完全是各自独立的知识体系，当然，从思想教育的体系中来讲，它们之间还是有联系的。因此，在教学中，一定要向学生讲清学习的内容、目的、要求，如高一教学的第一环节，不是马上讲课文，应该先介绍全书的知识结构，学习目的、要求、学习的主要内容等，让学生从一开始就明确所学的知识，是什么，有什么用，形成知识体系框架，学会从整体上把握知识，从而提高学生主动学习的积极性。此外，要做好初高中政治教学的衔接，不仅要引领学生转变学习方式，适应高中阶段教学特点，教师也要不断的研究学生，了解学生的特点，使教学更能满足学生学习的需要，如果教师了解学生已有的知识和知识掌握的程度、解决问题的能力如何，讲课就能做到有的放矢，起到事半功倍的效率。
三、注重理论联系实际，学以致用，提升分析和解决问题的能力
理论联系实际，是政治课教学的基本原则，也是政治课堂教学生命力所在，在初高中的政治课教学中都应坚持这一原则，但高中教学较初中教学在理论联系实际的深度上更进一步。初中在平时的教学中，也强调联系时政热点、自身学习和生活中的问题，但主要停留在道德行为规范上，对问题的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教学中一方面要重视平时的时政学习和热点分析，重视对人类面临的共同问题的剖析，重视对自身学习和生活问题的认识，对问题的分析、作答，不仅要言之有理，还要言之有据。因此在教学中必须进一步加强理论联系实际，要更加关心社会、关注人生，了解和接触更多诸如相关学科和边缘学科的新事物、新知识，通过情景教学，更多地引导学生用所学的理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，在理论与实际的结合中学会理解、学会判断、学会思考、学会创新，掌握分析解决问题的实际能力。在目前高考制度下，学生的能力主要是通过书面表达体现的，学生的各种能力最终都集中体现在审题和答题能力上。因此，理论联系实际，要体现在学生答题能力的培养上，要加强审题和答题能力的培养，包括对材料的审读能力、关键词句的提取能力、答题方向的判断能力、相关知识的搜索能力、答题要点的构思能力、知识与材料的联系能力、文字组织和书写表达能力等，从而使学生潜在的能力能够得到较好的外现。
四、培养创新意识，处理好初高中学生学习方式的转变
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断消失。转变学习方式就是要转变这种他动性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬发展、提升的过程。如上所述，初中与高中的教学内容和学习方法有很大的差异，从教学内容看，初中以道德规范、法律常识为主要内容，注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成，而高中则以马克思主义基本原理、科学社会主义为主要内容，注重的是培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，学会运用正确的理论分析问题，解决问题，逐步提高参加社会实践的能力。在高一教学的初期，要特别注意学生学习方式的转变，不能简单的用初中的学习方法来对待高中学习，要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考，自主学习。
总之，学生的学习过程，是在自己原有知识与经验的基础上，更新或重建知识结构的过程。初高中政治教学的衔接问题，不仅仅是教学层面上知识的增补与温故知新的问题，而且是我们如何深入认识传统教育理论中合理的内核与学生获得知识的主动建构理论在高中教学上的实践问题，这就我们在教学实际中，遵循初高中教学规律和特点，不断探索，从而从根本上解决初高中政治教学衔接问题。
【参考文献】
[1]解读新《普通高中思想政治课程标准》.赵明华.
[2]高中思想政治课解读（《经济生活》）.岳远城.
[3]高中思想政治课解读（《生活与哲学》）.岳远城.
关键词：新课标；教学；政治；初中
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-124-01
政治是初级中学的必修课程之一，不仅在学生学习成绩方面占有重要比重，而且对学生了解政治、丰富知识具有重要的作用。大多数学生对于政治是充满兴趣和好奇的，但研究表明，大多数学生并不喜欢上思想政治课。由此可见，学生排斥的不是政治这一门学科，而是排斥枯燥的教学课堂。学生不喜欢政治课既有教材的原因，也有教师教学的原因。如果教材无法改变，那么教师就该反思自己。优秀的初中思想政治课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。目前我们的初中思想政治课堂，还有很多不足之处。激发学生对政治课堂的兴趣，提高初中思想政治教学质量，本文从以下几个方面提出了改进意见。
一、教师要加强对新教材的分析
新课改中，初中思想政治教材变动非常大，旧教材中所体现的片面的、教条的旧唯物史观都有所改变。随着新课程标准的实施，教师虽然对课程观念和教学理念的转变有所关注，但往往忽视了新的教学观念的吸纳。新史观的缺失既不利于初中思想政治教学的与时俱进，也不利于学生中考政治考试的发挥。纵观近年来各地中考政治试题都融入了新史观类的题目，如用唯物史观、近代化史观、文明史观、全球史观分析意义等。而用不同的史观来评价政治事件正是学生的短板，需要教师的帮助和大量的训练。
二、准确领会新课标精髓
新一轮课程改革从课程理念到课程目标，从教材内容的选取到知识的呈现方式，从课程结构到课程评价都发生了重大变化，体现出鲜明的时代气息和全新价值观念。学生对于新课程标的理解不到位，需要政治教师的指导和解释。因此，初中思想政治教师需要深刻把握新课标要求的精髓，在新课标的指引下制定每堂课的学习与教育目标，并制定切实可行的教学计划和实施方案。
三、改变政治课堂教学方式
传统教学方式课堂内容的呈现往往单纯依赖教师的讲授，或者是单纯地让学生死记硬背政治教材的结论，而忽视了结论与形成结论的过程并重这一事实。在学习新课程之前教师可以让学生自己预习课本，了解这一章节的基本内容、掌握知识框架。如果学生提前掌握了学习内容，教师就不必再把过多的时间用于课本知识的讲解，而是把更多的时间放在重难点阐释以及课外拓展和补充上。多为学生补充丰富、具体的史实，政治细节越清楚学习印象越深刻。政治教师要筛选典型、真实、令人印象深刻的政治细节，帮助学生更好的把握各部分内容之间的联系，增加政治课堂的趣味性。
四、实现政治与现实的结合
政治的学习是政治意识和时代感的结合，初中思想政治教学应将这一结合更鲜明地表现出来。初中学生处在踏向社会的前沿，教师需要帮助他们用政治眼光来观察社会，明辨是非，以提高觉悟。因此，教学中应有所侧重，从现实出发着重讲述那些对现实有启示意义的问题。更重要的是，要帮助学生在学习政治的同时，从政治中得到启示，以史为鉴照亮未来，而不是仅仅拘泥于政治事件，死记硬背政治知识，学生不仅要掌握政治知识，更重要的是提高发展能力，以史为鉴，提高自身的素养。这样才能调动学生学习政治的积极性，赋予政治课堂教学更大的活力。
五、充分利用现代教育设备
随着经济与科技水平的提高，全国大多数初中课堂都配备了多媒体教学设施，这为课堂教学提供了很大的便利。政治是一门综合性很强的的社会人文学科，其主要内容涵盖了经济、政治、文化、军事、民族、外交等各个方面，因此只凭借学习教材和教师讲解，很难掌握政治的精髓。运用多媒体教学设备，为学生展示政治图片、拓展材料或是政治视频，既增加了政治教学的直观性、生动性，也增加了政治教学的容量，对调动学生在政治课堂上的积极性起到很大作用，也对学生对政治的理解提供了帮助。
六、梳理清晰的知识体系
初中思想政治教材内容多，跨度大，范围广。掌握起来非常不容易，但是只要能够梳理一条清晰的知识脉络，抓住知识脉络的主线，在此基础上“顺藤摸瓜”，就能做到纲举目张，轻松地掌握整个知识体系。其次，要想真正掌握与理解一个政治事件，就要了解这一政治事件的起因、经过、结果、积极与消极影响以及这一政治事件对现实的启示。因此政治教师在课堂教学中要尽可能地帮助学生理清每一个政治事件的来龙去脉。学完后，还可以拿来与同一时期或同种性质的事件进行对比，总结两个甚至多个政治事件的相同点与不同点，并分析其产生相同之处或不同之处的原因。通过这样的纵向联系，横向比较，整个政治都会更加系统，也更加清晰。
七、培养学生的质疑精神
【关键词】思想政治；课堂教学；有效性
思想政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。因此，如何提高初中思想政治课堂教学的有效性从而提高思想政治的教学质量，就变得尤为重要。那么，什么是课堂教学的有效性呢？余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”可见，学生是学习的主体，课堂教学必须以学生为本。要提高出思想政治课堂教学的有效性，必须改变教师的教学方式，改变引导学生学习的方式。下面笔者根据本人从事初中思想政治教学多年的经验，就如何提高思想政治课堂教学的有效性谈谈自己的意见：
一、必须改变传统的教学观念，充分发挥学生主体作用
新课改以来，素质教育不仅仅是一句口号，而成为了一种确实的教育思路和教育模式。无数成功经验都证明，一旦把政治教育纳入素质教育的轨道，就具有旺盛的生命力和广阔的发展前途。因此，在素质教育的今天，我们更应该改变传统的教学观念，把重视发挥学生的主体作用放在首位。把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师是学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。一句话课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。只有这样，才能真正体现出学生的主体作用，提高教学质量。
二、激发学生兴趣，提高课堂教学的有效性
作为教师，要能够增强课堂教学的趣味性，课堂上采取不同的教育方法，来激发学生的兴趣。学生对所学内容是否感兴趣，是决定课堂效率高低的前提。在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。
1.注重时事教学，激发学生求知欲
许多学生课下聊天津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。
2.善于创设情景，增强学生参与意识以激发学生兴趣
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。 为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。
3.运用幽默、漫画、典故来激发学生学习兴趣
政治课理论知识比较枯燥、抽象，如果仅仅就事论事，学生学起来会觉得索然无味，不利于知识的掌握和理解。但如果应用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来对理论进行讲解，就很容易激发学生学习理论知识的兴趣。如：我在讲授九年级思想政治第二单元第4课《了解基本国情与发展战略》可持续发展战略的内容时，就先给出一幅河流污染的漫画，给学生讨论，河流污染会造成什么危害，同学们都踊跃发言，发表不同的看法，我再引导学生得出坚持可持续发展的意义所在。通过用这些素材进行教学，学生普遍觉得本来深奥抽象的知识容易理解掌握了，课堂气氛也不错，教学效果也明显提高。
三、利用现代化教学手段提高课堂效率
在传统教学过程中，一切都是由教师决定的。思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一支粉笔一张嘴和教材的“炒作”，形成了学生围着教师转，教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，学生始终处于被动的灌输状态，学生学习的主动性、积极性根本无法实现。与此相反，新课程教学却旨在诱导学生对教育过程的上动参与、要确立学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的个性心理，促进学生扬长避短，使学生既得到全面发展，又使自己的特长得到发挥。这样，学生就有了学习的主动性、积极性，真正体现出学生认知主体的作用。
总之，在思想政治课教学中提高课堂有效性的方法是多种多样的，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高课堂效率，保障思想政治教育教学效果的目的。
参考文献：
[1]文海山著.《提高中学思想政治课教学实效性的探索》[J].《当代教育理论研究》，2006.10
[2]石海峰著.《提高初中思想政治课教学实效性的策略》[J].《中华教育论坛》，2007.10
一、时刻坚持学生的主体地位，以学生发展为本
在素质教育施行的大背景下，虽然学生的主体地位已经得到了比较充分的重视和尊重，但是，在实际教育教学工作当中，尤其是在课堂教学中，教师还是会受到传统教学理念的影响，下意识地维护自己的课堂权威地位，习惯性地让学生按照自己的思路学习知识，思考问题。这种方式会严重影响学生学习的积极性，学生的自主意识也会受其影响，越来越欠缺创造性。基于此问题，初中思想政治教师在实际教学过程中，必须要时刻提醒自己，学生才是课堂的主角，要摆正自己的位置，扮演好自己的角色，时时刻刻坚持学生的主体地位，以学生发展为本，关注学生的变化需求，尊重和相信自己的学生，想办法将学生引入到课堂教学当中来。
二、明确“教”与“学”的关系
作为教师，必须要明白教与学之间是一种什么样的关系，通过不断调整自己的教学理念和教学方式，真正让教服务于学，教师教学的目的是让学生学习到有价值的东西，因此，思想政治教师一定要根据学生的实际需求来设计课堂教学的内容，要建立起科学合理的教学评价模式，遵循“以学定教”“少教多学”的原则。此外，教师在课堂上要尽可能多地创设学生感兴趣的教学情境，要深入挖掘各种德育教学资源，要引导学生在情境中去学习知识，去感受思想政治知识的价值，在潜移默化中帮助学生形成正确的价值理念。
三、组织多元化的教学活动
在当前的初中思想政治课堂教学中，有很多教师还是在沿用着传统的教学方式，课堂教学氛围异常严肃和压抑，学生则处于非常被动的学习地位。而要想调动起学生学习的积极性，引导学生主动去探究知识、表达意见，思想政治教师就必须要改变自己的教学方式，要多组织各种各样的教学活动，让学生在活动当中感受到新鲜感，通过活动为学生创设一种轻松、愉悦的课堂氛围，同时，给予学生更多自由的学习空间和交流空间。
举例说明：在初中三年级的思想政治课堂中，最重要的两项内容莫过于依法治国和思想道德建设。那么，教师便可以充分利用这两项重点内容来组织一场辩论赛，而辩论赛的议题就可以确定为“依法治国和以德治国哪个更重要”。教师可以根据学生的实际水平来安排辩论小组的名单，将正方观点确定为依法治国更重要，将反方观点确定为以德治国更重要，给学生一定的准备时间之后再安排学生辩论，学生辩论的过程便是思维碰撞的过程，思维碰撞的过程便是提高积极性和吸引注意力的过程，这种良性竞赛的小型活动方式对于初中阶段的学生来说是非常实用的，活动效果也是非常理想的。
四、全面提高初中生获取信息的能力
很多教师在教学时，对于学生能力的认知是远远不够的，其实，初中生已经具备一定的获取信息的能力，他们完全有能力通过教师的点拨来自行获取知识，但是，有些教??还是选择将知识点掰开、揉碎，恨不得将知识全部灌输到学生的脑海当中，其实，这种方式看似很有效，但是，这对于学生的长远发展来说是非常不利的，因此，思想政治教师与其费尽心力地传授知识，不如传授巧妙的学习方法，提高学生获取信息的能力。
1.鼓励学生问问题
学生学习的过程本身就是一个从不会到会的过程，所以，思想政治教师要时刻向学生传达这样一种思想，不会就要问，不懂就要问，凡事多问个为什么，切忌一知半解，囫囵吞枣。教师是欢迎学生问问题的，通过科学引导来激发学生的问题意识。
2.教学生看书
一、勇于转变教师的角色
面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为知识的呈现者、信息的组织者、学习的引导者、学习的促进者、课堂的管理者、课堂的合作者、学业的评价者、学生成长的记录者。教师必须以一个学习者，特别是一个成功的学习者的身份去引导学生学会学习，注重学生学习的过程和获得知识的过程，而不是只注重生硬的结果。在课堂教学中，教师要起到穿针引线的作用，使教学中的每一个环节都能有机地连接，并引导学生发现问题、解决问题，让他们在积极、有效、高质量的多向、互动、探究中掌握知识。
二、突破“一言堂”的教学模式
教学的过程是师生互动的双向过程。在这个过程中，教师一定要把学生当作教学主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”在教学中只有改变以知识传授为主的传统的“一言堂”教学模式，让学生真正参与到课堂的活动中，才能使思想政治课教学过程得以优化，才能调动学生的学习积极性，才能促进学生创造能力的开发，才能提高学生的整体素质。
三、认真设计活动课
要让学生动起来，教师必须在教学中认真设计学生的活动。“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”这是《思想品德课程标准》在教学建议中明确指出的。我认为，教师在设计活动课时，设计的问题既要有一定的深度，又要面向大多数学生，要把学习的重点和难点，放在学生易混淆处，放在学生思维的敏感区，让学生能够在独立思考的基础上，开展合作学习，并有所收获，有所发展。另外，活动课的形式要多样化，例如调查、访谈、竞赛、辩论、分组讨论、自主学习等，通过各种形式的活动给学生提供一个开放的探究平台。
四、注重知识的积累与整合
没有了知识的积累，便没有了培养学生创造性思维能力的前提与基础。我们教学的目的就是让学生具有广博的知识基础，并在教师的引导下，通过联想去提出和解决一些教师未曾教过的问题，发现和构建一些可能的知识联系。所以，在政治教学中教师不仅要积极引导学生积累大量的知识，还要教会学生把握知识间的内在联系，对知识进行分类整合，让知识系统起来，构建成具有自己特色的知识网络。只有这样，学生才能对知识理解得更深刻、更透彻。
五、重视信息的反馈
利用学生在讨论交流中的反馈信息对教学过程实施有效调控是优化课堂教学的重要途径。教师只有根据学生的反馈信息及时掌握学情，才能判定教学的成功和失败，进而针对实际情况进行适时点拨，深化课堂教学效果。因此，教师在教学中要十分注重学生反馈的信息，一定要针对学生的反馈信息，认真分析问题存在的根源，然后再“对症下药”。在这个过程中，教师一定要做到循循善诱、不厌其烦，务必驱除“拦路虎”搬掉“绊脚石”啃下“硬骨头”。对于学生遗漏疏忽的地方。教师一定要注意提醒学生，以引起学生足够的重视。对于本节课内容中的重点、难点、关键点，教师一定要结合课前编制的导学提纲，作为精讲的内容把知识点讲深、讲透。
六、做好课堂小结
在做好课堂小结方面，我给大家提供几点建议：①课堂小结要构思巧妙，语言精练；②课堂小结要突出重点，注重升华：⑧课堂小结要形式灵活，丰富多样。但是，不管选择哪种课堂小结方式都一定要根据具体内容、具体情况而适当运用。
七、教会学生感悟生活
教学生活化是新课改提出的重要理念。学生对生活的认识是由生活具体现象上升到一般理论知识的过程，如果学生再能把得到的一般理论演绎为生活现象，那么学生对生活的体验、对知识的感悟肯定会达到一个新的境界。丰富多彩的社会生活是思想政治课的知识本源，所以教师在思想政治课教学时，一定要注重联系社会现实生活，鼓励学生对所学书本理论知识进行大胆地设想，大胆地演绎，并通过文字、绘画、口述等形式把演绎的内容表达出来，将书本中的抽象内容具体化。这样才能让学生真正成为课堂的主人，增强学生对课堂教学内容的理解，同时还能够引起学生对美好生活的憧憬与热爱。
八、运用多媒体教学技术
[关键词]：初中政治 教学现状 发展对策
当今世界的综合国力竞争，说到底是民族素质竞争。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人全面发展的根本途径，强国必先强教，而思想政治教育则是教育之灵魂，只有重视和加强思想政治课教学，才能全面提高学生素质，培养出合格的社会主义建设者和接班人。当前学生思想政治工作越来越受重视，不少学校开始由应试教育向素质教育转变，成就值得欣慰，但是中学的思想政治教育工作特别是思想政治课的教学仍存在一些不尽人意甚至令人堪忧的地方。
一、初中思想政治课教学现状及原因
（一）目标错位导致航向偏离
《课程标准》在三年初中思想政治课的教学目标是：通过对学生进行“思想道德和心理品质、法律常识、社会发展常识和我国社会主义建设常识”的教育，培养学生“具有高尚道德情操和良好心理品质、法纪观念，树立崇高社会理想，增强社会责任感，成为一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人”。然而，现实的初中思想政治课教学，以考试为导向，目标是分数。因而现实中的思想政治课教学三步曲是：课堂画画书，考前背背题，中考多拿分，人称“背多分”。功利主义思想的教学目标，使教学重知识轻道德，重课内轻课外，重分数轻能力，自然不会站在有利于学生发展的立场上着眼未来。与课程标准错位的教育目标导致教学偏离航向，使学生疑惑得不到解答，思想得不到引领，教学远离正确目标，甚至悖于社会要求，具体表现为部分学生在校缺乏正确的世界观和人生观、厌恶学习、狭隘自私、贪图享乐，步入社会饱食终日，无所事事，不思进取，既无生存之能，更无竞争之本，成为社会的包袱。
（二）师资队伍素质降低教学水平
在教育实践活动中，教师是活动的主体，是学生学习活动的向导和顾问，是教育活动的主要影响源，联合国教科文组织驻华代表处代表辛格的第二届“寻找最美乡村教师”大型公益活动颁奖典礼上说到“教师最终决定着我们集体创新能力、发明能力以及出路，没有任何事物能够代替好的老师”，但当前初中思想政治教师队伍素质还有待提高，这主要表现在两方面：
1.言行修养觉悟不高
当前不少初中思想政治教师仅仅把教书育人视作是一份“养家糊口”的职业，待遇不高满腹牢骚，职称到手不求进取。特别是伴随着我国经济建设的快速发展，物质诱惑的增多，极个别教师信仰缺失，心态浮躁，所为皆为金银。这种满身铜臭、不敬业、不讲职业道德的人，知行不统一的人，还怎指望他能奉献、有责任和使命担当，还怎么指望他能把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。
2.专业技能水平偏低
在应试教育的影响下，初中的思想政治教育课似乎已经沦为“副科”，思想政治课时作为“添头”用于平衡老师工作量。因此，很多学校出现了任何人都可以教授政治课，使本就缺乏专业思想政治教师的现象恶化，变成了不需要专业思想政治教师。这样的师资队伍，其专业技能水平自然难以恭维，因而形成初中思想政治课教学形式照本宣科，教学内容脱离社会热点、脱离现实，课程了无生趣，只重考试成绩，忽视方法培养和习惯养成，做人道理抛到九天云外，其结果就是导致多数学生只会考试，没有其他专长，不能全面发展；部分出生社会失去自我，散漫放纵，甚至走向犯罪的深渊。
二、改善初中思想政治教学的对策思考
（一）正确认识课程价值，树立科学教育理念
1.正确审视课程价值，明确德育首要地位
思想是行动的先导，正确的认识对事物的发展起促进和指导作用。
《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生系统进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程。在诸途径中居于特别重要的地位。它以课堂教学为主要形式，以马克思主义为指导的理论观点和认识能力，培养他们的社会主义道德品质” 。总书记《在全国教育工作会议的讲话》指出：“德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障” 。学校作为未成年思想道德建设的主阵地，初中思想政治课作为未成年思想道德建设的主栽体，应突出德育在初中思想政治课的首要地位，发挥课程所具有的导向功能、保证功能、转化功能价值，促使学科教学与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一，实现学生思想教育与学科教学成绩的双丰收。
2.建立科学评价体系，树立新的教学理念
以往衡量学科重要与否，中考分值是唯一标准；衡量教师、学生成就，分数是唯一标准。所以要从改革考试制度入手，建立科学评价体系，以评促教。一方面是加大初中思想政治科在中考成绩中的分值。另一方面，中考思想政治考试采取书面测验与日常观察相结合的方式进行。将考试与学生履行《中学生守则》和道德规范相结合，切实实施学生成长记录袋。这样方能使学生做到知行的统一，才能使思想政治教育树立育人为本、德育优先的教育理念。
（二）强化教师素质培养，建设优质师资队伍
1.弘扬师德，可为人师
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。 身教重于严教，教育学生要树立远大的理想，教师就得先树立自己远大的理想；教师对社会对生活充满热爱、充满激情、有使命感和责任感，学生才能从你身上找到他们做人的标准。初中思想政治教学就是怎样做人的教育，更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。因此，教师要有强烈的道德责任感和道德良心，不计个人得失与名利，时刻以学生为中心，提高自身政治思想觉悟素养，正如陶行知所说“捧着一颗心来，不带半根草去”。
2.强化能力，能为人师
确保思想政治课教学质量的重中之重就是要增强学科师资的综合素质。初中思想政治课专业教师的奇缺，已经严重地阻碍了思想政治课创新教育的正常开展。因此，必须精选高素质的专业教师承担思想政治课教学，并在业务培训、师德教育、社会考察、教研活动等方面予以支持，以全面加强思想政治课教师队伍建设。要适宜新课改对思想政治课教师提出的新要求，努力创造条件，加大培训力度，力求使更多的思想政治课教师成为理论功底较深厚、知识较渊博、教学艺术较精湛。
关键词：新课程改革；初高中政治；教学衔接；问题；对策
一、问题的提出
初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就要求必须实现两者的科学有效衔接。本人于2009年开始从事初中思想品德、高中思想政治跨年级教学，感觉到在现实中学政治教学实践中，初高中政治教学衔接仍然存在不少问题。我校是四川省新课程改革样本校，因此，在新课程改革中如何处理好初高中政治教学的衔接，使高一学生尽快适应高中政治的学习，成为高中政治教师面临的一个重要任务，既直接关系到学生的知识发展与思想进步，也将影响到初中思想品德教学与高中思想政治新课程实施的成败。本文对新课程改革中初高中政治教学衔接存在的问题和对策进行探讨。
二、新课程改革中初高中政治教学衔接存在的问题
1.初高中政治在新课程标准和教材等方面的差异
初中思想品德与高中思想政治课程标准在课程具体目标、能力要求、实践操作等方面的要求有较大差别。初中课程目标在设计上重视学生的参与、体验、践行与思考；高中课程目标则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。初中思想品德侧重情感、态度、价值观教育，使学生通过学习形成良好的心理品质、道德品质，具备基本的法制观念等；高中思想政治则侧重要求学生在掌握知识的基础上全面提高能力等。
2.初高中政治在教学容量、知识深度、教学节奏的变化等方面的差异
初中思想品德注重与小学《品德与社会》的衔接，一节课的知识容量较小，难度较小，知识的系统性低，对思维能力要求不高，内容大都贴近学生日常生活实际，语言浅显易懂，因而教学节奏可以比较舒缓，老师可以组织丰富多彩的学生活动，让学生在活跃的课堂教学中慢慢地体会道理，获得新知。高中思想政治注重与大学接轨，起点高，容量大，思维能力要求高，叙述严谨，比较抽象和难懂，具有系统性，教学节奏也比初中偏快些，对较多的学生来说都有一定的困难。
3.初高中学生在身心变化、学习习惯与学习方式等方面的差异
随着年龄、学习环境的变化等的影响，初中生的学习心理、学习习惯、学习方法与高中学生有较大的差异。初中生在学习上多为被动性，特别是一部分学习习惯较差的学生在进入高中学校后，不能适应高中学校的学习方式，对教师的依赖性很强，导致学习效果不理想，成绩下降。进入高中阶段，学习的难度增强了，容量加大，对学生的主动自学能力提出了较高的要求，老师讲完课后，更多的是要求学生自己去学习，自己多做一些练习强化所学知识。
三、对初高中政治教学衔接问题的对策
1.努力钻研新课标和新教材，做好知识方面的衔接
高中教师必须认真钻研新课标，正确把握新课标的精神实质，在其指导下钻研教材内容，精心备课。通过钻研，把握好教学重点和难点，了解知识点之间的内在联系，对教材进行适当的整合，对一些知识进行扩展。如，高一《经济生活》的第一堂课，教师不必马上讲授新课内容，而是先介绍全书的知识结构体系、总体学习目标、基本要求和学习的主要内容等，让学生从一开始就能明确要学些什么，有什么用，初步形成知识体系框架，学会从整体上把握知识，从而提高学生学习的积极性主动性，为以后的深入学习作好铺垫。
2.适应新课改的要求，灵活采用教学方法
教师要改变单向灌输知识、传授为主的传统教学模式，探索师生互动、培养创新能力为主的教学方法，如多采用比较法、归纳法、多媒体教学等多种教学方法，化抽象为具体，化枯燥为生动，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，教师可引导学生观察早中晚菜市场价格的变动，从而揭示价值规律；也可从在金融危机的影响下，随着猪肉价格的上涨，人们转向消费鱼类这一现象解释猪肉与鱼是互为替代品等，使教材内容化难为易。
3.根据教学要求和学生的心理特点，培养学生良好的学习习惯
从教学要求来看，初中思想政治教学主要是要求学生对所学知识了解、识记和理解，并能简单地运用。学生背的多些，理解的东西少一些。高中思想政治教学不仅要求学生能够识记内容，并且要求要能够理解这些内容，且能够运用所学知识分析一些社会现象并能指导自己的实践。因此，要注意加强对高一学生学习方法的引导，教会学生“如何预习、如何听课、如何复习巩固知识”等，充分调动学习的积极性、主动性，让学生主动学习，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，培养学生自主学习的好习惯。
4.提高教师自身的素质，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。高一新生好奇心强，兴趣广泛，他们什么都想知道。有时会对某一个问题比较感兴趣，追问得比较多。教师如果知识缺乏、狭隘、浅薄，这就满足不了学生的要求，直接影响着学生学习的积极性和求知欲，使学生对政治学科失去兴趣，甚至产生厌恶感。在当今知识更新速度非常快的情况下，教师只有不断地学习，努力提高自己的思想政治修养，丰富自己的知识内涵，广泛涉猎相关学科的知识，才能提高教育教学能力和增强思想政治课教学的吸引力、感染力，激发学生的学习兴趣。
购物车(0)
