关键词：高尔夫；高等院校；本科教育；课程体系
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）19-0299-03
一、研究背景
课程体系有广、狭义之分。狭义的课程体系特指课程结构，是各类课程之间的组织和配合。狭义的课程体系是指所设全部课程互相之间的分工和配合，是教学计划的核心[1]；广义的课程体系是在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标（或专业培养目标）实现的系统。
随着中国高尔夫运动产业化的发展，高质量专业人才的缺乏已成为制约中国高尔夫运动与产业健康发展的重要因素。现代高尔夫本科教育的发展在中国已初具规模，但国内一些院校高尔夫专业课程门类严重不足，专业课程体系缺乏科学性，学生真正想学的、要学的、知识性和应用性并举的、于今后工作必不可缺的课程门类不多，用人单位也感到他们的知识不专、不精、不纯[2]，从高校的课程设置看，现阶段的高尔夫专业课程满足的是高尔夫球会基层专业人员，对高尔夫运作的课程还停留在较底的层次上面，并没更进一步深入。课程设置与球会需求存在一定差距，课程设计深度不够，含金量太少，培养目标不明确，有相当一部分课程在高尔夫球场并不适用，许多理论课程的设置与球场运作管理的联系不大[3]。
二、中国高尔夫专业本科课程体系的研究
（一）国内高校高尔夫专业课程设置现状
1.深圳大学高尔夫学院工商管理（高尔夫管理方向）专业课程体系
深圳大学高尔夫学院是中国唯一所专门性高尔夫学院，该校工商管理（高尔夫管理方向）专业的培养目标主要是培养具备从事高尔夫运动管理和高尔夫产业相关领域所必备的管理、经济、体育、草业科学方面的基本专业知识和专业技能，能够胜任高尔夫球会各类岗位管理、组织各类高尔夫球赛事活动，以及从事高尔夫产品开发和营销所具备的的专业能力和基本技能；成为思想品德好、社会责任感强、职业道德优良的德、智、体、美全面发展，具有较强的沟通能力、组织协调能力、优良的人文素质和创新精神的复合型专门人才。其课程结构主要包括综合必修课、专业必修课和综合选修课三个部分，该专业修业年限为四年，学生须取得156学分方可毕业，并授予管理学学士学位。其中综合必修课47个学分，专业必修课54个学分，综合选修课36个学分，课程类学分一共为137个，实践类学分为19：在综合选修课中，理工科类课程至少为6学分，本专业选修课至少为18学分，总共不低于36学分；在专业实践环节中包括军事训练、专业实习、假期见闻（含假期实践）、毕业论文设计等共1分。
2.湖南涉外经济学院社会体育（高尔夫运动与管理方向）专业课程体系
该专业的培养目标主要是培养熟练掌握高尔夫球运动技术和高尔夫行业及相关酒店业、旅游业管理知识及技能的德、智、体、美全面发展的应用型人才，使之既能担任教练员、职业球童、球会管理、高尔夫大赛管理，又能胜任高尔夫球场设计与建造、草坪建植与护养，以及高尔夫市场营销与策划等工作的专家。规定学分为171，修业年限为四年，学生毕业授予管理学学士学位。其课程结构包括公共课、专业必修课和专业选修课类型。
3.北京林业大学草业科学（高尔夫草坪管理方向）专业课程体系
北京林大利用该校草业科学是博士点学科和美国密歇根州立大学拥有世界一流的草坪管理专业与先进教学设备的两校特长于2003年开始进行草坪管理专业的联合办学，为中国培养优秀的草坪管理专业人才，以满足中国对该专业人才日益增长的需要。其专业培养目标主要是培养高尔夫球场、运动场等部门草坪生产与贸易、教学与科研、草坪建植与管理等工作的高级科技人才。本专业学制四年，学习时间一般为五年，分为三个阶段：英语预科阶段，时间为一年；基础课程阶段，共60学分，时间为两年；专业课程阶段，共60学分，时间为二年。该专业课程结构主要由基础课、专业基础课、专业课和选修课四部分组成，其中基础课程科目数量为11，所占整个课程数量的百分比为14%，学分为41；专业基础课程和专业课程的科目数量都为14，所占整个课程数量的百分比为18%，学分要求分别为35和16；而选修课程科目数量和比例相当大，分别为38%和50%，学分为29。
（二）本科院校高尔夫专业培养方向
中国逐渐开办了高尔夫专业的院校，以体育类目录设置的院校有北京体育大学、上海体育学院、广州体育学院等运动训练和休闲体育系下设的高尔夫专业；以管理类目录设置的有深圳大学高尔夫学院、暨南大学深圳旅游学院高尔夫经营管理专业；以农林类目录设置的有北京林业大学、中国农业大学等；都相继把高尔夫球场草坪建造与维护纳入了其专业课程。下面是中国高尔夫本科院校专业学科的归属状况。
综上，总结出国内高尔夫专业的归属可分为以下几个方向：第一，通过文化教育大类的体育类，将其附设在运动训练、体育服务与管理、社会体育等专业；第二，通过旅游大类的旅游管理，将其附设在旅游管理、景区开发与管理专业；第三，通过财经大类的工商管理类，将其附设在工商企业管理专业；第四，通过农林牧渔大类的草业科学类，将其附设在草业科学专业。
三、中国高尔夫专业本科课程体系的创新构想
（一）培养目标的新思路
新的课程体系的创建主要包含目标要素、内容要素和过程要素三大部分。高尔夫本科专业培养目标是高校培养中高级高尔夫专门人才的基本依据，那么，我们在调整中国高尔夫本科专业的培养目标之前，首先要确定高尔夫学科的归属问题。随着社会的发展，目前中国普通高校本科和研究生教育的学科、专业已经不太适应社会职业的需求，鉴于高尔夫运动的特殊性和中国未来高尔夫行业发展态势，高尔夫应该单独成为一个新学科专业，而不是某个学科专业下的一个专业方向。按照中国目前高尔夫专业（方向）的主要学科归属，即管理学、教育学和农学三大类的基础上，在其二级学科中分别设立高尔夫管理、高尔夫运动与管理和高尔夫草坪管理三个专业。目前中国高尔夫专业本科课程体系的培养目标是为中国高尔夫运动与产业的学术研究、俱乐部管理、协会管理、市场营销与策划、资源规划与开发等各类企事业及行政管理部门培养通才。但是，由于学生在学期间的学时是一定的，因此，这种培养目标造成的结果如前文分析，并不是真正意义上的各院校希望的“厚基础、强专业的复合型人才”，而是“厚基础、多能不专”的所谓“通才”，并不能切实满足中国高尔夫运动与产业发展的实际需要。课程培养目标的制定应该是综合考虑行业人才需要的结果。从中国目前的高尔夫运动与产业发展情况来看，人才的需要主要集中在高尔夫教育与科研人才、高尔夫企业实践与管理人才两大类，而后者的需求量又明显大于前者。而对于高尔夫企业而言，无论哪一个具体的职位所需要的人才都不是“通才”而是具备一定知识广度的“专才”。因此，中国高尔夫本科专业课程体系的培养目标应该调整为：为中国高尔夫运动与产业发展中的各类岗位培养具备较好知识广度的中高级专业人才。
（二）课程设置结构的创新设想
在课程体系培养目标调整的同时，课程的设置结构也应相应做出调整。因此，根据高等学校课程体系内容要素的构建模式和设计理论，其调整的内容应主要包括课程比例、课程时序和课程结构的调整。其中，课程比例的调整又涉及三个方面：一是减少基础课学时，增加专业课特别是专业方向课学时，同时，设定专业选修课课程相关性系数，引导学生选修特定方向的专业选修课，提高课程体系的专业深度，保证人才培养的专业性；二是减少理论课学时，增加实践课学时，有针对性地提高学生的专业方向技能水平，满足学生就业后的职业需要，同时，利用实践课引发学生的专业兴趣，促进专业理论与实践的有机结合；三是增设个人职业发展类课程，提高学生的自我职业生涯规划能力并以此激发学生在学期间的学习兴趣与意愿。课程时序的调整主要在于理论课、实践课和社会实践的设置时序。从认识事物的基本规律来看，鉴于中国大学生普遍不具备个体经验，课程设置的时序应为：实践课―专业基础理论课―社会实践―专业战略理论课。这样才能使课程的设置与学生的个体先前经验相适切，符合学习的经验。课程结构调整方面，主要把原来的“三层楼”阶梯模式调整为“四模块”平台模式，即把公共基础课、专业基础课和专业课调整为基础课程模块、专业方向课程模块、素质拓展课程模块和实践课程模块。
四、优化中国高尔夫专业本科课程体系的对策及主要原则
（一）遵循系统性与适应性
本科课程体系的改革优化是一项系统工程，只有从整体上把握课程改革才能真正实现课程体系优化。其一，影响课程体系优化的因素是多方面的，它既受到学校综合办学水平的制约，又受社会经济、教育观念、国家教育政策等因素的影响，高校在优化课程体系过程中只有系统考虑校内外因素对课程体系优化的影响，才可能不致于顾此失彼；其二，课程体系优化不仅涉及到系统中某一类课程要素本身的优化，还需要处理好课程门类间的关系及课程系统与学校内部其他系统和社会大系统的关系。课程体系的优化既要保证学生能扎实学好起长效作用的基础知识，正确处理理论学习与生产实践技能培养的关系，又要注重学校教育的理论性、系统性、长效性，加强课程体系间的内在联系，完善各门类课程自身的系统性及相互间的关联性，提高整体效益。课程体系优化过程中要贯彻系统性原则应把握好三个层次的协调，一是课程内部各章节内容间的协调，二是课程与课程间的协调，包括课程安排的顺序，学时分配及内容选择，三是课程体系综合功能的协调，充分考虑各类影响因子的作用。只有确保了课程体系的整体性才能真正实现课程体系的优化。高等学校应着眼社会发展、科技发展趋势，加强对人才市场的预测与研究，全面了解社会科技经济发展趋势，主动适应科学技术的迅猛发展和知识经济对人才的要求，树立科学的教育思想、教育观念，以人的全面、充分而自由的发展为指导，以实现本科教育培养基础性、适应性和创造性人才为目标，紧跟当代科技的突飞猛进和学科知识的纵横网络关系，优化课程体系，强化课程的综合性与时代性，增强课程之间的有机联系，加强学科之间的衔接性与各学科知识、技能、过程的渗透性，既重知识逻辑结构又重知识发展的历史过程，既重知识纵向更新又重知识之间的融合和应用，既关注学生知识的获得，又要关注学生实践能力、创新能力的培养以及健全人格的养成，使学生形成广阔的视野、开放的思想和自主创新能力。
（二）强调可行性与个性化
所谓“可行性原则”是指，课程体系能满足其特定的教育制度的要求及资源的程度。这主要指：一是该课程及教学方法是否适于学生的能力和已有经验。二是适应课程体系中各门具体课程内容不同的特点以及各学生个体有所区别的实际情况，应尝试使用不同的教学方法达到课程的教育教学目标。三是所提供的课程应满足学生未来职业发展以及自我完善自我学习的需要，并应含有迄今为止的专业前沿发展动态，特定的课程应能够及时修订。由于中国课程体系的逻辑严密关联性强，因此，学生对于知识理论掌握的比较系统，未来的自我完善和自我学习比较容易实现。但是，由于在学生毕业后在行业企业普遍面临实习期，这一阶段对学生的实践技能要求高，而对理论知识要求低，课程缺乏实践训练的问题暴露在学生的职业发展中，不利于学生的自我实现。并且，多数课程过于关注经典理论，知识更新不及时。四是现任教师能否实施该课程。本科课程体系的个性化主要体现在三个方面，一是符合学校办学实际，体现学校办学特色；二是反映专业发展特点与优势；三是突出对学生个性的培养。高等学校作为培养人才的社会机构，由于各自的性质与培养任务不同，既不可能所有学校、所有专业都按一个模式进行人才培养，按相同的模式来组合人文、自然及社会课程，也不可能一所学校满足社会对各层次人才的需求，而只能从各自不同的经历、传统、现实、优势与特色出发，依据社会发展的要求与学生发展的现实，利用所处的地域及行业关系进行最佳选择，确定不同的培养规格要求，从而构建各具特色的课程体系。
（三）突出高尔夫专业特色
高尔夫专业本科课程体系的优化必须结合现代高尔夫运动特点和产业发展趋势及高尔夫专业的特性，突出对学生的实践能力培养，将理论与实践配套进行的学习方式，重视实践课程的设置及学生知识运用能力的培养，理论教学与实践一体化。在高尔夫专业课程内容的选择上要注重其应用性和针对性，高尔夫行业对专业知识的需求是能够学以致用，能够解决高尔夫行业中所遇到的问题，能够精通各类高尔夫设施运作以及了解高尔夫产业的运作，懂得如何管理、营运，并产生经济效益，为企业带来利润的专业人才，所以高尔夫专业课程应该针对高尔夫行业的实际需求选择课程内容，以突出高尔夫专业的学科特点。
五、结语
本文通过对高尔夫专业本科课程体系的分析，结合中国目前专业课程体系中存在的问题，探讨了优化中国高尔夫专业本科课程体系的建设，主要得出以下结论：改变中国目前主要是培养高尔夫俱乐部管理专业人才的这种单一的专业培养目标，应该调整为高尔夫俱乐部管理、高尔夫运动管理和高尔夫草坪管理三个方向的培养目标，以满足现在中国高尔夫运动产业迅速发展中急需的各岗位中高级专业人才。改变现有的课程设置结构，把原来公共基础课、专业基础课和专业课的“三层楼”阶梯模式变为更加科学、系统的基础课程模块、专业方向课程模块、素质拓展课程和实践课程模块的“四模块”平台模式。
参考文献：
[1] 吴亚初.高尔夫概论[M].北京：人民体育出版社，2003.
【关键词】高等体育院校高尔夫专业教育现状对策
我国高尔夫运动发展到今天已有30的历史。1984年中山温泉高尔夫俱乐部成立，标志着我国高尔夫运动的开始；1997年深圳大学高尔夫学院成立，开创了我国高尔夫高等教育的先河；2002年北京体育大学设立了高尔夫专项班，弥补了我国体育院校高尔夫教育的空白。以上事件都是我国高尔夫运动发展的里程碑。高尔夫回归奥运会，成为2016年和2020年奥运会的正式比赛项目，这对我国高尔夫回归体育本质和高尔夫大众化有很大的推动作用。因此，努力建设和发展符合社会需求的高尔夫专业，培养适应社会需求的高尔夫专门人才，是高等体育院校义不容辞的责任。通过调查和访问学校网站得知，目前我国高等体育院校都开展了高尔夫相关的课程，比如，首都体育学院社会体育专业开设成人函授高尔夫方向；成都体育学院休闲体育专业开设高尔夫选修课等；西安体育学院在2013年开始招聘高尔夫教师；北京体育大学、河北体育学院、南京体育学院、沈阳体育学院、上海体育学院、广州体育学院、山东体育学院、武汉体育学院都开设了高尔夫专项班。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
我国14所高等体育院校：北京体育大学、河北体育学院、南京体育学院、沈阳体育学院、上海体育学院、广州体育学院、山东体育学院、武汉体育学院、天津体育学院、成都体育学院、哈尔滨体育学院、首都体育学院、西安体育学院和吉林体育学院。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过查阅广州体育学院图书馆有关本研究的各种资料、图书，获得可借鉴信息；通过中国知识资源总库以高尔夫高等教育为关键词进行搜索，经过初步筛选获得与本研究有关的文章80余篇，这其中包括硕士学位论文，全面了解高尔夫高等教育的现状和前沿，为本文的研究提供了一定的理论基础，以及借鉴和帮助。
1.2.2逻辑分析法
本文研究通过归纳、演绎等逻辑分析法对收集到的资料进行梳理，对我国体育院校高尔夫教育的教育模式、培养目标进行思考，对我国体育院校高尔夫教育提出对策和建议。
1.2.3专家访谈法
本文在体院院校开办高尔夫专业方面，访谈了国内外高尔夫领域的专家、学者，高尔夫业界资深人士，并获得了宝贵的意见和建议。
1.2.4比较研究法
对14所体育院校的高尔夫课程、培养模式以及培养目标等进行比较分析，找出差异，为我国体育院校高尔夫教育发展提供理论基础。
2 结果与分析
2.1教育现状
2002年北京体育大学与北京世纪联合高尔夫俱乐部管理有限公司联合办学，突破传统的教学模式，根据高尔夫运动项目和实际情况的特点，采取学历教育+职业技能教育的培养模式，开设了北京体育大学世纪联合高尔夫方向班的招生教学，全国第一所开设高尔夫专项班的体育院校，从而开启了体育高等院校高尔夫教育的新的篇章。随时间的推移和高尔夫运动在我国的发展，河北体育学院、广州体育学院等相续开设了高尔夫相关教育。
首都体育学院在2006年在社会体育专业下，开展了成人高尔夫教育，2012年学校购买室内高尔夫模拟练习器。在2013年开始招生小球高尔夫教学训练理论与实践的研究生。天津体育学院从2012年开始，在社会体育专业下开设了高尔夫运动与管理，每年只招5个学生。成都体育学院在2012年把高尔夫球作为休闲体育专业学生的选修课，并有高尔夫教学训练理论与方法的研究生教育。西安体育学院社会体育系2013年招聘了高尔夫教师。吉林体育学院也设立了高尔夫教育，并组队参加高校联盟高尔夫球联赛。哈尔滨体育学院2013年校内高尔夫练习场投入教学训练使用，有10个打位、15个打笼和一台室内高尔夫模拟训练器。北京体育大学、上海体育学院和广州体育学院等8所院校均开设了高尔夫专项班教学，其中河北体育学院办学规模最大，在校人数达一千余人，在全国各大高校中高尔夫方向学生最多。
2.1.1学生生源
据了解，目前各体育院校招生的高尔夫方向的大多数学生是没有专业基础的，因为我国高尔夫教育还没有普及到中小学，只有及其少数的学生有高尔夫运动的经历。但是，现在南京体育学院高尔夫方向学生招生中有高尔夫专项素质和技能测试。我相信，随着我国高尔夫的发展，具有高尔夫基础的中小学生会越来越多。
2.1.2高尔夫专业学科归属
目前在我们国家，高等教育中还没有高尔夫这个专业，我国各体育院校只能借助其他体育专业来开设高尔夫专项班或高尔夫方向。通过表1得知，我国体育院校高尔夫教育是在体育管理、社会体育、运动训练和休闲体育下办学，开设了高尔夫方向或成立了高尔夫专项班。
2.1.3培养目标
虽然各体育院校依托不同专业来开展高尔夫教育，但是培养目标只归结在高尔夫经营与管理和高尔夫竞技与管理。不难看出，各体育院校高尔夫教育的培养目标比较统一。
2.1.4高尔夫人才培养模式
通过表1不难看出，每一所院校的高尔夫教学都是校企联合办学，但是每一所院校校企联合办学的程度又是不一的。通过调查分析得知，校企合作主要有以下三种：第一种是学生在学校先学高尔夫理论和基本挥杆技术，企业提供实践教育完成相应学科、提供训练场地条件和提供工作岗位，比如北京体育大学；第二种是学生在学校先学高尔夫理论和基本挥杆技术，已班级的形式去到企业进行集体实训，比如广州体育学院；第三种是学生在学校先学高尔夫理论和基本挥杆技术，学生自行联系企业进行实习，孰优孰劣自会日见分晓。
2.1.5教材和师资力量
据了解各体院用的高尔夫教材不尽相同，即使教材的名称一样版本也不一样，因为少量的教材有的是翻译的国外教材，有的是自己学院编写的教材。这不利于体育院校高尔夫专业教育的发展，但是现在已经有一批体院通用高尔夫教材诞生了，比如由吴亚初和陈琦主编的《高尔夫竞赛组织与规则裁判法》和吴亚初主编的《高尔夫概论》，这无疑对体育院校高尔夫教育的发展是一个好消息。另外，各体育院校的高尔夫教师都是半路出家，经过短期的培训上岗授课。他们也有自己的优势，他们有较高的科研水准，高尔夫也需要理论研究作为学科发展的理论支撑。至于高尔夫挥杆技术，能够掌握基本技术，完成高尔夫基本技术教学任务就可以了，并不一定是但差点或零差点的球手。高尔夫技术的晋级教学完全可以交给职业球手来完成，各取所长才能办好这个专业。
2.1.6学校硬件设施和经费投入
提到高尔夫教学场地设施，这给每所院校出了一个大难题，因为高尔夫练习场地与其他体育项目不同，它需要更大面积的场地。经过调查发现，已有一半的体育院校有了自己的高尔夫练习场地，比如：河北体育学院、武汉体育学院、南京体育学院、沈阳体育学院、上海体育学院、哈尔滨体育学院等。各院校也在不断加大高尔夫教育的投入，2012年河北体育学院投资600万元修建高尔夫练习场。
2.1.7高尔夫竞赛情况
目前全国性的大学生高尔夫赛事有全国大学生高尔夫锦标赛，是由中国大学生体育协会主办。区域性的大学生高尔夫赛事有广州大学菁英杯高校高尔夫邀请赛和上海大学生高尔夫锦标赛。
2.2存在问题
2.2.1生源质量差
高尔夫专项或高尔夫方向学生生源质量差，他们在入大学之前没有接触过高尔夫球，不具备相应的高尔夫专项素质和高尔夫专项技能。特别别是在有限的高尔夫教学条件下，大多数学生在短时间内很难达到较高的水平。
2.2.2高尔夫专业学科归属不清晰
高尔夫专业学科归属不明确，每个院校都有自己的学科归属，比如体育管理专业、休闲体育专业、运动训练专业、体育教育训练专业和社会体育专业。目前高尔夫学科归属问题还得不到统一，只有高尔夫教育不断发展，逐渐走向成熟，高尔夫专业学科归属才会变的清晰。
2.2.3培养目标不明确
培养目标不明确，美国高尔夫专业学生毕业就业去向非常清晰，高尔夫赛事、球场管理、赛事运作管理、高尔夫球杆技师等。我们体育院校的培养目标通常是：培养系统掌握高尔夫基础知识的实用、综合性人才；培养高级实用性人才；能从事运动休闲指导、体育休闲活动的组织管理和体育休闲市场开发与营销等工作的专业人才。
2.2.4高尔夫人才培养模式单一
所有体育院校高尔夫专人的人才培养都是校企合作，但是这种联合培养的方式主观性太强，受环境的影响太大。有得企业和学校配合的就很好，真正地从办学、从人才培养的角度出发；但是也有学院和企业之间的合作，只是学校为高尔夫球场提供人员的层次，这样很难做到联合办学。我们需要发现更好的办学思路，让学校学生受益，高尔夫球场取其所需，共同办好高尔夫教育。
2.2.5教材和师资力量缺乏
据调查得知，不论是教材方面还是师资方面，在高尔夫教育中都是非常缺乏的，缺乏好的教材，缺乏有学历的、有高尔夫运营管理经验的、扎实高尔夫技术的专业的师资。在研究的14所体育院校中，还有少数几所院校没有自己高尔夫专业教师，其它院校也只是有2至3位教师，这远远不能支撑一个专业的发展。
2.2.6学校硬件设施和经费投入不足
首先是学校土地资源非常有限，很难有足够大的地方来建一标准的高尔夫练习场，其次是学校的资金不够宽裕，建练习场需要资金少则几十万，多则上百万甚至千万。对于建立高尔夫教学场地，学校有非常大的压力。目前，已经有一半的院校建立了自己的高尔夫练习场，还有一半的院校没有自己的训练场地，只能是到校外租借场地来完成教学。在校外租借场地上课的缺点是，一方面是增加教学成本，一方面会降低教学效率，把时间都浪费在往返上课的路上。
2.2.7高尔夫赛事活动少
大学生高尔夫赛事对学生的技术水平提高有着不可替代的作用。因为赛场是最理想的训练场地，赛场是球手交流学习提高自己的舞台，赛场同时也是验证我们的教学成果最好的场所。目前全国大学生高尔夫锦标赛是我国唯一的全国性的、部级高尔夫赛事，既然高尔夫赛事对高尔夫教学这么重要，我们应该不断完善我们大学生高尔夫赛事，来促进高尔夫教育的发展。
3 对策与建议
3.1加强学校和企业的合作
加强学校和企业的合作深度。改变学校提供人员，企业提供就业岗位的局面，为了我国的高尔夫事业的发展，高尔夫企业和院校共同承担责任。政府协会出来呼吁企业勇于承担社会责任，市场调节，到达学校和高尔夫企业共赢的目标。
3.2加快师资培养，加强教材建设
学校尽快配备高尔夫专业师资，这里可以通过两个方面去实现。一方面培养自己教师，把自己学校教师派到高尔夫运动发达的国家地区去学习，学习高尔夫教学理论，学习高尔夫教学方法，学习高尔夫教学经验；另一方面是通过对外公开招聘，招聘学历条件是门槛，招聘高尔夫运动技能和高尔夫运作经历是关键。通过校内培养和校外招聘起到互补的作用。再一个就是加强教材的建设，因为现在院校用的教材还存在着较大差异，教材差异的存在不利于我国高尔夫教育的发展。令人高兴的是全国体育院校教材委员会已经开始做这件事情。
3.3培养目标分类细化，完善办学条件
体育院校要把高尔夫专业办好，必须得有自己高尔夫训练场，技术才是体育院校的强势。如果没有地方建设高尔夫练习场地，科学高尔夫训练室、高尔夫实验室、打笼和室内高尔夫模拟器是不可少的。培养目标在高度概括的基础上需要进一步细化，比如：高尔夫赛事与管理、高尔夫球具维修与保养、高尔夫旅游、高尔夫俱乐部经营与管理、高尔夫训练与教学、高尔夫竞技、高尔夫球场管理等。
3.4发挥协会作用，增加赛事交流
大学生高尔夫赛事采用“三位一体”的模式，发挥国家和地方高尔夫协会的作用，由高尔夫协会牵头，企业老板搭台，高校高尔夫专业学生来唱戏。不管是全国性的比赛，还是区域性的比赛，都要有组委会有裁判、有热心赞助商、有媒体等参与，把大学生高尔夫赛事越办越好，增加赛事交流。
参考文献
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【关键词】高职院校 高尔夫专业 人才培养 现状 对策研究
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）02C-0026-02
起源于15世纪英国的高尔夫运动是一项古老的户外体育运动，其以特有的绿色、高雅、健康、阳光的文化内涵和运动魅力深受人们的喜爱，被公认为世界三大运动之一。高尔夫运动自从1984年进入我国以来，得到了飞快的发展。据2011朝向白皮书报道，截至2011年底，我国高尔夫球会已超过500家。目前，中国高尔夫消费人群已超过100万人。与高尔夫相关产业的不断升温和跨越式发展、高尔夫人才缺口巨大相比，高职院校在高尔夫专业人才的培养上还处在摸索实验期。本文针对高职院校高尔夫专业人才培养现状，提出在工学结合背景下，应不断完善课程体系设置，遵循人才培养一般规律，创新实习实训环节，加快教材及专业教学团队建设，大力推行校企合作，以培养满足高尔夫行业需求的高端技能型人才。
一、高职院校高尔夫专业人才培养现状
（一）课程体系设置有待完善
在人才培养方案中，课程体系是最重要的一环，课程体系设置是否完善将直接影响高尔夫人才培养质量。就高职院校现有的高尔夫人才培养方案来看，部分院校课程体系设置仍有待完善，表现在重技术课程、轻管理课程等现象，忽视了培养高尔夫综合性人才的要求。
（二）专业教学团队和教材的缺乏
目前大多教高职院校高尔夫专业教师是半路出家的，没有经过系统的学习与培训，也没有在高尔夫俱乐部实践过，不管是在理论教学还是在技术教学上，都很难胜任，人才培养质量更无从谈起。而专业教师个人水平不高也导致无法组建卓有成效的专业教学团队。再加上没有系统的教材，很多专业课程与所选用的教材并不匹配，有时只能根据相关领域来选用教材，在一定程度上造成对高尔夫人才培养质量的影响。
（三）校企合作深度不足
目前，大多数有高尔夫专业的高职院校教学硬件设施都存在不足，只能通过校企合作来获得专业技术课上课地点。例如，广西体育高等专科学校没有自己独立的室外练习场，高尔夫专业学生在上室外高尔夫技术课时租用南宁环城高尔夫练习场，并租用公交车接送。这样的合作仅仅只解决了上课问题，要想培养高尔夫管理和草坪养护方面人才，必须和高尔夫球场进行深层次合作。
二、对策分析
（一）完善课程体系设置
课程体系是人才培养方案中最重要的组成部分，完善的课程体系有助于培养高质量人才。笔者以广西体育高等专科学校高尔夫专业人才培养方案为例，介绍课程体系设置。整个课程体系设置分为必修课和选修课两大部分。必修课部分分为四大板块：公共课、专业基础课、专业核心课和实践技能课。公共课板块（包括思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、职业发展与就业指导、大学英语、计算机应用基础、安全教育课、大学体育等课程）;专业基础课板块（包括运动人体科学基础、运动损伤及处理、运动训练学、公共关系学、管理学、高尔夫概论等课程）为专业学习做前期铺垫;专业核心课板块（包括高尔夫运动技术、高尔夫教学技巧、高尔夫竞赛组织与规则裁判法、高尔夫心理学、球童学、高尔夫球场建造与草坪护养、高尔夫专业英语、高尔夫球会管理等课程）的学习是专业学生学习专业知识，形成专业能力的过程;实践技能课板块（包括专业见习、实践、顶岗实习、毕业论文设计等课程）使学生最终掌握知识，形成能力并应用于实践中。选修课部分分为三大板块：专业选修课、公共限制选修课和通识课。专业选修课板块是为高尔夫专业人才拓展课外知识。设置高尔夫用品鉴赏、高尔夫文化、体育科研方法、演讲与口才、拓展训练、人力资源管理、体育市场营销、沟通技巧、社交礼仪等课程;公共限制选修课板块，主要培养专业学生人文素养，由音乐欣赏、舞蹈欣赏、大学生心理健康教育等;通识课板块是从全校通识课系列中选修，主要培养学生综合能力。学生通过各板块课程学习，融会贯通，提高高尔夫综合素养。
（二）遵循人才培养一般规律
人才培养客观规律一般是从感性认识到理性认识，再上升到实践。同时，在实践中不断反馈信息，检验已有的理论知识并加以改进。这样不断循环往复，从而达到既定人才培养目标。在高尔夫人才培养方面也可以从以上规律初见端倪：在基本专业知识传授方面，先让学生有感性认识，产生兴趣。在此基础上辅以专业课程学习，不断熏陶，使理论学习上升到理性认识。再结合相关课程实训、顶岗实习等。并在实践中不断反馈信息，验证已学理论知识。在不断循环往复中提升学生综合运用能力，并在顶岗实习中实现实习和就业直接对接。
（三）创新实习实践环节
实践环节是高尔夫人才培养上的重要一环。广西体育高等专科学校高尔夫专业根据“一年级见习，二年级实践，三年级顶岗实习”的学生能力培养目标要求，实践环节分四个阶段进行，包括专业认识、专业见习、专业实训、专业实习。第一学年主要学习公共基础课程和专业基础课程，中间穿插专业认识和专业见习，为专业学习打下基础。第二学年主要学习专业领域课程，根据每门课程的实践课时，集中2～3个月时间统一到实训基地进行实践教学，理论结合实践，巩固理论知识。第三学年主要是顶岗实习，培养学生的岗位适应能力和实践能力。
（四）深化校企合作，实现共赢
当前，出现了实训场地短缺制约高职院校高尔夫人才培养质量、人才短缺制约企业可持续发展的僵局。而开展校企合作将打破此僵局。目前，广西体育高等专科学校已和多家广西区内高尔夫球会签订人才培养协议，既解决了实训场地短缺问题，也使学生在实习实训内容、形式上呈现多样化。在此基础上，广西体育高等专科学校还尝试和高尔夫球会签订单培养协议，根据企业各岗位人员应具备的技能来设置相关课程，理论课程主要放在学校学习，实践课程主要放在企业学习，相辅相成。在这过程中，学生能够理论联系实际，提高专业技能。而企业则能解决人力资源不足的问题。由此实现共赢。
（五）打造专业教学团队
目前，高职院校高尔夫专业教师大多是半路出家，专业理论和技能普遍不强。因此，打造专业教学团队刻不容缓，这涉及能否达成教学目的、实现人才培养、促进专业发展。
1.引进专业带头人。打造专业教学团队首先要在全国范围内引进有一定行业影响力的专业带头人，和本校专业教师组成教学团队。秉承“转、帮、带”原则，利用帮扶结对手段，在教学方法、手段，教材建设，科研等方面对青年教师进行全面培养，使青年教师迅速成长起来。
2.加强专业教师综合素质培养。每年学校要有计划地安排专业教师参加相关项目培训。广西体育高等专科学校的基本做法是分批送教师到高尔夫俱乐部接受2～3个月的高尔夫知识学习及技术实训，使一批专业教师迅速成长起来。近两年，多人次专业教师考取了中高协初级、中级、部级教练员、裁判员证书，提升了专业教师教学能力。同时，学校还定期邀请高尔夫实训基地的“能工巧匠”来学校讲学，拓展专业教师的专业理论知识。通过相关项目培训，提升专业教师的综合素质，保证人才培养目标的实现。
3.鼓励教师参加各种高尔夫技能比赛活动。学校要出台相关政策，鼓励教师参加各种高尔夫技能比赛活动，并在人力、物力、财力上给予支持。而教师也要积极主动参加各种高尔夫相关技能比赛，以此提高自身技能水平，加快“双师型”教师的培养。
总之，工学结合背景下，高职院校高尔夫专业人才培养要完善课程体系设置，遵循人才培养一般规律，创新实习实践环节，加快教材及专业教学团队建设，大力推行校企合作，从而提高学生的实践水平，使学生在毕业时满足高尔夫职业岗位的需求。
【参考文献】
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【基金项目】广西高等教育教学改革项目（2012JGA282）
关键词: 高尔夫现状教育
自1984年我国广东省中山市开办第一家高尔夫俱乐部以来,短短25年的时间,高尔夫运动在我国已经有了相当规模的发展。高尔夫运动的蓬勃发展,同时也带动了相关经济产业链的发展。在这个社会背景下,高校高尔夫教育应运而生。自1995年深圳大学率先开办高尔夫专业以来,在短短十几年的时间里,全国就已经有了83所左右的高校相继开设了高尔夫专业。但我国高校高尔夫教育模式、场地配备、课程设置、师资力量等方面存在各种缺陷,导致出现教育水平参差不齐的现状。本文通过对中国高尔夫运动的现状进行分析,对我国高校高尔夫教育提出合理性建议,为我国高校高尔夫专业教育提供可兹参考的理论依据。
1.我国高尔夫运动的现状
1.1国家政策现状
2005年12月21日,《促进产业结构调整暂行规定》及《产业结构调整指导目录》正式公布,别墅类房地产开发项目和高尔夫球场项目被列在《指导目录》限制类项目中,对于这类项目禁止投资,投资管理部门不予审批。到了2006年末,国土资源部、国家发展改革委联合印发《关于实施〈限制用地项目目录〉和〈禁止用地项目目录的通知〉》,别墅类房地产开发项目,高尔夫球场项目等用地被明令禁止。同年末财政部公布了明年我国进出口关税税则的调整内容,从2007年1月1日起,旅客携带或邮寄入境的高尔夫球及球具、高档手表的进口税税率将由10%调整为30%。国家发改委最新了《外商投资产业指导目录(2007年修订)》,根据目录,高尔夫球场的建设、经营,禁止外资进入,该目录从2007年12月1日起施行。国家还出台了《国务院关于严格控制高档房产开发项目的通知》(国发[1995]13号文件),《中共中央、国务院关于进一步加强土地管理切实实施保护耕地的通知》(颁布时间1977年4月15日),《国务院办公厅关于暂停新建高尔夫球场的通知》(2004年1月10日),《国务院关于深化改革严格土地管理决定的通知》(2004年10月21日)等国字号文件。
从这些现行的国家政策法令来看,对于高尔夫这项运动,确实存在着一定的限制作用,这是由我国特殊国情所决定的。另外,高尔夫俱乐部从业标准作为娱乐活动的高昂税收达到20%的营业税,还要征收3%的文化建设费和0.7的渠道维护费,每年除了土地使用税之外还要征收23.07%的税。这就使得高尔夫运动在我国目前还存在一个很高的门槛,戴着“高贵”的帽子,无法面向大众普及。可以说,一系列政策的相继出台,在一定程度上限制了高尔夫运动在中国的发展。
但是,现实的情况又是如何呢?在高尔夫场地建设方面,地方政府基本操作方法是:既成事实的保留、已经立项的保护、尚处筹划的保藏……总而言之,有背景的赶紧建,没背景的换个头脸偷偷建(比如18个洞分成两个9洞练习场来绕过政策限制)。从目前实际情况来看,高尔夫的消费群体确确实实在不断扩大。高尔夫球场作为一种高档休闲商业业态的前景是很广阔的,其配套的房地产项目的稀缺利益点要远超过普通房产。政策还有这样的规定:“经批准开山填海整治的土地和改造的废弃土地,从使用的月份起免缴土地使用税5年至10年。”“对改善民生的廉租房、经济适用房及公用基础设施、社会事业等项目用地和符合国家产业政策的项目用地尤其是高新技术、环保等项目用地可以区别对待,从低确定适用的税额标准。”某种层面上,这其实也是政策保护高尔夫球场利益的一个方面。通过一个实例,我们也可以乐观地看待高尔夫运动的发展:因为一个政协委员的提案而得到众人的支持,保龄球和台球脱下了高贵的外衣,从2004年7月开始营业税由原来的20%减少到5%。那么,高尔夫运动的发展,是不是可以在未来几年能够摆脱高昂的营业税?
再从高尔夫这项运动项目的大众普及来看,1982年新德里亚运会首次将高尔夫作为参赛项目,而在2009年10月9日高尔夫正式被国际奥委会确定为2016年的里约热内卢奥运会正式比赛项目。世界范围内高尔夫运动的发展利好,必然在一定程度上促进和提高高尔夫运动在我国的发展和大众化普及。笔者认为,只要进一步使国人了解高尔夫运动,并逐步地使之参与,脱去“高贵神秘”面纱,在经济产业化链条上的进一步加强,能够大力地推动我国经济建设的发展,国家政策最终会倾向于高尔夫运动的健康发展,这是毋庸置疑的。
1.2高尔夫经济发展现状
在发达国家,体育产业已成为国民经济的支柱产业。如美国1998年体育产业产值为630亿美元,超过了石油化学工业(533亿美元)、汽车工业(531亿美元)等重要工业部门的产值,成为美国第22位的支柱性产业;意大利以“足球工业”为主体的体育产业,80年代末已跻身于国民经济十大支柱性产业;而瑞士体育产业是该国第13位支柱性产业;英国体育产业产值达70亿英磅,超过汽车制造业、烟草业的产值,政府每年从体育产业中获得24亿英磅的税收。目前,我国已经形成了一个有相当规模的体育服务业专业市场,国内从事健身娱乐业、竞赛表演业、技术培训业的体育企业、体育产业经营性机构2万多家,总投资额已超过2000亿元人民币,年营业额超过600亿人民币。另外,每年各地举办的商业性竞赛和表演约有300―500次,营业额约8000万人民币。近年来,我国体育产业的产值出现了快速增长的势头。
1998年,美国高尔夫产品收入多达53亿美元,美国高尔夫产业2001年的产值达到了1500亿美元,美国用在高尔夫运动方面的开支由1986年的57亿美元已飙升到目前的200亿美元,为各项体育运动中开支比率增长最快的球类运动。[1]2002年,意大利高尔夫运动消费达到近6000万欧元,其中运动器械销售达到3600万欧元,其余为运动服装及相关产品的销售。在我国,目前生产高尔夫球杆的企业约上百家,生产高尔夫球具的企业有20―30家,生产高尔夫服装的企业就更多。目前,美国每年75%的高尔夫球杆和杆头产自中国。中国已经是世界上最大的钛金属木杆头的出口国。我国高尔夫球场相关行业的销售额大约可达几十亿人民币。[2]高尔夫运动在国内的兴起和发展,只有短短25年的时间,但有力带动了相关产业经济的发展。球具生产,管理公司,设计公司,新闻业,广告业,旅游业,等等,也都因为高尔夫运动的发展,找到了合适的介入契机,从而带动了产业链的发展。通过高尔夫运动在国内的经济发展现状来看,我们有理由相信,这个新兴的体育运动必将有着更为乐观的发展前景。
2.我国高校高尔夫教育现状
2.1我国高校开办高尔夫专业现状
国内第一个“吃高尔夫螃蟹”的高校是深圳大学,早在1995年深圳大学就率先创办了高尔夫专业,打的是工商管理的牌子,下设高尔夫草坪管理、高尔夫俱乐部管理两个本科专业方向,是全国第一家开办高尔夫专业的学校,并且于1997年成立了高尔夫学院。2002年湖南涉外经济学院开设了高尔夫专业,开始是挂娱乐体育的牌子,戴高尔夫专业的帽子。随后,暨南大学深圳旅游学院、北京林业大学、同济大学、广州大学等高校也都相继开设了与高尔夫相关的专业。据不完全统计,目前国内有56所大专院校开设了与高尔夫相关的专业,还有800多所包括中等职业学校在内的高尔夫教育培训机构。
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2.2我国高校高尔夫场地配备概况
自1984年广东中山第一个高尔夫球场成立以来,全国已建成运作的场地有300个左右(不包括港澳台地区),主要集中在广东(54个),北京(23个),上海(17个)等大城市和沿海地区。从表1我们可以看出,我国开设的高尔夫专业教育的学校大部分也都建立在高尔夫球场发展较好的省市区,这与高尔夫教育的场地配备是分不开的。高尔夫专业有着特殊的教育方式,无论是技术教育、场地草坪管理还是高尔夫管理,都与高尔夫场地配备有着紧密的联系。
2.3我国高校高尔夫教育课程设置及教材体系概况
我国高校高尔夫教育主要分为运动技能类教育、管理类教育及草坪类教育三大专业模式。深圳大学高尔夫学院主要分为高尔夫管理和草坪管理两个专业方向。高尔夫管理专业课程主要包括:管理学原理、高尔夫俱乐部管理、高尔夫球技术、酒店管理、旅游经济、高尔夫草坪护养与管理等。而草坪管理专业课程主要包括:高尔夫球场设计与建造、高尔夫草坪护养与管理、生物统计学、生态学、景观设计、植物学、草坪学、草坪病虫害防治等。在运动技能类教育方面,湖南涉外经济学院的高尔夫系有一定的特色,其课程设置是将理论与实践相结合,而且在教材体系中使用的是自编教材:《高尔夫球运动导程》、《高尔夫导论》、《高尔夫破90±9杆自训秘诀》、《高尔夫专业英语》、《高尔夫俱乐部管理》、《球童学》、《高尔夫运动演变史》和《高尔夫球场建造与草坪护养》等。在高尔夫草坪类教育中,中国农业大学的高尔夫专业与苏格兰著名的爱姆伍德学院合作办学,课程设置及教材大纲基本上沿用了爱姆伍德学院高尔夫草坪管理专业的经验,主要课程包括:草坪生态学、高尔夫球场的设计与建造原理、高尔夫球场草坪管理、机械设备的选择与保养、草坪管理中的土壤科学、国际草坪管理、高尔夫运动发展史、高尔夫球场灌溉系统、高尔夫球场环境的综合管理等,并在学生修满学分之后,颁发“圣・安德鲁斯国际高尔夫球场场地管理专业发展证书”。
2.4我国高校高尔夫教育师资培训体系
在我国高校高尔夫教育的师资力量上,各大高校高尔夫专业除了草坪类教育具有专业的教师构成,在以运动技能培养和管理专业培养为主的高校中普遍存在这类师资匮乏的现状。由于高尔夫运动在我国起步较晚,专业的高尔夫专业人才在社会上相当稀缺,这就导致许多专业高尔夫专业人才在择业的时候很少与高校教育方面挂靠。球会优厚的待遇条件是高校无法与之比拟的。但是目前,许多高校会选择主动与球会合作,聘请客座教授及引进相关人才笼络高尔夫专业人才。在教学过程中,分批为在校相关教师进行高尔夫专业知识的培训。从这一点上,也可以看出我国高校高尔夫教育师资力量的构成形式。
2.5我国高校高尔夫专业学生就业概况
首先,我们通过有关文献资料得知,高尔夫运动从1984年到2004年,这在我国经济快速发展的二十年的时间中,已经建成并投入使用的球场有200多家,且目前有几百家球场正在建设之中。目前我国“高尔夫人口”已经达到100多万,而且每年还以20%―30%的速度增长。[4]一个18洞以上的高尔夫球场一般需要300多名工作人员,以深圳目前高尔夫球场的数量,需要高尔夫的专业人才数量应该在5000人以上。但目前接近三分之一的高尔夫球场工作人员没有接受过正规的高尔夫球培训。[5]从以上资料,我们可以看出,目前我国高尔夫专业人才稀缺,形成严重的供小于求的局面。深圳大学高尔夫学院以及湖南涉外经济学院高尔夫系,每年培养的学生还没有毕业就已经被各大球场、球会、公司等招揽一空,并连续几年有着100%的就业率。
3.我国高校高尔夫教育的前景
3.1高尔夫运动现状发展趋势利好
虽然高昂的营业税、土地使用税等国家政策的出台在很大程度上对高尔夫运动在我国的发展起到了宏观调控的制约作用,但高尔夫运动在中国的日渐兴起已经证明,这项运动的普及与发展并没有受到政治环境的制约。中国高尔夫运动人口的历年递增,使得高尔夫运动的普及成为可能。而亚运会、奥运会、高尔夫奥运会等体育赛事的举行,又为高尔夫运动在我国的普及奠定了宣传基础。
高尔夫运动在经济上所起的推波助澜作用不容忽视,它不仅带动了经济产业链的形成和发展,反过来又为高尔夫运动的发展提供了有利的条件。高尔夫球具制造业,草皮培养,广告产业,旅游业,房地产开发行业等有关行业的介入,也为高尔夫运动在我国健康的发展提供了很好的平台。
台球、保龄球等娱乐休闲体育从之前的20%高昂的营业税降到现在5%,预测高尔夫运动在不久的将来也会享受到这样的政策“利好”。我们有理由相信,高尔夫运动在中国的发展不可能永远是“贵族运动”,它会逐渐为平民所接受。
3.2教育模式多样化
在我国目前社会环境下,高尔夫运动的蓬勃发展,带动了这个行业教育的发展,在全国高尔夫运动专业人才稀缺的现在,如何正确处理好教育模式,是有关部门和教育者需要不断思考的。我们可以借鉴国外高校开办高尔夫专业的经验,以合作的形式办学。与国内大型球会保持良好的沟通和联系,理论与实践相结合的模式会为学生提供更专业的指导。
聘请专业人才,无论是运动技术、草坪管理还是球会管理等方面,都使学生能够更加适应社会的需求。有关高校应及时相互交流,深入探讨有利于本专业发展的相关教育方式。
申请高尔夫专业的高校,要有一定的师资及场地优势,运动技术的培养应放在首位,并必须给予学生一定的教学器材基础。
国家教育部门应该给予高尔夫专业相关的政策支持,从宏观上做到将相关目类整合,选择配套教材,编撰教学大纲,使高校高尔夫专业形成独立的教学体系,在全国高校高尔夫专业教育中形成学模式,并逐步加以改进和完善。
4.结论
虽然高尔夫运动在我国的发展只有短短二十几年的时间,高校教育也只有十几年的时间,但尚处在最初的摸索、探讨的阶段。但从以上分析,我们对我国的高尔夫运动及高校高尔夫教育的发展充满期望。相信随着国家政策、教育模式等逐渐地完善,必将使我国的高尔夫运动发展走向更加的辉煌,我国高校高尔夫教育也必将逐步走向正规。
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关键词：高尔夫；教育；形势分析
中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）006-000-02
引言
众所周知，随着高尔夫运动的“入奥”，其逐渐从高端奢华的高消费式的神秘运动变成了大众化的中端休闲运动。在世界范围内的高尔夫理论研究和实践运动都有了长足的发展，而我国在实践、理论研究和专业教育教学方面都处于落后状态。为解决高尔夫运动目前以及今后的发展瓶颈问题，我们不得不对其发展形势进行客观分析。
一、高尔夫运动及专业教育发展史
（一）高尔夫运动的起源及发展现状
高尔夫运动是一种优美的户外休闲运动，被人们称为体育运动中的“绿色鸦片”。简言之，高尔夫运动就是指在高尔夫运动场上运用各种高尔夫球杆连续把球打进18个球洞的每一洞的运动项目。关于高尔夫运动起源的探讨，众说纷纭，主要有荷兰起源说、苏格兰起源说、中国起源说和英国的Cambuca的古老运动等等，现代高尔夫运动诞生于苏格兰的圣・安德鲁斯地区。
世界现代高尔夫运动的第一大国是美国，在二战后高尔夫运动涌向全世界各地，各种俱乐部和球场大量出现，二十世纪后期，亚洲地区逐渐成为了高尔夫运动发展的沃土。据不完全统计，目前全球具有高尔夫球场3万多个，运动人口达到7千多万人。关于中国的高尔夫运动发展主要经历了（1895-1983）的初期发展阶段、（1984-1994）的缓慢发展阶段、（1995-2003）的快速发展阶段和（2004-现在）的迅猛发展阶段。截止到2014年，中国有高尔夫球场656个，多位于京沪粤地区，其他地区甚少或没有。高尔夫运动产业是一个巨大产业链，囊括了球具业、服装业、球场设施业、旅游业、房地产业、综合服务业等等，同时，又是一种时尚文化，成为了举行高端会议、会展、投资等重大活动的软环境。
（二）高尔夫运动赛事及名人
关于高尔夫运动赛事，国际方面主要有高尔夫运动四大赛事（英国公开赛、美国公开赛、美国名人赛、美国职业高尔夫锦标赛），国际高尔夫运动团体赛事（莱德杯、世界杯、沃克杯、柯蒂斯杯、索尔海姆杯、总统杯和国王杯等），高尔夫运动职业赛事（美巡赛、欧巡赛、亚巡赛和亚洲大师赛等）；国内的重大赛事主要有：中国职业高尔夫球联盟杯赛、中国业余高尔夫球巡回赛、汇丰冠军赛、沃尔沃中国公开赛、中国高尔夫球巡回赛和沃尔沃中国青少年冠军赛。
世界及中国高尔夫历史名人主要有：阿诺德-帕尔默、泰格-伍兹、鲍比-琼斯、杰克-尼克劳斯、弗朗西斯-奎梅特、本-霍根、加里-普莱尔、鲍勃-霍普、艾森-豪威尔、塞谬尔-莱德等（列举10位），以及中国的张连伟和梁文冲。
（三）高尔夫专业教育现状分析
在国外，高尔夫教育最具特色的国家主要有英国、美国、日本和韩国等发达国家。例如，英国的SRUC爱姆伍德高尔夫学院是培养全球顶尖级高尔夫管理人才的摇篮提供各类应用型课程，主要体现在草坪养护、高尔夫球场管理和园艺学等方面；美国的PGA高尔夫管理专业由美国职业高尔夫球协会（PGA）和高校联合办学，统一管理；日本的高尔夫教育坚持从娃娃抓起，低中高人才同时培养，同时政府在学校球场建设等方面给予大力支持；韩国的高尔夫教育实现了从实践向科学理论的跨越，注重“互联网+高尔夫”的开发，在教育学习方式上进行创新。
在国内，自1995年深圳大学开办高尔夫专业教育的先河以来，陆续有100多所院校开设了高尔夫专业（方向），据不完全统计，目前国内有高尔夫本科及以上专业（方向）的高校35所，专科30余所，中专及非学历教育50余所。但是，目前高尔夫专业方向尚未纳入国家高等教育专业目录，主要附设于体育类、旅游管理类、农林类和工商管理类专业下面的一个专业方向，例如高尔夫运动方向、高尔夫管理方向、高尔夫草坪方向。同时，在教学理念、教育模式、课程设置、教材质量和师资结构等方面，仍处于开发探索阶段，与外国同行存在着较大差距。
二、行业发展的机遇
（一）行业大环境方面，国内高尔夫产业处于起步阶段，同时，中国的中产阶级人群比例上升，市场潜力大。例如，高尔夫练习场和俱乐部各类管理人员短缺。（二）国家政策方面，旅游业的发展刺激和带动了高尔夫运动的发展。例如，2007年旅游局颁布的《关于进一步促进旅游业发展的意见》和2009年国务院颁布的《关于加快发展旅游业的意见》等文件都鼓励高尔夫相关产业的发展。此外，2012年我国部分地区的高尔夫球场的税收标准有所下调，海南省规定相关高尔夫运动比赛成绩计入高考加分项目，2015年5月开始，优秀高尔夫运动员（中专、高中和大专）可被推荐进入大学深造等。（三）人们对高尔夫观念的转变。高尔夫“入奥”刮起了高尔夫热，人们打高尔夫的目的从显示自身地位转变到真正的休闲娱乐，使得高尔夫运动逐步趋于大众化。（四）高尔夫赛事次数及奖金数额持续增长。从2006年的30起发展到2014年的144起，业余运动员达到了2000多人，职业运动员达到了300多人。奖金方面，男性运动员最高奖金额为16707.3万元，女性运动员最高奖金额为4340.0万元，具有很大的诱惑力。
三、问题的存在及挑战
（一）高尔夫产业方面。1.近年，全国高尔夫球场建设和客源量进入低谷期。原因是国家在高尔夫场地建设上，对高尔夫用地类型和高尔夫项目发展有着严格的禁令；沿海地区的外国客源骤减（主要为日韩客源）。2.高尔夫产业地区发展失衡，少数地区出现产业垄断现象。我国高尔夫产业比较发达的地区主要为广东、北京、山东、海南、江苏等地，其球场数量占到了全国总量的54.3%，而内地分布较少或没有；公众球场和私人会所的比例严重失调。3.高尔夫产业人才需求结构发生变化，低端员工需求数量减少，高素质人才紧缺。例如，在海南省部分高尔夫球会，对球童、草坪管理员的招聘，同时还要求具有前台、餐饮、出发员、练习场服务员的业务能力，而真正中层管理人员则由内部晋升产生。4.竞技水平不高，缺少世界级的优秀球员，专业性人才总量不足，人才结构不合理。
（二）高尔夫专业教育方面。1.人才培养与人才需求之间存在矛盾，行业的专业性和综合性高端人才短缺，而低层次人才却供过于求。2.培养目标和课程设置过于空泛，专业性不强，管理学类的理论知识过于繁杂，缺乏实际操作技能，重视高尔夫“通才”培养，忽视高尔夫“专才”培养。3.高尔夫教学运动场地受到局限，多为简易训练场或室内模拟训练场，或借用于学校周边的高尔夫运动场地。4.师资方面，高尔夫专业教师数量严重短缺，科班出身教师少，学历低，同时，缺少专业学科带头人。5.学生专业实习单位不尽合理，移位于酒店或旅行社等旅游管理相关实习单位，或在高尔夫球会进行顶岗实习，充当廉价劳动力，学生的实习积极性不强。6.毕业生就业状况不佳，专业对口就业率不足10%，且多从事低端技术工作，待遇不佳。
四、几点建议
（一）高尔夫产业方面。1.国家政策层次上，进行积极引导，合理定位，限制高端发展，鼓励支持大众型高尔夫运动。2.社会舆论上，通过影视、文艺作品和媒体进行积极宣传，改变人们对高尔夫运动存在的偏见，从社会文化方面培养社会化的高尔夫大众基础，让大众认可，让政府支持，让高尔夫运动回归体育运动本质，服务大众，面向青少年。3.经济建设上，让高尔夫场馆建设与国家的经济建设融为一体。例如，与农村的城镇化建设相结合，利用好废弃地、抛荒地，一举两得。加强高尔夫俱乐部对房地产、旅游及相关产业的互联互通作用，同时促进城市的生态环境的改善。
（二）高尔夫专业教育方面。1.开展“课程地图”调研工作，了解高尔夫产业发展及人才需求行情，对口培养，在培养目标上与企业的人才需求实现无缝对接。2.实现“产学研”三位一体，培养“双师型”教师，专业教师适时去高尔夫相关企业进行挂职锻炼。3.加强国内外同行“校校联合”，实现师资共享，信息互通，在竞争中进行合作。4.注重各种能力的培养，实现“通才”教育。诸如语言表达能力、沟通协调、独立工作能力、理解能力、抗压能力、责任意识、团队精神等等。5.因材施教，分类培养。大一时期就建立“读书考研兴趣班”和“创业就业兴趣班”，把学生基本分为两类：就业和升学，确保四年后毕业生出路明确。
参考文献：
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【关键词】利益相关群体 高尔夫 师资建设
【中图分类号】G849.3 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）04-0072-02
中国现代高尔夫产业的发展可以追溯到1984年广东中山温泉高尔夫球会的成立。迄今为止，经过近30年的发展，中国有球会近600家，从事高尔夫运动的本土人士有50万至100万。随着高尔夫运动的发展，高尔夫教育也开始在国内产生发展。1997年深圳大学高尔夫学院成立，开设高尔夫专业，成为中国第一所培养高尔夫专门人才的高等办学机构。目前国内以培养高尔夫人才为主的学校、培训机构已有数百家，已有近百所院校开办了高尔夫相关专业，其中既有公办院校也有民办院校，既有本科院校也有高职高专院校，还有中专层次。虽然高尔夫没有纳入《国家普通高等学校高职高专教育指导性目录》，但不少学校都将高尔夫作为现有专业中的一个发展方向。
高尔夫专业的发展，使师资队伍的建设提上了议事日程，本文拟在利益相关群体理论的基础上，对高尔夫专业师资队伍建设的相关利益群体，及相关利益群体与专业师资队伍建设的关系作了分析，并在此基础上为高尔夫专业的师资队伍建设和发展提出合理化建议。
一 利益相关群体理论
利益相关群体这一概念最早来源于管理学范畴，主要用来分析与客户利益相关的所有个人和组织，是指与客户有一定利益关系的个人或组织群体，是组织外部环境中受组织决策和行动影响的任何相关群体。利益相关群体可能是客户内部的，也可能是客户外部的。辨析这一概念主要是帮助客户在制定战略时分清重大利益相关群体对于战略的影响。学者弗里曼于1984年出版了《战略管理：利益相关者管理的分析方法》一书，在本书中明确提出了利益相关群体管理理论。
学者Mitchell于1997年提出，管理者所感知的利益相关群体的重要程度，取决于权力性、合法性、紧急性三个属性上的累积效应。通过感知到的重要程度对上述三个特性做出评分后，利益相关群体被细分为以下三类：确定型利益相关群体、预期型利益相关群体和潜在型利益相关群体。
二 高尔夫专业师资队伍建设的利益相关群体分类
通过分析，与高尔夫专业师资队伍建设相关的利益相关群体可分为：
1.确定型利益相关群体
确定型利益相关群体是指同时拥有合法性、权力性和紧迫性的利益相关群体，是高尔夫专业师资队伍建设首要关注和密切联系的对象，具体是学院（校）、教师和学生。
学院（校）的质量评定标准是多方面的，其中很重要的一方面就是各专业的发展。高水平、高素质的高尔夫专业师资队伍建设，能促进学院（校）的发展，有利于学院（校）的品牌建设和质量建设。清华大学第一任校长梅贻琦先生曾说：“大学之大，非大楼之大，乃大师之大。”专业的师资队伍是学校质量的最直接体现。同时，建设一支高素质的专业师资队伍，教师也会成为确定型利益相关群体。教师的素质增强，既有利于学校和专业的发展，对教师本人来说，能增强其成就感和社会认同感，这将极大地激发其工作潜能，更好地为专业发展做贡献。高尔夫专业的学生将是专业师资队伍建设最直接的确定型利益相关群体。学生对专业的认识程度和深度，特别是启蒙阶段，大部分来自专业教师，我国高尔夫专业教育发展历史短暂，人们的认知度不够，很多人对高尔夫的认识还只停留在贵族运动阶段，没有体会到高尔夫的文化和精神。有了高素质的师资队伍，才能更好地宣传贯彻高尔夫精神和文化，引导学生正确全方位认识高尔夫专业和产业。
2.预期型利益相关群体
预期型利益相关群体是指与高尔夫师资建设保持密切联系的相关群体，具体指高尔夫产业链涉及的群体，如高尔夫企业和相关协会等。高尔夫企业主要是指经营活动和高尔夫运动直接相关的相关企业，如高尔夫会所、高尔夫酒店、高尔夫练习场、高尔夫专卖店、高尔夫赛事组织和策划机构等。这些企业既是高尔夫专业实践教学的实施单位，也是高尔夫专业学生的主要就业渠道。他们需要高素质的人力资源，而高素质的人力资源的培养来源于高素质的师资队伍。目前和高尔夫运动相关的协会主要是指中国高尔夫球协会以及各地方高尔夫球协会，其职能主要是对各级赛事进行组织和管理，这些相关企业和协会是高尔夫专业师资队伍建设的预期型利益相关群体。
3.潜在型利益相关群体
这类型利益相关群体比较广泛，主要是从事高尔夫运动的人士，包括普通球手、职业运动员、高尔夫文化爱好者等一切从事高尔夫运动或爱好高尔夫的人员。
三 基于利益相关群体分析，对高尔夫专业师资队伍建设提出的建议
根据各利益相关群体的地位、作用和影响力，我们在进行高尔夫专业师资队伍建设时，应有的放矢，各利益相关群体也应认识到专业师资建设的重要性和紧迫性，共同促进高尔夫专业师资建设的发展，从长远看来，这也将从根本上促进利益相关群体的发展。
第一，学院（校）作为确定性利益相关群体，应对高尔夫专业师资建设给予充分支持，鼓励教师根据专业特点和专长，或进入行业积累行业经验，或进行相关科研和教学研究。由于高尔夫这一舶来专业的特殊性，建设一支高素质的专业师资队伍需要投入较大的资金，学院（校）需要有实际措施来加快师资队伍的建设和发展。
第二，作为确定性利益相关群体的教师在高尔夫专业师资建设中，既是建设的推进者，又是建设的获益者。我们需要建设一支高素质的、适应高职教育的以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的“双师结构”教师队伍，改变以前对每位教师都要求全面发展的思维。高尔夫专业的教师作为一个团队，每位教师要根据其不同的专业背景和特长，找准自己的方向，如来自运动专业的教师可以往球技方面发展，来自语言专业的教师往高尔夫文化、高尔夫专业英语方面发展，具有管理学背景的教师注重在客户关系和球会管理课程上的研究，具有农、林背景的教师在草坪学和球场管理上进行钻研等，通过各司其职、术业有专攻，改变以前对每位职业教师要求大而全，但很难精通的现实。同时，还可以采取聘请高尔夫行业管理人员为客座教授的方法，建设一支既懂行业、又懂理论，并能教学的、高素质的双师结构师资队伍。
第三，学生是专业存在的基础，也是最直接的利益相关者，高尔夫师资建设最根本的是为学生服务，所以在进行高尔夫专业师资建设时要以学生为出发点，高尔夫专业的学生也要充分认识到师资队伍的建设和发展不是一蹴而就的，在日常的教学和实践中，可以同专业教师“教学相长”，共同探索，改变传统的等待教师灌输的学习方式。
第四，高尔夫相关企业在招聘和培训的过程中，应该看到进行高尔夫专业师资队伍建设不是与己无关，而是休戚相关的。高尔夫从业人员与其他服务行业人员相比，专业性更强，更需要员工掌握一定的高尔夫文化、高尔夫礼仪和规则方面的相关知识，因此对从业人员的要求更高，培训期更长。高素质的人才培养仅靠企业自身是难以完成的，即使完成也需耗费大量时间和资金及人力，而通过打造一支高素质的双师结构教师队伍，就可以通过教师的“传道授业解惑”，在学生在校学习期间进行相关培训甚至是企业理念和企业精神的灌输，大大缩短了进入企业后的培训周期。现在很多企业由于短视或行业保密的原因，乐于接收学生的相关实习，而对职业院校专业教师渴求积累行业经验的需求明确拒绝，教师无从积累行业经验，其教出来的学生难免与行业脱节。所以高尔夫相关企业应认识到专业师资队伍建设从本质来说还是为了培养适应行业发展要求的应用型人才，应对专业师资队伍建设的发展提供相应支持。
第五，高尔夫相关行业协会要认识到高尔夫专业师资建设能促进专业发展，为高尔夫运动及文化的普及提供有力支持，要鼓励教师通过协会进行横向联系，在企业和院校之间牵线搭桥，共同促进师资队伍建设的发展。
高尔夫师资队伍的建设和发展之路任重道远，仅靠教师是难以做到的，需要上下合力，认识到其重要性和紧迫性，并提供必要的支持，同时社会和各利益相关群体要对高尔夫这一运动形成正确的认识，让其回归体育运动的本质，才能更好地促进师资队伍建设，从而促进专业建设，最终促进高尔夫这一产业的发展。
参考文献
[1]利益相关者理论[EB/OL].http：///view/
关键词：休闲服务与管理；高尔夫；人才培养方案
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0121-03
随着我国经济的发展，物质精神生活不断提高和丰富，休闲度假将成为人们生活的必然需求。宜昌市在“十一五”期间提出了重点发展“旅游娱乐休闲”，并成为当前和今后一个时期宜昌市旅游发展的必然选择。源于15世纪苏格兰的现代高尔夫球运动，发展至今已成为一项全球的体育赛事和休闲时尚。高尔夫球运动如今已发展成为我国初具规模的休闲产业。人才培养与开发是休闲产业可持续发展的根本动力，当前宜昌乃至三峡地区休闲产业的建设与发展迫切需要大量高素质的专业人才，更需要相关的理论来指导。作为地方性旅游高职院校，三峡旅游职业技术学院人文艺术系顺应宜昌社会、经济发展的需要，率先在三峡地区开设了休闲服务与管理专业（高尔夫商务体育方向），积极培养其专业人才，大力开展职业培训，服务于社会和经济的持续发展。
一、开设休闲服务与管理专业（高尔夫商务体育方向）的必要性
1.专业行业背景。休闲产业是国家经济发展到一定阶段的产物，它发端于欧美，20世纪70年代进入快速发展阶段，已经成为发达国家产业体系中的支柱。随着我国经济的发展，人民生活水平的不断提高，休闲活动在人们生活中的地位日益显现，可以预见，休闲产业也将成为我国经济的支柱产业之一。休闲产业是旅游业、文化体育产业、服务业、娱乐业组成的一个产业群，各产业之间相互支撑，彼此交错，为人们的物质、精神方面的需求提供服务。目前，中国旅游业正在由观光型向休闲度假型转变，休闲服务业在中国已经获得了快速发展。休闲旅游业作为经济发展的重要组成部分和国民经济新的转折点和增长点，将极大地促进我国经济和社会的发展。高尔夫运动作为休闲产业的一个重要组成部分，前景可观。自1984年中国第一家高尔夫俱乐部成立以来，这项源于苏格兰的古老的运动在中国得到了迅猛的发展。经过20多年的发展，目前被公认为是高尔夫运动发展的热点地区之一。近年来，我国参加高尔夫运动的人数有呈几何增加态势，球场、运动设施越来越呈现大众化消费趋势，具2010年中国高尔夫协会不完全统计，我国目前有各类高尔夫俱乐部或球会近500家，球洞数共有约9500洞，高尔夫核心人口约为33.3万人（年满18岁，过去一年内下场打球超过8轮次的高尔夫人口），2010年国内高尔夫核心人口同2009年相比增长率为11%。而核心人口进行高尔夫旅游（异地打球并住宿）产生的打球轮次为259万，占总打球轮次的26.1%，高尔夫旅游市场前景继续看好。2010年，仅宜昌地区就有2家高尔夫俱乐部相继开业。
2.人才需求分析。高尔夫球会与球场数量是反映高尔夫球运动和高尔夫球经济发展的重要指标。高尔夫球经济孕育于高尔夫球运动。所谓高尔夫球经济，即“围绕并依附于高尔夫球运动而形成的各类生产、经营、服务等经济活动和经济现象”。高尔夫球经济范围广，其范畴涵盖多个行业。除了需要大量的高尔夫设计、管理、市场营销、金融信息业的高级专业人才外，更需要大量的高素质、高技能的实用型高尔夫职业人才进入到高尔夫产业的各个行业，见图1。
目前，国内已建成近500家球场，3000多家练习场，而且还将以每年20%~30%的速度递增，从消费人数来看，中国高尔夫消费人数已达相当规模。短短20年时间，中国高尔夫产业的发展取得了辉煌成果。目前宜昌地区开业球场已有两家，按常规计算，每家高尔夫球场需要经营管理人才300~400人，仅宜昌地区就需求大量的高尔夫专业人才。随着高尔夫休闲运动的逐渐普及，行业对各类专业人才的需求将日益扩大。
3.高尔夫产业对职业教育的要求。高尔夫产业发展要求我国高尔夫教育向多元化的层面发展，以适应高尔夫人才在知识结构上的变化。1997年的深圳大学高尔夫学院成立标志我国高等教育开始培养高尔夫专业人才，进入本世纪初，北京林业大学、北京体育大学等高校相继开设高尔夫草坪专业和高尔夫专业，到现在为止已经开设了高尔夫相关专业的大专院校已有50多所。目前，我国高尔夫教育在师资、课程设置、教材、实训环节等方面正在不断完善，但同发达国家相比，人才培养无论数量还是质量都还存在着很大差距。
二、紧贴行业发展，制订好高尔夫商务体育休闲服务与管理专业人才培养方案
高尔夫作为最具发展潜力的运动项目之一，是三峡地区旅游业一个新的经济增长点，对旅游市场起着积极的推动作用。高尔夫运动平民化消费的趋势及三峡地区高尔夫行业的发展也对高尔夫专业人才提出了更高的要求。因此，我们必须紧贴行业发展，更好地规划三峡地区休闲服务与管理专业（高尔夫商务体育方向）的人才培养方案。休闲服务与管理专业（高尔夫商务体育方向）的人才培养方案建设应明确以下几个方面的内容：
1.加强校企合作，共同制订人才培养方案。在人才培养方案的制订过程中，应该密切和高尔夫俱乐部、球会合作，充分吸收他们的意见，由学院和企业专家组成专业指导委员会，然后根据工作能力要求，共同制订人才培养方案，共同设置课程，指导实习实训，共同建设专兼职教师队伍，制订人才培养验收标准。同时，学院教师与俱乐部管理人员相互兼职，并由俱乐部高管对学院人才培养全过程进行指导、监控并验收。
2.休闲服务与管理专业（高尔夫商务体育方向）人才培养目标。通过对华中地区高尔夫球会的调查，高尔夫球会设施一流，但是在服务等软件方面还较欠缺。一是球场的管理还不是十分规范，球会运作的效率不是很高；二是球童素质不高，结合企业实际需求，休闲服务与管理专业（高尔夫商务体育方向）培养目标应为培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美等方面全面发展，具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握各类高尔夫俱乐部、球会经营管理的基本知识、具备高尔夫器材设备市场营销、高尔夫技术推广的基本技能和知识，具备策划和组织大型高尔夫赛事能力，从事高尔夫教练、陪练、球员，高尔夫运动的教学、训练、赛事组织与管理或其他俱乐部管理人员等工作的高层次技术型、实用型人才。
3.休闲服务与管理专业（高尔夫商务体育方向）人才培养模式的内涵。结合高职教育的特点和休闲产业发展的实际，休闲服务与管理专业（高尔夫商务体育方向）的人才培养模式的制订以满足整个产业和社会发展需要为目的，以休闲企业需求为导向，以休闲技能型人才的培养为目标，以培养学生的职业能力为主要内容，以教学与生产实践相结合为主要途径和手段。具体可以概括为“全程理论与实践交叉模式”，即“理论教学＋仿真实训＋课堂修正＋顶岗实习＋总结提升＋零距离就业”，见图2。
4.建立以能力为本位的人才培养方案。在规划人才培养方案时，应当立足分析高尔夫专业的相关职业和岗位，把需要的知识点、技能点、工作态度等要求一一列举出来，找共同点，形成教学门类。以休闲服务与管理（高尔夫商务体育方向）“职业能力总体框架”（表1）和“专业职业能力――知识――课程的内容”（表2）来探讨该专业的具体的课程设置和人才培养方案。
5.注重课堂教学、实训教学、顶岗实习三个过程。通过课堂教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生掌握高尔夫专业的基本知识，掌握高尔夫服务的技能、高尔夫赛事组织策划方法、高尔夫产品市场营销等技巧；通过实训实习，使学生了解行业的基本特点，将学校里学到的理论与实践应用于实际；通过顶岗实习，使学生接受系统的职业技能训练，提高学生会所服务能力、球童服务能力、高尔夫产品销售能力、赛事组织和管理能力等。
6.加大社会培训力度，规范培训认证体系。学院除了学历教育以外，社会培训也是职业教育不可或缺的一部分。利用学院现有的资源开展职业培训，同时可以通过职业培训提高学历教学的水平。2011年5月我院为宜昌三峡天龙湾高尔夫俱乐部专门举办的球童培训班，对提高球会管理服务水平有着积极作用，并取得了良好的效果。同时为学院开展社会培训探索出了一条行之有效的途经。
目前我国现有的高尔夫专业证书培训与认证途径有限，高尔夫裁判员、教练员培训及资格认证主要由中国高尔夫协会举办，除此之外还没有其他的认证途径，因此希望国家劳动部门要建立并完善和发展高尔夫职业资格认证制度，使学校的高尔夫学历教育和职业资格认证培训有机结合，真正实现学生“双证制”教育，为学生后续的发展创造良好的条件。
三、结语
高尔夫产业的飞速发展离不开高尔夫教育的发展，三峡旅游职业技术学院休闲服务与管理专业（高尔夫商务体育方向）的教学将根据三峡地区经济发展和人才市场的需求状况，以培养从事休闲服务行业一线工作的高等应用型人才为专业培养目标，逐步完善休闲服务与管理专业的人才培养方案，努力培养高素质的适应社会需要的人才，以促进宜昌乃至三峡地区高尔夫休闲产业的发展。
参考文献：
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关键词：高尔夫管理；高校教育；实践教学
一、前言
据2011朝向白皮书报道，截至到2011年底，我国高尔夫球会已超过500家，常年有数百万人参与以高尔夫运动及相关休闲方式形成的高尔夫旅游。[1]近年来高尔夫境外旅游者呈现出爆炸式增长，每年到中国境内进行高尔夫运动休闲的外国游客多达数十万，尤以韩国、日本居多。北京、上海、广东、海南、云南、辽宁、山东等省市都将高尔夫作为旅游业战略性发展的重点。高尔夫产业将由政府主导型向市场主导型转型，体验式高尔夫消费成为一种趋势[2]，与高尔夫的不断升温和显现出繁荣景象相比，与之相关的高尔夫旅游专业人才，特别是受专业教育的高等级人才奇缺。目前我国高等教育中旅游专业和高尔夫专业分属两个不同的学科门类，旅游专业学生不熟悉高尔夫知识，高尔夫专业学生不熟悉旅游知识，其知识结构很难满足高尔夫旅游市场发展的需求。虽然我国现在开设有高尔夫专业的大专院校超过80所，如深圳大学、北京林业大学、中山大学等，但在旅游管理专业中设立高尔夫管理专业方向的高校却屈指可数，吉林大学珠海学院乃其中之一。该院将旅游管理和高尔夫这两个不同专业的知识相融合，与市场需求对接，培养高尔夫旅游相关专业人才，是开创性的， 并且在近7年的办学中总结出了一套教学经验。
二、专业介绍
吉林大学珠海学院旅游管理系于2006年开设高尔夫管理专业方向，至今已有毕业生5届，共237人，在校生68人，高尔夫专任专职教师5名。学院于2008年建成高尔夫教学中心并投入使用，配套有32个打位的标准练习场、技术分析室、草坪实验室、多媒体教室、球包室和洗球室等，免费向专业学生开放。
高尔夫管理专业方向的培养目标是：以社会对高尔夫管理人才的需求为导向，培养掌握丰富的旅游管理和高尔夫管理相关理论知识，具有丰富的高尔夫知识、良好的外语表达能力、较强的实际工作能力和创新精神，能适应国际化高尔夫旅游需要的，在高尔夫行业各类企事业单位或部门从事高尔夫管理和高尔夫旅游工作的应用型人才。
高尔夫管理专业方向成立伊始，在广泛借鉴兄弟院校办学经验的同时，一直在积极摸索培养模式、课程设置、实践教学、师资培养等方面的教学改革和创新之路，尝试教学方法的多样化，也一直倡导以实践教学培养学生创新能力，深化教学内容和教学方法改革。
三、培养模式的创新
根据高尔夫产业链对人才的需求，结合学生个人特点，以“教学创新、特色鲜明、职业应对、校企双赢”为理念，创建了“导师制”培养体系，划分了俱乐部管理、国际裁判、职业教练、场地管理、高尔夫传媒五个职业方向，将专业学生安排到具体的具有一至二项专长的教师手下实行“导师制”教学和管理。其特点在于，每个教师物尽其能，承担一定数量的学生培养任务，课堂内统一开课，课外教师根据自己专长指导学生深入学习，带领学生走出去参加社会活动，使学生了解高尔夫领域的应用需求和发展方向，激发学生发奋学习的积极性，通过丰富的社会项目锻炼学生的专业特长，培养学生解决实际问题的能力，执行职业方向细化培养。在“导师制”培养体系下已有超过100名同学获益，在校期间即随老师一起或独自参与高尔夫社会活动，锻炼出了较强的工作能力，事实证明，“导师制”培养体系能迅速提高了学生的专业能力，有效地解决了教学中只注重学生学识的共性，而忽略了培养学生个性能力和职业特长的问题，学生个性化发展，差异化就业，极大地提高了学生的就业率。“导师制”培养体系开创了国内空白，针对高尔夫管理多专业知识交叉特点，该培养体系无论是从师资培养方向和学生培养途径，已被证明是可行的，具有一定的推广性。
四、课程设置
高尔夫管理专业方向在学生大一时即开始分班，通过开展一系列宣扬高尔夫文化知识和行业发展的比赛、展览及讲座，让学生充分了解高尔夫管理专业方向的办学情况和就业前景，自主选择进入高尔夫班。高尔夫班强调精英化教育，每班人数控制在50人左右，在完成旅游管理专业的基础课程外，还增加了10余门高尔夫专业课程（见表1）。
表1：高尔夫管理专业方向课程设置表（09级）
上述的专业课程基本涵盖了高尔夫行业的重要领域，要求学生熟练掌握高尔夫球技术，具备一定的竞技能力，同时具有扎实的高尔夫规则知识并能熟练应用，除此以外，通过学习余下的专业课程，学生能掌握高尔夫运作、场地管理等知识，这为“导师制”分流小专业方向继续深入培养奠定了理论基础。
值得强调的是，在所有的课程中融合了多途径、多方面、多层次的教学方法和手段，培养学生独立工作能力和创新意识，主要体现在以下几个方面：
（一）体验性教学
根据课程内容不定期带领学生赴各大高尔夫俱乐部、高尔夫球具生产厂、高尔夫旅游社等企事业单位参观，并邀请该单位领导现场对学生进行讲解，模拟操作或管理流程，理性与感性结合进行学习。
（二）启发性教学
定期举办阅读座谈或沙龙，让同学们互相交流读书心得，发表对最新高尔夫讯息的个人见解，教师再做点评，让学生了解高尔夫产业发展方向，正确解读高尔夫时讯。定期聘请高尔夫行业内的优秀人士到校开展讲座，开拓学生视野，激励学生学习热情，引导学生学习方向。
（三）电子设备辅助教学
在高尔夫教学中心内的多媒体教室配备前台预定系统，让学生模拟高尔夫预定操作，在技术分析室配备高尔夫球技术分析软件，对学生进行1对1的技术分析、纠正、固定，帮助学生调整击球姿势，提高击球水平。
五、实践教学改革
加强实践教学是教学当前我国高校加强内涵建设，提高教学质量，进行教学改革的重点之一。[3]实践教学是为了将课堂上的理论转化为学生自己掌握的实践经验，缩短学生毕业和就业的过渡时间及过渡期的适应能力，培养行业需要的专业人才。高尔夫管理专业方向2006年开办伊始，从课程试验到课余参与企业短期实习，从模拟工作环境进行教学到赴企业顶岗实习等多种形式进行了广泛的探索，形成了一套完整的实践教学体系。
（一）以证促学
学生在小专业方向导师的指导下自主学习，根据自身特长参加各类高尔夫行业资格证书的考核，如裁判证、教练证、导游证等，通过参加证书考核，激励学生主动探索、主动学习，通过参加各类培训班充分调动学生学习的主观能动性。至今已有超过130名学生参加广东省或中国高尔夫球协会举办的高尔夫球裁判培训班，1名同学获得了国际级裁判员证书，成为了国内屈指可数的在校生国际级裁判员；26名同学获得了中高协颁发的部级裁判员证书，获得不同等级的裁判员证书的学生达全部专业学生的40%，学生之间形成了“传、帮、带”学习高尔夫规则的热潮。还有不少的学生获得了职业教练员证书、导游证等，在校期间即可与相关企业签约成为兼职教练、兼职高尔夫导游。
（二）“项目驱动式”教学
由老师带领学生组成项目组，进行高尔夫活动的策划、组织，在项目中实践，在实践中学习，培养学生的专业技能。2008年首届全国大学生珠海“九洲港杯”高尔夫邀请赛即是由专业学生全程策划、组织的比赛；2009年在学院内举办的的中国高尔夫球协会初级裁判员培训班（华南区），共有100多名学生和行业人员参加，也是由学生组织和执行的。同时，学院全方位支持学生参与各类高尔夫赛事，获得部级裁判员证书的学生为各类高尔夫比赛执裁超过50人次，有2名学生入选2010年广州亚运会高尔夫球项目任技术官员，大部分学生都参加过如中国公开赛、“美的”亚巡赛等比赛任志愿者。除此以外，鼓励学生积极参与教师的科研项目，与学生联名多篇，学生为项目负责人成功申报了3项广东省大学生创新创业训练计划项目。
以项目驱动实践教学，既可让学生第一线了解高尔夫赛事的运作，又能在实践中深化理论知识，将理论知识由“静态”转变成“动态”，实现学生由基础技能能力向综合能力及行业管理能力的提升[4]。
（三）发挥高尔夫球协会的领头羊作用；提高校队的标兵作用
旅游管理系2008年成立了学生高尔夫球协会，在近几年的运作中，充分利用高尔夫球协会的引导、组织作用，通过协会间的课外活动，如球技大比拼、单词连连看、高球先生（小姐）评选、球场设计图纸展等活动，丰富学生的高尔夫行业知识，锻炼学生组织、策划、执行能力，活跃学生学习气氛，提高实践教学质量。
2008年成立了高尔夫校队，从每个年级中选拔热爱球技训练，综合表现良好的学生入队，每周末由球技老师带领进行课外训练，暑假时进行1个月的集中训练。训练表现优异，球技水平较高的同学可代表学院参加高尔夫比赛，至今已参加赛事10余场20多人次，获得了不俗的成绩。通过成立校队，能大大提高学生的学习热情，树立标兵，在学生中形成“追、赶、超”的学习风气，也能实实在在地提高学生的综合素质和球技水平。在校队训练中，教师和学生近距离接触，进一步传播着高尔夫文化和相关知识。
实践教学过程中，须保证课堂试验设计的科学性和可操作性，要能真正对学生动态学习理论知识起到辅助作用，还要注意对短期实习企业的筛选，根据具体学生对小专业方向的选择和个人的基本能力，选择符合企业需求的学生参与，拉近学生能力与企业要求间的差距，才能最大化的实现实践教学的作用。另外还要围绕应用型本科专业人才培养目标和建设方案，将实践教学的具体目标安排到平时的理论授课、课程试验、短期实习和长期实习中去，这样才能保证实践教学体系高效运行。
六、构建“专兼结合、校企结合、双师型”的教师队伍组培养模式
高尔夫管理专业方向重视教师学缘、地域和社会技能的综合交叉，以专职教师为主，兼职老师为辅，强调“专职兼职结合、学者与企业家匹配”，现有专职教师5名，来自4所不同高校，其中1名副教授，4名讲师，在职博士1名，在职硕士3名；有兼职教师8名，其中客座教授6名。对专职教师，不断改善其知识结构、提高学历层次和实践能力，重视培养专职教师的行业嗅觉和社会实践活动能力，即分期分批安排教师赴重点大学脱产进修、到企业挂职锻炼，参加各类行业会议等，形成一套“走出去”的制度；同时坚持兼职教师的“高层次、宽领域”组成原则，组建以高校教授、企业高管和直接负责实习生管理的员工为兼职教师队伍。注重“高层次”，即重点大学、行业龙头企业或国际知名度较高的企业；“宽领域”即兼顾理论研究者、行业影响者、岗位管理者，形成一支既能对学生进行理论拔高，又能对学生进行行业解读和实践指导的兼职教师队伍。
与此同时，鼓励教师进行行业技能学习，掌握行业专长，参加社会事务活动，扩大教师在社会中的影响力，5名专职教师均具有经济师、高尔夫国际级裁判员、中级职业教练员、高级礼仪培训师等证书，成为既能站住讲台，又能服务地方的“双师型”教师，参加高尔夫行业活动百余次。通过不断提高“双师型”教师的含金量，培养出高水平的小专业方向导师，才能带领学生走向高规格的社会实践平台，才能在学生中形成真正“尊师重道”的氛围。
七、实习基地建设
实施“导师制”培养，必须重视实习基地建设，以企业是否能为学生提供多岗位的实践平台，是否有科学化的培养制度进行监管，是否能通过产学研基地的建设扩大学生受益面等方面对高尔夫企业进行筛选，建设与高尔夫专业对口，在行业中起到标杆和带头作用的产学研实习基地，“校内外、省内外、国内外”立体结合，完善从课堂到岗位的实践技能学习平台，学生能直接学习到行业内最佳的管理方法、培训内容、工作职责等，同时制定“校企合作管理，阶段考察，双面考核”的实习考核制度，最大程度保证实习实践效果。至今高尔夫管理专业方向已签约校企合作单位20余家，包括深圳观澜湖高尔夫球会、珠海金湾高尔夫俱乐部、新加坡大宇科技公司、日本高岗高尔夫俱乐部等企业，这些企业不论是所处地区还是在市场中的地位，乃至企业发展方向都具备了充分的多样性，构筑了学生实践创新平台。同时也为合作企业输送了一大批优秀毕业生，短时间内即被升任经理级岗位，成为企业管理人员。
八、总结
吉林大学珠海学院旅游管理系下设的高尔夫管理专业方向，积极探索新兴专业教学模式，以市场需求为导向，创造性的提出了“导师制”培养体系，采用产、学、研、赛等多种实践教学形式，组织了一支“专兼结合、校企结合、双师型”的教师队伍，搭建了“课堂内外、校内外、国内外”为特色的校企双赢的实践教学平台，提高企业参与教育的能动性，改善了实践教学途径和方法，走出了一条有特色的高尔夫管理专业高等教育之路。
参考文献
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