时间：2022-06-29 11:17:11
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇平面设计实训总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
计算机平面设计课程运用于广告专业教学中，为广告专业人才培养创造了良好的教学条件。但是，在目前的广告专业实训教学中，由于实训教学目标不够明确，导致教学各个环节脱节，专业特色弱化，实训教学缺乏时效性。本文针对广告专业计算机平面设计课程实训教学进行探究。
关键词：
计算机平面设计；广告专业；特色实训教学
为了促进学生的动手能力和职业应变能力，将模拟综合实训的教学方法引入到中职广告专业计算机平面设计人才培养中，以真实的广告平面设计项目为背景，将工作室模式和实际项目引入到学校课程中，让学生能在学校学习中接触到社会广告设计的实际案例，熟悉设计师的工作环境和提高学生与人沟通的社会能力，为培养学生奠定更好的社会实践基础。
1广告设计专业基础理论课程教学
广告设计专业的基础理论课程教学包括绘画基础、平面设计、Photoshop、立体构成等等。学生首先接受基础知识教学，然后进入实训教学，聘请广告设计师对学生的专业技能进行培养。课程进度安排上，第一学期主要学习文化知识和广告设计专业基础课程；从第二学期开始，聘请与本校合作企业的专业广告设计师参与教学，即实训模拟教学开始；第三学期，学生就进入到企业实践培训。学生的实训模拟教学在学校创建的模拟广告工作室中展开，广告工作室可以借助电商平台成立一个服务商，也可以引进公司企业的支持提供一些设备和指导人员。优秀学生的广告设计成果，企业可以启用，一方面企业可以获得设计资源，另一方面学生的作品可以接受市场的检验。
2广告专业计算机平面设计校企合作模式
2.1聘请专业的广告设计师到中职学校参与教学中职学校校内实训教学是为了适应应用型人才培养模式。当广告专业计算机平面设计教学进入到实训教学阶段，学生就可以开始按照企业模式进入到工作室进行实训训练，接触的都是实际工作案例，企业可以聘请优秀的广告设计师到学校为学生进行课程指导，学校也可以派老师去企业学习，让老师成为经理人去指导学生实训。与传统教学有所不同，实训教学主要是引用实际案例从设计的角度对学生开展教学。对于学生运用计算机平面设计所创作的广告设计作品，则需要从工作实际出发对作品进行分析、点评，以提高学生的设计水平。
2.2中职学校与企业合作建立校内实训基地中职广告专业计算机平面设计教学构建校企合作模式，是通过创建实训工作室来实现的，即广告设计工作室。计算机平面设计被引入到广告设计专业中，学生可以运用计算机设计软件进行广告内容设计，特别是图形图像的处理。运用平面设计来完成，可以培养学生的实际操作能力，为学生的职业生涯奠定基础。在广告设计工作室中开展教学，以合作企业的真实项目作为选题，该企业的广告设计师为学生的导师，按照企业的设计要求完成工作。广告设计并不局限于图像设计本身，还需要学生制作设计预案。设计师则要在指导学生运用计算机平面设计软件的同时，还要教会学生市场调查、市场分析，以分析结果作为参考进行设计。学生在这种有目标的学习环境中，就可以充分发挥设计潜力，使得广告设计创新能力有所提升。
3结合广告设计的实际案例模拟实训
对于中职学生而言，进行广告案例分析是比较难的。开展广告设计的实际案例模拟实训，就是要结合中职学生特点进行相关知识的引导，将实际案例运用于其中，让学生通过对案例内容的认真领会，从中悟出道理。
3.1开展实训教学前的培训广告专业计算机平面设计课程模拟教学由企业设计师参与指导，按照本单位的广告工作室设计模拟现场，布置好广告设计所需要的设备。在实训课程开展之前，广告专业计算机平面设计教师以及企业设计师要集中备课，主要讨论模拟实训的思路、方案，将广告专业理论知识和计算机平面设计技能通过实训实现充分融合。从学生的个体差异以及中职学生的兴趣爱好角度出发与设计师共同讨论实训案例，要求案例要围绕着教学内容展开，以培养学生的广告创意能力和计算机平面设计操作能力。
3.2模拟实训案例的抽取为了让学生熟悉自己未来的职业环境，在教学中提前布置好实训现场。教师将学生划分为小组，4-8人为一个小组，以小组为单位完成实训案例内容。让学生抽取案例。教师针对学生所抽取的案例，对广告工作室的模拟现场进行布置。学生自行根据案例进行任务分工，并分别承担着不同的工作内容。
3.3模拟综合实训考核评分为了提高学生的专业竞争意识，模拟综合实训需要采取考核评分形式对学生的设计作品以评价。学生广告平面设计作品的评分为小组评分、教师评分和设计师评分汇总，经过加权处理后得出分数。评分标准包括操作评分、创意评分和模拟解说评分三项成绩汇总。模拟实训的考核评分要记入评分表中，作为本学科成绩参考项。
4结论
综上所述，中职计算机平面设计专业教学的目标是培养社会应用性人才，以利于学生毕业离校后，能够适应职业环境。广告专业具有较强的实用性，在专业人才培养上，就要注重突出学生的专业优势。采用校企合作模式针对广告专业计算机平面设计开展实训教学，成为该专业人才培养的重要途径。
参考文献：
[1]宋成勇.工作室在中职学校平面设计专业教学中的作用[J].教育与教学,2014,(20):58-59.
[2]杨滨.高等职业技术学院校企合作工作室教学模式工作总结[R].2011.
[3]王霞.计算机平面设计专业“多段实习”教学模式的实践与研究[J].课程教学研究,2015,(14):74-75.
[4]黄杏.施行计算机平面设计专业课程改革,实现校企链接[J].新课程研究(职业教育),2010,(5):156-158.
CorelDRAWX3平面设计是一门实践性很强的课程，在校中职学生大多数是90后，部分学生还是要依赖教师传授的操作方法和技巧。因此，根据课程特点和教学目标，教学内容的选择需贴近生活实际的学习内容，课程理论基础的内容可适当压缩，来激发学生的学习主动性和学习积极性。CorelDRAWX3平面设计课程学习时间为一学期，共72学时，其中，理论教学为32学时（详见表1），实训项目为40学时，根据学生培养目标的要求，教学内容需要按包装设计、广告宣传设计、书籍装帧设计、Logo设计、网页设计、标牌设计和VI设计等8个实训项目进行教学。各实训项目教学课时和主要教学内容安排如下：实训项目1———小试身手（4课时）：介绍CorelDRAWX3操作方法，按要求完成一张贺卡和一张婚庆观盘的实例训练；实训项目2———包装设计（6课时）：介绍怎样根据客户需求、消费者需求和材料的选择进行包装设计的定位、构思和具体设计以及印刷的相关知识，让学生对包装设计过程有清醒的认识；实训项目3———广告宣传设计（6课时）：让学生总结目前常见的广告宣传海报的类型和各自的优缺点以及针对不同应用应该采取的办法，培养学生自我观察和总结的能力；实训项目4———书籍装帧设计（4课时）：介绍书籍装帧的整个工艺过程并着重就书籍封面设计对学生提出要求，让学生能够通过观看大量的优秀书籍装帧总结出好的封面设计的原则；实训项目5———Logo设计（4课时）：介绍Logo设计的方法和过程，让学生通过项目锻炼能够掌握怎样根据需求进行Logo设计；实训项目6———网页设计（6课时）：介绍制作网页的步骤、过程和方法，让学生通过大量优秀网页设计实例介绍和实训项目训练，了解网页设计的思想、原则和方法；实训项目7———标牌设计（4课时）：介绍标牌设计的思想、过程，培养学生的创意能力和具体项目的设计能力；实训项目8———VI设计（6课时）：对前面专题内容的概括，同时也是对专业设计的一个综合和提高的训练，让学生了解企业形象设计的整个过程。
二、课程教学与指导方式
（一）组建学习小组，明确学习任务
为改变以往的学习方式，在开学之初将班级学生随机分成若干学习小组，每组3~4人，1人为组长负责本组学习任务统一管理。在完成CorelDRAWX3基础理论知识和软件操作方法的学习后，根据CorelDRAWX3平面设计课程的特点，针对每个不同的实训项目，从现实生活中选择、确定若干个具有典型代表性的题材作为实训课题，每个学习小组从中选择一个实训课题。学习小组围绕各自的实训课题，展开小组讨论确定各实训课题的重点与难点；同时分配本学习小组成员各项具体实训任务。
（二）小组自主、合作、探究学习
各学习小组及其成员在明确了实训任务后，组长通过召集小组成员开展讨论与交流，明确各自实训课题的重点与难点。实训课题各项具体工作的展开，始终强调学生的自主性、积极性，从实训课题的选择、实训课题的构思、实训作品的完成等阶段，都需要学生积极思考，并自主地进行科学研究。在实训项目教学过程中，要突出团体的作用，小组成员共同围绕一个实训课题进行合作学习。通过合作学习，了解CorelDRAWX3平面设计的有关理论与实践知识，共同探讨本组实训课题的学习任务和具体实践工作，完成一个从理论到实践的过程，最后到实践作品的转化。实训课题各项具体工作展开的本身就是一个探究过程，在具体的平面设计工作实践中，各小组成员必须确定1项平面设计工作进行实践，整个实践的完成，就是学生体验一个完整的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
（三）实践教学成果的汇报与交流
根据课程教学和各组实训课题的进度，此环节进行各组课程学习成果和实训课题实践作品的汇报与交流。首先，汇报本学习小组实训项目的主要内容，重点、难点问题，与各实训项目有关的课程内容的学习情况，以及需要大家讨论的问题。小组成员可以协助汇报人完成汇报工作。汇报完毕以后其它同学就汇报展开讨论和评价。其次，对各组实训课题实践作品进行汇报与交流，各小组从实训课题的选择和构思、实训实践作品的设计、实训实践作品的完成过程及遇到问题等4个方面进行汇报交流，时间控制在8～10分钟。因课堂汇报交流时间有限，各小组可以把本组实训课题的选题、实训课题的构思、实训课题的设计、实训课题实践作品等资料汇集整理后，上传到班级网络群空间，供教师与学生进行讨论交流，使课堂实践教学得到进一步延伸。
（四）教师深化讨论与点评
在CorelDRAWX3平面设计教学过程中，每当学生进行一项实训课题工作后，教师要发挥主导作用对各学习小组实训课题具体实践工作进行指导与评价。教师要针对各学习小组在不同的实践学习阶段的实践课题的选择、实践课题的设计和实践作品的设计等提供指导和评价，而重点放在实践课题设计的指导上，引导学生正确地完成有关实践课题的实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生CorelDRAWX3软件的操作能力和平面设计的专业设计能力。
三、课程教学效果的评价
（一）评价目标与内容
课程的考核与评价是一条指挥棒，它引导学生按照其要求安排自己的学习活动[3]。教师在进行教学评价时，要结合教学目标，选取合适的评价方式，制定切实可行的评价标准，关注学生对知识和操作技能的掌握。CorelDRAWX3平面设计是一门实践性很强的课程，它虽然有很多知识点可以考查，但是其教学效果的评价应有别于一般基础理论课程学习效果的考察，要更加侧重对学生实践操作能力和设计能力的考察。因此，它的评价内容应把学生的实训课题的选择和构思、实训实践作品的设计、实训实践作品作为考察的重点，分析其发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。因此，CorelDRAWX3平面设计的课程评价目标主要体现以下几个方面：（1）使学生了解CorelDRAWX3软件的基本知识、操作方法和平面设计的基本理论；（2）使学生较全面地掌握CorelDRAWX3操作方法和平面设计专业设计能力；（3）能理论联系实际，可以运用所学理论知识，能结合自身实践，根据客户需求进行平面设计的定位、构思和具体设计以及作品的设计等综合能力的考察。
（二）评价方法
随着评价工作的广泛开展和评价理论研究的不断深入，人们开始意识到，由于教学活动的复杂性和“不确定性”，也由于教学评价手段与工具的局限性，完全追求资料的数量化或客观化很难做到，甚至根本不可能做到[4]，因此CorelDRAWX3平面设计课程的教学评价应以学生操作技能为主，考查学生分析问题、解决问题的能力。为了全面评价学生的学习效果，分别从基础知识、基本技能和综合能力等方面对学生进行考查。因此，CorelDRAWX3平面设计课程的成绩主要由平时成绩（以出勤情况、参与讨论与学习的主动性等）占20%；平时作业（实训项目）占40%，对各学习小组每次实训项目的完成情况进行评分，每次实训项目都占一定的比例；期末成绩占40%，主要通过期末考试的形式分别对学生基础理论知识的学习情况（通过理论知识的考试占20%）和学生利用CorelDRAWX3平面设计综合能力（通过期末时最终实训项目完成情况占20%）进行评价。在对学生学习效果进行评价过程中，引导学生参与到教学评价中来，通过学生自评和学生之间的互评，让学生作为评价主体，对课程教学目标、学习内容和实践能力的培养有更多的了解，这有助于学生对CorelDRAWX3平面设计教学活动的自我期待，提高学生的自学、自评的能力，增加学生之间相互协作学习和交流的机会，最终达到学生的认同、内化，促进学生实践能力和意识的培养与提高。
四、结论
关键词：平面设计；课堂教学模式；实训教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0126-02
1 中职平面设计专业课堂教学模式的现状
1.1中职平面设计专业课堂教学模式的现状
1.1.1中职平面设计专业的教材不完善
现在大部分中职学校课堂教学中平面设计专业的教材都是实例比较丰富，对理论知识的解释比较欠缺。这种教材看起来操作性很强，实际上学习的效果并不好，学生对工具的功能和所使用的范围不是很清楚。操作了一个案例后也就只会一个案例，因为对工具的不理解而很难做到“举一反三”、“触类旁通”。
另外，学习单个工具操作时的同步练习内容也比较少。我认为这一部分是很重要的，就如数学中分步计算中的每一步里的知识点，只有每个知识点掌握了，才能将所有的知识点结合起来完成一个大的综合题。所以专业课中的教材也一样，只有每个工具操作多了，在操作综合实例时才会更准确地选择出合适的工具完成各步操作。
1.1.2中职平面设计专业的课堂教学模式太陈旧
由于普通高中优先选择生源，大部分比较主动学习的同学都被普通高中所录取，而来到中职的学生，大部分学习主动性、积极性都是较差的。所以课堂气氛难以调动，很难让学生主动思考、主动学习。因此，课堂教学大部分来说还是老师安排，老师执行，学生更多的是被动地接受知识。而在课堂的设计上，更多的也就是讲练结合，缺少新颖。
1.2中职平面设计专业实训教学模式的现状
1.2.1实训场室有待完善
中职学校都有一定的实训场室，有一些校企合作工作室，学生可以在学习中接触到一些与课堂教学不一样的学习内容，可以对所学的基础知识进行检验实践。但是大部分场室或工作室数量有限，面积较小，设备不够完备，不能满足大部分学生的需求。
1.2.2实训时间与人员的安排欠妥当
就我校来说，一般实训的时间安排在高二年级，因为这个时候完成了对Photoshop的考证，而且一般安排在实训室的同学就一直在那里，不学习别的软件了。因为实训场室的不足，每学期也只能安排一小部分同学。这样安排我觉得有几方面的不妥当：
1）虽然学生完成了Photoshop的考证，掌握了一定的基础知识。但是，由于高一年级为了考证，其他的专业课程开设得比较少。高二是开设各类应用软件课程的重要阶段。比如有Corel DRAW、illustrator、CAD、广告设计综合课等。但是因为这部分同学一直在实训室上课，无法学习更多的设计软件，而设计时讲究的是多种设计软件的结合使用。因此对以后的设计会造成很大的阻碍。
2） 对于在课堂上学习的同学来说，却没有了实训的机会，只能操作一些实例，这样毕业后就很难与工作接轨，很难适应工作环境。毕竟理论与实际是有一定的差距的。
所以，这样的实训模式，只能让教学走向两个极端，无论在哪个模式中进行学习，都不可能有较完整的知识结构。
2 中职平面设计专业教学模式的完善
2.1中职平面设计专业课堂教学模式的完善
2.1.1中职平面设计专业教材的完善
中职平面设计专业在选择教材上，要选择适合中职学生特点的教材：要有准确的理论知识，要有与学习工具时与其同步的操作内容，要有科学的综合实例。如果每个学校能根据自身的特点编写出适合自己的教材就更好了。如果不能编写，教师也可以同时使用多本教材、配合网络，寻找教学中所需要的各种学习的内容、素材等，来补充单一教材的不足。
2.1.2中职平面设计专业课堂模式的创新
在课堂教学中，应该最大程度地调动学生的学习主动性与积极性。课本中的实例虽然在教学中起到了很大的帮助作用，但是，毕竟这些实例大部分离学生的生活较远。因此，作为老师，可以引进一些生活实例到课堂中进行设计制作，这也可以说是进行小项目教学。小项目教学，就是指在每一章书的教学中，以教学内容为导向，引导学生在现实生活中选择一个对象，作为在本章书学习过程中要完成设计的作品。在作品完成后，学生对自己的作品进行描述，总结自己的设计思路与制作方法。最后师生共同评选出一些优秀的作品以鼓励与激励学生。通过引进这样的小项目，把学习的主动权交回给学生。
2.2中职平面设计专业实训教学模式的完善
2.2.1中职平面设计专业实训场室的完善
实训场室的数量少、面积小，使得实训的学生人数很有限，这不仅对实训教学带来很大的困难，也对课堂教学带来很不好的影响。要保证实训场室的充足，第一是增加更多的校企合作工作室，更重要的是加强校内工作室的建设，有可能的话，拥有自己的校内工厂是最理想的。
对于建设校企合作工作室，首先学校要有与企业的产品相适合的教学内容；其次，W校在建设校企合作前，在很多的事项上要自我完善好，如设备、管理制度等。这样才能显示出学校与企业合作的诚意，从而吸引更多的企业前来合作。而对于建设校内工作室，场室、设备当然是第一因素。可是市场对人才的需求，才是我们的培养目标。中职平面设计专业学生的就业，可以做广告设计，可以做室内设计，可以到婚纱影楼做相片处理、做摄影，可以做小的招贴，也可以自主创业对企业进行接单，开小工作室、小的照相馆等。所以为了培养的人才更适应市场的需求，就要根据这一需求来建立相应的实训室，只有具备了各种实训场室，学生才能体验到毕业后的工作环境、工作方式等。
2.2.2中职平面设计专业实训时间与人员安排的协调
实训场所具备了，在人员和时间的安排上也必须很好地计划，不能随便让哪部分同学去实训，也不能想什么时间就什么时间。实训的教学模式要与课堂教学模式相结合，尽量科学安排每位同学学习理论与参加实践的时间。在每个时间段实训的人数与学习理论的人数要分配好，从而使学生不仅能尝到理论知识，实践能力也得到充分的锻炼。不能只学习理论知识，也不能从高二开始就一直待在实训室。只有把理论与实践结合好了学生在以后的工作中才能更得心应手。
3 结束语
总之，虽然现在的中职学校在教学设备上有了很大的改善，但是如何才能让这些设备更完善并发挥最大的作用，从而有一种比较完善的教学模式。中职平面设计专业的学生，毕业后充当的主要是中等的技术人员，既要有一定的理论知识作为支撑，也要有熟练的操作技能。所以，只有把课堂教学模式和实训教学模式不断完善，并进行不断地融合，使学生能有较全面的知识结构，才能更好地为社会服务。
参考文献：
（1）教学目标不明确。对专业调研不够，没有明确的教学目标，再加上选用教材不当，随意安排教师，导致学生学习的目标不明确，学完一个学期后，只会简单的操作，只会做教材上的几个简单案例。
（2）硬件条件跟不上。理想的平面设计类课程的上课应该是全机房上课，老师讲授完一段就马上安排学生动手操作。而在大部分高职院校，特别是民办院校是做不到的，他们还把这类课程分为理论课和上机课，条件较差的学校理论课全在黑板上讲授的，老师讲满两堂课，学生没机会动手操作，时隔几天上机课时又全忘，还得重头讲一次。
2了解高职学生的特点
同样是开设平面设计类课程，在高等院校和高职院校的教学方法还是有区别，这主要还是我们所面对学生群体的不同，我们只有了解高职院校学生的特点，采取相应的教学方法才能取得好的效果，高职院校学生主要有以下几个特点：
（1）大部分学生自控能力差，缺乏主动学习。正因为有这些特点，他们是高考的失败者，上了高职，他们继续将这种习惯带上来，上高职学生的课，老师一般都要善于管理课堂，要经常去纠正某些同学的讲话、做小动作和睡觉，而且还不能讲得太严厉。对于经常缺课的同学还得多过问，多关心，否则到课率会越来越低。
（2）大部分学生缺乏自信心。他们经历高考失败后显得很迷茫，对新事物更是缺乏兴趣，勉强被老师赶着往前学，当遇到学习过程中的困难显得没信心，会不由自主地选择放弃，如果班上这类同学多了，老师有时是顾及不到的。
（3）动力能力强，思维活跃。大部分高职学生对于理论的学习兴趣不高，但只要遇到需要动手制作的，对能立竿见影的制作特别感兴趣，尤其是那些联系实际的案例更能吸引学生。
3高职平面设计类课程教改建议
高职教育培养的是高端技能型人才，教学过程中注重他们动手能力、技能的培养，针对高职学生的特点，结合笔者近十年的平面设计类课程教学经验，提出以下教改建议：
（1）上好前导基础课程。开设平面设计类课程之前的学期应先开设如美学、素描和色彩等知识的相关课程，为平面设计课程打好基础，不学这些课程以后将造成美感和灵感的缺失。
（2）根据社会需求制定明确的教学目标。针对不同专业制定不同的平面设计类课程教学目标和教学内容，比如：广告专业要注重平面广告设计方面的教学，室内设计专业要注重平面设计软件在室内设计方面的教学，电子商务专业要注重平面设计软件在网站设计、网店美工方面的教学。
（3）教材的选择。虽然我们鼓励选择与专业相关、以后就业相关的教材，但教材选择完后不是一劳永逸的，全部按照教材讲授，而是需要老师根据学生实际情况不断补充，不断更新，不断完善。
（4）安排有实践经验的老师担任主要教学任务。高职老师上课要持之以恒地做到在上课内容方面吸引学生，善于管理好课堂。当然我们要强调的是有实践经验还是不够的，还要了解高职学生的特点，采取适合他们的教学方法，只有这样才能让大部分学生都学有所长。
（5）充分利用现代化教学设备，提高教学质量和效率。理想的平面设计类课程应全在机房上课，使用教师机上的广播系统进行现场教学，便于学生在自己显示器上看到教师操作，教师在自己的显示器上控制、查看任何一位学生的操作，可以实现双向传递文件。
（6）因材施教，鼓励个性发展。教师的课堂教学应该要尽量关注到每位学生，因材施教，让每位学生都能参与到您的教学中，关注每位学生的个性发展，发现他们的“闪光点”，每个学生的悟性都不同，我们不求齐头并进，考核标准也可不同，只有这样才不至于让学生产生厌学情绪，影响到后续课程。
（7）以任务驱动为主线，设计科学的教学过程。学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
（8）加强校企合作，提高学生的就业率。以我院为例，在独立实践周、综合实训和顶岗实习这三个环节开展校企合作，在前两年的独立实践周中，让学生先认识企业的工作岗位，了解上岗所需要的技能，从而确定学习目标，从大三第一学期开始开展校内外综合实训，一部分学生进入学院的实训中心，在实训老师的带领下做一些模拟项目和真实项目，另一部分学生进入合作企业实训，他们在部门主管的带领下由简到繁，一步步完成真实项目，离企业的要求越来越近，在这个环节从系部到主管实训的教务处都要进行定期巡查，实地了解实训效果，不断总结经验。安排在最后一个学期的顶岗实习，先前在企业能坚持下来的学生，大部分都已经转正，真正做到在企业真实岗位上工作。
4总结
关键字：Photoshop；一体化教学；工学结合
Photoshop平面设计课程是图形图像制作专业的专业核心课程。Photoshop平面设计课程是图形图像专业最为基础、贯穿整个教学过程的职业技能课程。从专业人才培养方案制定过程中的市场调研情况看，Photoshop软件如平面设计、装饰装潢设计、视频编辑等行业必用的软件之一，也是最为基础的软件之一。基于此原因，专业的人才培养方案以本课程为支撑点搭建的课程体系平台，在先修的美术基础以及素描课程的基础上，将学生从纸质的图形艺术设计引领到利用电脑艺术设计创作上来。并为后续系统的设计类课程奠定基础。
课程在教学设计、教学方法和手段、实验实训项目的建立、课程评价体系的建立完善等方面做了科学的论证和设计，经过多年的教学实践，下面是本人在实施一体化教学中探讨：
1 课程目标与课程定位
1.1 课程目标
（1）工作目标： 通过学习，熟练掌握Photoshop平面设计软件，并具有初步平面设计能力。整个教学过程遵循打基础、开眼界、自我实现的一般规律，使学生能够胜任企业所要求的平面设计师的工作。
（2）能力目标： 能熟练使用Photoshop平面设计软件按照设计意图和设计要求进行初步的平面设计。熟练的掌握Phooshop的工具使用，具有良好学习、思维创新和工作习惯。
具体的分项能力为：
1.具有绘制基本图形的能力
2.具有美化复杂图形图像的能力
3.具有综合处理图像的能力
4.具有一名初级的平面设计师基本设计图形图像的能力，
5.培养学生善于观察，勤于思考，敢于实践的习惯
6.鼓励、培养学生构建自己的知识体系的能力
7.鼓励、培养学生的开拓创新思维、设计能力
（3）知识目标
1.了解photoshop的发展历程及在当前平面设计中的应用
2.掌握相关的平面设计中的基础概念
3.熟练掌握Photoshop的工作环境及操作
4.熟练掌握Photoshop的40个常用快捷键
5.构建Photoshop学习的知识体系
6.平面设计一般概述性理论
1.2 课程定位
Photoshop平面设计课程是图形图像专业最为基础、贯穿整个教学过程的职业技能课程。课程在熟练使用Photoshop进行平面设计的基础上，重点强调设计方法、设计创意能力的培养。学生既能够熟练的掌握相关工具，又能够运用工具进行设计创作。并养成学生良好的学习习惯。
2 课程的整体设计
能力培养为主，知识构建并重。对课程进行基于工作过程的项目化课程改造。课程通过教学与实训一体化的设计，创新工学结合教育模式。课程学习将经历三个阶段：
第一是工具熟悉阶段，通过该阶段的学习，学生要掌握数字图像的基本概念以及对数字图像处理的一般方法，以及图像处理技术的实践应用。
第二是模仿创作阶段，通过该阶段的学习，学生要掌握Ps平面设计的一般流程。怎样将想法和创意从草图到成品的实现过程。
第三阶段为主题创作阶段通过该阶段的学习，培养学生熟悉一个作品从题目解读、市场调研、需求分析、制作方案到最好创作完成等一系列过程，养成学生的工作习惯，提升学生的创作能力。
3 打造一体化教学实训室
校内实训的目的是在于减少学生所学与实际工作的差距，避免学而不干甚至是不会干。本专业有两个专业的实训室和一个生产性的实训室。学生在正常的教学时间中可以随时使用两个专业的实训室，完成实训项目的工作。生产性实训室是一个依托专业的工作室，由专业的教学团队带领，以公司形式运作，承接校内外的设计工作。学生老师一起做，最后以客户的选择为最终选择。
4 改变教学模式，突出学生专业技能
4.1 划分小组
以往的教学模式教师是主体、学生参与的较少，而“一体化”教学模式已小组为单位，每组3-6人为宜，每组一个组长，组与组之间大体上要平衡，控制小组成员的变量很多，如学习之的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。
4.2 提出任务
在上课之前，教师先引出任务，学生分组讨论从任务中引出相关知识点，让学生对围绕任务，谈自己的看法，使学生产生学习知识的兴趣。然后由教师根据学生的阐述，进行总结归纳。一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展。
4.3 学生制作
向学生讲明要做什么后，教师不是采取“放鸭式”不管。教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、调度仍掌握在教师手中，还要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对于有困难的学生要给予必要的指导，使每个学生都能够顺利完成任务。
4.4 作品展示
学生完成任务之后，要完成任务书的书写，学生要对自己的作品，进行展示、说创意说明，谈体会，最后，教师要进行点评。点评包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的兴。
4.5 任务考核
对每个任务都要进行考核，如下表：第三阶段的学生设计作品中的评分标准表。
5 课程的教学内容
（一）教学第一阶段采用以案例为载体；
（二）教学第二阶段采用项目化的案例；主要目的是作品的赏析与模仿。
（三）教学第三阶段采用项目化的主题设计；
主题设计创作，每次教学会有所不同，主要是运用最新的理念以及当前流行热点设计主题题目。
6 课程的考核设计（图1）
参考文献
关键词 中职教育 平面设计专业 7S管理
中图分类号：G712 文献标识码：A
1平面设计专业教学场所状况
计算机平面设计专业属于技术与艺术紧密结合的专业，在专业人才培养方案中，相应开设美术基础和软件操作课程。由于中职学生素质参差不齐，在两年在校期间培养符合社会、企业用人需求的“准社会人”、“准职业人”，对于中职教师来说是一个挑战。在平面设计专业教学场所和计算机实训室管理中，存在以下问题：
1.1教室与画室物品摆放凌乱
平面设计专业美术基础与设计基础课程包括：素描、色彩、POP手绘制作、平面构成、色彩构成等课程，需要使用大量美术用品。平面构成、色彩构成、POP手绘制作等课程在班级上课，素描、色彩课程在公共画室上课，画室由各班级轮流使用，倘若忽略课后画室和教室的整理，美术用品四处堆放，画室和教室将杂乱无章、拥挤不堪。
1.2计算机实训室整洁度有待提高
平面设计专业的软件操作课程安排在计算机实训室进行，计算机实训室是公共机房，机房课程按照2节或者4节课时为单元安排，各班级轮流使用，倘若使用班级学生下课没有及时清理，整理好自己使用的设备，将影响下一个班级的正常教学。
2引入7S管理的实施办法
本着为社会、为企业培养高素质的“准社会人”、“准职业人”的培养目标，自2016年9月，我校信息专业教学部在计算机实训室管理与平面设计专业教学管理中尝试引入7S管理模式。推行企业管理理念，思想要先行，科室领导通过教学部例会向老师们宣讲7S管理理念，对平面设计专业学生开设7S管理讲座，在原有《计算机实训室管理制度》、《班级卫生公约》基础上，制订《计算机实训室7S管理实施细则》和《教室7S管理实施细则》；并将7S管理执行情况纳入班级考核标准。具体实施办法如下（如图1）：
（1）整理，整理出更大空间。教室、画室场所整理，整理美术用品、书本作业、卫生工具等物品，分清需要与不需要的物品，该丢弃的物品及时清理，整理出更大的学习空间。
（2）整顿，将物品归类，提高学习效率。同学们将平时绘画的颜料、画笔、纸张、画板等都进行分类，合理划分不同的摆放区域，让教室与画室的使用空间更合理，同时方便使用，易于管理。在计算机实训室上课，课后每位同学需整顿好自己机位的显示器、键盘和凳子，按照统一标准摆放整齐。
（3）清扫，营造干净整洁的教学环境。将计算机实训室、画室、教室的卫生死角进行清扫，每个班级在计算机实训课程上课结束后，班级同学需要及时清扫自己使用的学习工位垃圾，班级值日生留下检查并清扫，清除垃圾，保持干净的教学环境。
（4）清洁，要保持计算机实训室、画室、教室环境的干净整齐。同学们有负责和义务维护教室、画室及实训室的环境的洁净成果，物品用后及时摆放整齐、清理，逐步形成规范化、制度化、常规化。
（5）素养，企业文化进课堂，进入同学们的思想，引导同学们自觉遵守制度与公约，培养良好行为习惯和职业素养。
（6）安全，安全意识是教学实训环节中的关键因素。计算机实训室课，加强同学们用电安全意识；画室、教室课，加强削笔导等文化用品刀具使用安全教育等。安全无小事，关注任何一个安全细节问题，建立良好的安全意识。
（7）节约，节约是中华民族优良传统，培养学生日常节俭精神，一些美术用品、书本在丢弃之前需要考虑一下它的剩余价值，或者是否可以废旧利用。
3实施7S管理取得成果
经历一个多学期的实践，7S管理融入计算机实训教学管理与平面设计专业教学管理，取得了初步成效：
（1）平面设计专业班级教室及画室学习环境得到明显改善，同学们开始学会将各美术学习用品按照使用功能归类整理，教室、画室空间利用率显著提升。
（2）计算机实训室的卫生状况得到有效改善，绝大部分同学们下课后能自己整理、整顿、清扫好自己使用的机位，将显示器、键盘和凳子摆放整齐，同学们的素养得到提升。
（3）7S管理融入平面设计专业教学管理，对专业文化建设和班级文化建设起到积极促进作用。
（4）因7S管理“节约”理念影响，老师与学生们对美术用品的美术耗材损耗率得到控制，颜料用多少拿多少，不随意浪费，培养节约的好习惯。
4总结与反思
行为习惯的养成，需要全员全方位的坚持不懈。在教学管理过程中，任课教师、机房管理老师、班主任要兼顾7S管理施工作，经常提醒、督促同学们维护好教学场所；因此，不仅要求老师们有7S管理知识，还需要老师们有责任心、有奉献精神。
关键词：中职平面；产教结合；教学实践；探析
服务是中职教育专业的前提基础，要求以就业为教学导向，走产学相结合的发展道路。教学中，需要重点关注学生的实践能力培养，从而为社会培养高素质型应用人才。但当前受到经济社会的发展影响，中职平面设计专业学生无论是技能或是行业实践方面都有待提升，展现出的问题是社会适应能力较弱，不能满足市场现有需求。故此产学结合中，岗位能力的培养已经成为中职平面设计专业技能型人才的必然发展要求，通过优化产教结合的方式，改变现有的教学状况，可以提升中职平面设计专业的教学成效。
一中职平面设计产教结合的现状
（一）校企合作模式结合的不好
平面设计下产教结合的方式分为校企合作、订单培养、校外企业合作的模式。虽然也开设部分校企合作模式，取得初步成效，但存在很多问题。如：校企合作不到位结合不紧密，深层次的校企合少，很多合作都是“走过场”合作。即在合作过程中让学生来企业参观，但是却不让学生参与企业生产，造成学生只能通过看的方式了解企业的生产全过程，对学生的能力培养能起到的作用微乎其微。另外，合作多是企业和学校之间的搭建的人才输送通道，企业却很少有机会参与到专业化建设以及课程开发中，学校制定的教学目标和教学内容都很随意，多是学校自己一厢情愿的进行课程制定，很少与企业之间形成交流和互动，校企合作存在随意、不稳定的局面，所以这种合作方式缺乏育人的功能性，导致企业与学校间的对接不好，因而企业参与积极性也就随之减弱。
（二）缺乏项目实践经验和专业化教师队伍
学校内的平面设计教师，多是专职教师，他们常年从事平面设计教学工作，接触外界的机会较少，故此讲授的课堂内容多为理论知识，能够跟学生分享的经验部分较少。故此，现在学校的资深教师，掌握的知识和观念不能适应现代企业的发展速度；选用的青年教师虽然理念较为先进，思想比较开拓，教学过程也具有开放性的教学理念，但教学经验不足，很多问题能够提出，却不能针对性的解决问题，所以课堂教学仍旧不能紧跟时代变化发展要求。另外，很少有平面设计教师愿意参与企业的项目实践活动，一方面受到繁重的教学任务束缚；另外一方面项目实践耗时较长。这就导致教师缺乏校企合作的经验，让项目教学与实践教学最终只能停留在理论层面上，缺乏实际操作经验。
（三）教学模式陈旧忽略学生自主创造性
平面设计专业，教学的模式单一和陈旧是不可避免的。上课过程中教师讲授是学生模拟训练是主体，教师在教学中十分重视实践教学过程，会略讲和不讲解理论，这将忽视开发学生的设计理念和思想。此教学模式下，学生能够学会软件的操作技巧，但也只能是机械的模仿和复制，很少有自己的想法，创设自己的产品。当前选用的教学模式能够适应工具学习和训练，对学生的应用创新能力培养严重不足。
二中职平面设计专业产教结合教学实践探索
（一）探索“订单式”人才培养模式利用校企双方的教学资源
为强化人才培养的针对性，使用订单式的人才培养模型，针对性培养企业的专用人才。学校为让学生对企业有更多的了解，可以聘请专家组成指导委员会，与学校一同制定人才培养方略，构建平面设计的课程教学体制，开发课件和教学计划，制定教学方案。开发具有实训性质的教材和课件，让学生快速的由学生过渡到企业内的工作人员，从而让企业和学校实现人才无缝对接。学校可以将企业的专家聘请到学校，为学校搭建真实的工作场景和实训基地，尽量模拟教学工作场景，企业的场景融入到学校的环境内，能够利于毕业生快速适应企业生存环境，适应公司发展的新需求。
（二）打造师资队伍
教师在教育工作中处于指导者和执行者的地位。产教结合的优质与否与教师质量有着紧密联系，学校需要把教师的教学水平放到重要的位置上，培养双师型和技术性教师。组织学科的带头人、骨干教师和青年教师，要求他们利用假期期间积极参与到企业的设计和生产中，将吸取到的经验融入到教学中，安排青年骨干教师参与到企业实际生产中，从基层工作开始熟悉，这样能为学生传递出更真实有效的工作经验，这对于完善教学模式和教学计划也有着积极意义。另外，需要聘请一线的设计师和企业技术骨干人员到校讲学和指导教师教学，或者聘请优秀的设计人员和教师到校做兼职教师，这样可以为学校建设高水平的专业型教师队伍。
（三）创新实践教学模式的推进
以专业人才培养为前提和目标，结合岗位能力需求，将具有代表性的实际任务看成是单位实训模式的实用性前提基础。模块驱动要作为具体的推进手段，整合所有的模块，设定典型工作任务时，教师以及平面设计人员要编写实训项目指导书和任务书，在突出职业教育技能的前提下，提高实用性操作技能。满足一体化教学模式，用以调动学生的学习积极性。如，就借助于民间美术元素创造这一角度探寻问题，现代的平面设计中，如商品包装、书籍装帧中，都要体现出实用，在审美能力中，要将民间美术构成的艺术表现手法体现其中，并将其借用到现代设计中，这样民间美术造型元素可以被看成为创作的原素材，直接应用到实践中，让平面设计更能彰显出艺术的民族性特点。由于民间美术更多追求“求全求美”，所以审美上原则性较强，特别是现代产品包装设计过程中，应用较为广泛。如，果汁包装上就比较有创意，图案上面是两个小男孩在打果子，一个小女孩在旁边用布兜接果子的场景。这个设计给人留有深刻的印象，原因是对象和形象较为完整，并且全部场景十分欢快，给人以收获的快乐，画面整体运用中国的水墨画形式，人物描摹的不是很细致，但却很古朴，面部表情刻画的较为生动，让人看见以后也会融入到快乐的打果子场景中。消费者看到内容详实，动感的画面，就开始憧憬生活中快乐的场景，因而该包装给人更好的视觉呈现，让人有购买的欲望。结合上述的案例，能够看到民间美术中质朴的审美理念，对现代设计有较大的帮助，且在运用民间美术造型元素时，要做到求美，这样才能突出主题元素。并将现代化的设计风格与传统设计理念融为一起，追求独具一格的同时，让两者和谐统一。运用模块驱动教学模式，不但能够巩固学生的岗位熟练程度，更能提升学生的职业化技能，这样能为学生顺利开展工作提供有力支撑。
三结语
中职平面设计专业实践教学活动的开展能够打破常规教学模式，并在创新和发展中，能调整和完善现有教学内容，提高平面实际专业的实训性，让学生毕业后能适应社会的发展和需求。中职平面设计专业开展产教结合的教学实践模式，不但能打造实践性针对性较强的项目内容，也能在创新教学模式的推进中，带动模块化实训的前行。建设专业化的师资队伍，探寻新形势下的校企合作模式。
参考文献
[1]吴海燕.中职工艺美术专业产教互动教学模式的研究与实践——以产教结合的DIY创意工作室为例[J].广西大学，2012，(22):8-9.
[2]赵东岳.中职美术设计专业工作室教学模式的探析与实践——以福建省侨兴轻工学校平面媒体印制技术专业为例[J].鲁东大学，2015，(12):18-19.
[3]郭翔东，郭相成.[中职平面设计专业构建工作室教学模式的实践J].西南交通大学，2015，(12):18-19.
[4]李仁.“嵌入科研实践式”模式在中职计算机平面设计专业教学中的运用[J].青岛理工大学，2014，(03):11-12.
（北海职业学院电子信息工程系，广西 北海 536000）
【摘要】目前PPT应用于教学课堂是非常普遍的，受到教师及各行各业展示的青睐，但大多是线性展示，从制作者的角度出发，不能做到从接受信息对象的角度出发。以“CorelDRAW平面设计”课程PPT设计为例，探讨面向学习的PPT设计，从内容，首页教学资源，教学设计，交互功能，外观，文本，幻灯片切换和动画，配套教学资源八方面多角度着手，设计优质PPT。
关键词 面向学习者；CorelDRAW平面设计；PPT；教学设计；交互功能；外观；教学资源
基金项目：2013年度广西高等教育教学改革工程项目一般项目A类“数字媒体技术专业网络教学资源库的研究践”（2013JGA401）。
作者简介：王周娟（1981－），女，汉族，广西合浦人，学士，讲师，研究方向为计算机应用技术。
教师制作PPT课件处于主动地位，这个PPT是教师制作的，主动权自然就掌握在教师的手里，学生是被动接受者，在制作过程中，考虑更多的是：我要展示什么，而不是学生需要什么。没有把学生的体验和课件设计有机结合［1］。
1目前PPT制作存在的问题
1.1线性结构
目前大数PPT课件都是传统式线性结构课件，一直单击鼠标进入下一项下一面，无法准确的到达想要的那一页。
1.2内容繁多，没有筛选加工
第二个问题是内容繁多，什么都往上搬、只是把书本从黑板上搬到了多媒体投影仪上，形式改变，没有本质上的区别，起到的替代黑板的作用，没有发挥多媒体的优势来。
1.3背景单调，不讲究色彩搭配
这给观看者造成了很多不便，有时候后排的学生可能什么都看不清［2］。
2面向学习者“CorelDRAW平面设计”课程PPT
基于以上原因，开发了面向学习者“CorelDRAW平面设计”课程PPT，先从整体上介绍“CorelDRAW平面设计”课程PPT的设计思想，作品制作的本意是回归到真正做好一个辅助课堂教学的PPT课件，遵循“有”与“用”原则，有资源并且切实用得上的，服务教师的教和学生的学，重点是服务学生的学，不是让教师教得舒服，而是让学生学得舒服的角度入手，体现面向学习者的设计思想，从内容、教学设计、功能、外观四方面入手，整个“CorelDRAW平面设计”课程PPT依据教材《CorelDRAW X5 平面设计应用教程（第2版）》量身打造，有13章，共128页，分为上篇基础技能篇和下篇案例实训篇，力求做精，做透。
2.1知识内容丰富PPT教学内容主要分二个方面
2.1.1课内知识：
包括课堂、课后任务教材，来源《CorelDRAW X5 平面设计教程》
2.1.2课外提高拓展知识
（1）教辅材料1《CorelDRAW X5 从入门到精通》（第6章全章采用）
（2）教辅材料2《CorelDRAW X5 设计与制作尝试剖析》
（3）互联网
2.2PPT首页显示本PPT中所有资源
所有资源在首面下方一字排开，整洁有序，界面清晰友好便于使用。如图1。
2.2.1课程总目录：进入PPT学习
2.2.2微课视频：进入学习
2.2.3课程教案：打开课程教案word
2.2.4课程实训大纲：实训课打开实训大纲word，根据要求及步骤完成。
2.2.5课堂案例成品及素材：打开课堂案例成品及素材文件夹，参照成品和获取课堂案例素材。
2.2.6课后案例成品素材：打开课后案例成品及素材文件夹，参照成品和获取课后案例素材。
2.2.7课外提高成品素材：打开课外案例成品及素材文件夹，参照成品和获取课外案例素材。
图1“CorelDRAW平面设计”课程PPT首页
2.3精心教学设计
2.3.1上篇 基础技能篇
对上篇基础技能篇，采用项目倒推教学法设计理念，在教学资源的组织上改变传统的知识点线性排列方式，而是通过项目分解任务，一一列出知识点，目标明确。学生学习更方便，针对性更强。
（1）总述展示本学期成品收获，激发学习兴趣；
（2）通过项目分解、任务分析明确知识点，项目分解过程中，使用标识指示图，明确指向知识点，学生便于理解，如图2。
图2项目分解任务分析
（3）教师示范部分；
（4）学生实践部分；
（5）总结新知识并掌握，这点平时做得有些欠缺，学而不结，学了就丢了；
（6）全章结束后微反思：我们学到了什么。
2.3.2下篇 案例实训篇
学生经过上篇基础技能的7章训练，已掌握基本的工具和技能，增加学生动手时间，增强学生自学能力，利于学生对知识的掌握并灵活运用。
（1）下篇将任务分析改为任务提示，不再细细分析每一个任务要点了，根据老师的任务提示，学生要自主制作案例，利用已有的知识体系完成作品的制作。
（2）每一章设置三个项目，一个课后练习，一个拓展提高，案例丰富。
2.4便捷交互功能操作
PowerPoint提供了“插入超级链接”及“动作按钮”的超级链接功能,制作者可按自己的意图要求转向指定的幻灯片或其它文件。PPT的超链接具有强大的链接功能。超链接主要有几种形式：按钮、文本式、图形、图像等。
（1）全PPT配有总目录，各章配有目录，采用的是文本式超连接。
（2）课件的基本功能是方便使用，与用户界面友好，交互便捷，配备的按钮功能方便用户到达任何位置，采用的是按钮式超链接。如图3。
图3按钮式超链接
（3）优美的界面设计与鲜亮的视觉效果，适合学生年龄层次的亮丽风格设计。如图1。
（4）文本内容的呈现
在设计文字文本的时候,要注意必须从教学需要出发,以完成教学为中心,内容要简练,主题和重点要突出,这样才能帮助学生掌握知识,形成能力［3］。
所以在“CorelDRAW平面设计”课程PPT中，文字简洁有力，字体选择灵动多变，重点内容用显著颜色标示，利于学生掌握重点。
（5）做到一章一系列背景，改善视觉疲劳。
2.5幻灯片切换与动画效果的结合使用
2.5.1双效幻灯片的切换
幻灯片采用双效切换，单数八根轮辐，双页是水平百页窗，为什么不每一页一种效果呢？PPT制作的目的是展示教学内容，不是越多效果越好，越花哨越好，有时往往越简单效果越好，不可以喧宾夺主。
2.5.2动画的应用
一张幻灯片不会在切换过来后是空白的，也就是说不是所有元素都要通过动画才出来，一般会保留部分元素在画面上，一切换过来就可以看见，原本幻灯片已经有切换动画了，也有动感效果，而针对一些重点内容，才会使用动画，单击鼠标逐一出现。
2.6声音
“CorelDRAW平面设计”课程PPT比较少应用声音，特别不会使用刹车、打鼓等比较刺激的声音,那只会分散学生的注意影响课堂气氛。
2.7完整分章配备学习资料，对照PPT实现课堂教学及学生课后延伸自主学习。
2.7.1微课视频
2.7.2课内案例成品及素材
2.7.3拓展提高案例成品及素材
参考文献
［1］胡国华. 如何用PPT制作交互式课件[J].中国信息技术教育，2011，23(12)：58-60.
［2］闫磊. 浅谈如何利用PPT制作交互式课件[J].今日中国论坛，2012(12)：74-76.
