时间：2022-04-26 21:23:51
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇农业技术经济学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1湖北农产品竞争力的总体状况
农产品竞争力概念并没有一个统一的认识。一般认为农产品竞争力是一个国家（或）地区的农产品参与市场竞争、获取市场份额并能够持续获利的综合能力。这种综合能力可以从农产品价格、生产效率、市场营销能力、农产品质量以及农业生产环境等多个方面来反映。本文将从生产效率、农产品生产成本、销售价格三个方面分析湖北农产品竞争力的状况
2．1主要农产品平均产量
农产品平均产量在一定程度上能够反映相关农产品的生产效率情况。鉴于资料的有限性，本文仅对近6年的稻谷、小麦、棉花、油菜籽和蔬菜5种农作物的全国平均产量和湖北平均产量进行了对比（见表1）。
对比数据显示，湖北省只有稻谷和油菜籽的平均产量是高于全国平均产量的，而小麦、棉花和蔬菜3种农作物的平均产量低于全国平均水平。仅从均产数量上看，稻谷和油菜籽是具有产量优势的产品，而小麦、棉花和蔬菜不具备产量上的优势。从农产品平均产量的增长情况看，湖北5种农作物的均产与全国平均水平基本保持一致，总体上呈现上升趋势。稻谷、小麦、棉花、油菜籽等都属于大宗农产品，天气等自然资源对农作物的产量影响很大。从表1中的全国和湖北5种农作物的平均产量来看，尽管总体上农作物平均产量都呈现上升趋势，但是波动较大。并且近6年5种农作物的平均产量基本上没有发生很明显的变化和增长。
为了更进一步了解5种农作物的生产效率情况，根据统计资料，本文对5种农作物的效率优势指数进行计算（见表2）。如果某种农作物效率优势指数大于1，表示该农作物在生产效率上具有明显优势；反之小于1，表示该农作物在生产效率上不具有效率优势。数据显示，稻谷和油菜籽的效率优势指数大于1，特别是稻谷的效率优势指数；小麦的效率优势指数最低，没有超过0．8。稻谷和油菜籽的效率优势指数近7年并没有发生明显变化，既没有扩大也没有缩小，而蔬菜和棉花的效率优势指数在近几年有一个明显的缩小趋势。
虽然粗略的平均产量和效率优势指数的分析，不足以全面地反映湖北农产品的生产效率情况，但是连续多年的对某一大类农作物平均产量和效率优势指数的比较和分析还是能够在一定程度上显示湖北农产品的生产效率。总体上，湖北农产品还是在稻谷和油菜籽等传统优势农产品上有比较大的优势，但其效率优势并没有扩大，而在其他农作物上就不具备效率优势，并且棉花、蔬菜等农作物的效率弱势却在进一步拉大。
2．2主要农产品的成本
农产品的生产成本是衡量农产品生产管理水平和经济效益的非常重要的指标，也从另一个侧面反映了农产品的生产效率，它是决定农产品市场竞争力的关键因素。对已有资料的分析表明，湖北农产品的生产成本一直居高不下，尽管国家对农业税进行了减免，但是由于物价上涨等因素，农产品的生产成本并没有下降很多（见图1）。
图1中数据显示，除棉花生产成本波动起伏外，从1999~2004年稻谷、小麦油菜籽3种农产品的生产成本呈现下降趋势，但是2005年各种农产品的总生产成本有一个比较大的增加，超过了1999年的水平。其主要原因是用工费用增加，2005年每种农产品的每hm2均用工费用比上年增加都超过150元，如稻谷2004年用工费用为715．50元／每hm2，到了2005年增加到874．50元／每hm2，而棉花的每hm2均用工费用增加达到300元。另外各种农业物质投入增加，农药、化肥等价格上涨较快，也增加了农产品的生产成本。
由此可知，农产品生产成本和农产品的市场竞争力密切相关，近年来湖北农产品生产成本上升，一定程度上表明湖北农产品的市场竞争力在逐步下降，市场经济效益也逐渐减少，这不利于农业的进一步发展。
2．3主要农产品的销售价格
农产品的平均售价直接反映了农产品在市场上的竞争状况。表3是对4种农产品50k品平均售价的比较。从表4中可以发现，从2000~2005年4种农产品的出售价格总体上呈现上升趋势，但是近两年平均售价在下降。尽管对这四种农产品国家都会实行保护价收购，湖北的平均售价要低于全国平均水平，这表明湖北农产品在市场上具有一定的低价格优势。但是结合上面的成本分析来看，由于农产品的生产成本上升，出售价格却下降，市场经济效益自然降低。
从以上对湖北几种农产品的生产效率、生产成本和市场售价的分析来看，湖北农产品的市场竞争力形势并不容乐观。生产效率上，仅有稻谷和油菜籽两种农产品高于全国平均水平；生产成本在近两年也居高不下，同时农产品的售价却在近年有所下降，虽然保持着一定的低价优势，但市场经济效益明显降低。
2湖北省农产品竞争力低的因素
随着农业科学技术水平的发展，农产品竞争力的提高更多的依靠农业科学技术。改革开放以来，湖北农产品国内、国际竞争力得到了很大的提高，很大程度上得益于农业科技水平的发展与提高。但是从湖北农业的地位以及农业科技水平的发展来看，还存在诸多问题。
2．1农产品品质差，良种选育重量轻质，农产品市场竞争力不强
在20世纪90年代以前，农产品市场竞争主要依靠数量和价格，随着人民生活水平的提高，到了90年代中后期，消费者对农产品质量的要求越来越高，数量型农业逐渐向质量型农业转变。这就要求农产品不仅能够高产，还要高质。湖北长期以来在农产品的育种选种上以高产量为目标，忽视了农产品的品质，特别是大宗农产品。据有关部门统计在大宗农产品良种选育上，90％以上的农产品品种都是以高产为目标的。优质高产农产品缺乏，极大地削弱了湖北农产品的市场竞争力，只能依靠低价竞争，降低了经济效益。以油菜为例，湖北省地处长江流域，“双低”（低芥酸、低硫甙）油菜优势产区的中游，“双低”油菜籽的含油率一般为37％~39％，而加拿大的“双低”油菜籽含油率一般为41％~44％；关键是加拿大“双低”油菜籽的芥酸含量小于1％，硫甙含量小于20μmol／g，而湖北省“双低”油菜籽的芥酸含量则在5％左右，硫甙含量在80～150μmol／g之间，远远高于加拿大的水平。除此之外，在良种的推广上也存在一定的问题，良种推广缓慢，并且良种的更新速度也较慢。从农业发达国家来看良种更新一般为3~5年，而湖北的良种更新速度要远远慢于这个速率。品质差、更新速度慢，一方面使得农产品生产阶段的生产成本增加，另一方面又降低市场经济效益，极大地降低了湖北农产品的竞争力。
2．2农业生产机械化水平低，肥料利用率不高，农产品生产效率低下
由于我国地少人多，人均耕地面积较少，因此农业生产的机械化水平低一直是我国农业发展的瓶颈。湖北省也不例外，尽管近几年湖北的农业机械总动力有明显的增长，从1999年的1363万kw·h，增加到2006年的2263万kw·h，7年时间增长了900万kw·h，但同湖南、安徽等比邻省份相比仍存在一定的差距。在机耕面积、机播面积、机收面积等农业机械化水平方面，也明显存在差距。表4反映了从2000~2006年湖北农业机械化水平程度。从数据资料来看，农业机械化总体水平在不断提高，机收面积显著提高，但是增长速度缓慢，并且机耕面积、机械植保面积和机械铺膜面积近两年还有下降趋势。农业生产机械化水平较低，劳动力投入较大，必然会导致农产品单位生产成本高，生产效率低下，从而降低农产品的竞争力。
此外肥料利用低下也是导致生产效率不高的一个非常重要的原因。平均而言在湖北氮肥的当季利用率只有30％~40％，磷肥的当季利用率为10%~25％，钾肥的利用率为50％~60％，这些都远远低于发达国家的水平，如发达国家的氮肥利用率能达到60％。化肥利用率低一方面造成了大量浪费增加了生产成本，另一方面流失的肥料会对土壤环境产生不利影响。化肥深施和配方施肥是提高肥料利用率的重要手段，而湖北2003年化肥深施面积为1474khm2，到2006年降低为1433khm2，而配方施肥面积也由2003年的4396khm2，降低到2006年的4082khm2。
2．3农业科技成果转化率低，农业技术推广体系不完善
湖北农业科技力量布局比较分散，导致农业常规应用技术升级慢，农业高新技术产业化程度低，农业科技成果转化率不高。有资料表明，目前湖北省的农业科技成果的转化率只有30％~40％，远远低于农业发达国家的水平，而农业科技成果的转化率偏低一个重要的原因是农业科技推广体系不完善。曾经让农业辉煌的农业推广体系，如今在许多地方出现了“线断、网破、人散”的局面。湖北于2003年进行了基层农业科技推广体系改革，对乡镇农业科技推广体系进行了改革。改革后在岗从事农业技术推广的总人数由5.4万多人缩减到不足1万人，加大了农业科技推广的难度，不足以满足现有农业科技推广的要求。在投入经费上，由于农业科技推广体系是从中央到省、市、县、乡的五级推广体系，而农业科技推广工作的重点一般在县乡两级，但是在农业科技推广经费的划拨上，县乡特别是乡镇一级的农业科技推广机构的事业经费很少，许多乡镇的农业推广机构还把仅有的这些经费的80％作为职工的工资，余留的20％作为农业科技推广经费。另外，有部分县乡政府“卸包袱”，把农业科技推广部门推向市场，有的甚至被摆卖或被撤销，使本来就十分薄弱的农业科技推广部门更是难以为继。农业科技推广体系不完善，农业科技转化率低，使得先进的农业科技成果无法在广大农村得到普遍应用，降低了农产品竞争力。
2．4农民科学文化素质较低，农业科技人员缺乏
湖北是个人口大省，总人口超过6000万人，其中农村人口大约2600多万人。大部分农村人口从事农业生产活动，农民的科学文化素质影响着农业生产效率和农业技术推广。诸多研究表明农民科学文化素质高，农业生产效率就高，接受新技术的意愿和能力就强。对农民科学文化素质起决定作用的是受教育年限，而根据湖北农调队的测算显示，2004年湖北农村人口平均受教育年限为7．91年。到目前湖北农民的受教育年限还不满8年，也就是说农民平均受教育水平还达不到初中二年级，小学及以下文化程度的占农村人口不到60％，中专以上文化程度占农村人口不到1％，这种情况与湖北作为教育大省的地位是不相符合的。农民接受技能培训的人次也比较少。
此外，农业科技人员偏少，专门从事农业科研的人员只有5000多人。在农民科技队伍中，湖北全省只有农民科技人员7.5万多人，平均每1000名农业劳动力中只有不到4名的农民科技人员。如今农业科技在农业发展中的贡献愈来愈大，农民的低素质和农业科技人员缺乏无法有效保证农产品竞争力的人力支撑。
3以农业科技为依托，大力提升湖北农产品竞争力
3．1调整农产品品种结构，提升农产品品质
一是开发、培育、推广优良品种及其配套技术，不断提升农产品的品质，把传统农业逐步引向高效生态农业。扩大优质品种的规模和比重，大力发展适销对路的优势品种和有地方特色的名、优、新、稀产品。根据农业不同生态特点和地域特点，大力发展先进育种技术、病虫害防治技术等配套技术，改善农产品品质，提高竞争力。二是大力发展农业产后加工、保鲜和贮藏技术，延长农业产业链条。以龙头企业为核心，着力发展农副产品精深加工，发展营养食品、方便食品和休闲食品，提高农产品的科技含量和附加值。
3．2加快农业机械的研究和开发推广，提高生产效率
围绕现代农业的高产、优质、环保、节能、高效和可持续发展等综合因素，充分应用现代科技，吸取国内外一切成功经验，加快技术创新，研究开发适用不同农业生产需要的新式农机具，提高农业机械化水平。大力推动配方施肥和深施肥技术，因地、因作物施肥，混合适用氮、磷、钾、有机肥，着力提升肥料利用效率，减少肥料流失率，确保土壤酸碱平衡。
3．3强化农业科技推广工作，提升农业科技对农产品竞争力的贡献率
健全农业科技推广体系，深化农业科技推广体制改革，充分履行农业技术推广的公益性职能，形成队伍多元化、技术服务化、推广形式多样化、运行机制市场化的农业推广服务网络。改变单纯依靠行政手段的传统推广形式，走行政组织与市场机制相结合，产学研、技工贸、产业化经营的路子。大力开拓和发展农业技术市场，搞好技术、人才、信息和资金等生产因素的有效配置，增加投入，加快农业科技成果的转化。
安徽农业大学经济技术学院是三本。安徽农业大学经济技术学院是2003年6月经安徽省人民政府批准，2004年1月教育部审批通过，由安徽农业大学与社会优质办学资源合作举办的全日制本科普通高等院校（独立学院），是安徽省人民政府学位委员会批准的学士学位授权单位。
扩展资料
安徽农业大学经济技术学院坐落在全国四大科教城市之一的安徽省合肥市，校园面积约500亩，建筑面积25.15万平方米，教学行政用房14.3万平方米，教学仪器设备总值2750万元，图书66万册。计划新增校舍面积4.5万平方米，投入教学仪器设备经费2200万元，以满足在校生一万人的`需求。学院交通便利，环境幽雅，是治学成才的理想园地。
（来源：文章屋网 ）
北京农业职业学院是经北京市政府批准、教育部备案的全日制普通高等职业院校，是北京地区唯一独立设置的从事高等农业职业教育的综合性院校，隶属北京市农村工作委员会领导。
学院现有园艺、畜牧兽医、经济管理、财会金融、文秘法律、信息技术、社区管理、水利与建筑工程和基础部共九个系部及北苑、清河两个分院 。
学院同美国、英国、加拿大等国的职业院校进行了广泛的教育合作与交流，开设园艺、会计等合作办学专业，引进先进的教育理念，并为学生继续深造提供有利条件。
（来源：文章屋网 ）
建构主义提出：数学学习是一个记忆、理解、应用、建构的过程，即学生通过记忆新学知识并与原有的知识储备建立联系、从而理解新学知识，并运用解决问题，最终实现新的知识建构。要实现这一建构，必须依托数学问题即数学作业。作业是教学环节的一个重要组成部分，更是学生进一步消化和巩固课堂所学知识，掌握相应技能，培养学习能力的有效措施。然而，没有目的的作业非但不会提高学生的成绩和学习热情，反而会促成他们对作业的消极态度。当前，农村初中由于受升学的压力、家长的不重视、教师观念未彻底转变等多方面因素影响，数学作业量多质低，有效性不高。在这样的背景下，需要我们去思考的是当前农村初中数学作业存在的问题是什么？如何让数学作业变得有效？基于以上思考，笔者在“学为中心”的理念指导下，结合实际调查对数学作业的设计进行了尝试，并取得了一些初步效果，以期为推动基于“以生为本”的农村初中数学作业改革提供参考。
2对农村初中数学作业现状的调查分析
2。1对农村初中数学作业现状的调查
笔者在全县农村初中随机调查部分学生的数学作业情况，对调查结果进行统计后（见表1），发现当前数学作业的现状问题较多：
表1当前农村初中数学作业现状调查统计表
数学作业在所有作业中的用时比例1≥1121113与112之间1
图1为了解学生数学作业的质量情况，笔者又随机走访了一部分数学教师，对走访结果进行统计分析（见表2）。结果显示，当前初中生的数学作业完成情况不容乐观：
表2当前农村初中生的数学作业完成情况调查统计表
质量较高1常出现小错误1错误较严重1几乎不会做1不交作业31。40%130。80%122。60%19。50%15。70%2。2当前农村初中数学作业存在的问题
根据以上调查结果，我们可以发现，由于农村教师对数学作业作用认识还不足，没有充分认识到作业是学生建构新知的重要环节，使数学作业存在着以下问题：
1。作业量多，学生敷衍
数学作业一般天天有，学生天天做。很多教师在未精心挑选习题的情况下，给学生布置了较多的练习，加之农村初中生的家长文化程度普遍不高、工作无时间规律，很少监督孩子的作业，结果使学生马虎应付，甚至有抄袭现象，造成数学作业的效益不高。
2。形式单一，枯燥乏味
目前，数学老师在布置作业的形式大致都是老师布置，学生练习，且受学科特点限制，作业形式与学生的生活实际、认知水平联系不够紧密，特别是数学背景缺乏趣味化，生活化，使不少学生缺乏完成作业的激情和兴趣，使得作业达不到预期的效果。
3。假性分层，实则增负
从调查结果可以看出，仍有很多教师在布置回家作业时，面对全体学生一概而论，没有关注学生个体差异；也有部分教师实行了“分层作业”，然而只是一种“假性分层”，它让成绩优异的学生仍在做无用功，而且增加了作业量。而对学困生来说还是统一作业，长期对许多题目束手无策，让他们逐渐对学习产生厌倦。
3有效作业的探索与思考
为了解决当前农村初中数学作业存在问题，提高数学作业的效率，就要树立科学的作业观，以学生为中心，变“练习而作业”为“学习而作业”，使数学作业成为帮助学生有效学习的载体。
3。1高效课堂，减少作业数量
课堂教学与作业是相辅相成的两个教学环节，任一环节出现问题都会影响整体学习效果。若要提高课堂效率，教师的态度很重要，教师必须在备课上下足功夫，充分了解学情，对学生在课堂中可能出现的问题予以提前预设。这样，课堂教学有针对性的进行，学生的问题才能在课堂内尽可能多的解决，再及时进行课堂巩固，问题就不会拖到课后，数学作业的量自然就减少了。
3。2改变思维，丰富作业形式
新课程下的数学作业绝不仅限于书面习题作业，教师批改，而应该是百花齐放，精彩纷呈的。教师要改变传统的思维，根据教学内容，结合生活和学生身边的事物，布置一些除数学习题以外的作业。
教师要将学生的作业从“纸上谈兵”向“实战演练”转变，从“独立完成”向“合作探究”转变，从“知识禁锢”向“思维开放”转变，让数学作业不再单调，让学生体验多样化作业所带来的无限乐趣。
案例1：浙教版九（下）《估计概率》课后作业
两人一组，利用1元硬币做抛硬币的重复实验，并记录硬币向上面，对实验结果进行分析，硬币向上面为字的频率与实验次数的关系？实验次数很大时，频率与概率的关系？并写出简单的实验报告。
3。3多维分层，尊重学生差异
作业的设计、布置要从学生实际出发，按照他们的不同基础、能力，把因材施教贯穿于教学活动的全过程，采取多种形式，以调动学生的积极性，并挖掘其学习潜力，最大限度地提高他们的能力。因此，作业设计必须根据学生对基础知识的掌握情况进行多维分层。
1。作业目标分层
心理学实验表明：有明确的目标较无明确的目标可省60%的时间，获得相同的教学效果。因此，教师应有目的性地进行作业设计，给不同程度学生制定的目标是不同的。让基础薄弱的学生通过作业掌握基本概念、公式、法则、规律等基本知识及基本技能；让中等学生利用所学知识解决一定综合性和应用性的作业；让优生掌握具有一定难度和技巧、有较高综合性和应用性的问题解决方法。
本章也介绍了国外对勾股定理的有关研究成果.勾股定理在西方通常仍被称为毕达哥拉斯定理.毕达哥拉斯是古希腊伟大数学家，现在国外一般认为是由毕达哥拉斯学派最早证明了此定理.在勾股定理的教学内容中，教科书从和毕达哥拉斯有关传说故事引入对定理的探索，并介绍了这位古希腊数学家.在勾股定理的逆定理的有关内容中，教科书则从古埃及人画直角的方法引入.在本章的复习题中还引入了古希腊哲学家柏拉图对勾股数的研究结论作为练习题.在“阅读与思考勾股定理的证明”中还介绍了国外几种证明勾股定理的方法.在这次教材修订所增写的另一个“阅读与思考费马大定理”中则进一步介绍了和勾股定理有一定关系的费马大定理的研究进展，从另一个角度说明了勾股定理对数学发展的影响，并以数学家在攻克费马大定理的过程中所表现出来的精神去影响学生，培育学生的良好品质.
和勾股定理有关的数学历史文化背景知识非常丰富，在教学中，应注意适度引入，使学生对勾股定理的有关历史发展有所了解，激发学生的学习兴趣.特别应通过向学生介绍我国古代在勾股定理研究方面的成就，激发学生热爱祖国的思想感情，培养民族自豪感，教导学生打好数学知识基础，为中华民族的伟大复兴而努力学习.
3对教学的几个建议
3.1通过教学提高学生分析问题解决问题的能力
本章内容虽然不多，但教学内涵却很丰富.勾股定理及其逆定理不仅在数学理论体系中有重要的地位，定理本身也有重要的实际应用价值.本章还结合两个定理引入了逆命题、逆定理等比较抽象的概念.这些知识本身易混易错，学习有一定的难度.应该对本章的教学引起重视，使本章的教学对培养学生逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力等方面发挥应有的作用.
在勾股定理的教学中，一方面要重视学生观察、猜想能力的培养，也要重视从特殊结论到一般结论的严密思维能力的培养.从勾股定理到它的逆定理，学生往往会从直觉出发想当然地认为勾股定理的逆命题也一定成立，而从这种直觉上升到逻辑进一步进行严密地思考和证明，认识到两个结论有联系却并不相同，认识到新的结论仍需要经过严格地证明，这是思维能力提高的重要体现，这在教学中是应该引起重视的.另外，逆命题概念的教学也是一个教学难点，怎样写出一个命题的逆命题，原命题和逆命题真假的多种可能性，怎样的命题可以称为逆定理，这些都是学生容易出错的知识点.
勾股定理及其逆定理在解决实际问题中也有广泛的应用价值，在证明几何结论中则起着非常重要的作用，在教学中要引起充分的重视.教学中可以适当把一些中外数学史中的材料充实到课堂教学中，使本章的教学更加充实以取得更好的教学效果.
3.2围绕证明勾股定理培养学生数学学习的自信心
一个缺乏自信的人是不可能成就一番事业的.自信就是不示弱，自信就是自强不息，相信自己的能力，相信自己行，勇于同困难作斗争.数学课往往是初中学生最想学好又不容易学好的一门课，而在数学学习中所培养起来的自信心往往成为学生今后成长的重要力量，所以在数学教学中要特别重视培养学生数学学习的自信心，进而培养更广泛的自信心.勾股定理被公认是初等几何中最重要的定理之一，定理结论奇异、形式优美，寻找勾股定理的新证法成为古今中外名家百姓都热衷研究的问题，而勾股定理的赵爽证法被认为是极其优美简洁的证明方法.了解、理解甚至独立发现一个重要定理的证明方法对树立数学学习的自信心往往能起到特别的作用.勾股定理的证明方法相当多，让学生从定理条件和结论去分析找到一个新的证明方法并非高不可攀，所以，在本定理的教学中，除正文介绍的有关内容外，可以根据实际教学情况，对学生提出不同的教学要求，可以让学生自主探究定理的证明，既可以让学生根据图形分析自主得到证法，也可以安排收集定理多种证法的数学课外活动，通过这些活动，使学生对勾股定理有较好的理解，从而培养他们学好数学的信心.
3.3适当总结和定理、逆定理有关的内容
本章引出了逆定理的概念，为了让学生对这一概念掌握得更好，可以在小结时结合已经学过的一些结论以加深理解.例如，可以结合在本套教科书第十二章“全等三角形”中的两个定理：“角的平分线上的点到角的两边的距离相等”和“角的内部到角的两边的距离相等的点在角的平分线上”来进行复习.这里，前一个结论是角的平分线的性质定理，后一个结论是角的平分线的性质定理的逆定理.还可以举出其他的一些适当的例子.这样就可以从定理、逆定理的角度认识已学的一些结论，明确其中一些结论之间的关系.
对互逆命题、互逆定理的概念，学生理解它们通常困难不大，但对那些不是以“如果……那么……”形式给出的命题，叙述它们的逆命题有时就会有困难，可以尝试首先把命题变为“如果……那么……”的形式.当然，要注意把握教学要求，不宜涉及结构太复杂的命题.
关键词：连续血液净化技术；小儿脓毒症；临床效果
脓毒症是感染导致的全身炎症引起的一系列综合征，脓毒症严重时诱发心血管功能障碍。脓毒症的本质为炎症因子"瀑布式的释放"[1]。脓毒症治疗的可行机制是减弱促炎-抗炎反应的强度、调节炎症平衡。连续血液净化（CBP）在脓毒症伴发多器官功能障碍中的应用比较常见。
1资料与方法
1.1一般资料 选择我院2013年9月～2015年2月脓毒症患儿46例，男24例，女22例，年龄平均（5.34±2.89）岁。46例患儿随机分为两组，两组患者在病情危重程度、年龄及性别方面比较差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法 所有患儿都给予监测中心静脉压、有创动脉血压监测、心电监护以及常规治疗，包括原发病，吸氧、抗生素、营养支持以及呼吸机辅助通气等治疗。静脉持续泵入盐酸多巴胺。根据血生化、血气、离子等结果纠正电解质紊乱。使用ABLE的血液透析导管，采取股静脉置管。采用CVVHDF，根据患者大小体外循环管理预充全血、血浆、生理盐水等，置换液用Ports改良方案，前置换方法，设置置换液流量为45ml/（kg.h）；抗凝目标为将APTT维持到100～140s。患儿凝血功能正常给予肝素抗凝，首次50U/kg、维持剂量5～20U/（kg.h），根据APTT调整肝素用量。连续血液净化的第一次治疗连续2d，每24h更换一次滤器，然后隔一天治疗24h，一共1～3次。
1.3疗效评价标准治疗前、治疗后1d晨起抽取3ml静脉血，测定白细胞介素及肿瘤坏死因子的含量。CRRT治疗前、治疗后1d、2d抽取2ml动脉血，检查血气分析、血乳酸、电解质；记录尿量；监测动脉血压。
1.4统计学方法 均采用SPSS17.0软件进行统计分析，两个样本率的比较用？字2检验，两样本均数比较用t检验，P
2结果
观察组出院19例，治愈率为82.61%，对照组出院12例，治愈率52.17%，两组比较差异有统计学意义（P
3讨论
连续血液净化技术有三个特征[2]：①联合应用几种血液净化方法，置管和滤器技术发展；②肾脏替代功能向治疗非肾疾病发展；③在脓毒症、存在SIRS的疾病（挤压伤、缺氧、严重创伤后、心肺复苏等）中应用广泛。连续血液净化通过滤过、弥散、吸附等联合机制，减轻促炎-抗炎的递质水平，消弱炎症反应强度。清除炎症递质，改善内皮细胞的功能，补充营养物质，调整免疫平衡。清除对流过程中白细胞介素等炎症递质，吸附肿瘤坏死因子[3]。CBP能够清除炎症递质，调节单核细胞的HLA-DR表达情况，单核细胞抗原递呈能力得到改善，增强机体免疫反应，纠正免疫功能紊乱，调节免疫平衡。内皮细胞的损害成分也能被CBP清除，降低血栓调节蛋白和循环选择素，调节内皮功能[4]。目前CBP的模式有7种：CVVH、CVVHDF、CHFD、HVHF、CPFA、PE及其他血流灌注[5]。本次研究表明连续血液透析滤过治疗小儿脓毒症的效果较好。
参考文献：
[1]马力忠，付四毛，周涛，等.持续血液净化对小儿脓毒症血流动力学的影响[J].广东医学，2014，16（35）：2546-2548.
[2]蔡露良，向伟，谢耀琦，等.脓毒症儿童白细胞介素18基因启动子多态性研究[J].中华儿科杂志，2010，48（1）：9-14.
[3]李丽花，陈文.腹膜透析治疗女性急性肾功能衰竭并多器官功能障碍综合征的临床研究[J].中国妇幼保健，2011，26（27）：432-433.
目前农村所处的教育环境的信息化将要成为必然趋势，面对信息技术的迅速发展，网络覆盖化面积逐渐扩大，既给农村教师带来的发展，也是极大地挑战。[1]
一、农村数学教师专业发展存在的问题
有学者认为：“目前最欠缺的已经不是没有网络教学环境，不是没有优质教学资源，而是缺乏熟悉并能够熟练运用这些资源的教师”。
1.数学教师个人存在的问题
(1)网络研修平台形式化
如果网络研修平台能被重视并且很好的利用，会减少地域差别给教师带来的不便。但是农村教师没有充分使用这个平台，把它当做任务，把自己单独化，使得研修平台形式化。网络平台上，有很多专家、数学名家的视频，数学教师没有认真的看与交流，错过可以直接与专家“零距离”接触的机会。[2]
(2)教师缺乏计算机应用知识及其实践
数学教师没有把数学知识与网络衔接起来，尤其是复杂难懂的几何版块，农村的年轻教师较少，中年及以上年龄比列占得较多。他们大多缺乏计算机相关知识，实践较少，忽略了图文声茂，没有把数学的抽象知识应用到计算机网络上。很多农村教师不熟悉计算机使用软件，尤其是数学老师，电脑制作几何图形难度较大。
(3)教学资源忽视信息化来源
数学信息的搜集，大多来自教案或者课本配套书籍。在农村，不如在城市，网络资源，信息交流网络，交流信息都差很多。教师很少亲自动手去网上查找资料，只是凭借经验解决问题或者请教老教师。[3]
2.学校未构建信息化环境
(1)没有及时组建数学网络学习共同体
农村的学校一般是建立了简单的数学研究小组，特点是范围小，成本小，传播知识渠道狭窄，教师之间的交流范围有限，无法进行更好的交流。只限于学校内的同级部或者学校内同学科的交流，讨论学习的时间、地点都受到限制。学校没有为教师建立一个学习共同体，实行真正的知识“走出去，融进来”，数学教师无法尽快的从外界获取关于数学知识的更新，只能“啃老本”，知识交流更新缓慢。
(2)信息化教学资源不充足
他们仅靠学校为其开放的图书馆，查找的资源有限，甚至有些书本早已更换掉。对于站在讲台上的教师不方便，不能尽快查找自己所需的内容。学校忽视了网络信息的更新速度，忽视这一渠道来源，错过了最新的知识更新。学校没有通过网络与其他学校联合，无法在最短的时间内给其教师提供有效的知识信息。
二、促进农村数学教师专业发展的对策
促进教师专业化，教师必须注重自身的发展。关注学生，了解不同阶段的学生有不同的身心发展规律。学习计算机知识，与时俱进，树立终身学子的理念。与此同时，学校还应该为其构建全方位的教师学习环境。
1.数学教师加强自身的发展
(1)重视网络研修平台，多交流、多反思
多听一下数学相关专家、名家的视频，和语录，模仿他们的授课方法，慢慢形成一套属于自己的独特的授课方式，与其他教师多交流，总结经验，不断地反思自己，改进自己的方法，听取他人的意见，以及认真分析来自学生的不同反馈。充分利用数学教师博客群，积极地参与其交流，汲取新的知识，头脑中搭建逻辑框架。
(2)加强计算机应用知识的实践
作为数学教师，更加熟练掌握基本的office操作软件，熟练地运用，多接触网络学习平台。通过网络向自己的学生展示出图文声茂的知识。教师不应该把计算机的学习当做是负担，老师们应该积极报名进修计算机课程，不应该害怕又要完成一些以前从没有接触过的教育指标。
(3)多渠道搜寻数学资源
网络博客，网络图书馆，各大论文库，研修平台，现存图书馆等资源渠道，教师应该多渠道搜寻，避免单一渠道搜索，多资源整合，整理出自己所需的知识。人们能根据不同的外部教育环境，不断地、自主有效地选取相应的学习资源，为教育社会化、终身化的建设提供了有力的保障。
2.学校构建信息化的教师学习环境
(1)构建网络学习共同体
学校为其教师在网络上搭建一个学习共同体，例如数学教师博客群，微信群，公众号，有利于教师可以把自己的知识、经验、想法，与其他教师交流。在信息交流的基础上，数学教师之间无形中会相互借鉴、相互促进、相互帮助和相互合作的关系，最终促进教师专业发展，以达到有意义学习的目的。
(2)拓宽信息化教学资源渠道
学校多提供一些数学教师可以学习的网络，可以免费下载相关的数学知识。学校进一步完善网络基础设施，保障网络运行更加畅通、稳定和安全。加大数字化教学资源的开发力度，实现优质教学资源的海量存储及共建共享，为学校教学资源库建设提供技术服务促进教师个体发展。
三、总结
通过该论文分析了在信息化教学资源的环境下，农村数学教师专业发展所存在的问题，主要是从教师个人和学校两方面进行阐述，针对目前农村数学教师专业发展存在的问题，有针对性的提出了相应的策略。提出的策略有利于进一步促进农村教师专业发展，不断地提升教师个体各方面的素质，使其从成熟型教师转化为专家型教师或者研究型教师。
作者简介：
关键词：现状；农村小学；课外作业；设计
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0170-02
课外作业是学习数学的重要组成部分，是教师了解学生掌握知识程度的依据之一。它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。随着新课程改革不断深入，倡导学生建立新的学习方式的理念已被我们广大教师领悟并付诸于实践。然而目前农村小学数学课外作业情况尤其令人担忧。
1.当前的现状与原因探究
数学老师每天都要布置一些课外作业，然而调查发现：现在农村大部分小学生课外作业完成情况却异常糟糕。学生对待作业是敷衍了事，能不做就不做，能懒则懒，质量往往是不尽人意，有时甚至是令人心碎的。
这主要是学生长期懒散，对作业产生头痛、厌烦等现象引起的，加之家庭作业家长不检查，最多疾言厉色地要求一声"做作业"，就算是完成了做一个家长的任务。于是便出现学生家里欺骗家长"做好了"，学校里受批评，过后不了了之的现象。随着学习负担的加重，加上农村留守儿童缺少家长监督、又是独生子女等时代原因，有的学生用各种手段逃避课外作业，如谎称作业本丢了，或者不动脑筋抄袭其它同学的作业。
如何使学生抛弃不好的旧习惯，使学生喜欢做家庭作业，去钻研家庭作业，已成了一些农村学校教师值得反思的问题。
作业量过多是原因之一。一般学生完成每天的课外作业起码要两个多小时，完成了老师布置的课外作业，还要完成家长的。其实这种盲目的"题海战术"，导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成了很大负面影响。
其二是形式单一，内容乏味。由于应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识、拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内、拘于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康。久而久之，学生的学习兴趣消失殆尽。
第三，农村小孩缺乏情感交流，变得异常自我。当代农村小学生的实际是，爸妈常年在外打工，留下年迈的爷爷奶奶在家照料小孩，而他们又力不从心，勉强在生活上照顾就不错了，就更不比说情感交流、学业辅导上了。这样，很多小学生变得寡言少语，自以为是，渐渐养成了很多不良的行为习惯，教师纠正起来就很困难了。
2.新课程背景下小学数学课外作业设计的要求
2.1课外作业设计要体现出趣味性。趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，延伸课堂空间，是学生思考、探讨的潜力在课后得以延续而充分发掘，特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程称为一个生动活泼的、主动的学习过程。例如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计"玩扑克"游戏的作业，先找出一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24。比一比，谁算的又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。孩子们在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦，学生也乐意完成这样的作业。
2.2家庭作业的形式要灵活多样。以往一说到作业，人们便想到了用笔在作业本写书面作业。而今随着课程改革的深入，在作业形式上也可谓"百花齐放"了，作业本、写字等已不是作业的象征了。需要作业本的作业只是作业的形式之一。教师要善于开发各种形式的课外作业。如口头作业。它在具体形式上表现为诵、背、说等。或让学生面对家长读口决、概念等；或让学生在家背公式、法则等；或让学生跟家长交流，说说自己在学校所学的内容、说说自己一天学习的感受等。又如实践性作业。《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用学习的意识。如：学习了长方体和正方体的内容让学生动手做做长方体和正方体从而使他们的空间观念得到加强；学习了测量的内容让学生测量自己的家，这样他们就设身处地的理解了测量的重要性及测量的过程； 像这样的作业既让学生复习了当天所学的知识，甚至拓展了知识，又让他们饶有兴趣地在活动中作业，在玩中学。这样练习的效果必然事半功倍。
2.3课外作业设计应关注学生个性。学生作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是课改的重要内容之一。设计个性化的作业，其意图是想通过选择性、拓展性、趣味性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐，促进学生的全面健康的发展。实践表明，设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力，由要我做转变为我要做。伴随着新课程的深人，教师应该形成这样一个共识：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体；它能够激发学生多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而丰富的经历，将学生认知学习上升到情绪学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调发展。
3.新课程背景下小学数学课外作业的具体形式
3.1游戏形式作业。游戏是激发兴趣的最好载体，是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏形式的数学作业，是学生最喜欢的，最符合他们的天性。如乘除法计算的作业，可让学生与同伴、家长玩对口令游戏和闯关游戏等。
3.2创作形式作业。数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，此类作业适合于中高年级。比如让学生自编数学小报，培养学生书写、绘画、设计等多方向的综合能力。
3.3实践形式作业。"行是知之始，知是行之成"是教育家陶行知先生所倡导的教育理论。数学教材中，许多内容都与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等实践活动，加强社会认知，提升社会参与意识。
《数学课程标准实验教科书》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内，你家丢弃了多少个塑料袋？一周呢？一个月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？……这些有趣而又紧密联系学生生活实际的数学问题，有效地激发了他们参与探索的兴趣。学生在完成作业的过程中，把数学知识与其他学科知识进行有效整合，促进了自身综合素质的提高。
4.农村小学数学课外作业要关注农村生活
农村小学生由于生活环境因素，农村教师设计数学课外作业应当关注农村生活。教师要引导学生发现数学在生活中的价值，增强应用数学的意识，培养他们的实践能力。教师在作业设计时，应努力创设生活性的实际问题，促使学生尝试着从数学角度去寻求解决问题的策略，使学生认识到生活离不开数学，并逐步成为知识的实践者。
如学习"用商的近似数解决问题"后。我结合当地家家户户都种有甘蔗的情况，设计了一道题目："如果你家共收了135吨甘蔗，用载重量是12吨的车来拉，要拉几次？"这样的题目能促进学生积极思考，体验到成功的乐趣，真正使学生达到变"要我学"为"我要学"，变"苦写"为"乐写"的境界。
5.结束语
综上所述，要想改变农村小学数学作业的不良态势，我们必须要以新的课程标准中的理念为先导，以学生的发展为根本，把素质教育的思想寓于作业之中，这样才能激发学生完成作业的兴趣，培养学生的主体意识，养成良好的作业习惯，并在完成好作业中巩固知识，提高能力，将作业成为他们思考、创作的乐园！
参考文献
关键词：农村职业高中；幼师；美术教学；途径和方法
农村职业高中幼师专业的美术教学是向农村职业高中幼师学生进行美育教育的重要手段之一，是贯彻国家的教育方针，培养学生成为德、智、体、美全面发展的合格幼儿教师的重要组成部分。艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。根据现代心理学的研究，3～6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质的材料充满了好奇心，美术具有丰富多彩的色彩、形状、结构和材料。幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来表现他们对周围生活的感受和认识，特别容易为幼儿所喜爱和接受，职业高中的大部分幼师生毕业后都会去基层幼儿园工作，再加上幼儿教师在教育过程中的角色绝不仅仅是知识的传递者，而是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。这就要求幼师需要不断地吸收新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质。所以农村职业高中的幼师学生学好美术这门课程对以后的幼儿教育起着至关重要的作用。
农村职业高中幼师生如何学好美术这门课程呢？这就要求我们农村职业高中的美术教师在进行美术教学时应该遵循以下基本途径和方法：
一、农村职业高中幼师美术教学设计应该体现幼师现代教育教学新理念
经济在发展，科技在进步，社会在前进，客观事物在变化，人的认识在不断地深化，观念也就必须转变。所以美术教育教学观念要改变，以前我们总认为教师是权威的象征，学生要绝对的服从，特别是在教学中，让学生完全处于被动状态，把学生当成是容纳知识的容器，现在新课程的实施不仅要改变教师的教学理念，还要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式，而职业高中教师教学理念、教学方式的转变最终要落实到幼师学生学习方式的转变。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中职业高中的美术教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养职业高中幼师学生的独立性和自主性，引导职业高中的幼师学生质疑、调查、探究。在学习方法上，要结合学生实际，采取行之有效的手段，营造出一种和谐的课堂气氛，促进课堂上师生间互动，达到良好的教育目的，取得满意的教学效果。
二、农村职业高中美术教学过程设计应该体现幼师学生自主学习的精神
面对浩如烟海的科技知识和不断提高的职业要求，人们日益感受到在学校教育阶段所获得的知识、技能的局限和陈旧，认识到只有通过贯穿整个生命历程的不间断的自主学习，才能适应不断变化的社会挑战，完善自我，实现人生价值。新一轮职业高中美术课程改革积极倡导学生开展自主学习，目的是在职业高中美术教学中通过引导学生自主学习，调动起学生美术学习的主动性。通过引导职业高中幼师学生自主学习，进一步培养职业高中幼师学生的自主意识、能力和习惯，适应学习型社会终身教育的需要。通过在美术教学中开展自主学习，培养职业高中幼师学生的探究精神和创造精神。在美术教学中开展自主学习，更能体现出职业高中美术教育的人文性、创造性等特点。
三、农村职业高中美术教学的问题情境要体现幼师教材的文化底蕴
通过联系现实生活中的应用实例，体现幼儿教育中美术的巨大作用；通过深层次的历史文化背景展示，体现美术对自然、历史文化及人类自身的关注和热爱；通过少儿故事的讲述，培养学生对幼儿教育的兴趣；通过对美术史的探讨，帮助学生对中国美术、外国美术的了解；通过揭示物体结构内在的魅力，让职业高中幼师学生从中体验到艺术的美。
四、农村职业高中美术教学的审美教育应培养幼师学生的审美个性
“审美教育是以自然社会和艺术中美的事物和美的境界去陶冶人的。”美的事物和美的境界都是具体可感、生动形象的。创造农村职业高中幼师学生的审美个性，可以通过欣赏艺术作品和自然中的美等手段来培养审美观念和感受美、理解美、鉴赏美与创造美的能力。因此，在教学中，农村职业高中的美术教师应充分发挥学生的审美感受，鼓励农村职业高中幼师的学生用自己独特的视觉去感受艺术作品，使其情感与所感受的对象融为一体，其审美的想象力便会得到自由的发展。
总之，新的课程改革给职业高中幼师美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去以学习美术技能为主的教学模式，而是更加突出了农村职业高中幼师美术教学应进一步体现新课程的新理念，培养农村职业高中幼师学生自主学习的能力，体现农村职业高中幼师学生的自主精神，创造农村职业高中幼师学生的审美个性，要达到这样的目标，需要农村职业高中美术教师应具有更高的综合素养和人文素养，只有这样才能培养出更多更好的美术专业人才。
参考文献：
[1]丁涛.艺术概论.江苏美术出版社，2010-06.
