（一）有利于提高小学生的综合素质
新课改实施后，小学德育教育工作越来越受到国家和教育机构的关注。小学生的成长除了重视学习成绩以外，还应该重视综合素质的提高。为此，国家和教育机构不断呼吁重视德育教育工作，尤其是在语文教育教学中渗透德育教育。做好小学生的德育教育工作，可以说是提高学生综合素质的必然要求。
（二）有利于小学生身心健康成长
小学时期是学生各方面成长的关键时期，在小学语文教育教学中渗透德育教育对小学生的成长有着很重要的影响。主要是因为小学时期正是学生性格形成的阶段，学生的性格怎样并不是由先天决定的，而是后天培养的，那么要使小学生今后成为一个有道德、有素质的人，就要充分重视在小学语文教育教学中有效渗透德育教育。
二、小学语文教育教学中渗透德育教育的主要措施
（一）德育教育体现在情境教学中
小学语文教师为了让学生更好地理解课文内容，体验作者的思想感情，一般都会在课堂教学中创设情境，而课堂情境的创设恰好以真实化的情感介绍与感知，让学生获得了真实且深刻的体会。一方面，教师通过一定的问题情境，将学生带入问题的思考过程中，设身处地地站在作者的角度来思考，不仅更好地理解了课本，还更深入地体会了此种思想感情的时代背景，进而对目前的社会生活有了更全面地理解与感知。另一方面，教师通过一定的生活情境描绘、多媒体情境、课堂表演情境等方法让学生在进入课文描绘的情境之中，让学生在生动形象的课堂情境中受到潜移默化的影响，感知作者的伟大与无私，体会到生活的美好与生命的价值。
（二）从识字教学中有机渗透德育
在识字教学中，只要教师掌握到一定的方法和技巧，便能有机渗透德育教育。可根据汉字的结构、笔画、形体等特点来有机渗透德育教育。例如：在学习“婆”字时，教师可以故意将“婆”字下面那个“女”字横写得短一点，让学生感到下面那个“女”字好像被压着一样。并写一个规范的“婆”字，让学生进行比较，看两个字有什么不同，经过学生比较后，很容易看出，“婆”字是否规范好看，关键就在于下面那个“女”字“，女”字一横要长，才能将上面“波”字托住，才能站得稳。由此，为学生点拔，汉字由两三个字便可以组成一个新字，跟我们每个人的家庭一个道理，只有在相互团结、相互帮助和相互谦让的环境下，家庭才会和谐。
（三）写作中有机渗透德育教育
在小学语文教育教学中，作文教学是有机渗透德育教育的最佳途径，通过作文教学可抒发学生美好的情感，并引导学生正确分辨真、善、美。鲁讯先生曾说：写作虽然要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”，所以，教师首先要让学生懂得文品与人品之间的关系，在写作过程中不但要讲究语言技巧和语言素质，还要有进步的思想和高尚的人格。其次，在作文教学中要结合学生实际，充分激发学生的写作热情，可通过社会实践、社会调查的方式来增强学生对社会的了解，培养学生爱国家、关心社会。同时还可利用写日记的方式来鼓励学生说真话、记实事，引导学生求真求实的精神，这样可促进学生进行自我教育。
（四）语文课外活动中有机渗透德育教育
通过语文课外活动渗透德育教育不但丰富小学生的语文知识,还能使学生受到思想道德意识的熏陶，对于语文课外活动的设计要结合小学生阶段的特点并贴近学生生活实际，选择正面、积极向上的活动例子，以培养小学生优良的思想道德品质和积极进取的精神，例如可开展一些成功人士故事会、诗歌朗诵会等一系列语文课外活动，以这样的方式渗透德育教育，能有机将语文能力训练与德育培养相结合起来。使德育教育能活渗透到小学语文教育教学中。
（五）德育教育体现在言传身教中
自古有学高为师，德高为范的说法，意思是说教师不仅要在专业知识和技能上具有过硬的水平，还要拥有良好的职业道德和思想品德，这可以为学生树立一个榜样的作用，让学生在日常的教学活动中受到言传身教的影响，提高道德水平。特别是作为一名语文教师，更应该发挥良好的人文修养的魅力，用自己的言传身教为学生树立一个良好的榜样，对学生实施德育教育。因此，小学语文学科的德育教育体现在教师的言传身教当中。为了更好地在言传身教中实施德育教育，语文教师可以从以下几个方面出发：第一，教师要为人师表，对学生提出的要求，要用自己的实际行动加强维护，为学生树立榜样；第二，教师要运用积极的教学方法，对于学生要多表扬，少批评，多鼓励，少打击，不断提高学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习态度：第三，教师对待学生要一视同仁，并积极关心成绩较差的学生，避免在公共场合提出批评，保护学生的自尊心和自信心；第四，教师的穿着要大方得体，言谈举止要体现良好的人文修养，不说不道德的话，不做不道德的行为，要成为一个优秀教师的样子；第五，教师可以在教学中发挥德育教育的引导作用，细心挖掘德育教育与学科的结合之处，抓好时机实施潜移默化的德育教育，让德育教育成为语文教学中的重要内容。
三、总结
1．从素质教育的总体要求、数学课的特点、有关指导文件等三方面阐述德育渗透的必要性与可行性。
2．道德行为的形成过程及数学教学中德育渗透的内容。（兼谈德育目标）
3．德育渗透的主渠道是课堂教学（从教学内容、教辅材料不充饥教学活动过程中三方面渗透）
4．德育渗透的主要原则是：适时、适当、适量。
M.克莱因说："在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性的精神，正是这种精神试图决定性的影响人类的物质、道德和社会生活；并试图回答人类自身存在提出的问题。"较之其他学科，其作用更为突出。在数学教学中渗透德育，其效果更大更持久。在数学教学中渗透德育，是必要的也是可行的。2001年7月，国家教委颁发的新课标对此也有相关要求"结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务。他对促进学生全面发展具有重要意义。"数学教学没有必要也不可能把每个学生都培养成为数学家，但数学教学却必须关注每个学生的思想品德及个性品质的发展，数学的思维风格向来以辩证、清晰、简约、深刻著称，因之，从提高思维素养方面来说，数学对完善人的精神品格，较之其他学科，其作用更为突出。在数学教学中渗透德育，其效果更大更持久。当然，教学内容及数学活动过程，为德育提供了强大的支撑平台。另外，现代教育学、心理学研究认为："人的素质构成大体可分为基础层次、智利层次和伦理道德层次，其中伦理道德层次是人才素质的最高层次，对个人来说，是树立正确的人生方向和生活目的的出发点，没有明确的人生方向，一个人掌握的知识、技能和智慧难以发挥其积极作用。"党和人民对新世纪人才的素质要求把德育摆在重要位置。中共中央《关于改革和加强中小学德育工作的通知》、《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《关于省哈教育改革，全面推进素质教育的决定》以及同志《关于教育问题的谈话》军队中学生德育工作做了重要指示：德育是素质教育的灵魂。
数学教学中德育渗透的主要内容及渠道
教育心理学研究认为：道德行为的形成过程是一个"知-情-意-行"的螺旋上升的发展过程。根据学生的年龄层次及所处的青春期阶段特点，在初中阶段可在数学教学中渗透以下德育内容：1.以"五爱"教育为中心，加强爱国主义、集体主义、社会主义思想政治教育；加强勤奋学习、立志成才的理想前途教育；加强基层优良传统道德的教育；还应培养学生民族自尊心，让学生逐步明确要为国家富强、人民富裕而努力学习，适当渗透社会主义民族观念和遵纪守法的民主法制教育；2.个性品质的培养：要帮助学生通过学习数学，体会数学的科学意义和文化内涵，理解、欣赏数学的美学价值。要陶冶学生的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观，培养他们严格认真、刻苦钻研、实事求是的态度，严谨、朴实是一个数学家最基本的科学态度。数学学习能够去其浮躁，净化人的灵魂。数学的结果不需要用华丽的词藻来修饰，更不允许有任何夸张。数学中的概念、命题、定理表述的最根本的准则是准确、简明，任何修饰性的词汇都是多余的，数学的一个特点是严密。数学的思维方式、数学的精神能使人们养成缜密、有条理的思维方式、有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的社会责任感。现实生活中，浮夸之风、华而不实之士大有人在，在数学教学中，加强对数学精神的培养、加强德育的渗透将有助于纠正这种不正之风。3.辩证唯物主义观点的培养：数学来源于实践又反过来作用与实践。让学生领悟到反映在数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义观点的教育。另外，在数学教学过程中，应培养学生勤奋、自强；开拓创新；宽容、谦恭等良好的品质，鉴于篇幅，这里就不一一阐述了
需要注意的是，思想教育要结合教育教学内容，对学生因材施教，因地势较，切忌形式主义，牵强附会，要根据数学课的特点，适时、适当、适量的有机的渗透，使数学教学不局限于知识、技能技巧所构成的智力因素系统内，而应将世界观、品格、修养等因素纳入教学目标，使学生在教学活动中受到更完备的教育，形成更全面的素质，收到良好的教育教学效果。
参考书籍：
《初中数学教学大纲》2000版人民教育出版社
《中小学生数学能力心理学》1983克鲁捷茨基上海教育出版社
关键词： 体育教学 渗透 德育 以学生为本
在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。只有以学生为本，才能充分地了解学生，把学生当作完整的个体，尊重他们，从学生的认知水平出发，科学地确定德育的层次。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。教师要做到：
1. 尊重学生——树立平等意识；
2. 帮助学生——树立服务意识；
3. 影响学生——树立师表意识；
4. 相信学生——树立民主意识；
5. 倡导竞争合作的学生关系。
德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。
一.内容中渗透
德育，既是体育与保健教学目的的重要组成部分，同时，体育与保健教学内容广泛，又为实施德育提供了丰富材料。我们要不失时机地把德育渗透在教学中。
体育锻炼运动量大，一些体质较弱的学生常不愿参加，体育教师循循善诱，耐心细致的思想教育常能使他们树立克服困难、迎难而上的精神，从而自觉刻苦地参加锻炼；
体育与保健教学的规范化要求高，操作必须掌握一定的动作要领，教师可以通过提示、示范、讲解等手段，对学生进行组织纪律性和行为规范的教育；
体育与保健教学大多在室外进行，使用教具面广，在组织学生搬放，使用运动器材的过程中，能直观而自然地进行热爱劳动，爱护公物的教育；
体育与保健教学具有极强的实践性，教师通过团结互助的课堂气氛的创设，注重学生之间的互帮互学，就能取得明显的集体主义教育之功效；
体育教材可以结合许多事物以多种形式进行教学，在体育教学中我们往往会设计一定的情境，让学生想象身处在这种情境下通过模仿练习和运动，达到身体锻炼和陶冶情操的目的。等等。
下面是3则范例：
例1.在六年级教材《奥运会简介》教学时，结合现代奥运会的历史发展过程，让学生来分析讨论中国为何能成功申办2008年奥运会，以此激励学生的民族自豪感。
例2.在高年级在学习体育课堂常规，如体操项目练习时的保护与帮助；球类项目练习时的听哨音停、迅速归队，练习时的团队协作；体育课必须穿球鞋、运动裤，可防滑、防震、防伤害事故、提高成绩；爱护场地器材；测验时成绩如实登记等等，通过以后的课的学习，逐步得到巩固，成为学生自觉的行动，养成了学会学习、学会做事、学会共同生活的良好习惯。
例.大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成以道“不雅”的风景。如果我们在此时的体育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如荫时，我在上面跑跳投”的诗句……我们能想象，无论是操场伤还是同学们的心中，一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然、保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。
二.过程中渗透
课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。下面是我在教学中所遇到的几则范例。
例1：在三年级下册《模仿动物走》中，我只示范了两个动物的模仿动作，之后，就安排让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏。使整堂课保持浓厚运动氛围。
例2：在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，我用形象的例子说明了发力原理，鞭打动作的科学性……此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。
例3：在课堂学习方法形式上，允许学生自己创新。在跳绳和呼啦圈教学中，在完成课的要求后，有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈。我并没批评他们，还还表扬了他们，以次让全部学生进行了创造练习，学生学习的积极性得到了充分的调动。
三、评价中渗透
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：
1、不伤害孩子的心理和身体；
2、言行避免粗暴；
3、就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。
总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生在自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。
范例：六年级上篮球课时，一学生擅自将抢用低年级同学的篮球，任课教师及时制止时，该生竟然还用方言对该教师出言不逊、强词夺理，故意在低年级学生面前给该教师难堪，该教师为了不影响上课，下课后将这名学生找来谈话时，那为学生仍时强词夺理、态度极差。这时办公室另一位教师看处这位学生虽然已经认识到自己错了，但为了面子仍故意不认错，便出面与这位学生进行了如下对话：师：你是几年级几班的？
生：六（2）班的。
师：难怪！六年级学生师本校的最高年级，资格最老、知识面最广、能力最强、辩论水平也最高。请你把课上发生的情况再描述一遍好不好？
生：恩……（不作答）
师：知识多了，相信更懂道理、更知道明辨是非，是不是？
生：略点头！（脸开始变红）
师：我们来试想一下，如果六年级的同学都与你一样，情况会怎样？
生：（明显不好意思了）
师：你再冷静一下，想想这件事该如何处理才体现你平时做事、做人的原则？
生：（片刻，转向那位；老师）老师！我刚才太冲动了，很对不起，保证以后再不发生类似的事情，请你原谅！（并鞠了一躬）
教学中处处有生动的德育题材。如何捕捉鲜活的事例，如何把握身边的契机，以上的事例给了我们有益的启示。
四.形象中渗透
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。体育教师的举止言行，仪表服饰，神态气质甚至习性，无不作为信息传达于学生的大脑，反馈于教学的过程。为此，体育教师在体育课堂教学时应做到“六规范”：
规范语言——使用普通话和文明用语；
规范示范——动作正确，熟练优美；
规范板书——字迹工整，格式正确；
规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；
规范行为——举止大方，遇事得体；
规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；
体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。
体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。
参考文献：
《中国学校体育》2002年4月刊
《体育心理学》人民出版社1999年6月第一版
一、要充分利用好教材，认真挖掘其中的德育素材
在数学教材中，思想教育的内容并没有占据着明显的位置，然而数学学科却在教育教学过程中占据着重要的位置，它是基础的工具学科，在教学过程中必须要充分重视这门学科的教学，为此，我们这些数学教师就要认真的钻研教材，从中发掘其潜在的那些德育因素，并把那些德育教育因素有机的贯穿于知识的分析、理解与掌握的过程当中。例如我在教学《勾股定理》这一节课时，充分的利用赵爽弦图进行有效教学，既激发了学生的学习兴趣，有促进了学生的探讨、研究的热情。同时，我对赵爽和中国的数学史进行适当的说明介绍，让学生们进一步了解我国在数学史上的突出成就和涌现出来的大批数学人物，这样不仅激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，而且把这种积极的情绪转化为他们为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生从现在养成不怕困难、艰苦奋斗、刻苦钻研的学习精神。
二、要充分的发挥教师在教育教学过程中体现出来的人格魅力
德育渗透的过程可以说既是一个说理和训练的过程，也是一个情感陶冶过程，在这个过程中，我们教师的自身形象及我们体现出来的那种精神对学生的影响是潜移默化的，也是最直接的。在课堂教学中，我们要不断的与学生进行交流和沟通，要把一节课的内容通过自己的板书设计和语言的表达传递给学生，在这个过程中，我们的语言、行为、眼神和仪表等等，都可以在无形之中给学生以美的感染，从而达到陶冶学生的情操的作用。为了上好一堂数学课，使之成为一节有效的课堂教学，我们就必须要做精心的、大量的准备，力求采取灵活多样的、适合学生学习特点的教学手段，只有这样，学生才会在学的过程中积极、有效的参与，从而达到学得愉快的目的。同时，通过这些环节的设计，还会使学生的心里产生一种对老师的敬佩之情，并且从老师的身上体会到一种责任感。这样，就会对学生在以后的学习过程中起到一个很大的推动作用，这其实就是我们所说的“向师性”，而这种特性是可以在学生当中产生无形的作用的。
三、要在教学过程当中有机的进行德育渗透
关键词： 学科教学 渗透德育 四大原则
长期的应试教育，使得学科教师往往只着眼于“智育”，满足于完成知识的传授，课堂教学是为了应付考试，逐步远离了教育的“育人”本质。反过来，德育课的内容却越来越多，国家或地方领导对某方面重视，提出要“加强”，于是相关部门就组织编一本教材，开一门课，交给德育教师去讲。结果是德育课的教学不堪重负，承载了过高的期望，而其他各科的课堂教学无形中却逃避了应负的德育责任。学生学的知识越来越多，知道的做人道理却越来越少，学生行为失范的现象越来越显著，人们普遍对学校德育感到失望。
赫尔巴特说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没目的的手段；道德教育如果没有教学，只是一种失去手段的目的。”德育是开放性体系，它存在于每一门学科的教学中，存在于教学的每一个环节中，而不仅仅存在于按日程排定的德育课中，它不是为了通过教学大纲规定的德育课程考核而学习、学完之后就可以抛弃的东西，它存在于每一个接受教育的青年个体的思、行、言中。在学科教学中渗透德育，以学科教学中丰富的素材、直观的场景、可以实验的体验，向学生展示道德和价值准则，为个体接受而内化成生命的体验，这是一种活的价值的体现，是一种“无灌输”的道德教育，这才是教育的最高境界。
作为一名化学教师，我一直不敢忘记教师“育人”的首要责任，坚持在学科教学中渗透德育，遵循以下四大原则。
一、有序分层原则
学科教材在其内容的选择和体系的编排上都有其本位的逻辑取向，其蕴含的德育因素都是以一种隐性的状态存在，这就要求教师具有较强的德育渗透意识和水平，能够将学科中的隐性德育因素显性化为较明确的德育目标，在充分吃透教材的基础上，确立本学科的德育目标体系，在备课时将德育目标与智育目标一并构建，然后有目的、有计划、有组织地把德育落实于具体教学环节。在设计德育渗透内容时，在考虑学科特点的基础上，还要同时考虑学生的成长历程和学业规律，针对学生认知水平与心理特征，分阶段、分层次地确定德育目标，在学生对某方面问题最关注、最困惑的时候，给予必要的引导，在土地干涸时进行浇灌，才能实现百分之百地“渗”进去。
在我校的实际操作中，我们对一年级的学生，主要在学科教学中渗透确立远大理想、适应集体生活、协调人际关系等方面的内容；对二年级的学生，主要是遵章守纪、科学素养、正确价值观、青春期心理健康等方面的内容；对三年级的学生，主要是团队精神、感恩教育、规范意识等方面的内容；对四年级的学生，主要是职业道德、职业规划、社会责任感等方面的内容；对五年级的学生，主要是就业指导、企业文化、行业规范等方面的内容。
二、有意无痕原则
爱因斯坦说“无论多么好的食物，强迫吃下去是不行的。”因此，教师在思想上要有在学科教学中进行德育渗透的强烈意识，但在行动上却要尽量淡化德育的痕迹，隐蔽自己的德育意图。正如苏霍姆林斯基所说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”当教育意图被隐蔽，教育色彩被“淡化”之后，德育的内涵更丰富，过程更轻松，效果自然就更明显了。我们说德育无处不在，是就各种学科整体而言的，并不是要求在每一个章节、每一个具体内容上都要扯上几句思想教育的话题，更不能抛开载体，额外来一段政治说教。而是在教学过程中有机地结合学科教学内容或教学事件处理，自然而适度地开始教育活动。当教师把这种德育的“无痕”原则贯穿于教学过程，也就真正达到了教学的教育性目标。
三、水到渠成原则
学科德育渗透不是一种外显的、形式化的东西，而是对教学深刻的感悟和把握，是对教学本质和教学艺术与境界的一种新的追求。学科德育渗透是一个需要智慧也呼唤教育智慧的领域，需要充分运用教学机智。能否在学科教学中有效地渗透德育内容，抓住教育的有利时机，是衡量一个教师是否具有教育智慧的关键。
“不愤不启，不悱不发”，这是孔子的教育策略。也就是说在教育教学过程中，教育的时机起着至关重要的作用。这些时机，有的是本来就存在于教学过程中，但是往往稍纵即逝，需要教师能即时抓住；有的是需要我们有意进行构建的，促使学生“愤”、“悱”，然后“启”、“发”，即先引“水到”，然后才能“渠成”。捕捉教育时机，要求教师首先要有心，还要有极大的热情、广博的知识、高超的艺术。
比如，2010年年底，美国科学家发现了加利福尼亚盐水湖的细菌GFAJ-1，它可以将“砷”这种有毒物质融入自身DNA和其他重要分子中，以替代常见的磷，从而改写了教科书上“生命形式的基本构建元素为碳、氢、氮、氧、磷和硫六种”的说法。当时国内电视台进行了多次报道，我就以此作为一堂课的开始，然后引入到教学内容《磷》，讲到磷的基本性质；讲到磷是携带生命基因的DNA和RNA的主要化学成分，被认为是所有活细胞的最重要的元素；讲到中国砷中毒程度高居亚洲第三位，用微生物处理砷中毒的前景；讲到湖南郴州环境治理的尝试，他们大面积种植蜈蚣草，通过抗砷菌促进蜈蚣草富集砷的方式对土壤进行修复，使土地可用于农业生产，解决当地的粮食生产问题。然后与学生们一起讨论工业污染和环境治理，既融入了前沿科学知识，又渗透了环保意识教育。
再比如一次在连续讲了几个以外国科学家名字命名的反应时，我忽然神色凝重地叹了口气：“哎！都是以外国人名命名的!”学生顿时表情沉重，若有所思，我想他们已经完全明白了我的心意，甚至还可能想到了我以前讲过的侯德榜的爱国事迹。这种看似无意的“随笔”，其实正是教育的智慧所在。
四、舍大求小原则
当前的学校德育过于追求理想道德、理想人格与理想教育，以培养“高、大、全”的“怪人”为目标，而忽视了以爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强为内容的基本道德规范的教育，脱离实际，效果不佳。其实有时我们把标准放低些，内容浅显些，从身边的点滴小事引开去，可能会收到意想不到的效果。
一次做随堂练习，题目比较多，写了满满一黑板，靠近走廊一侧的学生因为黑板反光看不清楚，要求把桌凳向中间挪挪，我同意了，于是教室顿时里充满了铁质桌腿、凳子腿与水磨石地面强烈摩擦而产生的刺耳的声音，我想当时周围的教室，特别是下面的教室都能真切地听到那声音。我当时很生气，因为以前强调过“要爱护公物，不得在地上直接拖桌凳”。但是我忍住了，因为那时讲此事，学生赶时间完成题目，根本没有心思听你说教。但我悄悄压缩了后面的教学内容，特意提前几分钟结束。然后说：“同学们刚才做练习注意力很集中，埋头苦干，现在闭上眼睛放松放松，想象一下我描述的几个场景。”他们闭上眼睛，不知我葫芦里卖的什么药。“盛夏的中午在家，空调里吹出习习凉风，肚子上盖着的小毛巾被暖暖的，身下的席子凉凉的，你正美美地睡觉……”有的学生已经趴在桌上，脸上露出美梦状，“突然，你床头墙壁的另一侧传来电钻打洞的声音，你一下子惊醒了。”有些学生的眉头蹙了起来。“初冬的星期天，你拿着本喜欢的小说，坐在宿舍的阳台上，一边晒着太阳，一边沉浸在主人公的悲欢离合中，阳台外是你早晨挂出去的被子，上面已经有了些柔柔的太阳的味道……”学生的脸上又笑眯眯的了，“吧嗒吧嗒，你听到一些声音，眼睛从小说中移开，下雨了？太阳还在！抬头寻找声音的来源，你楼上的阳台伸出一支还在滴水的拖把……”“讨厌！”不少学生睁开了眼睛，嘴里嘟囔着。我接着说：“刚刚过去的学雷锋月，大家在校园里、在社区里做了不少助人为乐的好事，其实向雷锋那样做一个‘毫不利己，专门利人’的人真得很不容易，但是我们可以先从做一个不损害别人，不让周围的人讨厌的人做起，然后争取做一个让别人喜欢的人。只要注意一些生活中的小节，相信大家一定能做到！快下课了，现在让我们把桌凳恢复到原位吧。”同学们又开始移桌子，有的同学已经换成“搬”的动作，但还有一些同学习惯性地“拉”。“昀病―”全班同学都吃了一惊，那声音这时听起来这么刺耳，于是，那几个“拉”的学生吐了吐舌头，那声音再也没有出现。“同学们做得非常好，我替其他班的同学感谢你们！”我鼓起掌，其他几排的同学也加入进来。
其实，很多教师已经意识到教学回归“育人”本质的重要，开始尝试在学科教学中渗透德育，我相信，如果每一位教师都能树立“德育与教学一体化”的教育理念，并以此作为日常课堂教学活动的重要指南，学校德育现状就一定会彻底改变。
参考文献：
［1］张云环.学科教学中如何加强德育渗透.山西财经大学学报，2006，9，（2）.
一、德育渗透在物理教学中的重要作用
物理教学融入德育渗透过程主要可以将学生自身的日常行为进行不断的规范，从而转变学生自身的学习态度.通过德育渗透过程让学生真正意识到个人素质对学习能力会产生哪些作用，这样有助于学生的能力培养以及自身素质的提高.
二、传统物理教学德育渗透过程存在的不足
1.教师自身教学思想过于传统落后
在中学物理德育渗透过程中教师自身的教学思想较为传统落后的现象较为普遍，而教师对于这一方面不能高度重视，导致德育教育在物理教学中不能发挥应有作用.物理教学中教师过于注重“机械灌输”学生应掌握的知识，从而对其素质的培养较为忽视，导致课堂教学不能达到对学生素质全面培养的目的.这一问题已经成为学生基本素质难以提高的关键.
2.课堂教学模式不利于德育渗透过程的开展
物理教学模式不能满足学生德育渗透已经成为较为普遍的现象，很多教师在课堂教学模式的选择上注重考虑教学效率而轻视德育渗透过程，使得教学中学生出现很多不文明行为，这样就导致了教学过程中问题出现几率明显增加，从而给教师带来较大的教学压力.这导致教学中学生自身能力以及素质培养受到影响.
3.教师自身难以起到带头作用
教师自身的行为对学生会产生一定的影响，这些影响往往具有积极作用，同时会有一定的消极影响.然而很多教师在教学中往往不注重自身的行为习惯，没有给学生起到带头作用，消极影响较多，学生普遍进行模仿.这样对于学生的德育教育渗透工作的开展造成很多不利因素，同时教师在课堂教学中也不能得到学生的重视，其教学效果以及学生能力及素质的提高也会受到一定程度的影响.
4.课堂教学环境不利于德育渗透过程的开展
教学环境是影响学生听课效率的关键因素，也是对学生进行德育渗透过程的有力保障.而在物理教学中，很多教师对于教学环境的选择，没有以生活实际对教学内容进行讲述，也没有通过生活教育将学生的素质进行培养，这样的教学过程往往不能够达到良好效果，同时学生自身的全面发展也很难得到保证.
三、转变传统物理教学德育渗透不足的方法
1.转变传统教学思想，将德育渗透重视程度逐步提高
转变传统教学思想的关键在于教师之间的交流要不断增加，并且对于相应的培训活动应进行进一步增强.这样教师自身的想法能够得以体现，教学思想存在的不足能够被及时发现并加以改正，使得教师对于教学思想真正做到“扬长避短”，从而积极开展物理教学德育渗透.这是传统教学中德育渗透存在问题得到解决的关键环节.
2.积极探索研究课堂教学模式，为开展德育渗透奠定基础
在教学模式的积极探索过程中，教师应该结合学生自身特点进行有针对性的选择，对于学生进行细致的划分，将“小组合作”教学模式进行充分的运用，这样学生在对课堂教学内容的思考过程中将自身的意见进行交换，而教师进行积极正确的德育引导，让学生养成良好的行为习惯.通常在这种情况下学生注意力会高度集中，同时教师所进行德育渗透的内容会让学生铭记在心，使得物理教学德育渗透工作效率不断提高，进而使学生自身的素质得到培养.
3.发挥教师自身带头作用，提高德育渗透教学效率
在物理教学过程中，对于学生德育渗透，教师应树立模范带头思想，这可以使得学生通过教师的言谈举止受到潜移默化的教育，使学生在无形之中将自身的素质进行提高，从而达到物理教学德育渗透效果.然而达到这一目的的前提是教师自身的积极性应不断的提高，通过自身的示范作用对学生进行不断的影响，这对于教师而言具有一定的难度，需要教师长时间的保持.
4.走出传统课堂教学环境，将课堂教学向生活教学发展
关键词：初中体育 德育教育 教学渗透
当前，初中体育教学为了适应社会需求，提高中学生的身体素质，都在采取形式多样的途径和方式鼓励中学生积极主动参加体育锻炼社会化服务以强化社会实践能力。强化德育教育在初中体育教学中的渗透意识，可以提高体育专业人才培养与社会需求相结合的程度，为深化体育专业教育教学改革和增强体育类专业服务社会的能力提供一定的借鉴。
一、德育教育在初中体育教师参与工作的重要性和必要性
德育教育一直是我国教育的重要工作的一部分。《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》提出：“中小学开展弘扬和培育民族精神教育要高举德育教育的旗帜，积极倡导一切有利于民族和祖国人心凝聚、团结统一的思想和精神。”中学生的心理开始慢慢走向成熟，这时候最容易受外界思想影响。对于体育教学工作而言，体育教师的德育工作需要在体育教学中随机渗透，并且非常有必要。因为体育教师除了在体育教学中讲授体育训练方法外，还在学校其他重要场合担任重要任务，比如，学校学生的集会、学校大课间活动、学校体育运动会等。为此，体育教师将德育教育渗透在这些非体育教学工作中具有重要意义。
二、德育教育在中学学校教育教学渗透的保障
德育教育是一个广泛的学习内容，学校需要结合开设课程及教师共同做好德育工作。学校对德育教育工作负有不可推卸的责任，学校需要对德育工作开展提供保障。首先，对于体育教师而言，需要更新教育理念；其次，学校要抓住时机，结合体育大课间活动灌输德育理念。
1.加强培训，更新教育理念。
目前我国实行的师范类大学的顶岗支教工程，对于中学体育教师来说就是提升自己的很好机会。学校要积极鼓励体育教师更新教育理念，提高教学技能。其中一个重要方面，就是让体育教师认识到要立足课堂，充分挖掘体育地区的资源，从“以学生发展教育为本”的理念出发，注重培养学生的德育教育。体育教师要意识到学生的德育工作同其他学科的发展同等重要，它们构成一个完整和谐的个体素质。对于教师而言，体育教学仅是教师业务水平的一个衡量标准，然而教师对学生教育教学以外的德育教育也是不能忽视的一个方面，体育教师需要更新教育理念。
2.抓住时机，更新德育理念。
在中学学校中，学校的集会、大课间活动、学校体育运动会等各种大型学校活动中，学校需要向学生灌输德育教育内容。对于体育教师而言，在学校大型体育活动中，向全体学生讲述体育学习的目的与意义，可以正确提高学生对体育锻炼的正确认识。在初中学习紧张局面下，体育教师更要向学生传达科学体育锻炼，提高身体素质对提高学习效率的重要性。因为只有具备健康的身体才能有刻苦学习的资本，才能有拼搏向上的斗志，才能有长大为国家做贡献的可能。反过来，如果没有健康的体魄，如何谈远大的理想与抱负？
三、德育教育在初中体育教学中的渗透措施
进入中学学习，学生的学习任务往往繁重，很多学生受经济条件、社会舆论等外界因素和学习压力等的影响，无论在文化科学习还是在体育锻炼上，学习不刻苦，学习意志力不够，遇到困难总是逃避等。为此，体育教学中，体育教师要积极引导学生树立正确的体育锻炼观念,促进中学生形成良好的体育锻炼行为，笔者为此提出相应的建议。
1.加强宣传教育。
体育教师的宣传教育一定要到位，让学生强化体育锻炼的意识。学生需要了解体育锻炼的价值，以实际行动参与到体育锻炼中。为此，教师要加强德育宣传教育，有机渗透德育意识，促进学生在体育课上和体育活动中的德育渗透工作。例如，在田径运动教学中的长跑项目，很多学生还没有开始跑心理就打退堂鼓，这就是学生畏惧的表现，为此，教师不妨给学生讲述中外运动员克服训练困难，排除各种杂念坚持训练最后在赛场上奋勇拼搏的故事。教师以运动员的训练故事宣传德育是一个非常有利的措施。
2.优化锻炼环境。
在体育教学中，体育教师要多样化地开展体育锻炼及与社会联谊活动。此外，有条件的学校需要改善体育器材和设施，为学生创造良好的体育锻炼环境；还要倡导社会方面协作，经常性开展学生感兴趣的体育项目的比赛，以期激发学生的体育兴趣，并趁机进行德育渗透工作，完成德育渗透水到渠成。天气状况不佳，教师可以在教室内利用多媒体向学生讲述社会各界对体育事业的贡献。体育教师可以“就地取材，充分使用当地资源”向学生展示近年来我国社会主义万象更新、欣欣向荣的面貌，让学生多方面了解认识社会，多角度看待这个社会，感悟社会和谐环境。部分有条件的学校与社会各界进行体育运动交流时，诸如，社会团体与学校举行的公开排球赛、篮球赛等，对学生的礼仪教育也离不开体育教师的平时教育。
3.建立奖惩制度。
德育教育是随着学生的学习深入而改进的。为了促进学生更好地实践德育学习的理念，教师需要建立奖惩制度。体育教师不妨同班级班主任协商，把学生体育表现及其德育认知纳入学生个人的成长档案，鼓励学生多参加课外体育活动，对多参与体育锻炼的学生进行奖励，以增强学生的长期锻炼意识。另外，德育教育中的体育教学，教师更要让学生了解到体育教育的真正目的。为此，体育教师不妨举行体育知识与德育知识专题讲座，让学生能够前面了解，有条件的学校让学生每年定期举行体育常识与德育教育的板报设计、征文活动、知识竞赛等，让学生多方面了解体育锻炼与德育教育的关系。在正确价值观正在养成的中学阶段，德育教育一直是中学重要的工作之一。从体育教师所处的岗位来看，学校集会、学校课间操、大课间活动、运动会等重要场合离不开体育教师担负的角色岗位，学生的表现反映出学生的德育素质，侧面反映出体育教师的德育工作效果。
参考文献：
［1］白秀贞.课外体育锻炼对体育教学的影响［J］.福建体育科技，2007（2）.
［2］《中共中央国务院关于深化教育发展全面推进素质教育的决定》［J］.中国学校体育，2007（1）.
一、小学体育与德育教育的关联性
其实德育教育与小学阶段的各门课程都有关联性，因为德育教育主要是对学生的思想、行为、作风等进行教学。并不是专门的开设一门课程，教小学生日常生活怎么做。而是说在不同的课程中利用各种实际、例子来对学生进行德育教育。体育课程是学生的一项活动课程，在体育课上教师会带领学生做游戏、竞赛、锻炼身体等。这都是很好的德育教育的实际例子，能够帮助学生突破自己，让学生收获团结互助精神、勇敢精神、竞争意识等。这对学生的价值观念有很大的影响作用，所以小学体育课程是教师对学生进行德育教育的一种途径，而德育教育则是小学体育教学过程中要完成的目标。
二、小学体育渗透德育教育现状
虽然新课标倡导小学体育在教学过程中要渗透德育教育，但由于受传统教学方法影响颇深，很多体育教师很难快速而定转变自己的教学观念和方法，这也就导致小学体育中的德育教育形式化，“有名无实”。有些体育教师虽然为了响应新课标改革的要求对学生进行德育教育，但却没有找到合适的方法和手段。放松的体育课变成了讲道理的课，学生不仅对体育课失去兴趣，更不会认真去听教师讲了什么。所以目前的小学体育课程中，德育教育并没有真正的渗透到其中，这不仅阻碍了新课标改革的深入开展，更不利于小学生的健康成长。
三、如何更好的在小学体育教学中渗透德育教育
正是因为体育课活动的特性，以及新课标改革的要求，所以小学体育教师必须积极的分析小学体育课堂德育教育的现状，并且针对小学体育德育教育中出现的问题，进行解决。以更好的在小学体育教学中渗透德育教育，笔者也将为此提出以下方法。
1.转变教学观念，提高体育教师渗透德育教育的能力。体育教师要想在体育教学渗透德育教育，就必须转变自己的教学观念和教学手段。体育教师的作用并不是简单的带领学生跑个步、做个活动，而应该明白自己对学生成长的重要性。体育教师要认真设计体育课程，哪个环节能够为学生带来什么样的心得感受。比如说接力赛活动，既可以锻炼学生的竞争意识，又能够让学生懂得团队的重要性。再比如说老鹰捉小鸡的游戏，既锻炼学生的反应能力，又能够让学生在彼此之间达成配合的关系。这样不仅利于团结学生，还能够让学生在锻炼中明白队友的重要性。所以体育教师必须与时俱进，提高自己在体育教学中进行德育教育的能力。
2.注重榜样作用，对学生进行德育教育。一个好的榜样能够帮助学生学到很多，在体育赛场上就有很多的榜样。比如说残疾人奥运会，身残志坚的人为了国家和梦想奋斗；比如比赛失败，不气馁从头再来等。这些人都是学生应该学习的榜样，能够帮助学生体会更多的精神，树立正确的价值观念。所以教师必须发挥他们的榜样作用，让学生去学习他们，去了解他们。在他们身上学到更多的精神，也让体育课的体育精神更发扬。
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