关键词：体育教学；教学现状；改进；建议
学校体育教学是国民体育的基础，是增强民族体质、促进国民体育发展的重要阶段；是学校教育的重要组成部分。本文就我国初中体育教学的现状进行反思，对其中存在的问题加以探讨并对此提出若干建议，希望能使体育教学逐步正规化。在此，需要广大体育工作者通过各方面的努力，将体育课程改革推向深入。
不久前，国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之十年前有下降的趋势。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体育锻练的达标要求，情况令人担忧，应引起教育行政部门和学校领导的重视。当前，学校体育工作存在的主要问题是：场地不足、资金短缺，这是多数学校的普遍问题。片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，学生体育锻炼的时间无法得到保证。体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。体育教师队伍青黄不接。近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师对待学校的体育工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。
在目前应试教育的背景下，学生大部分对体育课不感兴趣，少数体育特长生也只是把体育锻炼当成获得体育加分的手段。体育课上自由活动时，只有少数男生在打篮球，大多数女生和一些男生不是在从事其它体育活动而是在旁观或无所事事，更有些学生选择留在教室完成其他科的作业而放弃体育课，体育课对他们根本没有任何意义。目前这种现象在中学体育课堂中普遍存在。
目前国内中学体育教学的教材内容大多为运动知识和技能的传授，内容单一，不具备科学性和实用性，缺少对身体锻炼的方法与原理、体育保健等知识的介绍。体育教学过分突出了竞技体育的传授，而忽略了体育娱乐、健身等其他功能。体育教材不能全面发挥体育的功能，达不到学校体育教学的目的。
教学内容和形式上存在误区，忽视了不良行为对学生身体健康的不利影响。在体育教学过程中，教师往往只关注学生体能的锻炼，却经常忽视了去改变学生不健康的生活方式。例如，激烈运动后大量饮用冷水，或者倒地休息等对身体健康不利的行为。
中学体育教育不只是体育技能的训练，更是培养良好品质的重要途径。中学体育教学目标是使学生通过学习，掌握一定的体育基本知识、技术和技能，增加体育兴趣，养成自觉锻炼的习惯，提高身体素质，培养学生合作精神和体育道德以陶冶学生的美好情操。同时，中学体育教学还肩负着培养学生终身体育意识的重任。
为提高学生对体育课的兴趣，中学体育教学应提倡“快乐体育”。让学生在体育运动中享受到运动学习和体育锻炼的乐趣的同时掌握到一定的运动技术、技能，去感受运动的魅力。打破原来传统的竞技运动模式，增加体育教学的活力，让学生热爱体育课，并且在体育运动中发现乐趣、掌握技术，从而培养其终身的体育意识。具体来说，体育教师可以选取一些价值高、实用性强、学生感兴趣的运动项目，用一个或几个周期。让学生学会实用的运动技术技能，并熟练从事其运动项目；培养学生自主参与的体育意识，为其以后更好地从事体育锻炼打下基础，并使其受益终身。
在教学内容和形式上，一是要在关注学生的行为细节，引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时，注意使他们了解不良行为对身体健康的损害，倡导健康的生活方式；二是可以按照新课程标准将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，注重提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力，防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标的达成现象。
提高体育教材的质量。中学体育教学应该在增强学生体质的同时，注重提高学生的心理素质。因此，对现有教材应进行一定改革：打破目前体育教材单一的现状，增加趣味性、娱乐性的教材，增设学生喜爱的、娱乐性强的健身效果较好的项目。加强体育理论课的教学，增加具有指导性和实用性的常用知识的传授，如不同年龄段的体质特征、身体锻炼的方法与原理、体育保健知识、运动创伤的预防与处理等知识，使学生明确方向、掌握方法，激发其自我锻炼的意识。
那么，如何改善当前学校体育的工作状况呢？笔者认为应从以下几方面入手：
首先，全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升为素质教育。严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体锻课，充分运用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。
其次，加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。
第三，加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。1.在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业；2.在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。
第四、改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分有必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效；职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。
初中的体育教学奠定了一个人体育的素养和认识，起到了承前启后的作用。所以，做好初中体育的教学工作非常重要，必须改变现在的错误观念和认识，加强对体育教学的重视，才能真正地把一个人培养成材，从而促进我国国民体质的增强，促进我国的繁荣发展。
参考文献：
关键词：经济学；课程教学；建议
中图分类号：G648 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）12-0233-01
鉴于贵州财经大学与英国龙比亚大学合作办学的机会，为提高我校教师教学水平，学校决定选派教师到英国龙比亚大学进行为期三个月的访问学习。笔者有幸获得了到英国龙比亚大学的访问机会，此次英国之行收获颇丰，无论是对本人教学水平，还是科研能力都有很大的帮助。
虽然为期三个月的出国学习时间较短，但是对于英国高等教育的教学模式和学生学习方法有一定了解，主要体会如下：
一、英国教师课程教学计划模式值得学习
在从事教学之前，首先整理好这学期的教学日程，什么时候上什么内容都有明确的安排；其次，让学生知道学习这门课的目的以及要达到的教学目标；再次，教学日程表中还向学生介绍了相关书籍和文献，为感兴趣的学生深入学习指明了方向；最后，把教学日程打印出来，学生人手一份，以便于学生合理安排各门课程的学习时间及方式。英国教师严格按照自己教学日程进行授课，除非不可抗拒因素，否则不会轻易调整教学日程。这种工作方式使得学生能按部就班地进行系统学习，学生对教学日程的严谨性和规范性非常满意。本人在今后教学工作中应该积极学习这种教学方式，不轻易调整教学计划，不轻易调整上课时间的同时，整理出学期教学日程安排表，让学生预知该课程进度，以便于学生安排自己的学习时间。
二、英国教师教学理念值得推广
直觉上看，我国高等教育与应试教育的关联性不大，不像中学教育深受高考影响。然而，现实中高等教育也深受应试教育阴影的影响，主要体现在教材编写上。例如，国内编写的经济学本科教材，注重于解释经济学术语，学习经济学就是学习各种名词术语，使得经济学教材如同英语词典一样单调乏味。英国的教学理念却是天壤之别，这与经济学在英国诞生背景密不可分。经济学至从诞生之日起，就不存在对经济学术语进行详细解释的西方教材，西方教师在教学中也不会解释经济学术语，侧重于讲述一个又一个的小故事解释经济学术语。测试学生是否理解该术语的方法就是让学生讲述一个与该术语相关的故事出来。这种融会贯通、逐类旁通的教学方式大大地提高了学生的积极性和创造性思维。
三、小组讨论和课程设计在教学中不可或缺
关键词:兴趣;教学手段;教学内容;作业布置;考核方式
中图分类号:C41文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 09-0000-01
Suggestions on the Improvement of C language Teaching
Yang Jinghua1,Li Huazhong1,Wang Yufang2
(1.Huayu College of Henan Agricultural University,Shangqiu476006,China;2.Xi'an Communication Institute,Xi'an710106,China)
Abstract:According to recent years’teaching experience,found out that there are several common problems existing in the current C language teaching.So this paper will work out solutions to those problems on the following aspects:stimulation of students’interest,teaching methods,teaching content,assignments and finally methods of assessment.Therefore teachers’teaching effect and students’learning ability will be improved.
Keywords:Interest;Teaching methods;Teaching content;Assignments;Methods of assessment
众所周知,C语言是高等院校计算机相关专业的一门必修课,也是非计算机专业的基础课。C语言功能强大,使用灵活,但规则繁多,容易出错,教师教学和学生学习都感到不同程度的困难,笔者根据多年的教学实践和深入学习,就现在教学环节中出现的问题谈几点改进建议。
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师,初步接触C语言的学生都能感到程序设计的神秘,但随着大量规则和概念的不断出现使学生感到枯燥乏味,由原来的好奇转为敬而远之。兴趣是能对学习产生积极反应。如何激发学生学习兴趣尤为关键。在教学中笔者这样引入第一节课:计算器是如何计算复杂数据的?扫雷游戏是怎么完成的?无人驾驶汽车是如何判断行进方向的?等等。由问题入手,把枯燥的规则定式转变为生活中的常例,一方面易于理解,另一方面也是最主要的可以激发学生的学习兴趣。
二、教学手段的改进
目前在C语言教学中,多媒体教学的使用极大提高了教学效果。初编好的程序要经过不断的调试,教师通过投影仪演示对程序查错、纠错的过程,这种直观的方法很容易让学生理解并掌握。但在实际的教学实践中存在过分依赖多媒体资源的现象,须用板书讲解、分析的内容仅对着屏幕做简要讲解。笔者认为板书设计在某种程度上的作用是其它教学工具不可替代的。例如:讲到第二章算法时(以清华大学出版社出版谭浩强教授编著的《C程序设计》为例),分析算法和程序执行流程等内容就适合板书讲解,它可使学生的思路与老师保持一致。所以在教学中既重视多媒体的作用又利用传统教学的优势,将二者合理结合,充分发挥各自优势,提高教学质量。
三、教学内容的改进
对教学内容应本着“循序渐进,由简到难”的指导思想。故笔者将课本内容做了调整,第一章只做简要讲解,使学生对程序有个印象,因学生初步接触到程序设计还不能明白程序设计的灵魂,故笔者把第三章放在第二章前讲解,这样学生学习起来较容易,又可增强学生学好C语言的自信心,而后再回过头来看第一章的三个例子,会感觉容易许多,学生的积极性又一次被激发,更有利于数组和指针的学习。对于程序的理解,可以先给学生讲一个完整的程序(以例1.3为例),告诉学生程序是由函数构成的,main和max都是函数,而函数是由语句组成的,让学生对C程序有更深刻的理解,把程序设计的步骤、方法和思想作为整个教学过程的重点,培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、作业布置方面的改进
有的老师布置作业时,总是指定课后作业第几题、第几题。笔者认为,在布置作业时应以能提高学生的动手能力为根本,也应由浅入深,适应不同程度的学生的练习,因为学习这门课,学生之间的差异很大,有的学生学习兴趣浓厚,但也不可避免个别学生落队,所以在布置作业时可有必做题和选做题之分,选做题应设置难一些,有挑战性,对做得较好的同学给予鼓励,提高学生的积极性,也有利于拓宽学生编程思路,培养创新能力。
五、考核方式的改进
截止目前,大多高校仍采用笔试考试这一种考核方式。对课程的考核是对教师和学生的考核,笔者认为,采用平时考核、期末理论考试和上机程序调试三种考核方式结合较合适。平时考核以布置作业,考查学生的学习态度和实际动手能力为主,根据完成的程度给分,占20%;期末理论考试采取闭卷考试,主要考查学生对基本知识的理解和阅读别人的程序的能力,占60%;上机考试主要考查学生调试程序的能力,占20%。
由于笔者的能力也有限,在实际的教学活动中还存在需进一步改进的问题,希望笔者的C语言教学中的几点改进建议能给大家带来帮助。
参考文献:
[1]谭浩强.C语言程序设计(第三版)[M].北京清华大学出版社,2005
【关键词】高校；教学改革；本科生科研；实践；BIM技术
Suggestions on Promoting Innovative Teaching Reform in Universities
LI Chun-xiang1 LIN Qiu-shuang1 SHI Xiao-yun2
（1.Department of Civil Engineering，Shanghai University，Shanghai 200444，China；
2.College of Liberal Arts，Shanghai University，Shanghai 200444，China）
【Abstract】In order to realize the goal of constructing“World Class University”，universities need to constantly carry on innovative teaching reform in order to train all-rounded talents needed by the society.By drawing lessons from Harvard University，Massachusetts Institute of Technology and other top level universities，we suggest that treating students as the main body，paying attention to teaching and research practice，developing BIM technology and promoting the integration of undergraduate and postgraduate research training are ways of teaching reform.
【Key words】Universities；Educational reform；Undergraduate research training innovation；Practice；BIM technology
1 高校教学改革的必要性
2015年11月，国务院颁发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，标志着“双一流”建设正式启动。积极地学习和借鉴国外一流大学和一流学科的经验成果有助于推动我国“双一流”建设。因此，本文研究了世界一流大学运作模式，为推进我国世界一流大学和土木工程学科的建设提供参考。
任何普通教育课程都不可能永恒保留能量与活力，课程改革是大学永恒的主题。哈佛大学即有“几年一小改，几十年一大改”的惯例，这是哈佛精神追求的必然。国内高校也必须紧紧把握时代脉搏，根据世界、国家和地区经济社会发展的变化趋势和时代要求，与日俱进，适时推进教学内容，不断调整教学手段，才能使培养的人才更好地适应时代需要。面对知识经济的挑战，我们需要不断更新人才观和教育观。因此，与之相适应的高校教学方法也亟待变革与创新[1-2]。
目前我国高校本科教学存在一些问题：教学模式僵化单一。采用传统的“填鸭式”教学法，主要由教师向学生灌输知识，信息传递具有单向性，教师没有及时得到学生的反馈信息。实际操作机会少，导致学生的理论知识水平高，而动手能力差，缺乏创造性研究。这种方法培养出来的学生往往虽然学习成绩很好， 但不能将知识运用于实际， 更不能创造性地将理论与实践结合。进入社会后实用知识技能薄弱，适应工作能力不强。尤其对于土木工程这种实践性很强的专业，人才培养模式存在很大薄弱环节。对实践教学重视程度不够，许多实践环节没有切实执行，实践教学流于形式。由此可见，我国高校推行创新教学改革，具有强烈的必要性和迫切性。
2 推进创新教学改革的举措
纵观世界著名高校，哈佛大学、剑桥大学、麻省理工学院等国际一流大学始终坚持真理与学术至上的教育理念，自由教育理念，创新实践教育理念，生本教育理念等[3-6]。参考国际著名高校的教育理念，针对创新教学改革提出以下建议。
2.1 以学生为主体
剑桥大学以学生为本的教育理念培养出无数的世界一流人才。剑桥大学以学生的发展为出发点，一切工作都着眼于服务学生的需要，着眼于提高学生综合能力，为学生的学习、生活和就业提供全面服务，值得我们借鉴。
从细节方面来讲，在教学上要以学生作为主体，教师作为主导，形成教学的互动关系。在教学过程当中，最容易出现的问题是过分强调教师的主导作用，而忽略了学生作为学习主体的自主性和能动性。如果学生只是被动地接受信息，便会导致照本宣科而缺乏个性和创造性的结果。
一、旅游心理学课堂教学现状
(一）课程学习积极性不高，对课程价值的重视程度不够
很多学校将旅游心理学定位于专业基础考査课，这就使该门课程在学生心中地位下降，使学生对旅游心理学这门课程的价值的认同感降低；其次学生平时很少接触到心理学的相关内容，在知识层面缺乏的状态下，如果课堂教学使他们处于一种被动的学习状态，就会大大消磨他们主动探索、学习的枳极性。
(二）课程教学重理论，轻实践，与专业知识结合性差
部分已经出版并使用的教材沿用传统心理学的编写模式，偏重基本槪念、基本理论和基本规律的介绍，理论知识多，生活案例较少或者过于陈旧。固然基础理论对旅游心理学知识的系统掌握和理解非常重要，但是旅游心理学有其自身的课程特点，就是具有较强的实践性和丰富的趣味性，课堂上讨论的很多问题也是工作实践中迫切需要解决的问题。因此学半需要参与实际的演练，在训练中掌握理论体系.并学会具体的旅游心理学的操作方式。课堂教师与学生缺乏互动，忽略学生心理分析能力的培养。
二、教学方法的创新与实践
1.互动教学法
互动教学的过程就是教师和学生共同参与的过程，即教师的土导作用和学生的主体作用相结合.体现双土体教学原则的过程。教师和学生在整体教学活动中相互影响、相互促逬，在教案设计上重点突出“学生该做什么”在课堂上营造学生和教师共冋探讨、共同研究的轻松活泼的氛围，比如在需要一次理论的并解中可以引入中国民，引起学生的兴趣，共同探讨人类需求的有哪些.学生回答，教师点评引导，最G申引出需要层次理论的内容。
2.案例教学法
具体来说案例教学法可以在课前，也可以在课中或者课后，主要包括：案例导入法、案例讨论法、案例教学法、案例练习等多种方法。大家都熟悉的案例会引发学生热烈的讨论，学生各抒己见表达自己的看法和解决问题的方法，潜移默化中培养他们快速思维，口头表达的能力。
3.情景引导法
情景引导法就是在现场教学中有设定具有一定情绪色彩的生动场景，引导学生在情境中进行态度体验过程，以帮助学生更好理解教材内容，带给学生主动积极的学习体验，一般来说，创设的情境应该是学生感兴趣的，与口常生活紧密联系的，并且能引发学生思考的。
4.PBL教学法
PBL教学法昆学生以分组的形式集体思考解决模拟现实生活的典型问题，从而提高学生解决问题的能力，实现知识的意义建构的教学模式。这祌教学方法强调以问题为中心，在教师的整体掌控和具体指导下，学生以小组为单位的自我导向式学习。
5.心理活动测试法
心理测试是心理研究惯常使用的方法之一。课堂上让学生参加一地心理活动的测试，比如测试你的条件，你的气质类型等，学生对测试结果及产生原因的期待都会把自己引入到新知识的探究执行之中。
三、对改进旅游心理学教学方法的建议
(一）多种教学方法灵活运用，优化课堂教学模式
《旅游心理学》的学利性质、课程持点和教学目的，决定了旅游心理学的教学模式绝不是单一的。教学应采用课堂讨论、学生发言、案例分析、心理测试、角色扮演、教师讲授等多种方法，充分调动和发挥学生在课堂上的积极性和主动性，启发学生思维。提高学生分祈问题、处理问题、解决问题的能力。
(二）增强专业知识水平，努力提高教学技能
扎实基础理论的研究，提高专业素养是从事旅游心理学教学的基本条件。教师在加强旅游基础研究的基础上.还应注重认其他学科吸收有价值的知识，关注学科前沿发展动态，实时更新，增强对旅游心理学学科的体验和认识；还可通过积极参加学术研讨会，继续深造、与该领域相关的科研机构、大学进行交流合作等方式来提高教师的专业素养。
(三）以学生为中心，启发思维，提高兴趣
课堂教学要以学生为中心，从知识的导入到讲授直至最后的总结，都要围绕学生的学习状态及需要来设计。在课堂上要充分体现以老师为主导，以学生为中心的教学理念，关注学生的课堂反应，提高教学效果。
1.注重学生听力技能的培养,将听力课渗透于其他课程,达到相互作用之目的｡由于非英语专业英语课时量有限,不可能安排很多专门的听力课,因此听力课程设置较少｡所以我们应该在其他课程上有意识地培养学生的听力,弥补课时的不足｡加强听写和速记的训练,增强学生记录和划分语句的能力｡听写是培养学生听力的一个重要手段｡听写一些意义连贯的短文材料,不仅有助于学生处理长篇文章､把握全文关键,而且还能使他们有机会以意群形式听出语篇内容,在需要快速处理语言时,能迅速而准确地抓住时机,对输出的信息作短期记忆处理,进而更好地理解所听内容｡要注意培养学生的文化背景知识｡文化背景知识与听力理解有着密切的联系｡要提高听力水平,就必须跨越由文化差异造成的文化障碍,有意识地去了解英美乃至整个西方文化,了解他们的日常言语行为和语言习惯,有意识地培养学生使用英语思维的能力,努力排除本族语的干扰｡
2.增加词汇量,提高写作能力｡词汇是听力理解中的难点,更是影响写作的突出问题｡有近六成的学生认为词汇会影响自己的英语听力､阅读和写作｡学生的词汇量越大,特别是学生的表达词汇量越大,他们可写的内容就越多,主题得到充分发挥的可能性也越大,质量也越高,文章写的也有长度,结构也比较完整｡D.Wilkins曾说:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西｡”可见,词汇量在英语写作中的作用与地位｡学生应该通过阅读来扩大词汇量,这样比一个一个的记单词要有意思得多而且还可以提高阅读能力｡阅读可以使单词的再现频率提高,出现得多了,自然记得就牢了｡教师在以后的教学中,要注意增强学生用英语思维写作的意识｡培养学生用英语思考的习惯,了解英语的句法结构和英语语感风格｡在写作方法上熟悉文体模式｡孔庆炎､刘鸿章认为(见《中国大学英语教学》 2004年第4期),应用文写作具有“程式化”的特点,教师在培养学生“遣词造句”写作基本功的同时,更要突出模拟套写训练,培养学生“照猫画虎”式地去模拟套写那些在涉外业务活动中经常用到的有关应用文(特别是其格式和有关句型)的能力｡
3.因材施教,合理安排教学｡如何使英语基础较差的学生,能在较短的时间内,有较快的进步,赶上其他同学,是我们面临的主要问题｡我们的教学一定要符合学生的实际情况,做到因材施教｡只有这样,教师才能充分发挥主导作用,并使学生的聪明才智得到充分地发挥｡对那些入学时英语水平很低的学生,要从低起点开始,教材的难度一定要适合学生的程度,教师要重新激发他们学习英语的兴趣,培养良好的学习习惯,帮助他们扎扎实实打好语言基础｡对基础好的学生提出高标准要求,使他们能有更大的进步,争取在A级和四､六级考试中达到优秀｡
4.充分调动学生学习积极性,提高课堂教学效果｡学生的潜力是无限的,在教与学的过程中,学生学习的主动性､积极性得到充分发挥时,会出现“事半功倍”的效果｡这对教师提出了更高的要求,对于那些英语程度较差的学生,教师的作用更为重要｡教师的任务不仅是传授知识,更重要的是要了解学生,通过各种方法极大地调动他们的学习主动性,帮助他们重新树立学好英语的信心,并介绍各种不同的学习方法,教会他们怎样学习｡教师要创造积极的课堂气氛,使学生产生满意､愉快､互助等积极的学习态度,这样将有利于提高课堂教学效果｡
关键词：高职物理 实验教学 改进建议
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）10-093-02
实验教学是高职教育中的重要组成部分，是理论教学的继续、补充和深化，是培养高职学生动手能力、创造能力、理论联系实际等能力的重要手段。物理学是一门建立在实验基础上的学科，物理学知识包括物理概念、物理定律和相关理论，它们都是在物理实验的基础上建立起来的。因此，研究高职教育的物理实验教学，提高高职物理实验教学质量，对高职学生的成长和高等职业教育实验发展都有很强的实用性。
一、物理实验教学在高职教育中具有重要的作用。
1.物理实验课是后续课程的基础。通过物理实验可以使学生巩固加深对物理知识的理解，同时也为专业课中涉及到的物理知识的应用及延伸打下基础。
2.物理实验可以培养学生严谨的学习态度。对待实验的严谨科学态度首先是要从教师做起的。比如演示实验，教师要精心准备，充分考虑到可能出现的各种因素的干扰，以保证实验的最大限度的成功。可是万一实验失败，这时的学生对教学可能比任何时候都感兴趣，更专注地看着老师怎么应对。教师这时首先要镇定，切忌手忙脚乱，认真思考和分析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障；二是要尊重实验事实，不可简单地用“仪器有缺陷”来搪塞，更不能编造数据，而是和学生一起实事求是地分析各种可能的客观原因，然后坦诚造成失误的原因，申明下次再做。这种实事求是的科学态度和负责的精神，必将培养学生实事求是的科学作风，对学生产生良好的影响。总之，在遭遇实验失败时，教师如果能够沉着、冷静，充分利用这样的机会，向学生示范实验失败应当怎么办，那么就可以将实验失败转化为难得的教学契机。
3.物理实验可以提高学生的实验技能。物理实验包含的知识面广，实验方法多样，在物理实验教学时，教师不仅要促进学生学习实验基础知识，也要训练学生掌握实验的基本方法、基本技能等，形成初步的实验能力，逐步具有实践能力和创新能力。
4.物理实验可以提高学生分析问题解决问题的能力。误差分析是物理实验过程中必不可少的一个步骤，在仪器的操作过程中，可能会出现这样那样的问题，这就需要学生独立地去思考；实验数据如果存在误差，需要学生深入地去思考：哪些环节可能会引入误差，是偶然误差还是系统误差，误差如何减小或尽量避免等。在分析解决问题的过程中，学生的分析问题、解决问题的能力就得到了培养。
5.物理实验可以培养学生的团队协作能力。学生物理实验一般都分组进行，在实验过程只有小组成员相互配合、合理分工才能使实验顺利进行下去。如果实验过程中哪一个环节出现了问题，如何解决这个问题，这时团队的合作意识、协作能力就显得尤为重要。学生在讨论过程中也会逐渐掌握与同学相处的技巧，从而培养其团队协作能力，这种能力的培养对于学生今后的工作也是非常有益的。
二、当前高职物理实验教学中存在的主要问题。
1.目前的实验课教学在较大程度上束缚了学生的创造力，使学生的主体地位得不到体现。目前的实验课教学仍然主要以教师示范为主，从准备实验仪器、讲解实验原理、指导学生做实验到批改实验报告，整个实验过程都以教师为主导，学生则处于被动、服从的位置，忽略了实验对于学生思维方法的锻炼和创新能力的培养，不利于全面、系统地培养学生的实验能力。
2.学生底子薄，实验基础较差，积极性不高。不少学生只是依据教师的讲解机械地、被动地完成实验，不知道实验的根本目的，大多数学生重结果而轻过程，有的学生本身就对物理实验没有兴趣，因此，在实验过程中就不会主动地去探究、分析与研究实验。而且由于由于经费不足，实验仪器的更新速度较慢，而且实验内容比较单一，与专业知识联系很少，更加让学生对物理实验不感兴趣。
3.教师方面存在的问题。大多数教师都是从学校毕业后直接进入到学校担任教师工作，理论知识过硬，但联系实际时仅局限于书本中的例子而拓展不开。单纯学习物理专业出身的教师，会明显感觉到实验过程中较难将物理知识融入到学生后续所学专业中。
4.实验教学质量不高，实验教材有待开发。在物理实验教学过程中，教学限制得太死板，只强调学生“做”实验，而不是强调学生“学会”做实验，实验过程按部就班。在实验结束分析出误差来源后，有些学生愿意重新做一遍实验，采取措施设法减小误差。但是事实上很少有让学生再重新做一遍实验的机会。
另外高职物理实验教材比较匮乏，现有的物理实验教材大都缺乏创新性，没有留给学生想象发挥的空间，只是枯燥地去介绍物理规律、介绍仪器的使用，缺乏趣味性；而且直接将规律、仪器的使用介绍给学生，缺乏探究性。
三、改进物理实验教学的几点建议
1.开放物理实验室。通常物理实验室只有在学生上课时才会开放供学生使用，造成了实验资源的浪费。实验室老师可以利用下午7、8节课时间开放物理实验室，增加学生的实验机会。学生可以根据自己的兴趣，选择自己的喜欢实践项目，如拆装自行车、双控日光灯电路、安装简单的照明电路等等。同时也给愿意重做实验的学生有再次做实验的机会。
2.更新教师的教学观念。以往实验时教师都会把实验原理、操作步骤和实验注意事项等一股脑地都告诉给学生，然后学生按部就班地去操作，在这个过程中，导致很多学生不去思考，被动地做实验，达不到预期的效果。如果教师能够更新观念，充分调动学生的主动性，比如教师能够在做实验之前提出一系列的问题，启发学生思考物理量的测量与哪些因素有关、可以选用什么样的器材，选用什么样的实验方法比较好等等，让学生有一个思考的过程然后再去做实验。在实验过程中教师再针对性的进行指导，就可以调动学生学习的主动性，激发学生的思维，提高实验教学的质量。
比如测玻璃的折射率这个实验。首先提问玻璃折射率是怎么定义的？学生思考复习折射率的定义；然后要求学生判断测玻璃折射率需要测量那些物理量，学生根据定义可知需要测量入射角和折射角；三问可以选用什么样的实验方法呢？插针法，让学生复述插针法的原理和优点；四问可以选用那些器材呢？根据实验方法选用合适的器材，如玻璃砖，大头针，直尺，量角器等。 五问可以采用什么样的操作方法呢？可以选择学生上台演示实验，其他学生找问题等方法让学生参与到教学的过程中去。站在学生的立场上去对待问题的发现和处理，让学生在错误中感悟，在争论中抓住问题的本质，培养学生在学习过程中发现问题和解决问题的能力，学生的思维严谨性也相应得到提高。要注意的是，提问过程中要留有适当的学生思考问题的时间
3.加快教师的“专业化”发展。这里指的“专业化”，不是指教师仅精通物理专业知识，而且在教学过程中能够熟练地将该物理知识点在今后专业课中哪些地方会用到讲解清楚，使学生有一个初步的认识，这样不仅为专业课打好了基础，而且让学生觉得学物理有用，提高学习物理的兴趣。如果能在讲授相关专业知识前在物理实验中进行适当的渗透，使学生头脑中先有一个大致的印象，日后专业知识的学习就会比较容易消化吸收。
怎样才能加快教师的呢“专业化”发展？这就要求物理教师必须深入了解各专业中涉及到哪些物理知识点，除了要认真阅读专业基础课程外，还需经常与专业基础课和专业课教师交流、定期听课；另外，学校可以输送一部分物理实验教师去学习、培训，这样教师既学习到了专业基础课中未详细涉及的实用技能，又能了解到企业单位的最新岗位需求，为专业设置和课程体系改革提供真实可靠的材料。物理知识在很多学科中都有涉及，物理教师通过这种专业化培养，也可以使自己在专业水平上有一定提高，因此，无论是对于学院，还是教师、学生都是有益的。
4.自编合适的校本实验教材。根据学生的专业和规定的课时数，本着为学生的发展、贴近专业、为专业服务的思想，精选合适的实验项目。增设综合性、设计性实验教学。传统实验教学多是教师将实验目的、实验原理及实验步骤全部告诉给学生，然后学生按部就班的操作，学生没有一个独立思考的过程，缺乏探究知识的积极主动性，而设计性实验中教师只介绍本次实验要达到的目的及现有的实验器材，学生要自己去查阅资料、设计方案、选择实验仪器、制定实验步骤并独立完成实验报告，它更注重实验的准备、设计过程，在这个过程中使学生逐渐了解实验的原理、实验的操作步骤，学生由被动变主动，从而调动了学生探究知识的积极性。
参考文献：
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[2]杜晓利.我国高等职业教育发展的现状、问题与对策[J].职业教育研究.2006（01）：18-19.
[3]廖传林.高职物理实验教学中技能的培养[D].硕士学位论文.华中师范大学.2004.
〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）11—0061—01
一、存在的问题
一是对物理实验的意义认识不足。对于一个处于知识经济时代的人来说，知道物理基础知识是远远不够的。在倡导终身学习的社会中，掌握方法远比获得知识重要得多，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。实验是学习物理知识的重要手段，更是获得物理知识的方法。对人类社会的进步作出重要贡献的许多发明创造，大都是实验的产物，如X光的发现等。
二是教师对实验课的积极性不高。许多学校的实验室设施齐全，但实验器材的使用率并不高，有的仪器长期躺在簇新的仪器柜中“睡大觉”，出厂时的封装完好如初，实验台上面也落着厚厚的灰尘。许多教师嫌实验的准备工作太麻烦，担心实验存在的安全隐患，更迫于升学率的压力等因素，普遍不重视实验，甚至连最基本的演示实验也很少做。所以，在黑板上用粉笔画一些实验模型代替动手操作实验，就成了司空见惯的现象。结果学生对实验现象、结论一知半解，很容易陷入“不理解——不太懂——不喜欢——成绩差”的怪圈。
三是实验仪器的补缺困难。学校的有些实验仪器由于不太常用，所以生产的也少，部分仪器在使用中出现损耗以后，很难及时地补损，这就造成部分实验无法正常开展。一套仪器由于极个别元件的损坏，导致有关实验无法正常操作的情况很多。
二、几点建议
一是提高管理层对实验的重视程度。如果从教育行政部门到学校管理层都能提高对物理实验教学重要性的认识，深化、细化物理实验教学及管理的措施，这对提高物理教学质量，乃至深化教学改革都会有很大的促进作用。
二是要把物理教师的实验课完成情况纳入教学成绩考核之中。对每一位物理课老师的实验课完成情况，要像其他的教学环节一样，从完成率、完成的质量等方面予以考评。有必要的话，把对实验的筹划、设计时间也计入教师的教学课时内，以鼓励教师尽量多做实验，做好实验。
三是要以教育行政部门为依托，畅通仪器补损的通道，定期补损，并建立厂商技术人员定期巡访、维修机制，以提高仪器的使用效率。
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